第一篇：關(guān)于幼兒園師資隊(duì)伍調(diào)查報(bào)告

關(guān)于幼兒園師資隊(duì)伍調(diào)查報(bào)告

教育要發(fā)展，教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師，是相互依存的。教師作為素質(zhì)教育的承擔(dān)者、實(shí)施者，這就要求幼兒園加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。而每個(gè)幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開(kāi)的調(diào)查情況。

一、教師隊(duì)伍情況分析

目前，我園共計(jì)教師72人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況：本科人數(shù)（含在讀）5人，比例為7%，大專人數(shù)（含在讀）65人，比例為90%，中專（高中）人數(shù)5人，比例為7%；教師工齡情況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡情況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”、“骨干教師”、等光榮稱號(hào)。

二、教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題分析

現(xiàn)象一：教師的年齡結(jié)構(gòu)處于年輕化。

我園近幾年陸續(xù)退休與調(diào)走了一些老教師，分配了一些新老師，使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據(jù)幼兒教育工作的特點(diǎn)：教師需要有耐心，有口才，活潑好動(dòng)，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師的成長(zhǎng)還將是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)之計(jì)。老、中、青教師按比例合理組成一個(gè)體形模式，各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能朝氣蓬勃，保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

現(xiàn)象二：教師的專業(yè)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡。

幼兒園需要教師在專業(yè)技能上，會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫(huà)，還需要又廣博的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)歷、相應(yīng)的文化科學(xué)知識(shí)、教育理論等組成。從學(xué)歷上看，現(xiàn)教師本科、大專的比例已經(jīng)達(dá)到86%，已經(jīng)達(dá)標(biāo)。但其中一部分教師有著扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，知識(shí)面也比較廣泛，但是專業(yè)的技能卻不是很好；有的教師在唱唱跳跳等藝術(shù)方面的基本功很不錯(cuò)，但是知識(shí)面比較狹折，有時(shí)難以回答小朋友的提問(wèn)。除此之外，理論知識(shí)也是有個(gè)別老師欠缺的，還需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，只有用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，取得事半功倍的效果?，F(xiàn)象三：性別結(jié)構(gòu)不合理。

不管是從在編人員還是外聘人員上看，我們幼兒園沒(méi)有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏，使得社會(huì)上一些不法分子將目光放在幼兒園這個(gè)弱勢(shì)群體上，而且，幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下，遠(yuǎn)超出女性所能承擔(dān)的壓力。不光是我們幼兒園，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的很多幼兒園出現(xiàn)。這將存在一些負(fù)面因素，首先在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無(wú)法開(kāi)展，幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長(zhǎng)大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷，特別是男孩子的陽(yáng)剛之氣無(wú)處展示，其次幼兒園女教師總會(huì)經(jīng)歷結(jié)婚產(chǎn)子這個(gè)階段，女性教師越多，需要請(qǐng)假的教師和需要重新安排人員的情況也越多，這無(wú)疑是給人事工作帶來(lái)不便，也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應(yīng)，所以教育要有女性也要有男性，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)之我見(jiàn)

對(duì)策一：強(qiáng)調(diào)合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先講求教師合理搭配；其次性別結(jié)構(gòu)要合理，適當(dāng)配備一定比例的男性教師，對(duì)策二：做好規(guī)劃，關(guān)注成長(zhǎng)。在做好規(guī)劃的同時(shí)，要關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)照計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了多少，讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，看到自身價(jià)值所在。

對(duì)策三：注重新老教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。新教師思維活躍，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重老教師的“思維點(diǎn)撥”,使其在結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上活躍思維，老法新用，利己利幼。

總之，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力就是實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)。我認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

第二篇：關(guān)于幼兒園師資隊(duì)伍調(diào)查報(bào)告

久合垸中心幼兒園師資隊(duì)伍基本情況

教育要發(fā)展，教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師，是相互依存的。教師作為教育的承擔(dān)者、實(shí)施者，這就要求幼兒園加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。而每個(gè)幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下就我園今年的師資情況匯報(bào)如下：

一、教師隊(duì)伍情況分析

目前，我園共計(jì)教師23人，基中在編人員12人，在編教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況：本科人數(shù)1人，比例為8%，大專人數(shù)10人，比例為84%，中專（高中）人數(shù)1人，比例為8%；教師工齡情況：工齡1-5年有2人，比例是17%，工齡6-10年有0人,工齡10-15年有1人，比例是8%，工齡15年以上有9人，比例是75%；教師年齡情況：年齡30歲以下有1人，比例是8%，年齡30-40歲有3人，比例是25%，40歲以上的有8人，比例是67%。

