第一篇：省級課題結(jié)題材料清單
省級課題結(jié)題材料清單
1.需要填寫《山東省教學(xué)研究課題成果鑒定申請表》2份，并獨立裝訂。
2.向鑒定小組提供的其他鑒定材料應(yīng)包括：（1）山東省教學(xué)研究課題立項通知書復(fù)印件。（2）山東省教學(xué)研究課題申請表復(fù)印件。
（3）開題報告、中期報告和市、縣區(qū)教研室中期指導(dǎo)意見。
（4）成果主件（專著或研究總報告）。
（5）成果附件（已發(fā)表的系列研究論文復(fù)印件）。（6）相關(guān)證明（與課題有關(guān)的獲獎證書等復(fù)印件）。（7）重要變更的申請及獲準(zhǔn)批復(fù)證明等，以上結(jié)題材 料也要裝訂成冊。
第二篇：省級課題結(jié)題報告
“高中語文早讀課教法探究” 課題
結(jié)題報告
陜西富縣高級中學(xué) 王智斌
一、問題的提出
（一）課題提出的背景
我校是一所農(nóng)村高中，生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，尤其是早讀“比自習(xí)還安靜”。教師對學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。學(xué)生每天所讀的內(nèi)容、重點、朗讀目的、朗讀任務(wù)，老師沒有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計劃，學(xué)生也只能是東一頁西一篇信手翻開，憑興趣所至念上幾聲，眼到口到而心未到，有口無心地“念著經(jīng)”, 還有不少同學(xué)神情厭倦，金口難開。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏目的性，收效甚微，甚至?xí)葑優(yōu)閷φZ文的厭讀厭學(xué)。
正是基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不明確，效果不明顯等無序管理問題，我把提升學(xué)生早讀課的有效性作為研究課題，試圖根據(jù)學(xué)生的特點，通過自己的摸索、總結(jié)，對早讀課的內(nèi)容安排，組織形式，課堂控制，效果反饋等方面研究，切實提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴大語文閱讀量，增加語文積累，提高背誦效率，將早讀與高考緊密結(jié)合，為高考加分，提高語文綜合素養(yǎng)。
（二）課題研究的目的和意義
我校語文老師的敬業(yè)精神都很強，工作態(tài)度也很認(rèn)真，對待早讀課也非常重視，每節(jié)早讀課都能帶領(lǐng)學(xué)生完成一定的任務(wù)，達成一定的目標(biāo)。但還存在一些問題，對于早讀課的管理還處在比較隨意的狀態(tài)，無論是讀的內(nèi)容還是對讀的方法指導(dǎo)都缺乏計劃性和系統(tǒng)性；在拓展方面，步子還比較小，學(xué)生讀的內(nèi)容總體還是局限在課本上。表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、教師缺乏早讀教學(xué)設(shè)計，對每天或者階段性的早讀安排缺乏通盤考慮，早讀的隨意性比較大，缺乏目標(biāo)。
2、閱讀的面比較狹窄，內(nèi)容單一化，讀的教學(xué)資源匱乏，往往僅僅局限于課本上的內(nèi)容，不能得到有效拓展。
3、讀的技巧方法單一，教師對于讀缺乏有效指導(dǎo)，對于朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。
4、對于早讀缺乏當(dāng)堂或階段性驗收評估，“讀”達到什么程度？讀的內(nèi)容有什么要求？讀的能力得到了怎樣的提升？學(xué)生是否做到了眼到口到心到手到？
基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不具體，低效無序單調(diào)隨意性大，我把“語文早讀課教法探究”作為研究課題，想通過對早讀課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、組織形式，課堂控制，效果檢測等方面進行有效研究，切實提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴大閱讀量，增加積累，發(fā)展語感，提高語文綜合素養(yǎng)。
二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容：
（一）課題研究的目標(biāo)：
研究如何將語文早讀和語文教材有機結(jié)合起來，改變早讀課教師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書效率低，喜歡講話甚至抄作業(yè)的弊病，有效提高語文早讀課的效率，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。
（二）課題研究的基本內(nèi)容 本課題準(zhǔn)備系統(tǒng)探討以下問題：
（1）研究教材，提取教材中適合早讀使用的素材；（2）對適用于早讀的素材進行改編、整合、拓展；
（3）補充、設(shè)計新的早讀素材，通過實踐檢測其可行性并編冊；（4）早讀課時間和任務(wù)的分配；（5）檢測早讀效果。
三、課題研究的思路和方法 <一>研究的思路：
本課題從2012級新生開始試驗，研究的對象為高一學(xué)生，預(yù)期一年完成，分課題準(zhǔn)備、開展實驗，總結(jié)反思三個階段，采用行動研究法。各階段都有重點研究的內(nèi)容和側(cè)重研究的問題，都有階段性的研究計劃、行動過程、階段性總結(jié)。
第一步：采用問卷的形式，對實驗班級早讀的利用從時間的分配、內(nèi)容的安排、課堂的效果等方面進行調(diào)查，有針對性的寫出課題實施方案及階段計劃。
第二步：在高一第一學(xué)期研究的基礎(chǔ)上不斷進行摸索，在早讀教法上有新的變化。注重教法、學(xué)法有效結(jié)合，突出學(xué)生主體地位，在試驗中不斷總結(jié)。第三步：把讀的內(nèi)容擴展到對古今中外一些名著的研讀，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。讀寫結(jié)合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
<二>研究的方法
本課題研究不僅強調(diào)理論研究，更注重教學(xué)實踐，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、專題研討、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等方式，確保課題研究的實效性。具體方法如下：
1、文獻研究法：分析鉆研教材、考綱及圖書著作、期刊、論文等，設(shè)計適合學(xué)生的早讀任務(wù)或活動。
