第一篇：小學(xué)課改工作匯報：希望在前方,我們在路上

課改是教育教學(xué)改革一項長時間而艱巨的任務(wù)，本學(xué)期我校將進(jìn)一步認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)文件精神，根據(jù)中心校課程改革工作會議精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，關(guān)注課堂，確立新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，修建濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，穩(wěn)步推動各項工作。下面，我就本學(xué)期我校的課改工作和與會同仁進(jìn)行交換。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化課改意識

為使課改扎實推動，我們立足實際，建立校長教導(dǎo)處 教 研組三級教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理職員包年級，責(zé)任到人，深入課堂，深入教師、學(xué)生中間，關(guān)注課改的每個環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂的每個細(xì)微的地方，與教師溝通，與學(xué)生對話。課改中的每步，管理職員和教師都了然于心，面對題目，共同商討對策。制定課改階段目標(biāo)，讓老師們明確自己的職責(zé)，做到與課改同行。具體來講： 1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師再次共同學(xué)習(xí)《24字教學(xué)模式》，讓課改工作做到模式引領(lǐng)，理念先行。

2.學(xué)校明確建立領(lǐng)導(dǎo)兼課、備課、評課制度，提倡領(lǐng)導(dǎo)和教師在課程改革中同成長。3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進(jìn)行督查，使教師的學(xué)習(xí)從被動到主動，爭取做到外塑形象，內(nèi)提素質(zhì)。

4.教研組制定具體課改工作計劃。展開多層次、多情勢的教學(xué)研究活動，研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，特別是應(yīng)用信息技術(shù)，整合課程，改革陳腐的教學(xué)模式，努力進(jìn)步課堂教學(xué)效果。5.出臺課改逐月工作安排，使課改工作有章可循，任務(wù)明確。

二、組織培訓(xùn)，重視專業(yè)引領(lǐng)

課是言必果，改是己先行。要取得課改成功，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在加強(qiáng)教師教育理念學(xué)習(xí)中重點做到： 1.學(xué)理論文章，記心得筆記。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并每月出兩期《教學(xué)研究》，利用晚上時間，認(rèn)真組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)后寫出很多于500字的筆記。精讀細(xì)研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

2.走出去，請進(jìn)來。學(xué)中求發(fā)展，鑒戒中求創(chuàng)新。聘請教育局教研員和校外名師到學(xué)校進(jìn)行聽課和指導(dǎo)，查擺學(xué)校課改中的突出題目，制定行之有效的整改措施，加快學(xué)校的課改步伐。積極展開校際之間的聽課活動，不斷進(jìn)步教師駕馭課堂的水平。

3.間周組織教師觀看華應(yīng)龍、王崧舟等名師的課改視頻，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，結(jié)合教學(xué)實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

4.多層次展開青藍(lán)工程活動，做到老中青共同進(jìn)步，共同增進(jìn)。

三、制定制度，狠抓兌現(xiàn)落實

1.例會制度。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織調(diào)和本校各方面的氣力，努力修建課改的濃厚氛圍，定期召開工作會議，溝通教師與學(xué)科之間的聯(lián)系，了解各學(xué)科近階段的課改情況，總結(jié)課改的經(jīng)驗、成果。發(fā)現(xiàn)存在的題目，研究制定改進(jìn)意見，部署下階段工作。

2.議課制度。為了讓學(xué)案用得更好，我們出臺了議課制度，每周二至周五，學(xué)校具體安排了各年級各學(xué)科組進(jìn)行議課，定時間、定地點、定內(nèi)容。研究教法，深鉆學(xué)法，改變方法，讓工夫在課下顯現(xiàn)，高效在課堂顯現(xiàn)。

第二篇：課改我們在路上

課改，我們在路上

課堂改革不是一件易事。并不是隨意創(chuàng)一個模式就是課改，也并非只是一種教學(xué)手段的革新，更不僅僅是老師們在教法上的一些改變。真正的課堂改革事關(guān)教育管理者、老師、學(xué)生甚至是學(xué)生家長，是一種從觀念到做法，從教法到學(xué)法，從課內(nèi)到課外的全新變革。這兩年的課堂歷程，我們走得并不輕松，我們走過錯路、彎路，我們也間懷疑過自己，但我們也在不斷的修正自己，當(dāng)然也獲得了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績。在未來的路途上，可能會犯錯，可能有迷茫，但我們還將繼續(xù)，因為我們已經(jīng)用深深淺淺的足跡，詮釋著教育創(chuàng)新和課堂改革之于學(xué)校、之于老師，之于學(xué)生的重要性，因此，我們會一直在路上鏗鏘前行。

我們曾經(jīng)的足跡

鐵沖中學(xué)的課改革之路并不是帆風(fēng)順的，四年來我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、改革、回到原點，再學(xué)習(xí)、再改革的不平凡的歷程。

仿洋思，創(chuàng)模式，我們起步不易。2010年，學(xué)校秦衛(wèi)校長帶領(lǐng)著學(xué)校六個教研組長來到麓山國際實驗學(xué)校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)劉金玉副校長的關(guān)于課效課堂改革的報告，并現(xiàn)場觀摩了劉校長的一堂語文課。學(xué)習(xí)歸來，大家對洋思中學(xué)“理直氣壯抓分?jǐn)?shù)”的做法進(jìn)行了討論。在這一名校著名論斷的影響下，我們提出了“四步三測”的課堂教學(xué)模式。這一模式將課堂分成了四個步驟，即導(dǎo)、探、演、練。為了使這四個步驟都落到實處，這一模式特地安排了三個測試，讓整堂課的知識點得到落實?？此瓶b密的課堂模式，在實施起來卻是漏洞百出，先是課堂環(huán)節(jié)太多，教學(xué)任務(wù)完不成；二是過分強(qiáng)調(diào)知識，學(xué)生能力提高不足；三是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加大。如此多問題的出現(xiàn)，我們的課改不得不回到原點，重新審視。

學(xué)課標(biāo)，取真經(jīng)，我們重新出發(fā)。重新思考的結(jié)果是我們否定了原先的課堂目標(biāo)的“惟分?jǐn)?shù)”論。2011年，正是中國課改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，讓我們將眼光放到了國家教育部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)上，我們課改的目標(biāo)就是要以學(xué)生為中心，以實現(xiàn)三維目標(biāo)為前提開展課堂創(chuàng)新。學(xué)校讓每個老師都認(rèn)真學(xué)習(xí)各科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將每堂課的教學(xué)都與三維目標(biāo)結(jié)合。為了近距離去接觸課改的成功學(xué)校，秦校長將2011年我校的中考素質(zhì)教育獎金8000元，全部用于課改的學(xué)習(xí)，他帶領(lǐng)學(xué)校的教研組長們深入許市中學(xué)進(jìn)行為此兩天的蹲點式學(xué)習(xí)，為了讓他山之石，變成自已之美玉，大家在參觀學(xué)習(xí)后認(rèn)真思考，結(jié)合我校的課堂寫心得。

