第一篇：矛調(diào)簡報（定稿）

法+情+理化解矛盾糾紛的“秋菊困惑” 開展云桂鐵路老尖山隧道口林木賠償糾紛的調(diào)解工作

2010年8月，珠琳鎮(zhèn)新寨村委會倮多驛村小組老尖山處，因云桂鐵路建設(shè)用地需要，施工方對已征的隧道進口林地進行砍伐，未經(jīng)倮多驛村群眾同意，擅自使用所伐木材而引發(fā)矛盾糾紛事件，我鎮(zhèn)及時采取措施穩(wěn)定雙方情緒、及時開展調(diào)查、及時跟進矛盾調(diào)處，本著“案結(jié)事了”的工作態(tài)度，繼續(xù)做雙方工作，堅持不懈開展協(xié)調(diào)。調(diào)解過程中，由于現(xiàn)場伐樁因施工已被掩埋，無法進行相關(guān)數(shù)據(jù)勘測認定，雙方對賠償數(shù)額分歧較大，各持己見，互不讓步，調(diào)解進展緩慢。2011年8月19日，珠琳鎮(zhèn)政法委書記組織鎮(zhèn)鐵建辦、林業(yè)站、中交四航局三分部相關(guān)人員及倮多驛村小組干部及群眾代表共10余人，在中交四航局三分部珠琳駐地接待室再度開展調(diào)解工作。在調(diào)解過程中，以領(lǐng)導(dǎo)指出當(dāng)下調(diào)解的目標任務(wù)→聽取雙方發(fā)言→林業(yè)人員解釋說明林木砍伐相關(guān)相關(guān)法律法規(guī)及賠償測算方法→多方集中協(xié)商→矛盾雙方“背靠背”分開討論→集中表態(tài)雙方意愿結(jié)果→達成一致意見并簽署協(xié)議的程序，最終以施工方向倮多驛村集體支付：33000.00元賠償金的調(diào)解結(jié)果，使歷時近一年的矛盾糾紛劃上圓滿的句號。

我鎮(zhèn)在調(diào)解過程中采取“冷與熱”結(jié)合，加強引導(dǎo)，注重把握有利時機，以穩(wěn)定鐵路建設(shè)環(huán)境為目標，以矛盾化解為立足點，采取“法+情+理”相結(jié)合的措施開展矛盾糾紛調(diào)解。

一、做好涉村群眾相關(guān)法律解釋，讓群眾理性看待和處理矛盾。自事件發(fā)生后，我鎮(zhèn)掛村工作人員曾多次進村了解群眾思想動向，以群眾會議的形式進行相關(guān)法律法規(guī)解釋，從維護群眾實際利益的角度出發(fā)，為群眾分析對采取法律途經(jīng)產(chǎn)生的利益得失及造成的影響等利弊因素進行分析，使群眾能夠理性看待矛盾，極大維護了鐵路建設(shè)社會環(huán)境的穩(wěn)定。

二、調(diào)解中融入情感，贏得矛盾雙方信任。我鎮(zhèn)在矛盾調(diào)解過程中始終注重矛盾雙方情感重疊點，針對倮多驛村屬蔬菜種植重點村，對群眾闡明鐵路建設(shè)對地方長遠發(fā)展的認同，短期內(nèi)對百姓做工，蔬菜等生活物資消費的現(xiàn)實利益拉動。對施工方表達地方群眾支持對工程建設(shè)的推動作用等，真正讓矛盾雙方認識到相互配合的重要性，贏得矛盾雙方對政府工作的信任和認同，為矛盾調(diào)處贏得情感支持。

三、分析矛盾根源，讓雙方明白矛盾癥結(jié)對應(yīng)的責(zé)任所在。引發(fā)矛盾糾紛的根源在于施工方未經(jīng)群眾同意擅自使用所伐木材導(dǎo)致，解決的根本辦法是經(jīng)濟賠償。在調(diào)解中，明確施工方應(yīng)承擔(dān)擅自利用機械分解并使用木材的過錯責(zé)任責(zé)任，倮多驛村干部未及時組織群眾搬運因施工方所砍伐的木材導(dǎo)致木材堆放影響施工的無意識過失責(zé)任，要求各方以正視并承擔(dān)起責(zé)任為前提，本著理解、真誠的態(tài)度開展務(wù)實協(xié)商，最終實現(xiàn)矛盾化解。

