第一篇：師資隊(duì)伍

1、李元才：全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師

2、鄭安全：市縣數(shù)學(xué)骨干教師

3、張健：縣優(yōu)秀教育工作者

4、陳麗麗：縣優(yōu)秀班主任

5、杜榮：縣優(yōu)秀班主任

6、張東紅：周恩來(lái)班先進(jìn)工作者

7、王彩虹：縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員

8、朱士豹：省優(yōu)課評(píng)選二等獎(jiǎng)獲得者

9、周曉巧：縣優(yōu)秀教師

10、朱麗娟：縣模范教師

11、陳大銳：市優(yōu)課評(píng)選二等獎(jiǎng)獲得者

12、朱士奎：縣優(yōu)秀班主任

13、薛亞建：縣師德標(biāo)兵

14、井潤(rùn)東：縣優(yōu)秀教練員、師德模范

15、戴成斌：縣教壇新秀

16、劉華：全國(guó)優(yōu)秀教師、省自制教具能手、市優(yōu)秀科技工作者

17、陳會(huì)云：市優(yōu)秀教師

18、王艷：縣優(yōu)秀教師

19、王銀霞：縣優(yōu)秀班主任 20、李秀珍：縣優(yōu)秀德育工作者

21、朱麗麗：縣小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)能手

22、劉萍：縣語(yǔ)文骨干教師

23、余秀芹：縣優(yōu)秀共青團(tuán)干部

24、陳銀麗：省優(yōu)秀論文獲得者

25、李斌：縣優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者

26、閔松：縣優(yōu)秀教師

第二篇：師資隊(duì)伍

2、談一談當(dāng)前職業(yè)院校的師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題有哪些？試分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并提出對(duì)策。

一、職業(yè)院校師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題以及原因：

1、教育教學(xué)理念與職業(yè)教育的發(fā)展不適應(yīng)

很多職業(yè)院校教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教育模式階段,相當(dāng)一部分教師還停留在知識(shí)的傳授水平上,還有一些教師的職業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng),教育思想落后,教學(xué)方法陳舊,缺乏對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)方法的研究。

2、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,實(shí)踐能力不強(qiáng)

專(zhuān)任教師數(shù)量不足,尤其專(zhuān)業(yè)理論課教師和實(shí)踐課指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺;學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低,具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師嚴(yán)重缺乏,專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍尚未形成,還未能形成一批涉及相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人和名師;實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏。

3、“雙師型”教師嚴(yán)重不足

多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢(shì),相當(dāng)一部分教師習(xí)慣用嘴講,不能動(dòng)手做。為了解決“雙師型”教師的短缺問(wèn)題,職業(yè)院校從企業(yè)聘用或引進(jìn)人才。但他們普遍缺乏教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解,不能完全做到因材施教。

4、課程開(kāi)發(fā)能力不高

多數(shù)院校至今還沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)的總體規(guī)劃,沒(méi)有適合于本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的校本教材。

二、加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）、轉(zhuǎn)變職業(yè)院校教師的教育教學(xué)觀(guān)念

1、要教師明確職業(yè)教育工作性質(zhì)、地位、作用,不斷更新職業(yè)教育教學(xué)的理念。

2、要通過(guò)進(jìn)修、考察等多種形式引導(dǎo)和幫助教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),吸收和轉(zhuǎn)化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念。

(二)、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

1.根據(jù)學(xué)校需求，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力,培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.招聘工程類(lèi)師范院校理論和專(zhuān)業(yè)水平較高、取得技術(shù)職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生。

3.通過(guò)校企合作辦學(xué),解決“雙師型”教師問(wèn)題。

(三)、探索和建立新的用人機(jī)制

1.要合理調(diào)配教師,使專(zhuān)業(yè)課教師和文化課教師的比例盡快達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。

2.建立聘任制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。推行聘任制和崗位管理制,把競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘機(jī)制引入教師管理之中。

3.建立適合學(xué)校發(fā)展的教師考核評(píng)價(jià)體系,注重教師的工作成績(jī)和實(shí)際貢獻(xiàn),充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

第三篇：師資隊(duì)伍

師 資 隊(duì) 伍

課程負(fù)責(zé)人：周 兢

課程組成員：張明紅

姜 勇

柳 倩

左志宏

教師簡(jiǎn)介：

周兢，香港大學(xué)博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；從事學(xué)前兒童語(yǔ)言研究；主要教學(xué)、科研情況如下：

教學(xué)情況：

講授本科生課程：

1．《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，每周2學(xué)時(shí)，自1995年以來(lái)已教授學(xué)生11屆300多人；

2.《兒童語(yǔ)言發(fā)展》，每周3學(xué)時(shí)，2004-2005年，學(xué)生40人； 3.《兒童語(yǔ)言障礙診斷與矯治》，每周3學(xué)時(shí)，學(xué)生20人。

講授碩士生課程：

1.《漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育研究》，每周3學(xué)時(shí)，自1995年以來(lái)已教授碩士生11屆100人。

2.《兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育研究方法》，每周3學(xué)時(shí)，自1995年以來(lái)5屆20人。

3.《學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙與語(yǔ)言矯治研究》，每周3學(xué)時(shí)，自1995年以來(lái)3屆15人。

4.《學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育研究》，每周3學(xué)時(shí)，自1995年以來(lái)3屆15人。

講授博士生課程：

1.《漢語(yǔ)特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展研究》，每周3學(xué)時(shí)，2屆學(xué)生8人。2.《學(xué)前兒童發(fā)展與教育的跨文化研究》，每周3學(xué)時(shí)，2屆學(xué)生8人。

承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)：

1.2001-2005年指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)5屆100人； 2.2001-2005年指導(dǎo)本科生論文5屆18人； 3.2001-2007年指導(dǎo)碩士研究生論文11人。

主持的教學(xué)研究課題：

1.全國(guó)高等教育自學(xué)考試教材《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》編寫(xiě)，教育部高等教育自學(xué)考試規(guī)劃教材項(xiàng)

目2000-2001年，經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；

2.全國(guó)高等教育自學(xué)考試教材《特殊兒童早期教育》編寫(xiě)，教育部高等教育自學(xué)考試規(guī)劃教材項(xiàng)

目2001-2002年，經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；

3.華東師大本科教材《兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育》編寫(xiě)，華東師大出版社規(guī)劃教材項(xiàng)目2005-2006

年，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；

4.幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究，教育部人文社科研究一般項(xiàng)目2006-2008，香港現(xiàn)代教育集團(tuán)

資助經(jīng)費(fèi)65萬(wàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

有關(guān)教學(xué)研究成果：

1.主編《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，國(guó)家自學(xué)考試學(xué)前專(zhuān)業(yè)教材，南京師范大學(xué)出版社,2001年

2.主編《學(xué)前特殊兒童教育》，國(guó)家自學(xué)考試學(xué)前專(zhuān)業(yè)教材，吉林師范大學(xué)出版社,2002年4月版

3.主編江蘇省高校教材《學(xué)前兒童語(yǔ)言與社會(huì)教育》，蘇州大學(xué)出版社，2003年

4.主編，《０－６歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展》，上海科技出版社，2005年8月

5.合著（第一作者）《幼兒園的語(yǔ)言教育》，人民教育出版社，2004年8月

6.獨(dú)著《漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展》，南京師范大學(xué)出版社，2002年2月