請專家，指迷津，我們大膽突破。2011年下學(xué)期，我校經(jīng)過長達(dá)一年多的實踐提出了“四環(huán)節(jié)體驗式”課堂教學(xué)模式，這種模式將課堂的目標(biāo)直指三維目標(biāo)，將課堂中教法與學(xué)法統(tǒng)一為“體驗式”，即老師的教是引導(dǎo)學(xué)生去體驗，學(xué)生的學(xué)中在體驗中進(jìn)行的。在我們課改的同時，五里堆中學(xué)的315模式在溈楚大地上已悄然走紅。為了讓我校課堂的改革不再走入誤區(qū)，我們邀請寧鄉(xiāng)教育教學(xué)方面的專家，為學(xué)校的課堂改革指點迷津。學(xué)校先后邀請了普教科的文躍華科長，縣教研室的羅劍青、周靈芝兩位老師，縣資源中心的戴禮章校長一行六人等領(lǐng)導(dǎo)和專家對我校的課堂改革進(jìn)行評價和指點。專家的肯定對于我們的課改是莫大的支持，我們大膽的將課改實驗的重點放到了初三，我們要從初三開始實踐我們對課堂的改革。四環(huán)節(jié)體驗式實施以來，老師們在課堂上講得少了，更多是引導(dǎo)學(xué)生去體驗，學(xué)生們也在體驗中獲得了快樂為。課堂換了樣子，學(xué)生換了面貌，當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量也上了新的臺階，2012年中考，我校的合格率，優(yōu)秀率，平均分均進(jìn)入縣前十名，獲得歷史性突破。

我們現(xiàn)行的模式

素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育。課堂要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。我們的四環(huán)節(jié)體驗式課堂堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

四環(huán)節(jié)體驗式課堂教學(xué)即“導(dǎo)、探、展、練”的體驗式教學(xué)?！皩?dǎo)”是導(dǎo)入，無論從情境導(dǎo)入，還是由知識導(dǎo)入，學(xué)校要求的是導(dǎo)的高效性。要么調(diào)動學(xué)生的積極性，迅速融入課堂情境，要么巧妙串聯(lián)，溫故而知新。“探”是學(xué)生的合作交流探究，這是學(xué)生們在小組的基礎(chǔ)下進(jìn)行的自主活動，老師課前提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞目標(biāo)在文本、工具書、生活中探查達(dá)到目標(biāo)的途徑，然后小組成員之間相互交流，形成組內(nèi)的探究成果。老師也深入其中，了解動態(tài)?！罢埂眲t時對小組探求成果的的展示，質(zhì)疑與補(bǔ)充。此時老師更是隱身于教室后面，在組與組之間穿針引線而已?！熬殹眲t是對一個知識點的鞏固，可練習(xí)，可小測，這個環(huán)節(jié)略帶有些應(yīng)試教育的痕跡，但對于知識的掌握，能力的培養(yǎng)也不無裨益。

四環(huán)節(jié)是課堂改革的形，體驗式則是課堂改革的神。體驗首先是對學(xué)生的要求，要求學(xué)生的知識是自已在預(yù)習(xí)、探究和展示中獲得的，親歷得真知；體驗也是對老師的要求，要給學(xué)生充分的體驗時間，讓大膽的讓學(xué)生體驗，放手天地寬。

在這種課堂里，我們要求老師要有“三放”，即學(xué)會放手，打造生態(tài)的課堂（回歸本源，自由成長）；學(xué)會放心，打造人文的課堂（民主和諧、情感升華）； 學(xué)會放開，打造開放的課堂（創(chuàng)新創(chuàng)造、智慧提升）。為了使這些理念落到實處，我校還制定了《鐵沖中學(xué)課堂語言規(guī)范》，不僅規(guī)范了學(xué)生的放言，也對老師的課堂語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓老師們真正做到放得了手、放得下心，放得開教學(xué)。

課堂教學(xué)的改革，也催生著我們對班級構(gòu)建模式的進(jìn)一步探索――班級小組建設(shè)。我們一改傳統(tǒng)的座位擺放，將全班按“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的原則分為六個小組，以小組當(dāng)家的形式進(jìn)行班級管理與課堂建設(shè)。因為組間競爭比拼能迸出高效之力量。小組之間既是同質(zhì)，大家都站在同一起跑線上，不比一比，課堂的氣氛從何而來。一比之下，誰都不甘示弱，小組的興奮點被激活，學(xué)生的熱情被點燃。在這樣的情境之下，真知灼見在你來我往里自然生成，錯誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。最重要的還不止如此，三維目標(biāo)中，過程與方法這個隱性目標(biāo)得到顯性的體現(xiàn)，學(xué)生的能力在不知不覺中得到提升。

我們存在的問題

我們的課堂改革不是完美的，在課堂實施的過程中，老師們能解決很多技術(shù)上的疑問，但本質(zhì)上的疑問卻一直困擾著我們。

問題之一，高效課堂是不是一種更高層次的應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)過洋思中學(xué)劉金玉校長的報告，他的言論里“效”就是分?jǐn)?shù)，甚至他們提出了理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，也學(xué)習(xí)過李炳亭先生的《杜朗口旋風(fēng)》，其中崔其升校的講過這樣一句話：沒有升學(xué)率的課改是不成功的課改。再

聯(lián)想到早陣子山東昌樂二中的校長這樣描述他們的學(xué)校：升學(xué)率是我們學(xué)校課改的副產(chǎn)品。所以我認(rèn)為很多地方的課改都把高效課堂的“效”狹隘化了，這個效應(yīng)該包含著一個立體的三維目標(biāo)，這也是中華大地課改十年帶給我們最大的成果。即提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)的提出充分考慮了現(xiàn)代社會發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展要求。這就是一堂課的“效”，也是學(xué)生需要的“效”。通過各種各樣的模式，我們也許能追求一堂課里學(xué)生對知識和技能掌握的最大化，但對于價值觀，對于情感學(xué)生也許無法在45分鐘或僅僅局限在課堂里就能感悟，把握這些本身就需要一個過程，學(xué)生要把課堂的體驗遷移到社會，到家庭，到他的圈子里，再去過濾，形成自已的領(lǐng)悟。我們怎不能讓學(xué)生“強(qiáng)作愁”而去“賦新詩”吧。學(xué)生對過程的體驗往往超過了知識的本身，這不是能用分?jǐn)?shù)能形容的。我們認(rèn)為這就是一種學(xué)生最最需要的“效”。所以在進(jìn)行高效課堂改革的過程中要避免將其升級為一種更高層次的應(yīng)試教育，這是一個重點，也是一個難點。

問題之二，固定課堂模式的是否能適應(yīng)不同學(xué)段，不同學(xué)科，不同時期的教學(xué)。這其實是一個從“立?！钡健捌颇！钡倪^程。李炳亭先生在其《杜朗口旋風(fēng)》一書中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學(xué)的“三三六”模式，我校的實踐發(fā)現(xiàn)這種機(jī)械的套用某種模式會使課堂失去了原有的生氣，學(xué)生們都在按部就班的走著程序，課堂缺少生成與原生態(tài)，我們在許市中學(xué)的學(xué)生課桌里也發(fā)現(xiàn)了大量的各類參考書，學(xué)生為了走程序的順利從各種參考書上“抄襲”答案，我們學(xué)校的課改實施過程中也出現(xiàn)了類似的情況，少了課堂的“意外”，就少了很多的精彩。所以，如何由“有?！弊呦颉盁o模”顯得尤為重要。

我們在課堂改革的路上走了兩年，一路上，我們在改革上修正，在修正中進(jìn)步，在進(jìn)步里反思，在反思后發(fā)展。雖一路艱辛，雖還存瑕疵，但我們將一直在路上，探索，反思，前行??

