《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。

3體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1這首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可惜—－。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂(lè)用來(lái)歌唱，古詩(shī)詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂(lè)與它完美的結(jié)合起來(lái)就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)?！兜溉碎L(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較------你知道為什么嗎?

2除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。

3今天我們就穿過(guò)時(shí)光隧道,跨越9的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì)，我們一起來(lái)讀讀他的這一首詩(shī)----《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩(shī),自己理解

1誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

2對(duì)于題目你是如何理解的?

這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）

對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的`工具書,待會(huì)兒我們來(lái)交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）

三、師生交流,理解詩(shī)意。

學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）

四、咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美

1師:這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)，猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來(lái)也匆匆,去也匆匆),這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說(shuō)出它好在哪？

2師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)

3對(duì)仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣,吟讀成誦.1師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2品讀。

3再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)

六、引入詩(shī)歌概念,感情得到升華.

1師:于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫詩(shī)寫詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))

2師生吟唱.3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī)）

七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.

師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

板書：讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩(shī)課件、背景音樂(lè)、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1,提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。

2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾

3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)

(知道六月二十七日是寫這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.) 4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī). 5,介紹作者背景

蘇軾(1037-1101),北宋詩(shī)人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為三蘇.他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通讀順。

2、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

3、默讀本詩(shī)，給古詩(shī)劃節(jié)奏。

黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.

4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。

5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。

6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）

三、精讀課文，理解詩(shī)意。

1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、學(xué)習(xí)第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）

（3）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

6、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？

（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮??）用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨？

（5）讓我們記住這樣的`雨，齊讀第二句。

（6）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。

白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)

三、四兩句

（1）學(xué)生自學(xué)（2）提問(wèn)考察

當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

三、四句詩(shī)的詩(shī)意。

卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.

四、感受詩(shī)意境美：（品詩(shī)）

①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程）②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）

③哪里可以看出來(lái)啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）④你覺(jué)得詩(shī)句寫得美嗎，為什么？

（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙?lái)得快去得也快的特點(diǎn)）

⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！

這里可加唱詩(shī)歌。

五、背誦古詩(shī)

老師播放音樂(lè)，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

六、小結(jié)

詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢？（陶醉了）

七、板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云

墨水白雨跳珠大風(fēng)忽吹散去得快

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》是九年義務(wù)教育蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元24課《古詩(shī)兩首》的第一首詩(shī)。此詩(shī)是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。 【學(xué)情分析】

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂(lè)朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀—質(zhì)疑—交流—小組合作探究—多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】

1 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

古詩(shī)多媒體課件課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的'情感。”古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美,意境美，方寸之地意味無(wú)窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī)—會(huì)意—入境—悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。

【過(guò)程揭示】

一、激趣導(dǎo)入

1.師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

2 2.剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰(shuí)？誰(shuí)能向我們介紹一下蘇軾？

3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來(lái)學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩(shī)

讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。

1.詩(shī)題：⑴指名讀，齊讀；⑵從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）⑶題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩(shī)。

2.詩(shī)句：⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。⑵指名讀，評(píng)讀。 ⑶怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)（出示讀詩(shī)建議：①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；②注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；③注意平聲字讀長(zhǎng)，仄聲字讀短。④詩(shī)的韻腳為開(kāi)口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。<教師對(duì)平聲、仄聲及開(kāi)口呼作適當(dāng)講析>）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩(shī)意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。

3雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。風(fēng)怎樣？卷地而來(lái)的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。用自己的話與同桌交流。 <出示注釋>

饋：⑴出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧??）]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？<學(xué)生說(shuō)后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。>】

②這兩句詩(shī)很有意思，我們來(lái)做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)—(白雨)，“翻墨”對(duì)—(跳珠)，“未遮山”對(duì)—(亂入船)；⑵出示后兩