2、問卷調(diào)查法：了解學(xué)生喜愛的早讀活動以及所開展活動的學(xué)生意見反饋，設(shè)計調(diào)查問卷，在本校進行調(diào)查研究。
3、實踐研究法：圍繞課題實施中出現(xiàn)的問題，通過課題組教師的共同合作，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)、反思和解決問題。
四、研究過程
本課題用了一年時間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)鑒定階段。
1、準(zhǔn)備階段（2012年5月—2012年10月）：確定課題研究方向,制定課題實施方案，爭取立項。
2、實施階段（2012年10月—2013年5月）：按照計劃進行資料收集、理論研究，將研究成果匯編成冊。
3、總結(jié)鑒定階段（2013年6月）：撰寫研究過程性材料和結(jié)題報告，匯編調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、研究論文等。
五、研究結(jié)果及分析
（一）階段研究過程性成果形成及分析
高一上半學(xué)期，學(xué)生剛由初中進入高中，對高中語文學(xué)習(xí)的知識點和方法還沒有建構(gòu)起來，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，實現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的順利過渡。
1、安排早讀讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)冊、課本等課程資源進行字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累。
首先作為基礎(chǔ)內(nèi)容，字、詞、句、章積累背誦的份額必須要占整個學(xué)期早讀學(xué)習(xí)時間的一半以上。單周的早讀由教師先行將課內(nèi)的生字、成語整理放在電子白板上，由學(xué)生閱讀課文后結(jié)合課下注釋給生字注音并且給成語釋義。雙周的早讀可以趣味積累基礎(chǔ)知識，發(fā)揮師生的能動性，聯(lián)系以前學(xué)過的或者高考?？荚~匯整理成趣味小專題的形式，比如說同義副詞連用的、有特殊含義的成語等。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生對知識加深印象。
其次，在學(xué)習(xí)積累之后，教師必須要有一個檢驗成果的過程，可以通過每節(jié)自習(xí)最后十分鐘對學(xué)生進行默寫或者成語意思的抽查等活動進行。、根據(jù)高一作文教學(xué)主要以記敘文為主的特點，早讀中我加強對美文以及優(yōu)秀作文的欣賞。
我動員學(xué)生挑選語句優(yōu)美的片段、文質(zhì)兼美的記敘文或敘事寫人的散文（包括每次作文訓(xùn)練中的學(xué)生優(yōu)秀作文）賞析，印發(fā)給學(xué)生人手一冊，供學(xué)生在早讀利用電子白板或者已經(jīng)整理成冊的作品集進行閱讀賞析和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生鑒賞美文的能力和文學(xué)素養(yǎng)。
3、為了鍛煉學(xué)生的表達能力和膽識，利用早讀，安排學(xué)生進行演講。高中學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，難免害羞或膽怯，這時的演講活動就必不可少了。在每個月8節(jié)早自習(xí)中抽出一節(jié)專門進行自由演講活動，內(nèi)容可以是來自學(xué)生內(nèi)心的聲音，也可以是名家、大家的作品。形式可以是個人表演，也可以是集體朗誦，這樣提高了學(xué)生語言表達能力、培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣、拓寬了學(xué)生的視野，利于學(xué)生現(xiàn)代文閱讀和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）階段研究經(jīng)驗性成果及分析
語文早讀課的開發(fā)研究，制定序列化的誦讀內(nèi)容材料，開展靈活多變的早讀活動形式，經(jīng)過階段性的研究，我認(rèn)為必須加強管理才能有效提高語文早讀課的效率，達到對課程資源的有效利用，而管理也應(yīng)是全方位的，包括資源的開發(fā)、資源的管理、資源的使用、使用的方法、效果評價。
1、早讀課教師要有教學(xué)設(shè)計，確立明確的目標(biāo)——早讀怎么設(shè)計？ 語文早讀課的設(shè)計要突出“讀”的特點，所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“精”、“短”，有文采，有感染力，可讀性強。不僅要把教材上的課文讀熟讀透，更重要的是要有效利用課程資源，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，擴充知識面，在大量接觸利用課外資源中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每節(jié)早讀都應(yīng)該有一個具體的能力目標(biāo)，這樣才能有效的利用課程資源，調(diào)動學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，而每一節(jié)課的小目標(biāo)達成了，我的大目標(biāo)才可能達成。
2、合理安排朗讀內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托文本匯編出序列化早讀課誦讀材料——早讀讀什么？
在早讀課的內(nèi)容管理上，首先要組織學(xué)生認(rèn)真讀好教材上的課文，在此基礎(chǔ)上還必須補充一些適合高中學(xué)生讀的課程資源。
（1）穿插漢字的讀音、書寫、成語、名言警句、格言等基礎(chǔ)內(nèi)容，突出語言語用知識積累與提高。
（2）、穿插“中華詩文名篇名句“ “優(yōu)美語句賞析”“歷史文化名人頒獎詞集錦”“勵志類文章”“精美短文賞析”“人物傳記類精品閱讀”，及《陜西高考說明文言詩文背誦推薦篇目表》（大綱要求背誦的初高中《古詩文誦讀64篇》）
這些早讀資料的融入，不僅大大增加了學(xué)生的誦讀的內(nèi)容，而且所選文章的形式也靈活多樣，無論是思想性還是文學(xué)性都比較強，可以作為課內(nèi)知識的有效補充和拓展。學(xué)生若能好好地誦讀，對他們的思想認(rèn)識的提升，心靈的浸潤感染，情感的豐富熏陶，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提高等方面都能起到較大的影響和作用。
