第一篇：課改我們在行動

課改，我們在行動

尊敬的領導、老師們：

你們好！

今春，我校借全縣課堂教學改革之風，在中心學校指導下，在周校長的帶領下，我校在七八年級開展了學習杜郎口中學建立高效課堂的課堂教學改革。許多兄弟學校都開展這方面改革，而且都取得值得我們學習和借鑒的成績和經(jīng)驗，所以讓我代表學校做個發(fā)言，我只敢說《課改，我們在行動》。

一、選擇課改，我們果斷而堅決

去年秋，縣教育局、教研室組織教研室全體成員及三所課改實驗學校校長和部分教師到山東杜郎口中學去觀摩學習，經(jīng)周校長的申請，教研室準許我與馬德艮老師同行。當我們走進杜郎口中學的課堂，我們感覺完全是對傳統(tǒng)課堂的顛覆?；匦：螅覀兞⒓聪驅W校匯報了學習內(nèi)容、談了自己的感受和建議，并講了匯報課。經(jīng)領導班子研究，果斷決定我們雖然不是縣試點學校，但我們必須選擇課改，并立即行動。為什么我們會如此果斷而堅決的選擇課改？根本原因在于，我們感覺到只有學習杜郎口模式進行課改，才能撥云見天，才能解開我們心中的困惑，找到出路、找到希望。

我們心中的困惑，一是為什么越來越多的學生厭學。課堂上老師講得眉飛色舞、口干舌燥，學生卻心不在焉、開小差的、說話的、睡覺的都有，特別是隨著年級增長不學習的學生也不斷增長，九年級時可能后三排的學生都是不學習的學生，為何我們的課堂不能吸引學生？二是為什么學生家庭條件好了、學校生活條件也好了，各級各類救助多了，反而學生流失也多了？七年級一個班五六十人，到九年級中考時，一個班才有二三十人（不含上職高的），因各種原因流失的學生有的班能達到10%。我們的校園為什么留不住學生？三是老師教學經(jīng)驗在增加，教學設備在不斷更新，教學時間也不是抓得不緊，為什么學生成績總不理想？而且不少學生思想偏激、性格孤僻內(nèi)向，師生關系不融洽，老師嘔心瀝血、沒日沒夜地要讓學生成“鋼”，學生卻不賣你那個賬，甚至出現(xiàn)你為他好他反怨恨你。同時，許多成績突出的學生生活能力差，在社會上發(fā)展不理想。為什么我們的教育出的次品、廢品甚至毒品的多？

這些困惑由來已久，也像一團厚厚的烏云籠罩著學校，快要將學校窒息。而杜郎口模式，還課堂于學生，培養(yǎng)學生“自主學習、合作學習、探究學習”的能力，就像一把利劍劃破烏云，讓我們看到一細亮光。所以我們果斷而堅決地選擇了課改，雖然不少老師有質疑，雖然有不少老師有顧慮，雖然我們對杜郎口模式也只是粗知皮毛，雖然我們也清楚要想進行課堂改革困難重重，雖然我們也知道課改也不一定會成功，還有許多雖然，但我們堅定了我們的選擇。

二、實踐課改，我們扎實而有序

回顧半年來，我們開展的課堂教學改革，我認為我們做到了扎實而有序。我把這半年的工作歸納四句話、32個字：計劃周密，執(zhí)行得力；領導帶頭，示范引領；穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提升；配套跟進，日臻完善。

1、計劃周密，執(zhí)行得力：去年秋季，我校就決定今春開始實行課改，我們就開始進行宣傳發(fā)動培訓引導。我們組織全體教師觀看學習了杜郎口中學各科課堂實錄，并收集整理了大量資料，然后制作了培訓材料，對教師進行集中培訓和分組培訓。并制定了今春課改實施計劃。計劃包含四大塊一是建立高效課堂相關培訓：對領導干部、教師、學生培訓的內(nèi)容時間目標都做了具體安排。二是教學活動安排：制定了講三課（試水課、達標課、考評課）時間、范圍、要求及相關教研活動。三是建章立制。四是交流學習。這個計劃是我校今春課堂教學改革的路線圖。

今春結束，我們對照計劃進行反思總結時，我們認為計劃條條都落到了實處。今春開學前，我們對全體教師又進行了培訓，特別突出了導學案編寫的培訓。同時，我們以年級組圍繞課改，圍繞杜郎口模式，進行了為期一周的討論交流。為了加大培訓力度提高培訓效果，我們不僅制作了杜郎口模式培訓課件，還結合實踐中遇到的問題編寫了《杜郎口模式常見問題問答》，針對小組建設我們還編制了《小組建設專題培訓材料》。為了對學生進行宣傳培訓，在開學典禮大會上，我做了《跟我一起走》的專題報告。為調(diào)動學生參與課改的積極性、激勵先進，我們在五月初召開了課改總結表彰專題大會，會上表彰了優(yōu)秀科代表、展示名星、優(yōu)勝組長、進步名星，讓各類典型交流自己的經(jīng)驗體會，有幾名學生發(fā)自肺腑地談了課改后自己的變化，引起師生強烈的反響。并辦了一期專欄。為確保教研活動有序有效的開展，我們對每一階段講課的時間做了嚴格規(guī)定，在每周例會上，明確規(guī)定本周講課的教師，每天公布第二天講課安排。對講達標課不成功的教師，要求重講。對于考評課，我們又制定實施方案，我們采取抽簽抽查聽課的方法，促進教師節(jié)節(jié)都在實行新模式。為了加強學習和交流，我們到五山中學交流學習，經(jīng)陳書記邀請，全國名校共同體的專家到我校指導課堂教學改革。整個春季課堂教學改革是嚴格依路線圖在一步一個腳印、一步一個臺階前行。

2、領導帶頭，示范引領。要想推動課改，讓課改不走過場不扎花架子不求虛名，領導必須帶頭。領導是課改第一人，火車跑得快全靠車頭帶。今春，周校長聽課七十多節(jié)，基本上是節(jié)節(jié)課都聽了，對所聽的每一節(jié)課都進行點評和指導。每次開會都講課改，既有高屋建瓴的理論引導，又有具體可行科學的細節(jié)指導。還利用升旗、課間操等一切可利用的時機，向學生進行宣傳課改。不僅營造了良好的課改氣氛，而且直接指導課改向正確方向發(fā)展。我聽課七十二節(jié)，講公開課 2 七次八節(jié)，開學初我講了一節(jié)不成功，隨后我又講一節(jié)。第一份導學案是手寫的，使用后不滿意，馬上對已備的第二份導學案進行修，修改后在一個班使用后，還不滿意，我馬上又修改，一課的導學案我連修改三次，才初步形成自己的思路，然后供其他教師借鑒。對教師提出的疑問，我首先查資料分析，共同探討，再進行實踐，然后才向老師提出自己的見解和主張。辦公室里整天聽到就是教師們在詢問、討論、爭辯課堂教學改革。無論哪個學科哪位教師問我問題，說出自己的意見，如果我拿不準，自也己有疑惑，就把杜郎口中學課堂實錄再看一看，把幾本資料再翻一翻，到網(wǎng)上查一查，為了加強與外面實驗教師的聯(lián)系溝通，我加入了杜郎口模式研討群，與其他學校教師一起探討學習杜郎口模式所遇的困惑，盡量做到能給教師們一個正確的答復、滿意的答復。

光有領導的帶頭，想全面推動課改是不夠的，因為領導不是萬能的，不可能對所有學科都進行摸索實踐，所以我們還充分發(fā)揮骨干教師、教研組長等老師的示范引領作用。比如數(shù)學教研組長馬德艮老師，自己講公開課多節(jié)，并根據(jù)自己的實踐摸索，形成了數(shù)學導學案編制的大體模式和課堂基本流程，結合自己課例，召開年級組研討會，然后指導本組每位教師編寫導學案，組織本組教師按照這種模式講課聽課評課，使整個數(shù)學組在課改方面成績突出。其他各教研組都在教研組帶領下摸索形成了符合本學科特色的導學案編制及課堂流程等基本模式。

3、穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提升。無論是什么改革，如果急于求成、急躁冒進，其結果往往是轟轟烈烈地開始，了了草草地結束。我校在進行課堂教學改革上，就做到了穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印。

