第一篇：課題結(jié)題PPT材料匯報(bào)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》 結(jié)題匯報(bào)材料

尊敬的的各位評(píng)委老師：

我要匯報(bào)的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》，我將從一下研究背景、研究的目的和意義、研究過程、研究成果、存在問題和后期設(shè)想這六個(gè)方面來匯報(bào)我們的研究情況

一、研究背景

“潛能生”問題是每個(gè)班都存在的問題，經(jīng)過調(diào)查，我們五年級(jí)這類學(xué)生占整個(gè)年級(jí)的13.8%，就我們四個(gè)班來說，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長(zhǎng)思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。潛能生的大量存在影響了我們的課堂教學(xué)效果，也一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略的研究顯得更為迫切。

二、課題研究目標(biāo)

（1）在潛能生成困基礎(chǔ)上，搞清潛能生的類型及特點(diǎn)。（2）根據(jù)潛能生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、研究過程

研究過程分為以下幾個(gè)階段

成立課題研究小組，明確研究方向和任務(wù)。

（1）采用摸底排查的方法，從已經(jīng)掌握的第一手資料——平時(shí)的課堂表現(xiàn)、成績(jī)冊(cè)開始摸底，進(jìn)行歸類整理。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際走訪群眾，弄清楚潛能兒童的家庭環(huán)境和生活環(huán)境的具體情況。

（3）分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（4）考察論證課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，申報(bào)課題。（5）制定課題研究方案。

第二階段

（1）2015年11月，以班級(jí)為單位，展開實(shí)證研究。下發(fā)調(diào)查表，對(duì)五級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績(jī)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2016年2月—2016年4月，制訂階段性研究計(jì)劃，分析原因?qū)ふ医鉀Q方案。對(duì)五年級(jí)各班學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性研究，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

A、從潛能生身上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。B、從教師的教學(xué)方法上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。C、從教學(xué)手段上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。

通過課堂中的反饋來修正轉(zhuǎn)化方案。尋找并實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的最佳方案。

（3）實(shí)施中注重交流，及時(shí)檢查、適時(shí)調(diào)整研究進(jìn)度。第三階段

課題總結(jié)階段（1）后期成果交流。

（2）對(duì)比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、課題研究報(bào)告。

通過課題組每位成員的共同努力，悉心研究，研究成果： 存在問題：

通過課題組成成員的共同努力，雖然取得了一點(diǎn)成果但還存在以下幾個(gè)問題：

1、課堂上，仍然還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力太低的“潛能生”掌握不了當(dāng)堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、家教不嚴(yán)格的孩子經(jīng)常在課堂上無精打采，因?yàn)樗麄兺砩喜话磿r(shí)作息。

3、留守兒童沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于缺乏自信，所以幾乎從來不主動(dòng)回答問題。

所以課題組成員所帶的每個(gè)班級(jí)或多或少都仍然存在這樣的潛能生，所以，后期我們將繼續(xù)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行研究，只要我們傾注愛心，動(dòng)之以情，深于父母，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游，快樂學(xué)習(xí)，一定能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高這部分潛能生學(xué)習(xí)效率。

課題組成員是一個(gè)集體，只有團(tuán)結(jié)一致沒共同探究才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)和力量！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下求索。

我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！

第二篇：課題結(jié)題報(bào)告PPT

篇一：課題結(jié)題示范報(bào)告

小學(xué)科學(xué)基于生活化取材小實(shí)驗(yàn)的 設(shè)計(jì)與實(shí)施 xxx 富陽市富春第x小學(xué)2013.04 目錄

一、問題的提出??1(一)背景分析1 1.課本原有情景和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的距離太遠(yuǎn)?1 2.課本原有情景的趣味性不足???2 3.多元化的生活情景的變換給學(xué)生知識(shí)應(yīng)用造成的障礙2(二)研究意義3

二、研究設(shè)計(jì)???3(一)核心概念界定??3(二)思考與建構(gòu)???3(三)研究?jī)?nèi)容4

三、“基于生活化取材的小實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐4(一)“生活化的問題情景素材”的攫取和創(chuàng)設(shè)???4 1.資源豐富???4 2.內(nèi)容有趣???5 3.指向明確???5 4.關(guān)注學(xué)情???6 5.形式多樣???7(二)“生活化的用品、玩具等器材”的攫取和創(chuàng)設(shè)?7 1.攫取器材的依據(jù)7 2.攫取器材的要求9 3.攫取器材的技巧10(三)將“生活化取材”小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的功能與效果12 1.巧用小實(shí)驗(yàn)，以“生活前經(jīng)驗(yàn)”來搭建生活和科學(xué)間的橋梁?12 2.巧用小實(shí)驗(yàn)，以“驚、奇”來吸引眼球、激發(fā)興趣?13 3.巧用小實(shí)驗(yàn)，以 “取材方便”來增加學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)??13 4.巧用小實(shí)驗(yàn)，以其“小實(shí)驗(yàn)、大道理”來幫助學(xué)生突破思維障礙???14(四)將“生活化取材”小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于家庭實(shí)驗(yàn)的功能與效果15 1.發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)器材，建立家庭實(shí)驗(yàn)室?15 2.提供充足的觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)間???16 3.提供真實(shí)的生活場(chǎng)景??17 4.演繹姊妹小實(shí)驗(yàn)，在相似中理解原理???17 5.家庭實(shí)驗(yàn)，為習(xí)題演繹重現(xiàn)背景?18

四、實(shí)踐成效??18

（一）突破了部分教學(xué)上的瓶頸，在小實(shí)驗(yàn)中彰顯出大智慧18

（二）促使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，領(lǐng)悟了實(shí)驗(yàn)開發(fā)的方法和策略?19

（三）教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得以提升21

（四）推動(dòng)學(xué)校開發(fā)了獨(dú)具特色的校本科學(xué)活動(dòng)?22

二、問題與思考?22 小學(xué)科學(xué)基于生活化取材小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