第三篇：課改 我們在路上

課改我們在路上

牛駝鎮(zhèn)中學(xué)校本教研交流材料

2014年8月

課改 我們在路上

今天，我非常榮幸地坐在這里，作為八年級的代表和大家一起分享我們的課改經(jīng)歷。自從學(xué)校倡導(dǎo)新課程改革以來，每天，我都被身邊的人和事感動著，這些人在一起談?wù)摰挠肋h(yuǎn)是學(xué)生，他們在一起探討的永遠(yuǎn)是課改，他們在一起交流的永遠(yuǎn)是課改過程中的不足或收獲，用外人的眼光來看，他們就是一群瘋子，都有?。≡鐏硗碜呤浅B(tài)，課上辛苦課下更忙碌。他們展現(xiàn)著我們牛駝鎮(zhèn)中教師的風(fēng)采，年級組的每一位老師都在用自己的實際行動詮釋著對課改的重視，對教育的重視。

我們年級組的課改體驗交流內(nèi)容，我準(zhǔn)備從三個方面來談：

一昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

這是晏殊《蝶戀花》中的詞句。是說西風(fēng)刮得綠樹落葉凋謝，表示當(dāng)前形勢相當(dāng)惡劣，而也只有他能爬上高樓，居高臨下高瞻遠(yuǎn)矚，看到遠(yuǎn)方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。說明他能排除干擾，不為暫時的煙霧所迷惑。他能看到形勢發(fā)展的主要方向，能抓住斗爭的主要矛盾。這是能取得成功的基礎(chǔ)。這也正是王國維認(rèn)為的成大事業(yè)必經(jīng)的第一境界。這一境界其實就是立志，就是下決心。

拿我們年級組來說，課改伊始的壯觀場面我未曾親見。七年級下半學(xué)期我進(jìn)入這個年級組對課改茫然一片時，發(fā)現(xiàn)其他老師已經(jīng)完成了最初的磨合期，對課改已經(jīng)有了較為成熟的認(rèn)知。特別是劉濤趙建成老師，光榮的成為了第一批課改標(biāo)兵，隨局領(lǐng)導(dǎo)赴南方淮安外國語學(xué)院這所課改先進(jìn)學(xué)校參觀考察。不但拓寬了自己的視野，還把更先進(jìn)的理念帶回來。其他老師也是，已經(jīng)初步上了軌道。經(jīng)過我的了解，得知他們在初步響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召進(jìn)行課改的時候，真是對課改一無所知，即便上一屆學(xué)生在五一之后搞了一個多月的課改，學(xué)習(xí)杜郎口，將桌子搬到了一起，也分了組，只是傳統(tǒng)課堂模式的本質(zhì)并沒有變，而且那時對課改的要求還沒有達(dá)到一定的高度，只是追求形似而已。送走那一屆畢業(yè)生后，接手新的七年級，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極推行課改，七年級又作為重點年級。這樣一來，老師們只有硬著頭皮頂著巨大的壓力迎難而上，試圖開辟一條既符合杜郎口理念又適合牛駝鎮(zhèn)中學(xué)實際情況的可行的道路?？上攵?，他們當(dāng)時的壓力真是很大。

趙平主任也說：課改最難改的是什么？是教師！這群七年級的教師，除去關(guān)艷飛老師外，其他的都是十幾年如一日地在講臺上用傳統(tǒng)模式在演繹著知識，若想拋卻根深蒂固的思想很難。下課坐在一起教研，有時為一個不同的見解爭得面紅耳赤是當(dāng)時年級組內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。怎么放手讓學(xué)生自主，如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何改變傳統(tǒng)模式，如何用導(dǎo)學(xué)案，如何改變傳統(tǒng)教案去編寫實用的導(dǎo)學(xué)案……這些問題讓老師們頭疼、迷茫，面對課改，是進(jìn)是退？老師們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，迎難而上，下定決心去面對并嘗試解決一個又一個的問題。把行動研究納入日常工作中，研究并解決問題。雖然這一階段我沒有親身參與，但通過來后的接觸了解也是感同身受。正如王國維大評論家所說的第一境界。在傳統(tǒng)課堂模式存在各種弊端的今天，我們?nèi)ヌ剿饕粭l新的道路。雖然開始迷茫，有各種困難，但是只要有了決心，立志攻堅克難，就會有所收獲。正是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?/p>

二 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

（一）直面挑戰(zhàn) 扎扎實實搞課改

1、改變舊理念 潛心編制導(dǎo)學(xué)案

課改必須改課。導(dǎo)學(xué)案就是課堂的抓手。傳統(tǒng)課堂上我們用慣了教案。那是以教師的教為中心，是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動而編寫的教學(xué)設(shè)計。它根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及對學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。重點難點突出，適用于以教授為主的課堂教學(xué)。但

新課改實施后，有效教學(xué)這個概念被人們越來越重視，通過實踐證明，有效教學(xué)的實施的確迫在眉睫，最初的時候，我們?yōu)榱诉M(jìn)行有效教學(xué)，課前留出五分鐘左右的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同時，教師提出思考的問題讓學(xué)生討論，接著，學(xué)生完成當(dāng)堂檢測，最后由教師進(jìn)行點評及小結(jié)，這種形式上課學(xué)生思想很活躍，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了很大的促進(jìn)作用。但是一段時間之后，這樣的教學(xué)缺陷也就出現(xiàn)了，主要是（1）預(yù)習(xí)的時間過短，很多問題無法深入理解。（2）學(xué)生討論易流于形式，沒有實質(zhì)性的東西。（3）教師在教學(xué)中總是想講一點東西，導(dǎo)致課堂時間明顯不夠。（4）學(xué)生思維能力、表達(dá)能力都得到了加強(qiáng)，但是解題技巧卻沒有提高。

在反思與困惑中我們開始認(rèn)真對待導(dǎo)學(xué)案，對導(dǎo)學(xué)案的作用認(rèn)識最早的就是劉濤老師，他在導(dǎo)學(xué)案的編寫上下了一番苦功夫，每天都精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，晚上加班加點不說，還要把電腦拿到學(xué)校來，利用課下時間來完成。課上堅持使用導(dǎo)學(xué)案。他的學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案，就可以在課前自主預(yù)習(xí)，通過自學(xué)理解完成對應(yīng)的思考題及梯度練習(xí)題，然后在課堂上經(jīng)小組討論，把百分之八十的問題弄懂，最后他再根據(jù)學(xué)生的做題情況，進(jìn)行重點難點突破。這樣借助導(dǎo)學(xué)案，就把課堂所需掌握的內(nèi)容交給學(xué)生自己去完成，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效地完成了教學(xué)任務(wù)。特別是他在編寫導(dǎo)學(xué)案過程中的分梯度練習(xí)題，學(xué)生可選做，這樣也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可滿足不同學(xué)生的要求。從他的實踐來看，學(xué)生一般都想把題做出來，好像導(dǎo)學(xué)案太費時間，但從中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的確被調(diào)動了。這樣的教學(xué)，老師在課前很累，課上也不輕松，但是每節(jié)課都有意想不到的學(xué)生表現(xiàn)。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動，積極性被調(diào)動，合作學(xué)習(xí)的能力被訓(xùn)練提高。這也是有效教學(xué)的目的。

有了這樣一個帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開始重視起導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用了。特別是前段時間教育局組織全員聽課，雖然耽誤了一些我們的教學(xué)進(jìn)度，但是也促進(jìn)了我們今后的課改工作。我們集各家之長編寫的導(dǎo)學(xué)案也基本形成了一個固定的模板。大家也都認(rèn)為很實用。

