第一篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

篇一：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料 崇陽(yáng)縣沙坪小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

7月10日至7月18日，我們學(xué)校六名教師作為第二批次參加了湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程。在為期10天的時(shí)間里，通過(guò)聽專家教授的報(bào)告，實(shí)地考察，小組交流，班級(jí)討論等形式，進(jìn)一步更新了教育的理念，增長(zhǎng)了新知識(shí)，獲取了新信息，學(xué)到了新經(jīng)驗(yàn)，清醒了頭腦，相信這十天的學(xué)習(xí)，必將對(duì)自身今后從事課堂教學(xué)起到巨大的指導(dǎo)作用。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們崇陽(yáng)縣沙坪鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村中心完小，迅速行動(dòng)，積極研究新課標(biāo)理念，認(rèn)真組織實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了些許困惑?，F(xiàn)在一并提出，請(qǐng)與會(huì)的各位專家、老師批評(píng)指正。

一、從新課改實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)

第一、課程改革的關(guān)鍵是實(shí)施。如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施者自己的信念或行動(dòng)哲學(xué)，是課改工作中的重中之重，而這種由“理念”向“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一朝一夕，一年兩年就完成的，人的思想認(rèn)識(shí)，人的思維習(xí)慣，人的整體素養(yǎng)及社會(huì)外部的大環(huán)境都可以制約理念的實(shí)施和理想的實(shí)現(xiàn)。從目前實(shí)驗(yàn)區(qū)的“成果”來(lái)看，有些是急功近利的產(chǎn)物，有些流于形式，有些僅供“展示”“匯報(bào)”，不能真正落實(shí)于課堂，有些課是“大雜燴”，“大拼盤”，在實(shí)驗(yàn)區(qū)流傳著一句“內(nèi)容如不夠，小組活動(dòng)湊”的順口溜，不能不說(shuō)是新課改帶來(lái)的一種“流行病”。因此，我們要走出誤區(qū)，反對(duì)任何形式主義的東西，要腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)教育理念的真正落實(shí)。第二、教師要有課程意識(shí)。過(guò)去，我們的教師是在教教科書即教教材，而今天應(yīng)變?yōu)榻滩慕蹋前呀滩淖鰹樗夭?，過(guò)去認(rèn)為課程是由教科書、學(xué)習(xí)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境組成，而今天研究認(rèn)為：知識(shí)不僅僅是寫在書本上，還應(yīng)包括師生互動(dòng)及在互動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的解決上。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上的各種目標(biāo)，都是預(yù)設(shè)目標(biāo)，而生成目標(biāo)沒(méi)有被重視，生成目標(biāo)是在師生互動(dòng)的過(guò)程中及出現(xiàn)了問(wèn)題的解決中生成的，它在未來(lái)的工作中越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)把重視預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)為重視生成目標(biāo)。

第三、要改變教學(xué)模式。過(guò)去我們的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，講授新知識(shí)，鞏固、練習(xí)和提高。如果今天我們依然用過(guò)去的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，顯然不能適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，所以要改變教學(xué)模式，不局限于固定的模式，應(yīng)是高度個(gè)性化的，多姿多彩的，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要有對(duì)教材取舍、調(diào)整的能力，備課時(shí)要知道教材的內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，要知道學(xué)生是帶著一定的生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)校參與學(xué)習(xí)的，教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的聰明才智得以展示，當(dāng)把過(guò)程還給孩子的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)就不是被動(dòng)的了。學(xué)生有發(fā)言權(quán)，教師不是無(wú)所不知的傳授者，教學(xué)過(guò)程要沿著學(xué)生的思維路徑進(jìn)行，有些是不可預(yù)測(cè)的，為了學(xué)生的發(fā)展，要調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)關(guān)注的不是不折不扣的執(zhí)行教案，而應(yīng)注意學(xué)生的狀態(tài)，抓住有利時(shí)機(jī)，因事利導(dǎo)。課堂中學(xué)生的回答往往在不經(jīng)意間出現(xiàn)許多亮點(diǎn)，這是孩子學(xué)習(xí)的頓悟，靈感的蒙發(fā)，瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，要及時(shí)捕捉，讓智慧閃耀光芒；要點(diǎn)撥偏差，讓失誤得以校正；要引發(fā)爭(zhēng)論，讓思維擦出火花；要?jiǎng)冎Τ~，讓質(zhì)疑抓住主干；要撥動(dòng)琴弦，讓情感得以熏陶；要尊重選擇，讓個(gè)性自主張揚(yáng)；要滿足表現(xiàn)欲望，讓生命釋放活力。新課程的過(guò)程不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，更不應(yīng)該成為一個(gè)僵化的模式，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)尋著學(xué)生認(rèn)知的曲線，思維的張弛，情感的波瀾，隨時(shí)調(diào)整，三步五環(huán)七程序已變得不那么重要，重要的是課堂里有沒(méi)有學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。第四、幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼。原有經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的加入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單信息量的積累，它同時(shí)包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的突出而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)重組，新舊知識(shí)間的這種過(guò)程，誰(shuí)也不能代替，教師要給學(xué)生知識(shí)重組，知識(shí)建構(gòu)的時(shí)間，而不是像過(guò)去一樣，認(rèn)為給學(xué)生講的越多，越細(xì)，越透就越好。