二、教師隊(duì)伍主要問(wèn)題分析

現(xiàn)象一：教師的年齡結(jié)構(gòu)處于老齡化。

我園由原久合垸鄉(xiāng)小學(xué)改建，近幾年只分配了極少的新老師，使幼兒園的師資處于嚴(yán)重老齡化，50歲以上的教師達(dá)到了42%。根據(jù)幼兒教育工作的特點(diǎn)：教師需要有耐心，有口才，活潑好動(dòng)，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的老齡化格局很不適合幼兒教育的需要。我園幼兒教育將是任重道遠(yuǎn)。老、中、青教師按比例嚴(yán)重失調(diào)，而且以老齡男教師更為突出，一無(wú)幼兒專業(yè)知識(shí)，更無(wú)才藝，思想老化，無(wú)法保證幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

現(xiàn)象二：教師的專業(yè)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)不達(dá)標(biāo)。

幼兒園需要教師在專業(yè)技能上，會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫(huà)，還需要又廣博的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)歷、相應(yīng)的文化科學(xué)知識(shí)、教育理論等組成。我園教師從學(xué)歷上看，本科、大專的比例已經(jīng)達(dá)到91%，已經(jīng)達(dá)標(biāo)。但其中大部分教師是原小學(xué)教師，雖然有過(guò)培訓(xùn)，但終究沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，幼兒知識(shí)狹窄，專業(yè)的技能低下；幼兒教師所必備的七項(xiàng)基本技能不足，大部分教師在藝術(shù)方面無(wú)基本功，只能進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。

現(xiàn)象三：非幼教服務(wù)項(xiàng)目太多

幼兒園的主體是幼兒，近年來(lái)，幼兒園基本附屬于小學(xué)，人員分配少，而上級(jí)各部門(mén)對(duì)口項(xiàng)目過(guò)多，黨建、紀(jì)檢、監(jiān)察、督導(dǎo)、人事、辦公室等十幾項(xiàng)對(duì)口工作，無(wú)一落下，尤其是近來(lái)的扶貧工作，全園12人抽調(diào)8人組建工作隊(duì)，扶貧二十七戶之多，幼兒園日常工作無(wú)法得到保障。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)之我見(jiàn)

1、大力擴(kuò)招幼兒專業(yè)教師。幼兒專業(yè)教師是幼兒園發(fā)展的根本，根本不在，莖葉何存。幼兒的發(fā)展必須要有一批專業(yè)的教師隊(duì)伍，需要有耐心，有口才，活潑好動(dòng)，多才多藝的年青化的幼兒教師。

2、提升幼兒教師待遇。幼兒園一日活動(dòng)，從入園到離園，時(shí)間長(zhǎng)，思想高度緊張，教師壓力過(guò)大，沒(méi)有較高的薪資待遇，無(wú)法留住專業(yè)的幼兒教師，不能安心工作。

3、注重新老教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。新教師思維活躍，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重老教師的“思維點(diǎn)撥”,使其在結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上活躍思維，老法新用，利己利幼。

4、做好規(guī)劃，關(guān)注成長(zhǎng)。在做好規(guī)劃的同時(shí)，要關(guān)注年青教師的成長(zhǎng)，對(duì)照計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了多少，讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，看到自身價(jià)值所在。

總之，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力就是實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)。我認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

第三篇：關(guān)于朱涇幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于朱涇幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

朱涇幼兒園是一所以招收來(lái)滬務(wù)工人員同住子女為主的民辦集體性質(zhì)的三級(jí)幼兒園；是具有董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的獨(dú)立法人資格的全日制普通農(nóng)民工同住子女幼兒園。

朱幼成立于2010年，現(xiàn)有17個(gè)班級(jí)，609名幼兒?，F(xiàn)有教職員工54人，其中教師25人（小班2教1保）?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)查情況作如下分析。幼兒教師是幼兒園教育工作的主力軍，也是幼兒素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。教師工作熱情會(huì)直接影響到幼兒教育的質(zhì)量。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)我園的教師們?cè)痉e極主動(dòng)的工作態(tài)度逐漸低落、原本團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍也慢慢淡化，還經(jīng)常有埋怨聲、有不滿情緒表露。

一、調(diào)查過(guò)程

（一）調(diào)查目的與意義

1．了解朱涇幼兒園教師工作、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，包括工作的時(shí)間、壓力、對(duì)周圍老師的評(píng)價(jià)、對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的滿意度、參與教科研的動(dòng)機(jī)等，并分析其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)本職工作的態(tài)度和價(jià)值取向等。

2．梳理教師對(duì)現(xiàn)在工作的環(huán)境和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的意見(jiàn)和建議，并針對(duì)現(xiàn)狀、意見(jiàn)和建議作出分析和思考，提出幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的一些對(duì)策。

（二）調(diào)查對(duì)象概況

1．調(diào)查對(duì)象全稱：大眾城民辦朱涇幼兒園

2．調(diào)查對(duì)象地址：上海市嘉定區(qū)安亭鎮(zhèn)方泰東環(huán)路389號(hào)