4句，女生讀，什么意思？

四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感

⑴聽(tīng)范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）

⑵作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

①寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；②變化快（“未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化）；③動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見(jiàn)的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感,逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感

1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人。

2、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

六、拓展延伸

1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語(yǔ)？（俗話說(shuō)“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來(lái)了。）還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)？（變化多端變幻莫測(cè)千變?nèi)f化瞬息萬(wàn)變?nèi)招略庐愞D(zhuǎn)瞬即逝稍縱即逝白駒過(guò)隙喜怒無(wú)常）

2.解釋帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。．．．．

5 3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》 4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。

5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠

雨后水天一色

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句，知道詩(shī)的大致意思；

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；

4、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，表達(dá)出詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)；

2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的`情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來(lái)說(shuō)）

2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）

3、師：讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩(shī)詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散，

望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。

3、解惑、教學(xué)生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散：忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無(wú)影無(wú)蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。

三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情

1、細(xì)讀古詩(shī)，處理好停頓。

2、思考并討論：

（1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

（望湖樓的夏日天氣變化很快。）

（2）我們從什么地方可以看出來(lái)？

（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）

（3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？

（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化這快。

（語(yǔ)速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語(yǔ)上）

4、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說(shuō)意，加深感悟

1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）

2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來(lái)的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒(méi)全部遮住，雨就嘩嘩地下起來(lái)了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）

附板書：

六月二十七日望湖樓醉書

云

雨

風(fēng)

水

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩(shī)人蘇軾所作，這首詩(shī)描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美。

3.感受詩(shī)人蘇軾豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷與豪邁奔放的作品風(fēng)格。 【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，表達(dá)出詩(shī)的意境

【教學(xué)過(guò)程】：

一、以西湖為話題導(dǎo)入

俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，說(shuō)到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當(dāng)屬北宋詩(shī)人蘇軾。為什么這么說(shuō)呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，他的詩(shī)詞也賦予了西湖別樣的魅力。

除了這些，同學(xué)們對(duì)蘇軾還有哪些了解？生根據(jù)資料簡(jiǎn)單介紹對(duì)蘇軾的了解，引導(dǎo)學(xué)生注意資料的整理與概括。

這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首有關(guān)西湖的詩(shī)。板書：北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書，齊讀。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1．解題目意思

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指出六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時(shí)是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂(lè)也可以住宿。

“醉書”喝醉酒寫的？被美景陶醉了寫的？

詩(shī)人究竟為何而醉？學(xué)完這首詩(shī)，這個(gè)問(wèn)題肯定就能迎刃而解。

三、交流學(xué)習(xí)

（一）出示交流提示

1.互讀，評(píng)價(jià)能夠達(dá)到哪一重境界。 2.交流、補(bǔ)充對(duì)整首詩(shī)大體意思的理解。 3.交流疑問(wèn)，把仍解決不了的疑問(wèn)匯總。

（二）組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。

（三）集體質(zhì)疑解疑。

（四）檢查朗讀

1.看準(zhǔn)讀對(duì)，主要是正字音。 2.讀出節(jié)奏，主要是指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（五）理解大體意思

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)肯定有了自己初步的理解。能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大體意思嗎？

五、感、悟、讀，感受古詩(shī)意境。

（一）體會(huì)雨來(lái)得急，下得大。

1．創(chuàng)設(shè)情境：1072年六月二十七日，蘇東坡先生在望湖樓宴請(qǐng)朋友，一邊喝酒，一邊欣賞著西湖的夏日景色，突然，天氣有了變化。播放《漁舟唱晚》音樂(lè)，師讀“黑云翻墨未遮山”，透過(guò)詩(shī)句，你看到什么？

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)理解當(dāng)時(shí)的情境并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生說(shuō)到雷聲或雨點(diǎn)時(shí)再出示圖片和雷雨聲。

預(yù)設(shè)：

我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上翻轉(zhuǎn)。

有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黑云翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑云翻滾圖，你讀出黑云翻滾的樣子?！?/p>

誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)你看到的景象？

我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來(lái)。帶著你的想象讀讀——

我聽(tīng)到一陣“轟隆隆”的雷聲——

你不僅看到了烏云，還聽(tīng)到了雷聲，你能聽(tīng)到什么？帶著你的想象讀出這四個(gè)字——

電閃雷鳴中，漫天的烏云翻卷著，向山頭涌去請(qǐng)你讀讀整句話——此時(shí)你有什么感受？一場(chǎng)大雨就要來(lái)到。風(fēng)雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

2．出示“白雨跳珠亂入船”圖片與雷雨聲音。一場(chǎng)大雨真的來(lái)了！此時(shí)，你又看到了什么？

預(yù)設(shè)：

白花花的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)的珍珠一樣雜亂地落進(jìn)船里。

白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船

白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。

你是放眼遠(yuǎn)方，雨很大，很密！——讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船

還從哪里看出雨很大？“亂”入船，雨大了，才亂

對(duì)！讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船

雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船雨點(diǎn)像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。

雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠一樣，濺起水花，紛紛濺入船艙里。對(duì)！雨點(diǎn)不只是落進(jìn)船里，更多的是落在湖面上，濺起無(wú)數(shù)朵水

花，很美！震撼人心的美，令人激動(dòng)的美！

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。

2.誰(shuí)來(lái)將這場(chǎng)又急又大的雨，通過(guò)朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。

3.師生對(duì)讀，體會(huì)雨的急和大。

句中對(duì)：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——亂入船。分句對(duì)：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠亂入船。未遮山——亂入船未遮山——亂入船未遮山——亂入船

小結(jié)（承上啟下）：這真是一場(chǎng)又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動(dòng)！振奮！驚嘆！??把靜止的文字通過(guò)想象變?yōu)殪`動(dòng)的畫面，這是理解古詩(shī)的好方法。

當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時(shí)候，一陣大風(fēng)吹來(lái)，天地間又是別一番洞天。

（二）體會(huì)雨去得快和雨后西湖美景。 1.出示“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”

出示一場(chǎng)大風(fēng)卷地風(fēng)而來(lái)，它吹散了＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹來(lái)了＿＿＿＿。

2.望湖樓下水如天

（1）此時(shí)的水怎樣？天怎樣？你能想象得出水如天是怎樣的景

象嗎？

預(yù)設(shè)：

水如天一樣的——開(kāi)闊無(wú)邊

天無(wú)邊，水無(wú)邊，水如天一樣開(kāi)闊讀出你的開(kāi)闊——水如天一樣的——蔚藍(lán)

水藍(lán)藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮

雨過(guò)天晴，一切都像剛洗過(guò)的一樣，讀——水如天一樣的——平靜

碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺(jué)——湖面上比天空還要漂亮，荷葉、荷花??；湖邊??

（2）播放古箏曲，出示水如天圖數(shù)幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！

雨后的西湖，天無(wú)邊，水無(wú)邊，水如天一樣開(kāi)闊，讀——雨后的西湖，天空更加湛藍(lán)，水面更加明亮，湖面和天空都像剛洗過(guò)一樣，讀——

雨后的西湖，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，天映水，水映天，水天一色，讀——

雨后的西湖，水平如鏡，碧空如洗，水如天一樣明凈，讀——雨后的西湖，荷葉搖得更歡，荷花開(kāi)得更艷，柳浪陣陣，鳥(niǎo)鳴聲聲。讀——

小結(jié)：這樣的景色，讓人——喜悅！舒暢！興奮！??