2、要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性，在課堂上允許學(xué)生插話，反駁，提問(wèn)，補(bǔ)充。而不是怕出“意外”，怕影響進(jìn)度，丟面子，就對(duì)學(xué)生的反駁，提問(wèn)等不理和訓(xùn)斥。

3、在課堂上少問(wèn)“為什么”，過(guò)去我們常常喜歡問(wèn)學(xué)生“為什么”，都是教師想追問(wèn)結(jié)果和答案來(lái)證實(shí)自己講的是對(duì)的。在課堂上應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的？”，讓他們展示他們的思維過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是帶著他自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)與教師交流的，教師要尊重孩子，少問(wèn)沒(méi)有什么深層思考價(jià)值的問(wèn)題，不說(shuō)“我講這么透了，你還不懂？”“聽都沒(méi)聽懂，還想看懂？”之類的話語(yǔ)，真正幫助學(xué)生理解明白了才行。

4、要培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，這是當(dāng)前課改特別強(qiáng)調(diào)的。過(guò)去我們都是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。教師問(wèn)，學(xué)生答，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的?，F(xiàn)在，我們要讓學(xué)生提問(wèn)題，給學(xué)生寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們提出他們自己的問(wèn)題。

5、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。探索性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)出有研究性的人才，教師可以布置一些長(zhǎng)期作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，親自動(dòng)手，去研究、調(diào)查、匯報(bào)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和合作的能力。

6、改變師生關(guān)系。新文化的重建包括課堂文化、教研文化和學(xué)生文化。而師生關(guān)系是課堂文化的重要方面。篇二：逸夫小學(xué)課改匯報(bào)材料

引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，成就幸福人生

——實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流與成果展示會(huì)材料

平壩縣逸夫小學(xué)

太陽(yáng)之車來(lái)來(lái)去去，綠了芭蕉紅了櫻桃，轉(zhuǎn)眼間，基礎(chǔ)教育課程改革在我校已經(jīng)走過(guò)了8年的歷程。2002年秋季以來(lái)，新課程改革如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著逸夫這方沃土，為學(xué)校帶來(lái)了前所未有的活力。學(xué)校始終堅(jiān)持?讓教育處處精彩，讓兒童天天快樂(lè)?的辦學(xué)理念；堅(jiān)持?輕負(fù)擔(dān)、高效率、顯特色、重發(fā)展?的辦學(xué)目標(biāo)，緊扣學(xué)生全面和諧發(fā)展這一中心，抓住轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這一關(guān)鍵，積極推進(jìn)課程改革。在管理機(jī)制創(chuàng)新、校本課程開發(fā)、課堂教學(xué)研究、特色建設(shè)打造等方面不斷開拓，取得了一定的成果。

八年的風(fēng)雨兼程，三十多個(gè)春夏秋冬，二千八百多個(gè)日日夜夜，我們一路走來(lái)，學(xué)校在一次次艱苦卓絕的改革中奮起，在一次次敢為人先的開拓中不斷前進(jìn)??我們?cè)谟靡粋€(gè)個(gè)實(shí)際行動(dòng)詮釋著逸夫教育人對(duì)?追求卓越，行勝于言?的平壩精神的獨(dú)特理解。

課程改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。平壩縣逸夫小學(xué)——這名平壩縣教育戰(zhàn)線上嶄露頭角的?新兵?，也在孜孜不倦的探索中苦苦追尋吃好?課改?這只?螃蟹?的方法和途徑。我們精心制定了基于新課程背景下的學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，確立全方位關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，成就教師和學(xué)生的幸福人生，打造一所?創(chuàng)新，求是，誠(chéng)愛?的高品位學(xué)校的課改目標(biāo)。

八年來(lái)，我們以校為本，緊緊圍繞新課程改革的理念和目標(biāo)，建立健全全新的管理制度，構(gòu)建全新的管理模式，努力建設(shè)積極、規(guī)范、人文、和諧的校園文化。開展富有實(shí)效性、創(chuàng)造性的校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。開發(fā)和實(shí)施具有校園氣息與地方特色的校本課程，加強(qiáng)德育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和終身發(fā)展。新課程改革伴我們同行，新課程改革促我們成長(zhǎng)，成就著一個(gè)個(gè)幸福的人生??

一、理念與視野更新，教師與教苑涅槃。

1、建章立制——規(guī)范課程改革管理。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處專門負(fù)責(zé)課改工作。按照《平壩縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，學(xué)校制定了《平壩縣逸夫小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)方案》。各種組織機(jī)構(gòu)健全，各項(xiàng)制度日趨完善，工作計(jì)劃落實(shí)情況良好，課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組、學(xué)科研究組及專家指導(dǎo)組均發(fā)揮著積極的作用。

2、激勵(lì)機(jī)制——增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)。

人的因素是第一位的，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵之所在。正是基于這一認(rèn)識(shí)，我們創(chuàng)新管理機(jī)制，努力建設(shè)規(guī)范、人文的校園文化，全方位為教師提供寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境，不斷為課程改革奠定扎實(shí)的師資基礎(chǔ)。