3．調(diào)查證明人

姓名：王穎；聯(lián)系電話：***；與調(diào)查主題關(guān)系：辦公室主任

（三）調(diào)查時(shí)間

2014年3月12日—2014年4月1日

（四）調(diào)查方式

□資料收集，收集資料概況：

朱涇幼兒園幼兒園教師的師資結(jié)構(gòu)、對(duì)職業(yè)的情感態(tài)度、工作量、工作壓力的問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象現(xiàn)狀

（一）心理壓力感及其來(lái)源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在工作中心理壓力感“很大”的教師有6人，占調(diào)查總數(shù)的5.5%“較大”的有40人，占調(diào)查總數(shù)的36.7%“一般”的有55人，占調(diào)查總數(shù)的50.5%“較小”的有8人，占調(diào)查總數(shù)的7.3%“很小”的沒(méi)有。其中75.9%的教師認(rèn)為壓力來(lái)源于幼兒的“安全事故”18.8%教師認(rèn)為壓力來(lái)源于工作的穩(wěn)定性”23.2%的教師認(rèn)為壓力來(lái)源于“自己能否勝任工作”。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，民辦幼兒園教師工作中的心理壓力感總體上偏高，壓力感 主要來(lái)自“安全事故”。

（二）師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題

很明顯我園在教師年齡結(jié)構(gòu)上，存在著嚴(yán)重的偏差，教師隊(duì)伍趨于中、老年化，青年教師嚴(yán)重緊缺，骨干力量嚴(yán)重不足。由此引生出一系列問(wèn)題與矛盾，教師的教育教學(xué)活力不夠，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的底氣不硬，完成工作任務(wù)的效率低，工作的熱情自然也就大大降低。

原因之一：原本幼兒園教師緊缺，而我園地處農(nóng)村，分配新教師的要求與城區(qū)相同，故難進(jìn)新教師，所以幼兒園近四年沒(méi)有分配進(jìn)新教師，退休2名，只能請(qǐng)代課。原因之二：小教轉(zhuǎn)崗人員與代課教師占了教師隊(duì)伍較大的比例。

（三）社會(huì)地位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在調(diào)查總體中，認(rèn)為這份職業(yè)社會(huì)地位“較高”的教師有14人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.6%；認(rèn)為“較低”的有18人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.25%；認(rèn)為“一般”的有79人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.2%；沒(méi)有人認(rèn)為“很高”。

（四）勞累程度

勞累程度主要通過(guò)工作時(shí)間長(zhǎng)短和工作強(qiáng)度大小來(lái)衡量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：感到“很累”的教師有8人，占調(diào)查總數(shù)的7.4%“較累”的有56人，占調(diào)查總數(shù)的51.9%2013年幼兒教師資格證全攻略 “一般”的有40人，占調(diào)查總數(shù)的37.0%；“較輕松”、“很輕松”的分別有2人，分別占調(diào)查總數(shù)的1.9%。在工作時(shí)間上，每天工作“8小時(shí)”的有33人，占調(diào)查總數(shù)的30.6%工作“9～10小時(shí)”（不包括10小時(shí)）的教師有23.1%；工作“10小時(shí)”以上的教師高達(dá)46.3%。工作強(qiáng)度可用所在班級(jí)規(guī)模和配班教師數(shù)量來(lái)衡量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的被調(diào)查者都報(bào)告班級(jí)幼兒數(shù)在30人以上，有的甚至高達(dá)50人以上；而在配班教師（包括保育員）方面，98%的被調(diào)查者報(bào)告只有2人。這些調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，廣大民辦幼兒園教師不僅工作時(shí)間長(zhǎng)而且工作強(qiáng)度大。

三、調(diào)查的簡(jiǎn)要結(jié)論

（一）朱涇幼兒園存在的問(wèn)題 1.激勵(lì)政策缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性

后勤企業(yè)的人力資源多頭，多成管理，管理人員產(chǎn)生機(jī)制單一，使得基層無(wú)所適從，特別是單位領(lǐng)導(dǎo)更換之后，對(duì)前任制定的許多政策，后任可以不執(zhí)行，使得群眾對(duì)此失去了信任感。

2.工作中體驗(yàn)不到滿足感

由于教師流動(dòng)頻繁，使得同一批老師非常多，她們要面臨一起被評(píng)骨干，應(yīng)該來(lái)說(shuō)她們的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，為了能獲得外界的肯定，好機(jī)會(huì)都是留給最能干的年輕教師來(lái)承擔(dān)，很多老師認(rèn)為在努力也輪不到我，工作也就沒(méi)有動(dòng)力，體會(huì)不到滿足感。3.缺乏科學(xué)的績(jī)效評(píng)估手段

目前，后勤缺乏規(guī)劃性，定量化的員工績(jī)效考評(píng)體系，職工干好干壞都能升工資，員工 工資的升幅難以體驗(yàn)員工對(duì)幼兒園的奉獻(xiàn)。

