第一篇：課題結(jié)題材料

《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧

摘要：音樂(lè)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題，思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺(tái)表現(xiàn)

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發(fā)，必將到達(dá)彼心深處”，這是樂(lè)圣貝多芬對(duì)于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國(guó)界、語(yǔ)言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。合唱是一門“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語(yǔ)言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛(ài)好者連接到一起，在國(guó)內(nèi)外都有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)是唯一能全民參與的音樂(lè)藝術(shù)形式。合唱中也蘊(yùn)藏著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國(guó)民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的今天，針對(duì)學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個(gè)很重要的方式。小合唱是合唱中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績(jī)，但通過(guò)排練和平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無(wú)論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個(gè)比較低的狀態(tài)。許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題,思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

二、課題核心概念及理論依據(jù)

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無(wú)伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

（二）理論依據(jù)

1.以審美為核心，豐富情感體驗(yàn) 音樂(lè)教育家達(dá)爾羅茲說(shuō)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)感情的反應(yīng)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種感情過(guò)程---審美體驗(yàn)?！焙铣虒W(xué)的過(guò)程是師生雙方主動(dòng)參與，情感交流的過(guò)程，是共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的過(guò)程，在作品的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨(dú)特的“音樂(lè)語(yǔ)言”使人的思想認(rèn)識(shí)，人的喜怒哀樂(lè)，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊(yùn)涵在作品的審美的活動(dòng)中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃率挛?、研究新?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新的意識(shí)和能力。利用學(xué)生對(duì)動(dòng)聽(tīng)的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂(lè)美感、自然、無(wú)拘無(wú)束的參與和體驗(yàn)中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂(lè)中感受快樂(lè)。3.面向全體，注重個(gè)性發(fā)展 4.注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合唱的過(guò)程是藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。

2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問(wèn)題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊(duì)演唱中的體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要求。

5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過(guò)程

（一）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法

研讀了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國(guó)當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書籍與著作，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于了課題研究中。

2.行動(dòng)研究法

2012年3月銅山區(qū)教育局團(tuán)委為進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問(wèn)題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過(guò)合唱進(jìn)行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實(shí)際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽(yáng)光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。首先進(jìn)行了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思---實(shí)踐----小結(jié)---反思---實(shí)踐---總結(jié)，最后由我負(fù)責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。定時(shí)進(jìn)行合唱團(tuán)的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽(yáng)光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過(guò)一點(diǎn)一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽(yáng)光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報(bào)展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

將課題研究?jī)?nèi)容，過(guò)程進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》上成功發(fā)表，及時(shí)肯定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫了《淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時(shí)上傳在課題博客上。（二)課題研究實(shí)施過(guò)程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個(gè)體的水平也直接關(guān)系到合唱團(tuán)的水平的起點(diǎn)高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報(bào)名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團(tuán)的合唱名單。接下來(lái)就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因?yàn)橐羯拿靼?、厚薄是調(diào)配聲部的一個(gè)依據(jù)。只是有時(shí)也不用過(guò)分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點(diǎn)也不少，有部分歌唱能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加高低聲部就能帶動(dòng)整個(gè)聲部的演唱、加強(qiáng)合唱效果。

（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問(wèn)題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團(tuán)訓(xùn)練至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會(huì)影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊(duì)員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目?jī)?nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)不同類型合唱團(tuán)的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂(lè)觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價(jià)值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國(guó)作品和外國(guó)經(jīng)典兒童合唱歌曲。

曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽(tīng)眾紅歌“常聽(tīng)常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊(duì)員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊(duì)員通過(guò)努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊(duì)的命運(yùn)掌握在合唱指揮手中”“一個(gè)一流的指揮能使一個(gè)二流的合唱團(tuán)變成一流的合唱團(tuán)”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隊(duì)員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊(duì)員的演唱未能達(dá)到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個(gè)指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