逸夫小學(xué)的教師大多是通過(guò)嚴(yán)格的擇優(yōu)錄取考試從全縣的廣大中小學(xué)校選調(diào)而來(lái)的，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)都比較合理。以前，他們雄心勃勃，在各自學(xué)校曾有著不同的發(fā)展歷程；如今，他們意氣風(fēng)發(fā)，都期望在新的崗位上尋求自己事業(yè)上的突破，建立新的功勛。在新的學(xué)校里，如何找到合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？是擺在每一個(gè)教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新課程改革為他們提供了新的發(fā)展機(jī)遇。為了適應(yīng)新課程改革對(duì)廣大教師提出的新要求，我們大膽引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行全員競(jìng)聘，加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核，讓廣大教師切實(shí)增強(qiáng)危機(jī)感和責(zé)任感，使所有教師的教師都獲得了成長(zhǎng)的信心和動(dòng)力，不斷煥發(fā)出?為榮譽(yù)和成就而戰(zhàn)?的工作熱情。

2、人文關(guān)懷——激發(fā)教師工作熱情

面對(duì)新課程改革的滾滾洪流，有的教師望而卻步，有的教師無(wú)所適從，普遍表現(xiàn)出緊張、焦慮、擔(dān)憂、動(dòng)搖的心理。為此，我們著力構(gòu)建和諧的管理文化，用寬松的環(huán)境、心靈的溝通、和諧的氣氛增強(qiáng)全體教師的組織歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感。

生存需求是人的基本需求。安居才能樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)才會(huì)敬業(yè)，敬業(yè)才會(huì)創(chuàng)新。我們?cè)诩?xì)節(jié)中滲透人文關(guān)懷，三八節(jié)，組織女教師開展有益身心的文娛活動(dòng)；青年節(jié)，組織未婚教師共進(jìn)晚餐；教師節(jié)，給每位教師送上誠(chéng)摯的祝福；全力解決老師們生活上遇到的各種問(wèn)題，力爭(zhēng)做到有難幫，有喜慶，有憂排。我們?yōu)槔蠋煚I(yíng)造良好的工作環(huán)境，提供人性化的教學(xué)和辦公條件，全方位關(guān)注每個(gè)教師的生命質(zhì)量。

一切以尊重為基礎(chǔ)，以理解為紐帶，以溝通為途徑，以團(tuán)結(jié)發(fā)展為目的，切實(shí)解決每一位教師的心結(jié)，采取一切必要措施使廣大教師找到自身價(jià)值和職業(yè)幸福感。

?世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，而比天空更寬闊的是人的心靈。?我們以博大的胸懷團(tuán)結(jié)和接納持不同觀點(diǎn)的教師。學(xué)校的教師來(lái)自平壩四面八方，他們時(shí)時(shí)刻刻都在以不同的視角和經(jīng)驗(yàn)審視學(xué)校的管理，偶爾還會(huì)發(fā)發(fā)牢騷，表達(dá)不滿。我們認(rèn)為，人無(wú)完人，學(xué)校的管理難免掛一漏萬(wàn)，容許教師爭(zhēng)論，容許教師虛心接受教師的意見，敢于向教師承認(rèn)失誤和過(guò)錯(cuò)，對(duì)于改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理不無(wú)裨益。也只有敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神和能獨(dú)立思考問(wèn)題的教師才可以培養(yǎng)出具有民主意識(shí)、有主體精神、有獨(dú)特思想的學(xué)生。

自由的思想是人世間最絢麗最燦爛的花朵。我們對(duì)教師實(shí)施彈性管理，創(chuàng)造自由的空氣緩解教師們的心理壓力，提供廣闊的空間和充裕的時(shí)間讓教師們?nèi)氖伦约旱乃枷牖顒?dòng)，在教育教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。這樣，每個(gè)教師在自由狀態(tài)下，真正感受到了快樂(lè)和幸福，不斷迸發(fā)出一個(gè)個(gè)創(chuàng)新思維的火花：一個(gè)個(gè)奇思妙想不斷涌現(xiàn)，一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、視角獨(dú)特、思維成熟的新觀念得以充分張揚(yáng)。從而不斷適應(yīng)課程改革對(duì)教師提出的新要求，推動(dòng)著課程改革的順利實(shí)施。

4、活動(dòng)載體——培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，單靠一兩個(gè)人是無(wú)法取得實(shí)效的，因此必須一支團(tuán)結(jié)、合作、高效的團(tuán)隊(duì)。為了打造一支步調(diào)一致，和諧共處，為了共同目標(biāo)而努力的教師團(tuán)隊(duì)，我們利用多種渠道滲透團(tuán)隊(duì)思想，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如鼓勵(lì)教師為學(xué)校提合理化建議，組織教師開展諸如骨干教師傳幫帶、青藍(lán)對(duì)子幫扶、?同備同上同聽同評(píng)一堂課?等各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)。群雁高飛頭雁領(lǐng)。學(xué)校擁有40位省、市縣級(jí)教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，在本縣及相鄰縣校都有一定的知名度，放大名師效應(yīng)，可以帶動(dòng)全校教師共同成長(zhǎng)。學(xué)校為骨干教師的成長(zhǎng)提供必要的支持，努力為骨干教師創(chuàng)造對(duì)外參觀、考察、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，使他們廣獵信息，了解新成就，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我。同時(shí)，學(xué)校也給他們施加一定的壓力，要求他們課堂開放；每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)示范教學(xué)或?qū)ｎ}講座；每學(xué)期指導(dǎo)一位青年教師上一節(jié)匯報(bào)課，發(fā)揮對(duì)青年教師的引領(lǐng)作用。