7.合著（第二作者）《普通話(huà)語(yǔ)音測(cè)驗(yàn)》，南京師范大學(xué)出版社，2001年

8.幼兒園整合課程中的語(yǔ)言教育，《幼兒教育》，2003年9-10期，獨(dú)立

9.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的趨同傾向，《早期教育》2002年4期，第一作者

10.我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向，教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試

行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年4月版

11.周兢 主編，《早期閱讀發(fā)展與教育研究》，教育科學(xué)出版社，2006年11月

12.整合課程生成發(fā)展的教師指導(dǎo)策略（下），《幼兒教育》，2007年4期

13.整合課程生成發(fā)展的教師指導(dǎo)策略（上），《幼兒教育》，2007年3期

14.整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類(lèi)型，《幼兒教育》，2007年2期 15.幼兒園整合課程生成發(fā)展的理論基礎(chǔ)，《幼兒教育》，2007年1期

16.幼兒園整合課程狀態(tài)下的語(yǔ)言教育：有關(guān)目前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育問(wèn)題的思辨性談話(huà)，《幼

兒教育》，2006年12期。

有關(guān)教學(xué)獲獎(jiǎng)情況：

主編《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育：錄音磁帶》一套，獲全國(guó)教育音像二等獎(jiǎng)

科研情況： 學(xué)術(shù)研究課題：

1.2001－2005 漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用發(fā)展研究，中國(guó)國(guó)家社會(huì)哲學(xué)科學(xué)基金十五項(xiàng)目，5.2萬(wàn)，課題負(fù)責(zé)

人。

2.2004－2006 幼兒園整合課程的成長(zhǎng)發(fā)展，臺(tái)灣信誼基金會(huì)資助研究項(xiàng)目，11萬(wàn)，課題負(fù)責(zé)

人。

3.2005-2008 漢語(yǔ)特殊兒童語(yǔ)言障礙與矯治研究，美國(guó)美中教育交流機(jī)構(gòu)項(xiàng)目，13萬(wàn)，課題負(fù)

責(zé)人。

4.2005-2007 中國(guó)和印度早期兒童發(fā)展與教育的比較研究，香港政府RGC資助項(xiàng)目，香港大學(xué)合 作研究 30萬(wàn)，課題組負(fù)責(zé)人。

5.2005-2007漢語(yǔ)特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的研究，中國(guó)國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 6.5

萬(wàn)，課題負(fù)責(zé)人。

發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：

1.論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問(wèn)題，《學(xué)前教育研究》，2005年1期

2.3-6歲漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用交流行為習(xí)得過(guò)程報(bào)告，龐麗娟主編《文化傳承與幼兒教育》，浙江教育

出版社，2005年９月

3.在創(chuàng)意閱讀中培養(yǎng)兒童的自主閱讀能力，《臺(tái)灣學(xué)前教育》，2005年1期

4.為我國(guó)學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育作定位思考，《學(xué)前教育研究》，2004年12期

5.發(fā)展中多元文化社會(huì)的雙語(yǔ)教育：?jiǎn)栴}與走向，《香港教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004年11期

6.特殊兒童回聲性言語(yǔ)的語(yǔ)用功能,《中國(guó)特殊教育》，2007年3期 7.自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展研究綜述，《中國(guó)特殊教育》2006年12期 8.自閉傾向幼兒語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)的個(gè)案研究，《中國(guó)特殊教育》2006年7期，第二作者

9.從前語(yǔ)言到語(yǔ)言轉(zhuǎn)換階段的語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展：3歲前漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用交流行為習(xí)得的研究，《心理科學(xué)》2006年6期

10.Learning to Use Language in Interaction with Parents: the Communicative Act Development of Young Chinese Children, International Journal of Early Education Research, Vol.2006, Japan 11.母親在親子閱讀中的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)分析，《幼兒教育》（教育科學(xué)版），2006年9期

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張明紅，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師；從事學(xué)前兒童語(yǔ)言研究；主要教學(xué)、科研情況如下：

教學(xué)情況：

↑

承擔(dān)本科生課程：

1.專(zhuān)業(yè)課《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，每周2學(xué)時(shí)，五屆學(xué)生共286人； 2.專(zhuān)業(yè)課《學(xué)前兒童社會(huì)教育》，每周2學(xué)時(shí)，兩屆學(xué)生共160人。

承擔(dān)研究生課程：

研究生專(zhuān)業(yè)課程《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，每周2學(xué)時(shí)，一屆學(xué)生共8人。

承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)：

2001-2005，本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)，五屆學(xué)生共16人。

主持的教學(xué)研究課題：

1.0-6歲兒童教育一體化教育模式的研究，華東師范大學(xué)社科基金，2002-2004,5千；

2.學(xué)前兒童社會(huì)教育，華東師范大學(xué)社科基金，2003-2006，1萬(wàn)； 3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育，華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本科課程建設(shè)，2004-2006，1萬(wàn)；

4.學(xué)前兒童社會(huì)教育，華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本科課程建設(shè)，2004-2006，1萬(wàn)；

5.幼兒園整體性和諧發(fā)展課程研究，橫向課題，2001-2004,1萬(wàn)。

教學(xué)研究成果：

1.編著《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，華東師范大學(xué)出版社，2001，獨(dú)立； 2.編著《幼兒語(yǔ)言教育》，上海教育出版社，1998，獨(dú)立； 3.《3-6歲兒童心理和優(yōu)教》，上?？破粘霭嫔?，2000，獨(dú)立； 4.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的未來(lái)展望，幼兒教育，2001,1,獨(dú)立； 5.幼兒語(yǔ)言教育的交叉和融合，幼兒教育，2002,4，獨(dú)立； 6.幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展及其教育策略，早期教育，2003,7，獨(dú)立； 7.0-6歲兒童教育一體化教育模式的研究，早期教育，2002,10-11，獨(dú)立；

8.以信息加工心理學(xué)理論看兒童早期閱讀的策略，學(xué)前教育研究，2005,1，獨(dú)立；

9.兒童早期閱讀的趨向前瞻，幼兒教育，2005,2，獨(dú)立。

科研情況： 承擔(dān)學(xué)術(shù)研究課題：

1.幼兒園早期閱讀活動(dòng)的實(shí)證研究，橫向課題，負(fù)責(zé)人，2002-2005,3萬(wàn)；

2.多元智能的開(kāi)發(fā)與嬰幼兒的健康成長(zhǎng)，橫向課題，負(fù)責(zé)人，2003-2006,3萬(wàn)；

3.早期閱讀研究，橫向課題，負(fù)責(zé)人，2001-2002，5千；

4.讓兒童“會(huì)說(shuō)”的策略研究，橫向課題，負(fù)責(zé)人，2005-2008,3萬(wàn)。

發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：

1.幼兒園教育生活化，幼兒教育，2002，10，獨(dú)立； 2.新視角下的兒童游戲活動(dòng)，早期教育，2003,12，獨(dú)立； 3.培養(yǎng)兒童的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，幼兒教育，2004，4，獨(dú)立； 4.教師和幼兒在精神世界的匯合，幼兒教育，2004,11，獨(dú)立； 5.分享和超越，上海托幼，2004,2，獨(dú)立。