根據(jù)合唱隊(duì)員的實(shí)際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊(duì)員的演唱水平?？梢酝ㄟ^(guò)藝術(shù)加工，使作品保持原來(lái)的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱。可以將單旋律的歌曲增加聲部，改編成二聲部或三聲部合唱歌曲。或者是將技術(shù)難度較大的混聲合唱?jiǎng)h減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊(duì)員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂(lè)作品實(shí)施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過(guò)排練提高合唱隊(duì)的演唱能力，同時(shí)也可以通過(guò)排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過(guò)程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯(cuò)了不往下唱（2）節(jié)奏錯(cuò)了不往下唱（3）基本性格沒(méi)把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時(shí)不往下唱。有許多問(wèn)題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅(jiān)持“四不往下唱”的原則，開(kāi)始速度較慢，但隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的被解決，最后會(huì)取得很好的排練效果。（4）強(qiáng)化聲情并茂，注重體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高表演效果

這是一個(gè)“活化”作品或者說(shuō)賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團(tuán)深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊(duì)員深刻領(lǐng)悟。二要“進(jìn)入”要求隊(duì)員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入作品所要求的角色中去，在排練時(shí)老師要生動(dòng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊(duì)員用“心真正進(jìn)入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。富有較強(qiáng)表現(xiàn)力的合唱，一定會(huì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，就是其中一個(gè)很好的表現(xiàn)手法。在對(duì)作品深入分析后，添加少量的形體動(dòng)作。動(dòng)作簡(jiǎn)潔但富有韻律和美感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動(dòng)作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動(dòng)聽(tīng)、表情自然、動(dòng)作優(yōu)美、感情真摯，做到畫龍點(diǎn)睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納進(jìn)行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報(bào)告

五、課題研究的成效

（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺(tái)表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強(qiáng)。

（二）通過(guò)課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強(qiáng)，舞臺(tái)表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時(shí)了解了合唱中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用的要求和表現(xiàn)能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽(yáng)光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎(jiǎng) ；排練的小合唱《微笑陽(yáng)光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫的論文《淺談變聲期問(wèn)題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨(dú)唱比賽獲一等獎(jiǎng)；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書朗誦比賽一等獎(jiǎng)；獲得銅山區(qū)片級(jí)優(yōu)秀讀書個(gè)人獎(jiǎng)；被評(píng)為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負(fù)責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進(jìn)行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨(dú)唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

六、對(duì)課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊(duì)中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及在舞臺(tái)表演的現(xiàn)場(chǎng)如何使合唱者減少現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)生的干擾因素對(duì)于正常合唱的影響，都有待于今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并加以深入的實(shí)踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學(xué)》

有感

2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感

3.構(gòu)建合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對(duì)策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排

（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用

（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點(diǎn)思考

（論文）

其他

徐州市個(gè)人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇

2.運(yùn)用多媒體課件在音樂(lè)課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題

讀書筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對(duì)合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊(duì)形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級(jí)合唱隊(duì)整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂(lè)潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）

結(jié)題報(bào)告（1篇）

八、課題研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)

1.袁善琦

《音樂(lè)教學(xué)技能》

華中師范大學(xué)出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國(guó)音樂(lè)教育 2011(3)3.陳萬(wàn)楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》

第二篇：課題結(jié)題材料

課題結(jié)題材料

文件性資料、過(guò)程性資料、成果性資料

（一）、文件性資料

1、課題立項(xiàng).評(píng)審書（原件和復(fù)印件各一份）

2、課題立項(xiàng)通知書（原件和復(fù)印件各一份）

3、開(kāi)題報(bào)告（一份）(就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證。)

4、課題設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃（一份）（就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。也稱研究方案，研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。）

5、各階段性總結(jié)報(bào)告（一份）（比如分階段的或中期的）

6、課題研究工作報(bào)告（一式五份）

7、課題研究結(jié)題總報(bào)告（一式五份）

注：課題研究工作報(bào)告和課題研究結(jié)題總報(bào)告可以合并為一個(gè)報(bào)告，即課題結(jié)題報(bào)告

（二）過(guò)程性資料

1、文字資料（1）、各種問(wèn)卷調(diào)查表，整理、分析資料（也就是說(shuō)我們不能光把原始調(diào)查資料裝訂整理，而應(yīng)附有開(kāi)展調(diào)查的計(jì)劃與調(diào)查報(bào)告（調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、制定下一階段的研究措施與計(jì)劃等內(nèi)容）

（2）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果（典型案例、隨筆、階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師參加課題研究培訓(xùn)活動(dòng)的材料等文字資料。