比如我們開展的講三課活動，絕不是為了完成每位教師講三節(jié)課的任務而講課。第一輪講課是在安排部分教師講觀摩課，并結合觀摩課我們進行分析講解，對其他教師質疑進行解答的基礎上，每位教師講一節(jié)試水課。當有一半教師講了試水課后，我們就講課教師所遇到的問題和其他教師的疑惑，我們立即組織召開了專題研討會，在這次研討會上，我們讓教師暢所欲言，有的教師說出自己的困惑，有的談了自己對課改的看法，更多的教師提出了大量實踐過程細節(jié)問題。然后我們把收集到的教師反映比較集中的問題如如何讓每個學生都參與，如何對小組進行評價，怎樣保證知識落實等問題，我們組織部分教師進行攻關，然后再給其他教師進行指導。第二輪講課活動開展之前，各教研組召開專題研討會，形成各科導學案、課堂教學評價的基本標準，然后依據(jù)標準進行評課。通過這輪講課，每位教師基本上都明確這種教學模式的關鍵和核心。為了保證第三輪講課能夠提升課堂教學改革的效果，我們制定本輪講課的實施方案，并制定相應的《導學案評價細則》《課堂評價細則》，依據(jù)這些細則我們進行量化打分。無論是哪輪講課，聽畢課后馬上進行評課，評課時人人發(fā)言，評課重點提出自己的建議，有時我們 3 一評就是一兩節(jié)課，有時我們爭論的面紅耳赤，有時我們講課的教師還會哭鼻子抹眼淚，但沒有一每教師因別人指出了自己的不足或提出異議而生氣、而氣餒，因為我們純粹是為了工作，而且我們領導都在帶頭示范，都沖在課改的最前線。每輪講課后，我們要求教師寫好教學反思，在暑期政治集訓時，我們把教師寫的反思匯總，并在會上進行交流。

4、配套跟進，日臻完善。

如果只孤立開展課堂教學，勢必行不遠、行不久，一些與之相適應的配套改革和措施也隨之展開。德育方面我們開展以“理想教育”為主的“四個一”教育。我們整頓了就餐就寢紀律，使學生形成了排隊就餐、文明就餐的良好習慣。同時，我們把下午第四節(jié)改為活動課，安排有專業(yè)特長的教師組織學生開展琴棋書畫等方面的活動，為確保活動課不被挪作它用，我們每天都對活動課上課情況進行檢查登記。我們還把晚自習時間提出半個小時作為學生閱讀時間。這些措施豐富了學生生活、拓展了學生知識面、陶冶了學生情操，也大大促進了課堂教學改革。

改革能否堅持，很關鍵一點就是制度能否配套。我們在課堂改革實踐過程中，逐步建立健全了一系列制度。如制定與課改適應的《常規(guī)教學考核細則》，對導學案的編制、使用和評價，對課堂教學以及聽課、檢測等常規(guī)，做出明確規(guī)定。我們還制定了《導學案評價細則》、《導學案檢查辦法》、《課堂教學評價細則》等一系列新的制度。還修改了《骨干教師評選辦法》，增加了課堂教學改革一項。這些制度的制定和完善，確保課堂教學改革有據(jù)可依、有矩可特循。

三、反思課改，我們滿意但不滿足

我校開展課堂教學改革，短短半年，也就是緊張而繁忙的近百天時間，但所取得的成效，還是讓師生滿意、讓上級滿意的。

1、學生流失減少了，厭學的學生減少了。由于課堂上，無論哪類學生都有展示自己的機會，學生也覺得課堂有意思些了，所以學生厭學的情緒減弱了，學生流失減少了。課堂教學改革開展后，到目前為止，原七八年級共流失7人，原七年級除一人轉學外，無一新增流失生。

2、學生學習積極性高漲，教學質量有所提高。改革以前，我們要求學生上課坐得端端正正，規(guī)規(guī)矩矩，不舉手不能說話，老師往往包辦整個課堂。有的學生貌似在聽講，實則無所事事，毫無收獲，甚至打瞌睡，特別是八九年級英語課堂上，公開睡覺的學生不是少數(shù)。改革后的課堂，不再死氣沉沉，學生可以組內(nèi)討論交流，還可下位穿插討論，還能上臺或到聚集處展示表演，學生睡不著了，也有事干了。今春期終考試，七年級數(shù)學優(yōu)秀率為0.495，英語優(yōu)秀率為0.523，特別英語優(yōu)秀率幾乎可以說是前所未有的，總分優(yōu)秀率為0.401，這個成績在我校以前也很少出現(xiàn)過。這些數(shù)據(jù)足能說明，我們選擇課改是正確的。

3、學生能力有所提高，素質更全面。課堂教學改革的終極目標不應該是學生的學習成績，而應著眼于學生的生存與發(fā)展。而這方面的成效絕不可能立竿見影，但我們感覺到大多數(shù)學生上課膽子大一些了，語言表達能力強一些了，處理師生關系、生生關系強一些了，這些變化可能是微不足道的，但卻是非常可喜的。

4、師生關系變和諧了。改革前，老師要逼學生學習，還有一大堆規(guī)矩要求學生服從，學生稍有不足，老師要嚴厲批評，甚至變相體罰，導致學生見了老師就躲開，更有甚者學生還搞惡作劇。但課改后，課堂不沉悶單調(diào)，學生有參與積極性，加上小組建設到位，一些原本老師提的要求，變成組內(nèi)的要求；以前可能是老師要批評的，變成組內(nèi)批評。而教師則是激勵學生，特別是一些評價機制的改變，讓原本學習沒興趣的學生也有一點學習興趣了。老師說的少了，講的少了，批評的少了，學生也自然愿意接近老師，師生關系也和諧了。

5、凝聚了人心，端正了教風，濃厚了教研氛圍。

教師們問課改、學課改、想課改、研究課改成為一種風氣。

面對所取得成績，我們也是很清醒的，我們只是邁開了改革的第一步，而且是很小的一步，后面的路很長也很艱難。我們還要進一步轉變思想，不要因為怕孩子學不會，而遲遲不把學習的權利還給學生；不要因為怕學生改不了，一次次用語言瞄準孩子的心靈“施暴”； 不要因為怕學生記不住，每天布置大量的作業(yè)，逼迫孩子寫到子夜；不要因為怕學生跌跟頭，凡事都替代學生，用自己所謂的經(jīng)驗省略了學生必須的經(jīng)歷。其二我們要加強過程監(jiān)控確保課改不走過場。課堂教學改革以來，少數(shù)教師搞陰陽兩套教學法：有人聽課或開展教研活動，采用新模式教學；沒人聽課，他還是老樣子。這樣就使課堂教學改革就成了擺花架子、走過場。今秋為了進一步推進高效課堂建設，學校采用“推門聽課”的方式，加強過程監(jiān)控。其三我們要健全評價激勵機制，確保課改走得遠。課堂教學改革，不是一節(jié)兩節(jié)課就能取得什么成就的，就是半年一年，也不一定有明顯的成效。衡量教師的教學水平和教育教學效果，應由于傳統(tǒng)的簡單依據(jù)學生考試成績轉變到以課堂教學為主上來。今秋我校在前面改革的基礎上，將著力研究課堂教學評價辦法，同時還改革學生評價辦法。只有不斷完善教師的評價激勵機制，才能確保課改長期堅持下去，課改才能真正有功效。

我校課堂教學改革，沒有華麗的形式，也沒有眩目的成果，只有我們實實在在走過的腳印，這幾些腳印也許還很淺、很淡、很輕，但我們相信在教研室各位專家指導引領下，在中心學校領導下，全體教師共同努力，繼續(xù)發(fā)揚善于學習、勤于鉆研、勇于學習、樂于奉獻的精神，一定會走得更實、更有力、更久遠。謝謝各位。

第二篇：課改我們在路上

課改，我們在路上

課堂改革不是一件易事。并不是隨意創(chuàng)一個模式就是課改，也并非只是一種教學手段的革新，更不僅僅是老師們在教法上的一些改變。真正的課堂改革事關教育管理者、老師、學生甚至是學生家長，是一種從觀念到做法，從教法到學法，從課內(nèi)到課外的全新變革。這兩年的課堂歷程，我們走得并不輕松，我們走過錯路、彎路，我們也間懷疑過自己，但我們也在不斷的修正自己，當然也獲得了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績。在未來的路途上，可能會犯錯，可能有迷茫，但我們還將繼續(xù)，因為我們已經(jīng)用深深淺淺的足跡，詮釋著教育創(chuàng)新和課堂改革之于學校、之于老師，之于學生的重要性，因此，我們會一直在路上鏗鏘前行。

