第一篇：班級管理經(jīng)驗匯報材料

用“心”去做班主任工作

--------班級管理經(jīng)驗分享 我是一名普通的老師，從事班主任工作20余年，沐浴著新課程改革的春風，我在班級管理方面做了一些有益的嘗試。

一、破解大班額管理難度大，實行學區(qū)管理負責制。

我們班級人數(shù)78人，為了提高管理效果，我嘗試在我們班實行分學區(qū)管理，班內(nèi)設A、B兩個學區(qū)，除了正常的班委會外，每個學區(qū)又有一整套學區(qū)管理機構(gòu)，包括學區(qū)長、紀律、衛(wèi)生、學習學區(qū)長及課代表等職務，每個小組成員各有分工，并且明確每個崗位的職責，做到人人有事做，事事有人做，兩個學區(qū)相當于兩個40人的班級。班級討論制定了《班級學區(qū)競賽管理辦法》，班委會對兩個學區(qū)進行量化評比，學區(qū)對學區(qū)內(nèi)小組進行量化評比，小組對小組成員量化評比。每天量化結(jié)果及時公示，班主任對每天量化情況進行點評，使同學們學習有榜樣，行動有標尺。

二、增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生合作意識。

一個沒有凝聚力的班集體，就沒有班魂，只能是一盤散沙。我們班通過開展各類活動努力培養(yǎng)同學們的團隊意識。比如，在我們班的班級誓詞里，首先強調(diào)的就是班級榮譽高于一切，每天我都要和同學們一起宣誓。學區(qū)之間舉行學區(qū)籃球?qū)官悺W區(qū)才藝展示、學區(qū)學科競賽、學區(qū)漢字書寫大賽、學區(qū)古詩詞默寫比賽，小組之間舉行小組短跑接力比賽、小組成語接龍比賽，小組成員攜手共前行幫扶活動等。這些活動以學區(qū)或小組為單位開展，增強了學生的合作意識和集體的凝聚力。為了讓孩子們找到家的感覺，每當班里的同學過生日時，我們班都會舉行一個小儀式表示祝賀，我會送給過生日的同學一個筆記本，并且在扉頁上送上我的真誠祝福。上學期開學不久，班內(nèi)轉(zhuǎn)來一名叫凌嘯塵的同學，一開始她沉默寡言，很少與人交流，我多次找她談心，并且安排小組的同學主動和她交朋友，在她生日那天，我在送給她的筆記本上寫上：嘯塵，一份痛苦向朋友傾訴，你只有一半痛苦；一份快樂和朋友分享，你就擁有了兩份快樂。班級就是你的家，老師希望我們成為忘年交……。慢慢的，她的性格變得開朗起來，班里的活動也積極參加。因為小組之間有競爭，所以如果哪位同學生病耽誤了功課，一定會有小組的同學主動幫他補課。一段時間之后，班級的向心力大大增強，形成了好事爭著做，不良行為人人管的良好班風。

三、實行班級積分晉升制度，給學生注入前進動力。

為了不斷激發(fā)同學們的潛能，為新的目標去努力，我們班級實行綜合積分晉升制度，對學生的綜合表現(xiàn)進行量化積分，根據(jù)表現(xiàn)評選出“每日之星”、“每周之星”，一個月內(nèi)如果有三次被評選為：“一周之星”者，當選為“當月風云人物”，有班級頒發(fā)“風云人物”嘉獎令，并且向父母報喜，學期結(jié)束時，三次當選“風云人物”者榮獲本學期“學霸”稱號，班級召開家長會由班主任頒發(fā)給家長。由于同學們不斷有新的目標需要攀登，大大激發(fā)了學生的潛能，班級同學你追我趕、明爭暗賽，收到了較好效果。