[內(nèi)容摘要]基于生活化取材的小學(xué)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡(jiǎn)易性、生活化的?小實(shí)驗(yàn)、大智慧?特質(zhì)，將科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的空間范圍擴(kuò)展到學(xué)生的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外以及課上課下的彼此有機(jī)融合。其主要研究?jī)?nèi)容包括：(1)對(duì)?生活化小實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的一般的策略方法的研究；(2)將?生活化小實(shí)驗(yàn)?運(yùn)用于課堂教學(xué)中的功能與實(shí)施效果研究；(3)將?生活化小實(shí)驗(yàn)?延伸到家庭實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與效果研究；(4)將?生活化小實(shí)驗(yàn)?與學(xué)校科技活動(dòng)教育相結(jié)合的研究?；谏罨〔牡男?shí)驗(yàn)正有效地融入到我校的科學(xué)教學(xué)中，并日漸成為提升科學(xué)教學(xué)時(shí)效的一種重要策略，突破了一些教學(xué)上的瓶頸，促使課堂與生活相結(jié)合，在小實(shí)驗(yàn)中彰顯出大智慧，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)生活化取材 小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、問題的提出(一)背景分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)的“生活化”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義。因此科學(xué)教材的內(nèi)容要注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng)，需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的活動(dòng)器材和實(shí)物材料、自制教具、學(xué)具。課標(biāo)的要求凸顯出開發(fā)“生活化小實(shí)驗(yàn)”的重要性。

隨著新課程實(shí)踐不斷地向縱深發(fā)展，教材中安排的實(shí)驗(yàn)在實(shí)施中暴露出各種各樣的問題。有些實(shí)驗(yàn)抽象程度太高，不符合學(xué)生的實(shí)際水平；有些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)性、活潑性不足，不符合小學(xué)生的心理特征；有些實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間與空間要求過高，操作難度大。同時(shí)教材實(shí)驗(yàn)的安排重在典型，內(nèi)容上缺少多樣性，體現(xiàn)不出處處是科學(xué)的特征。具體如下： 1.課本原有情景和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的距離太遠(yuǎn) 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解與尊重，以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！弊鳛橐幻茖W(xué)老師，在引領(lǐng)學(xué)生探究中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特征，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，教師應(yīng)大膽進(jìn)行改革，發(fā)揮學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生親歷情境。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，使學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下愉快地探究。案例1： ?材料的穩(wěn)定性?這部分，通常孩子們很少會(huì)自覺關(guān)注?各種材料的穩(wěn)定性是怎樣 的？?及其重要性。但教師如果對(duì)學(xué)生提出 ?我們的垃圾到哪兒去了？?要求孩子把家里經(jīng)常扔掉的垃圾帶到教室來，統(tǒng)一埋在花盆里并作出預(yù)測(cè)：所埋的東西會(huì)發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生也許不會(huì)立即明白問題怎樣與真實(shí)世界聯(lián)系，或覺察到問題對(duì)自身的意義，然而它能提供吸引學(xué)生的機(jī)會(huì)，教他們知道問題怎樣與自己的生活聯(lián)系。學(xué)生跟蹤探究時(shí)，他們就意識(shí)到有些物質(zhì)根本不會(huì)?變化?（分解），有的物質(zhì)分解得慢等。通過?種材料?的情境設(shè)置，從對(duì)日常生活中的垃圾去向問題的探究中，學(xué)生能進(jìn)行更多的活動(dòng)，他們開始思考大型的垃圾掩埋場(chǎng)、白色材料的過度使用等對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。

科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。因此，需要教師為課堂建構(gòu)“真實(shí)”的情境，就是真實(shí)生活的情境再現(xiàn)或模擬，它暗示學(xué)生問題是立足于真實(shí)世界，是與他們的生活密切相關(guān)的。2.課本原有情景的趣味性不足

從學(xué)的角度分析，科學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的理性思維愈為突出，學(xué)生對(duì)某些新的概念似懂非懂，對(duì)某些現(xiàn)象將信將疑，從而形成學(xué)習(xí)的障礙，影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)性的開發(fā)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)就可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用。案例2：

《小電珠》一課，在連接串聯(lián)電池的電路之前，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：觀察簡(jiǎn)單電 路的燈泡亮度，你有什么想法？你想怎么辦？學(xué)生想出辦法后，以小組合作的方式自行探究。成功的小組興奮地歡呼，沒有成功的小組以更加急迫的心情去重新探索。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)小小的難點(diǎn)：兩節(jié)電池必須是正負(fù)極首尾相連。怎么讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密呢？在讓成功的學(xué)生上前表演時(shí)，教師特意把第二節(jié)電池的負(fù)極與第一節(jié)電池的負(fù)極相對(duì)，這個(gè)學(xué)生上來順手把第二節(jié)電池連在電路里，燈泡沒亮。有的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了問題所在。在這個(gè)活動(dòng)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而更多扮演的是一個(gè)學(xué)習(xí)矛盾的挑起者。

可見，教師精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題，激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挑起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)與新情境的矛盾的情境。讓學(xué)生自己在情境活動(dòng)提出問題，產(chǎn)生“我想要探究”的欲望，建構(gòu)生成意義。3.多元化的生活情景的變換給學(xué)生知識(shí)應(yīng)用造成的障礙

生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生為宗旨。但一些教師在創(chuàng)設(shè)多元化情境時(shí)，往往缺乏忽視情境的選擇，大量的低效或無效的情境充斥課堂，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)運(yùn)用游離教學(xué)目標(biāo)，從而影響到知識(shí)運(yùn)用的達(dá)成效率。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和情境過濫的篇二：課題結(jié)題報(bào)告 課題結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)教育在專業(yè)課教學(xué)中的功能和作用》 課題研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人: 金喆 所在單位：北京市黃莊職業(yè)高中 通訊地址：石景山區(qū)黃莊職業(yè)高中（100040）

摘 要：

目前信息資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)和政府做出的在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的決策，都大力推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用，也為本課題的提出奠定了有利的基礎(chǔ)。本課題通過對(duì)教育的內(nèi)容（資源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三個(gè)方面挖掘網(wǎng)絡(luò)教育的功能和作用著手研究，總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教學(xué)的五大功能和三大作用： 五大功能：學(xué)生收集資料、搜索信息的功能

教師收集、整理、備案教學(xué)資料的功能 課堂上師生、生生交流的功能 進(jìn)行分層教學(xué)的的功能 課堂教學(xué)延續(xù)的的功能 三大作用：提高學(xué)生全面素質(zhì) 提高課堂效率 教學(xué)資源的整合