3．恰當(dāng)運用多種檢測手段，把讀背和檢測結(jié)合起來——怎樣對早讀進行有效檢測？
我還在早讀課的評價方法上做了些有益的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗。我的評價方法力求具有多樣性、靈活性：或單個抽查、或集體背誦、或安排各種學(xué)生感興趣的競賽活動等，這樣做一方面督促學(xué)生朗讀或背誦，另一方面增強學(xué)生背誦或朗讀的興趣。我還在階段性的單元測試中適當(dāng)?shù)孛┯嘘P(guān)早讀課誦讀內(nèi)容的試題，雖然分值不大，但對促進學(xué)生提高早讀課的誦讀效果還是很有幫助的。
通過一個學(xué)期的早讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個方面都得到了很大提高，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很濃厚的興趣，有的學(xué)生還自己準(zhǔn)備了積累本，積累自己感興趣的文學(xué)常識、精美語段等。
（1）學(xué)生基本掌握了課內(nèi)的字詞常識和背誦的課文。
(2)在夯實課本知識的基礎(chǔ)上，進行大量閱讀并積累優(yōu)美精彩的語段、文質(zhì)兼美的記敘文或敘事寫人的散文，不僅可培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀、積累習(xí)慣，而且增加了閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野，更重要的是能增強他們的合作意識和責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
(3)對課本知識及拓展的相關(guān)知識的分類整理，一方面可強化了學(xué)生的記憶，減輕了學(xué)生記憶的負擔(dān)。另一方面可為學(xué)生作文提供充足的營養(yǎng)，從而提高了他們的寫作水平。
(4)通過演講、評比活動等訓(xùn)練，不但學(xué)生的語言表達能力有了明顯的提高，而且在比較和借鑒中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，在相互學(xué)習(xí)、相互促進中，能力得到了共同提高。
4、教學(xué)相長，師生共同成長，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一——對早讀的有效指導(dǎo)師生獲得了什么？
在研究實踐中，我感覺學(xué)生從整體上明顯比以前多誦讀了不少的經(jīng)典名段，而且其中一部分還能背誦默寫。學(xué)生學(xué)會了合理利用資源、搜集整理資源、借助他人成果、合作探究學(xué)習(xí)、讀寫練結(jié)合等方法，走出了語文早讀低效狹窄的圈子。
（1）我對教材的理解更進了一步，每個單元的誦讀材料都要符合這個單元的主題和要求，這也逼著我去鉆研教材。
（2）為了找到更好的可供學(xué)生誦讀的好材料，我每個人都閱讀了大量的相關(guān)文章，在一次次的修改中，我自身的閱讀面和閱讀能力也得到了提高。
（3）要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，我教師首先要能誦讀好，這也使我自身的誦讀能力也得到了鍛煉提高。
（4）我原先都只會埋頭于教學(xué)，階段性的研究使我的科研能力都有了一定的提高，受益匪淺。課題組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，形成結(jié)論。
研究期間，我自己還組織學(xué)生參與一些誦讀活動，活動中學(xué)生的表現(xiàn)也讓我感到他們是有收獲的。如學(xué)校的“中華頌經(jīng)典詩文誦讀”比賽，充分調(diào)動了他們的積極性，集聚了集體的智慧，學(xué)生參與積極性高，實驗教師得到了很好的鍛煉和成長，課題效果明顯。
(三)階段研究理論性研究成果
研究中始終貫穿新課程理念和新的學(xué)生觀，師生共同參與到研究的整個過程中，很好地實踐了行動研究法的有關(guān)理論，邊實踐邊研究，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊形成成果，研究中有理論的支持，理論與實踐得到了很好的結(jié)合。
六、研究結(jié)論
1、新課程背景下的語文教學(xué)教師的研究和教師的教學(xué)同等重要，教師是教學(xué)的主題，又是研究的主體，離開研究的教學(xué)和離開教學(xué)的研究都是無源之水，無本之木。
2、在新課程背景下教師的教與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)同等重要，因此教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法要多樣化，且要不斷地更新。
3、教師主動引領(lǐng)學(xué)生靈活采用多種形式，彌補早讀課堂的單調(diào)、方法陳舊和閱讀數(shù)量不足，讓早讀課真正豐富、新鮮和充實起來，大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
七、研究中存在的問題
課題研究以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我的研究時間較短，感覺還存在著一些沒有解決的問題或困惑。
1、對于早讀課堂規(guī)劃還存在盲目性和隨意性，不夠系統(tǒng)，不夠完善，還需要日后不斷地改正，使其不斷系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化，更符合學(xué)生的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。
2、早讀課誦讀材料怎樣序列化、更加文質(zhì)兼美，能對學(xué)生的思想情操，語文素養(yǎng)起到更大的涵養(yǎng)作用，更進一步貼近我平時的教學(xué)，同時又能不斷激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。
3、每周語文課早自習(xí)40分鐘的時間，我應(yīng)怎樣在落實教材文本朗讀內(nèi)容的同時，穿插補充材料，協(xié)調(diào)好時間分配。
八、今后的研究設(shè)想
通過課題的研究，更堅定了我以科研促教學(xué)的信心。在對本課題的結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。同時我更期待有關(guān)專家對我的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。
參考文獻
1.《中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》