我們曾經(jīng)的足跡

鐵沖中學的課改革之路并不是帆風順的，四年來我們經(jīng)歷了學習、改革、回到原點，再學習、再改革的不平凡的歷程。

仿洋思，創(chuàng)模式，我們起步不易。2010年，學校秦衛(wèi)校長帶領著學校六個教研組長來到麓山國際實驗學校學習洋思中學劉金玉副校長的關于課效課堂改革的報告，并現(xiàn)場觀摩了劉校長的一堂語文課。學習歸來，大家對洋思中學“理直氣壯抓分數(shù)”的做法進行了討論。在這一名校著名論斷的影響下，我們提出了“四步三測”的課堂教學模式。這一模式將課堂分成了四個步驟，即導、探、演、練。為了使這四個步驟都落到實處，這一模式特地安排了三個測試，讓整堂課的知識點得到落實?？此瓶b密的課堂模式，在實施起來卻是漏洞百出，先是課堂環(huán)節(jié)太多，教學任務完不成；二是過分強調(diào)知識，學生能力提高不足；三是學生的課業(yè)負擔進一步加大。如此多問題的出現(xiàn)，我們的課改不得不回到原點，重新審視。

學課標，取真經(jīng)，我們重新出發(fā)。重新思考的結果是我們否定了原先的課堂目標的“惟分數(shù)”論。2011年，正是中國課改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，讓我們將眼光放到了國家教育部頒發(fā)的新課程標準上，我們課改的目標就是要以學生為中心，以實現(xiàn)三維目標為前提開展課堂創(chuàng)新。學校讓每個老師都認真學習各科的新課程標準，并將每堂課的教學都與三維目標結合。為了近距離去接觸課改的成功學校，秦校長將2011年我校的中考素質教育獎金8000元，全部用于課改的學習，他帶領學校的教研組長們深入許市中學進行為此兩天的蹲點式學習，為了讓他山之石，變成自已之美玉，大家在參觀學習后認真思考，結合我校的課堂寫心得。

請專家，指迷津，我們大膽突破。2011年下學期，我校經(jīng)過長達一年多的實踐提出了“四環(huán)節(jié)體驗式”課堂教學模式，這種模式將課堂的目標直指三維目標，將課堂中教法與學法統(tǒng)一為“體驗式”，即老師的教是引導學生去體驗，學生的學中在體驗中進行的。在我們課改的同時，五里堆中學的315模式在溈楚大地上已悄然走紅。為了讓我校課堂的改革不再走入誤區(qū)，我們邀請寧鄉(xiāng)教育教學方面的專家，為學校的課堂改革指點迷津。學校先后邀請了普教科的文躍華科長，縣教研室的羅劍青、周靈芝兩位老師，縣資源中心的戴禮章校長一行六人等領導和專家對我校的課堂改革進行評價和指點。專家的肯定對于我們的課改是莫大的支持，我們大膽的將課改實驗的重點放到了初三，我們要從初三開始實踐我們對課堂的改革。四環(huán)節(jié)體驗式實施以來，老師們在課堂上講得少了，更多是引導學生去體驗，學生們也在體驗中獲得了快樂為。課堂換了樣子，學生換了面貌，當然，教學質量也上了新的臺階，2012年中考，我校的合格率，優(yōu)秀率，平均分均進入縣前十名，獲得歷史性突破。

我們現(xiàn)行的模式

素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育、真正的素質教育。課堂要面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。我們的四環(huán)節(jié)體驗式課堂堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。

四環(huán)節(jié)體驗式課堂教學即“導、探、展、練”的體驗式教學?！皩А笔菍耄瑹o論從情境導入，還是由知識導入，學校要求的是導的高效性。要么調(diào)動學生的積極性，迅速融入課堂情境，要么巧妙串聯(lián)，溫故而知新?！疤健笔菍W生的合作交流探究，這是學生們在小組的基礎下進行的自主活動，老師課前提出具體的學習目標，學生圍繞目標在文本、工具書、生活中探查達到目標的途徑，然后小組成員之間相互交流，形成組內(nèi)的探究成果。老師也深入其中，了解動態(tài)。“展”則時對小組探求成果的的展示，質疑與補充。此時老師更是隱身于教室后面，在組與組之間穿針引線而已?！熬殹眲t是對一個知識點的鞏固，可練習，可小測，這個環(huán)節(jié)略帶有些應試教育的痕跡，但對于知識的掌握，能力的培養(yǎng)也不無裨益。

四環(huán)節(jié)是課堂改革的形，體驗式則是課堂改革的神。體驗首先是對學生的要求，要求學生的知識是自已在預習、探究和展示中獲得的，親歷得真知；體驗也是對老師的要求，要給學生充分的體驗時間，讓大膽的讓學生體驗，放手天地寬。

在這種課堂里，我們要求老師要有“三放”，即學會放手，打造生態(tài)的課堂（回歸本源，自由成長）；學會放心，打造人文的課堂（民主和諧、情感升華）； 學會放開，打造開放的課堂（創(chuàng)新創(chuàng)造、智慧提升）。為了使這些理念落到實處，我校還制定了《鐵沖中學課堂語言規(guī)范》，不僅規(guī)范了學生的放言，也對老師的課堂語言進行引導，讓老師們真正做到放得了手、放得下心，放得開教學。

課堂教學的改革，也催生著我們對班級構建模式的進一步探索――班級小組建設。我們一改傳統(tǒng)的座位擺放，將全班按“組間異質、組內(nèi)同質”的原則分為六個小組，以小組當家的形式進行班級管理與課堂建設。因為組間競爭比拼能迸出高效之力量。小組之間既是同質，大家都站在同一起跑線上，不比一比，課堂的氣氛從何而來。一比之下，誰都不甘示弱，小組的興奮點被激活，學生的熱情被點燃。在這樣的情境之下，真知灼見在你來我往里自然生成，錯誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。最重要的還不止如此，三維目標中，過程與方法這個隱性目標得到顯性的體現(xiàn)，學生的能力在不知不覺中得到提升。

我們存在的問題

我們的課堂改革不是完美的，在課堂實施的過程中，老師們能解決很多技術上的疑問，但本質上的疑問卻一直困擾著我們。

問題之一，高效課堂是不是一種更高層次的應試教育。學習過洋思中學劉金玉校長的報告，他的言論里“效”就是分數(shù)，甚至他們提出了理直氣壯抓分數(shù)，也學習過李炳亭先生的《杜朗口旋風》，其中崔其升校的講過這樣一句話：沒有升學率的課改是不成功的課改。再

聯(lián)想到早陣子山東昌樂二中的校長這樣描述他們的學校：升學率是我們學校課改的副產(chǎn)品。所以我認為很多地方的課改都把高效課堂的“效”狹隘化了，這個效應該包含著一個立體的三維目標，這也是中華大地課改十年帶給我們最大的成果。即提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維教學目標。三維目標的提出充分考慮了現(xiàn)代社會發(fā)展和學生個人發(fā)展要求。這就是一堂課的“效”，也是學生需要的“效”。通過各種各樣的模式，我們也許能追求一堂課里學生對知識和技能掌握的最大化，但對于價值觀，對于情感學生也許無法在45分鐘或僅僅局限在課堂里就能感悟，把握這些本身就需要一個過程，學生要把課堂的體驗遷移到社會，到家庭，到他的圈子里，再去過濾，形成自已的領悟。我們怎不能讓學生“強作愁”而去“賦新詩”吧。學生對過程的體驗往往超過了知識的本身，這不是能用分數(shù)能形容的。我們認為這就是一種學生最最需要的“效”。所以在進行高效課堂改革的過程中要避免將其升級為一種更高層次的應試教育，這是一個重點，也是一個難點。

問題之二，固定課堂模式的是否能適應不同學段，不同學科，不同時期的教學。這其實是一個從“立?！钡健捌颇！钡倪^程。李炳亭先生在其《杜朗口旋風》一書中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學的“三三六”模式，我校的實踐發(fā)現(xiàn)這種機械的套用某種模式會使課堂失去了原有的生氣，學生們都在按部就班的走著程序，課堂缺少生成與原生態(tài)，我們在許市中學的學生課桌里也發(fā)現(xiàn)了大量的各類參考書，學生為了走程序的順利從各種參考書上“抄襲”答案，我們學校的課改實施過程中也出現(xiàn)了類似的情況，少了課堂的“意外”，就少了很多的精彩。所以，如何由“有模”走向“無?！憋@得尤為重要。

我們在課堂改革的路上走了兩年，一路上，我們在改革上修正，在修正中進步，在進步里反思，在反思后發(fā)展。雖一路艱辛，雖還存瑕疵，但我們將一直在路上，探索，反思，前行??