科研獲獎(jiǎng)情況：

1.論小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同伴合作，世界學(xué)前教育組織OMAP中國(guó)分會(huì)，優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，2005；

2.0-3歲兒童早期閱讀的根基與走向，第二屆全國(guó)早期閱讀研討會(huì)，論文一等獎(jiǎng)，2005；

3.從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的策略，第一屆全國(guó)早期閱讀研討會(huì)，論文二等獎(jiǎng)，2002； 4.嬰兒家庭教育的現(xiàn)獎(jiǎng)及對(duì)策，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)年會(huì)，論文一等獎(jiǎng)，1999。

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姜勇，北京師范大學(xué)博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授；從事學(xué)前教育教師語(yǔ)言研究；主要教學(xué)、科研情況如下：

教學(xué)情況： 講授課程：

1.本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《教育心理學(xué)》,每周4學(xué)時(shí)，3屆學(xué)生共290人； 2.本科專(zhuān)業(yè)選修課《教師發(fā)展與教師教育》，每周2學(xué)時(shí)，3屆學(xué)生共50人。

承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)：

指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文，3屆學(xué)生共9人。

教學(xué)研究論文：

1.新時(shí)期幼兒教師教育轉(zhuǎn)型研究，學(xué)前教育研究，第1作者，2005； 2.面向生活的新課改與完整性教學(xué)，課程教材教法，第2作者，2005； 3.當(dāng)前幼教改革誤區(qū)與區(qū)角活動(dòng)思考，學(xué)前教育研究，第1作者，2004；

4.關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)的研究——從角色隱喻看教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒，教師教育研究，2006，Vol.18（5）。獲得教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)：

獲華東師范大學(xué)青年教師教學(xué)評(píng)比鼓勵(lì)獎(jiǎng)，2003年

科研情況： 學(xué)術(shù)研究課題：

1.新時(shí)期教師自主發(fā)展模式的研究，上海市社科，2004－2008，承擔(dān)； 2.幼兒教師發(fā)展及其培養(yǎng)模式研究、上海市教科，2004－2007，承擔(dān)。

主要學(xué)術(shù)論文：

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，比較教育研究，第1作者，2005； 2.幼兒園師生交往類(lèi)型的研究，心理科學(xué)，第1作者，2004； 3.女性主義教育學(xué)視野中的教師發(fā)展，教師教育研究，第1作者，2004；

4.幼兒園組織氛圍的訪(fǎng)談研究，學(xué)前教育研究，2007，2 5.教師工作滿(mǎn)意度的影響因素結(jié)構(gòu)模型研究，心理科學(xué)，2006，Vol.29(1)6.關(guān)于幼兒園教師協(xié)同反思的訪(fǎng)談研究,學(xué)前教育研究，2007，1。

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柳倩，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院講師，在讀博士研究生；從事學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、健康教育、學(xué)前教育政策與法規(guī)的研究；主要教學(xué)、科研情況如下：

教學(xué)情況： 講授課程：

1、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，每周2學(xué)時(shí)，兩屆學(xué)生160人；

2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《學(xué)前兒童保育學(xué)》，每周3學(xué)時(shí)，五屆學(xué)生共400人；

3、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《中國(guó)教育史》，每周1學(xué)時(shí)，四屆學(xué)生共600人；

4、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《學(xué)前兒童健康教育》，每周2學(xué)時(shí)，兩屆學(xué)生共200人。

承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)：

1、指導(dǎo)實(shí)習(xí)10次，學(xué)生總?cè)藬?shù)400人；

2、指導(dǎo)畢業(yè)論文共11人。

主持的教學(xué)研究課題：

1、學(xué)前兒童保教研究，華東師范大學(xué)，2003-2004；

2、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課件制作，華東師范大學(xué)，2003-2004；

3、學(xué)前兒童健康教育教材編寫(xiě)，華東師范大學(xué)，2005-2006。

發(fā)表的教學(xué)研究論文：

1.綜述幼兒教育，全國(guó)幼兒園整合課程學(xué)術(shù)研討會(huì)，2005年9月 2.文化傳承與幼兒教育，《多元文化背景下的教育民主化》，浙江教育出版社2005,9 3.整合與融合，上海托幼，2005，9 4.瑞吉?dú)W精神是世界的，也是中國(guó)的，幼兒教育，2002，6

獲得的教學(xué)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)：

華東師范大學(xué)第四屆青年教師課堂教學(xué)評(píng)比入圍獎(jiǎng)，2001年

科研情況： 主持學(xué)術(shù)研究課題：

1、寄宿制和全日制兒童心理健康的比較研究，華東師范大學(xué)項(xiàng)目，2000-2001；

2、幼兒園高質(zhì)量管理研究，華東師范大學(xué)，2005-2007；

發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文： 1、0-6歲一體化保育工作發(fā)展趨勢(shì)展望，學(xué)前教育信息與研究，2003，1；

2、我國(guó)學(xué)前兒童健康教育概述，早期教育，2003，4；

3、展望0-6歲一體化保育工作發(fā)展趨勢(shì)，上海托幼，2003，11；

4、國(guó)外早期兒童整合性服務(wù)機(jī)構(gòu)及其啟示，幼兒教育，2004，7/8；

5、托幼機(jī)構(gòu)兒童意外傷害的現(xiàn)狀研究及對(duì)策，天津教育出版社，2004，9；

獲得的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)

1、對(duì)優(yōu)質(zhì)保育的認(rèn)識(shí)，學(xué)前兒童健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)論文二等獎(jiǎng)，2003年4月；

2、托幼機(jī)構(gòu)兒童意外傷害的現(xiàn)狀研究及對(duì)策，學(xué)前兒童健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)論文二等獎(jiǎng)，2004年

10月。

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左志宏，華東師范大學(xué)心理學(xué)博士，學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院講師；從事學(xué)前兒童語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展研究；主要教學(xué)、科研情況如下：

教學(xué)情況：

講授課程：

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《教育心理學(xué)》，每周3學(xué)時(shí)，兩屆學(xué)生共108人； 2.專(zhuān)業(yè)課《學(xué)習(xí)心理學(xué)》，每周2學(xué)時(shí)，兩屆學(xué)生共120人； 3.公共課《心理學(xué)》，每周2學(xué)時(shí)，三屆學(xué)生共500多人； 4.專(zhuān)業(yè)課《發(fā)展心理學(xué)》，每周3學(xué)時(shí)，一屆學(xué)生共150人； 5.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《學(xué)前教育學(xué)》，每周2學(xué)時(shí)，一屆學(xué)生共78人。

承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)：

1.指導(dǎo)本科畢業(yè)論文三屆學(xué)生共8人； 2.指導(dǎo)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)一屆學(xué)生共12人。

主持教學(xué)研究課題：

1.《教育心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，福建師范大學(xué)，2001-2002，1萬(wàn)元；

2.職前教師教育課程項(xiàng)目，中小學(xué)生心理發(fā)展，華東師范大學(xué)，2007-2008，1萬(wàn)。

發(fā)表教學(xué)研究論文：

1.McCarthy學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及其4MAT教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng).上海教育科研, 2005.10，第一作者

2.三種學(xué)業(yè)成績(jī)水平學(xué)生元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較.中國(guó)特殊教育, 2005.5，第一作者