四、幫助學生學會欣賞自己，引導學生張揚個性。自信是一個人成功的源泉，為培養(yǎng)學生的自信心，開學之初，我就在班內(nèi)舉行了“欣賞我自己”活動，讓每位同學盡可能的寫出自己的優(yōu)點和長處，一段時間后，又組織班級開展“我欣賞我的同桌”活動，讓學生盡可能寫出同桌的優(yōu)點，班級把材料統(tǒng)一保管，期末結(jié)束時發(fā)給學生，繼續(xù)讓學生寫自己又多了哪些優(yōu)點，同桌又多了哪些優(yōu)點，班級對進步進步較快者進行獎勵。為了張揚個性，發(fā)揮學生的特長，班級開展”煮酒論英雄“活動，通過活動開展、才藝展示、學生推薦等形式評選出在各個方面表現(xiàn)突出的同學30多名，如：最佳導演、點子大王、小發(fā)明家、籃球MVP、游戲大王、短跑健將、自強之星、誠信之星、孝敬之星、最佳CEO、愛心之星、小歌星、小書畫家、小演講家、小演奏家，乒壇王子、記憶大王、環(huán)保衛(wèi)士等等。班內(nèi)一個叫徐馳的同學，學習成績不太理想，總覺得不如別人，比較自卑，我和他談過幾次話效果不理想。一次上課時玩魔方被我發(fā)現(xiàn)，我靈機一動，就建議班委會在班內(nèi)舉行一次“魔方大賽”，很少被人注意的他卻出人意料的以1分45秒把魔方的六面全部轉(zhuǎn)好，速度之快令人驚訝，同學們熱烈鼓掌，他也榮獲了“魔方大王”稱號。給他頒發(fā)證書后，我把他叫到辦公室，告訴徐馳:既然你的魔方玩的這么好，說明你的能力非常強，老師相信你能做好任何一件事，老師更相信你一定能給老師帶來更多驚喜！這一刻，我看到這個平常很少敢抬眼看老師的孩子，頭慢慢的抬起來，眼睛里多了幾分自信，逐漸的他對學習有了主動性，成績也有了明顯提高。由于同學們個性得到張揚，自信心不斷增強，現(xiàn)在我們班級不管參加任何學?；顒?，同學們都踴躍報名參加。

五、積極開展第二課堂，提升學生綜合素質(zhì)。

新課改一個重要的理念就是能力比知識重要，成人比成才關(guān)鍵。我在班級積極開展第二課堂活動，利用多媒體經(jīng)常播放關(guān)愛生命、善待生命的視頻，組織同學們進行以善待生命為主題的演講比賽，班委會向全班同學發(fā)出倡議：關(guān)愛生命、善待大自然，不吃野味。針對一部分學生是非觀念不強、重哥們義氣的情況，我還精心收集了一些青少年由于不能自覺抵制不良誘惑而走上違法犯罪道路的典型案例，開展“今天我來當法官”活動，使學生明白了哪些是不良誘惑，怎樣戰(zhàn)勝不良誘惑，增強了法制觀念。為了提高同學們的道德修養(yǎng)，每天早讀上課前班級舉行“美文欣賞”活動，同學們可以進行點評，在提高學生的判斷能力、分析能力以及表達能力的同時，學生的文化素養(yǎng)也有明顯提高。

五、引導學生學會反思自己，養(yǎng)成良好習慣

一個人只有不斷反思自己，能力才會得到提升。我們班專門設計了反思記錄表。每天晚上休息前我要求學生反思以下內(nèi)容：

1.今天我遲到了嗎？ 2.今天我有不文明的行為嗎？ 3.今天我的作業(yè)認真做了嗎？ 4.今天上課時認真聽講了嗎？ 5.今天自己的職責認真履行了嗎？ 6.今天我做了一件有益的事嗎？ 7.今天我為我的小組做貢獻了嗎？ 8.今天在家里，幫助父母做家務了嗎？ 9.今天我的學習計劃完成了嗎? 10.明天的事情準備好了嗎？

完成一項打一分，學生填寫計分，自己保管，小組成員監(jiān)督，每周在小組內(nèi)進行評比，從細節(jié)著手，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

有一種力量很強大，它叫傳承；有另一種力量更強大，它叫改變。新課改在改變學生的同時，也在改變著我，每當走進班級看到同學們一張張自信、快樂的臉龐，我體驗到了做班主任的幸福和快樂，我堅信，只要“用心”去做班主任工作，一定會收獲更多的驚喜。附“ 桑蘭班” 班級公約

