第一篇：科研課題匯報材料

《強化學(xué)校德育工作

建設(shè)文明和諧校園》

———玉崗一中德育科研課題經(jīng)驗匯報材料

我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，始終把德育工作擺在首位，以《進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》為依據(jù)，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育；倡導(dǎo)“主題育人”、“活動育人”、“課題育人”、“校園文化育人”的理念，優(yōu)化德育工作機制，強化德育工作隊伍建設(shè)，加強校園文化建設(shè)，推進德育課程改革。同時在具體德育活動中體現(xiàn)新思想，新觀念，管理到位，從嚴(yán)治教，使學(xué)校的德育工作取得了顯著的成績，并形成了具有自己特色的德育工作模式。

一、課題的主要思路

1、指導(dǎo)思想

我校在前期研究的基礎(chǔ)上進行了“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作研究”的科研課題研究，旨在借鑒國內(nèi)外成功教育經(jīng)驗，以教育環(huán)境為突破口，把教育環(huán)境作為育人的基礎(chǔ)工程，進一步推進我校的德育教育。提出我們本課題所要解決的幾個問題：一是改變以知識傳承為主要目的的教育價值取向，代之以高尚道德素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是要改變單

一、陳舊的接受式的學(xué)習(xí)模式，代之以活動體驗、情操陶冶，能引起學(xué)生共鳴的方式；三是改變教育內(nèi)容脫離實際，缺乏感召力，代之以具體形象、系統(tǒng)完整的教育體系，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們提出的課題研究的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論為指導(dǎo)，以愛國主義、集體主義教育為主線，以黨的教育方針為指針，以《加強和改進學(xué)校工作的若干意見》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、行為習(xí)慣為重點，以提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)為目的。為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)，為社會主義精神文明建設(shè)多作貢獻，逐步把學(xué)校辦成學(xué)園、樂園、花園式的新型學(xué)校，培養(yǎng)具有遠大理想、頑強意志、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人。

2、研究原則：（1）、方向性原則。

建立學(xué)校素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)校園精神，確定我校獨特的校園文化，其中核心是培育學(xué)校精神，學(xué)校精神是校園文化的靈魂，是學(xué)校精神動力。

（2）、全體性原則。

圍繞著“讓每堵墻都說話”“使每個學(xué)生都有個畢生難忘的學(xué)生時代”，“學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造”這三個層面，在校園文化建設(shè)中堅持面向全體的原則。

（3）、發(fā)展性原則。

促進人的發(fā)展是素質(zhì)教育的主旨，校園文化建設(shè)應(yīng)突出促進學(xué)生發(fā)展的主題，辦出學(xué)校特色的校園文化。

（4）、主體性原則。

校園環(huán)境要弘揚學(xué)生主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。強調(diào)學(xué)生的主體精神是素質(zhì)教育的另一重要特征，也是當(dāng)今教育發(fā)展的主流。調(diào)動學(xué)生參與校園文化建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境的積極性和主動性。

（5）、教育性原則。校園環(huán)境建設(shè)的立意要高，充分注意它的教育功能。校園內(nèi)，無論是宣傳設(shè)置、人文景觀還是自然造型都要重視教育意義。

3、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容（1）、研究目標(biāo)

堅持素質(zhì)教育方向，構(gòu)建比較系統(tǒng)地、直接地向?qū)W生進行共產(chǎn)主義思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的思想品德和文明習(xí)慣。探索校園文化環(huán)境建設(shè)對學(xué)生的良好的道德品質(zhì)形成的新途徑、新方法。

具體目標(biāo)：

①、探索校園文化環(huán)境建設(shè)在學(xué)生德育教育中的新路子，構(gòu)建學(xué)校多層次教育體系，形成德育優(yōu)化模式。

②、讓學(xué)生在科學(xué)實踐中促進德育教育從深層次發(fā)展，以具體的活動形象感化學(xué)生。

③、研究多學(xué)科德育教育協(xié)同作用的運用。

④、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步形成自我批評、自我教育的新格局，德育進入良性循環(huán)。

2、研究內(nèi)容

建設(shè)校園文化環(huán)境，深化德育工作，主要貫穿在整個學(xué)校教育中，落實在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、活動文化四大塊建設(shè)中。

（1）、校園物質(zhì)文化包括校園環(huán)境、校園建筑、文化設(shè)施等，它是校園文化的物質(zhì)形態(tài)，是最直觀的外在表現(xiàn)形式。

（2）、校園精神文化包括校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園文娛體育活動等，它是校園文化的內(nèi)核所在。

（3）、校園制度文化是指學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、校園管理、宿舍管理、獎罰等各種規(guī)章制度。建立、健全、完善科學(xué)合理、規(guī)范的校園制度文化，是學(xué)?？茖W(xué)管理、嚴(yán)肅紀(jì)律、約束與規(guī)范學(xué)生的行為鑄成良好行為習(xí)慣的重要管理機制。良好的校園制度文化為學(xué)生評價自己的道德品質(zhì)、行為規(guī)范、人格形象提供了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生能自覺地約束規(guī)范自己的行為，從而維護了校園的秩序和規(guī)范。