有了實用的導(dǎo)學(xué)案使我們的教學(xué)工作又進(jìn)了一步，為我們年級的課改工作提供了堅實的基礎(chǔ)。

2、推翻舊課堂摸索確立新模式

傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為中心，以傳授知識為直接目的的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸，學(xué)生被動接受的局面，學(xué)

生在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略了，在知識能力和素質(zhì)的關(guān)系上，這

種教育模式過于重視知識的傳

授，忽視對學(xué)生能力特別是創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)。只注重對學(xué)生的知

識記憶儲存，而不注重發(fā)展其綜

合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不利于培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思

維、批判性思維，不利于適應(yīng)知

識經(jīng)濟(jì)時代的“創(chuàng)新人才”的培

養(yǎng)，不能適應(yīng)新時期教育的需

要。

特別是艾德加〃戴爾的學(xué)習(xí)金

字塔顯示轉(zhuǎn)教別人/立即應(yīng)用學(xué)習(xí)習(xí)近平均留存率為90%。

對這個金字塔我們很重視，在自己的課堂上大膽把機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生去講授，教師再

加以點撥。做的最好的要數(shù)趙建成關(guān)艷飛許春愛和苗金俠老師。他們手下都有為數(shù)不少的一批學(xué)生老師，講起課來頭頭是道，分析起來條理清晰。

課堂模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的興趣，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”已成為我們固有的課堂模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。

3、增強(qiáng)凝聚力 創(chuàng)建班級新文化

自課改以來，我們學(xué)校學(xué)杜郎口，學(xué)天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們一味地去研究課堂技術(shù)和管理評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從以往我們做的比較薄弱的班級文化建設(shè)入手。理解“班級文化”的深刻含義，化生硬的、低效的、有形的德育為無形的班級文化，讓學(xué)生在無形的班級文化中得到感染、感化和熏陶。一個班級也應(yīng)該有著一股能讓每個成員團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向上、克難奮進(jìn)的力量，它就是班級的信仰、追求，或者說是班級的靈魂——班魂。有了班魂的班級，每個成員就會有明確的奮斗方向和目標(biāo)，就會有生活和學(xué)習(xí)的價值取向，就會有自我控制自我約束的力量，班魂就是班級中的合成膠水，為班級帶來最大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

劉翠霞老師在班級文化建設(shè)方面做的特別突出，以她們2012級4班為例。這個班叫輝煌班，有寓意，有班訓(xùn)，有班呼，有組名，從班名到組名、從班魂到組魂一線貫通，立體可感、血脈相連。這也是一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，學(xué)生積極向上，勁頭十足，當(dāng)然其他幾個班也很出色，在濃郁的班級文化中，學(xué)生時刻銘記自己的班名組名，時刻銘記自己所肩負(fù)的擔(dān)子和義務(wù)，班級文化建設(shè)已經(jīng)步入育人氛圍濃厚可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

4、變批評為鼓勵 評價機(jī)制講策略

在小組合作學(xué)習(xí)的探索過程中，我們常常會遇到許多問題，學(xué)生課上表現(xiàn)不積極，無法調(diào)動學(xué)生積極性，特別是分組時，學(xué)困生容易受到排斥，解決這些問題，小組評價必不可少。對于我們來說，從杜郎口從天卉學(xué)來的很多方法很實用，確實能調(diào)動學(xué)生的積極性，但還是不夠理想。后來我們采用獎勵性貼紙來鼓勵學(xué)生的方法，竟收到了意想不到的效果。這種獎勵方法最初采用的是夏麗娟老師。她在幼兒園待了兩年，和孩子們有很深的接觸，對激發(fā)學(xué)生的積極性有獨到的見解，最初，她嘗試著吧對待幼兒園孩子們的方法應(yīng)用于初中學(xué)生身上，沒想到效果卻出奇的好，學(xué)生們喜歡，課上課下表現(xiàn)好的同學(xué)都有獎勵，學(xué)生的積極性提高了，這也讓我們意識到不管什么時期的學(xué)生都愿意得到老師的賞識，更想讓別人看到自己的努力。

于是，我們年級組的老師也學(xué)習(xí)這種方法，像葛翠青老師的蘋果樹，關(guān)艷飛老師的小魚骨頭升級深受同學(xué)們喜愛。后來劉濤老師更是想到了一個絕妙的方法，錄制學(xué)生講課的微課，誰講的好，講的清楚明白，就在課堂上播放誰的講課視頻，這樣，學(xué)生更是精心準(zhǔn)備，積極性更高了。

對于學(xué)困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗，有一個著名的生物實驗叫《梭子魚之死》科學(xué)家做過一個實驗，把一條梭子魚放進(jìn)一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進(jìn)去就行了。過了一段時間，科學(xué)家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。聽了這個故事，也許你會說，這條梭子魚真是笨死了。梭子魚原來并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨立生活的正常的魚?？墒牵瑹o數(shù)次地碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力，后來，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚———這種無能感最終害死了它。美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似梭子魚的現(xiàn)象，他稱之為“習(xí)得性愚蠢”。他說，很多孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會因為某些原因，逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，并因此而喪

失了自信心。在他人的眼里，就會覺得他們“越學(xué)越笨”了。要知道，有遠(yuǎn)見的家長和老師會讓孩子們經(jīng)常體驗成功的喜悅，成功時腦內(nèi)會釋放出腦內(nèi)嗎啡這種化學(xué)物質(zhì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗，因此“成功是成功之母”?；谶@些，我們很關(guān)注學(xué)困生，課上采取學(xué)困生答題多為小組掙分原則，讓他們在體驗成功喜悅時也能有組內(nèi)小主人的自豪感。尊重差異，縮小差異是我們的目標(biāo)。而且，我們采用集體進(jìn)步集體授獎，個人落后集體受罰的的方法，這樣一來，學(xué)優(yōu)生會積極地去指導(dǎo)學(xué)困生為小組爭得更多榮譽(yù)。也符合學(xué)習(xí)金字塔理論。每到一定階段我們就會評出最佳小組，以此來激發(fā)他們的競爭意識，讓他們有成就感。效果很好。

5、接受新理論思維導(dǎo)圖入課堂

自從范瑞增校長和劉濤老師在學(xué)校開辦了心理輔導(dǎo)室以來，一些新的理念由他們傳入了我們年級的課堂，我們積極研究他指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)圖理念，并將它大膽應(yīng)用于我們年級各學(xué)科的授課和復(fù)習(xí)中。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。畫思維導(dǎo)圖，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生知識的系統(tǒng)性和邏輯性。葛翠青老師就是一個思維超前的老師，她在復(fù)習(xí)是將思維導(dǎo)圖運用到課堂，取得了很好的效果。特別是教育局組織聽課時她的思維導(dǎo)圖也成了一個亮點。

（二）寓教于樂 讓學(xué)生感到快樂

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利先生提出“與學(xué)生一起重溫自己逝去的童年”——這是在老師生活中可以被允許的唯一的奢望。

“親其師信其道” 這句出自《學(xué)記》——我國古代第一本教育專著的古訓(xùn)一語道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。

關(guān)艷飛老師的課學(xué)生們愛上，她和學(xué)生親密無間，師生之間沒有代溝，是朋友，而且，她制作的課件精美，也善于就地取材制作直觀實用的教具，她的課堂笑聲不斷，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍。成績也是非常好。

許春愛老師的課堂也是如此，她是一個很有想法的老師，接受新鮮事物能力非常強(qiáng)，課堂形式多樣，學(xué)生情景表演熱情投入，快樂學(xué)習(xí)，特別是在局領(lǐng)導(dǎo)視察過程中，得到了局領(lǐng)導(dǎo)的表揚和肯定。