（三）總結(jié)，感受全詩(shī)意境。

過(guò)渡：短短的時(shí)間，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)來(lái)去匆匆的驟雨，從下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠亂入船”，到“風(fēng)吹雨散，水天一色”誰(shuí)能把剛才的景象說(shuō)給大家聽(tīng)？

1.播放古箏曲，先自己準(zhǔn)備一下，可以在預(yù)習(xí)卡上古詩(shī)大體意思的基礎(chǔ)上添寫、補(bǔ)充。

2.指名說(shuō)。

多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時(shí)此刻，詩(shī)人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩(shī)人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?/p>

同學(xué)們，此時(shí)此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，感受那震撼人心的疾風(fēng)驟雨，觀賞那水天一色的西湖風(fēng)光，齊讀——

3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩(shī)句所陶醉，這一幕深深地記在他的`記憶里。十五年后，50歲時(shí)的蘇東坡先生再次來(lái)到西湖，與他同榜進(jìn)士莫君陳在湖上宴請(qǐng)時(shí)正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當(dāng)年在這兒寫詩(shī)的事，無(wú)比感慨地又寫下一首詩(shī)。

出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢(mèng)中相對(duì)各華顛。還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！?/p>

自讀，師問(wèn)：從哪里看出蘇東坡先生是被當(dāng)時(shí)的景象所陶醉，而且一直念念不忘？

師生對(duì)讀。當(dāng)年，那場(chǎng)酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船；十五年后，那場(chǎng)酣暢淋漓的大

雨仍令東坡先生念念不忘——還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場(chǎng)酣暢淋漓的大雨，那場(chǎng)大雨帶給我們的激動(dòng)與舒暢仍令我們深深陶醉?！痴b。同學(xué)們，這就是經(jīng)典文化的魅力，她可以穿越時(shí)間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬(wàn)里，她可以影響一代又一代熱愛(ài)中華文化的人！

六、體會(huì)詩(shī)人的情感。

1.你知道東坡先生當(dāng)時(shí)是在怎樣的情況下寫這首詩(shī)的嗎？出示詩(shī)人寫此詩(shī)背景。

在熙寧五年，宋神宗時(shí)，王安石變法，蘇軾持不同政見(jiàn)，受官場(chǎng)擠壓，無(wú)奈乎，自請(qǐng)外任，遠(yuǎn)離京城，到杭州任杭州通判。

師講述：這段文字，讀起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁。通俗一點(diǎn)講，因?yàn)樘K軾在治理國(guó)家方面，與王安石有不同看法，至于他當(dāng)時(shí)的政治觀點(diǎn)正不正確，我們這節(jié)課暫且不去管它。反正，這個(gè)時(shí)候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒(méi)有辦法，就辭職不干了，離開(kāi)京城，來(lái)到杭州。這種時(shí)候，大凡詩(shī)人失意，總會(huì)借酒消愁，吟詩(shī)抒懷，而此詩(shī)卻不見(jiàn)愁情。那隱藏在急雨背后的是詩(shī)人怎樣的心境呢？你從暴風(fēng)雨中讀到了怎樣一位詩(shī)人？（樂(lè)觀平靜開(kāi)闊豁達(dá)善于排解自己的情緒）

2.走進(jìn)詩(shī)人的心境去讀詩(shī)，你會(huì)讀出另一種味道的，試試。

七、回歸整體，拓展延伸

1.豁達(dá)、樂(lè)觀的蘇東坡先生喜歡西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他還寫過(guò)一首詩(shī)，與我們今天學(xué)的這首詩(shī)相映成趣。（出示：《飲

湖上初晴后雨》為什么這么說(shuō)呢？先自己讀讀。

2、指名讀

3、指明大致講解詩(shī)意。 5.總結(jié)拓展

1.西湖的美景讓我們向往，如果我們有機(jī)會(huì)來(lái)到西湖邊，你會(huì)受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會(huì)想起哪一個(gè)人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會(huì)想起哪一首詩(shī)——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風(fēng)光之中吧。

2.那就讓我們記住樂(lè)觀豁達(dá)的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書，在課后繼續(xù)我們的詩(shī)詞之旅。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

將《六月二十七日望湖樓醉書》以手抄板的形式表達(dá)出來(lái)，選取佳作并在班級(jí)中展示。

板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云山

雨景

雨珠風(fēng)

晴天

樓天

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。

3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——（課件出示四首古詩(shī)）抽生讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：以描寫西湖的詩(shī)引入，可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

2、簡(jiǎn)介作者

（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說(shuō)一說(shuō)。

（2）出示課件，簡(jiǎn)介蘇軾。

3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾另外一首寫西湖的詩(shī)——讀課題：《六月二十七日望湖樓醉書》。

4、抽生再讀課題，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?