劉秀美 文獻來自: 《現(xiàn)代語文(理論研究版)》2012年 第03期 2.《中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強創(chuàng)新教育 》
陳富清 來自: 《青海師專學(xué)報》 2012年 第S1期 3.中學(xué)語文教學(xué)與健康人格教育 宗平《懷化師專學(xué)報》 2011年 第03期
4.《堅持正確方向 不斷深化改革——談中學(xué)語文教材的思想道德教育》 鐘雨 來自:《 課程·教材·教法》 2005年 第02期
5．2012年、2013年高考語文考綱及考試說明
6．《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
第三篇：省級課題結(jié)題報告范本
《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》
結(jié)題報告
2009年3月，我們向甘肅省中小學(xué)教研室申報的教研課題《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》，經(jīng)評審被立項為甘肅省中小學(xué)教學(xué)研究重點課題（課題批準(zhǔn)號GSBG［2009］G0434）。兩年來，我們嚴(yán)格遵守《甘肅省教學(xué)研究課題管理辦法》的有關(guān)程序和要求，認(rèn)真組織課題組撰寫開題報告，落實課題研究實施方案。目前，課題組已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，在理論和實踐兩個方面都取得了顯著的成果?，F(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報如下：
一、課題提出的背景
1、新課程為語文教學(xué)改革營造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進，也使我們必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重新進行審視和認(rèn)識。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。在新課程改革的學(xué)習(xí)與研討過程中，我們?nèi)w語文老師對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進行了深入地研討與剖析。大家認(rèn)識到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識和以教師向?qū)W生灌輸知識為主的教學(xué)模式，在知識的傳授上存在惟教材、惟教參、惟教案的教條主義。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生只是被動接受，缺乏主動探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨特的體驗。新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價方式進行改革，建立生動活潑、開放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
2、北師大版初中語文教材的特點是：按“主題”組合單元，每一單元的課文又按講讀文、比較探究文、鑒賞評論文和表達交流（作文寫評）進行編排。選文主題明確，作品個性鮮明，共性突出，可比性強，形成了多樣性與統(tǒng)一性的輻射結(jié)構(gòu)。課后練習(xí)淡化訓(xùn)練，倡導(dǎo)研討、探究和詞句品味。設(shè)題既趣味性強，又有一定挑戰(zhàn)性；既立足于文本，又具開放性。教材編排的起點高，但規(guī)律性較強，在教學(xué)中有一定的規(guī)律和模式可循。
3、追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
二、對課題概念的界定
1、對“有效教學(xué)”的界定
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。
“有效教學(xué)”是針對語文課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，有效課堂評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
語文課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。
2、對“教學(xué)模式”的界定
“模式”，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的解釋是:作為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)或樣式。簡單說來，模式就是有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的樣式。
作為一名教師，必須要有自己的教學(xué)方法，特別是要做一名名教師更是應(yīng)有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。但是，教學(xué)方法也好，教學(xué)風(fēng)格也好，它都要通過課堂教學(xué)來表現(xiàn)或展示。課堂教學(xué)的程序、步驟、環(huán)節(jié)或過程，就是一種教學(xué)模式。
“教學(xué)模式”，就是在教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐中經(jīng)過提煉形成，用以組織和實施具體教學(xué)的有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的體系、策略、思路、環(huán)節(jié)或操作流程（程序）。如閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等。教學(xué)模式一般都帶有鮮明的教學(xué)教改特色，都是教師堅持試驗、長期提煉、反復(fù)改進的結(jié)果，都是教師心血、汗水與智慧的結(jié)晶。
三、課題研究的目的
1、探索出新課程理念下北師大版初中語文課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學(xué)最佳途徑和方法，探究達成有效教學(xué)的模式，并建立較完整的操作體系落實于教學(xué)實踐中。
2、改進教師課堂教學(xué)行為，提高教師教學(xué)能力，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，并促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展，從而使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。