（4）、活動文化是指校園內(nèi)的宣傳、教育、文體、娛樂、審美、第二課堂、社會實踐等文化活動。它以文化活動為載體，將校園精神文化滲透在活動中，寓教于樂。如豐富多彩、生動活潑的實踐活動：參觀訪問、社會調(diào)查、讀書討論、專題演講等教學(xué)實踐活動。

（5）、通過建設(shè)優(yōu)美的校園文化，研究校園文化的對師生員工價值觀的導(dǎo)向功能，具體表現(xiàn)為校園文化的行為導(dǎo)向方面和制度性導(dǎo)向方面；研究校園文化的對師生員工情感的激勵功能；研究校園文化的對師生員工人格的塑造功能。

4、研究過程 研究過程

（1）、準(zhǔn)備階段（2011.11－2012.7）：制定學(xué)校課題實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課題前期的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等等。

（2）、實施階段1（2012.7－2013.7）全面開展課題研究。組織理論學(xué)習(xí)、研討工作。制訂課題研究方案。

（3）、實施階段2（2013.7－2014.7）全面開展課題研究。調(diào)查校園文化現(xiàn)狀和學(xué)校的德育工作。形成調(diào)查報告。

（4）、實施階段3（2014.7－2015.7）全面開展課題研究。校園文化全面建設(shè)階段，撰寫中期報告。

（5）、總結(jié)階段（2015.7－2015.12）進行課題總結(jié)，撰寫研究報告，組織專家進行鑒定；將成功的經(jīng)驗以常規(guī)形式確定下來，在面上推廣。

二、目前進展情況

（一）、準(zhǔn)備階段，我們制定學(xué)校課題實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題實驗小組，建立好實驗隊伍，做好實驗前的各項軟、硬件準(zhǔn)備工作。目前，我們以進入實施階段全面開展實驗研究。培訓(xùn)實驗教師，各實驗點開展實驗研究工作，加強協(xié)作性。同時注意收集好資料、及時整理、統(tǒng)計、分析實驗材料，并在實驗過程中不斷完善實驗研究方案，定期小結(jié)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對校園文化建設(shè)現(xiàn)實意義的認(rèn)識

承擔(dān)“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作研究”這一課題以來，我們多次組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)各級有關(guān)部門下發(fā)的教育文件，通過學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識到校園文化，是有中國特色社會主義文化的重要組成部分；是社會主義群眾性精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)又是以營造育人環(huán)境，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目的，是深化教育改革的需要。每一個教育工作者，都應(yīng)充分認(rèn)識文化建設(shè)的功能要從文化建設(shè)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略眼光出發(fā)，大力加強校園文化建設(shè)，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)勞動者的步伐。

2、健全校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組織

我們認(rèn)為校園文化是師生員工共建的，因此領(lǐng)導(dǎo)小組是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的代表組成。校長負責(zé)，加強管理。這是搞好校園文化建設(shè)的保證。校長是一個學(xué)校的代表，既是校園文化的設(shè)計者，又是校園文化建設(shè)的指揮者。應(yīng)該說，我們王校長對校園文化建設(shè)有足夠的認(rèn)識，她具有以人為本的教育管理思想，關(guān)心人、尊重人、信任人，善于發(fā)揮人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)新精神，把校園文化有機地融匯在學(xué)校的兩個文明建設(shè)當(dāng)中，使校園文化產(chǎn)生較大的管理功能。

（二）、設(shè)計校園文化情境

1、加強校園文化建設(shè)，促進德育工作成效。

校園文化建設(shè)是德育工作的重要內(nèi)容，德育推進文化，文化促進德育，二者相輔相成。在環(huán)境育人中，文化氛圍育人至關(guān)重要，意義深遠。多年來積極開創(chuàng)校園文化建設(shè)工作。校長在把握全局的同時經(jīng)常過問，還親自參與擬訂活動方案和指導(dǎo)活動，并為活動所需的經(jīng)費大開綠燈，其他班子成員各司其職團結(jié)協(xié)作。在上下共同努力配合下，全校師生投入到加強校園文化建設(shè)的活動熱潮中。每學(xué)期開學(xué)初的學(xué)校工作計劃中，制定了校園文化建設(shè)活動的具體內(nèi)容，通過教師會、校會、班會，進行國旗下的講話、常規(guī)課堂、知識講座等形式向全校師生大力宣傳，組織師生收集素材，交流學(xué)習(xí)。同時，利用校園文化宣傳櫥窗、廣播站、黑板報、班級板報等陣地宣傳活動的目的意義及開展情況，從而營造了良好的活動氛圍。

2、開展經(jīng)典誦讀活動，打造德育教育特色。

教學(xué)生“從小學(xué)做人”是學(xué)校、家庭和社會共同面對的一項重要的工作。從2011年以來，我校根據(jù)新課改的要求和學(xué)生年齡特點，開展“誦讀經(jīng)典文化、打造書香校園”活動，我們統(tǒng)一了全校誦讀時間，制定《誦讀經(jīng)典文化》活動方案：