教學(xué)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)：

1.公共課重點(diǎn)崗位津貼，福建師范大學(xué)，2002年； 2.學(xué)生滿(mǎn)意教師，福建師范大學(xué)，2003年9月。

科研情況：

主持學(xué)術(shù)研究課題：

1.主持國(guó)家教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（青年基金）“幼兒認(rèn)知發(fā)展中大眾傳媒的影響機(jī)制研

究”，2006年11月－2009年11月，5萬(wàn) 2.McCarthy學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的中國(guó)化研究，華東師范大學(xué)研究生科研基金項(xiàng)目，2004-2005，1500元；

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知加工機(jī)制：基于PASS理論的研究，上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，2005-2006，1萬(wàn)元；

4.博士學(xué)位論文獲華東師范大學(xué)優(yōu)秀博士生培養(yǎng)基金資助，2005-2006，8000元。

發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文：

1.母嬰關(guān)系與自我發(fā)展―Mahler自我分化個(gè)體化理論介評(píng).心理科學(xué), 2003, Vol.26(1)，第一

作者

2.健康兒童與問(wèn)題兒童父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的比較研究.心理科學(xué), 2004, Vol.27(6)，第一作者

3.穩(wěn)定性/發(fā)展性: 氣質(zhì)研究視點(diǎn)的嬗變.心理科學(xué), 2006, Vol.29(1)，第一作者

4.重新審視IQ在學(xué)習(xí)困難鑒別中的作用.中國(guó)特殊教育, 2004.8，第一作者

5.PASS理論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究領(lǐng)域中的應(yīng)用.中國(guó)特殊教育, 2006.3, 第一作者

第四篇：師資隊(duì)伍

新形勢(shì)下師資建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

當(dāng)前，隨著國(guó)際以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的多變，國(guó)家稅收政策調(diào)整，稅收工作邁入了一個(gè)新階段，做好稅收工作，充分發(fā)揮稅收籌集財(cái)政收入和調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、調(diào)節(jié)分配的作用，必須有一支高素質(zhì)的稅務(wù)干部隊(duì)伍作保證。近年來(lái)，稅務(wù)系統(tǒng)從上到下注重培訓(xùn)教育，加大了教育培訓(xùn)力度，國(guó)家稅務(wù)總局王軍局長(zhǎng)提出了“領(lǐng)軍人才計(jì)劃”，培養(yǎng)全國(guó)稅務(wù)領(lǐng)軍人才是黨和國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”的重要組成部分，是稅務(wù)系統(tǒng)“人才強(qiáng)稅戰(zhàn)略”的主要內(nèi)容之一，按計(jì)劃，到2022年，將基本形成覆蓋主要稅收工作領(lǐng)域、總量為1000名左右的稅務(wù)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。如何以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮領(lǐng)軍人才的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的稅務(wù)人才，主要落實(shí)四類(lèi)培訓(xùn)：全員基礎(chǔ)培訓(xùn)、人才庫(kù)人員培訓(xùn)、業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)以及新錄用公務(wù)員人員培訓(xùn)，做好四類(lèi)培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)稅收工作現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化的重要戰(zhàn)略工程。浙江省國(guó)稅局積極貫徹落實(shí)總局要求，開(kāi)展了一系列全省培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)全省的稅務(wù)干部進(jìn)行培訓(xùn)，主要是針對(duì)骨干業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及人才庫(kù)人員培訓(xùn)，從根本上提高一線(xiàn)稅務(wù)人員的工作素質(zhì)和能力，適應(yīng)新時(shí)代下的稅收工作任務(wù)。面對(duì)新形勢(shì)下的干部培訓(xùn)，學(xué)校通過(guò)一系列的措施，加師資隊(duì)伍建設(shè)，教師整體素質(zhì)不斷提高，但與稅務(wù)培訓(xùn)要求滿(mǎn)足新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求相比，還有不小的差距，依然需要開(kāi)拓創(chuàng)新，加快師資隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)前的干部培訓(xùn)工作較難，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.觀(guān)念相對(duì)滯后。我國(guó)現(xiàn)階段的稅務(wù)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主體大部分是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下建立發(fā)展起來(lái)的，是其直屬機(jī)構(gòu)的“服務(wù)性附屬機(jī)構(gòu)”，不管是培訓(xùn)的需求方還是供給方，培訓(xùn)的觀(guān)念都相對(duì)滯后，缺乏應(yīng)有的主觀(guān)能動(dòng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，教育資源難以得到有效的發(fā)揮；2.培訓(xùn)內(nèi)容變化快。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)了我國(guó)的稅收政策的改變稅務(wù)政策、會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息更新速度快；3.培訓(xùn)多，要求高。目前國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，培訓(xùn)班也日益增多，有一批高素質(zhì)、高學(xué)歷的稅務(wù)干部接受了較多的培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)提出更高的要求。由于我國(guó)大多數(shù)干部培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的以崗位為框架、以教材為載體的補(bǔ)充崗位知識(shí)灌輸式的教學(xué)上面，導(dǎo)致了有一批的稅務(wù)干部已經(jīng)接受過(guò)類(lèi)似的培訓(xùn)，所以在培訓(xùn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲勞厭學(xué)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)的效果，而國(guó)際上流行的現(xiàn)代培訓(xùn)模式，如TTT培訓(xùn)模式（TTT培訓(xùn)模式，是指在視覺(jué)化的工具為基礎(chǔ)，在培訓(xùn)中以視覺(jué)化框架貫穿全場(chǎng)，為學(xué)員提供視覺(jué)化工具，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)）很難開(kāi)展起來(lái)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足２１世紀(jì)干部培訓(xùn)的實(shí)際需求；4.工學(xué)矛盾比較突出。稅務(wù)干部由于自身工作的關(guān)系，一人一崗，所以不方便進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)，使得有些培訓(xùn)的質(zhì)量和效果大打折扣。

在新形勢(shì)及總局教育中心提出“二為”的時(shí)代背景下，要求我們對(duì)師資建設(shè)提出更高的要求，師資隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校的生命，是一個(gè)學(xué)校能否長(zhǎng)久發(fā)展的根本，當(dāng)前，我校師資隊(duì)伍建設(shè)在各方努力下，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，依然存在著問(wèn)題，探究師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育，提高教師綜合素質(zhì)，打造一支科研型、學(xué)習(xí)型和學(xué)者型的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師均衡發(fā)展，是我校培訓(xùn)事業(yè)全面、科學(xué)、高效發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

近幾年,學(xué)校開(kāi)展了“五年計(jì)劃”，通過(guò)公開(kāi)招聘，每年新進(jìn)1-2名新教師，著重開(kāi)展對(duì)新教師的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，能夠較好的適應(yīng)干部培訓(xùn)的需要。但是對(duì)照總局以及省局干部教育培訓(xùn)工作“水平高、觀(guān)念新、能力強(qiáng)、方法活、效果好”的要求，還有一定的差距。正確認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的困難，找到可行的解決辦法，排除制約學(xué)校發(fā)展的不合理因素，對(duì)學(xué)校的未來(lái)與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