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 專業(yè)課 功能和作用 一 問題的提出 問題的提出

在順利的完成了“九五”課題——應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上后，結(jié)合職業(yè)高中專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步提出網(wǎng)絡(luò)教育在專業(yè)課教學(xué)中的功能和作用的課題。目前信息資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)和政府做出的在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的決策，都大力推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用。在這樣的形勢(shì)下我們提出了這樣的課題。

近年來，隨著計(jì)算機(jī)的家庭普及化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀況做了大量調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生上網(wǎng)人群不論是從上網(wǎng)的人數(shù)還是時(shí)間上都高居榜首。又由于中學(xué)生正處在心理和生理的成長(zhǎng)期，對(duì)他們進(jìn)行正確的、有續(xù)的、健康的網(wǎng)絡(luò)教育是十分重要的。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常支持我們的課題研究，把學(xué)校最好的硬件設(shè)備提供給我們。我們?cè)谠械拿咳艘粋€(gè)普通機(jī)房的基礎(chǔ)上，學(xué)校再次投入資金，為我們配備了一個(gè)專門用于設(shè)計(jì)的蘋果機(jī)房和一個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。本市已有許多重點(diǎn)中學(xué)開設(shè)了知名的網(wǎng)校,使各個(gè)地區(qū)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的成果也有一些,但主要是研究網(wǎng)絡(luò)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的作用和教師〈學(xué)?！等绾芜\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，研究的方向主要是遠(yuǎn)程教學(xué)。我們的研究更注重網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)高中專業(yè)課教學(xué)中的功能和作用。

綜上所述，無論是從社會(huì)發(fā)展需要還是學(xué)生需要的角度，無論是從學(xué)校研究非常匱乏的角度還是從對(duì)個(gè)人教學(xué)探索發(fā)展需求來說，本研究都是非常有必要的。

研究假設(shè)

二 研究假設(shè)和研究?jī)?nèi)容

本課題研究的是：通過教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效果等方面分析驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)專業(yè)課教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用和應(yīng)具備的相應(yīng)功能的假設(shè)命題，在教學(xué)中是否可以得到通過教育的內(nèi)容（資源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三方面的驗(yàn)證，從而得到研究的結(jié)論。

研究的假設(shè)為：網(wǎng)絡(luò)教育在專業(yè)課教學(xué)中能夠起到提高課堂效率等多方面的積極作用，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流等功能。研究?jī)?nèi)容 本課題從研究上主要包括以下三個(gè)方面：

? 網(wǎng)絡(luò)教育在教育內(nèi)容（資源）方面的功能和作用

從計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美工創(chuàng)意課的教學(xué)內(nèi)容方面研究 從計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容方面研究

? 網(wǎng)絡(luò)教育在教育方式（方法）方面的功能和作用

教師通過網(wǎng)絡(luò)的教授法（局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)法（局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)）師生通過網(wǎng)絡(luò)的交流（局域網(wǎng)）

? 網(wǎng)絡(luò)教育在教育效果（成果）方面的功能和作用 傳播性、廣泛性、高效性、直觀性、先進(jìn)性 研究條件

本課題的成員全有區(qū)級(jí)科研課題的研究的經(jīng)驗(yàn)；全都具有相關(guān)的計(jì)算機(jī)類的等級(jí)證書和網(wǎng)絡(luò)方面的專長(zhǎng)；科題組的成員雖然都十分年輕,但是我們的優(yōu)勢(shì)是高昂的熱情、一線的教學(xué)基礎(chǔ)和年輕人對(duì)新鮮事物〈網(wǎng)絡(luò)〉敏銳的靈感。更有對(duì)專業(yè)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的熱愛及經(jīng)驗(yàn)。我?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、齊全。建有“全數(shù)字多媒體教學(xué)雙向交互系統(tǒng)”。校園主干網(wǎng)實(shí)現(xiàn)千兆聯(lián)接。現(xiàn)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室13個(gè)。每個(gè)教室配有教學(xué)計(jì)算機(jī)42臺(tái)、及實(shí)物投影儀、vcd機(jī)、液晶投影機(jī)、多媒體教室軟件系統(tǒng)等相關(guān)軟硬件設(shè)備。安裝了數(shù)字雙向視音頻交互系統(tǒng)，使得我校71間教室都成為了多媒體演示教室。所有的教學(xué)場(chǎng)所管理科室都可以通過校園網(wǎng)絡(luò)登陸到“因特網(wǎng)”。

研究時(shí)間 三 研究方法

研究時(shí)間2001年９月至2003年12月 研究取樣

選擇研究對(duì)象為計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)2000級(jí)、2001級(jí)、2002級(jí)學(xué)生。由于招生的限制，計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)各級(jí)的學(xué)生人數(shù)、班級(jí)不等（其中在研究過程中00級(jí)有四個(gè)班；01級(jí)有兩個(gè)班；02級(jí)只有一個(gè)班）也就是在02級(jí)沒有對(duì)比參照的班級(jí)，只能調(diào)整為與高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行縱向的研究。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組成員是三屆共計(jì)全體學(xué)生230人左右（學(xué)生會(huì)在中途降級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)）。2000級(jí)四個(gè)班中隨機(jī)挑選二班為實(shí)驗(yàn)班。2001級(jí)兩個(gè)班中隨機(jī)挑選二班為實(shí)驗(yàn)班。研究方法

研究過程中運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握情況，并可以進(jìn)行階段性的數(shù)據(jù)對(duì)比，它也是研究的第一手資料。問卷法是研究者用統(tǒng)一的的問卷來收集研究對(duì)象有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。如每個(gè)學(xué)年我們都會(huì)在教學(xué)開始和結(jié)束時(shí)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查。

研究過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，可以把同專業(yè)同年級(jí)的不同自然班分為實(shí)驗(yàn)班和普通班，并在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行對(duì)比數(shù)據(jù)的記錄和分析，從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