（3）研究過(guò)程大記事表

2音像資料（錄像帶，錄音帶，光盤等）（1）各類觀摩課，研討課等（2）與課題相關(guān)的各類軟件（3）與課題相關(guān)的各種活動(dòng)

（三）成果性資料（1）論文、論著

（2）各種與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書

（3）課題的隱形和顯性成果（即課題研究效果和形成的教育理論）

論文、論著與證書是研究成果的體現(xiàn)，是課題能否結(jié)題的必備的條件

4、其它資料

體現(xiàn)自己課題研究特色的資料

同一類材料裝入檔案盒后，要在檔案盒正面標(biāo)注研究課題名稱及單位日期，側(cè)面要貼好分類標(biāo)簽，提交材料整理的規(guī)范有序 能展示出我們的研究工作也是按部就班，有條不紊的按研究方案進(jìn)行研究的，能充分說(shuō)明我們研究過(guò)程的真實(shí)可靠性，而且便于鑒定組的檢查審閱，為我們的研究工作能順利結(jié)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：課題結(jié)題

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家: 您們好!歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼2017的教育教學(xué)與教研工作又畫上了句號(hào)。今天，我代表課題組成員,就曾家小學(xué)的《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法研究》課題研究工作，進(jìn)行匯報(bào),有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予批評(píng)指正。

曾家小學(xué)于2017年4月進(jìn)行了“小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法研究”的課題申報(bào),在2017年5月得到了安康市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的正式立項(xiàng)批復(fù),確定我校的“小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法研究”為市級(jí)教育科研重點(diǎn)課題。我校課題組成員聽(tīng)到消息后很是振奮,大家信心倍增、激情高揚(yáng),立即行動(dòng)了起來(lái),各自為即將到來(lái)的研究工作找方向、訂計(jì)劃，前期準(zhǔn)備成熟后，于2017年9月本組成員組織了課題開(kāi)題活動(dòng),隨后緊鑼密鼓的開(kāi)展了“”小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法研究的課題研究。后期工作,一是由于學(xué)校輪崗人事變動(dòng),課題負(fù)責(zé)人和主要研究人員的調(diào)整;二是為了更好地讓每一個(gè)老師學(xué)生在研究中受益提高師生的素養(yǎng)。故這一課題探究用時(shí)一年半載。現(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù),達(dá)成研究目標(biāo),達(dá)到課題結(jié)題要求。回顧過(guò)去,主要做了以下工作:

一、背景及課題的提出:弘揚(yáng)民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，古詩(shī)詞是祖先給我們留下的燦爛的文化。古典詩(shī)文不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源，古詩(shī)詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

但是，目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)重視不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺(jué)得古詩(shī)詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師的傳統(tǒng)教法，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。詩(shī)詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語(yǔ)文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩(shī)詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣也深受影響。

二、研究目標(biāo):（1）通過(guò)研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法。（2）通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和語(yǔ)文教學(xué)研究能力。

（3）通過(guò)研究，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容:

1、老師圍繞研究目標(biāo)，通過(guò)大量課例，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用“聽(tīng)讀吟唱演畫”，有效落實(shí)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3、使用不同的教學(xué)方法。運(yùn)用情境感悟、以點(diǎn)帶面、主題延伸法，增加學(xué)生古詩(shī)的積累。

四、課題組成員的構(gòu)成及分工情況

1、課題組人員 組長(zhǎng):成員:

2、課題組分工情況

(1)、前期階段:課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、組織實(shí)施;xxx負(fù)責(zé)課題申報(bào)、整理資料;xxx負(fù)責(zé)主講。

(2)、后期階段:課題組所有成員同課異構(gòu)與跟蹤調(diào)查。

五、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)開(kāi)展情況

在“以課堂教學(xué)為主渠道,以金典誦讀活動(dòng)為載體,以校園文化為依托,突破重點(diǎn),整體推進(jìn)”的研究工作思路的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況提出 “一年見(jiàn)成效”的奮斗目標(biāo)。研究實(shí)施步驟及措施分為四個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段：2017年6月至2017年9月

此階段主要做好課題研究?jī)?nèi)容的分解工作，明確責(zé)任，并撰寫研究方案。使課題組成員明確課題研究任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛搜集，充實(shí)有關(guān)資料，并建立檔案。