（1）、確定各年級誦讀內(nèi)容：全校統(tǒng)一內(nèi)容為：明德學(xué)校理念、二克山公園題記、《沁園春．雪 》；其余年級各有特色：一年：禮貌風(fēng)流美、篤禮而崇義、報恩德行美、為學(xué)重致用；二年：少壯不努力、肚量由船蕩、三思明善惡、品行潔如玉；三年：《白雪歌送武判官歸京》、《一剪梅》、《望岳》、《憫農(nóng)》《竹石》、《夜雨寄北》《飲酒》、《浣溪沙》、《過零丁洋》、《塞下曲》；四年： 《行路難》、《鹿柴》、《送元二使安西》、《春詞》、《游山西村》、《漁家傲》》、《天凈沙.秋思》、《從軍行》、》、《虞美人》、《黃鶴樓》；五年級：毛澤東詩詞；六年、七年、八年：、《 雨霖鈴》（柳永）、《勸學(xué)》（荀子）、《 師說》（韓愈）、《赤壁懷古 》（蘇軾）、《 陋室銘》（劉禹錫）、《勸學(xué)》（顏真卿）、《題弟侄書堂》（杜荀鶴）。

（2）、時間：規(guī)定每天早晨第一節(jié)課前5——10分鐘為誦讀時間。

（3）、定期檢查。規(guī)定每月的第三個星期為集體抽查與個人誦讀評比。各班可謂精彩紛呈，有配樂朗讀、快板誦讀等等。集體比賽中各年級評出一等獎一名，二等獎一名，每學(xué)年在學(xué)生中評選出50位“中國傳統(tǒng)文化誦讀小學(xué)士”。

3、精心設(shè)置校園環(huán)境，做到步步有景，處處育人，讓學(xué)校成為蓓蕾綻放的花園。

我校校園文化建設(shè)一個突出的主題就是，讓先進文化時時充滿校園，讓多彩校園處處體現(xiàn)教育。設(shè)置校園環(huán)境，我們整體布局規(guī)劃合理。立足實際，對現(xiàn)有的大型的建筑設(shè)施因地制宜地進行整體科學(xué)規(guī)劃布局并進行二次包裝，合理配置了內(nèi)部設(shè)施，細化、深化教育功能，力爭突出學(xué)校特色和文化底蘊。

（1）、按照“高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新性、獨特性”的目標(biāo)要求，以實用、美觀、和諧為原則，我校對校門及校園設(shè)施、學(xué)生活動場所等設(shè)施進行了全方位規(guī)劃設(shè)計。從一進校園就設(shè)立了宣傳欄，從不同角度展示了學(xué)校的教師風(fēng)采、師生作品展、教學(xué)成果展、學(xué)生新風(fēng)貌等。

（2）、整治校容校貌的同時，我們努力讓每一塊墻壁，都成為會說話的老師，使學(xué)生隨時隨地受到感化和教育，體現(xiàn)了校園處處皆教育育人觀念。在一進教學(xué)樓，大廳兩側(cè)分別裝飾了“仁、義、禮、智、信”內(nèi)容和“師道既尊、學(xué)風(fēng)自善”的大型浮雕，無不傳遞著傳統(tǒng)美德教育和時代教育相結(jié)合的氣息；從一樓到三樓，分別以“明德”、“勤學(xué)”、“多思”為主題，進行了整體布置，每層樓內(nèi)都相應(yīng)布置了校園文化展示板，內(nèi)容包含了精典古詩詞、名人名篇、名人字畫，在教學(xué)樓、辦公樓、教室，懸掛名人名言掛圖，設(shè)置了教育格言、警句；走廊上，各班都有一塊讓學(xué)生展示學(xué)生作品的活動園地，讓學(xué)生的才華得到展示，放飛孩子們的童心，從內(nèi)容到形式都發(fā)揮著對學(xué)生潛移默化的教育作用；在班級內(nèi)各自進行了特色布置，從圖書角到檣報，從傳統(tǒng)文化閱讀到“我的中國夢”再到每個教室后面專用書寫古詩詞的黑板，都在傳遞著文化的底蘊。

4、在文化設(shè)施的創(chuàng)設(shè)中，我們充分發(fā)揮圖書閱報欄、閱覽室、德育展室等思想文化教育主陣地的作用。學(xué)校宣傳板報每月按照學(xué)校德育的主題更換內(nèi)容（如“中國夢——我的夢”、“可愛的家鄉(xiāng)”、“民族精神代代傳”等）。同時，在各班教室后墻設(shè)置一塊宣傳欄，不限形式、不限材料，不限色彩，只要求學(xué)生充分動手參與，使這個千姿百態(tài)的“活動園地”成為校園又一道靚麗的風(fēng)景。

5、在校園文化建設(shè)中，要認(rèn)真開展特色德育活動，結(jié)合大課間活動，開展背誦《沁園春·雪》，并自創(chuàng)《弟子規(guī)》韻律操，將德育教育同藝體活動有機地結(jié)合在一起。

三、今后打算

1、繼續(xù)按課題計劃認(rèn)真實施，不斷完善課題方案；

2、加強學(xué)習(xí)，提高課題研究的能力；

3、收集好資料、及時整理、統(tǒng)計、分析實驗材料；

4、撰寫階段性研究報告，為最終完成結(jié)題報告做充分準(zhǔn)備。以上是我校在開展《校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作研究》德育科研活動中進行的一點嘗試，不足之處在所難免，我們會在以后的工作中不斷探索，不斷改進。