第三篇：課改 我們在路上

課改我們在路上

牛駝鎮(zhèn)中學校本教研交流材料

2014年8月

課改 我們在路上

今天，我非常榮幸地坐在這里，作為八年級的代表和大家一起分享我們的課改經(jīng)歷。自從學校倡導新課程改革以來，每天，我都被身邊的人和事感動著，這些人在一起談論的永遠是學生，他們在一起探討的永遠是課改，他們在一起交流的永遠是課改過程中的不足或收獲，用外人的眼光來看，他們就是一群瘋子，都有??！早來晚走是常態(tài)，課上辛苦課下更忙碌。他們展現(xiàn)著我們牛駝鎮(zhèn)中教師的風采，年級組的每一位老師都在用自己的實際行動詮釋著對課改的重視，對教育的重視。

我們年級組的課改體驗交流內(nèi)容，我準備從三個方面來談：

一昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

這是晏殊《蝶戀花》中的詞句。是說西風刮得綠樹落葉凋謝，表示當前形勢相當惡劣，而也只有他能爬上高樓，居高臨下高瞻遠矚，看到遠方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。說明他能排除干擾，不為暫時的煙霧所迷惑。他能看到形勢發(fā)展的主要方向，能抓住斗爭的主要矛盾。這是能取得成功的基礎。這也正是王國維認為的成大事業(yè)必經(jīng)的第一境界。這一境界其實就是立志，就是下決心。

拿我們年級組來說，課改伊始的壯觀場面我未曾親見。七年級下半學期我進入這個年級組對課改茫然一片時，發(fā)現(xiàn)其他老師已經(jīng)完成了最初的磨合期，對課改已經(jīng)有了較為成熟的認知。特別是劉濤趙建成老師，光榮的成為了第一批課改標兵，隨局領導赴南方淮安外國語學院這所課改先進學校參觀考察。不但拓寬了自己的視野，還把更先進的理念帶回來。其他老師也是，已經(jīng)初步上了軌道。經(jīng)過我的了解，得知他們在初步響應領導號召進行課改的時候，真是對課改一無所知，即便上一屆學生在五一之后搞了一個多月的課改，學習杜郎口，將桌子搬到了一起，也分了組，只是傳統(tǒng)課堂模式的本質并沒有變，而且那時對課改的要求還沒有達到一定的高度，只是追求形似而已。送走那一屆畢業(yè)生后，接手新的七年級，學校領導高度重視，積極推行課改，七年級又作為重點年級。這樣一來，老師們只有硬著頭皮頂著巨大的壓力迎難而上，試圖開辟一條既符合杜郎口理念又適合牛駝鎮(zhèn)中學實際情況的可行的道路?？上攵?，他們當時的壓力真是很大。

趙平主任也說：課改最難改的是什么？是教師！這群七年級的教師，除去關艷飛老師外，其他的都是十幾年如一日地在講臺上用傳統(tǒng)模式在演繹著知識，若想拋卻根深蒂固的思想很難。下課坐在一起教研，有時為一個不同的見解爭得面紅耳赤是當時年級組內(nèi)一道靚麗的風景線。怎么放手讓學生自主，如何培養(yǎng)學生表達能力，如何調(diào)動學生積極性，如何改變傳統(tǒng)模式，如何用導學案，如何改變傳統(tǒng)教案去編寫實用的導學案……這些問題讓老師們頭疼、迷茫，面對課改，是進是退？老師們在校領導的帶動下，迎難而上，下定決心去面對并嘗試解決一個又一個的問題。把行動研究納入日常工作中，研究并解決問題。雖然這一階段我沒有親身參與，但通過來后的接觸了解也是感同身受。正如王國維大評論家所說的第一境界。在傳統(tǒng)課堂模式存在各種弊端的今天，我們?nèi)ヌ剿饕粭l新的道路。雖然開始迷茫，有各種困難，但是只要有了決心，立志攻堅克難，就會有所收獲。正是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”

二 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

（一）直面挑戰(zhàn) 扎扎實實搞課改

1、改變舊理念 潛心編制導學案

課改必須改課。導學案就是課堂的抓手。傳統(tǒng)課堂上我們用慣了教案。那是以教師的教為中心，是教師為順利而有效地開展教學活動而編寫的教學設計。它根據(jù)教學大綱和教科書要求及對學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。重點難點突出，適用于以教授為主的課堂教學。但

新課改實施后，有效教學這個概念被人們越來越重視，通過實踐證明，有效教學的實施的確迫在眉睫，最初的時候，我們?yōu)榱诉M行有效教學，課前留出五分鐘左右的時間讓學生預習，同時，教師提出思考的問題讓學生討論，接著，學生完成當堂檢測，最后由教師進行點評及小結，這種形式上課學生思想很活躍，對學生的自主學習有了很大的促進作用。但是一段時間之后，這樣的教學缺陷也就出現(xiàn)了，主要是（1）預習的時間過短，很多問題無法深入理解。（2）學生討論易流于形式，沒有實質性的東西。（3）教師在教學中總是想講一點東西，導致課堂時間明顯不夠。（4）學生思維能力、表達能力都得到了加強，但是解題技巧卻沒有提高。

在反思與困惑中我們開始認真對待導學案，對導學案的作用認識最早的就是劉濤老師，他在導學案的編寫上下了一番苦功夫，每天都精心準備導學案，晚上加班加點不說，還要把電腦拿到學校來，利用課下時間來完成。課上堅持使用導學案。他的學生有了導學案，就可以在課前自主預習，通過自學理解完成對應的思考題及梯度練習題，然后在課堂上經(jīng)小組討論，把百分之八十的問題弄懂，最后他再根據(jù)學生的做題情況，進行重點難點突破。這樣借助導學案，就把課堂所需掌握的內(nèi)容交給學生自己去完成，實現(xiàn)學生的自主學習，從而有效地完成了教學任務。特別是他在編寫導學案過程中的分梯度練習題，學生可選做，這樣也可減輕學生的學習負擔，也可滿足不同學生的要求。從他的實踐來看，學生一般都想把題做出來，好像導學案太費時間，但從中可以看出，學生的學習積極性的確被調(diào)動了。這樣的教學，老師在課前很累，課上也不輕松，但是每節(jié)課都有意想不到的學生表現(xiàn)。經(jīng)過這樣的教學，學生的學習主動性被調(diào)動，積極性被調(diào)動，合作學習的能力被訓練提高。這也是有效教學的目的。

有了這樣一個帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開始重視起導學案的編寫和使用了。特別是前段時間教育局組織全員聽課，雖然耽誤了一些我們的教學進度，但是也促進了我們今后的課改工作。我們集各家之長編寫的導學案也基本形成了一個固定的模板。大家也都認為很實用。

有了實用的導學案使我們的教學工作又進了一步，為我們年級的課改工作提供了堅實的基礎。

2、推翻舊課堂摸索確立新模式

傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為中心，以傳授知識為直接目的的教學模式，并形成了教師單向灌輸，學生被動接受的局面，學

生在學習中的主體性被忽略了，在知識能力和素質的關系上，這

種教育模式過于重視知識的傳

授，忽視對學生能力特別是創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)。只注重對學生的知

識記憶儲存，而不注重發(fā)展其綜

合素質和創(chuàng)新能力。不利于培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思

維、批判性思維，不利于適應知

識經(jīng)濟時代的“創(chuàng)新人才”的培

養(yǎng)，不能適應新時期教育的需

要。

特別是艾德加〃戴爾的學習金

字塔顯示轉教別人/立即應用學習習近平均留存率為90%。

對這個金字塔我們很重視，在自己的課堂上大膽把機會交給學生，讓學生去講授，教師再

加以點撥。做的最好的要數(shù)趙建成關艷飛許春愛和苗金俠老師。他們手下都有為數(shù)不少的一批學生老師，講起課來頭頭是道，分析起來條理清晰。

課堂模式的轉變激發(fā)了學生的興趣，“先學后教，當堂訓練”已成為我們固有的課堂模式，使學生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。

3、增強凝聚力 創(chuàng)建班級新文化

自課改以來，我們學校學杜郎口，學天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想從根本上改變學生的學習觀念和學習態(tài)度，我們一味地去研究課堂技術和管理評價是遠遠不夠的，還要從以往我們做的比較薄弱的班級文化建設入手。理解“班級文化”的深刻含義，化生硬的、低效的、有形的德育為無形的班級文化，讓學生在無形的班級文化中得到感染、感化和熏陶。一個班級也應該有著一股能讓每個成員團結一心、奮發(fā)向上、克難奮進的力量，它就是班級的信仰、追求，或者說是班級的靈魂——班魂。有了班魂的班級，每個成員就會有明確的奮斗方向和目標，就會有生活和學習的價值取向，就會有自我控制自我約束的力量，班魂就是班級中的合成膠水，為班級帶來最大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