（二）對(duì)策與建議

1.提高幼兒園教師社會(huì)地位

提高幼兒園教師社會(huì)地位是當(dāng)前提升幼兒園教師職業(yè)滿意度的關(guān)鍵，例如，上海市近幾年在各級(jí)各類評(píng)優(yōu)、評(píng)先及職稱評(píng)定等方面對(duì)幼兒園教師與中小學(xué)教師一視同仁，如在“市級(jí)學(xué)科帶頭人”“教壇新秀”等評(píng)比中都有專門(mén)的幼教名額，在名師名校長(zhǎng)工程師資培訓(xùn)項(xiàng)目中將幼兒園教師作為重點(diǎn)之一列入教育局師資培訓(xùn)計(jì)劃等。國(guó)家、社會(huì)、教育行政部門(mén)通力合作，提高幼兒園教師社會(huì)地位，可以進(jìn)一步提升幼兒園教師的職業(yè)滿意度。2.營(yíng)造幼兒園和諧工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境(包括領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)管理等)是影晌幼兒園教師職業(yè)滿意度的重要因素。幼兒園管理者有必要以人為本，發(fā)揚(yáng)民主精神，增加教師參與幼兒園管理的機(jī)會(huì)，為教師提供自主選擇的空間，以促使教師在和諧的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。3.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，絕大多數(shù)女性在家庭中承擔(dān)著養(yǎng)育子女和照顧家庭的重任，幼兒園教師也不例外。因?yàn)楣ぷ鞣泵Μ嵥椋變簣@教師的工作和生活時(shí)常會(huì)產(chǎn)生沖突。又因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育和教師的要求不斷提高，導(dǎo)致幼兒園教師的職業(yè)壓力日益增大。調(diào)查中近2／3的幼兒園教師感到工作壓力大。因此，對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，耍提高職業(yè)滿意度，除了要借助外部力量，還有必要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)上的學(xué)習(xí)，還包括生活智慧的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)管理與統(tǒng)籌安排時(shí)間的習(xí)慣，學(xué)習(xí)掌握個(gè)人角色轉(zhuǎn)換與平衡的技巧，從而平衡工作和生活的需要，在工作中享受到更多的樂(lè)趣。

第四篇：農(nóng)村幼兒園發(fā)展與師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園發(fā)展與師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

--萬(wàn)安鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考

一、調(diào)查目的：

了解當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其農(nóng)村幼兒園的發(fā)展與師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，為制定農(nóng)村幼發(fā)展政策和教師培訓(xùn)方案提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師。

三、調(diào)查方式：

本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查方式，共發(fā)出16份，收回16份，回收率100%。

四、調(diào)查時(shí)間：

2010年12月15日—12月20日

五、調(diào)查結(jié)果與原因分析：

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)具有重要意義。農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重頭戲，也是我國(guó)幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育，不斷探索農(nóng)村幼兒教育的改革新路，既具有重要意義，又具有緊迫性。經(jīng)過(guò)多年努力，萬(wàn)安鄉(xiāng)幼兒教育獲得了一定發(fā)展，通過(guò)靈活多樣的形式，為越來(lái)越多的學(xué)齡前兒童提供了受教育機(jī)會(huì)，幼兒教育質(zhì)量在一定程度上得到有效提高。

一、基本情況

萬(wàn)安鄉(xiāng)位于城區(qū)東郊，轄10個(gè)行政村，總?cè)丝?.6萬(wàn)。轄區(qū)內(nèi)有中學(xué)1所，小學(xué)6所，中心園1所，輻射幼兒班5個(gè)；全鄉(xiāng)幼兒教師16人，在園幼兒466人，教學(xué)班11個(gè)。

二、農(nóng)村幼兒教育工作取得的成績(jī)

1、幼兒園網(wǎng)點(diǎn)布局科學(xué)合理

農(nóng)村幼兒教育上個(gè)世紀(jì)八十年代起,隨著中小學(xué)教育的發(fā)展與普及，由于采取鎮(zhèn)、村、中心小學(xué)附設(shè)等多種形式舉辦幼兒教育，幼兒教育得到了迅速的普及與發(fā)展，幼兒教育網(wǎng)絡(luò)體系相對(duì)科學(xué)合理。

2、幼兒入園率逐年提高 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，群眾對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)和需要逐步提高，學(xué)前教育的入園率也逐年提高。據(jù)目前統(tǒng)計(jì)，全鄉(xiāng)3—5歲幼兒674人，在園人數(shù)466人，入園率達(dá)到85.74%。

3、幼兒教育保教質(zhì)量逐步提高

我轄區(qū)內(nèi)幼兒園認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)安排幼兒園工作，科學(xué)安排幼兒游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和休息、飲食、睡眠等的順序和時(shí)間，保證幼兒有規(guī)律、愉快地生活和活動(dòng)，注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活的基本常識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。幼兒身心得到健康和諧的發(fā)展，保育教育質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。