時(shí)間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。

地點(diǎn)：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時(shí)越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。

事情：醉書。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題入手，初步了解本首詩(shī)寫作的時(shí)間、地點(diǎn)以及事件，這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。）

二、初讀，整體感知

1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

2、聽(tīng)教師朗讀，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中初步了解到了什么。

三、初步探究，研讀文本

1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。

2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩(shī)句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

(1)指名讀詩(shī)句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？

A、出示“黑云翻墨”圖片，指名說(shuō)“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

師：此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：

黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布

濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴

B、出示“白雨跳珠”圖片，指名說(shuō)“白雨跳珠”的意思。

白雨跳珠：形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

師：此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：

傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨

暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，了解詞語(yǔ)意思。）

（3）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？

指名說(shuō)，再出示詩(shī)意讀一讀：

烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來(lái)，還沒(méi)完全把山遮擋住，白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。

（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）把什么比作什么？對(duì)偶，黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠，未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭？生舉例說(shuō)說(shuō)。

A.白日依山盡，黃河入海流

B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

C.明月松間照，清泉石上流。

D.遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

E.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，了解哪些詩(shī)句用了對(duì)偶的手法。）

（5）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年)

3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩(shī)句）：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

A、指名讀詩(shī)句。

B、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?（忽）

是什么讓烏云暴雨一下子就不見(jiàn)了的？（卷地風(fēng)）

卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)）

C、一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點(diǎn)？（去得快）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。

這樣美的畫面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來(lái)形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）

D、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過(guò)天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。

四、古詩(shī)積累，形成共鳴

1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二放生魚鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

其三烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。

其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。

其五未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。

我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

2、作者花這么多的`筆墨來(lái)寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號(hào)）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

（設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，了解蘇軾還寫了哪些關(guān)于西湖的詩(shī)，從而進(jìn)一步感受西湖的美麗，讓詩(shī)人不禁沉醉其中，突出了重點(diǎn)——對(duì)“醉”字的理解，“醉”不僅僅是指詩(shī)人喝醉了酒。）

3、出示古詩(shī)，齊讀。

五、總結(jié)全詩(shī)，升華情感

1、這首詩(shī)主要寫的是西湖的雨，是按照什么順序?qū)懙?？這樣的雨我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——來(lái)去匆匆

板書：雨前黑云翻墨

雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆

雨后水如天

2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句，這些雨又有什么特點(diǎn)呢？

出示詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雨的特點(diǎn)。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）

寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（酥油一般的雨）

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（急）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解雨的特點(diǎn)。）

3、出示本首詩(shī)

除了寫雨，還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩(shī)人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）

師；蘇軾號(hào)稱“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩(shī)。

當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí)，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒(méi)有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說(shuō)。

詩(shī)人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)，就是“望湖樓下水如天”

師：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。

（設(shè)計(jì)意圖：由景及情，情景結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）

4、播放本詩(shī)歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。

5、再次誦讀古詩(shī)。

六、小練筆

1、展開(kāi)想象，把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的畫面用一段話寫下來(lái)。

2、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

雨前黑云翻墨

雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆

雨后水如天

（開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）

設(shè)計(jì)理念：

文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。

教學(xué)反思：

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。

2.注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前 賽詩(shī)激趣、初涉雨詩(shī)