第二篇：矛調(diào)信息

薄壁鎮(zhèn)加強矛調(diào)信息員培訓(xùn)

（薄壁鎮(zhèn) 韓清富 ***）

近日，薄壁鎮(zhèn)為加強農(nóng)村矛盾排查調(diào)處力度，規(guī)范矛調(diào)信息員調(diào)解程序，提高矛調(diào)信息員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。由武裝部長、司法所長對全鎮(zhèn)37個行政村的矛調(diào)主任、信息員進行了專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

為了使各村矛調(diào)信息員能夠勝任矛調(diào)工作，提高調(diào)處效率和結(jié)案率。要求

1、矛調(diào)信息員要認真學(xué)習(xí)掌握人民調(diào)解的法律程序，提高處理矛盾糾紛的業(yè)務(wù)能力，規(guī)范自身言行，提高文化修養(yǎng)，在群眾中樹立威信。

2、矛調(diào)信息員的產(chǎn)生要從德高望重的，有文化素質(zhì)、有能力的群眾中嚴格按照規(guī)定程序選出。

3、矛調(diào)信息員在排查矛盾，處理糾紛時要規(guī)范調(diào)解程序和手續(xù)，形成書面材料，有雙方當(dāng)事人的簽字，加蓋調(diào)解章，調(diào)解成功的案件要形成具有法律效力的人民調(diào)解協(xié)議書，匯成卷宗，歸檔管理。

4、為了調(diào)動矛調(diào)信息員工作的積極性，經(jīng)鎮(zhèn)政府研究可采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，給予激勵，使其主動地排查化解矛盾糾紛。

經(jīng)培訓(xùn)后使矛調(diào)信息員掌握了專業(yè)知識、武裝了頭腦、提高了認識，在工作中更加注重方式、方法，規(guī)范程序，完善手續(xù)，為其主動、大膽的開展調(diào)處工作奠定了思想理論基礎(chǔ)。為我鎮(zhèn)的矛調(diào)工作注入了新的動力和活力，為我鎮(zhèn)的矛盾調(diào)處工作的規(guī)范化建設(shè)起到了推動作用。

第三篇：矛排總結(jié)

2012年（上半年）雙廟職業(yè)中學(xué)矛盾糾紛排查調(diào)處

工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過全體教職員工的共同努力，取得了良好的辦學(xué)成效。現(xiàn)就學(xué)校加強矛盾糾紛排查調(diào)處工作做一總結(jié)。

一、做好宣傳，滲透和諧理念，切實加強學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合行政例會、全體教師大會、各條線工作會議，認真及時宣傳構(gòu)建“和諧校園”這一辦學(xué)理念。無論布置工作，還是各類檢查考核，都吃透政策、講清道理，用事實來說話，以工作實績?yōu)橹匾獏⒖家罁?jù)。從以往幾次教代會所提供的議案和意見的內(nèi)容來看，無一起涉及教師與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的矛盾糾紛。由于學(xué)校按規(guī)矩辦事，不斷加強管理，重視構(gòu)建“和諧校園”，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強管理，重視避免出現(xiàn)內(nèi)部矛盾和糾紛是分不開的。

二、提高條線工作水平，提供師生、家長申訴渠道

作為學(xué)校管理者，自身素質(zhì)要強，開展工作有方，這就要求每一位學(xué)校中層管理人員、年級組長、教研組長不斷加強學(xué)習(xí)，做到品德高尚、業(yè)務(wù)過硬、懂政策、懂法律、責(zé)任心強。近幾年來，我校這支管理隊伍素質(zhì)有了明顯提高，在開展工作的過程中能做到減少問題的發(fā)生概率，能做到及時妥善解決問題、能做到問題的解決不出校門。

從學(xué)校一頭來說，做到校務(wù)公開，增強管理透明度，也是減少矛盾糾紛的一貼良藥。該項工作，學(xué)校行政、工會十分重視，很早就成立了校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組。凡大事、重大決策及時公開。優(yōu)秀表彰、各類先進推薦、各項工作考核結(jié)果做到公示一周，無疑義后再予以定局。

關(guān)于家長工作。我校從2方面入手：一是認真辦好家長學(xué)校，提高廣大家長教育子女的水平和對學(xué)校工作的積極配合程度；二是要求班主任和任課教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，有事及時耐心主動做好宣傳解釋工作，把意見化小，把小事化了。