第二篇：科研課題中期匯報

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》

課題中期報告

許昌市普通教育教學(xué)研究室

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

科研課題中期匯報

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開題時間：2014年10月31日 開題地點：許昌市第二中學(xué)

立項部門：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項時間：2014年10月 專題進展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實驗課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。做到了一下幾點：

（1）堅持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時聽課，了解實驗的狀況；（2）加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；（3）準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。

（5）每月上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略；

教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實踐的融會點。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過多年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知特點和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進程都由教師制定，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而新教材新理念強調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過開展實地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點，給予他們奮發(fā)向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進了學(xué)生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動性較強，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗，適應(yīng)了時代快速發(fā)展的趨勢。

（4）對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變

對于學(xué)生的評價，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績，往往用成績的高低來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對學(xué)習(xí)過程的評價。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評價方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時的實驗?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學(xué)生的重要方面。因此實踐中，我們的評價方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，尊重學(xué)生的勞動成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營造一個民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評價目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（5）教學(xué)策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價值的信息

面對大量雜亂無序的信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機結(jié)合，學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價值，進行篩選，與主題無關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個過程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深層次的加工，學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，對信息反復(fù)進行分類、驗證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合。學(xué)生找到最有價值的信息后，要學(xué)會交流、分享和評價信息。為了更好地將自己的觀點與別人交流，學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息，在這個過程中不僅拓寬了知識面，也提高了語言表達能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

老師要做的是進行方法的指導(dǎo)，適時向他們傳授整理資料的方法，對信息進行歸納、比較、分析和判斷，給學(xué)生留足空間，給學(xué)生充分發(fā)表個人見解的機會，有效利用整理好的信息資料，簡單明了地表達自己的見解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用，不斷對獲得的信息進行加工重組，學(xué)習(xí)的積極性會持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標(biāo)的要求，達到教師講課分析，學(xué)生聽課思考的目標(biāo)，師生密切配合，減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能經(jīng)常不斷地進行自我監(jiān)控，他就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以進行自我調(diào)節(jié)、自我補救、自我強化，那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過程。為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對學(xué)生加以幫助和引導(dǎo)，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，如何對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略

教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要使學(xué)生先認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，予以針對性的精心指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。

由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個教學(xué)過程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和主體性特點，將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來，適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實際

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的實例引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。現(xiàn)實生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索，如一個圖片、一段故事、一個俗語、一則廣告、一句詩詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學(xué)生知道無機鹽對人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，使復(fù)雜的問題簡單化、通俗化，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問題，找出解決問題的方法，讓學(xué)生進入問題情景進行思考、討論、分析、歸納等活動，這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性。課堂教學(xué)中，獨立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，要通過多種方法精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生產(chǎn)生獨立學(xué)習(xí)的欲望，如課前預(yù)習(xí)，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識以及進行實驗操作等。每個學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)生才會敢試一試，才會覺得我能行。

一個很好的例子！在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計了這樣一道練習(xí)題對本章內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請同學(xué)們仔細觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請在筆記本中寫出來。幾分鐘思考后，同學(xué)們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會影響生物的生存”，“保護好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請同學(xué)們說出自己所寫的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識，教師又進行了知識的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過一個又一個問題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對這一章的復(fù)習(xí)和鞏固，最后要求同學(xué)們將本章知識進行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用，通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中自己進行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進步和收獲，也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，可以說是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景

主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)就會事半功倍。對于初中生物教學(xué)來說，許多學(xué)校、教師、家長、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，教師要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。

在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導(dǎo)學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?！跋胍幌耄h一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開始，在整個課堂教學(xué)過程中的恰當(dāng)時機，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動的教學(xué)方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時間的選擇

課前讀：教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。編寫導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注意幾方面：①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾，審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài)，分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對性、目標(biāo)性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點、難點，問題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進性。學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，能抓住重點，針對性強，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本以收獲知識。主要解決的問題是：加深理解本節(jié)教材的知識要點和重要概念；加強與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固該知識點；也可以在一節(jié)課新知識教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點知識和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對所獲信息進一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點讀：新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個主題起始時，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個主題共50條重要概念，并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強研究，探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性，厘清生物學(xué)事實和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實，又要引導(dǎo)、促進學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對重要概念進行剖析，或揭示它與相關(guān)事實、過程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過程圖、比較圖等等，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對教材中的重點、難點內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，進行歸納整理，形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過反復(fù)閱讀，一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語言訓(xùn)練。另一方面對概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對應(yīng)讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對應(yīng)起來。通過對應(yīng)讀，可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材，親自動手邊畫邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時，只要會畫心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語就非常容易記憶，同時稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動物的心臟、爬行類動物的心臟、鳥類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運氧的效率等相關(guān)知識。

易混內(nèi)容對比讀：對比閱讀是記憶易混知識和相關(guān)知識的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開來，應(yīng)要求學(xué)生對這類內(nèi)容反復(fù)對比閱讀，分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握對比記憶。例如：對光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細胞，動脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學(xué)生一定要對照定義對比閱讀。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學(xué)完動物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進行對比，學(xué)生學(xué)起來就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，并加強閱讀效果的檢測。