劉翠霞老師在班級文化建設方面做的特別突出，以她們2012級4班為例。這個班叫輝煌班，有寓意，有班訓，有班呼，有組名，從班名到組名、從班魂到組魂一線貫通，立體可感、血脈相連。這也是一個團結上進的班集體，學生積極向上，勁頭十足，當然其他幾個班也很出色，在濃郁的班級文化中，學生時刻銘記自己的班名組名，時刻銘記自己所肩負的擔子和義務，班級文化建設已經(jīng)步入育人氛圍濃厚可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

4、變批評為鼓勵 評價機制講策略

在小組合作學習的探索過程中，我們常常會遇到許多問題，學生課上表現(xiàn)不積極，無法調(diào)動學生積極性，特別是分組時，學困生容易受到排斥，解決這些問題，小組評價必不可少。對于我們來說，從杜郎口從天卉學來的很多方法很實用，確實能調(diào)動學生的積極性，但還是不夠理想。后來我們采用獎勵性貼紙來鼓勵學生的方法，竟收到了意想不到的效果。這種獎勵方法最初采用的是夏麗娟老師。她在幼兒園待了兩年，和孩子們有很深的接觸，對激發(fā)學生的積極性有獨到的見解，最初，她嘗試著吧對待幼兒園孩子們的方法應用于初中學生身上，沒想到效果卻出奇的好，學生們喜歡，課上課下表現(xiàn)好的同學都有獎勵，學生的積極性提高了，這也讓我們意識到不管什么時期的學生都愿意得到老師的賞識，更想讓別人看到自己的努力。

于是，我們年級組的老師也學習這種方法，像葛翠青老師的蘋果樹，關艷飛老師的小魚骨頭升級深受同學們喜愛。后來劉濤老師更是想到了一個絕妙的方法，錄制學生講課的微課，誰講的好，講的清楚明白，就在課堂上播放誰的講課視頻，這樣，學生更是精心準備，積極性更高了。

對于學困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗，有一個著名的生物實驗叫《梭子魚之死》科學家做過一個實驗，把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進去就行了。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時，科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。聽了這個故事，也許你會說，這條梭子魚真是笨死了。梭子魚原來并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨立生活的正常的魚?？墒?，無數(shù)次地碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力，后來，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚———這種無能感最終害死了它。美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似梭子魚的現(xiàn)象，他稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產(chǎn)生對學習的無能感，并因此而喪

失了自信心。在他人的眼里，就會覺得他們“越學越笨”了。要知道，有遠見的家長和老師會讓孩子們經(jīng)常體驗成功的喜悅，成功時腦內(nèi)會釋放出腦內(nèi)嗎啡這種化學物質驅使孩子想重復這一經(jīng)驗，因此“成功是成功之母”?；谶@些，我們很關注學困生，課上采取學困生答題多為小組掙分原則，讓他們在體驗成功喜悅時也能有組內(nèi)小主人的自豪感。尊重差異，縮小差異是我們的目標。而且，我們采用集體進步集體授獎，個人落后集體受罰的的方法，這樣一來，學優(yōu)生會積極地去指導學困生為小組爭得更多榮譽。也符合學習金字塔理論。每到一定階段我們就會評出最佳小組，以此來激發(fā)他們的競爭意識，讓他們有成就感。效果很好。

5、接受新理論思維導圖入課堂

自從范瑞增校長和劉濤老師在學校開辦了心理輔導室以來，一些新的理念由他們傳入了我們年級的課堂，我們積極研究他指導學生的思維導圖理念，并將它大膽應用于我們年級各學科的授課和復習中。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。畫思維導圖，可以有效地增強學生知識的系統(tǒng)性和邏輯性。葛翠青老師就是一個思維超前的老師，她在復習是將思維導圖運用到課堂，取得了很好的效果。特別是教育局組織聽課時她的思維導圖也成了一個亮點。

（二）寓教于樂 讓學生感到快樂

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利先生提出“與學生一起重溫自己逝去的童年”——這是在老師生活中可以被允許的唯一的奢望。

“親其師信其道” 這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。

關艷飛老師的課學生們愛上，她和學生親密無間，師生之間沒有代溝，是朋友，而且，她制作的課件精美，也善于就地取材制作直觀實用的教具，她的課堂笑聲不斷，學生表現(xiàn)積極踴躍。成績也是非常好。

許春愛老師的課堂也是如此，她是一個很有想法的老師，接受新鮮事物能力非常強，課堂形式多樣，學生情景表演熱情投入，快樂學習，特別是在局領導視察過程中，得到了局領導的表揚和肯定。

劉寶軍老師更是別出心裁，采用新穎的留作業(yè)方式，激發(fā)學生的興趣，提高了他們的積極性。學生眼中的作業(yè)不再枯燥無味。因此愛學樂學。

苗金俠老師的12級2班，七年級入學時是37人，八年級升級考試仍然是37人，兩年時間無一人來無一人走，鞏固率維持在100%，這在鎮(zhèn)中的歷史上應該說是絕無僅有的。這個班的學生在班級里很快樂，哪怕是倒數(shù)前幾名的學生，也沒有厭學情緒，每天高高興興來，高高興興走，把學校當成樂園，不會產(chǎn)生厭倦感，這也是班主任工作的成功之處。

陶行知老先生在《師范生的第二變——變個小孩子》中呼吁：“未來的先生們，忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園，您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰也不覺得您是先生，您變成了真正的先生?！?/p>

我們總是說我們在無條件的愛著孩子，其實孩子更是無條件的愛著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過之后依然天真無邪的對我們微笑，他們可以承受我們的錯誤，事過之后依然會緊緊的擁抱我們。孩子會毫無吝嗇的向我們表達自己的情感、喜愛、笑容，面對這么天真可愛對我們“不計前嫌”的孩子，我們怎么可以不讓自己的情緒變得更平和一些呢？！這樣，讓學生感到快樂，我們也快樂，教學也就變得快樂了。

（三）寬容理解 打造和諧團隊

看過這樣一個故事，一位影視界的人士曾經(jīng)講過這樣一個小插曲：某次錄影她打無線電

計程車回家，下車時計費表上顯示的是一百八十元。她拿出兩百元給司機，司機默默的收了。以臺北市的計費標準，表上加十五元等于車費，她稍微等了一下，以為司機會找五元給她，但司機一點動靜也沒有。她想，算了，才五元嘛，就拉開車門下車了。關上車門的那一剎那，她才恍然想起自己是叫無線電車的，按規(guī)矩需再加叫車費十元，是她還欠司機五元才對。于是她又敲敲前車窗，趕緊把五元再遞給司機。司機冷冷的搖下前車窗來，說：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個名人，也想貪我五塊錢的小便宜！”

雖然誤會是化解了，但我這個朋友心里老大不舒服，她說：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢？”很顯然這種不舒服源于誤會，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會，造成矛盾，因此我們因該學會寬容，海納百川，有容乃大。

辦公室的主體是人，和諧的辦公室首先必須要有一個和諧的人際關系。這種關系主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個人自由發(fā)展空間、充分展示自己的才華、發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的平臺，又有全員之間的相互配合、團結友愛、互守誠信、相互促進的團隊精神。這是評價一個辦公室是否和諧的首要標準。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力，人和出感情、出健康、出效率。

我們辦公室那么多人，難免磕磕碰碰，產(chǎn)生矛盾，但是，老師們能夠克制自己，及時化解矛盾，力求辦公室團結和睦。很多事情能很快達成共識，這也促進了我們的課改工作。拿我們今年4月31號錄制的辯論賽為例，我一直非常感動于辦公室的好同事能積極配合，認真完成我們的錄制工作。圓滿完成我們年級組承接的任務。當時的辯題是新舊課堂模式哪個更利于學生成長。當時我只是通知大家辯題，分工抓球后，要求各自去準備自己的發(fā)言稿，一直到31號下午錄制才把大家召集起來，沒有彩排直接錄，每想到，每個人準備的都非常充分，辯論場上劍拔弩張，語言犀利，特別是王燕軍老師，在我們大家都認為不知道如何駁斥對方三辯的時候，他站起來條理清晰，語言流暢的駁斥贏得大家的掌聲。我真的沒想到辯論賽能錄制的這么成功，最初的想法是做做樣子的了，我也很理解大家都很忙，哪來那么多時間找資料。但是辯論賽開的不但順利而且還很成功，這也正是年級組老師們團結、努力、向上、和諧的體現(xiàn)。