不過，一所學(xué)校難以避免教師、家長和學(xué)生對學(xué)校管理產(chǎn)生意見。一旦突出問題和意見不及時處理，很有可能出現(xiàn)矛盾糾紛，甚至事態(tài)進一步激化。為此，我校的對策就是提供暢通的申訴渠道，熱情及時予以解決或答復(fù)。如果教師、家長有意見，按照“誰主管、誰負責(zé)”的原則，條線領(lǐng)導(dǎo)能解決的由條線領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)解決，條線領(lǐng)導(dǎo)不能解決的提交行政會議、教代會討論解決，學(xué)校解決不了的也要耐心做好解釋工作。如果學(xué)生有意見，就按青少年維權(quán)崗工作要求去做。從源頭上預(yù)防、減少和化解矛盾，落實“抓早、抓小、抓苗頭”的要求，努力構(gòu)建和諧校園。

三、及時進行工作總結(jié)，不斷加以反思改進

工作頭緒多，難免會出現(xiàn)漏洞和不到位的地方。這就要求每一位教職員工在工作的過程中及時總結(jié)，不斷反思，決不犯同一種錯誤。如果出現(xiàn)工作問題或漏洞，應(yīng)及時采取切實有效的措施予以彌補，不斷改進工作，以求增強實效。我校是這么要求的，也是這么做的。

總而言之，我校的矛盾糾紛排查調(diào)處工作是十分有效的。學(xué)校明確提出“外樹形象、內(nèi)強素質(zhì)”，我們深信：通過不斷努力，加強管理，提高教育質(zhì)量，一定會使學(xué)校辦學(xué)品位進一步得到提升，一定會使周邊老百姓對我校更加放心滿意。這也為我校努力構(gòu)建和諧校園，邁出了堅實的一步

第四篇：矛 盾（范文）

老子論強弱（矛盾轉(zhuǎn)化）

傳說孔子曾帶領(lǐng)一班學(xué)生到老子那里去請教?？鬃右姷嚼献?，恭恭敬敬地行過禮，垂手站立在一旁。老子那時已經(jīng)很老了，正在閉目靜養(yǎng)，大概聽到響動，抬起眼皮來望了望?？鬃于s忙再請安說：“弟子孔丘特來候教。'半晌，老子張開嘴，用手指著自己的嘴問：'你看我的牙怎么樣？”孔子說：“已經(jīng)全掉了。”老子又問：“我的舌頭怎么樣了？”孔子回答，“還好。”然后，老子又合上眼皮，重新開始靜養(yǎng)起來。孔子便立即率領(lǐng)學(xué)生告退出來，吩咐學(xué)生套車回家。學(xué)生們都感到很奇怪，問孔子道：“老師不是來求教的嗎？怎么沒有問什么問題就忙著回家呢？”孔子說：“老子指出：牙齒是剛強的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強的。看起來剛強的牙齒，敵不過柔弱的舌頭。這不是教給我了嗎！”

強和弱，這是對立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。這個故事就形象他說明了這個哲學(xué)道理。

塞翁失馬（矛盾轉(zhuǎn)化）

據(jù)《淮南子·人間訓(xùn)》記載：古代邊塞地區(qū)有一位老翁，他的一匹馬無故跑出國境丟失了。別人都認為不幸，特地來安慰他，他卻說：“這說不定還是福呢！”過了幾個月，他的那匹馬意外地帶領(lǐng)著國外一匹駿馬跑回家來。別人都來祝賀他，他又說：“這說不定還是禍呢！”他的兒子見到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來，把大腿骨跌斷了。別人又來安慰他，他還說：“這說不定還是福呢！”果然，過了一年，朝廷發(fā)動了戰(zhàn)爭，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒有被征去。

這個古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理。一些看起來是'禍'的事，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為'福'的，看問題不要絕對化了。

吹落黃花滿地金（具體情況進行具體分析）

宋朝，有一個大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院的學(xué)士，人們都稱他“蘇學(xué)士”。

有一天，他去拜訪王安石，王安石沒有在家。他見王安石的書桌上有一首詠菊的詩，這首詩沒有寫完，只寫了兩句：

“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金?！?/p>

蘇東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。說西風(fēng)“吹落黃花滿地金”，豈不大錯特錯？于是他詩興大發(fā)，不能自持，便提筆做墨，續(xù)詩兩句：

“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟；”