研究過程中運(yùn)用行動(dòng)研究法，把科研課題的研究和日常教學(xué)緊密的結(jié)合起來，不能脫節(jié)，因?yàn)槿魏魏脱芯抗ぷ鞫际腔诮虒W(xué)，并服務(wù)于教學(xué)的。每學(xué)期成員必須作一節(jié)圍繞課題的研究課，每學(xué)期集中活動(dòng)4次，學(xué)期末進(jìn)行科研總結(jié)。研究過程中運(yùn)用個(gè)案研究法，進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的縱向分析研究，以2000級(jí)計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班的李想同學(xué)為例進(jìn)行多層次的跟蹤調(diào)查，一點(diǎn)看面。研究過程中運(yùn)用成品分析法，用多種形式進(jìn)行學(xué)生的成果展示和教師教學(xué)展示，其中包括：學(xué)生作品的展示、學(xué)生自己建立的網(wǎng)站、教師的作課教案、圍繞研究的課題撰寫的論文和相關(guān)教材、與教學(xué)相配套的教學(xué)課件和學(xué)生的自學(xué)課件、課題組成員的研究課錄像和匯報(bào)的幻燈展示等等。研究時(shí)間表 2001年9月——2001年10月 準(zhǔn)備階段 申請(qǐng)立項(xiàng)、搜集資料、進(jìn)行調(diào)查、指定實(shí)施計(jì)劃 2001年10月——2003年6月 實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、撰寫中期總結(jié)報(bào)告、根據(jù)上半階段的 研究,及時(shí)調(diào)整研究步驟、進(jìn)行下半階段的研究

2003年6月——2004年3月 結(jié)題階段 撰寫終期總結(jié)報(bào)告、進(jìn)行終期成果匯報(bào) 研究設(shè)計(jì) 單組實(shí)驗(yàn)：在開學(xué)初（2001年10月），對(duì)實(shí)驗(yàn)組（2班）的33名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)包括：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本知識(shí)；實(shí)際上網(wǎng)操作能力；查詢信息能力等測(cè)驗(yàn)方法。其中15.1%的被試者基本掌握上網(wǎng)的能力，但是沒有自由駕御的能力，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知成績(jī)平均為36分。進(jìn)行將近兩年的網(wǎng)絡(luò)教育后，2003年7月再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組（2班）的32名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力的測(cè)驗(yàn)：其中100%的被試者掌握上網(wǎng)的能力，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知（資料的檢索）成績(jī)平均為84分。等組實(shí)驗(yàn)：在2002年9月，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果（成績(jī)）有無提高的等組實(shí)驗(yàn)。前測(cè)為第一次專題設(shè)計(jì)課（個(gè)人logo和名片的設(shè)計(jì)）。實(shí)驗(yàn)組課堂成績(jī)平均為82.7分；控制組課堂成績(jī)平均為83.2分，無顯著的差異。實(shí)驗(yàn)組在后邊每個(gè)專題設(shè)計(jì)中加入了網(wǎng)絡(luò)的幫助；控制組按常規(guī)教學(xué)，通過3個(gè)月的教學(xué)，后測(cè)的結(jié)果出現(xiàn)了差異：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生設(shè)計(jì)的思路開闊、作品涉及的范圍廣泛、學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)，新穎的作品多（平均每人創(chuàng)作2-4張作品），月考成績(jī)平均為88.3分；控制組學(xué)生的設(shè)計(jì)多與教師的示范類似，作品較少（平均每人1張），月考成績(jī)平均為84.1分。數(shù)據(jù)分析

在單組實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槭峭瑯拥陌嗉?jí)和教師，不存在無關(guān)變量的影響。100%-15.1%=84.9%，84分-3 6分=48分。這84.9%和48分可以作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力的提高，它為學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，提供的有力的基礎(chǔ)。在等組實(shí)驗(yàn)中，（88.3分-82.7分）-（84.1分-83.2分）=4.7分。這4.7分的提高可以認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高作用的證明。四 研究的結(jié)果

定量分析實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)可能在某一次成績(jī)中不是最高的，但是從全部?jī)赡甑木C合成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)。而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績(jī)也在優(yōu)秀線上。表3計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在這三年取得的各項(xiàng)計(jì)算機(jī)類、美術(shù)設(shè)計(jì)類的比賽中，總共取得26項(xiàng)成績(jī)，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)照班。

表4 教學(xué)效率的提高、課堂容量的加大篇三：課題結(jié)題報(bào)告 新疆職業(yè)教育學(xué)會(huì)2012科研 規(guī)劃項(xiàng)目課題結(jié)題報(bào)告書

課題名稱 中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其管理的研究 課題主持人 曹 芳 所在院校阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 起止時(shí)間2013年3月—2014年10月

新疆職業(yè)教育學(xué)會(huì)辦公室 2013年9月制 填 表 說 明

1.本表適用于列入新疆職業(yè)教育學(xué)會(huì)2012年科研規(guī)劃項(xiàng)目課題研究的課題鑒定結(jié)題申請(qǐng)。2.按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目，無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁。

3.課題研究完成后向新疆職業(yè)教育學(xué)會(huì)辦公室報(bào)送結(jié)題材料2套，每套材料包括結(jié)題報(bào)告及必要的成果附件。

第三篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料

《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報(bào)材料

第五小學(xué) 何瑛姝

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：

大家下午好

今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專家給予知道。

一、課題提出的背景

“聽了會(huì)忘記，看了能記住，做了才理解。”這話非常深刻地揭示兒童的思維是從動(dòng)作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在實(shí)施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活了，能主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們都真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”??