三 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

經(jīng)過年級組老師的不懈努力，“以人為本”“以生為本”“讓學生親歷學習過程”，這些理論的提出符合學生成長發(fā)展規(guī)律，高效課堂給了孩子一片成長的藍天，在這片藍天下，學生的自主意識得以充分彰顯。

1、學生學習能力培養(yǎng)落到了實處。

2、學生綜合素養(yǎng)提升擁有了大空間。同時，高效課堂為教師二次發(fā)展帶來了希望?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大?！毖劢鐩Q定境界，境界決定高度，對教師也適用。走進高效課堂，什么都有可能發(fā)生。放手讓孩子做主的課堂，帶給教師的是極大的壓力與挑戰(zhàn)。這樣的課堂不確定因素太多，為此，教師的準備功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在課堂上、在學習中呈現(xiàn)出來。

其實在不知不覺中，課改已經(jīng)深入人心，我們也在享受著課改給我們帶來的快樂體驗。有這樣一首詩我把它作為今天的結束語。學生的收獲/來自教師的理解/來自教師的信任/教師的寬容/教師的智慧/成就學生所有的夢想/教師的肩膀/學生的高度/學生的成長/教師的幸福?！?/p>

第四篇：課改,我們在路上

課改，我們在路上

——庫區(qū)育才小學工作匯報

庫區(qū)育才小學 2014、5、25

尊敬的各位領導、各位教育同仁：

大家好！

首先，我代表我們育才小學全體師生熱烈歡迎各位領導到我校指導工作，并向你們長期以來對我校教育教學工作的支持與幫助表示最真誠的感謝和最崇高的敬意！

育才小學始建于1914年，是一所百年老校。歷年來，學校一貫堅持“以德治校，以情育人”的辦學思想，堅定“以人為本，鑄造民族之魂”的辦學思想，牢記“一切為了學生，為了學生一切”的辦學理念，力求做到“為學生的幸福奠基，辦人民滿意的教育”。目前，我校有12個教學班，450名學生，21名教師。

現(xiàn)在我重點就學校的課改工作，向各位領導、各位同仁做以匯報，希望各位能不吝指教，多提寶貴意見。匯報共五個方面——

一、加強領導，著眼未來。

歷年來，我校一直將教育教學工作視為學校工作的生命線，課改工作更是教育教學工作中的重中之重。自2012年至今，我一直擔任課改領導小組組長，要求所有教師全員參與，人人動手，個個嘗試，工作中做到了既有分工又有合作，既有督促又有落實，確保了我校課改工作的正常開展。同時，依據(jù)我縣課改的三年規(guī)劃，我鄉(xiāng)課改工作的總體部署，我們課改工作領導小組與全體教師一道商討并制定了我校課改工作的中長期規(guī)劃： 第一步（2013年）：臨模期。學習縣、鄉(xiāng)課改文件，以及外地成功的課改經(jīng)驗，初步掌握我校“三課四環(huán)節(jié)”的教學法；

第二步（2014年）：建模期。在總結上一階段課改經(jīng)驗與教訓的基礎上，進一步探討與優(yōu)化我校的“三課四環(huán)節(jié)”教學法，并于教學中逐步實施；

第三步（2015年）：出模期。各科教學模式已基本成熟，各任課老師都能靈活運用模式但又不模式化，形成自己獨有的教學風格。

二、激勵鞭策，活動推進。

為了鼓勵我校全體師生積極投身于課改工作之中，首先，我們針對學生制定了《育才小學星級評分措施》，詳細措施如下：

1.依據(jù)同學們的學習基礎，較為平均的分成若干個學習小組。每個小組根據(jù)學習成績與平時表現(xiàn)，依次分為ABCD四個等次，即：學習組長為D同學，副組長為C同學------

2、根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，每正確的回答一次問題，即獎勵給該同學相應的分值（4、3、2、1），并計入個人得分與小組得分。

3、每周對學生的個人得分與小組得分進行一次總結，評出小組名次（一、二、三名），依次獎勵小組長三張一星獎章、二張一星獎章、一張一星獎章。每月學校對榮獲第一名小組的組長進行獎勵。

4、每學年學生個人得分每積累到10分，班級就獎勵給該同學一枚一星獎章；每積累到10張一星獎章，就頒發(fā)一張二星獎章；每積累到10張二星獎章，就頒發(fā)一張三星獎章；積累到五張三星獎章，就宣布該同學為“班級之星”，學校免費為其制作班級名星圖像（印上照片及其學習秘訣）懸掛于教室；積累到十張三星獎章，就宣布該同學為“校級之星”，學校免費為其制作校級名星圖像（印上相片及其學習秘訣）懸掛于教學樓宣傳版面上。

5、分工到位，讓每位學生有事干，對做得好的可獎勵1-2分；對班級貢獻特別大的，可獎勵一張一星獎章。

6、每周背誦古詩詞活動中，能很好的完成任務的同學，可獎勵1張一星獎章。

7、拾金不昧、助人為樂，對表現(xiàn)特別突出的同學可獎勵1-2分。

8、按時完成作業(yè)，對沒完成作業(yè)或敷衍了事的同學進行扣分，每一次扣1分。

9、遵守紀律，凡有打架、罵人、侮辱他人、無故曠課、毀壞公物等嚴重違反學校紀律現(xiàn)象的，每一次扣1-2分。

10.熱愛勞動，積極參與學校、班級組織的各項活動。凡不認真值日、隨手亂扔垃圾等現(xiàn)象的，每一次扣1分。

——本學期期中考試前，我們已經(jīng)評出“班級之星”175名，學校邀請我縣著名的維納斯影樓的攝影師為同學們攝影，并由學校出資三千余元為同學們制作圖片懸掛在教室。其次，我們針對教師這一塊也制定了《育才小學獎懲制度》、《育才小學獎懲制度之補充規(guī)定》等措施，激勵教師積極投身課改工作，具體地說體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、為提高教師文化素養(yǎng)，鼓勵教師積極參加學歷進修、外出聽課學習活動，在財力上給予保障（凡參加學歷進修的教師，學校每人每年補助100元生活費，——目前，我校有十一位教師參加了本科學歷進修；外出聽課學習費用報銷）。

2、本學期期末前，在“匯報課”、“過關課”的基礎上進行新模式下的優(yōu)質課賽講，學校評出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，優(yōu)秀獎若干名，獎勵現(xiàn)金分別為：100元、80元、60元、40元，同時，學校頒發(fā)獎證，期末考核時按獎證加分的原則分別加0.2分、0.15分、0.1分。

3.在縣鄉(xiāng)領導到我校聽課活動中，凡能代表我校參加講課并受到好評或特別好評的教師，學校分別頒發(fā)給該同志三等或二等獎證，期末考核中加分原則同上。

4、鼓勵教師在《嵩縣教師網(wǎng)》上交流發(fā)表自己原創(chuàng)的課改論文等文章，每發(fā)表一篇按縣級獎證加分。

5、對社團建設的輔導老師給予獎勵。

措施制定之后，我們便廣泛地開展各項活動，敦促課改工作走向新高度?！耙淮位顒?，便是一次督促；一次活動，就是一個提高。”肖校長經(jīng)常告誡我們?！白鳛樵蹅兊纳瞽h(huán)境，潔凈、靚麗，會使我們精神愉悅，反之，則會使我們心情郁悶；再者，整潔而富有文化氛圍的校園，會使咱們學校的工作自然地提高一個檔次?！毖χ魅我渤Ｔ谖业亩蕴嵝选Ｔ谇耙浑A段，我們開展了“美化班級，靚化校園”的活動，師生齊動手，全參與，校園面貌煥然一新；本學期伊始，我們的課改工作進入了第二步——“入?！彪A段，為有效地推進課改，在中心校領導的引導下，我們開展了“周周清，周周報”活動（即對每周學習內(nèi)容分學區(qū)、分科目進行命題，然后全鄉(xiāng)統(tǒng)一組織考試、人人清結；每周的課改工作定時匯報給中心校。）；同時，我們要求每位教師都必須參與“匯報課”、“過關課”、“賽講課”講、評課活動，——目前，第四輪的賽課活動正在進行中。