第二階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段：2017年9月至2017年12月

主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問(wèn)卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩(shī)詞的特點(diǎn)與分類，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到的問(wèn)題從而掌握學(xué)情。根據(jù)了解到的問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，分析討論出解決問(wèn)題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。

第三階段：研究課題階段：2017年12月至2018年3月

研究《新課標(biāo)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)大綱》，找準(zhǔn)教學(xué)要求。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)情掌握。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課授課多種形式，分析各種教法的利于弊。總結(jié)如何提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。在此期間要求課題組成員積極完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。

第四階段：結(jié)題總結(jié)階段：2108年3月至2018年6月

對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。在此期間完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果，接受專家評(píng)估。

六、研究計(jì)劃的執(zhí)行情況

課題組在每階段制定了《課題研究計(jì)劃》,每期結(jié)束時(shí)進(jìn)行了《課題研究總結(jié)》。對(duì)課題研究工作不斷進(jìn)行改進(jìn)、充實(shí)、完善。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)課題研究高度重視,每周的《學(xué)校工作安排》例會(huì)上都會(huì)把課題研究作為重要部分來(lái)闡述;學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)更是舍得下深水,事事帶頭做。

1、夯實(shí)了經(jīng)常性常規(guī)工作

(1)、學(xué)校以書香校園為特色,精心打造校園詩(shī)詞文化。

(2)、加強(qiáng)少年宮建設(shè),確立詩(shī)詞興趣小組,每周開(kāi)展詩(shī)詞朗誦開(kāi)活動(dòng)。(3)、每學(xué)期組織學(xué)校詩(shī)詞大會(huì)。(4)、邀請(qǐng)大學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校同課異構(gòu)。

2、開(kāi)展了各類調(diào)查與分析

(1)、對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與分析。(2)、對(duì)科任教師教學(xué)效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。(5)、組織學(xué)校教師經(jīng)驗(yàn)交流、論文提交、能力大賽等。

3、課題研究人員收集、整理了各類資料,形成了我校詩(shī)詞教學(xué)特色課堂。

七、研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎(jiǎng)情況

通過(guò)《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法研究》課題的研究,促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,推動(dòng)了古典文化課程更加有效的開(kāi)展,取得了豐碩的成果。1、2017年9月在大學(xué)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中凌境老師承擔(dān)公開(kāi)課《憶江南》的教學(xué)。2、2017年9月陳衛(wèi)平老師寫出《小學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析報(bào)告》 3、2017年12月嚴(yán)優(yōu)華老師在學(xué)校交流心得《淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法》。4、2018年2月王鵬老師完成《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究》中期報(bào)告。5、2018年4月王鵬老師交流《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。6、2018年5月校內(nèi)論文交流《淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的幾種做法》。

7、制作了小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)卡

8、設(shè)計(jì)了學(xué)校古詩(shī)詞大會(huì)方案

八、研究工作的保障條件

1、專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)到位。學(xué)校重新購(gòu)置了小學(xué)生古詩(shī)詞必背圖書300套，供學(xué)生課外閱讀。購(gòu)置物品、創(chuàng)建詩(shī)詞文化校園，浩子一萬(wàn)余元為課題的研究保駕護(hù)航。

2、研究人員到位。學(xué)校成立了以教務(wù)主任、課題研究人員為核心的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。

3、時(shí)間到位。為了確保研究有保障,本組堅(jiān)持每月召開(kāi)一次課題研討會(huì),并做到每次研究有中心發(fā)言人,有專題研究?jī)?nèi)容。另外,學(xué)校定期在期中、期末召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)研究成果,交流經(jīng)驗(yàn)。

九、存在的問(wèn)題分析與研討

通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,我們雖然取得了一定的成績(jī),但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。

1、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高詩(shī)詞校本課程開(kāi)發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合,尚有待于進(jìn)一步研究。

2、金典誦讀活動(dòng)、詩(shī)詞大會(huì)如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的要求，如何把詩(shī)詞教學(xué)置入實(shí)景場(chǎng)地中去體驗(yàn)是教學(xué)有待研究。

總之,在今后的工作中,我們將以此為起點(diǎn),以更積極的態(tài)度投身于課題研究中,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)校特色的形成。相信在各位專家的指導(dǎo)下,我校的詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的成果。

最后,謝謝大家!