劉寶軍老師更是別出心裁，采用新穎的留作業(yè)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了他們的積極性。學(xué)生眼中的作業(yè)不再枯燥無味。因此愛學(xué)樂學(xué)。

苗金俠老師的12級2班，七年級入學(xué)時是37人，八年級升級考試仍然是37人，兩年時間無一人來無一人走，鞏固率維持在100%，這在鎮(zhèn)中的歷史上應(yīng)該說是絕無僅有的。這個班的學(xué)生在班級里很快樂，哪怕是倒數(shù)前幾名的學(xué)生，也沒有厭學(xué)情緒，每天高高興興來，高高興興走，把學(xué)校當(dāng)成樂園，不會產(chǎn)生厭倦感，這也是班主任工作的成功之處。

陶行知老先生在《師范生的第二變——變個小孩子》中呼吁：“未來的先生們，忘了你們的年紀(jì)，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園，您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰也不覺得您是先生，您變成了真正的先生?！?/p>

我們總是說我們在無條件的愛著孩子，其實孩子更是無條件的愛著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過之后依然天真無邪的對我們微笑，他們可以承受我們的錯誤，事過之后依然會緊緊的擁抱我們。孩子會毫無吝嗇的向我們表達(dá)自己的情感、喜愛、笑容，面對這么天真可愛對我們“不計前嫌”的孩子，我們怎么可以不讓自己的情緒變得更平和一些呢？！這樣，讓學(xué)生感到快樂，我們也快樂，教學(xué)也就變得快樂了。

（三）寬容理解 打造和諧團(tuán)隊

看過這樣一個故事，一位影視界的人士曾經(jīng)講過這樣一個小插曲：某次錄影她打無線電

計程車回家，下車時計費表上顯示的是一百八十元。她拿出兩百元給司機(jī)，司機(jī)默默的收了。以臺北市的計費標(biāo)準(zhǔn)，表上加十五元等于車費，她稍微等了一下，以為司機(jī)會找五元給她，但司機(jī)一點動靜也沒有。她想，算了，才五元嘛，就拉開車門下車了。關(guān)上車門的那一剎那，她才恍然想起自己是叫無線電車的，按規(guī)矩需再加叫車費十元，是她還欠司機(jī)五元才對。于是她又敲敲前車窗，趕緊把五元再遞給司機(jī)。司機(jī)冷冷的搖下前車窗來，說：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個名人，也想貪我五塊錢的小便宜！”

雖然誤會是化解了，但我這個朋友心里老大不舒服，她說：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢？”很顯然這種不舒服源于誤會，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會，造成矛盾，因此我們因該學(xué)會寬容，海納百川，有容乃大。

辦公室的主體是人，和諧的辦公室首先必須要有一個和諧的人際關(guān)系。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個人自由發(fā)展空間、充分展示自己的才華、發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的平臺，又有全員之間的相互配合、團(tuán)結(jié)友愛、互守誠信、相互促進(jìn)的團(tuán)隊精神。這是評價一個辦公室是否和諧的首要標(biāo)準(zhǔn)。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力，人和出感情、出健康、出效率。

我們辦公室那么多人，難免磕磕碰碰，產(chǎn)生矛盾，但是，老師們能夠克制自己，及時化解矛盾，力求辦公室團(tuán)結(jié)和睦。很多事情能很快達(dá)成共識，這也促進(jìn)了我們的課改工作。拿我們今年4月31號錄制的辯論賽為例，我一直非常感動于辦公室的好同事能積極配合，認(rèn)真完成我們的錄制工作。圓滿完成我們年級組承接的任務(wù)。當(dāng)時的辯題是新舊課堂模式哪個更利于學(xué)生成長。當(dāng)時我只是通知大家辯題，分工抓球后，要求各自去準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿，一直到31號下午錄制才把大家召集起來，沒有彩排直接錄，每想到，每個人準(zhǔn)備的都非常充分，辯論場上劍拔弩張，語言犀利，特別是王燕軍老師，在我們大家都認(rèn)為不知道如何駁斥對方三辯的時候，他站起來條理清晰，語言流暢的駁斥贏得大家的掌聲。我真的沒想到辯論賽能錄制的這么成功，最初的想法是做做樣子的了，我也很理解大家都很忙，哪來那么多時間找資料。但是辯論賽開的不但順利而且還很成功，這也正是年級組老師們團(tuán)結(jié)、努力、向上、和諧的體現(xiàn)。

三 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

經(jīng)過年級組老師的不懈努力，“以人為本”“以生為本”“讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程”，這些理論的提出符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，高效課堂給了孩子一片成長的藍(lán)天，在這片藍(lán)天下，學(xué)生的自主意識得以充分彰顯。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到了實處。

2、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升擁有了大空間。同時，高效課堂為教師二次發(fā)展帶來了希望?！靶挠卸啻螅枧_就有多大。”眼界決定境界，境界決定高度，對教師也適用。走進(jìn)高效課堂，什么都有可能發(fā)生。放手讓孩子做主的課堂，帶給教師的是極大的壓力與挑戰(zhàn)。這樣的課堂不確定因素太多，為此，教師的準(zhǔn)備功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在課堂上、在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來。

其實在不知不覺中，課改已經(jīng)深入人心，我們也在享受著課改給我們帶來的快樂體驗。有這樣一首詩我把它作為今天的結(jié)束語。學(xué)生的收獲/來自教師的理解/來自教師的信任/教師的寬容/教師的智慧/成就學(xué)生所有的夢想/教師的肩膀/學(xué)生的高度/學(xué)生的成長/教師的幸福。”

第四篇：課改,我們在路上

課改，我們在路上

——庫區(qū)育才小學(xué)工作匯報

庫區(qū)育才小學(xué) 2014、5、25

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同仁：

大家好！

首先，我代表我們育才小學(xué)全體師生熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)工作，并向你們長期以來對我校教育教學(xué)工作的支持與幫助表示最真誠的感謝和最崇高的敬意！

育才小學(xué)始建于1914年，是一所百年老校。歷年來，學(xué)校一貫堅持“以德治校，以情育人”的辦學(xué)思想，堅定“以人為本，鑄造民族之魂”的辦學(xué)思想，牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念，力求做到“為學(xué)生的幸福奠基，辦人民滿意的教育”。目前，我校有12個教學(xué)班，450名學(xué)生，21名教師。

現(xiàn)在我重點就學(xué)校的課改工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁做以匯報，希望各位能不吝指教，多提寶貴意見。匯報共五個方面——

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，著眼未來。

歷年來，我校一直將教育教學(xué)工作視為學(xué)校工作的生命線，課改工作更是教育教學(xué)工作中的重中之重。自2012年至今，我一直擔(dān)任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長，要求所有教師全員參與，人人動手，個個嘗試，工作中做到了既有分工又有合作，既有督促又有落實，確保了我校課改工作的正常開展。同時，依據(jù)我縣課改的三年規(guī)劃，我鄉(xiāng)課改工作的總體部署，我們課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組與全體教師一道商討并制定了我校課改工作的中長期規(guī)劃： 第一步（2013年）：臨模期。學(xué)習(xí)縣、鄉(xiāng)課改文件，以及外地成功的課改經(jīng)驗，初步掌握我?！叭n四環(huán)節(jié)”的教學(xué)法；