四、課題研究的意義
1、理論意義
我們在研究中獲得的成果，既豐富了有效教學(xué)模式理論，又給在一線的語文教師提供了行之有效的教學(xué)模式，還對新課程中相關(guān)理念的落實和完善起到一定的推動作用。
2、現(xiàn)實意義
語文新課改必須面對課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的模式。初中語文課堂教學(xué)有效研究旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的課堂，總結(jié)并傳承過去有效教學(xué)的經(jīng)驗，反思現(xiàn)行無效或低效教學(xué)現(xiàn)象，制定、掌握、運用語文課堂教學(xué)有效模式，推動語文課堂教學(xué)改革，還語文課堂教學(xué)以生命、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為語文教學(xué)的唯一出發(fā)點和歸宿。
該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個首要位置。
該研究，可以幫助教師關(guān)注教學(xué)模式的有效性，不斷思索如何以學(xué)生的發(fā)展為基點，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，探究課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建和諧課堂。
該研究，與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實際問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變課堂教學(xué)單一,封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)語文課堂教學(xué)的生命活力，有效地提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、有效教育理論
有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
2、教學(xué)模式理論
國外影響較大的有效教學(xué)模式：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。
我國影響較大的有效教學(xué)模式：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。
目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”教學(xué)模式等。
六、課題研究的目標(biāo)
預(yù)計用二到三年時間達成如下目標(biāo)：
1、通過本課題的研究，積極探索和構(gòu)建新課程理念下北師大版初中語文的以“四課型”（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）單元整體教學(xué)模式為主體的初中語文教學(xué)模式，實現(xiàn)初中語文整體教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
2、通過四課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）模式實踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、通過本課題的研究，提高本校乃至本地區(qū)課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
七、課題研究的主要內(nèi)容
1、積極研究教材中的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）的構(gòu)建與實施方法、策略的研究。
2、針對研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計出四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）的有效教學(xué)的基本模式，進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
八、課題研究的方法
1、行動研究法：課題組全體成員在課堂教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，通過教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，將問題發(fā)展成為課題研究的主題來進行系統(tǒng)的研究，并將研究成果反作用于教學(xué)實踐中去，以指導(dǎo)新的教學(xué)實踐，在行動中研究，在研究中行動。
2、綜合法：在課題研究過程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書籍雜志及上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類研究在國內(nèi)外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價值提升作好理論準(zhǔn)備。
3、教育實驗法：在構(gòu)建新型師生關(guān)系、探索有效課堂教學(xué)模式及構(gòu)建和諧課堂等具體研究過程中，課題組成員要科學(xué)選擇好自變量和因變量，控制實驗條件，采取有效的措施，盡可能真實的揭示出教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為課題組提供一手的實驗數(shù)據(jù)和實驗資料。并及時的撰寫實驗報告、教育案例和教育論文。
4、問卷調(diào)查法：為了更好地實現(xiàn)研究與學(xué)生實際的和諧，本課題小組采取了一種比觀察法更便于統(tǒng)計和分析的問卷調(diào)查法。但由于調(diào)查問卷的設(shè)計直接關(guān)系著問卷調(diào)查的成敗，所以本課題組成員在問卷設(shè)計方面特別注重其完整性、科學(xué)性和合理性。擬訂好問卷后，要隨機抽取部分學(xué)生填寫。對于調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們作了認(rèn)真的調(diào)查分析。由此得出許多寶貴的第一手資料。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況，及時進行了分析與歸納，聽取教師和學(xué)生的意見，不斷改進實驗操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，使實驗研究更趨系統(tǒng)化、理論化。