語言文明

舉止端莊 尊師孝親

關(guān)愛同窗

惜時如金

時刻不忘

面對挫折

冷靜思量

放松心態(tài)

斗志昂揚

學校集會

班級之窗

自習安靜

無人守望

交友謹慎

陽光向上 守信誠實

敢于擔當

河南省***第二初級中學

第二篇：班主任班級管理經(jīng)驗匯報材料

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿。實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教十多年來，我擔任小學班主任工作近十年，這些年，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收獲不斷地積累下來：吸取失敗的教訓，總結(jié)成功的經(jīng)驗。

班級管理把德放在首位——班主任的人格魅力

所謂人格是指“一個人的個人道德品質(zhì)和能力”。人格魅力即個人道德品質(zhì)和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且還能激發(fā)學生的求知欲、思維活力，從而積極向?qū)W。同時還能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣、甚至價值取向、人生選擇。班主任人格魅力主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、公正。所謂公正就是處理事情合情合理、公平正直，沒有偏私。公正性原則要求班主任在工作中無論對人對事都要公允、平等、正直。也就是說對班集體中的每一個學生都要一視同仁，處理班集體中的每一件事都要公平合理，絕不能分親疏、抱成見、拉關(guān)系和感情用事。具體地講，就是在對班干部和群眾上、在面對優(yōu)生和差生上、在運用批評和表揚上、在實施獎勵和懲罰上、在給予關(guān)心和照顧上、在評寫操行和鑒定上、在推舉先進和模范上、在提供條件和機會上都要以公心、處理公正，不能偏私。另外，從班主任自身來講，不能因為自己身為教師而在學生面前盛氣凌人，高高在上，要善于與學生平等交往，民主協(xié)商解決問題，不壓制學生。只有這樣，才能在學生心目中樹立起應有的威信，才能贏得班中全體學生的擁戴和尊敬，才能使師生同心同德，使班級管理因“理順”而“氣順”，管理起來得心應手，游刃有余。同時，班主任也以自己這樣的“風格”影響學生的人格、志趣，使他們的為人處事處處以班主任為榜樣，對他們的人生產(chǎn)生積極影響。

2、愛心。所謂愛心就是指對學生的尊重、關(guān)懷、愛護之心。愛心包含著對學生的一種深厚的人道關(guān)懷和期待。班主任對班級學生的愛心首先體現(xiàn)在尊重信任學生上。要把學生當做一個有獨立人格尊嚴、有為人權(quán)利的人來看待，尊重他們對班級的意見和建議，允許他們對班級事情發(fā)表不同見解，不搞一言堂，放手讓他們干自己力所能及的事情，相信學生，充分肯定他們的主人翁地位。其次，體現(xiàn)在關(guān)懷學生、愛護學生上?？梢栽O想，一個不關(guān)懷學生，不愛護學生的班主任，要想搞好班級管理是一件多么不現(xiàn)實的事。一個具有人格背景的班主任，他會經(jīng)常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖、關(guān)心他們的學習、做事、為人和健康，同情他們的痛苦與不幸，當學生的身心和他們的人格尊嚴、合法權(quán)益受到踐踏和損害時，他能挺身而出，保護學生；當學生遇到因難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的班主任不僅為學生所愛戴、也為家長、社會所稱道、贊賞。這樣的班主任所管理的班級才能成為一個充滿關(guān)懷與愛心的“大家庭”。這個“家庭”中的成員彼此關(guān)懷、照顧、團結(jié)友愛，這個班級無疑將是一個蒸蒸日上、充滿活力的集體。