通過這些活動的開展，大大提高了老師們的積極性、學生們的求知欲，有力地推進了我校的教育教學工作。

三、完善模式，重視交流。

在課改初期，我們學“洋思”，仿“永威”，借鑒我縣田湖灑落小學、田湖紙坊小學的“小主持人”等教學模式，但很有點越學越糊涂、越學越模糊，莫衷一是，不辨南北的感覺。后來，經(jīng)過我們一次次的爭辯探討，一次次的變更修改，終于在本學年初確立了“三課四環(huán)節(jié)”這一教學模式?！叭n”就是“預習課”、“展示課”、“反饋課”；“四環(huán)節(jié)”就是“出示目標——自學互學——展示點撥——反饋總結”。這一新的模式，簡單易行，便于操作，很受教師們的認同?！湍壳皝碚f，我們的幾位課改能手，又在商討，很想將“三課”化為“兩課”，即將“預習課”放在課前，不列入授課時間；同時，“四環(huán)節(jié)”也在細化，分別滲透“永威”中學的“學習提示”“自學指導”等細節(jié)，效果也很好。

兩年來，我們一貫堅持校內(nèi)聽課、評課制度，重視教師之間的學習、借鑒、研討和交流。每周一堅持課改理論學習，每周教師至少聽一節(jié)課、校領導至少聽二至三節(jié)課。要求細聽細評，肯定優(yōu)點、指出不足，切實通過聽課評課來改進教師的授課方法、提高學生的學習效率。

本學期，我們先組織了由任志偉主任、裴新靈老師、黨艷娜老師、牛雪芹老師等幾名學科帶頭人的示范課的聽、評活動，接著，時隔一周的反思、揣摩后，我們又組織了人人參與的“匯報課”、“過關課”、“賽講課”，尤其是“賽講課”，我們所有的聽課教師依據(jù)好課的“五條標準”（即學不學、多少人學、學多少、怎樣學、是否學會）和教師行為、學生行為等內(nèi)容給授課老師評分。老師們在聽、評的過程中，真正做到了相互的完善，相互的提高。

它山之石可以攻玉，這是至理名言。兩年來，我們多次到各地名校聽課取經(jīng)，縣內(nèi)，我們先后幾次赴田湖灑落小學、田湖紙坊小學、紙房鄉(xiāng)中心小學、嵩縣實驗一小、嵩縣實驗二小、閆莊中心小學等名校聽課，多次聆聽張喜旺校長、谷豐琦校長、仝喜朝校長的經(jīng)驗介紹，受益匪淺；前段時間，在中心校的組織下，我們學校分別派出近十名教師赴山西長子縣大堡頭小學、長子縣東方紅小學及焦作的永威中學、山東的樂陵小學、即墨二中等幾所名校參觀學習，回來后，更是耳目一新，信心倍增，尤其是永威中學的“先學后教，當堂訓練”、“課堂上全過程自學”“不向課前布置，不向課后延伸”的教學理念與授課方法，確實是讓我們覺得“既解放了老師，又解放了同學?！薄壳?，我鄉(xiāng)正在大力倡導“永威”經(jīng)驗，學習、嘗試“永威”的成功經(jīng)驗，已取得了顯著的效果。（“周周清”讓學生學會了總結、反饋，“不寫導學案，課堂四環(huán)節(jié)”的授課思路與我校的模式很接近，老師們很有一種眼前一亮的感覺，有了抓手、有了方向------）

四、組建社團，張揚個性。

“金色的童年金色的歌”，這句話時時縈繞于耳畔。作為一個小學教師，一個小學校長，我經(jīng)常與我的老師們一起探討一起反思：咱們的工作是否給這些天真爛漫的孩子帶來了歡樂？咱們的工作是否給孩子們營造了“金色的童年”？為此，我們決定組建社團，豐富學生的校園生活。目前，我們依據(jù)學生的興趣愛好，重點組建了剪紙社團、籃球社團、乒乓球社團、棋藝社團、紅領巾廣播站等五個社團，另外，搖呼啦圈、踢毽子、小游戲-------等項目，自愿結合組團，老師分組指導，每周三統(tǒng)一活動。本周進行的“迎六一”社團活動展示（趣味項目比賽）開展的如火如荼，大大豐富了校園文化生活，激發(fā)了童趣，張揚了個性！

五、困難與困惑同在，勇氣與信心共存 眼下，我們倍感困惑的有以下幾點：

1.課改理念的學習與推廣該怎樣深入進行？目前，雖然不斷地組織學習、不斷地圍繞課改開展形式多樣的活動，但是仍有幾個年齡稍大的教師，課改積極性不高，影響了學校課改工作的整體推進。（——山西長子縣大堡頭小學校長張旭斌：“讓老教師上，其他老師不評，僅校長評課：放大優(yōu)點、弱化缺點、樹立其信心”一番話很值得學習。）

2.在“接受”與“舍棄”方面應怎樣把握一個“度”？工作中，我覺得我們在對新思想的接受、對傳統(tǒng)經(jīng)驗的繼承做法方面，很有點“撿起了芝麻，丟掉了西瓜”之嫌。在近段時間的工作反思中，我們很為沒能將我們?nèi)ツ瓿珜У摹白寱饋恚鞓纷哌M來”的讀書活動、每周一次評比的古詩詞背誦活動等堅持下來感到惋惜！

3.課改，應該是一項系統(tǒng)工程，如何激發(fā)教師們的工作積極性、如何提高教師們的幸福指數(shù)，真正讓我們的老師快樂的學習、快樂的工作是一個值得商榷的話題。工作中，我們感到老師們對新理念的學習、實施，并沒有真正上升到“自發(fā)”這個高度，有點“一陣風”、“走過場”的不良表現(xiàn)。

4.就我校的課堂思路而言，課堂上培養(yǎng)了學生的自主意識、合作意識，激發(fā)了主觀能動性的發(fā)揮，但如何在學生自主學習的過程中提高他們的思想素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的道德行為習慣，這是我們深感困惑的一個問題。

——總之，課改路上，我們有許許多多的困惑，不過，我非常崇拜這句話：“天下事有難易乎 為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣?！蔽覀儓孕拧胺椒偙壤щy多！”

課改路上，我們會繼續(xù)努力！

我的匯報完畢，衷心地希望各位領導、各位同仁多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：課改 在行動中反思 在反思中成長2

課改在行動中反思

在反思中成長

——新立中學在縣高中新課改現(xiàn)場會的發(fā)言

一、學校簡介

新立中學創(chuàng)辦于1958年，是縣內(nèi)首批被命名為高完中的學校之一。2010年9月，原忠縣新立鎮(zhèn)初級中學校并入忠縣新立中學。學?，F(xiàn)占地70余畝，校園分A、B兩個校區(qū)。學校現(xiàn)有47個教學班，學生2749人，教職工201人。

二、課改背景

新立中學的高中課程改革首先是從活動課程（選修二）開始，學校首先制定了校本課程（活動課程）開發(fā)實施方案，并于于5月3日召開校本課程（活動課程）開發(fā)動員大會，組織教師學習忠縣新立中學校本課程實施方案，組建校本課程開發(fā)領導小組，又于5月20日開始向教師征集校本課程綱要，并收集課程綱要，編制活動課程手冊，于本期全面實施。我們一共開設了24門選修課程，涵蓋了學科類、科技類、藝術類和體育類四大門類，依照學生興趣、愛好、特長由學生自主選擇，實行走班教學。目標是：高中學生記入學分管理，初中學生培養(yǎng)興趣特長。

其次才是投向課堂教學改革:今年上半年，在全縣新課程改革推進會之后，我校提出了新課改分“三步走”：5月21日起，初中一年級試點；第二步：6月1日起，初中二年級、高中一年級；第三步：9月1日起，全校展開。我們召開了“四個會議”即新課程改革推進會、教師全員培訓會、學習小組長培訓會、學生家長會。抓好了“四個培訓”即導學案編寫培訓、課堂教學實作培訓、合作學習小組培訓、選派教師外出學習培訓。最終確立了我校“三段、三課、（六步）、三培養(yǎng)”的高效課堂教改模式。