九、課題研究的步驟
本課題的研究時間為2009年7月——2011年5月，共分為五個研究階段。
第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2009年7月—2009年8月）。
1、成立《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》課題組并開題，制定實施方案。
2、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。
3、在課題組組長的主持下，組織召開多種形式的課題研討會，確定目標(biāo)，明確任務(wù)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)和其它資料學(xué)習(xí)國內(nèi)外的各種教學(xué)模式。
5、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實際，話模式，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段（2009年9月—2009年12月）。
1、各個課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。課題組成員加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。
2、爭取學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動黑板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強課題組成員學(xué)習(xí)的力度等。
3、改變課堂教學(xué)模式，按照各單元的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型），初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)的模式。
4、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各課題組成員研究課等。
第三階段：深入實踐階段（2010年1月—2010年7月）
1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強相互聽課和研究。課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
2、確立四個教學(xué)模式改革實驗班，實驗班的語文教師要按新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交流，實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3、對實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進行橫向定期對比研究。
４、課題組定期開展新模式驗收課活動。
５、課題組成員積極參加學(xué)校和上級部門組織的研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
６、課題組初步總結(jié)四種課型的有效課堂教學(xué)模式。第四階段：全面實施階段（2010年8月—2011年1月）１、課題組成員全面開展新模式的課堂教學(xué)。課題組成員都要按課題組總結(jié)出來的“四課型”課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。
２、課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
３、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。課題組每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的課堂教學(xué)模式。
４、組織開展課題組成員人人上新模式達標(biāo)課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段（2011年2月—2011年7月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。
２、課題組及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。
３、課題組對課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
4、表彰先進，深化完善。配合學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的課題組成員進行表彰獎勵，進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。
十、課題研究的主要過程
2009年3月，在上級部門的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我申報了《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》這個課題。2009年7月份，我得到消息，自己的課題申報成功。兩年多來，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學(xué)?！翱蒲信d教、科研興校、科研育人”這一方針的指導(dǎo)下，發(fā)揚了科學(xué)、積極、求實、創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，使得課題組的研究工作能夠正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索研究，通過一些實實在在的學(xué)習(xí)與實踐研究，取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎勵證書。
（一）、課題研究的主要過程和活動
1、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》課題研究的工作能夠順利地開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來抓，學(xué)校主管副校長親自負責(zé)學(xué)校的教科研工作，這對于課題的研究工作非常有利。
2、做好課題研究主要活動設(shè)計（1）、準(zhǔn)備階段：
①做好課題的申報和論證。②組建課題組，商議研究計劃。
③請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。④撰寫開題報告和召開開題會。（2）、實施階段：