5、校本培訓(xùn)——強(qiáng)化教師課改理念

學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類組織的新課程培訓(xùn)，做到?先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗?。通過(guò)培訓(xùn)，使廣大教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，能基本勝任新課程的教學(xué)工作。使培訓(xùn)工作為新課程改革奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)時(shí)作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。在校本培訓(xùn)過(guò)程中，我們大力實(shí)施?走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、蹲下去?戰(zhàn)略。課改實(shí)驗(yàn)開展八年以來(lái)，我校從行政到一線教師，先后到安順、貴陽(yáng)、廣州、上海、安徽、珠海、廣西、成都、重慶、西安、等地參加上級(jí)組織的各種通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)達(dá)上百余人次，選派教師參加上級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)基本功、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討會(huì)達(dá)60余人次。外出學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，及時(shí)開展二級(jí)培訓(xùn)，讓全體教師共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)校堅(jiān)持構(gòu)筑育人興校的平臺(tái)，強(qiáng)化培訓(xùn)，把鍛造名師的機(jī)會(huì)提供給每一位教師，實(shí)現(xiàn)其自身的跨越式發(fā)展。

我們邀請(qǐng)安順教科所的陳福宇、冉黔鳴副教授、安順一中的陳捷副校長(zhǎng)、楊艷鳴主任，貴州教育學(xué)院的劉啟艷、李建年專家、貴州省國(guó)土廳的楊文歷教授來(lái)學(xué)校教學(xué)，給教師們傳經(jīng)送寶、釋疑解惑，還邀請(qǐng)了手拉手學(xué)校紫云一小、紫云壩揚(yáng)小學(xué)、普定一小、普定三小、鎮(zhèn)寧實(shí)驗(yàn)學(xué)校、和關(guān)嶺一小、二小、三小及本縣的齊佰、關(guān)口、高峰、樂(lè)平、朝田、五里等學(xué)校的老師來(lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)行政積極隨堂聽課；教導(dǎo)處、工會(huì)、總務(wù)后勤下年級(jí)蹲點(diǎn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程。

6、崗位練兵——錘煉扎實(shí)的教學(xué)技能。

崗位練兵不僅可以激發(fā)教師苦練?內(nèi)功?的熱情，而且能成為教師自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。學(xué)校定期開展以?我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)?為主題的各科骨干教師交流會(huì)，教師課堂大比武、大練兵活動(dòng)，舉辦教師技能大賽，組織青年教師開展了說(shuō)課、教材分析、下水作文、即興沙龍、趣味數(shù)學(xué)解題、英語(yǔ)口語(yǔ)等一系列比賽。通過(guò)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的競(jìng)賽，敦促青年教師努力提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。不定期召開?新課程改革實(shí)驗(yàn)階段性校本教研匯報(bào)課?，不斷總結(jié)、反思、調(diào)整、使學(xué)校的課改工作沿著健康、正確、有序的軌道發(fā)展。

二、理論與實(shí)踐并重，探索與求實(shí)同行。

如果把新課程改革比作一艘博浪擊流的航空母艦，我們可以看到：這艘軍艦已經(jīng)配備了大量的?新型武器?，新名詞、新花樣層出不窮，讓人目不暇接，眼花繚亂。在課程改革風(fēng)起迭涌的滾滾浪潮中，我們常常感到教育現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)教育的理想和理想的教育的境界存在的巨大差距，故我們不能一味追求終南捷徑捷徑，惟有靠鍥而不舍、求實(shí)創(chuàng)新的教研實(shí)踐，才能不至于落入所謂?穿新鞋走老路?的窠臼，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和探討，我們把課改的終極目標(biāo)定位為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和激勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)成功中成長(zhǎng)，并著重進(jìn)行了以下的探索。

1、校本教研活動(dòng)——為新課程改革提供源頭活水。

逸夫小學(xué)建校伊始，就把加強(qiáng)教育教學(xué)科研作為強(qiáng)校之基。承擔(dān)課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們有意識(shí)地將課改工作與課題研究工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等成員與各年級(jí)組、教研組聯(lián)系制度，變以?檢查?為主為以?研究、篇三：小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)交流材料 小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)交流材料： 認(rèn)清實(shí)質(zhì) 把握重點(diǎn) 楊屯鄉(xiāng)楊屯小學(xué)—岳云濤 新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施了多年，通過(guò)幾年的實(shí)踐，自己 卻也收獲頗多，也頗有感觸。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的 方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、增強(qiáng)新課程意識(shí)，首先要平等對(duì)話

1、認(rèn)清實(shí)質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨

下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，其結(jié)果是老師累學(xué)生苦，教學(xué)效果低下。我們當(dāng)老師的都知道當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿 足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂 教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué) 在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是 意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊 的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的狀態(tài)。老師的角色應(yīng)是學(xué)生的“伙 伴”、是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

2、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)

游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出 問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表

達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的 都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

3、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W

生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成 為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合 作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