一、學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展實(shí)踐能力。

如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時(shí)，我們可以開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)：首先告訴學(xué)生邊長(zhǎng)是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會(huì)兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當(dāng)他們?cè)儆眠@張紙蹲下身去量教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×?，太費(fèi)事了，就這樣在他們自己的親身體驗(yàn)中得出了要找一個(gè)比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個(gè)面積是1平方米正方形，請(qǐng)學(xué)生們上來站一站，能站幾個(gè)同學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動(dòng)的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙，因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂

陶行知說：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對(duì)什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個(gè)整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥で?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長(zhǎng)，并且還有學(xué)

生會(huì)問，騎車子還能測(cè)量出從學(xué)校到家的距離。

三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長(zhǎng)。葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動(dòng)和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會(huì)產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機(jī)?？梢哉f，歷史上任何一個(gè)偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實(shí)踐中，因一些無意識(shí)的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參加應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案，其中較多的是戶外測(cè)量和計(jì)算面積的。通過測(cè)量，同學(xué)們有的算出籃球場(chǎng)的面積15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)罰球區(qū)（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+(3.6+6)×5.8÷2≈33(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62(平方米)；有的還估算出了學(xué)校內(nèi)三個(gè)花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個(gè)校園的面積大概是600平方米?? 當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時(shí)，有一名學(xué)生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運(yùn)用比例尺的知識(shí)，看本市的地圖來估算?！薄翱墒?，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道?！翱梢杂酶钛a(bǔ)的方法?！薄案钛a(bǔ)的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們?cè)诮?/p>

室里爭(zhēng)論了起來。這時(shí)我讓每個(gè)同學(xué)回去思考這個(gè)問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個(gè)長(zhǎng)和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個(gè)赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個(gè)地圖的面積是了。”真是絕妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。

總之，面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學(xué)生一個(gè)自主參與的空間，讓他自己去體驗(yàn)；還學(xué)生一個(gè)回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長(zhǎng)。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長(zhǎng)!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！篇二：課題研究結(jié)題報(bào)告

低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題摘要 2005年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于05年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

本課題總體目標(biāo)： 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

本課題研究的重點(diǎn)是：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

二、問題的提出

（一）課題研究的意義

該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）課題的提出及背景分析：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

背景2：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中?？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??

為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

背景3：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單

一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

（三）文獻(xiàn)綜述：

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性 另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

三、研究構(gòu)想

（一）研究?jī)?nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

（二）研究對(duì)象

在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法 等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

調(diào)查及對(duì)策的研究時(shí)：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對(duì)策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過程（詳見下圖）有效性研 究

現(xiàn)象

調(diào)查

反思

分析

對(duì)策

驗(yàn)證篇三：課題結(jié)題匯報(bào)材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報(bào)材料

西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊

尊敬的各位專家、各位評(píng)委：

大家上午好！

我是來自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報(bào)的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)，歷時(shí)一年的研究，已取得了一定的研究成果?，F(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、課題的提出

二、研究的目標(biāo) 1．通過課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文誦讀的興趣，學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的古詩文，背誦一定量的古詩文，積累一定的人文底蘊(yùn)。2．通過課題的研究、實(shí)踐，尋求古詩誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。

3、通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不斷改變誦讀形式，對(duì)誦讀與課堂教學(xué)整合進(jìn)行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高教師理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，三、研究的理論依據(jù)和研究方法

（一）課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。

2、小學(xué)生古詩文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

（二）課題研究的主要方法：

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對(duì)學(xué)生的古詩文占有情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對(duì)比分析。

文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。

總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。

四、課題研究的過程

六、研究的主要過程：

課題分三個(gè)階段進(jìn)行。

準(zhǔn)備階段：(2013年10月——2013年11月)(1)進(jìn)行前期調(diào)查，我們課題組4位成員擔(dān)任五年級(jí)4個(gè)班語文教學(xué)工作，確定了四個(gè)班的學(xué)生為課題實(shí)施對(duì)象，我們下發(fā)了學(xué)生問卷200余份，教師問卷20份，家長(zhǎng)問卷50份，通過問卷我們了解到開展古詩文誦讀活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實(shí)施方案。(2)加強(qiáng)課題組實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過查找大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。課題組安排了專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學(xué)研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（3）大力宣傳，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。

我們課題組老師從誦讀古詩文，提高語文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時(shí)間播放古詩配樂朗誦，抽一節(jié)課時(shí)間誦讀經(jīng)典古詩文。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營(yíng)造出濃郁的班級(jí)誦經(jīng)文化氛圍。誦讀經(jīng)典班級(jí)安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語交際課、班會(huì)課進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩文。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩文的負(fù)擔(dān)，教師見縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語文課前五分鐘時(shí)間，課后五分鐘開展“課前一吟、課后一吟”活動(dòng)，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開展活動(dòng)在走廊、過道掛出經(jīng)典詩文，做到了“書香校園”飄書香。通過這一系列的活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的誦讀氛圍。

實(shí)施階段：（2013年11月——2014年8月）

（1）以豐富多彩的誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。開展主題詩會(huì)活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)課的時(shí)間來舉辦擂臺(tái)賽，以班級(jí)為單位進(jìn)行誦詩競(jìng)賽，來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。班級(jí)開設(shè)“古詩詞”園地，組織學(xué)生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動(dòng)。在歡慶兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日時(shí)，各個(gè)誦讀班級(jí)都開展了以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶?；顒?dòng)。形式多樣，有相

聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對(duì)對(duì)碰等。

（2）我們制定了“古詩文誦讀”考核辦法，每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行“古詩文誦讀先進(jìn)班”評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次古詩方面的競(jìng)賽，出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的誦讀量。在語文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對(duì)背誦達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽(yù)稱號(hào)，還制作了誦讀卡，并評(píng)選了班級(jí)誦讀之星等。為了給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，我校舉行了“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓學(xué)生登臺(tái)獻(xiàn)藝，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同觀看學(xué)生的才藝展示。此舉不但鼓勵(lì)了學(xué)生，也取得了家長(zhǎng)對(duì)我校古詩文誦讀工作的大力支持。

總結(jié)階段：（2014年8月---9月）

匯總課題資料，總結(jié)課題研究成果，在全校進(jìn)行推廣。

五、課題研究成果

（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩文教學(xué)誦讀策略。1．激發(fā)興趣鼓勵(lì)“讀”

（1）引人入勝的情境激發(fā)

一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。

（2）生動(dòng)形象的范讀引路

范讀是形象化的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，通過教師動(dòng)情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練

誦讀古詩詞時(shí)，我們變換朗讀形式，如師生、生生對(duì)詩；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。

（4）自由生動(dòng)的表演舞臺(tái)

一是配樂朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營(yíng)造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)詩詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來，朗讀時(shí)，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2．創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”

（1）保證時(shí)間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還專門用一節(jié)課進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

（2）營(yíng)造氛圍。學(xué)校的宣傳櫥窗、教室里的墻報(bào)都經(jīng)?？泝?yōu)秀的古詩文；組織學(xué)生參加校園“古詩大王”擂臺(tái)賽；古詩配畫和書法以及一年一度的詩文誦讀表演大賽；讓古詩文的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)生生活中一道獨(dú)特的風(fēng)景。