3、寬容。寬容就是指氣量大，能容得他人尤其是能容得學生。班主任對學生的寬容是其管理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。這種寬容主要表現(xiàn)在對學生不要求全責備和要有耐心上。要允許學生犯錯誤，要設身處地站在學生角度而不是站在老師角度看待學生出現(xiàn)的問題、所犯的錯誤。從學生年齡、心理發(fā)展、心態(tài)特征具體考察、認識，這樣才不會失之偏頗。學生的年齡、心理特征決定了他們朝氣逢勃，充滿動感、活力、好奇，要把他們轄制在自己設計的一種所謂的循規(guī)蹈矩的“范式”內(nèi)，是不可能、也不現(xiàn)實的。不要一聽到或者看見學生違紀犯規(guī)，頓時火冒三丈、暴跳如雷，而應以“潤物細無聲”的方式加以啟發(fā)、誘導，讓其慢慢思過，自明道理，不要動輒寫檢討、請家長，甚至體罰。要啟發(fā)學生知錯，然后改錯，即使再犯也要給學生以改正的機會。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學生產(chǎn)生逆反心理而造成事與愿違，二來使學生覺得我們的班主任友善、和藹，理解我們，關(guān)心我們。這樣，班主任就以自身的高素養(yǎng)“征服”了學生，讓學生自覺地產(chǎn)生敬畏感，從而把班主任當作知心朋友，對他心悅誠服。學生在班主任這種人格感召力的感染下，自然會樂善向?qū)W，而班主任在這種看似平淡的潛移默化中毫不費力的達到了對班級的有效管理。

班級管理別吝嗇贊賞

賞識激勵：是挖掘、激發(fā)、調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。

每一個學生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，就要求我們善于挖掘、調(diào)動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發(fā)，情感得到調(diào)動，使學生的努力獲得成功。

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵；遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為我們就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，我們的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，作為班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差調(diào)皮搗蛋、還好給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生。并引導學生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而，促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。在每一個學年中，我都組織學生進行一次找優(yōu)點活動，活動中每個人都要誠實而誠懇地想一件事贊美同學，不能重復別人說過的，也不能放棄機會。而被贊美者總是報以微笑，這樣的贊美可以振奮學生的士氣，轉(zhuǎn)變自我，每個人都可以通過全班同學的眼睛看到自己，并發(fā)現(xiàn)更多自己值得欣賞的特質(zhì)，樹立自信，積極進取。

班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，有一點我們必須做到，不要吝嗇贊賞。

班主人善用會說話的眼睛

“老師，我們班有學生打起來了?！睅讉€學生跑來告狀。我急匆匆趕到教室，“又怎么了，下課就會打架?！蔽液莺莸牡闪怂麄儌z一眼，想用老師的威嚴壓下他們?nèi)?。“他先打我的！”“你胡說！”兩人當著我的面又吵起來了。恰在這時上課鈴響了，“你們想清楚再來找我?！蔽矣梅锤械哪抗鈷吡怂麄z一眼，沒想到喬輝用挑釁的眼神回應我?，F(xiàn)在的孩子太難管了，想著我生氣的回到辦公室。

坐在辦公室靜下心想想，看來我不問青紅皂白用那種眼神看學生，才讓那兩個孩子那么不服氣……唉！

下課后倆人準時來了。我平和地望望了他們倆：“你們說說吧。”“今天英語老師讓我下課擦黑板，他不讓我擦?！薄安皇?，今天是我值日。”原來是因為做好事引起的。我悄悄的笑了，把期待的目光轉(zhuǎn)向值日生李勇，“你看這事怎么處理？”李勇低下頭，不好意思的說：“我不該搶黑板擦，應該和他商量?！薄澳隳兀俊蔽覍捜莸乜粗鴨梯x，“我不該罵人。”“那現(xiàn)在你們自己解決吧”我用鼓勵的眼神看著他們兩個，他們誠然的把手緊緊的握在一起，相互道歉。那你們倆回去吧，我沖他倆調(diào)皮的笑了笑，倆人不好意思地望了我一眼，手拉手有說有笑地的走了。