4、多元化辦學(xué)（園）的格局基本形成

萬(wàn)安鄉(xiāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《民辦教育促進(jìn)法》按照“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的方針，鄉(xiāng)政府積極探索幼兒教育辦園模式改革的新路，將轄區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行改制，租賃給私人經(jīng)營(yíng)管理，采用集體、個(gè)人合作辦園模式，打破了幼兒園教育由政府包攬的格局。

三、存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育管理體制的調(diào)整，幼兒教育得到了很大的發(fā)展，但也存在諸多的困難和問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：

1、主管部門(mén)工作疏漏。由于上級(jí)主管部門(mén)對(duì)于農(nóng)村幼兒園的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督不夠細(xì)化和經(jīng)?；瑢?dǎo)致幼兒園在管理和教學(xué)上缺乏統(tǒng)一的要求，辦園行為不規(guī)范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是村一級(jí)無(wú)證幼兒園仍然存在。

2、幼兒教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的幼兒園走向市場(chǎng)，面對(duì)嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，一方面激發(fā)了幼教工作者的斗志，為提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力改進(jìn)管理與教學(xué)工作；另一方面為爭(zhēng)取生源不得不滿足家長(zhǎng)與社會(huì)其他方面的要求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象就是最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。一些幼兒園在課程的安排和日常的管理過(guò)程中，都是參照小學(xué)的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化；在課堂教學(xué)與戶外活動(dòng)時(shí)，與小學(xué)生如出一轍，造成幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種把幼兒班當(dāng)成是小學(xué)預(yù)備班來(lái)施教的錯(cuò)誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)慕逃?，天真活潑的稚氣、?jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)和求知的欲望、創(chuàng)造的才能被扼殺在搖籃里，阻礙了幼兒未來(lái)的發(fā)展。

幼兒教育“小學(xué)化”不是表面上簡(jiǎn)單的將小學(xué)課程下移，更不是單純模仿小學(xué)班級(jí)的教學(xué)形式問(wèn)題，它具有以下幾個(gè)方面的特征：

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視其它方面的教育如能力培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成、興趣激發(fā)、品德陶冶等。

（2）教學(xué)方法為“傳授型”，重視學(xué)習(xí)的結(jié)果忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的教學(xué)指向明確，那就是孩子學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少，至于幼兒是“痛苦地學(xué)”還是“愉快地學(xué)”?是“期待著學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生”還是“討厭學(xué)習(xí)”?老師并不是很關(guān)心，孩子們失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的熱情，變得有些麻木，有點(diǎn)機(jī)械。

（3）采用橫向比較方式，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（4）在集體生活中過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī)，致使兒童失去創(chuàng)造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。實(shí)踐證明，這種把幼兒班當(dāng)成是小學(xué)預(yù)備班來(lái)施教的錯(cuò)誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)慕逃?，天真活潑的稚氣、?jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來(lái)的發(fā)展。

3、辦園（班）經(jīng)費(fèi)不足，條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村幼兒園教學(xué)、生活和游樂(lè)設(shè)施陳舊，與幼兒全面發(fā)展的要求不相適應(yīng)?，F(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)備件，既對(duì)幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)形成嚴(yán)重的障礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開(kāi)發(fā)和品行的塑造，甚至，由于設(shè)施的配臵不符合安全、衛(wèi)生的要求，食品安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病、室場(chǎng)設(shè)施的配臵安全等方面都存在著不同程度的安全隱患。

4、幼兒家庭教育觀念陳舊。農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家庭與幼兒園教育脫節(jié)。家長(zhǎng)中不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當(dāng)突出，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存有偏差，未能積極配合幼兒班開(kāi)展教育活動(dòng)。他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。家長(zhǎng)很少與老師交流和溝通，對(duì)小孩在幼兒園的情況全然不知或知之較少，不予關(guān)心。為數(shù)眾多的家長(zhǎng)文化程度較低，觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足，不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個(gè)別差異，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒教育的內(nèi)容，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子施行識(shí)字、數(shù)數(shù)教育，家庭中常用的教育方法是“打罵”、“批評(píng)”、“懲罰”、“哄騙”。這些都使得家庭教育與幼兒園教育無(wú)法銜接。

四、對(duì)策建議

為了使幼兒能生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，加快萬(wàn)安鄉(xiāng)幼教事業(yè)發(fā)展，必須深化幼兒教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使農(nóng)村幼兒教育盡早擺脫困境，走出誤區(qū)。