自從學(xué)校開(kāi)展了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)相與詩(shī)文為友，背誦了大量的古詩(shī)，課前你們敢和老師比賽背古詩(shī)嗎？

（學(xué)生躍躍欲試。）

這么有信心，那我先開(kāi)始了，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生……”這首詩(shī)可是和雨有關(guān)聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩(shī)句嗎？

學(xué)生爭(zhēng)相背誦，教師相機(jī)點(diǎn)撥，營(yíng)造濃濃的賽詩(shī)氛圍。

小結(jié)：同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少??！這么多的雨詩(shī)中有讓人心情舒暢的斜風(fēng)細(xì)雨，有紛紛揚(yáng)揚(yáng)令人思緒萬(wàn)千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩(shī)人的眼中也總是風(fēng)情萬(wàn)種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩(shī)人蘇軾走進(jìn)一場(chǎng)特別的西湖雨。

一、揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)文

板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)。“醉”字左邊的“酒瓶”中可不能少了一橫??！

（學(xué)生齊讀詩(shī)題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩(shī)）

師生交流資料，加深對(duì)作者及此詩(shī)的了解：1. 蘇軾的文學(xué)成就及寫作風(fēng)格（能更好了解這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)）2. 蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)（了解蘇軾寫西湖雨的心情）

二、探索大意，感知雨驟

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。

指名讀（指導(dǎo)發(fā)音“遮”、“卷”）

再指名讀（提示詩(shī)的節(jié)奏）

學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師小結(jié)：讀詩(shī)不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩(shī)韻，這樣讀詩(shī)就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？

學(xué)生自由練讀。

剛才老師發(fā)現(xiàn)╳╳同學(xué)讀的特別認(rèn)真，就請(qǐng)你當(dāng)回小老師領(lǐng)著大家一齊讀讀。

2.古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”我們讀了這么多遍，相信同學(xué)們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面？

（師范讀，生想象畫面）

交流：你看到了什么樣的情景？（這是場(chǎng)急雨，黑云翻滾、雨大風(fēng)大，來(lái)得快去得也快）

三、品詞讀句，聯(lián)景悟境

蘇軾也和你們一樣看到了這場(chǎng)來(lái)去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕砼R其境讀讀，找出你最欣賞的詩(shī)句，寫下你的感受。

（視學(xué)生的回答交流各句）

1.“黑云翻墨未遮山”

這個(gè)“翻”字讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（翻滾、涌動(dòng)、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時(shí)有見(jiàn)過(guò)嗎？（生說(shuō)）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來(lái)勢(shì)迅猛）誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)？ （個(gè)別讀、男生讀、齊讀）

這句中的 “遮”是個(gè)生字，你能用“遮”組成哪些詞語(yǔ)呢？（生組詞）詩(shī)中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒(méi)有）你是從哪看出的說(shuō)說(shuō)你的理解。

這樣翻滾來(lái)勢(shì)洶洶的黑云卻都來(lái)不及遮住山頭，這場(chǎng)雨來(lái)得還真是夠快的了。

2.“白云跳珠亂入船”

（1）你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！

（2）播放“驟雨”的課件

看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的`雨啊?。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？

借助課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復(fù)的讀中對(duì)比自己的想法和詩(shī)人的表達(dá)方式，感受“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情?！?/p>

交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。

3. “卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”

過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來(lái)的驚喜）……通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！

4.“望湖樓下水如天”

“忽”字給李白帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）

（播放背景音樂(lè)《贊西湖》）云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）

四、回歸整體、誦背全詩(shī)

醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩(shī)）

醉于酒，醉于景，我們更醉于詩(shī)，大家都來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人……（生齊誦全詩(shī)）

最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩(shī)）

五、拓展雨詩(shī)、以讀現(xiàn)景

課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩(shī)篇，剛才又領(lǐng)略了這場(chǎng)急來(lái)驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩(shī)句，想看看嗎？

交流三句描寫急雨狂風(fēng)的詩(shī)