當(dāng)前我校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的困難

（一）師資數(shù)量不足

1、校內(nèi)師資數(shù)量不足，師資潛力有待進(jìn)一步挖掘。我校的專(zhuān)職教師數(shù)量較少，現(xiàn)階段專(zhuān)職教師數(shù)量?jī)H6人，對(duì)比江蘇省稅務(wù)干部學(xué)校，他們有近20位專(zhuān)職教師，數(shù)量差距較為明顯，在面對(duì)培訓(xùn)高峰期的時(shí)候，師資安排問(wèn)題就越發(fā)的凸顯出來(lái)，同時(shí)，個(gè)別專(zhuān)職教師由于年齡或其他方面的原因，希望到行政崗位上工作，專(zhuān)職教師隊(duì)伍數(shù)量呈下降趨勢(shì)；已經(jīng)走上干訓(xùn)講臺(tái)的教師還較少，校內(nèi)有一批有能力的教師沒(méi)有被挖掘，總體而言，我校經(jīng)常授課的教師只有10-15人，只占整個(gè)師資隊(duì)伍的30%左右?？梢?jiàn)，以7-10人為主力的師資隊(duì)伍，要承擔(dān)近幾年培訓(xùn)量的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作的落實(shí)難度可想而知。

2、兼職師資數(shù)量和質(zhì)量都有顯著的提高，但是兼職教師都具有其他的工作和任務(wù)，很多時(shí)候都沒(méi)有時(shí)間完成備課和授課，如何有效的溝通協(xié)調(diào)，發(fā)揮兼職教師的作用，使之與校內(nèi)教師形成良好的互助互補(bǔ)，有效的發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢(shì)，讓兼職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助到我校教師，這個(gè)問(wèn)題亟待解決，同時(shí)，當(dāng)前的兼職教師來(lái)自實(shí)踐部門(mén)的業(yè)務(wù)處室領(lǐng)導(dǎo)和知名專(zhuān)家數(shù)量依然過(guò)少，隨著培訓(xùn)教育專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性趨勢(shì)的日益突出，吸收更多優(yōu)秀的業(yè)務(wù)處室領(lǐng)導(dǎo)和知名專(zhuān)家成為學(xué)校的兼職教師這一任務(wù)迫在眉睫。

（二）師資結(jié)構(gòu)不盡合理

1、新形勢(shì)下的稅務(wù)干部培訓(xùn)，大致可分為以下幾類(lèi)：

1、征管類(lèi)；

2、稽查類(lèi)；

3、稅收服務(wù)類(lèi)；

4、綜合類(lèi)，翻閱我校課程的師資安排，很多培訓(xùn)課程，尤其是稅收服務(wù)類(lèi)和公共類(lèi)課程，授課以外聘教師居多，而江蘇稅務(wù)干部學(xué)校全年的外聘教師只有150人次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們，對(duì)比兄弟學(xué)校，不難看出我校師資結(jié)構(gòu)上的不合理，現(xiàn)階段，由于各方面的條件制約，我校專(zhuān)職教師更多的擅長(zhǎng)征管類(lèi)和稽查類(lèi)的干部培訓(xùn)，而很多的公共課和辦稅服務(wù)大廳的課，只能通過(guò)聘請(qǐng)外聘教師來(lái)授課，這很大程度的體現(xiàn)了我們師資結(jié)構(gòu)的不平衡和不完整，而且由于一些行政崗位的教師為中層以上干部，行政工作繁忙，影響授課，因而大部分授課任務(wù)主要由幾位專(zhuān)職教師承擔(dān)。從當(dāng)前培訓(xùn)發(fā)展形勢(shì)看，隨著培訓(xùn)課程的進(jìn)一步細(xì)化,以及課程的多樣化，公共課程和辦稅服務(wù)課程所占的比例會(huì)進(jìn)一步上升，如何有效的開(kāi)發(fā)此類(lèi)課程，培養(yǎng)此類(lèi)專(zhuān)兼職教師，已經(jīng)是急需解決的問(wèn)題，如若不能完善當(dāng)前的師資結(jié)構(gòu)，供需矛盾將進(jìn)一步突出。

2、師資年齡結(jié)構(gòu)不合理。建立一支科學(xué)的教育培訓(xùn)者隊(duì)伍不能忽略合理的年齡結(jié)構(gòu)，使不同年齡段的教師的智力、體力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力能得到理想的結(jié)合，使培訓(xùn)綜合效應(yīng)處于最佳狀態(tài)，這樣既能使教師隊(duì)伍充滿(mǎn)生機(jī)，又能保證承上啟下經(jīng)久不衰。目前學(xué)校教師平均在年齡48歲左右，其中35歲以下教師只有5人，但是幾位較年輕的教師還不能承擔(dān)過(guò)多的教學(xué)任務(wù)，培訓(xùn)的主要師資力量依然是50歲左右的老教師，有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的骨干教師，都已經(jīng)是返聘回校工作，年齡斷層十分明顯，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，這是不符合教師年齡上的層次性要求的，阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)工作繁重，科研工作未充分開(kāi)展，良好的科研氛圍尚未形成教學(xué)部日常教學(xué)管理工作繁重，從校內(nèi)干訓(xùn)班排課、資料準(zhǔn)備、日常教學(xué)管理、外聘教師的落實(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)職稱(chēng)、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格、考務(wù)工作及論文輔導(dǎo)答辯工作等等。由于疲于應(yīng)付日常教學(xué)管理工作，教學(xué)研究難以充分開(kāi)展。研究新的教學(xué)方法、新的師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)、加大對(duì)骨干教師培養(yǎng)力度、教學(xué)實(shí)踐基地作用的進(jìn)一步發(fā)揮等尚未深入細(xì)致的研究，繁重的工作往往使教師們感到心有余而力不足，教研工作未充分開(kāi)展影響了師資專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提升，影響了培訓(xùn)方式方法的改變。

（四）新教師培養(yǎng)方法過(guò)于陳舊、缺乏創(chuàng)新

學(xué)校近幾年通過(guò)公開(kāi)對(duì)外招聘，陸續(xù)新進(jìn)了一批年輕教師，增強(qiáng)了學(xué)校的活力，但是如何培養(yǎng)新進(jìn)教師，使他們迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，走上教學(xué)一線(xiàn)，承擔(dān)起任務(wù)和責(zé)任，這一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題擺在了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師面前。學(xué)校為了讓新進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，采取了很多措施，例如以老帶新，掛職鍛煉等等，但是，隨著當(dāng)前的稅收培訓(xùn)的發(fā)展，一些較為陳舊的培養(yǎng)方法沒(méi)有做到與實(shí)際情況相結(jié)合，最后往往事倍功半，對(duì)新進(jìn)教師的發(fā)展不能起到過(guò)大的推動(dòng)作用，如何創(chuàng)新新教師的培養(yǎng)方式，又好又快的幫助新教師走上干訓(xùn)講臺(tái)，培養(yǎng)方式急需創(chuàng)新和改變。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。它道出了師資隊(duì)伍是學(xué)校力量的基石。作為專(zhuān)門(mén)的干部培訓(xùn)學(xué)校，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工作，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本保證，是落實(shí)人才強(qiáng)稅、進(jìn)一步推進(jìn)稅務(wù)工作人員能力提升的原動(dòng)力。如何能夠更好的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到培訓(xùn)目的，教師的作用不言而喻。在新形式，新環(huán)境下，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)還存在著一些問(wèn)題，如何能夠有效的解決問(wèn)題，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