（3）推薦篇目。我們老師有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學(xué)生必背古詩80首》《唐詩三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。3．介紹方法引導(dǎo)“讀”

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo)：

（1）選讀法。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩文或詩文中的有關(guān)部分。

（2）摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。學(xué)生利用閱讀卡、古詩卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩文。

（3）創(chuàng)作法。根據(jù)所學(xué)詩文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。

4、分類積累指導(dǎo)“讀”

根據(jù)內(nèi)容如寫景詩、敘事詩、抒情詩來背誦。比如友情難忘，友誼天長(zhǎng)地久一類的送別詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。根據(jù)古詩詞所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。

5、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”

小學(xué)生最喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動(dòng)，例如，在“漢字文化周”活動(dòng)中我們開展了古詩對(duì)句大賽；進(jìn)行詩文接龍游戲；舉辦“詩文交流會(huì)”、舉行“詩詞書法繪畫大賽”、接對(duì)聯(lián)比賽等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誦讀古詩文。

（二）通過研究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀、國(guó)學(xué)精粹進(jìn)校園這一活動(dòng)在我們校園里常態(tài)化、持久化進(jìn)行著，學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和提高，語文成績(jī)也在逐步提升。

（三）通過課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。

1、課題負(fù)責(zé)人黎瓊獲縣級(jí)教學(xué)能手，她的論文《讓學(xué)生在詩海中徜徉》獲

得全國(guó)教育學(xué)會(huì)成果評(píng)選的一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在教育刊物《學(xué)校教育研究》上。

2、侯小靜同志獲市級(jí)教學(xué)能手，市級(jí)名師，她的論文《淺談如何在古詩教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級(jí)高效課堂先進(jìn)個(gè)人。

3、屈瑛同志的論文《創(chuàng)設(shè)話題情景 激發(fā)誦讀興趣》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

五、課題研究的反思

我們認(rèn)為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩詞研究活動(dòng)，使詩文誦讀活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對(duì)所教學(xué)的古詩文要有獨(dú)特的理解和感受。3．由于教師的古詩文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動(dòng)地誦讀。如何使學(xué)生樂誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。

最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么程度，我們都會(huì)繼續(xù)實(shí)踐、探索，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞研究，在課題中成長(zhǎng)，努力打造高效課堂，謝謝大家！篇四：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式 課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號(hào)楷體居中（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義 包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個(gè)部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對(duì)課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡(jiǎn)單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個(gè)部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果： 這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長(zhǎng)些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動(dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法篇五：科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之一）

一、項(xiàng)目背景及立項(xiàng)（800~1000字左右）

二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介（500字左右）

三、項(xiàng)目的理論依據(jù)、研究目的與意義（500~800字左右）

五、項(xiàng)目理論研究和探索（5000~8000字左右）

六、項(xiàng)目研究的主要階段成果（2000~5000字左右）

七、項(xiàng)目終結(jié)成果目錄

八、參考文獻(xiàn)

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之二）

1、報(bào)告標(biāo)題：項(xiàng)目名稱+結(jié)題報(bào)告

2、作者署名：?jiǎn)挝?姓名（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。

3、內(nèi)容摘要：主要觀點(diǎn)、內(nèi)容。

4、問題提出：意義（重要性和必要性，是對(duì)研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項(xiàng)后又看到過的同類課題研究成果）。

5、研究過程：簡(jiǎn)單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設(shè)，而結(jié)題報(bào)告中的研究過程是實(shí)際做的。

6、結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)果分析是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢(shì)及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡(jiǎn)述使用方法。

7、成效分析：研究所取得的成績(jī)、效果的分析。成績(jī)與效果的分析最好是對(duì)比分析，通過前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)得到三組數(shù)據(jù)，最能反映出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個(gè)學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。

8、問題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。

9、參考文獻(xiàn)：引用參考他人的成果。要注意參考文獻(xiàn)的格式。

10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計(jì)過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。

上述第4至8部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分。

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之三）

一、報(bào)告正文

1、摘要、關(guān)鍵詞

以深入淺出的語言簡(jiǎn)明扼要地概括出項(xiàng)目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學(xué)意義等。關(guān)鍵詞不超過5個(gè)，并用分號(hào)隔開。

2、研究計(jì)劃要點(diǎn)及執(zhí)行情況概述

是否按計(jì)劃進(jìn)行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動(dòng)，哪些研究?jī)?nèi)容未按計(jì)劃進(jìn)行，原因何在。

3、研究工作主要進(jìn)展和所取得的成果

本部分內(nèi)容是《結(jié)題報(bào)告》的核心部分，也是科研項(xiàng)目中最有學(xué)術(shù)價(jià)值和可供其它研究者進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)者實(shí)事求是地認(rèn)真撰寫，包括代表性成果介紹，說明其水平和影響，并簡(jiǎn)要闡述其科學(xué)意義或應(yīng)用前景等。視情提供必要的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻(xiàn)出處等。對(duì)重要的研究進(jìn)展或成果，盡可能“一事一議”，分段撰寫，以便今后成果展示或管理匯報(bào)時(shí)可以整段地剪貼引用。對(duì)在后面成果目錄表及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件等，應(yīng)在本部分中具體地描述。

4、經(jīng)費(fèi)使用情況的說明

主要針對(duì)資助的經(jīng)費(fèi)，給出必要的說明。

5、存在的問題、建議及其他需要說明的情況

包括項(xiàng)目研究工作中的難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目研究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如未達(dá)到，請(qǐng)分析原因和可能的解決途徑。今后進(jìn)一步研究的建議和設(shè)想。

二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

為了規(guī)范管理，獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如實(shí)反映研究成果，要求數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確并保證幾個(gè)表的數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)、一致。成果類型分為“獲獎(jiǎng)、專利、專著、期刊論文、會(huì)議論文、其他”六大類，請(qǐng)歸類集中填寫，逐類單獨(dú)編號(hào)；無正式錄用證明的論文暫不列入；成果名稱欄目填寫論文題目或?qū)＠颡?jiǎng)勵(lì)名稱；主要完成人根據(jù)作者或獲獎(jiǎng)人實(shí)際情況按順序填寫，并在論文通訊作者后加*標(biāo)注；成果說明欄目分別按以下格式填寫：