第二步（2014年）：建模期。在總結(jié)上一階段課改經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討與優(yōu)化我校的“三課四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，并于教學(xué)中逐步實施；

第三步（2015年）：出模期。各科教學(xué)模式已基本成熟，各任課老師都能靈活運用模式但又不模式化，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。

二、激勵鞭策，活動推進(jìn)。

為了鼓勵我校全體師生積極投身于課改工作之中，首先，我們針對學(xué)生制定了《育才小學(xué)星級評分措施》，詳細(xì)措施如下：

1.依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，較為平均的分成若干個學(xué)習(xí)小組。每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)成績與平時表現(xiàn)，依次分為ABCD四個等次，即：學(xué)習(xí)組長為D同學(xué)，副組長為C同學(xué)------

2、根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，每正確的回答一次問題，即獎勵給該同學(xué)相應(yīng)的分值（4、3、2、1），并計入個人得分與小組得分。

3、每周對學(xué)生的個人得分與小組得分進(jìn)行一次總結(jié)，評出小組名次（一、二、三名），依次獎勵小組長三張一星獎?wù)?、二張一星獎?wù)?、一張一星獎?wù)?。每月學(xué)校對榮獲第一名小組的組長進(jìn)行獎勵。

4、每學(xué)年學(xué)生個人得分每積累到10分，班級就獎勵給該同學(xué)一枚一星獎?wù)?；每積累到10張一星獎?wù)?，就頒發(fā)一張二星獎?wù)拢幻糠e累到10張二星獎?wù)?，就頒發(fā)一張三星獎?wù)?；積累到五張三星獎?wù)拢托荚撏瑢W(xué)為“班級之星”，學(xué)校免費為其制作班級名星圖像（印上照片及其學(xué)習(xí)秘訣）懸掛于教室；積累到十張三星獎?wù)拢托荚撏瑢W(xué)為“校級之星”，學(xué)校免費為其制作校級名星圖像（印上相片及其學(xué)習(xí)秘訣）懸掛于教學(xué)樓宣傳版面上。

5、分工到位，讓每位學(xué)生有事干，對做得好的可獎勵1-2分；對班級貢獻(xiàn)特別大的，可獎勵一張一星獎?wù)隆?/p>

6、每周背誦古詩詞活動中，能很好的完成任務(wù)的同學(xué)，可獎勵1張一星獎?wù)隆?/p>

7、拾金不昧、助人為樂，對表現(xiàn)特別突出的同學(xué)可獎勵1-2分。

8、按時完成作業(yè)，對沒完成作業(yè)或敷衍了事的同學(xué)進(jìn)行扣分，每一次扣1分。

9、遵守紀(jì)律，凡有打架、罵人、侮辱他人、無故曠課、毀壞公物等嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律現(xiàn)象的，每一次扣1-2分。

10.熱愛勞動，積極參與學(xué)校、班級組織的各項活動。凡不認(rèn)真值日、隨手亂扔垃圾等現(xiàn)象的，每一次扣1分。

——本學(xué)期期中考試前，我們已經(jīng)評出“班級之星”175名，學(xué)校邀請我縣著名的維納斯影樓的攝影師為同學(xué)們攝影，并由學(xué)校出資三千余元為同學(xué)們制作圖片懸掛在教室。其次，我們針對教師這一塊也制定了《育才小學(xué)獎懲制度》、《育才小學(xué)獎懲制度之補(bǔ)充規(guī)定》等措施，激勵教師積極投身課改工作，具體地說體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、為提高教師文化素養(yǎng)，鼓勵教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修、外出聽課學(xué)習(xí)活動，在財力上給予保障（凡參加學(xué)歷進(jìn)修的教師，學(xué)校每人每年補(bǔ)助100元生活費，——目前，我校有十一位教師參加了本科學(xué)歷進(jìn)修；外出聽課學(xué)習(xí)費用報銷）。

2、本學(xué)期期末前，在“匯報課”、“過關(guān)課”的基礎(chǔ)上進(jìn)行新模式下的優(yōu)質(zhì)課賽講，學(xué)校評出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，優(yōu)秀獎若干名，獎勵現(xiàn)金分別為：100元、80元、60元、40元，同時，學(xué)校頒發(fā)獎證，期末考核時按獎證加分的原則分別加0.2分、0.15分、0.1分。

3.在縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)到我校聽課活動中，凡能代表我校參加講課并受到好評或特別好評的教師，學(xué)校分別頒發(fā)給該同志三等或二等獎證，期末考核中加分原則同上。

4、鼓勵教師在《嵩縣教師網(wǎng)》上交流發(fā)表自己原創(chuàng)的課改論文等文章，每發(fā)表一篇按縣級獎證加分。

5、對社團(tuán)建設(shè)的輔導(dǎo)老師給予獎勵。

措施制定之后，我們便廣泛地開展各項活動，敦促課改工作走向新高度。“一次活動，便是一次督促；一次活動，就是一個提高。”肖校長經(jīng)常告誡我們?！白鳛樵蹅兊纳瞽h(huán)境，潔凈、靚麗，會使我們精神愉悅，反之，則會使我們心情郁悶；再者，整潔而富有文化氛圍的校園，會使咱們學(xué)校的工作自然地提高一個檔次?！毖χ魅我渤Ｔ谖业亩蕴嵝选Ｔ谇耙浑A段，我們開展了“美化班級，靚化校園”的活動，師生齊動手，全參與，校園面貌煥然一新；本學(xué)期伊始，我們的課改工作進(jìn)入了第二步——“入?！彪A段，為有效地推進(jìn)課改，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們開展了“周周清，周周報”活動（即對每周學(xué)習(xí)內(nèi)容分學(xué)區(qū)、分科目進(jìn)行命題，然后全鄉(xiāng)統(tǒng)一組織考試、人人清結(jié)；每周的課改工作定時匯報給中心校。）；同時，我們要求每位教師都必須參與“匯報課”、“過關(guān)課”、“賽講課”講、評課活動，——目前，第四輪的賽課活動正在進(jìn)行中。

通過這些活動的開展，大大提高了老師們的積極性、學(xué)生們的求知欲，有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)工作。

三、完善模式，重視交流。

在課改初期，我們學(xué)“洋思”，仿“永威”，借鑒我縣田湖灑落小學(xué)、田湖紙坊小學(xué)的“小主持人”等教學(xué)模式，但很有點越學(xué)越糊涂、越學(xué)越模糊，莫衷一是，不辨南北的感覺。后來，經(jīng)過我們一次次的爭辯探討，一次次的變更修改，終于在本學(xué)年初確立了“三課四環(huán)節(jié)”這一教學(xué)模式。“三課”就是“預(yù)習(xí)課”、“展示課”、“反饋課”；“四環(huán)節(jié)”就是“出示目標(biāo)——自學(xué)互學(xué)——展示點撥——反饋總結(jié)”。這一新的模式，簡單易行，便于操作，很受教師們的認(rèn)同?！湍壳皝碚f，我們的幾位課改能手，又在商討，很想將“三課”化為“兩課”，即將“預(yù)習(xí)課”放在課前，不列入授課時間；同時，“四環(huán)節(jié)”也在細(xì)化，分別滲透“永威”中學(xué)的“學(xué)習(xí)提示”“自學(xué)指導(dǎo)”等細(xì)節(jié)，效果也很好。