①按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。②開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
③繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。④組成的課題研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。
⑤開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計。
⑥每學(xué)期制定課題活動計劃。
⑦每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。（3）、總結(jié)交流階段：
①處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。②召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。③撰寫課題研究報告。
④成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
⑤結(jié)題鑒定。
（二）、課題研究計劃執(zhí)行情況
兩年多來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。兩年多來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。兩年多來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《金昌市教育科研管理辦法》《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價》《觀念更新論》《創(chuàng)新智慧論》《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學(xué)研究活動。課題研究實驗以來，我們認(rèn)真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。兩年多來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。
（三）、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
十一、課題研究成果
課題組針對研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計出了有效教學(xué)的基本模式，進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。有效教學(xué)的模式研究主要包括：
講讀課——“趣疑導(dǎo)練模式”
趣就是激發(fā)興趣，引進情趣，改變語文教學(xué)呆板機械的八股程式，增加語文教學(xué)的生動性；疑，就是生疑激疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動的主體性；導(dǎo)，就是導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，精講點撥，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；練，就是動眼動口動手動腦，訓(xùn)練能力，及時反饋，加強語文教學(xué)的實踐性。
趣疑導(dǎo)練模式的四個方面，不是嚴(yán)格意義上的操作程序，課堂教學(xué)的每一個主要環(huán)節(jié)都可以包括激趣生疑導(dǎo)讀練習(xí)四方面內(nèi)容但從課堂教學(xué)的全過程看，有些環(huán)節(jié)還是會側(cè)重于某一方面在課堂教學(xué)的起始階段，激趣導(dǎo)入，往往是帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境的最佳引路者激趣導(dǎo)入可以有各種辦法，但不管采用何種辦法都要遵循兩個共同的原則，一是要緊密結(jié)合本課文或本課時教學(xué)內(nèi)容，使之成為教學(xué)過程的有機環(huán)節(jié)；二是立即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的強烈興趣和欲望，一下子就把學(xué)生的注意力集中到本課教學(xué)上在課堂教學(xué)的主要階段，不斷生疑，波瀾起伏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲望一直保持在亢奮狀態(tài)教師要緊緊抓住課文的語言因素和閱讀因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維教師要善于在課文中尋找題眼，生發(fā)有利于學(xué)生思維的疑問，不但在有疑處設(shè)疑，更在不經(jīng)意的無疑處生疑，一波剛平，一波又起，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與教學(xué)活動教師也可以放手讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)問題，自己解決不了，再向老師請教在師生雙向的質(zhì)疑問難過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥，善于歸納總結(jié)學(xué)生有價值的意見，及時糾正錯誤，補充疏漏在課堂教學(xué)的整個過程中，訓(xùn)練是貫穿始終的，包括形式上的聽說讀寫和內(nèi)容上的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，因此生疑、導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練是緊密結(jié)合在一起的但到了課堂教學(xué)的小結(jié)階段，為了檢測目標(biāo)達成的情況，還需要有一個當(dāng)堂練習(xí)的環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂講評反饋。
因此，趣疑導(dǎo)練模式的操作過程大體可以歸納為四步 : 激趣，生疑，導(dǎo)讀，練習(xí)(反饋)
具體操作方法如下：
一、激趣
課堂教學(xué)開始，教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的生動活潑的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望通常的導(dǎo)入方法有：設(shè)疑導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等等