二、教學(xué)要面向全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口 頭表達(dá)而已。我就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極 思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng) 用，充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué) 生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見解都寫出來(lái)，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào) 部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)行評(píng)講。這 樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能 地避免“看客”的出現(xiàn)。

三、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

1、從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)

去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種 學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取

精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們?cè)谔岢鹬睾?/p>

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

2、我認(rèn)為自主、合作、探究以及運(yùn)用現(xiàn)在化教學(xué)手段的目的就是 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，積極 參與學(xué)校的集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，減輕學(xué)生 過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò) 把握重點(diǎn)認(rèn)清實(shí)質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，我知 道作為一名年輕教師我今后的路還很長(zhǎng)，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆 研，真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2012-2

第二篇：課改優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流材料

幾年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，特別是中青年教師，以較強(qiáng)的責(zé)任感和較大的熱情，積極投身到這一教學(xué)改革的洪流中，與進(jìn)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學(xué)熱情，哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉(zhuǎn)變已初見端倪，民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成，新的課堂新的思想為學(xué)校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區(qū)進(jìn)入課程改革以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織保障有力。為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地展開，我校成立了以校長(zhǎng)、書記為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)、各學(xué)科骨干老師參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開展，親力親為，對(duì)本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動(dòng)員大會(huì)。特別是西永小學(xué)的教導(dǎo)主任劉林同志到我校任校長(zhǎng)以來(lái)，更是對(duì)課改予以了高度重視。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發(fā)。他經(jīng)常與教導(dǎo)處一起部署課改實(shí)驗(yàn)工作，制定課改實(shí)施方案，還深入課改年級(jí)的課堂聽課，以他豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有問(wèn)題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題。同時(shí)十分重視校本教研的研討、開發(fā)，并在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難重重的情況下給予了經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校行政一班人在課改中以身作則，親入教學(xué)的第一線，擔(dān)任有困難的年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這樣的行為富有極強(qiáng)的感召力，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課改實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)工作比較扎實(shí)有效。在教導(dǎo)處的組織下，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取了多次學(xué)、反復(fù)學(xué)、全校學(xué)、組內(nèi)學(xué)、個(gè)人學(xué)的多種方式，讓大家對(duì)課標(biāo)理解透徹、掌握到位。每次進(jìn)修校的教材培訓(xùn)，一定派任課老師參加。各級(jí)的教研活動(dòng)，讓教師們積極走出去，外出參觀學(xué)習(xí)。新課程改革的春風(fēng)老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓(xùn)工作的開展，提高了老師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對(duì)課程改革的看法也在悄然轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初的不以為然、事不關(guān)已到逼著改革、做樣子應(yīng)付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進(jìn)步！

組織教研活動(dòng)是教導(dǎo)處的重要職責(zé)，積極開展教研活動(dòng)是為了提高課改實(shí)驗(yàn)水平，積極推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)。以前我校的教研活動(dòng)大多是流于形式，無(wú)多大實(shí)效。課改以來(lái)，學(xué)校十分重視教研活動(dòng)的開展，教導(dǎo)處不急于求成，而是步步為營(yíng)，從基本工作做起，取得了良好的效果?，F(xiàn)在我校每一學(xué)年都開展上好一堂研究課活動(dòng)，大力提倡老師上研究公開課，聽課、評(píng)課活動(dòng)在全校各個(gè)科組展開。這些活動(dòng)的開展，使全校老師的課堂教學(xué)觀、教學(xué)實(shí)踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，形成了較好的教研氛圍。

校本教材的開發(fā)是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)條件，由教科室組織牽頭，帶領(lǐng)鼓勵(lì)老師開設(shè)校本課程，目前我校已形成《詩(shī)歌誦讀》、《手工制作》二門校本課程，由學(xué)有所長(zhǎng)的老師擔(dān)任課程的教學(xué)工作。

一批老師在課改實(shí)踐中成長(zhǎng)，課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，提高了老師的教學(xué)能力。在重視雙基的同時(shí)，老師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，開始關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。課改實(shí)驗(yàn)老師不僅在各級(jí)教研活動(dòng)中推出了優(yōu)質(zhì)示范課，還在片區(qū)以及沙區(qū)的賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到提高。以前我校的老師怕動(dòng)筆，不敢寫，而今，在教導(dǎo)處的組織帶領(lǐng)下，他們也勇于寫出自己的教學(xué)體會(huì)，參加論文評(píng)選。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老師們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了提高，也小有所獲。.新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活，也讓我們的老師感受到了時(shí)代的脈搏。

第三篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 全面提高課堂教學(xué)效率

———城內(nèi)小學(xué)課改>經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問(wèn)題也越來(lái)越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來(lái)抓，以教研為主導(dǎo)，以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)和讀書活動(dòng)的開展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。

一、從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展樹起航標(biāo)

幾年來(lái)，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級(jí)交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時(shí)為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入活力。

開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)>工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語(yǔ)數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對(duì)每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時(shí)把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說(shuō)的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過(guò)幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。

另外，教研為我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來(lái)后利用教研時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在教研時(shí)與全體老師共同分享，也帶動(dòng)著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)。每個(gè)人外出學(xué)習(xí)，都會(huì)有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國(guó)培半年回來(lái)，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在全校很快推廣開來(lái)，她引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說(shuō)的興趣高了，說(shuō)的話題廣了，語(yǔ)言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動(dòng)起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個(gè)孩子的心田。如今，每天晨誦時(shí)間師生共同配樂(lè)誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語(yǔ)老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，把用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣傳播下來(lái)，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平迅速提高。