1、合理布局，加大對(duì)無(wú)證幼兒園的清理整頓力度。

《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部門(mén)(單位)關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》中提出，幼兒教育改革的目標(biāo)是形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦為主體的格局。要按照我市教育規(guī)劃布局，結(jié)合我鎮(zhèn)幼兒教育實(shí)際情況，創(chuàng)辦具有萬(wàn)安鄉(xiāng)特色的幼兒教育格局，逐年加大政府對(duì)幼兒教育的投入。進(jìn)一步重視學(xué)前教育，完善規(guī)范學(xué)前教育工作，規(guī)范中心幼兒園建設(shè)，爭(zhēng)取學(xué)前入園率達(dá)到97%以上。市教育局要全面開(kāi)展無(wú)證幼兒園大排查、大摸底活動(dòng)。對(duì)符合幼兒園布局規(guī)劃、具備良好辦園條件、具有較高師資水平的無(wú)證幼兒園，進(jìn)行辦園資格評(píng)估審批，評(píng)估合格的，按要求頒發(fā)相關(guān)證件；對(duì)不具備辦園條件的，要抽調(diào)相關(guān)部門(mén)人員組成聯(lián)合執(zhí)法專班，堅(jiān)決查禁停辦。要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園教師管理工作，在教師證審批、職稱評(píng)定、評(píng)先表模等方面，對(duì)幼兒園教師與公辦中小學(xué)教師一視同仁，不斷提高幼兒教育教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。鄉(xiāng)中心幼兒園要在幼兒教育工作中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

2、更新教育觀念,杜絕幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。一方面，要樹(shù)立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的?dú)立主體，兒童的潛力只有在適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成主要是通過(guò)自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)尊重和保護(hù)幼兒在發(fā)展水平與速度、興趣與愛(ài)好方面的差異；另一方面，要樹(shù)立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則，杜絕幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”剝奪了孩子應(yīng)有的游戲權(quán)利，浪費(fèi)了教育時(shí)機(jī)，扼殺了幼兒的創(chuàng)造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質(zhì)量，所以我們要反對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”，還童年予孩子，還童年予游戲。嚴(yán)格把握幼兒的身心特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，幼兒園要改變重認(rèn)識(shí)、技能，輕情意、態(tài)度和個(gè)性培養(yǎng)的短視行為；廣泛開(kāi)展游戲、觀察、散步、上課、娛樂(lè)、體育、勞動(dòng)等多種活動(dòng)；既對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。

3、開(kāi)展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓(xùn)，培訓(xùn)一支土生土長(zhǎng)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍

幼兒教師作為新世紀(jì)幼兒教育的實(shí)施者，要能使孩子德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐，必須具有正確的教育觀念、創(chuàng)新精神和對(duì)幼兒教育工作始終深沉的熱愛(ài)，大膽改變幼教模式，拓寬教育途徑，積極嘗試，努力探索。就萬(wàn)安鄉(xiāng)幼兒教師的現(xiàn)狀來(lái)看，其素質(zhì)顯然與這些要求存在很大差距，必須加強(qiáng)有效的培訓(xùn)。要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，提高幼師的專業(yè)水平。培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍。

（1）以在職培訓(xùn)為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農(nóng)村教師的實(shí)際需要確定培訓(xùn)課程，精選培訓(xùn)教材，定期進(jìn)行短期培訓(xùn)，接受新的知識(shí)和技能，更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法。

（2）建立以縣級(jí)示范性幼兒園為龍頭的二級(jí)培訓(xùn)，讓縣級(jí)示范性幼兒園的教師培訓(xùn)鄉(xiāng)中心幼兒園教師。采取城鄉(xiāng)掛鉤協(xié)作的方式，由縣級(jí)各幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師到協(xié)作幼兒園(班)定期進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際對(duì)教師進(jìn)行全面的“傳、幫、帶”培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)鄉(xiāng)中心幼兒園的輻射功能發(fā)揮，使其成為幼兒教師的三級(jí)培訓(xùn)基地。使其成為培訓(xùn)村級(jí)教師的基地，也成為村級(jí)教師在保教幼兒中疑難問(wèn)題的咨詢點(diǎn)。（4）提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，工資待遇應(yīng)不低于鄉(xiāng)村企業(yè)同等勞力平均收入水平等，使幼兒教師把提高自身素質(zhì)變成一種自覺(jué)的經(jīng)常性行為。

4、因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒(méi)錢(qián)購(gòu)臵大型玩具和象樣的游樂(lè)設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

農(nóng)村的大自然和社會(huì)環(huán)境為幼兒教育提供了豐富而生動(dòng)的素材，這是城市幼兒園所望塵莫及的，然而，一些幼兒班卻盲目照搬城市的教育內(nèi)容與方法，未能根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化習(xí)俗、辦班形式及施教條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園要讓幼兒走到戶外廣闊的天地，學(xué)會(huì)觀察大自然，因地制宜開(kāi)展游戲活動(dòng)，自己動(dòng)手制造玩具，寓教育于各項(xiàng)充滿“農(nóng)”味的活動(dòng)之中。在資金短缺的情況下，這些方法能豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬教學(xué)途徑。