在這件事的處理中，我始終用眼神提醒學生的得失，實乃“此時無聲勝有聲”就這樣一場糾紛在老師的目光與學生的交流中化解了。

不妨也來個我選我每學期最令人頭疼的事情就是選班干部。我曾經(jīng)做過多種嘗試，但效果都不太理想。

有史以來，當過班干部的人大都是班里的佼佼者，而他們大都是一副厭倦的情緒，當然他們的理由是：不愿干，沒大用處，又耽誤學習。于是我爭取學生的意見，可他們只是按老規(guī)矩，當然是有優(yōu)秀生當了。我從大多數(shù)孩子的臉上看出了他們悲觀、失望的情緒，但又透出一種潛在的渴望?！?/p>

記得在小學二年級時學過一篇課文《我選我》，深受啟發(fā)，于是一個想法萌生：也來個我選我，讓更多的學生找回自信，讓那些優(yōu)秀生消除優(yōu)越性。

于是就已《我選我》為主體召開了一次主題班會。班會的結(jié)果真是出乎我所料，孩子們躍躍欲試，原來他們早就想當班干部了，只是沒機會。一項文靜的紅萍“蹭”的站起來：“老師我想當衛(wèi)生委員，我能負責組織好同學們認真值日?！薄袄蠋煛?，活潑好動的馬振文不好意思的開口了?！拔蚁氘旙w育委員……”。一看這架勢，一直不吭聲的原任班長馬安陽沉不住氣了：“老師，我覺得我還是當班長吧。我知道平時我不能以身作則，愛使小性子。但我都可以改，讓同學們監(jiān)督我?！薄靶麄魑瘑T誰來干呢？”愛管事的盧金曉替老師犯愁了。是啊，宣傳委員既有繪畫能力又要有組織能力……正在這時，只見王曉東手撫著臉，一會又放下?！皶詵|，你想說點什么嗎？”“老師，我來當……”話還沒說完，一陣哄堂大笑。也難怪，她是班里學習最差的同學，不過他畫畫還是很好的。此刻，他把頭垂的低低的。“曉東，好樣的！你有一顆為同學服務的心同學們會擁護你的。”霎時教室里一片安靜，孩子們也深深的點了點頭。就這樣一支班委會隊伍組成了。

看著這支由毛遂遂自薦組成的班委隊伍，我對他們充滿了希望。雖然他們有些人從沒干過班干部，但他們對集體都有一顆火熱的心。

以后的日子里也證實了他們的實力，一些班級活動都取得了優(yōu)異的成績，而我也當了回省心的班主任。

班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。

第三篇：班級管理經(jīng)驗

班級管理經(jīng)驗

一、創(chuàng)設平等和諧的同學關(guān)系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據(jù)學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結(jié)班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1.溝通，但要與要與學生保持適當?shù)木嚯x。如果和學生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2.讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2.定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。

第四篇：班級管理經(jīng)驗材料

班級管理經(jīng)驗材料

尹家中心小學

張俊杰

班級管理經(jīng)驗材料

擔任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當班主任的人是無法感受的。今天要求在這里談經(jīng)驗，無經(jīng)可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。要說就只能說說自己的幾點體會和反思。

一、兩點體會

1、調(diào)動主觀能動性動力是一個人成長或一個群體運作的要素。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運作的動力了。班級運作的動力來源于全體學生的主觀能動性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標相悖之處。調(diào)動孩子們的主觀能動性，使孩子們的主觀能動作用成為班級運作的動力。變學生被動被管理為主動配合。使班級管理走上一個學生自我管理的良性軌道。操作中，班主任利用日常活動，制造幫助學生理解上述觀念的機會，也不失為良策。比方跑步，長跑對現(xiàn)在的孩子無異于極限挑戰(zhàn)。如果哪位 參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會會得到特殊回報。以鼓勵孩子超越自我。指導孩子從分析中國現(xiàn)狀入手，讓孩子認識到未來社會的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結(jié)果。提高孩子主動參與極限活動的意識。通過極限活動磨練孩子們的意志，培養(yǎng)孩子們的頑強生命意識。以生命力度之美，誘發(fā)孩子們的恢弘審美意識。