曾家小學(xué)課題研究組

二0一八年九月

第四篇：課題結(jié)題

一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字?jǐn)?shù)1000字）

（一）課題研究的背景（為什么研究這個(gè)課題）

（二）相關(guān)研究的概述（別人研究本問(wèn)題的進(jìn)展）

（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義（研究問(wèn)題的解決所獲得的效益）

（四）概念的界定（對(duì)課題的核心概念進(jìn)行定義）

二、目標(biāo)與內(nèi)容（你的研究要達(dá)成的效果與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要研究的具體問(wèn)題，300字）

（一）目標(biāo)（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）

（二）內(nèi)容（達(dá)成目標(biāo)所要探討的具體問(wèn)題或做法，200字）

三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）

（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）

（二）課題研究的工作過(guò)程（研究工作開(kāi)展的程序與步驟，300字）

（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實(shí)施的，是研究報(bào)告的主體和重點(diǎn)，1600字）

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（你的課題研究出什么，1000字）

（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對(duì)象的具體變化，500字）

（二）課題研究的成果（包括研究者通過(guò)研究獲得的認(rèn)識(shí)和找到的解決問(wèn)題的具體辦法，500字）

五、問(wèn)題與討論（本課題進(jìn)一步研究需要關(guān)注哪些方面，300字）

第五篇：課題結(jié)題

一、課題概述

1、課題研究的背景: 20世紀(jì)初分層教學(xué)被引入學(xué)校教學(xué)以來(lái),將班級(jí)進(jìn)行分層已成為學(xué)校教育的一個(gè)主要特征.從1916年開(kāi)始,對(duì)分層教學(xué)的研究也大量展開(kāi)。

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力因素，改善學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情感、注意力等，智力因素相對(duì)落后的學(xué)生同樣可以取得好的成績(jī)。

“分層次教學(xué)”的思想是源于孔子提出的因材施教，早在幾千年前，我國(guó)古代著名的教育學(xué)家孔子就已提出了針對(duì)不同性格，不同年齡，不同知識(shí)水平，不同能力的學(xué)習(xí)者要采取不同的教學(xué)方法。他們多種標(biāo)準(zhǔn)劃分不同個(gè)性的人，并依據(jù)特征、個(gè)性了解、使用和培養(yǎng)不同的人。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在他出版的《教學(xué)與發(fā)展》一書中，提出：使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。他把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五大原則，他認(rèn)為發(fā)展性教學(xué)原則是使所有學(xué)生包括“差生”都能得到發(fā)展的原則，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)原則。語(yǔ)言的分層次教學(xué)，也有其心理依據(jù)。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似，因此，他提出應(yīng)該最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，人員流動(dòng)性極大，造成在校學(xué)生頻繁流動(dòng)。每學(xué)期都有從外校甚至外省轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，他們所學(xué)的英語(yǔ)教材和進(jìn)度與本校學(xué)生不同，學(xué)生英語(yǔ)水平相差很大，再加上每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、英語(yǔ)信息攝入途徑也各不相同，英語(yǔ)漸漸拉開(kāi)了很大的距離。如果用同樣的方法和要求來(lái)對(duì)待，一定會(huì)造成有的吃不飽、有的吃不了的局面。而傳統(tǒng)的班級(jí)授課是目前我國(guó)課堂教學(xué)的主要形式，它有優(yōu)越性，也有局限性，它忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度的“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，不利于因

材施教，其效率低，也與我國(guó)現(xiàn)行國(guó)情不符。為了克服這種弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

2、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及主要觀點(diǎn)：

目標(biāo) 1．通過(guò)實(shí)踐研究，符合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。2．通過(guò)實(shí)踐研究，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。3．通過(guò)實(shí)踐研究，有利于提高英語(yǔ)課堂質(zhì)效。4．通過(guò)實(shí)踐研究，有利于教師全面能力的提升。

內(nèi)容、觀點(diǎn)：

1、學(xué)生分層的探究

教師按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生上學(xué)期期末的英語(yǔ)測(cè)試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為高級(jí)，中級(jí)，初級(jí)三個(gè)層次，每組必須要有不同層次的學(xué)生，這樣便于互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生合作、探究和交際的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)分層的探究