王安石回來以后，看了這兩句詩，對于蘇東坡這種自以為是的作風(fēng)，很不滿意。他為了讓事實教訓(xùn)一下蘇東坡，便把他貶為黃州團練副使。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風(fēng)。一天，風(fēng)息后，蘇東坡邀請了他的好友陳季常到后園賞菊。只見菊花紛紛落葉，滿地鋪金。這時他想起給王安石續(xù)詩的事來，不禁目瞪口呆，半晌無語，恍然悔悟到自己錯了。

這個有趣的故事向我們提出了一個有教育意義的問題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進行具體分析，千萬不能搞經(jīng)驗主義。蘇東坡不懂得這個道理，所以，不能不犯錯誤。

第五篇：矛與盾說課稿

《矛與盾》說課稿

李彩萍

一、說教材

《矛與盾》是北師大版六年級下冊第五單元的第一篇講讀課文，《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，同時夸耀自己的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。本課是一篇文言文形式的寓言故事，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨立閱讀思考，并與同學(xué)一起研究探討，提高學(xué)生的語文基本功。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要內(nèi)容；二是全文描寫生動，敘述清楚，人物形象鮮明豐滿；特點之三寓意深刻，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下教學(xué)目標：

1.知識目標：學(xué)會生字。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能力目標：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。并用自己的話表達出來。

3.情感目標：引導(dǎo)學(xué)生以此為戒，懂得說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。知道生活中處處都存在矛盾沖突，學(xué)習(xí)正確對待。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)的難點是理解重點字詞的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的話表達出來。

二、說教法學(xué)法

《矛與盾》一文，語言簡潔、精練，體現(xiàn)了人物的個性特征。在教學(xué)中我主要采用“重點句突破法”和討論法、探究法進行教學(xué)?！缎抡n標》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币虼嗽诮虒W(xué)中我采用了“重點句突破法”進行教學(xué)。小學(xué)閱讀

教學(xué)的重點是：“培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力?！逼渥罴训姆椒ㄖ皇亲寣W(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表見解。因此，我采用討論法和探究法進行教學(xué)。

學(xué)法：采用“讀、思、說、寫”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、幫扶，必要時進行講解。

三、說教學(xué)過程

（一）激活沉淀，定標導(dǎo)向

以回顧自己課內(nèi)外讀過的寓言故事導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α霸⒀浴边@種文體的了解，然后水到渠成地導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《矛與盾》這則寓言故事?！懊c盾”這三個字中兩個是生字，因此，我要求學(xué)生仔細看老師寫，指導(dǎo)學(xué)生認真寫字。明確課題之后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定目標，教師歸納后，出示目標，讓全體學(xué)生都明確。

（二）運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生運用總結(jié)的學(xué)法，對照學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)，然后在小組里交流。

（三）匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑 讀通：

采用聽讀、自由讀、指名讀等多種讀的形式相結(jié)合，幫助學(xué)生把課文讀通順，對學(xué)生來說，讀文言文最大的困難是讀正確，因此，我利用畫斜線表停頓來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而克服困難。

讀懂：

1.結(jié)合注釋，理解重點字詞的意思然后逐句理解。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀體現(xiàn)對文中語言的理解。然后要求學(xué)生連起來說一說。這樣，達到理解課文內(nèi)容的目的。

2.接下來嘗試讓學(xué)生來演一演這個寓言故事，進一步加深學(xué)生對課文的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流：賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)。

4.現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？請舉例說說 明理：

通過對叫賣者為什么“弗能應(yīng)也”“，從叫賣者和圍觀者進行探究，得出賣矛與盾之人可笑在哪里的結(jié)論，談?wù)勛约簭闹畜w會到什么，從而達到理解寓意的目的。然后引出成語“自相矛盾”并告訴學(xué)生，“自相矛盾”也比喻語言與行動相抵觸。

（四）拓展延伸訓(xùn)練

安排一個小練筆：圍觀的人走散了，這個楚國人＿＿＿＿。（要求：語句通順，表意清楚，200字以上）

四、說設(shè)計意圖

文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。

學(xué)生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅持以自讀為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、積累的策略.不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關(guān)注知識和能力的“雙基”目標以及簡單的德育目標，在新課改背景下是遠遠不夠的。如何借助文言文 的文本特征進行教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗到學(xué)古文的樂趣。

五、說板書設(shè)計

矛與盾

無不陷 莫能陷

自相矛盾

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學(xué)生理解課文。

《矛與盾》說課稿

教 師：李彩 萍