5、創(chuàng)新家長(zhǎng)教育形式，構(gòu)建家庭和幼兒園聯(lián)手發(fā)展幼兒教育的良好局面

農(nóng)村的實(shí)際情況表明，農(nóng)村的幼兒處于不利的家庭教育環(huán)境中。農(nóng)村家庭的衛(wèi)生習(xí)慣差，家長(zhǎng)的文化水平很低，他們甚至認(rèn)為孩子入幼兒園(班)后，教育孩子是老師的事，或者認(rèn)為孩子還小，不用教，很多家長(zhǎng)還錯(cuò)誤地認(rèn)為教育=智育=讀寫(xiě)算。有些家長(zhǎng)想教孩子，又苦于沒(méi)有好方法。改變這些錯(cuò)誤觀念，進(jìn)行正確的幼兒教育，這個(gè)重?fù)?dān)首先落在了幼教工作者的肩上。幼兒教師應(yīng)利用家長(zhǎng)學(xué)校、入戶指導(dǎo)、開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡等形式，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與指導(dǎo)，向家長(zhǎng)廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及早期幼兒教育的正確內(nèi)涵，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，讓他們知道早期教育的要求是讓孩子了解基本的、淺顯易懂的日常生活知識(shí)，而不是把孩子培養(yǎng)成會(huì)計(jì)算多少以內(nèi)加減法、會(huì)寫(xiě)多少漢字的神童，讓孩子生活在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、交往能力、自理能力得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、有禮貌、守紀(jì)律的優(yōu)良品德、文明行為和活潑開(kāi)朗的性格，這才是正確的幼兒教育。并使家長(zhǎng)了解幼兒班的情況，隨時(shí)了解教育內(nèi)容和自己要配合教師完成的任務(wù)，逐步增強(qiáng)教育孩子的意識(shí)，提高教育子女的知識(shí)和技能，不斷提高親子交流的質(zhì)量。

第五篇：幼兒園師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作總結(jié)

幼兒園師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作總結(jié)3篇

幼兒園師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作總結(jié)范文一

在20__年上半年，以國(guó)家層面陸續(xù)公布了兩項(xiàng)比較有影響力的文件，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.這個(gè)兩個(gè)文件作為幼兒園教育的綱領(lǐng)性文件，成為我園所有教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容.根據(jù)對(duì)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三方面.一、專業(yè)理念與師德

我園一向重視教師的教育理念，包括老教師更新舊理念，新教師學(xué)習(xí)新理念.通過(guò)集體學(xué)習(xí)、小組研討各種不同形式，讓老師們接觸新的教育理念.特別是學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我們更清晰、準(zhǔn)確地了解了現(xiàn)代幼兒發(fā)展觀，具體包括：學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒的權(quán)利;幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提;幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的;幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動(dòng)中獲得發(fā)展的.通過(guò)教研，我們用活生生的教育案例解析《指南》中所傳遞出的理念.同時(shí)，我園也比較重視教師師德建設(shè)，從教師的衣著、言行舉止、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)等，都在教師平時(shí)的工作中慢慢滲透，使教師對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解.我們的目標(biāo)是從制度約束(它律)到文化約束(自律)，讓師德走進(jìn)教師的心里，滲入到教師的血液中，當(dāng)然這也是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程.二、專業(yè)知識(shí)

我園從去年開(kāi)始，逐漸摸索出一套將教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合的路線.以領(lǐng)域研究小組為單位組織教師學(xué)習(xí)、梳理各領(lǐng)域的核心知識(shí)，討論活動(dòng)的組織與實(shí)施，在實(shí)踐中研究各種有利于發(fā)展孩子身體動(dòng)作的器械等等，都使教師在本領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)，并形成了一種問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)教師是難能可貴的，其本身就是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充與提升.三、專業(yè)能力

教師除了具備科學(xué)的理念、豐富的專業(yè)知識(shí)外，專業(yè)能力對(duì)教師實(shí)施教育活動(dòng)無(wú)疑也是非常重要的.各領(lǐng)域研究小組研討集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、區(qū)域活動(dòng)的支持與指導(dǎo)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、戶外活動(dòng)的指導(dǎo)、教師的寫(xiě)作與反思能力等等.通過(guò)園本的培訓(xùn)與各領(lǐng)域研究小組教研，我園還積極鼓動(dòng)教師外出學(xué)習(xí)，包括體各領(lǐng)域知識(shí)、環(huán)境布置、心理健康、學(xué)校管理、各種資格認(rèn)證培訓(xùn)等，在學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)外，對(duì)教師實(shí)踐能力的提升也有很大的幫助.當(dāng)前，我園對(duì)教師的培訓(xùn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，但存在的問(wèn)題也比較多.主要是還沒(méi)有建立一套長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師培訓(xùn)機(jī)制，表現(xiàn)在沒(méi)有一整套成熟的培訓(xùn)課程，對(duì)教師的發(fā)展定位不夠清晰，有些培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)方式還不夠科學(xué)，園本培訓(xùn)與外出培訓(xùn)之間沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的平衡.還有一個(gè)問(wèn)題，我園的骨干教師還不夠成熟，不能從一線中脫離出來(lái)而形成一支獨(dú)立的培訓(xùn)隊(duì)伍，這也是制約我園其他教師發(fā)展的一個(gè)原因.師資培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，是永無(wú)止境的工程，與幼兒園的發(fā)展理念與水平有著緊密的聯(lián)系.培訓(xùn)的目標(biāo)、方式與內(nèi)容也是隨著我們對(duì)教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，也闡釋了我們當(dāng)前所表現(xiàn)出來(lái)的行為.接下來(lái)，我們會(huì)根據(jù)幼兒園發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，并在幼兒園《新四年發(fā)展規(guī)劃》的指引下，相信會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī).幼兒園師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作總結(jié)范文二

轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師.經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì).一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新.為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電.如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰.對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事.過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位.所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后.二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作.三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂.能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神.熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心.愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒.四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(2)有較高的管理藝術(shù).管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo).(3)有豐富的情感.教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè).總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友.在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友.幼兒園師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作總結(jié)范文三

新學(xué)期開(kāi)始，我參加了教師課程培訓(xùn)---幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程.與全體教師集中學(xué)習(xí)討論了有關(guān)新課程的種種問(wèn)題，將這些內(nèi)容與我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行了探討與學(xué)習(xí).聆聽(tīng)了幾位老師關(guān)于《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的教師培訓(xùn)，她們認(rèn)真地給我們展示了一下這套教材的精華所在，同時(shí)也體現(xiàn)了這套教材對(duì)幼兒全體發(fā)展的共同性，通過(guò)這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了很多關(guān)于《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的用意所在.對(duì)這套教材也算是比以前更進(jìn)一步的了解了.通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了這套教材根據(jù)各領(lǐng)域的目標(biāo)精心編寫(xiě)，在每一個(gè)領(lǐng)域里都對(duì)各年齡階段的孩子有不同的要求，更好的促進(jìn)他們的語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的全面的發(fā)展.這套教材每一個(gè)主題取材都是貼近幼兒的生活，容易被幼兒接受.通過(guò)老師們的培訓(xùn)，讓我知道了，適應(yīng)性發(fā)展課程與其他課程的不同之處.從課程的基本理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，共同性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，選擇性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，課程管理與園本培訓(xùn)來(lái)理解《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》.從幼兒園課程的現(xiàn)狀、兒童的發(fā)展等等發(fā)面體現(xiàn)幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的的適用性.一切從幼兒實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒的受教育的權(quán)利.教學(xué)流程的教學(xué)安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施這幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)的介紹了應(yīng)如何對(duì)這本教材更好的實(shí)施，以及認(rèn)真的做好課后反思工作.通過(guò)這次培訓(xùn)我還知道了教師課后反思，是分析這個(gè)主體是否分析透徹，鋪墊經(jīng)驗(yàn)是否得當(dāng)?shù)轿?活動(dòng)實(shí)施的是否和預(yù)期目的一樣.其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都有各自的興趣所在點(diǎn)，而作為一名好的幼師就是應(yīng)該以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)拓展他們的思維，針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況、年齡特征來(lái)選擇適合自己孩子的課程.通過(guò)這次培訓(xùn)我還了解到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，兒童的發(fā)展與周圍環(huán)境有很大原因，正因?yàn)槿绱?，所以我們才?yīng)該根據(jù)本套教材為幼兒創(chuàng)造硬件條件和軟件條件.硬件條件就是我們的環(huán)境布置.而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則也是有很大的意義的.①教育價(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在，藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育相融合.②幼兒興趣與教育目標(biāo)和內(nèi)容相融合.③具有實(shí)質(zhì)性的多邊互動(dòng)和相互作用.④主題不斷深化，形成一個(gè)漸進(jìn)的系列，墻飾成為孩子活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果的記錄.⑤墻飾應(yīng)運(yùn)用適合幼兒的表現(xiàn)手段和材料，并走向價(jià)值的取向.其實(shí)最重要的就是教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)中要注意搜集相關(guān)資料提供給我們的孩子.軟件條件就是教師在本主題的背景下多與家長(zhǎng)溝通，讓父母在家也輔導(dǎo)我們的孩子.通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)使我學(xué)到的東西很多，使我對(duì)《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》有了初步的了解，只要了解了教材才能更好的去施教.我會(huì)在平時(shí)多讀多看，來(lái)提高自己的授課能力，將各種教育理論運(yùn)用到進(jìn)課堂和生活中去，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，調(diào)控.一本好的教材當(dāng)然也需要一個(gè)好的負(fù)責(zé)任有創(chuàng)新的老師去運(yùn)用它，才會(huì)發(fā)出它的光芒.