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來(lái)摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)教師要充分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，對(duì)中級(jí)的同學(xué)要在穩(wěn)扎基礎(chǔ)的同時(shí)，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)能力；對(duì)于初級(jí)的同學(xué)要扎實(shí)基礎(chǔ)，提高速度。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。總之，在備課時(shí)一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。把教學(xué)目標(biāo)分層為共同初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。

3、課堂提問(wèn)分層的探究

課堂提問(wèn)一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，通過(guò)分層提問(wèn)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維，提高各層次學(xué)生回答問(wèn)題的能力。

4、作業(yè)分層的探究

由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同。鼓勵(lì)各層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其他層次的作業(yè)。

5、評(píng)價(jià)分層的探究

關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既對(duì)自己有信心，又能看到不足、既有壓力，又有動(dòng)力。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)不允許學(xué)生有差異，老師所講的內(nèi)容、課本上的練習(xí)不允許學(xué)生不會(huì)。好象學(xué)生都是在同一起跑線上邁著相同的步伐前進(jìn)的，這是根本不可能的3、核心概念界定：分層教學(xué)的界定，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

6、研究的現(xiàn)實(shí)意義: 由于受社會(huì)、家庭及環(huán)境的不同程度影響，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，尤其在6年級(jí)，無(wú)論在智力、知識(shí)、能力及個(gè)性上均存在的差異，是小學(xué)向初中的過(guò)渡期、是從幼稚到成熟的過(guò)渡期、是依賴性與獨(dú)立性的交錯(cuò)期，也是身心發(fā)展的突變期，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異越來(lái)越明顯，他們的自主性和獨(dú)立性傾向越來(lái)越強(qiáng)烈，一個(gè)人在某些方面是否是有特殊才能也日漸顯露出來(lái)。分層教學(xué)使學(xué)生感到老師時(shí)時(shí)都在關(guān)心他們、同學(xué)也在幫助他們，使他們對(duì)學(xué)習(xí)總是抱有希望，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促進(jìn)了各個(gè)層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。課題組樹(shù)立了為了學(xué)生的終身發(fā)展，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新精神，合作能力，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)觀念。

二、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施

1、研究的方法：

a、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、座談等方式，了解了中小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的教學(xué)狀況和學(xué)習(xí)狀況，收集了中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教材以及教學(xué)方法的建議，并寫了一份調(diào)查分析表。同時(shí)廣泛聽(tīng)取了教育研究專家對(duì)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)分層目標(biāo)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

b、文獻(xiàn)研究法。查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)分層目標(biāo)教學(xué)研究的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思

路。

c、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)本課題階段研究的反思，發(fā)現(xiàn)、分析我校英語(yǔ)課題研究存在的問(wèn)題，并采取改進(jìn)措施，修改并完善研究計(jì)劃，邊研究，邊完善。這樣我們強(qiáng)化了“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)英語(yǔ)教師積極參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，將我校英語(yǔ)組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型，研究型，合作型的教研組的規(guī)劃向前推進(jìn)了一大步。

2、研究過(guò)程

本課題計(jì)劃在一年內(nèi)完成，分三個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段，2006年7月—2007年1月；

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)階段，2007年2月—2007年8月

三、結(jié)題階段，2007年9月—2009年1月；

三、研究的具體措施

A實(shí)驗(yàn)教師落實(shí)和明確各層次的基本目標(biāo)和要求, 初級(jí)的同學(xué)做到: a.鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信,耐心的指導(dǎo)以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。b.對(duì)于基礎(chǔ)單詞，基本句型從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面扎實(shí)打好基礎(chǔ).中級(jí)的同學(xué)做到: a.對(duì)所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用 b.全面掌握課文中的語(yǔ)言點(diǎn).c.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣.高級(jí)的同學(xué)做到: a.培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。b.閱讀課外書籍，拓展文化背景知識(shí)，開(kāi)闊視野。c.擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語(yǔ)言的練合運(yùn)用能力。B科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組。

實(shí)驗(yàn)教師花了大量時(shí)間對(duì)班中學(xué)生進(jìn)行觀察了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間，在家學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面，采用電話家訪，個(gè)別談話等不同方法，掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。再根據(jù)本班級(jí)第一次質(zhì)量調(diào)研的英語(yǔ)成績(jī)，初步將全班60位學(xué)生分成：高級(jí)層，18人，約占班內(nèi)學(xué)生30％。其中有主要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并以測(cè)試成績(jī)?yōu)閰⒖?，學(xué)生往往學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，有較強(qiáng)的思維能力，懂得舉一反三，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題。中