1、期刊論文按“作者﹒論文名稱，刊物名稱，卷（期），起-止頁碼。

2、會(huì)議論文按“國(guó)際/國(guó)內(nèi)，特邀報(bào)告/口頭報(bào)告/墻報(bào)展示，會(huì)議名稱、時(shí)間”格式填寫說明。

3、專著按“作者﹒書名，出版社，出版時(shí)間，字?jǐn)?shù)，發(fā)行量”格式填寫說明。

4、專利按“獲準(zhǔn)專利國(guó)別，類別，專利號(hào)，獲專利時(shí)間”格式填寫說明。

5、獲獎(jiǎng)按“授獎(jiǎng)單位，授獎(jiǎng)時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)名稱，等級(jí)”格式填寫說明。

6、其他，根據(jù)實(shí)際情況填寫并做必要的說明。

三、附件材料（隨結(jié)題報(bào)告提供的材料）

1、提供論文或論著的封面、目錄頁和正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

2、大會(huì)特邀報(bào)告須提供特邀報(bào)告通知書和會(huì)議論文集的封面、目錄頁、正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

3、提供研究成果證明材料的復(fù)印件，如：科學(xué)技術(shù)鑒定證明書、獎(jiǎng)勵(lì)證書、專利證書的復(fù)印件等。裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。

4、研究者認(rèn)為有必要提供的其他證明材料。

第四篇：課題研究結(jié)題匯報(bào)

結(jié)題復(fù)驗(yàn)會(huì)課題匯報(bào)

（提前打開相關(guān)博文14篇）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們：

大家下午好！

很高興在這里和諸位分享“共建多省區(qū)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的樂園”這一課題的研究歷程。

由于個(gè)人的興趣和本校學(xué)生生源地分布于全國(guó)19個(gè)省區(qū)等方面的原因，【展示博文：??學(xué)生有關(guān)省區(qū)分布的情況】早在2010年4、5月份，我校已展開了“共建多省份學(xué)生共同學(xué)習(xí)的樂園”校園文化建設(shè)活動(dòng)的啟動(dòng)儀式和宣講活動(dòng)，【展示博文：??課題活動(dòng)大事記】 2011年5月份將這一活動(dòng)納入小課題的研究范疇，在前期活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更大力度的推進(jìn)。包括：

1、整理、編纂師生宣講材料，進(jìn)行晨會(huì)和廣播站的分層宣講。【展示博文：陜西板塊教師宣講材料、學(xué)生宣講材料等】其中，教師宣講36篇，學(xué)生宣講118篇。

2、分類整理特色物品294件，【展示博文：陜西板塊教師宣講材料、學(xué)生宣講材料等】進(jìn)行裝瓶、貼標(biāo)簽、裝框、制作銘牌等，整理樓層和綜合展室、各班教室的省區(qū)圖文材料設(shè)計(jì)制作展板共76塊，【展示博文：“三組”展板等】整編文集冊(cè)子9本，其他冊(cè)子4本，組織師生以班為單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，【展示博文：??師生參觀綜合展室】由部分教師、學(xué)生擔(dān)任解說員進(jìn)行講解，同時(shí)組織了“夸夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)；我的家鄉(xiāng)在哪里”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，使整個(gè)參觀過程更有意義。

3、之后，課題組再次面向師、生及家長(zhǎng)征集具有地域特色的攝影作品，共整理沖洗出優(yōu)秀照片600余幅，進(jìn)行攝影作品展?！菊故静┪模喝宋募o(jì)實(shí)類、特色建筑、城市雕塑、環(huán)境人像照片等】

本課題很好地利用了學(xué)校生源分布廣的特點(diǎn)，充分挖掘了各省區(qū)的人文風(fēng)情、地理風(fēng)貌等內(nèi)容來展開活動(dòng)，基本形成了特色校園文化建設(shè)的研究模板。給學(xué)生提供了重新認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的契機(jī)和交流的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、地域榮譽(yù)感和異地求學(xué)的親切感，從而升華了“多省區(qū)學(xué)生交融共通、和諧共處，共同創(chuàng)造燦爛明天”的主題思想。通過《陜西日?qǐng)?bào)》、《華商報(bào)》、《西安日?qǐng)?bào)》、《三秦都市報(bào)》等媒體的采訪報(bào)道，【展示博文：媒體報(bào)道情況小結(jié)】也使得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)此有了一定的共識(shí)。

最后來說一下本課題所具有的可持續(xù)性和推廣性的價(jià)值：

1、可持續(xù)性：本課題的省區(qū)內(nèi)容宣講和特色展示，按每學(xué)期進(jìn)行一個(gè)省區(qū)的進(jìn)度，小學(xué)6年就可以了解12個(gè)省區(qū)的內(nèi)容。

2、推廣性：這種研究省區(qū)內(nèi)容的模式，也可變?yōu)樯贁?shù)民族或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等的風(fēng)采展示；既可以擴(kuò)大為不同地區(qū)、國(guó)家、大洲、大洋的內(nèi)容展示，也可以縮小為一個(gè)省區(qū)內(nèi)的市、區(qū)、縣等的內(nèi)容展示，等等。

以上是我對(duì)本課題的簡(jiǎn)單描述和粗淺反思，如有不妥，歡迎批評(píng)指正。謝謝大家！

新城區(qū)韓森寨小學(xué) 李北海

2011年12月26日

第五篇：課題結(jié)題材料

《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧

摘要：音樂學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個(gè)重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題，思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺(tái)表現(xiàn)

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發(fā)，必將到達(dá)彼心深處”，這是樂圣貝多芬對(duì)于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國(guó)界、語言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國(guó)正迎來最好的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國(guó)正迎來最好的發(fā)展時(shí)期。合唱是一門“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛好者連接到一起，在國(guó)內(nèi)外都有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至可以說是唯一能全民參與的音樂藝術(shù)形式。合唱中也蘊(yùn)藏著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國(guó)民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術(shù)是音樂藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的今天，針對(duì)學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個(gè)很重要的方式。小合唱是合唱中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個(gè)重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績(jī)，但通過排練和平時(shí)的教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個(gè)比較低的狀態(tài)。許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題,思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、課題核心概念及理論依據(jù)