（課件出示，教師讀）

溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。

——唐 許渾《咸陽(yáng)城東樓》

風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。

——宋 陸游 《大風(fēng)雨中作》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。

——明 李攀龍 《廣陽(yáng)山道中》

喜歡這些詩(shī)句，請(qǐng)你們也和老師一樣放聲讀讀，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一句？結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把感受從讀中表達(dá)出來(lái)。

1. “溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓?！?/p>

2. “風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾?！?/p>

3. “雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！?/p>

六、升華主題、傳承經(jīng)典

課件出示余秋雨的一段話：

在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長(zhǎng)廊。歐洲經(jīng)典的長(zhǎng)廊安靜肅穆，中國(guó)經(jīng)典的長(zhǎng)廊書聲瑯瑯。

（學(xué)生齊讀）

教師總結(jié)：就象你們剛才一樣，希望同學(xué)們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國(guó)經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長(zhǎng)。

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2.借助注釋理解詩(shī)句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

3.理解中國(guó)部分古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、理解詩(shī)意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程 一．直接導(dǎo)入

（今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首，通過(guò)預(yù)習(xí)你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，不同呢？）1.今天，我們要學(xué)的是蘇軾寫的——揭示課題，六月二十七日望湖樓醉書

這個(gè)詩(shī)題很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)你讀得很有節(jié)奏，你是怎么讀的，你為什么這么讀？）

讀了課題，你知道了什么？（讀著讀著你知道了什么？）A時(shí)間：“六月二十七日”正值什么季節(jié)？ B地點(diǎn)：“望湖摟”在那里？

C“醉書”：喝酒有了醉意之后寫的。書原來(lái)是詞性？在這里呢？這是古文里經(jīng)常出現(xiàn)的名作動(dòng)詞文學(xué)方式

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思

當(dāng)時(shí)他一共寫了五首，這首詩(shī)第一首，也是最著名的，想讀他的這首醉書嗎？

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀好

1、出示古詩(shī)，自由讀，讀出節(jié)奏，讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味就更好了

2、指名再讀（關(guān)注節(jié)奏韻味）預(yù)設(shè)：你來(lái)試試，注意停頓。——齊讀。我們發(fā)現(xiàn)每行的最后一個(gè)字押“an”韻

三、再讀古詩(shī)，釋詞解句

1、古詩(shī)不僅要能讀好，而且還要能讀懂，通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)理解了那些字詞的意思？或者還有哪些不理解的？在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生小組交流——集體反饋

A翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻滾 B遮：遮蓋、掩蓋 C跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣跳入水中 D卷地而來(lái)的大風(fēng)

F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。把它們放到古詩(shī)中，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了哪句話的意思？ 自由說(shuō)——同桌說(shuō)——指名說(shuō) 齊讀古詩(shī)

四、品詞品句，感受雨景

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這短短的二十八個(gè)字就將夏天西湖的這場(chǎng)雨，惟妙惟肖地展現(xiàn)在了我們的眼前，你覺(jué)得這場(chǎng)雨怎么樣？

自己再讀讀詩(shī)，從哪里感受出來(lái)的？ 學(xué)生自學(xué)自悟 大：黑云翻墨 指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：

①打翻的墨汁在你的腦海中是什么樣的？ 聯(lián)系一下生活，有過(guò)這樣的時(shí)候嗎？說(shuō)說(shuō)看？

②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你覺(jué)得那個(gè)好？為什么？（你仿佛看到了怎樣的畫面？）方法小結(jié)：瞧，我們剛才利用生活經(jīng)驗(yàn)讀懂了這句詩(shī)，真了不起！出示圖片指名讀句子，指導(dǎo)感情朗讀