級(jí)層次學(xué)生20人，這個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，認(rèn)真刻苦，對(duì)老師所講的知識(shí)銘記于心，但學(xué)習(xí)過(guò)程中往往按部就班。C層次的學(xué)生８人，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，不主動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上受情緒的支配。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，習(xí)慣較差，上課注意力不夠集中。實(shí)驗(yàn)教師在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,性格特點(diǎn),男女比例的基礎(chǔ)上,組建了六個(gè)學(xué)習(xí)小組:每組有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)；好、中、差相互搭配,能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

C對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行宣傳分層教學(xué)的工作,使他們自身明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的初級(jí)同學(xué),我耐心細(xì)致地和他們一起分析了產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)差的原因并探討補(bǔ)救的措施，讓每個(gè)學(xué)生都明白分層教學(xué)的目的和對(duì)自己的積極意義。其次讓他們了解教材的內(nèi)容及安排:包括生詞、句型、基本聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)，一步步前進(jìn)，讓他們對(duì)自已有信心,同時(shí)也讓他們感覺(jué)到老師對(duì)于他們的關(guān)注,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.對(duì)成績(jī)平平的中級(jí)同學(xué),我分析主要是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及找到一個(gè)適合自已的學(xué)習(xí)方法,我會(huì)定期找一些成績(jī)好的同學(xué)講一講學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),或者鼓勵(lì)他們把自已遇到的困惑講一講讓大家來(lái)分析討論,這樣討論出的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)大家都很樂(lè)意在自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上去用一用.效果明顯.D教學(xué)分層: 從單詞上說(shuō):基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握詞義,及其聽(tīng)說(shuō)讀寫并了解基本的相關(guān)詞組,做到再認(rèn)；中等學(xué)生還應(yīng)在此基礎(chǔ)上做到再現(xiàn).語(yǔ)法上:六年主要的語(yǔ)法就是各種時(shí)態(tài)的運(yùn)用,及動(dòng)詞的三種形式,對(duì)于優(yōu)等生引導(dǎo)他們進(jìn)行時(shí)態(tài)拓展及運(yùn)用的練習(xí)。對(duì)于初級(jí)的同學(xué)那就引導(dǎo)他們反復(fù)讀培養(yǎng)語(yǔ)感,搞清時(shí)態(tài)的意義,明白基本概念.在單元及階段性檢測(cè)中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級(jí)性試卷。A 卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考雉點(diǎn)，以模仿性試題為主；B 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的：C 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)拓展，在考核的過(guò)程中,對(duì)于基礎(chǔ)差的初級(jí)同學(xué),以A卷為主,B卷可以作為課后的拓展練習(xí),要據(jù)自己的時(shí)間精力選做,對(duì)于中級(jí)和高級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)考核以B卷為主,C卷選作,增加有一定難度的理解及綜合性測(cè)試題.在課文的理解上:高級(jí)層次的學(xué)生回答有關(guān)作者的意圖和態(tài)度，隱含意義等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。例如：復(fù)述課文，進(jìn)行深層次的設(shè)問(wèn)，思維難度較大，學(xué)生要利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，拓展自己的思維，發(fā)揮想象，才能得出自己的結(jié)論與看法。對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生回答一般難度的問(wèn)題，如事情的前因后果，這類問(wèn)題著重檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。教師要求初級(jí)層次的學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，信息等回答那些可以從文中找到答案的問(wèn)題。