兩年來，我們一貫堅持校內(nèi)聽課、評課制度，重視教師之間的學(xué)習(xí)、借鑒、研討和交流。每周一堅持課改理論學(xué)習(xí)，每周教師至少聽一節(jié)課、校領(lǐng)導(dǎo)至少聽二至三節(jié)課。要求細(xì)聽細(xì)評，肯定優(yōu)點、指出不足，切實通過聽課評課來改進(jìn)教師的授課方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本學(xué)期，我們先組織了由任志偉主任、裴新靈老師、黨艷娜老師、牛雪芹老師等幾名學(xué)科帶頭人的示范課的聽、評活動，接著，時隔一周的反思、揣摩后，我們又組織了人人參與的“匯報課”、“過關(guān)課”、“賽講課”，尤其是“賽講課”，我們所有的聽課教師依據(jù)好課的“五條標(biāo)準(zhǔn)”（即學(xué)不學(xué)、多少人學(xué)、學(xué)多少、怎樣學(xué)、是否學(xué)會）和教師行為、學(xué)生行為等內(nèi)容給授課老師評分。老師們在聽、評的過程中，真正做到了相互的完善，相互的提高。

它山之石可以攻玉，這是至理名言。兩年來，我們多次到各地名校聽課取經(jīng)，縣內(nèi)，我們先后幾次赴田湖灑落小學(xué)、田湖紙坊小學(xué)、紙房鄉(xiāng)中心小學(xué)、嵩縣實驗一小、嵩縣實驗二小、閆莊中心小學(xué)等名校聽課，多次聆聽張喜旺校長、谷豐琦校長、仝喜朝校長的經(jīng)驗介紹，受益匪淺；前段時間，在中心校的組織下，我們學(xué)校分別派出近十名教師赴山西長子縣大堡頭小學(xué)、長子縣東方紅小學(xué)及焦作的永威中學(xué)、山東的樂陵小學(xué)、即墨二中等幾所名校參觀學(xué)習(xí)，回來后，更是耳目一新，信心倍增，尤其是永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“課堂上全過程自學(xué)”“不向課前布置，不向課后延伸”的教學(xué)理念與授課方法，確實是讓我們覺得“既解放了老師，又解放了同學(xué)?！薄壳?，我鄉(xiāng)正在大力倡導(dǎo)“永威”經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、嘗試“永威”的成功經(jīng)驗，已取得了顯著的效果。（“周周清”讓學(xué)生學(xué)會了總結(jié)、反饋，“不寫導(dǎo)學(xué)案，課堂四環(huán)節(jié)”的授課思路與我校的模式很接近，老師們很有一種眼前一亮的感覺，有了抓手、有了方向------）

四、組建社團(tuán)，張揚個性。

“金色的童年金色的歌”，這句話時時縈繞于耳畔。作為一個小學(xué)教師，一個小學(xué)校長，我經(jīng)常與我的老師們一起探討一起反思：咱們的工作是否給這些天真爛漫的孩子帶來了歡樂？咱們的工作是否給孩子們營造了“金色的童年”？為此，我們決定組建社團(tuán)，豐富學(xué)生的校園生活。目前，我們依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，重點組建了剪紙社團(tuán)、籃球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、棋藝社團(tuán)、紅領(lǐng)巾廣播站等五個社團(tuán)，另外，搖呼啦圈、踢毽子、小游戲-------等項目，自愿結(jié)合組團(tuán)，老師分組指導(dǎo)，每周三統(tǒng)一活動。本周進(jìn)行的“迎六一”社團(tuán)活動展示（趣味項目比賽）開展的如火如荼，大大豐富了校園文化生活，激發(fā)了童趣，張揚了個性！

五、困難與困惑同在，勇氣與信心共存 眼下，我們倍感困惑的有以下幾點：

1.課改理念的學(xué)習(xí)與推廣該怎樣深入進(jìn)行？目前，雖然不斷地組織學(xué)習(xí)、不斷地圍繞課改開展形式多樣的活動，但是仍有幾個年齡稍大的教師，課改積極性不高，影響了學(xué)校課改工作的整體推進(jìn)。（——山西長子縣大堡頭小學(xué)校長張旭斌：“讓老教師上，其他老師不評，僅校長評課：放大優(yōu)點、弱化缺點、樹立其信心”一番話很值得學(xué)習(xí)。）

2.在“接受”與“舍棄”方面應(yīng)怎樣把握一個“度”？工作中，我覺得我們在對新思想的接受、對傳統(tǒng)經(jīng)驗的繼承做法方面，很有點“撿起了芝麻，丟掉了西瓜”之嫌。在近段時間的工作反思中，我們很為沒能將我們?nèi)ツ瓿珜?dǎo)的“讓書漂起來，快樂走進(jìn)來”的讀書活動、每周一次評比的古詩詞背誦活動等堅持下來感到惋惜！

3.課改，應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程，如何激發(fā)教師們的工作積極性、如何提高教師們的幸福指數(shù)，真正讓我們的老師快樂的學(xué)習(xí)、快樂的工作是一個值得商榷的話題。工作中，我們感到老師們對新理念的學(xué)習(xí)、實施，并沒有真正上升到“自發(fā)”這個高度，有點“一陣風(fēng)”、“走過場”的不良表現(xiàn)。

4.就我校的課堂思路而言，課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、合作意識，激發(fā)了主觀能動性的發(fā)揮，但如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中提高他們的思想素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，這是我們深感困惑的一個問題。

——總之，課改路上，我們有許許多多的困惑，不過，我非常崇拜這句話：“天下事有難易乎 為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣?！蔽覀儓孕拧胺椒偙壤щy多！”

課改路上，我們會繼續(xù)努力！

我的匯報完畢，衷心地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：我們在路上[范文模版]

這個世界上有些書你知道你早晚會去讀，《在路上》對于我來說屬于這種。很多年前看兩三行介紹，就知道你終究有一天會去找來讀的書，就像和一個人對視兩秒，就知道你們是否能心靈相通一樣，要是從心理上掰碎了細(xì)嚼，也未必分析不出道理一二來，不過，那全無意義。

是的，全無意義，我讀這樣的一本書的時候，與其說是為了尋找它的意義，還不如說就是看看而已。跟著四五十年代美國這群年輕的瘋子在路上狂飆一樣，我連滾帶爬的把這本書一口氣讀完，好像從山坡上滾下來一樣，什么也沒記住，腦子里一片空白，興奮異常，一想到老莫里亞蒂就想發(fā)笑，完全不深沉。全書我最喜歡的地方是老莫里亞蒂和薩爾在大廳里離開，薩爾把錢包掉到了沙發(fā)上，他回過頭，親眼看到迪安撿起他的錢包揣到懷里，當(dāng)他意識到那是他們自己的錢包時，老莫里亞蒂的表情失望至極。我笑了半天，莫名其妙的就想起綠小豆子給我講的一個法國盲流，他的中國女友到法國去找他，他沖著房屋的一角喊“操！”“操！”女友正納悶著，就看到房間的角落里跑出來一只特別可愛的小白貓，原來這小貓的大名就叫做“我操牛逼”，所以小名就叫做“操！”

后來我和綠小豆子去云南晃悠的時候在一家青年旅舍里碰到這法國哥們，一覺醒來來，發(fā)現(xiàn)臨床打了一夜呼嚕的原來就是他，綠小豆子驚訝的說“LEO！",法國哥們也驚訝的說，“我靠！”然后兩個人就開始熱情擁抱，我坐在云南燦爛的陽光里一臉癡呆的看著他們完全進(jìn)入不了狀況。