（一）樹(shù)立校訓(xùn)，提高教師思想政治素質(zhì)

精神力量是人自我提高最根本的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)利用多種形式和途徑，讓全體教師意識(shí)到自己是學(xué)校的主人，樹(shù)立學(xué)校精神，弘揚(yáng)、學(xué)習(xí)學(xué)校精神，充分發(fā)揮學(xué)校精神所具有的推動(dòng)力、凝聚力，大力倡導(dǎo)“三比”“三講”，即“不比資歷比能力，不比文憑比水平，不比職稱(chēng)比稱(chēng)職”、“講真誠(chéng)，講投入，講成績(jī)”，自覺(jué)養(yǎng)成“三種精神”，即職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)“四種意識(shí)”，即責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。讓學(xué)校精神成為不可替代的教育資源，成為師生追求的共同愿景，加強(qiáng)教師的思想政治工作，強(qiáng)化師德教育與考核,努力提高教師政治素質(zhì)，激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作熱情，保持良好的思想境界、精神狀態(tài)和工作作風(fēng)，自覺(jué)做到教書(shū)育人，為人師表。

(二)充實(shí)師資數(shù)量，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求

師資數(shù)量受人事制度、用人機(jī)制、校內(nèi)外師資的利用度等因素影響，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)造成當(dāng)前師資不足的主要原因并制定相應(yīng)對(duì)策。一是應(yīng)科學(xué)合理設(shè)置崗位，進(jìn)一步完善專(zhuān)職教師聘任制度，同時(shí)改革用人機(jī)制導(dǎo)向，改變目前專(zhuān)職教師缺少的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)、引導(dǎo)更多的人才加入到專(zhuān)職教師隊(duì)伍中來(lái)；二是合理運(yùn)用教師返聘機(jī)制，當(dāng)前，有一批退休教師滿(mǎn)足當(dāng)前的授課需要，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備量大，發(fā)揮好他們的余熱，做好以老帶新，是充實(shí)師資數(shù)量，緩解授課壓力的有效措施；三是應(yīng)充分挖掘行政教師的教學(xué)潛力，使教學(xué)資源的利用程度達(dá)到最大化，形成全校教師“人人為師”的教學(xué)合力；四是應(yīng)運(yùn)用聘請(qǐng)兼職、合作研究、邀請(qǐng)講學(xué)等多種形式，邀請(qǐng)更多的專(zhuān)家、教授、領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干為培訓(xùn)中心服務(wù)，實(shí)現(xiàn)更大程度的優(yōu)秀人才資源共享。

信息技術(shù)的發(fā)展也為解決師資數(shù)量問(wèn)題提供了新的思路和方法，有一些全員都需要培訓(xùn)的課程，例如“營(yíng)改增”課程，授課的老師數(shù)量有限，很難滿(mǎn)足大面積的全員培訓(xùn)任務(wù)，而且這樣的培訓(xùn)效果一般不明顯，起不到應(yīng)有的培訓(xùn)作用，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為解決這一難題提供了思路，我們可以充分的發(fā)揮現(xiàn)有技術(shù)和資源，通過(guò)寬帶信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與省國(guó)稅局廣域網(wǎng)相連，創(chuàng)建多種信息平臺(tái)和多媒體教學(xué)環(huán)境。在金稅網(wǎng)上建立“稅務(wù)教育網(wǎng)”（省國(guó)稅系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)）網(wǎng)站，實(shí)施系統(tǒng)內(nèi)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂。這樣既能有效的解決師資數(shù)量不足的問(wèn)題，也能保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）完善師資結(jié)構(gòu)，改善師資專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理狀況

建立校內(nèi)師資教學(xué)方向、發(fā)展規(guī)劃，新進(jìn)教師可以根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)發(fā)展方向，合理確定每位教師專(zhuān)業(yè)主攻方向及其他可以發(fā)揮其特長(zhǎng)的課程，提出相應(yīng)目標(biāo)要求，以老帶新，設(shè)計(jì)與教師專(zhuān)業(yè)規(guī)劃相呼應(yīng)的培訓(xùn)、進(jìn)修、實(shí)踐的方案與具體措施，制定一個(gè)三年或五年計(jì)劃，按照預(yù)先制定的計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，促使各類(lèi)學(xué)科教師綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，對(duì)兼職教師的選擇，要兼顧學(xué)校各個(gè)培訓(xùn)學(xué)科發(fā)展的不平衡，讓專(zhuān)兼職教師合理搭配、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。

（四）加強(qiáng)對(duì)兼職師資的動(dòng)態(tài)管理

從培訓(xùn)教育的發(fā)展需要看，學(xué)校的師資隊(duì)伍應(yīng)該是專(zhuān)兼職結(jié)合。專(zhuān)職教師，理論豐富，授課經(jīng)驗(yàn)充足，課堂控制力強(qiáng)，既能講授知識(shí)，又善于組織班級(jí)。兼職教師則由高水平、高素質(zhì)，或?qū)δ骋粚?zhuān)業(yè)精通的人士組成。兼職教師為培訓(xùn)教育提供大量前沿信息資料和實(shí)際案例，對(duì)拓展視野、拓寬思路、剖析實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，我們?cè)谒枷肷弦匾暭媛毥處熽?duì)伍建設(shè)在干部培訓(xùn)中的地位和作用，根據(jù)校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)情況及教學(xué)實(shí)際需求，不僅僅局限于稅務(wù)系統(tǒng)和大專(zhuān)院校，多渠道多層次的挖掘兼職教師資源。同時(shí)建立對(duì)兼職教師師資庫(kù)，對(duì)授課情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，定期聽(tīng)取受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)意見(jiàn)并以適當(dāng)方式反饋給相關(guān)教師，幫助其更好的完善相關(guān)課程，聽(tīng)取兼職教師對(duì)培訓(xùn)管理的合理建議，完善對(duì)兼職教師的動(dòng)態(tài)管理。

（五）著眼干部教育實(shí)際，進(jìn)一步提高教師崗位業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)能力。

崗位技能培訓(xùn)對(duì)教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)著眼干部教育實(shí)際，力求培訓(xùn)內(nèi)容的“實(shí)”、“新”、“精”。同時(shí)，應(yīng)深化教學(xué)改革，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，為教師提升業(yè)務(wù)能力搭建良好的平臺(tái)。一是做好稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)工作。當(dāng)前時(shí)期，各個(gè)地方都狠抓稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，作為今后培訓(xùn)的方式方法的創(chuàng)新，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)年輕教師的積極性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與其中，發(fā)揮好項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織管理作用，優(yōu)化人員組合，創(chuàng)新教學(xué)形式、方法，為專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。二是深入國(guó)稅、地稅基層，積極開(kāi)展崗位技能知識(shí)調(diào)研與研討，與基層的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干相互交流，博采眾長(zhǎng)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，收集一些較好的、有代表性的案例，使培訓(xùn)內(nèi)容更好地滿(mǎn)足授訓(xùn)學(xué)員崗位工作的需要。三是加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師參加總局、省局組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和視頻培訓(xùn)創(chuàng)造更好的條件。四是完善掛職鍛煉制度，明確目標(biāo)，加強(qiáng)考核，使掛職鍛煉取得更好的效果。五是為教師創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。包括所得稅匯算清繳、及時(shí)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，收集典型案例，提高教師研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力。六是重視鍛煉教師的設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力、課堂組織策劃能力、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境的能力、歸納總結(jié)提煉的能力。