三、“三段、三課（六步）、三培養(yǎng)”教學模式的內(nèi)涵及特點 新課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學改革又是新課程改革的關鍵。所以，課堂教學改革成為學校教育教學工作探究的中心問 題。新課程、新教材既為課堂教學改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點，又對課堂教學改革提出了全新的要求。在當前，全國各地出現(xiàn)不同的課堂教學模式，就其核心是倡導“自主—合作—探究”理念，變老師的教為學生的學，以學定教。根據(jù)當前形勢及上述的教育、教學思想，從最基本的課堂教學入手，我們在研究和總結不同地區(qū)的課堂教學模式后提出“三段三課三培養(yǎng)”教學模式。即：“三段”即學案導學、課堂展示、拓展提升?！叭n”指的是預習課、展示課、反饋課。其中包含六步：1.創(chuàng)設情境，出示目標；2.自主學習，預習自測；3.小組討論，合作探究；4.課堂展示，相互交流；5.教師點撥，拓展提升；6.當堂檢測，知識反饋?！叭囵B(yǎng)”一是通過自主學習，預習自測，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是高效課堂的核心所在，這也要求教師必須精心編寫導學案，能起到導學的作用。二是通過課堂展示，相互交流，培養(yǎng)學生的交流表達能力，這是高效課堂學習的重要手段。這就要求各班組建好學習小組，小組內(nèi)、小組間能夠分工交流合作。三是通過小組討論，合作探究，培養(yǎng)學生的共同探究能力，促進各層次學生共同提高，達到掌握知識的最優(yōu)化，這是高效課堂的根本宗旨。其特點是大容量、快節(jié)奏、高要求。

四、具體的做法和體會

1、從洗腦開始、抓觀念轉變

課堂教學改革關鍵在于改變教師的教學方式和學生的學習方式，變老師的“教”為學生的“學”，讓學生在學中“會”，變老師的“講”為學生的“做”，讓學生在“做”中“思”，使教師走下講臺參與，學生走上講臺展示，教師下海精選習題，學生上岸探究創(chuàng)新，把課堂還給學生，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。這一變革需要教師重新洗腦，徹底轉變固有觀念，拚去傳統(tǒng)做法。我們一改過去靠說教的方法來轉變教師的觀念，采取實際行動來改變。我們把目光投向全國在課改方面取得成功經(jīng)驗的一些學校。先后組織了49名教師前往綦江中學觀摩學習，接著又派出十名骨干教師赴山東學習。要求他們帶著問題去，帶著經(jīng)驗回來?；匦：筮M行廣泛的交流與探討，一致認為：他們的方法是成功的，也是可以操作的，這是不容置疑的，用行動進一步促進了教師觀念的轉變。

2、從引領開始、抓教師指導

為了讓教師了解和掌握新課改教學模式和基本流程，一是舉行新課程下的高效課堂教學模式的專題講座，將山東昌樂二中“271高效課堂”、杜郎口中學“三三六模式”、邱學華的嘗試教學法——“五步六結構”、綦江隆盛中學“四段六步”課堂教學模式一一介紹，二是通過看課堂實錄，從中掌握高效課堂的課堂結構和基本環(huán)節(jié)等精髓。三是赴山東學習考察的十位教師上匯報課。其中有幾位老師的課非常成功，大家聽后非常滿意。課后，有老師這樣評價說：“這些課倒是給我們上了一堂教育課、啟發(fā)課、培訓課。今天看見了學生上臺的精彩展示，真讓人刮目相看?！彼氖鞘痉兑I。通過學校開展新課改達標活動，確立了文科王云（初中）、曾小競（高中），理科劉興碧（初中）、冉瑞榮（高中）以及陶春芳（高中）等教師為廣大教師獻課，接著又在教研組長層面開展了講課活動。五是學校領導深入課堂聽課，加強指導。重點是從六個環(huán)節(jié)去規(guī)范，進行指導。其特點是課堂的可控性增大了，對教師要求高了，教學駕馭機智增強了。

3、從備課開始，抓學案編制

高效課堂第二大特點是教師不再備教案，而是備導學案。它是高效課堂的線路圖。導學案編寫要圍繞新課程確立的“三維目標”進行，簡明扼要。導學案由三部分構成，即預習案、探究案、訓練案。其編寫原則，預習案是通過學生導讀教材后能完成的問題，探究案是通過小組共同討論能完成的問題，訓練案應體現(xiàn)基礎訓練和拓展訓練兩個能力層次。導學案編寫工作量很大，要求很高，要充分發(fā)揮集體備課力量，實行學科組分工負責，集體討論。形成學案。要做到“胸中有教材”“目中有學生”“手中有方法”。學校還要對如何使用導學案，需在課前、課內(nèi)、課后具體操作進行培訓并提出具體要求。

4、從分組開始，抓小組建設

高效課堂第一個特點是學習場境的變化。我們把原有的班級學生按照“組內(nèi)異質、組間同質”劃分為若干個學習小組。教室布置三塊黑板，每個學習小組就是一個小班級，每個學習小組有一塊屬于自己的展示區(qū)域。

為了積極穩(wěn)妥地推進“高效課堂”，我們狠抓學習（科）小組建 設。教科處還專門組織召開學習（科）小組長會議，班主任和科任教師也對其認真的輔導與培訓，對學習（科）小組長應具備怎樣的能力、應該完成哪些工作和如何帶領小組學員共同學習進行專題培訓。收到很好的效果。

5、從激勵開始 抓持之以恒

為了使教師能持之以恒的實施新課改，充分發(fā)揮新課改骨干教師的作用，激發(fā)大家投入新課改的積極性，學校研究，一是給上研究課達到預期目標，符合“三段三課三培養(yǎng)”模式的教師頒發(fā)“新課改授課合格證書”，獎勵100元。二是凡承擔外來教師或領導聽課的授課任務，并受到好評者給50元／次的補助。三是學校每周隨機抽查1－2次平時的上課情況，看誰堅持最好，在學期末評“堅持獎”，凡達到抽查節(jié)數(shù)的80％以上的發(fā)給獎金100元。四是以教研組長為核心，外出學習骨干為主體，發(fā)動各學科、各年級任課教師積極編寫學案，執(zhí)筆者將編寫的學案電子文本初稿先發(fā)給該學科所有教師修改，然后再集中教務處審核、統(tǒng)計和印刷，其資料同學科教師共享，并按每課30元的標準補助執(zhí)筆者。

五、體會：在進程中反思、在反思中成熟

在我校師生的共同努力下，成效初見端倪，讓我們看見了課改的科學性和可行性。

一是充分調(diào)動了學生的非智力因素。師生的情感交融在一起了，學生的態(tài)度、行為更加集合、集中在課堂學習上來了。上課打瞌睡的沒有了，思想開小差的減少了。學習興趣和積極性提高了；原本被動的學習狀態(tài)完全轉變；把任務和問題布置給學生，讓他們自己尋找答案，并且要傳授給其他同學，這既給了學生學習的壓力，更給了學生主動學習的動力。我想這是新課改帶給我們最重要的改變，原來最讓教師頭疼的問題就這樣輕松搞定了。把課堂還給學生，讓學生覺得自己是主人，一切由自己來主宰，這是提高學生興趣和積極性的最好方法，同時還能培養(yǎng)學生的責任感和主人翁精神，課堂是學生的，他們就會感覺到自己有責任讓這堂課更加完善精彩。

二是學生的“三種”能力明顯提高。首先是學生自主學習能力明顯提高。我校的新課改就是在各學科的教學中，引導學生去掌握各種 學習的方法，學會使用各類學習工具，查閱各類資料的方法，指導同學怎么讀書，使用教材，學會歸納，總結的方法；這既是方法的掌握也是能力的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在我校學生這方面的能力還不突出，但較之以前有了顯著的提高。其次是學生交流表達能力，溝通能力，協(xié)作能力方面明顯提高，我們也看到了非常明顯的進步。以前的學生起來回答問題，即使會答，也會緊張，導致結巴臉紅等情況，現(xiàn)在大都能流利的表達自己的觀點。第三，學生合作探究能力明顯提高。通過小組的合作探究，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的辦法；學會積累知識，應用知識的方法。這些都是能讓他們終身受益的。

三是教師的課改熱情高漲，教研氛圍濃厚。在推進課程改革的進程中，教師主動獻課，請校長、主任看課，評課，進行指導。使得我們應接不暇。學校結合教研月活動開展集體備導學案，優(yōu)秀學案的評比，上達標課，組織教師評課，使教師自我反思，提高了教師把握教材重難點和課程標準的能力。通過這些活動的開展，我校教師教研氛圍濃厚了，教師專業(yè)成長的步伐加快了。

各位領導、同志們，課改的藍圖非一朝一夕就能實現(xiàn)，而是一個碰撞、摸索的過程，是一個不斷面對問題，挑戰(zhàn)問題，又不斷生成問題，解決問題的螺旋式上升的過程。社會給予的應該是更多的支持和理解。因為無論是已經(jīng)參與課改或尚在觀望的，任何一位教育工作者都要堅信，新課程改革已經(jīng)來臨，我們也必須堅定不移的走下去。

謝謝！

2011.11.22 5