方法指導(dǎo)：①標(biāo)：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標(biāo)出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時就能抓住重點。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準(zhǔn)確？還存在哪些問題？

效果檢測：可以通過閱讀檢測題加以檢測，閱讀檢測題既是對閱讀效果的檢測，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的管理，通過完成閱讀檢測題，學(xué)生逐漸學(xué)會找出核心問題，抓住知識重點。教師在編寫閱讀檢測題時也由易到難，逐步加深對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在知識的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學(xué)生在閱讀教材及實驗探究之后，都會存在大量問題，有強烈的交流愿望，此時搭建小組交流平臺，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進行小組討論，表達各自的意見，學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更放松，更愿意講出自己的真實想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長補短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和發(fā)表獨到見解的勇氣。①教師通過學(xué)生的討論及時了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進行適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。②實驗探究過程中，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開，實驗流程的研討、操作分工、對結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實驗中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會觀察、分析，而且學(xué)會了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學(xué)水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績，尋求促進不同基礎(chǔ)、各個層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過程中的行為，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為，從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西，其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗總是和個人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗缺乏嚴(yán)密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過一段時間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗，使自己的教學(xué)能力有了進一步的提升。

三、下一步計劃：

今后除繼續(xù)進行上一階段的各項活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進教育教學(xué)理念。

再進一步學(xué)習(xí)新課改理念的過程中，我們還要較強對一些先進教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書生的教育教學(xué)書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學(xué)實踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C會學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。

2、加強集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學(xué)實踐中，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，寫成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開展對一個教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動。

3、大膽進行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動，并在每學(xué)期結(jié)束對活動情況進行評比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》

段長彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

2015年3月

第三篇：科研課題中期匯報（定稿）

《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》

課題中期報告

薊縣楊家樓中學(xué)

《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

科研課題中期匯報

薊縣楊家樓中學(xué)《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

課題名稱：生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究

開題時間：2008.5

開題地點：楊家樓中學(xué)

立項部門：薊縣教育局

立項時間：2008.4

專題進展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由朱英、劉娜、劉桂元組成實驗課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。做到了一下幾點：

（1）堅持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時聽課，了解實驗的狀況；

（2）加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；

（3）準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。

（5）每月上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索教材的使用策略；

教學(xué)決定著教材的利用過程，是新課程理念與實踐的融會點。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過一年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念是教師的當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進程都由教師制定，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而新教材強調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭e山地區(qū)農(nóng)田、于橋水庫生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過開展實地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點，給予他們奮發(fā)向上的動力。第三，教師對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進了學(xué)生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動性較強，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗，適應(yīng)了時代快速發(fā)展的趨勢。

（4）對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變

對于學(xué)生的評價，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績，往往用成績的高低來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對學(xué)習(xí)過程的評價。而新教材在學(xué)生的評價方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時的實驗?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學(xué)生的重要方面。因此實踐中，我們的評價方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，尊重學(xué)生的勞動成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營造一個民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評價目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、成績與不足

1、成績

經(jīng)過一年的積極探索，我課題組成員以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索、大膽嘗試，努力的利用多種途徑和方式，對新課改過程中教材與教學(xué)的關(guān)系這一課題進行嚴(yán)肅而認(rèn)真的探索，在快速提高自身教學(xué)能力的同時，我們還將教學(xué)實踐中獲得的心得體會和教學(xué)經(jīng)驗及時的形成了文字性資料，撰寫論文數(shù)篇，得到了學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的認(rèn)可。教學(xué)論文題目如下：

（1）梁曉梅薊縣高中同課異構(gòu)生物學(xué)科縣級二等獎薊縣教研室 2008.6

（2）朱英 《例析〈生物的個體發(fā)育〉中的易錯類型》《數(shù)理報》2008.8

（3）朱英 《〈遺傳的基本規(guī)律〉中易錯類型例析》《數(shù)理報》2008.8.（4）朱英《提高教師信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合》獲市級二等獎

天津市教育科學(xué)研究院 2008.8

（5）朱英 論文《用新課程理念指導(dǎo)生物教學(xué)中的德育教育》獲市級三等獎

天津市德育工作者協(xié)會 2008.9

（6）梁曉梅論文《德育中教師不能缺少的》獲市級三等獎天津市德育工作者協(xié)會 2008.9

（7）梁曉梅教學(xué)設(shè)計《胚胎工程的應(yīng)用及前景》獲華北地區(qū)二等獎 中國教育學(xué)會 2008.11

（8）梁曉梅指導(dǎo)教師獲獎證書天津五項學(xué)科競賽管理委員會2008.11

（9）梁曉梅論文《走出高中生物教學(xué)中德育滲透的誤區(qū)》獲市級三等獎

天津教育教學(xué)研究室 2008.12

（10）劉娜論文《如何在新課程理念下實現(xiàn)生物教學(xué)中的德育教育》獲縣二等獎

薊縣教育教學(xué)研究室 2008.12

（11）梁曉梅同課異構(gòu)生物學(xué)科縣級三等獎薊縣教育教學(xué)研究室 2008.12

（12）朱英被薊縣教研室聘為生物學(xué)科教材教法培訓(xùn)主講教師 薊縣教研室2008.12.（13）梁曉梅論文《以問題為引領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究氛圍》獲市級三等獎天津教育學(xué)會 2009.3