（六）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，加快年輕新教師的培養(yǎng)。年輕新教師代表著學(xué)校的未來(lái)，是學(xué)校發(fā)展的根本，如何培養(yǎng)新教師，幫助其快速發(fā)展，盡快走上培訓(xùn)講臺(tái)，不僅可以解決一部分的師資年齡和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，也影響著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)前的新教師培養(yǎng)，多舉措并行，最大程度的推動(dòng)了新教師的成長(zhǎng)，但是，由于當(dāng)前干部培訓(xùn)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，新教師往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課技巧，不能將所學(xué)的理論知識(shí)靈活有效的運(yùn)用到培訓(xùn)課程之中，雖然有掛職鍛煉，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，脫離了實(shí)際工作的課程開(kāi)發(fā)是不能起到良好的課堂效果和培訓(xùn)質(zhì)量的，所以，在新教師的培養(yǎng)上，應(yīng)該更加注重實(shí)踐，而不是盲目的注重證書(shū)等理論知識(shí)，同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮各個(gè)兄弟學(xué)校的師資資源，進(jìn)行一個(gè)新教師的交流培養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，解放思想，而不是僅僅局限于校內(nèi)。

三、結(jié)論

當(dāng)前的師資建設(shè)還有很多問(wèn)題急需解決，但是在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)，全校教師的共同努力下，完全可以克服困難，打造一支新老結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，充滿(mǎn)學(xué)術(shù)研究氣息，充滿(mǎn)創(chuàng)新活力，重實(shí)效、重科研，有素養(yǎng)，有能力，有經(jīng)驗(yàn)的新型師資隊(duì)伍。以適應(yīng)總局和省局的要求，為稅收現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為稅務(wù)干部的全面發(fā)展服務(wù)。

［作者］ 孫全 ［日期］2014-7-30 附

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圖： 參考文獻(xiàn)：

第五篇：師資隊(duì)伍管理范文

學(xué)院師資隊(duì)伍管理

為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校師資隊(duì)伍的健康發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)《山東省高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)（2011-2015）》的通知，結(jié)合我院實(shí)際，特制定有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的相關(guān)規(guī)定。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

我院師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)是：以《教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》為依據(jù)，以高等職業(yè)教育對(duì)教師隊(duì)伍的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為核心，以提高教師學(xué)歷層次、培養(yǎng)教師實(shí)踐能力和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，實(shí)施教師學(xué)歷提升計(jì)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃和高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，著力于專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建立有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)五年努力，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、適應(yīng)高等職業(yè)教育需要的教師隊(duì)伍。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的具體要求和措施

（一）加強(qiáng)思想政治工作，把職業(yè)道德建設(shè)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置。

堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，增強(qiáng)實(shí)施終身教育、素質(zhì)教育的自覺(jué)性，促使教師自覺(jué)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)與職責(zé)。使教師熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，教書(shū)育人，為人師表。學(xué)院教師考核，職務(wù)評(píng)聘評(píng)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，實(shí)行“師德”一票否決制。

（二）以專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

1、專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的保障。專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)以院（部）為單位，院（部）主任是該院（部）專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)的責(zé)任人；每個(gè)院（部）設(shè)立若干個(gè)經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)方向，每一專(zhuān)業(yè)方向確定一到兩名專(zhuān)業(yè)帶頭人，專(zhuān)業(yè)帶頭人是該專(zhuān)業(yè)方向的責(zé)任人，專(zhuān)業(yè)帶頭人由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德優(yōu)良、學(xué)歷高、職稱(chēng)高、在社會(huì)上具有一定影響力的教師擔(dān)任。

2、骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人，要求其學(xué)術(shù)研究、教學(xué)水平和實(shí)踐能力在本地區(qū)同行居領(lǐng)先地位。為了達(dá)到這一目的，學(xué)院可通過(guò)設(shè)立“優(yōu)秀中青年教師教學(xué)和科研獎(jiǎng)勵(lì)基金”，對(duì)取得教學(xué)和科研成果，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中、青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，成為名牌教師。

（三）拓寬教師來(lái)源渠道，嚴(yán)把教師入口關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍職務(wù)結(jié)構(gòu)，在五年內(nèi)使教師隊(duì)伍中具有副教授以上任職資格的人數(shù)占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)的20—30%。

1、加大人才引進(jìn)力度，擴(kuò)大專(zhuān)任教師隊(duì)伍。今后一個(gè)時(shí)期，要把引進(jìn)教師、特別是引進(jìn)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的青年教師放在優(yōu)先的位置，努力改變目前我院教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的狀況，并逐步實(shí)現(xiàn)“教育法”所規(guī)定的教師應(yīng)占學(xué)校教職工總數(shù)一半以上、師生比1：18左右的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。新引進(jìn)的教師以中青年為主，要特別注重引進(jìn)具有碩士以上學(xué)位的人員，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要適當(dāng)引進(jìn)少量具有高級(jí)職稱(chēng)、有一定水平或具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人。同時(shí)，要完善已出臺(tái)的引進(jìn)人才的有關(guān)政策和措施，切實(shí)落實(shí)學(xué)院《人才引進(jìn)管理辦法》，保證人才的引進(jìn)和管理。要用事業(yè)吸引人，用感情留住人，用一定的待遇和健全的制度穩(wěn)住人才。

2、根據(jù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的需要，引進(jìn)高學(xué)歷人才，五年內(nèi)計(jì)劃引進(jìn)40人，使高學(xué)歷人才占師資隊(duì)伍的比例為35%以上。

3、根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)的要求，按有計(jì)劃地引進(jìn)教師。

4、引進(jìn)的新教師實(shí)行聘用制。自進(jìn)校之日起首聘一年，考核合格者可繼續(xù)聘任，三年后可簽定中長(zhǎng)期聘用合同。

（四）建立和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。

1、要采取相應(yīng)的政策，如在職稱(chēng)評(píng)聘、效益工資、課程酬金等方面向教學(xué)第一線(xiàn)傾斜，鼓勵(lì)教師多上課、上好課，并通過(guò)加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。

2、對(duì)新進(jìn)教師采取以老帶新的方式，使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，力爭(zhēng)使其一年內(nèi)基本合格，三年勝任，五年成為教學(xué)骨干。

3、在保證每年正常的教師進(jìn)修深造的同時(shí)，學(xué)院要制定出師資培養(yǎng)的中常期計(jì)劃，逐年提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，以用于教師的學(xué)歷、非學(xué)歷進(jìn)修、下基層實(shí)踐鍛煉和崗位技能進(jìn)修的開(kāi)支。

4、大力提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵(lì)和支持教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、提高教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化程度。

（五）學(xué)院實(shí)施在職教師學(xué)歷提升計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在職攻讀研究生取得學(xué)歷或碩士學(xué)位。

1、要求40歲以下青年教師攻讀碩士學(xué)位。專(zhuān)業(yè)帶頭人、系（部）主任根據(jù)本專(zhuān)業(yè)方向、本系的專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，提出選派教師攻讀 的具體方案。