教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時(shí)間，還是課間休息，經(jīng)常會(huì)看到同級(jí)幾個(gè)教師在為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。這些爭(zhēng)論，真正反映出教研的境界：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。

二、以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)的開展對(duì)老師的成長(zhǎng)都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評(píng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟起來(lái)的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長(zhǎng)起來(lái)，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)，要求任課教師人人參與講評(píng)。在講評(píng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。

新一輪“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)是新模式實(shí)施以來(lái)第五次講評(píng)活動(dòng)，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我們真的可以說(shuō)看到了希望，看到了成效。從說(shuō)課中，聽出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說(shuō)的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評(píng)課中，再也聽不到哪位教師會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的課講得真生動(dòng)，把課文分析的真透徹”之類的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)哪個(gè)班的學(xué)生說(shuō)的好，提的問(wèn)題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級(jí)趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會(huì)聽到細(xì)膩溫和的語(yǔ)言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語(yǔ)中，充滿了好奇、欣喜與快樂(lè)，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級(jí)劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會(huì)把你帶入激烈的討論中，一個(gè)個(gè)尖銳的問(wèn)題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級(jí)陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語(yǔ)課，將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)帶到了高潮，使人從中得到享受。

盡管還有個(gè)別老師沒(méi)有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動(dòng)還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒(méi)有邁起來(lái)，相信通過(guò)這次講評(píng)活動(dòng)，對(duì)他們會(huì)是一次幫助，一次鍛煉。

三、把讀書活動(dòng)開展起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言。

要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生會(huì)說(shuō)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。

自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時(shí)間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級(jí)教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，二是為讀書活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時(shí)間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中，師生共同走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話，盡情享受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動(dòng)，通過(guò)讀書活動(dòng)，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實(shí)了師生的文化底蘊(yùn)，使師生在課堂上的語(yǔ)言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。

總之，語(yǔ)言是思維的工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)>素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無(wú)百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個(gè)方向不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說(shuō)起來(lái)，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場(chǎng)所，那么，我們的課堂就會(huì)充滿活力，呈現(xiàn)精彩。

>小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料》

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第四篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

崇陽(yáng)縣沙坪小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

7月10日至7月18日，我們學(xué)校六名教師作為第二批次參加了湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程。在為期10天的時(shí)間里，通過(guò)聽專家教授的報(bào)告，實(shí)地考察，小組交流，班級(jí)討論等形式，進(jìn)一步更新了教育的理念，增長(zhǎng)了新知識(shí)，獲取了新信息，學(xué)到了新經(jīng)驗(yàn)，清醒了頭腦，相信這十天的學(xué)習(xí)，必將對(duì)自身今后從事課堂教學(xué)起到巨大的指導(dǎo)作用。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們崇陽(yáng)縣沙坪鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村中心完小，迅速行動(dòng)，積極研究新課標(biāo)理念，認(rèn)真組織實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了些許困惑。現(xiàn)在一并提出，請(qǐng)與會(huì)的各位專家、老師批評(píng)指正。

一、從新課改實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)

第一、課程改革的關(guān)鍵是實(shí)施。如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施者自己的信念或行動(dòng)哲學(xué)，是課改工作中的重中之重，而這種由“理念”向“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一朝一夕，一年兩年就完成的，人的思想認(rèn)識(shí)，人的思維習(xí)慣，人的整體素養(yǎng)及社會(huì)外部的大環(huán)境都可以制約理念的實(shí)施和理想的實(shí)現(xiàn)。從目前實(shí)驗(yàn)區(qū)的“成果”來(lái)看，有些是急功近利的產(chǎn)物，有些流于形式，有些僅供“展示”“匯報(bào)”，不能真正落實(shí)于課堂，有些課是“大雜燴”，“大拼盤”，在實(shí)驗(yàn)區(qū)流傳著一句“內(nèi)容如不夠，小組活動(dòng)湊”的順口溜，不能不說(shuō)是新課改帶來(lái)的一種“流行病”。因此，我們要走出誤區(qū)，反對(duì)任何形式主義的東西，要腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)教育理念的真正落實(shí)。

第二、教師要有課程意識(shí)。過(guò)去，我們的教師是在教教科書即教教材，而今天應(yīng)變?yōu)榻滩慕?，是把教材做為素材，過(guò)去認(rèn)為課程是由教科書、學(xué)習(xí)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境組成，而今天研究認(rèn)為：知識(shí)不僅僅是寫在書本上，還應(yīng)包括師生互動(dòng)及在互動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的解決上。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上的各種目標(biāo)，都是預(yù)設(shè)目標(biāo)，而生成目標(biāo)沒(méi)有被重視，生成目標(biāo)是在師生互動(dòng)的過(guò)程中及出現(xiàn)了問(wèn)題的解決中生成的，它在未來(lái)的工作中越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)把重視預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)為重視生成目標(biāo)。