（14）梁曉梅論文《發(fā)揚民主 培養(yǎng)探究能力》獲市級二等獎天津市教研室 2009.9

（15）朱英論文《新課程背景下探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實踐》獲市級三等獎天津市教研室 2009.3.（16）梁曉梅論文《談讓學(xué)生自愿接受教育的方法》發(fā)表于薊縣教育導(dǎo)報薊縣教研室 2009.5

（17）朱英被薊縣教研室聘為生物學(xué)科教材教法培訓(xùn)主講教師薊縣教研室 2009.6.2、不足的地方：

①實驗中反映出評價內(nèi)容與評價指標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求和新課程理念，突出了自主合作探究學(xué)習(xí)的特點。但操作性有待改進；

②如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標(biāo)”落實之間的矛盾，還有待進一步探索。對一些教學(xué)關(guān)系的處理和教學(xué)模式的創(chuàng)新還有待進一步探索提高；

③課堂上反映出教師對新教材的編寫意圖把握的比較自如，教師有運用的意識，但效果還不太理想，說明新課改理念要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應(yīng)的探索。

綜上所述，經(jīng)過一段時間的嘗試，我們深深感到了新教材處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗，使自己的教學(xué)能力有了進一步的提升。

四、下一步計劃：

今后除繼續(xù)進行上一階段的各項活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進教育教學(xué)理念。

再進一步學(xué)習(xí)新課改理念的過程中，我們還要較強對一些先進教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書生的教育教學(xué)書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學(xué)實踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C會學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。

2、加強集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學(xué)實踐中，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，寫成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開展對一個教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動。

3、大膽進行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭取在全校中率先掀起課堂改革高潮。并在學(xué)期末上交有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、教研組舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動，并在每學(xué)期結(jié)束對教研組的工作情況進行評比。

薊縣楊家樓中學(xué)《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

2009年7月

第四篇：科研課題研究匯報

《課堂教學(xué)創(chuàng)新策略》研究情況書面匯報

克山縣西聯(lián)中學(xué)厲建科

我校課題于2011年4月申報，經(jīng)市課題專家組評審后，確立為市級重點課題，開題現(xiàn)歷時一年，研究工作按方案要求順利有序地全面展開。期間，我們緊緊圍繞課題，在有效教學(xué)的策略研究上動了腦筋，也做了一些工作，初步研究成果運用于課堂，也確實收到了一定的效果。下面就將我們課題研究中的情況匯報如下：

一、本課題的開題情況

《課堂教學(xué)創(chuàng)新策略》著眼于促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

在課題的實施過程中，本主要抓了把課題研究根植于課堂教學(xué)之中，營造人人參與課題研究的氛圍。把課題研究落實在課堂教學(xué)的全過程，解決一些教師在教學(xué)中遇到的問題。本開展課題研究實驗課15節(jié)，推動了課題的深入發(fā)展。我校將課題研究為抓手，努力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高教師的教科研理論水平和實踐操作水平，教師對優(yōu)化課堂教學(xué)策略有了較深的認(rèn)識，學(xué)生實踐能力得到了培養(yǎng)。目前，本課題已完成中期成果鑒定。

二、課題的計劃1、2011年5月至2011年8月準(zhǔn)備階段：制定方案，申報課題階段。建立課題組，研討設(shè)計思路;設(shè)計、研討課題方案；邀請縣進

修校老師及領(lǐng)導(dǎo)對修訂方案進行論證、指導(dǎo);按其論證會發(fā)言紀(jì)要修改和重新設(shè)計課題方案。形成本“申報、評審書”，申報市“十二五”教育科研規(guī)劃項目。

2、2011年9月至2012年9月開始實施階段：根據(jù)課題研究方法，著重對課堂教學(xué)創(chuàng)新的典型案例（含失敗的）進行剖析、研究；對課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究；總結(jié)課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗。3、2012年10月至2013年9月是實施中級階段，該時期是關(guān)鍵時期，加強保障。

4、2013年10月至2014年5月是實施總結(jié)階段，整理好數(shù)據(jù)，做好實施階段的收尾工作。

5、2014年6月至2014年8月是總結(jié)階段：對三年來所研究的課題進行總結(jié)成功和不足，對研究的成果進行完善，形成對課堂教學(xué)的理論體系。

三、課題的研究進展情況

1、界定課題、開題論證階段。(2011年1月—2011年4月)：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。會同縣教科所進行課題論證，設(shè)計課題研究方案，完成申報工作，舉行開題論證會。

2、前期實施階段(2011年4月—2011年7月)： 成立課題組，采用調(diào)查法，對全校師生進行教學(xué)活動有效性調(diào)查問卷，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。

3、中期實施階段(2011年9月—2012年4月)：定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究。要求課題組成員每月撰寫一篇

教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。課題組成員每月進行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例，及時調(diào)整改進后期研究思路，進行驗證性研究。

四、本課題研究主要成果

1、呈現(xiàn)王海紅鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課《羅布泊，消逝的仙湖》

2、呈現(xiàn)郭美珂鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課《平行四邊形的性質(zhì)》