2、學會運用理智的愛一個不自信的班主任，不可能帶出自信的學生。但教師的自信來源于科學的世界觀。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。不是盲目的自信。理解師愛的真正內(nèi)涵，將增強培養(yǎng)學生自信心的效果。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛----這種人類本能升華為理念。是受結(jié)果制約的理智情感。這是現(xiàn)任班主任常常忽略、而且很難做到的。它須要承受來自學生、家長、同事們的抵觸、責怪、非議，得忍辱負重。因為這種超前的認識，在大多數(shù)人來講是需要一個認識過程的。

二、兩點反思

1、如何實施懲罰

①建班制之初，應讓全體當事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導學生認識處罰對其成長的真正含義，取得學生的主動配合。學生最難接受的懲罰方式是只看結(jié)果，不問緣由便批評，當著許多學生的面大聲指責，不按校規(guī)、班規(guī)處罰，侮辱學生人格等等。

② 講究實效，力避無的放矢。不可多用，個案盡量不用。非廣泛惡劣影響的錯誤不用。心理承受能力低者不用，陌生學生不用。

③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。否則就會改變性質(zhì)。要在尊重學生尊嚴的前提下為之。取得學生的理性配合。④把握好時間性：首先，要體現(xiàn)及時性。以充分發(fā)揮作用。其次，要注意懲罰在不同時間對學生心理的影響。一般每月十五左右不懲罰學生，因為十五左右為月圓之日，月球引力對人的情緒產(chǎn)生影響。使人情緒不穩(wěn)定，難以做出準確的判斷。、晚放學前不懲罰學生，一天的勞累，使學生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。往往在別人的誤導下，做出錯誤的判斷，導致不能正確對待。周末休息日前不懲罰學生，但可以提醒學生回去思考這個問題，下周拿出個觀點來。首先，周末應該還給學生好好休息。其次，周末學生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導學生。每天早晨八點之前盡量不批評懲罰學生，因為此時學生尚未進入最佳思考狀態(tài)，易沖動。

⑤懲罰后的調(diào)控是必要的環(huán)節(jié)：針對學生不同的心理素質(zhì)，要及時對受懲罰的學生進和調(diào)控。如果發(fā)現(xiàn)學生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時向?qū)W生道歉。反之也需及時勾通，解決學生的誤解。

2、如何正視頂撞一個唯命是從的學生是沒有發(fā)展的。學生學習的最高境界是要有獨立思考的能力，具備創(chuàng)新意識。所以以聽話與否為衡量學生好壞為標準的時代已成為歷史。重視學生的頂撞，是一個為師者的教育從本能升華為理念的開始。

1、學生開始頂撞老師，不應該簡單視為學生對老師的不尊敬。要從多角度去認識，發(fā)現(xiàn)學生行為的積極因素。學生開始有了與教師不同的觀點，哪怕只是出于一種自我保護意識的本能詭辯，也是難能可貴的。是一種進步。對這種本能要是善加利用。

2、學生頂撞老師是一種積極的信息反饋。它說明教育通道堵塞，學生與教師之間已產(chǎn)生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢必為教育造成不可估量的損失。因此學生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。應誘導學生從本能的自我保護式的頂撞，過渡到用道理為自己的行為找根據(jù)，直至在學習上大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新意識。

3、頂撞也是一種交流。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。勢必大大提高教育工作的難度。應鼓勵學生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。開明的教育工作者，會把頂撞視為進步、成長，至少是進步、成長的消極表現(xiàn)。

4、頂撞是自我意識形成的表現(xiàn)。如果說否定自我是人成長的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。因為有了自我意識，學生才會頂撞。最可悲的是學生無自我意識可言。所以當學生頂撞老師時，教師應真誠地表揚學生長大了，有了自己的觀點，有了自我意識。拉近與學生之間的距離，了解學生頂撞的潛意識根源。從而有的放矢地解決學生成長過程中的心理障礙。

第五篇：班級管理經(jīng)驗

帶班就像逆水行舟,不進則退。為啥比喻成逆水，因為人之初，性本懶。也就是說只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預后的結(jié)果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。根據(jù)我的經(jīng)驗，班難帶，最糟糕的情況不是學生學習的落后，而是學生道德操行的缺失。