白雨跳珠

這樣的雨你會(huì)用什么詞來(lái)形容它？（你看到的雨是怎樣的？）“白”雨珠大，“跳”反彈力量大，“亂”肆意的，活潑可愛(ài)的

看著這樣的雨打在蘇軾坐在船上，你看到了—— 這樣的雨潑在了西湖的湖面上—— 這樣的雨打在了長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤上—— 你還看到雨打在了—— 這個(gè)時(shí)候的天空你還會(huì)聽(tīng)到什么？看到什么？ 天地之間只留下一片雨聲

一個(gè)白雨跳珠給了我們?nèi)绱硕嗟腻谙耄偷皆?shī)里去讀：指名讀————齊讀 過(guò)渡：這真是一場(chǎng)又急又大的雨啊。請(qǐng)你來(lái)讀，指名讀，男生讀 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)雨什么特點(diǎn)？ 快：前：未遮山 讀句子 指讀

這個(gè)時(shí)候你想說(shuō)的是什么？（震撼！激動(dòng)！振奮！驚嘆?。┲该x 多種方式讀

方法小結(jié)：剛才我們抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，通過(guò)想象畫面，讀出雨的特點(diǎn)。按照這樣的方法我們接下去學(xué)習(xí)指名讀第三行

忽吹散 你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？ 這句話只寫了風(fēng)嗎？你看到了風(fēng)的特點(diǎn)，那么此時(shí)的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者實(shí)寫了風(fēng)，暗寫了云和雨

前三行詩(shī)連起來(lái)讓我們想到了一個(gè)詞？（疾風(fēng)驟雨）

水如天 大雨之后，此時(shí)作者站在望湖樓上，會(huì)看到什么？深呼吸，會(huì)覺(jué)得？讀句子 過(guò)渡：短短的時(shí)間，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)——指名說(shuō)（來(lái)去匆匆的驟雨），詩(shī)人蘇軾是按照怎樣的順序?qū)懙模浚ㄏ鄼C(jī)板書：雨前，雨中，雨后），讀出雨的變化畫面，齊讀全詩(shī)。

五、拓展延伸，走進(jìn)經(jīng)典

1、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。蘇軾曾兩次到杭州做官，為杭州百姓做了很多實(shí)事，造福一方。與西湖有著不解之緣，也留下了千古名篇如《飲湖上初晴后雨》；蘇軾為人豁達(dá)，多次遭受貶謫，卻都能從大自然中得以解脫和看穿，如游覽廬山吟誦《題西林壁》。人們敬仰他的才情，折服于他不泯的詩(shī)情，江澤民到南開(kāi)大學(xué)視察時(shí)，也曾吟誦蘇軾《水調(diào)歌頭中秋》，讓我們?cè)僖淮屋p輕捧起語(yǔ)文書，走進(jìn)六月二十七日——師引讀.此時(shí)的“醉”還僅僅是喝醉酒嗎？——（把話說(shuō)完整）

2、拓展《有美堂暴雨》學(xué)習(xí)方法遷移。這場(chǎng)雨又是怎樣的？

3.挑戰(zhàn)一下。默寫，師生共同校對(duì)、訂正。全對(duì)的舉手。（沒(méi)舉手的：你哪兒錯(cuò)了？）相機(jī)指導(dǎo)生字

教后反思：

這首詩(shī)描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。本課的教學(xué)教者嘗試通過(guò)文本細(xì)讀，抓關(guān)鍵詞，品味，想象，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心。在本詩(shī)的教學(xué)中，我主要從三方面來(lái)談：

1.讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。但作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，與低中年段的區(qū)別就是一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的方法，并能舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他同類型的古詩(shī)。

2.品味詞語(yǔ)的精妙是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會(huì)古詩(shī)的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩(shī)的欣賞。

3.古詩(shī)教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，教學(xué)中致力于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。

4.拓展環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生對(duì)蘇軾作品的誦讀，加深了對(duì)詩(shī)人的了解，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，從而深入體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的內(nèi)心世界。

最后在課堂的尾聲之處設(shè)置默寫環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固所學(xué)。