這個故事和《在路上》當(dāng)然沒什么關(guān)系，坦率的說我也真不知道怎么談?wù)撨@樣的一本書什才算不跑題，也許我該特別深沉的討論它的文化意味，以及垮掉的一代是怎么垮掉的為何垮掉如何拯救這樣的問題，但是可惜的是我想起的都是我身邊的一幫二流子們的神經(jīng)病行為。綠小豆子的老爸，也就是豆爸曾經(jīng)試圖在綠小豆子沒被招安四處閑逛東跑西顛兒的那幾年像一位法國女士解釋自己的女兒的職業(yè)。解釋了半天，法國女士很果斷的用一個詞做了總結(jié)：波西米亞。

綠小豆子同學(xué)恍然大悟，哦，原來波西米亞就是二流子的意思啊。妖哥則用另外一個詞兒來形容——“流浪漢”。很多人喜歡于討論這本書的文化意義，把這樣的一群人放到美國當(dāng)時的大歷史中去討論，不過從我個人來講對這個不太感興趣，美國歷史？還那個年代，扯遠(yuǎn)了點吧。更何況這個世界上的任何時代都有流浪漢，只不過從來沒有人真正的描寫過他們的生活方式，深深讓我著迷的從來不是他們代表了什么，而是他們本身的神氣，如果說這個世界只有兩種人真正擁有廣闊的疆土，陽光和空氣，一種是國王，另外一種人就是流浪漢。而我們大多數(shù)人，我們擁有的是幾十平米的一間屋子，一張辦公桌，一些孩子，一個妻子或丈夫，一些存折，存折上的數(shù)字等等，并且為那數(shù)字后多加幾個零而奮斗終身，我們不能離開，因為我們擁有的這一切，已經(jīng)成為我們甜蜜的枷鎖，它有一個很高尚的名字，叫做責(zé)任。

只有孩子才有權(quán)利不負(fù)責(zé)任，長大的悲哀就在于此，如果你不負(fù)責(zé)任，你也就不被主流社會所接受，社會也就沒有義務(wù)給你理所當(dāng)然的保障。所以翻譯王永年說他并不喜歡這本書，我覺得特別可以理解，就像我的二流子朋友們經(jīng)常被視為這個社會的怪胎，王永年先生的反映，其實也代表大多數(shù)為房子車子和存折而奮斗著的人們。作為翻譯，他只要盡他的本分，就像醫(yī)生沒有義務(wù)去喜歡他的每一個病人一樣。而喜歡則是一件自然的事，假如一個人天分有限，真的不必責(zé)怪他。我想到老莫里亞蒂，他會搓著肚皮，心不在焉的對所有指責(zé)他的人說是呀，是呀，他的朋友把他圍在屋子中間圍攻他的時候他就是這樣的德行的，不介意所有不諒解他的人，所以薩爾說他是“圣人”。真正不羈的靈魂不會真的去計較這些。因為他們的內(nèi)心深處里有國王般的驕傲。

坦率的說，這不是一本我會推薦給所有人的書，因為我認(rèn)為它并不適合所有人來閱讀，對于很多習(xí)慣了傳統(tǒng)的講故事的方法的讀者來說，這些碎碎念念的東西羅列在一起到底意味著什么，并不是他們所能體會到的。當(dāng)然，把責(zé)任一股腦的推給翻譯者是一件很容易，也很時髦的事，很少人會認(rèn)為，他自己看不懂一本書，是因為他本來就看不懂。更何況這個版本的翻譯王永年自己也不能理解自己翻譯的這些，無數(shù)的從車窗前劃過的風(fēng)景，記憶的碎片，到底在文學(xué)上算是什么，所以會認(rèn)為這本書在文化上的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文學(xué)上的。

但是事實上，凱魯亞克是第一個把文字的速度感帶進(jìn)文學(xué)史的人，這不能不說是一種偉大，王朔在07年推出它的《我的千歲寒》的時候，提出速度感這個詞，曾經(jīng)被很多人所嘲笑，翻出當(dāng)時自己寫的一段博客，不知道能不能解釋得清楚速度感是怎么一回事。

“那種速度感，就像當(dāng)年上高中的時候做英文卷子里的那一大段的閱讀理解，老師說，遇到不認(rèn)識的單詞，要跳過去，一直往下看，于是，我們就一直往下看，因為往下看，成為唯一能做的事情，于是，就看出來了速度感，然后我們的腦袋里帶著速度感和一堆字兒，一堆碎片兒去做完形填空，判斷對錯，一通瞎蒙。這就是速度感，好像一個人往山下跑的速度感，停不下來，剎不住車，遇到石頭就跳過去，碰到樹杈趕緊一低頭，摔倒了就繼續(xù)滾下去。在卡通漫畫里，描述速度感的語言就是:@#￥％×&……，是不是和王朔的小說的感覺很像？可見，人類的思想，是相通的。

最后，我們終于停下來，到了山下，發(fā)現(xiàn)自己，鼻青臉腫，選擇題，十道只蒙對了五道?？荚嚥患案瘢丶野ひ煌ㄅ肿?，然后，你就消停了?！?/p>

王朔的所謂速度感，其實就是凱魯亞克六十年前就玩剩下的東西，怎么說，就代表著說什么，我不知道《我的千歲寒》干嗎要搞速度感，但是在路上的那種速度感，那種世界在你耳邊永遠(yuǎn)退后，風(fēng)馳而逝的感覺，難道還有能比凱魯亞克描述的更模糊，卻表達(dá)的更清楚嗎？所以說，它并不適合很多讀者，因為對于很多人來說，讀書是細(xì)嚼慢咽，反復(fù)回味，邊讀邊想的過程。一個無法割舍這些傳統(tǒng)愛好，習(xí)慣于如此節(jié)奏的讀者，是很難適應(yīng)這樣一本書的節(jié)奏的。

他把十二英尺長的臨摹紙黏在一起，左邊留出空白，裁成能放進(jìn)打字機(jī)里的尺寸，成了一個連續(xù)不斷的卷筒紙。不停的打字。汗流入注，然后他把濕乎乎的襯衫晾了一屋子，最后用一個星期的速度寫完了這本傳世杰作。

而我連滾帶爬，跌得鼻青臉腫的跟著凱魯亞克一路狂奔過來，仿佛看到身后自己的零件撒了一路，但那種極速狂飆，透不過氣來的興奮感覺，真是難以用語言來形容，你要往下讀，往下讀，一直的往下讀，不要咬文嚼字，不要挑剔，這才是在路上的生活和閱讀的方式。至于那些咬文嚼字的問題，我真的沒有注意到，看到有人討論翻譯者的個性問題，風(fēng)格問題，感覺莫不是在開玩笑嗎？難道你要我在路上以180邁狂飆的時候停下來數(shù)清楚路邊的每一棵樹？我仿佛看到了一幫在路邊圍著一棵樹照相的游客，但是，不管他，我要疾馳而過，疾馳而過……

然后，我想告訴你，我突然累了，不想再說了，也不知道怎么結(jié)束這樣的一篇文章了，那就到這里讓它嘎然而止吧，就像這個世界上的很多事情都是沒頭沒腦的結(jié)束一樣，就像薩爾就那樣草率的和老莫里亞蒂告別，從此再也沒見過一樣。一腳剎車，這里就是路的盡頭。一切都結(jié)束了。

但是有的人，將在我們心中永生。

很多事情都是這樣沒頭沒腦的結(jié)束，我知道這不是路的盡頭，又卻不知哪里是開始！