接手一個班級，必須確立一個“為學生好”的指導思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術(shù)一樣。真正偉大的醫(yī)生會興奮不已的。有這樣的指導思想，才能帶好這個班級，否則，如果你徹底厭惡了這個工作，那么這個工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。

帶好一個新班一定要做好以下幾點：

1.首先立威，要讓學生先敬畏你而非愛戴你。別急著和學生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價還價的，和你討價還價的人多了，這個班就麻煩了。二戰(zhàn)名將巴頓接手美第二軍時，該部隊混亂不堪，毫無戰(zhàn)斗力。為了挽救這支部隊，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價還價。雖然這樣做在一開始會導致師生關(guān)系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個緊張期學生還是拿你沒辦法的。

2.明確幾條紀律紅線，違反這些紀律，就要嚴厲處理。當然，為了突出重點，不能面面俱到，包括遲到、上課紀律的嚴重失控等問題。尤其是開頭，或許只有幾個人，那么處理這幾個人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機會”什么的，但是，如果人人都能給一次機會，那么這個班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果說有個別課程的紀律相當失控，那么班主任就要及時調(diào)查，到底是教師的問題，還是學生故意搗蛋的結(jié)果。有時候，確實是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學生討厭的毛病。這時候，就有必要向領導反映當前的客觀情況（注意，反映的時候只要說事實就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應該是領導說的）；如果是某幾個學生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個學生。當然，班主任必須認真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。

3.明確建立班級基本制度，尤其是衛(wèi)生制度與自習紀律。一個班級的衛(wèi)生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風貌，一個在垃圾堆當中學習生活都無所謂的人，多半不會學好的。當然，世界上存在少數(shù)所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個班一下子集中了幾十個”怪才”，所以說一定要建立衛(wèi)生制度。衛(wèi)生制度一旦建立，就可以強化學生的紀律觀念、義務觀念、責任觀念。開始階段，班主任一定要多盯，該學生做的，就要讓學生做到底，班主任可以指導，可以示范，但是不能代勞。衛(wèi)生過關(guān)了，對學生的情緒也是一種良性刺激。

衛(wèi)生制度還有保潔責任以及班級物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應該確立一定的保潔責任，通常是自己的座位周圍自己負責。班主任應該督促一段時間。班級垃圾桶的清理要極為關(guān)注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛(wèi)生堤壩甚至班級崩潰的開始。

另外一個制度是自習紀律。不同的學校，不同的班級容忍情況不同。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。什么討論問題？貓膩太大。

4.糾正基本行為規(guī)范。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態(tài)度問題等等。

5.如果說班主任的威立起來了，接下來就要開始施恩了。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠一貫高壓，那么學生不可能服氣，也不可能真的健康成長。班主任接手班級強調(diào)威信，習慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯誤行為，為深入細致地轉(zhuǎn)化他們創(chuàng)造一個基本環(huán)境。施恩的方法有很多，比如說，在批評完一個學生后，再談談他的進步，給他指出，并不是你沒進步，而是你的進步不夠，你的進步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平常可以找一些學生來談談，避免老師一找學生就是挨批的慣性思維；如果一個學生已經(jīng)比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴重的錯誤時而忐忑不安時，班主任或許可以先用比較緩和一點的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因為語氣緩和，就改變了處理的實質(zhì)內(nèi)容。還有對學生的優(yōu)點要給予及時的表揚。

6.等這個班級大體上穩(wěn)定了，絕大多數(shù)人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標來讓學生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項作業(yè)的質(zhì)量、學校評比的成績，如果這個時候有活動，那么就是最好的機會了，這個時候班主任應該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵學生，周到地關(guān)懷學生。比如說班級內(nèi)部買一些小獎品表彰成績出色的同學等等。

7.要注意對個別學生的研究。在大多數(shù)情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。有兩類學生要特別注意，一類是學習方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學生，班主任一定要鼓勵他們學得更好；一類是行為品德確實問題嚴重的學生，這類學生班主任除了壓制住以外，也要學會耐心轉(zhuǎn)化，不能滿足于一時壓制住就完事，如果能轉(zhuǎn)化過來，就是功德一件。