3、呈現(xiàn)薛慧鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課《評價自己的健康狀況》

五、課題研究存在問題及改進措施

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。通過一年來的課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑：

1.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強。

2、課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的草根性教學(xué)研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。

通過一年來的課題研究，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己教學(xué)品質(zhì)的一把利器。課題研究，讓我們對課堂教學(xué)的詮釋有了新的境界，讓我們的教學(xué)品質(zhì)有了提升。在課堂教學(xué)中，我們的眼界開闊了，思路更清晰了。我們希望通過領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和自己不懈的努力，立足于學(xué)校實際，加強理論培訓(xùn)，把握課改的脈搏，進一步構(gòu)建有效課堂、高效課堂，為克山縣教育的可持續(xù)發(fā)展而努力工作。

第五篇：科研課題結(jié)題匯報材料（范文）

《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》

結(jié)題工作匯報

校長黃德榮

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

今天，我們在這里舉行浦城縣首個縣級科研課題《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》課題結(jié)題表彰會，在此，我代表仙陽中心小學(xué)全體師生向蒞臨我校的領(lǐng)導(dǎo)、專家，以及各中小課題組全體成員表示熱烈的歡迎！

開展課題實驗，是“教科研育師、教科研興?！钡谋赜芍罚倚猿帧翱平淌堑谝簧a(chǎn)力”理念，彰顯教科研特色，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，著力通過教科研工作來打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，培養(yǎng)全面發(fā)展的特長學(xué)生。

仙陽中心小學(xué)是南平市語文教研團體會員，長期參與省、市級多個課題研究，成果顯著，連續(xù)多年被評為“南平市語文教研先進單位”，學(xué)校大部分教師都有課題研究的經(jīng)歷。此次我校承擔(dān)的語文學(xué)科課題《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》，于2011年3月28日被進修學(xué)校立項，同年4月在我校正式開題。我校對此項課題研究高度重視，從全校選拔精兵強將，由14名教學(xué)骨干教師組成課題組，中小全體語文教師全員參與課題研究。課題組成員中，擁有本科學(xué)歷7人，大專學(xué)歷7人。其中，小高7人，小一7人，絕大部分成員都在教學(xué)一線，教學(xué)經(jīng)驗豐富。通過二年時間的艱苦努力，于今年4月份上報教師進修學(xué)校，經(jīng)專家審查，順利結(jié)題。

2011版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。三維目標(biāo)之一的“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等”。由此可見，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教育意義重大，它有利于落實教育中的人文關(guān)懷，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念。教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實施受到前所未有的重視。但是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)計還存在不少困惑和問題。加上近年來教師年齡嚴(yán)重老化。這些教師的語文課堂往往只是以知識目標(biāo)的達成為本位，使學(xué)生的情感態(tài)度得不到及時有效的引導(dǎo)，致使現(xiàn)在許多學(xué)生心理問題不少，缺乏正確的人生觀、價值觀，拜金主義、享樂主義都明顯顯現(xiàn)。正是基于這樣的大背景，教師進修學(xué)校選擇了《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施》作為研究題目。

課題立項實施以來，經(jīng)過2年多時間的實驗和探索，積累了豐富的資料和經(jīng)驗，在課題研究的過程中，得到了進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)注和指導(dǎo)，通過全校語文教師的共同努力，課題組全體成員對我校在閱讀教學(xué)中設(shè)計并實施“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的策略和方法進行了大膽的探索和有益的嘗試，取得了良好的成果，圓滿地完成了課題研究任務(wù)?，F(xiàn)將我校在課題研究中的一些經(jīng)驗與做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各中小同行作一簡要匯報。

一、以活動促提高。

單周星期一第二節(jié)課是我校語文教研例會，語文教研組利用例會開展各種形式的教研活動。積極開展理論學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)光盤、教學(xué)研討課、教學(xué)示范課等活動以及經(jīng)驗交流匯報活動，讓教師在活動中通過學(xué)習(xí)、講課、交流，認(rèn)識到“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施對語文閱讀教學(xué)的重要意義，認(rèn)識到以往以知識傳授、能力培養(yǎng)為本位的語文課堂上，該如何達成情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂由“知識本位”向“人的發(fā)展為本位”的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)語文教育的工具性與人文性的統(tǒng)一；實現(xiàn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提高。活動的開展也給每位參研老師創(chuàng)設(shè)了一個自我發(fā)展，不斷完善的平臺，實現(xiàn)了人人有機會，個個求發(fā)展的良好科研氛圍。

二、以管理促成果。

課題研究對參研老師而言是一項艱巨的任務(wù)。為了保證課題研究能夠順利進行，我們通過“教中研、研中教”的形式，寓課題研究于教學(xué)常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作和校本教研工作緊密結(jié)合起來。一是結(jié)合學(xué)?！敖獭⒖?、研”一體化的思路，有條不紊地開展課題研究工作。讓學(xué)校教研活動變成課題研究活動，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，利用年段集體備課開展課題研究，讓實驗老師感受到課題研究的實際意義；三是借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；四是借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享與智慧共享；五是通過專題講座的形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