第三、要改變教學(xué)模式。過(guò)去我們的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，講授新知識(shí)，鞏固、練習(xí)和提高。如果今天我們依然用過(guò)去的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，顯然不能適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，所以要改變教學(xué)模式，不局限于固定的模式，應(yīng)是高度個(gè)性化的，多姿多彩的，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要有對(duì)教材取舍、調(diào)整的能力，備課時(shí)要知道教材的內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，要知道學(xué)生是帶著一定的生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)校參與學(xué)習(xí)的，教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的聰明才智得以展示，當(dāng)把過(guò)程還給孩子的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)就不是被動(dòng)的了。學(xué)生有發(fā)言權(quán)，教師不是無(wú)所不知的傳授者，教學(xué)過(guò)程要沿著學(xué)生的思維路徑進(jìn)行，有些是不可預(yù)測(cè)的，為了學(xué)生的發(fā)展，要調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)關(guān)注的不是不折不扣的執(zhí)行教案，而應(yīng)注意學(xué)生的狀態(tài)，抓住有利時(shí)機(jī)，因事利導(dǎo)。課堂中學(xué)生的回答往往在不經(jīng)意間出現(xiàn)許多亮點(diǎn)，這是孩子學(xué)習(xí)的頓悟，靈感的蒙發(fā)，瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，要及時(shí)捕捉，讓智慧閃耀光芒；要點(diǎn)撥偏差，讓失誤得以校正；要引發(fā)爭(zhēng)論，讓思維擦出火花；要?jiǎng)冎Τ~，讓質(zhì)疑抓住主干；要撥動(dòng)琴弦，讓情感得以熏陶；要尊重選擇，讓個(gè)性自主張揚(yáng)；要滿足表現(xiàn)欲望，讓生命釋放活力。新課程的過(guò)程不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，更不應(yīng)該成為一個(gè)僵化的模式，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)尋著學(xué)生認(rèn)知的曲線，思維的張弛，情感的波瀾，隨時(shí)調(diào)整，三步五環(huán)七程序已變得不那么重要，重要的是課堂里有沒(méi)有學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。

第四、幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼。原有經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的加入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單信息量的積累，它同時(shí)包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的突出而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)重組，新舊知識(shí)間的這種過(guò)程，誰(shuí)也不能代替，教師要給學(xué)生知識(shí)重組，知識(shí)建構(gòu)的時(shí)間，而不是像過(guò)去一樣，認(rèn)為給學(xué)生講的越多，越細(xì)，越透就越好。

2、要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性，在課堂上允許學(xué)生插話，反駁，提問(wèn)，補(bǔ)充。而不是怕出“意外”，怕影響進(jìn)度，丟面子，就對(duì)學(xué)生的反駁，提問(wèn)等不理和訓(xùn)斥。

3、在課堂上少問(wèn)“為什么”，過(guò)去我們常常喜歡問(wèn)學(xué)生“為什么”，都是教師想追問(wèn)結(jié)果和答案來(lái)證實(shí)自己講的是對(duì)的。在課堂上應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的？”，讓他們展示他們的思維過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是帶著他自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)與教師交流的，教師要尊重孩子，少問(wèn)沒(méi)有什么深層思考價(jià)值的問(wèn)題，不說(shuō)“我講這么透了，你還不懂？”“聽都沒(méi)聽懂，還想看懂？”之類的話語(yǔ)，真正幫助學(xué)生理解明白了才行。

4、要培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，這是當(dāng)前課改特別強(qiáng)調(diào)的。過(guò)去我們都是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。教師問(wèn)，學(xué)生答，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的?，F(xiàn)在，我們要讓學(xué)生提問(wèn)題，給學(xué)生寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們提出他們自己的問(wèn)題。

5、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。探索性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)出有研究性的人才，教師可以布置一些長(zhǎng)期作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，親自動(dòng)手，去研究、調(diào)查、匯報(bào)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和合作的能力。

6、改變師生關(guān)系。新文化的重建包括課堂文化、教研文化和學(xué)生文化。而師生關(guān)系是課堂文化的重要方面。過(guò)去，教師常常說(shuō)“注意聽”，“看黑板”，“有溜號(hào)的了”等，學(xué)生害怕老師，這樣的師生關(guān)系制約孩子的發(fā)展。在課堂上，我們應(yīng)該經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常被學(xué)生問(wèn)住，多說(shuō)“你們還有問(wèn)題嗎？”“還想知道什么？”“你比老師想的好”，老師應(yīng)該多走下去，彎下腰，蹲下來(lái)和學(xué)生交流，不要顧面子，不要不允許學(xué)生不一樣，真正改變過(guò)去的師道尊嚴(yán)。

7、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。過(guò)去一套教材包打天下，現(xiàn)在教材多種多樣，在實(shí)驗(yàn)區(qū)有49種教材，教材的難度普遍降低，知識(shí)面拓寬，教師要能創(chuàng)造性地去使用教材，教材內(nèi)容離學(xué)生遠(yuǎn)的可改為和生活近的，內(nèi)容難的可降低，在安排學(xué)時(shí)時(shí)，也可以調(diào)整進(jìn)度，充分利用學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