E作業(yè)及課外輔導(dǎo)分層: 把作業(yè)分層是向?qū)W生進(jìn)一步明確什么是本課的基礎(chǔ)知識(shí),什么是重難點(diǎn),什么是拓展練習(xí)的再次呈現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)做到心中有數(shù)。高級(jí)層次的學(xué)生需要完成難度較大的創(chuàng)新性作業(yè)。如綜合題要讓高級(jí)層次的學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足旺盛的求知欲。復(fù)述課文，寫英文小日記等。中級(jí)層次的學(xué)生完成難度適中的綜合性回家作業(yè)，如教授新課后，選擇課文中的重要句型改為一般疑問(wèn)句、否定句等形式，不同時(shí)態(tài)的練習(xí)題等。初級(jí)層次的學(xué)生完成難度較低的基礎(chǔ)性回家作業(yè)，如抄寫、背誦詞組，仿寫句子等。只完成與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，重在知識(shí)的驗(yàn)證和記憶，減少心理壓力，保證學(xué)生能保質(zhì)保量完成作業(yè)，增強(qiáng)自信心和成就感：這樣可以使不同層次的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的作業(yè)即采用基礎(chǔ)題、提高題和綜合題。提高題可以讓中等程度的學(xué)生去做，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的熟練和知識(shí)靈活運(yùn)用技能的提高；

在課外輔導(dǎo)上，基礎(chǔ)差的學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)。要針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志。對(duì)于優(yōu)秀生和特長(zhǎng)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識(shí)掌握率較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍。

四．課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)，班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大增強(qiáng)，課堂作業(yè)和回家作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，絕大部分同學(xué)愿意主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍明顯提升了。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同

學(xué)們都有向更高一級(jí)努力的過(guò)步，漸漸的，老師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，初級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性提高了，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后都能主動(dòng)完成更高一級(jí)的任務(wù)，差距大大的縮小了，在六年級(jí)的畢業(yè)考試中，及格率達(dá)到了百分之百。優(yōu)秀率也從50％上升到72％。

（二）成果：

1、構(gòu)建了課堂教學(xué)的“小學(xué)英語(yǔ)分層目標(biāo)教學(xué)”模式以及構(gòu)建了小學(xué)高年級(jí)各實(shí)驗(yàn)階段的教學(xué)模式；積極促進(jìn)了校園英語(yǔ)文化建設(shè)；制定在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)高年級(jí)各不同階段的教學(xué)目標(biāo)，解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，促使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的形成。

2、通過(guò)教師參與教育教學(xué)研究，徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，要求教師在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化，要求教師對(duì)教材，對(duì)學(xué)生都有深入的了解，并及時(shí)作好階段性的總結(jié)和調(diào)整。提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教育智慧。

3、通過(guò)從管理制度、組織方式、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)完善、成果轉(zhuǎn)化、保障措施等方面的探索和研究，致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

4、建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋和教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，為分層教學(xué)的推廣和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、問(wèn)題與討論

在平時(shí)的分層教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題和難點(diǎn)：

（1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，剛開(kāi)始，往往可能傷害到C層學(xué)生的自尊心。這是分層教學(xué)中遇到的最難的問(wèn)題，如果解決不恰當(dāng)，就可能使一部分學(xué)生落隊(duì)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要更多地關(guān)心學(xué)困生，想方設(shè)法鼓勵(lì)他們向上一組或上一層邁進(jìn)。

（2）在分層之后的分組時(shí)，除了考慮成績(jī)還要注重性格互補(bǔ)，性別兼顧，每組人數(shù)適宜。多了不便于正常開(kāi)展活動(dòng)，少了不宜開(kāi)發(fā)集體的智慧。

（3）在每次分層目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，要細(xì)心考慮，要與教材內(nèi)容和學(xué)生的分層很好的對(duì)接，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，這就要求老師花費(fèi)大量的時(shí)間研究教材，分析學(xué)生，分層評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。

（4）在分層評(píng)價(jià)實(shí)施了一個(gè)階段甚至是取得了一定的成果后，教師們不能固步自封，還要堅(jiān)持不懈，積極研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出

現(xiàn)的新問(wèn)題新情況，用更多更新的理論來(lái)武裝和完善自己，根據(jù)任教班級(jí)的實(shí)際情況，在分層評(píng)價(jià)中融入新鮮血液。

通過(guò)本課題的研究，使教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的好處，在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中都受益匪淺，也吸引了音樂(lè)學(xué)科的老師的注意，他們也希望能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐“互動(dòng)式教學(xué)”，在全校范圍內(nèi)推廣我的研究成果，下一步進(jìn)行全校各年級(jí)音樂(lè)課的“互動(dòng)式教學(xué)”的研究，希望能使我校的音樂(lè)課更上一層樓。

平安中心小學(xué)

于秀麗

2013年12月5日

《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的研究》結(jié)題報(bào)告