開展課題研究期間，學(xué)校課題組成員每月集中活動一次，匯報、交流活動內(nèi)容；教導(dǎo)處定時檢查課題組過程性資料；要求全體老師在進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思時都要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施這一課題來進行。每學(xué)期開展一

次課題論文、案例評選交流，開一節(jié)課題研究交流匯報課，保證課題研究規(guī)范、有序進行，并且表揚、獎勵課題研究中成績突出的教師，努力調(diào)動教師積極性，提高研究實效性。開展活動兩年多時間，我校老師積極參加“新浪網(wǎng)教學(xué)微課堂錄相評比”、“語文課堂教學(xué)觀摩評比”、片際教研等各種活動。在教學(xué)活動中，執(zhí)教老師對所教學(xué)內(nèi)容情感目標(biāo)把握準(zhǔn)確，設(shè)計合理得到專家的認(rèn)可，同行的好評，所以都取得較好成績。其中陳利軍、陳國漢老師參加南平市第八屆小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評比活動，均獲二等獎；戴小芬老師參加的新浪網(wǎng)微課堂評比獲三等獎，片際教學(xué)一等獎；教師崗位大練兵活動中獲得8個縣級獎項；多位教師的教學(xué)論文發(fā)表在CN刊物或是省、市、縣各級各類論文匯編上，獲獎達46人次。教研組還積極組織學(xué)生參加各級作文競賽活動，有近百篇學(xué)生習(xí)作獲獎并發(fā)表在各級各類的刊物上。《中國小作家》（小記者版）還為我校出一?？平槲倚Ｔ谧魑慕虒W(xué)上的成功經(jīng)驗。

三、以借鑒謀發(fā)展。

語文教師要不斷充電，要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。我校高度重視對青年骨干教師的培養(yǎng)，不放過一次外地交流培訓(xùn)的機會，創(chuàng)造一切條件讓優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，提高我校教師教育教學(xué)水平和科研能力。據(jù)統(tǒng)計，我校開展課題研究兩年多的時間，派出省市學(xué)習(xí)的老師共計37人次，到本縣和片際學(xué)校交流學(xué)習(xí)的老師85人次。我校正是利用這種“走出去、請進來”的方式作為課題組教師的培訓(xùn)手段，特別是通過片際教研來學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進經(jīng)驗，與我校的課題研究相互比照，找到自身差距，借鑒他校中好的課題研究方法，結(jié)合我校實際，實現(xiàn)課題研究教師的自我超越。

該課題的順利結(jié)題，與全體教師的共同努力是分不開的。在課題研究的過程中，課題組的教師在揭樹林老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)研究的方法和程序，積極探索，求真務(wù)實，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，自覺按計劃進行實驗，認(rèn)真按時完成各階段的實驗任務(wù)，自覺接受進修學(xué)校課題組的嚴(yán)格管理，按要求上報相關(guān)研究材料，正確處理理論研究與實際應(yīng)用的關(guān)系，在理論的指導(dǎo)下堅持立足實踐，在實踐中學(xué)習(xí)理論，在實踐中升華理論，取得了預(yù)期的效果。為我校今后的課題研究積累了一些寶貴的經(jīng)驗。

同志們，老師們，積極開展課題研究，對于辦好學(xué)校，促進學(xué)校發(fā)展具有十分重要的意義。首先，積極開展課題研究，有利于不斷提升我校的辦學(xué)品味和教育教學(xué)質(zhì)量。一所學(xué)校，如果有一大批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的教師隊伍，積極開展課

題研究，形成了濃厚的教育科研氛圍，那么，這所學(xué)校就一定會在它所在的地區(qū)產(chǎn)生積極的影響，這所學(xué)校的辦學(xué)品味和教育教學(xué)質(zhì)量就一定會得到大幅度的提升?？蒲谐鲂б妫蒲谐龀晒?，是一個顛撲不破的真理；其次，積極開展課題研究，有利于加強教師隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)名師隊伍，積極開展教育科研，能夠使廣大教師在教育科研中，不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷地加強學(xué)習(xí)，不斷地反思自己，在探索、學(xué)習(xí)和反思中不斷提高專業(yè)化水平，不斷提升教育教學(xué)能力。教師只有積極地參加課題研究，才能使自己不斷地得到提升，才能夠走進名師隊伍的行列。當(dāng)然，學(xué)校有責(zé)任給全體教師提供一個研究的平臺，為教師們創(chuàng)造一個良好的科研環(huán)境和條件，讓廣大教師在教學(xué)的過程中----發(fā)現(xiàn)問題----研究問題---解決問題，積極地投身到教育科研中來。

同志們，仙陽中心小學(xué)是一所百年老校，要把這所百年老校打造成百年名校，不僅要有一流的管理水平，一流的教師隊伍，一流的教學(xué)業(yè)績，更要有一流的科研成果，“科研興教”，是我們的一貫方針，學(xué)校將盡一切可能，為大家搭建平臺，創(chuàng)造條件，希望全體教師在今后的教學(xué)工作更加積極地開展教育教學(xué)研究，拿出更多的教科研成果，向百年老校獻禮!

最后祝大家身體健康，工作順利，教研成果更加豐碩！