8、教師要不斷更新知識(shí)。以數(shù)學(xué)為例，原來(lái)教師在課堂上只是教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生解題能力強(qiáng)?，F(xiàn)在卻要求教師做到：首先要知道課堂中的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系，睜開眼睛看看課堂之外的數(shù)學(xué)風(fēng)景；其次數(shù)學(xué)教師要懂得兒童心理，從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決生活問(wèn)題；再次新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。而語(yǔ)文教師，首先要將自己融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，看到文化的走向；其次要積累、感悟、熏陶，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，最重要的是人生的體驗(yàn)，是閱讀中的感悟和對(duì)生活、生命的體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要增加任務(wù)型學(xué)習(xí)，用所學(xué)的語(yǔ)言在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成交際任務(wù)。

9、校本課程。目前的課程包括國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程。校本課程要在課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性，通過(guò)不同的校本課程，提高和發(fā)展學(xué)生在科技、藝術(shù)、人文、生活技能、體育等各方面的素養(yǎng)。校本課程首先要根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)來(lái)開設(shè)，要體現(xiàn)高尚、高雅和高明；其次要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)開設(shè)；再次要根據(jù)教師資源，就地取材，從實(shí)際出發(fā)，利用家長(zhǎng)、社會(huì)等資源來(lái)開設(shè)。

二、關(guān)于新課改的一些困惑

1、課堂要活起來(lái)，但教師在營(yíng)造了活躍的課堂時(shí)，明顯感覺學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的效率降低了，這兩者的矛盾如何解決。

在這個(gè)問(wèn)題上，主要表現(xiàn)為教師對(duì)新的課堂教學(xué)模式不適應(yīng)，駕馭能力不足。學(xué)生對(duì)新的課堂教學(xué)模式感到新奇，往往一節(jié)課就是玩。

2、積極的評(píng)價(jià)體系是否意味著對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越多越好。

3、小組學(xué)習(xí)是否就是合作學(xué)習(xí)。

在我們學(xué)校，這是一個(gè)爭(zhēng)議頗大的問(wèn)題，焦點(diǎn)在于合作學(xué)習(xí)是否就只能是分小組學(xué)習(xí)。

以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的困惑。不論如何，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)掀起了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革，我們每一位教師都有責(zé)任做探索者，讓新課標(biāo)的理念閃光在山區(qū)平原、鄉(xiāng)村城市的每一間教室里。

第五篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 全面提高課堂教學(xué)效率

———城內(nèi)小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問(wèn)題也越來(lái)越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來(lái)抓，以教研為主導(dǎo)，以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)和讀書活動(dòng)的開展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。

一、從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展樹起航標(biāo)

幾年來(lái)，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級(jí)交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時(shí)為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入活力。

開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語(yǔ)數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對(duì)每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時(shí)把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說(shuō)的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過(guò)幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。

另外，教研為我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來(lái)后利用教研時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在教研時(shí)與全體老師共同分享，也帶動(dòng)著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)。每個(gè)人外出學(xué)習(xí)，都會(huì)有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國(guó)培半年回來(lái)，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在全校很快推廣開來(lái)，她引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說(shuō)的興趣高了，說(shuō)的話題廣了，語(yǔ)言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動(dòng)起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個(gè)孩子的心田。如今，每天晨誦時(shí)間師生共同配樂(lè)誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語(yǔ)老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，把用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣傳播下來(lái)，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平迅速提高。

教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時(shí)間，還是課間休息，經(jīng)常會(huì)看到同級(jí)幾個(gè)教師在為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。這些爭(zhēng)論，真正反映出教研的境界：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。

二、以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)的開展對(duì)老師的成長(zhǎng)都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評(píng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟起來(lái)的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長(zhǎng)起來(lái)，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)，要求任課教師人人參與講評(píng)。在講評(píng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。

新一輪“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)是新模式實(shí)施以來(lái)第五次講評(píng)活動(dòng)，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我們真的可以說(shuō)看到了希望，看到了成效。從說(shuō)課中，聽出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說(shuō)的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評(píng)課中，再也聽不到哪位教師會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的課講得真生動(dòng)，把課文分析的真透徹”之類的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)哪個(gè)班的學(xué)生說(shuō)的好，提的問(wèn)題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級(jí)趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會(huì)聽到細(xì)膩溫和的語(yǔ)言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語(yǔ)中，充滿了好奇、欣喜與快樂(lè)，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級(jí)劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會(huì)把你帶入激烈的討論中，一個(gè)個(gè)尖銳的問(wèn)題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級(jí)陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語(yǔ)課，將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)帶到了高潮，使人從中得到享受。

盡管還有個(gè)別老師沒(méi)有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動(dòng)還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒(méi)有邁起來(lái)，相信通過(guò)這次講評(píng)活動(dòng)，對(duì)他們會(huì)是一次幫助，一次鍛煉。

三、把讀書活動(dòng)開展起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言。

要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生會(huì)說(shuō)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。

自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時(shí)間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級(jí)教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，二是為讀書活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時(shí)間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中，師生共同走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話，盡情享受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動(dòng)，通過(guò)讀書活動(dòng)，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實(shí)了師生的文化底蘊(yùn)，使師生在課堂上的語(yǔ)言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。

總之，語(yǔ)言是思維的工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無(wú)百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個(gè)方向不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說(shuō)起來(lái)，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場(chǎng)所，那么，我們的課堂就會(huì)充滿活力，呈現(xiàn)精彩。