2、教師攻讀研究生取得碩士、博士學(xué)位后，晉升職稱(chēng)時(shí)優(yōu)先。

3、在原規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的專(zhuān)任教師，應(yīng)調(diào)離教師隊(duì)伍，安排其他工作，待學(xué)歷達(dá)標(biāo)后重新上崗。

（六）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。三年內(nèi)使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教師中具有“雙師”資格的比例達(dá)到50%以上。

1、為鼓勵(lì)教師取得“雙師”資格，學(xué)院對(duì)取得“雙師”型教師在職務(wù)聘用時(shí)優(yōu)先考慮。

2、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師的技能訓(xùn)練，提高教師的實(shí)踐能力。教師應(yīng)能熟練開(kāi)出本學(xué)科教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能熟練操作運(yùn)用；對(duì)缺乏實(shí)踐技能的青年教師要有計(jì)劃的安排到對(duì)口單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。

（七）開(kāi)展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

1、切實(shí)抓好教研活動(dòng)。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。副教授（高講）、講師要與年輕教師結(jié)對(duì)子，制訂幫帶計(jì)劃，并在加強(qiáng)新知識(shí)、新技能學(xué)習(xí)方面起帶頭作用。

2、堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課制度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處長(zhǎng)、院（部）主任、教學(xué)副主任、教研室主任定期深入課堂聽(tīng)課（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課），全面了解教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。要在教研室之間開(kāi)展互相聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，共同提高的各項(xiàng)教研活動(dòng)。聽(tīng)課要有計(jì)劃、有要求、有考核；聽(tīng)課情況要有記錄、有總結(jié)、有反饋。積極開(kāi)展觀(guān)摩教學(xué)和優(yōu)質(zhì)課選評(píng)，大力表彰優(yōu)秀教師、表彰教學(xué)取得顯著成績(jī)和有突出貢獻(xiàn)的人員。

3、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研、推動(dòng)學(xué)術(shù)研究。要求教師積極撰寫(xiě)和發(fā)表論文、論著，編寫(xiě)教材和教學(xué)輔助材料。支持教師參加社會(huì)學(xué)術(shù)研討、論文交流活動(dòng)。

4、支持和鼓勵(lì)各部門(mén)邀請(qǐng)校外知名專(zhuān)家、教授作專(zhuān)題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告。落實(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度和學(xué)術(shù)年會(huì)制度。

（八）保持合理的當(dāng)量生師比，在五年內(nèi)使學(xué)院學(xué)生與專(zhuān)任教師的比例逐步調(diào)整為（16—18）：1。

保持合理的當(dāng)量生師比，要以學(xué)院發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)新增教師職數(shù)和精減行政后勤服務(wù)人員職數(shù)的辦法逐步加以實(shí)施，以提高辦學(xué)的總水平和總效益，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（九）嚴(yán)格教師考核、聘任和管理，實(shí)施院內(nèi)“高職低聘”、“低職高聘”。

1、根據(jù)教師的崗位要求，制定科學(xué)、可行、有效的考核指標(biāo)體系，堅(jiān)持公開(kāi)、客觀(guān)、全面的原則，嚴(yán)格日?？己撕蛯W(xué)期及年終全面考核，以考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲和職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。

2、實(shí)行教學(xué)工作督導(dǎo)、告誡制度和院內(nèi)“高職低聘”、“低職高聘”。切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作檢查與督導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)課、抽查作業(yè)、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)等形式進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)反饋教學(xué)意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量差、學(xué) 生意見(jiàn)大的教師及時(shí)予以解聘。對(duì)有教學(xué)失誤的教師予以“高職低聘”。在堅(jiān)持“空崗補(bǔ)缺”評(píng)聘教師職務(wù)的原則下，根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行院內(nèi)“低職高聘”。

3、進(jìn)一步加大分配制度的改革力度，健全分配激勵(lì)機(jī)制。建立重實(shí)績(jī)、重質(zhì)量、向高層次、教學(xué)第一線(xiàn)、重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。

（十）建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，如實(shí)記錄和反映教師的工作業(yè)績(jī)和考評(píng)結(jié)果，為師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的不斷改進(jìn)提供原始資料和可靠信息。學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)檔案的歸集，整理和管理工作，并向?qū)W院人事處提供相關(guān)人事管理資料。

（十一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃地進(jìn)行院部?jī)杉?jí)管理的試點(diǎn)工作。學(xué)院院長(zhǎng)辦公會(huì)每學(xué)期至少召開(kāi)一到兩次師資隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)題會(huì)議，研究解決師資隊(duì)伍建設(shè)中的重大問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入到教師與學(xué)生中，傾聽(tīng)他們的呼聲和意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，千方百計(jì)地為學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造條件。要逐步擴(kuò)大各系在教師隊(duì)伍建設(shè)中的自主權(quán)，把崗位目標(biāo)管理責(zé)任制和承包管理責(zé)任制有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使職、責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，建立起有利于師資隊(duì)伍建設(shè)水平提高和各系自我發(fā)展的管理機(jī)制。

三、保障措施

（一）學(xué)院將師資隊(duì)伍建設(shè)放在教學(xué)工作的首位，院領(lǐng)導(dǎo)投入更多精力關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步制定和完善教師崗位職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度。進(jìn)一步明確職能部門(mén)和相關(guān)部門(mén)（單位）師資隊(duì)伍建設(shè)的職責(zé)，形成齊抓共管局面，逐級(jí)明確責(zé)任，定期檢查落實(shí)。管理和后勤保障部門(mén)要樹(shù)立起為教師服務(wù)的意識(shí)，想他們之所想，急他們之所急，全心全意做好服務(wù)工作。

（二）建立有效的雙向溝通渠道，通過(guò)網(wǎng)站提供教師發(fā)表包括教學(xué)管理、教改科研、民主監(jiān)督、自身權(quán)益、校園建設(shè)等各方面意見(jiàn)的平臺(tái)，學(xué)校將師資建設(shè)的要求通過(guò)這一渠道反饋給教師。暢通渠道，融洽氛圍，讓教師在寬松的民主環(huán)境中工作，以更大的熱情投身教育教學(xué)，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，為學(xué)校創(chuàng)造更好的聲譽(yù)。

（三）切實(shí)解決好教師的政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇，重視他們的個(gè)人成長(zhǎng)，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。重視在教師中做好黨組織發(fā)展工作；通過(guò)工資制度改革，提高教師收入，解除后顧之憂(yōu)；運(yùn)用民辦院校靈活機(jī)制，對(duì)教育教學(xué)骨干和優(yōu)秀人才給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)自豪感和使命感；加大考核力度，重視平時(shí)考核和考核，建立和完善優(yōu)勝劣汰機(jī)制，通過(guò)實(shí)施崗位設(shè)置管理與績(jī)效考核，體現(xiàn)按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)薪。

（四）加大投入，為引進(jìn)高層次人才、師資培訓(xùn)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等提供資金保障。學(xué)校將有限財(cái)力用在刀刃上，對(duì)緊缺專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，學(xué)校在資金上予以保證。對(duì)骨干教師提升學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)教師提高雙師素質(zhì)、全體教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯規(guī)劃，學(xué)校將創(chuàng)造條件給予支持和幫助。