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識(shí)譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

（二）理論依據(jù)

1.以審美為核心，豐富情感體驗(yàn) 音樂教育家達(dá)爾羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對(duì)感情的反應(yīng)，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說是一種感情過程---審美體驗(yàn)?！焙铣虒W(xué)的過程是師生雙方主動(dòng)參與，情感交流的過程，是共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的過程，在作品的進(jìn)行過程中，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨(dú)特的“音樂語言”使人的思想認(rèn)識(shí)，人的喜怒哀樂，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過人的聽覺器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊(yùn)涵在作品的審美的活動(dòng)中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新的意識(shí)和能力。利用學(xué)生對(duì)動(dòng)聽的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂美感、自然、無拘無束的參與和體驗(yàn)中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗(yàn)聯(lián)系起來，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂中感受快樂。3.面向全體，注重個(gè)性發(fā)展 4.注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合唱的過程是藝術(shù)實(shí)踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識(shí)譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。

2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊(duì)演唱中的體態(tài)語言的運(yùn)用要求。

5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過程

（一）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法

研讀了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國(guó)當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書籍與著作，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于了課題研究中。

2.行動(dòng)研究法

2012年3月銅山區(qū)教育局團(tuán)委為進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過合唱進(jìn)行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實(shí)際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解力。首先進(jìn)行了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實(shí)踐的過程中，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思---實(shí)踐----小結(jié)---反思---實(shí)踐---總結(jié)，最后由我負(fù)責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。定時(shí)進(jìn)行合唱團(tuán)的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽光下成長(zhǎng)”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過一點(diǎn)一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報(bào)展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

將課題研究?jī)?nèi)容，過程進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》上成功發(fā)表，及時(shí)肯定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫了《淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時(shí)上傳在課題博客上。（二)課題研究實(shí)施過程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個(gè)體的水平也直接關(guān)系到合唱團(tuán)的水平的起點(diǎn)高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報(bào)名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團(tuán)的合唱名單。接下來就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因?yàn)橐羯拿靼?、厚薄是調(diào)配聲部的一個(gè)依據(jù)。只是有時(shí)也不用過分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點(diǎn)也不少，有部分歌唱能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加高低聲部就能帶動(dòng)整個(gè)聲部的演唱、加強(qiáng)合唱效果。

（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團(tuán)訓(xùn)練至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會(huì)影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊(duì)員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目?jī)?nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)不同類型合唱團(tuán)的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價(jià)值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國(guó)作品和外國(guó)經(jīng)典兒童合唱歌曲。

曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽眾紅歌“常聽常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊(duì)員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊(duì)員通過努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊(duì)的命運(yùn)掌握在合唱指揮手中”“一個(gè)一流的指揮能使一個(gè)二流的合唱團(tuán)變成一流的合唱團(tuán)”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隊(duì)員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊(duì)員的演唱未能達(dá)到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個(gè)指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

根據(jù)合唱隊(duì)員的實(shí)際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊(duì)員的演唱水平?？梢酝ㄟ^藝術(shù)加工，使作品保持原來的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱?？梢詫涡傻母枨黾勇暡?，改編成二聲部或三聲部合唱歌曲?；蛘呤菍⒓夹g(shù)難度較大的混聲合唱?jiǎng)h減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊(duì)員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂作品實(shí)施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過排練提高合唱隊(duì)的演唱能力，同時(shí)也可以通過排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯(cuò)了不往下唱（2）節(jié)奏錯(cuò)了不往下唱（3）基本性格沒把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時(shí)不往下唱。有許多問題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅(jiān)持“四不往下唱”的原則，開始速度較慢，但隨著一個(gè)一個(gè)問題的被解決，最后會(huì)取得很好的排練效果。（4）強(qiáng)化聲情并茂，注重體態(tài)語言的運(yùn)用，提高表演效果

這是一個(gè)“活化”作品或者說賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團(tuán)深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊(duì)員深刻領(lǐng)悟。二要“進(jìn)入”要求隊(duì)員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入作品所要求的角色中去，在排練時(shí)老師要生動(dòng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊(duì)員用“心真正進(jìn)入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。富有較強(qiáng)表現(xiàn)力的合唱，一定會(huì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語言的運(yùn)用，就是其中一個(gè)很好的表現(xiàn)手法。在對(duì)作品深入分析后，添加少量的形體動(dòng)作。動(dòng)作簡(jiǎn)潔但富有韻律和美感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動(dòng)作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動(dòng)聽、表情自然、動(dòng)作優(yōu)美、感情真摯，做到畫龍點(diǎn)睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納進(jìn)行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報(bào)告

五、課題研究的成效

（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺(tái)表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強(qiáng)。

（二）通過課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強(qiáng)，舞臺(tái)表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時(shí)了解了合唱中體態(tài)語言的運(yùn)用的要求和表現(xiàn)能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎(jiǎng) ；排練的小合唱《微笑陽光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫的論文《淺談變聲期問題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨(dú)唱比賽獲一等獎(jiǎng)；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書朗誦比賽一等獎(jiǎng)；獲得銅山區(qū)片級(jí)優(yōu)秀讀書個(gè)人獎(jiǎng)；被評(píng)為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負(fù)責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進(jìn)行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨(dú)唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

六、對(duì)課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊(duì)中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及在舞臺(tái)表演的現(xiàn)場(chǎng)如何使合唱者減少現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)生的干擾因素對(duì)于正常合唱的影響，都有待于今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并加以深入的實(shí)踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學(xué)》

有感

2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感

3.構(gòu)建合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對(duì)策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排

（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用

（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點(diǎn)思考

（論文）

其他

徐州市個(gè)人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇

2.運(yùn)用多媒體課件在音樂課堂中應(yīng)注意的問題

讀書筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對(duì)合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊(duì)形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級(jí)合唱隊(duì)整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）

結(jié)題報(bào)告（1篇）

八、課題研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)

1.袁善琦

《音樂教學(xué)技能》

華中師范大學(xué)出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國(guó)音樂教育 2011(3)3.陳萬楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》