二、生疑
1、自學(xué)質(zhì)疑
每學(xué)習(xí)一篇課文，先讓學(xué)生在課堂上自學(xué)教師稍作簡要的提示，交待課文的學(xué)習(xí)重點，提出自學(xué)思考題，介紹自學(xué)的具體方法，要求并鼓勵學(xué)生提出疑難問題，然后讓學(xué)生讀課文，查字典、詞典，自己注音釋詞、分段、思考、圈點、批注等，使學(xué)生通過自學(xué)初步了解全文的內(nèi)容，并能口頭或書面提出疑難問題
2、釋疑答難
這一環(huán)節(jié)是教師檢查自學(xué)和吸收反饋過程，也是學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)的好機會注音、釋詞等一般問題讓學(xué)生自己解決對于在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出的疑難問題，教師也并不是有問必答，有的作出明確解釋；有的只提供解答的線索，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案；有的讓學(xué)生討論切磋，統(tǒng)一認(rèn)識對學(xué)生提出的問題，也不是隨問隨答，而是將問題納入自己的教學(xué)程序之中，有計劃、有步驟地引導(dǎo)全體同學(xué)共同研究解決
三、導(dǎo)讀
在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)課文的特點、教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點問題，有所側(cè)重地講解一兩個問題或分析一兩個段落、層次，讓教師的教讀起到舉一反
三、觸類旁通的作用，讓學(xué)生從中學(xué)會讀書的方法這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生不斷向知識的深度廣度進行探索教師的講解分析應(yīng)點到即止，切忌條分縷析，更不能越俎代庖，以教師的講代替學(xué)生的練
四、練習(xí)
1、綜合訓(xùn)練
是使學(xué)生進一步鞏固和加深對新知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，促進學(xué)生的能力和智力發(fā)展的環(huán)節(jié)教讀環(huán)節(jié)過后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內(nèi)容精心設(shè)計的讀寫聽說的訓(xùn)練訓(xùn)練的主要類型有：鞏固性訓(xùn)練、運用性訓(xùn)練、評價性訓(xùn)練、辨析性訓(xùn)練等等。
2、歸納總結(jié)
這是指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的一環(huán)可以讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看哪些目標(biāo)達到了，哪些目標(biāo)尚未達到；或者在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)所得進行歸納、總結(jié)深化和提高，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
比較探究課——“預(yù)究展延模式”
（一）課前預(yù)習(xí)
1、教師提前出示比較探究要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)鑒賞品論要求重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動，要明確任務(wù)要求以及活動方式。
2、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實比較探究要求內(nèi)容。
3、學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。
（二）課內(nèi)探究
1、自主探索 梳理疑難。
①學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。
②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面初步認(rèn)識文章，形成自己獨到的認(rèn)識和體驗。
③梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。
2、互助交流 解決疑難。
①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注包括基礎(chǔ)知識和問題疑問結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。
②小組交流，確定重點問題由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進行討論、探究。
3、交流展示 合作探究。
①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法對于語言的揣摩和品味，可以重點從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊。
②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補充自己對文章內(nèi)容的理解和對文章情感的體驗、對文章語言的感悟。
③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。
4、把握重點 有效訓(xùn)練。
①在梳理重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實際及自身感悟解讀課文，使語文生活化。
②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進行有效訓(xùn)練。
③進行課堂教學(xué)重點檢測，及時反饋檢測，查漏補缺。
（三）課后拓展延伸。
1、延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2、主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。
3、反饋評價：對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做評價，對存在的問題做反饋矯正。
鑒賞品論課——“自讀嘗試模式”
北師大版鑒賞品論的課文的教學(xué)很適合采用自讀嘗試模式。自讀嘗試模式以培養(yǎng)學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法，形成獨立閱讀能力為目標(biāo)，因此教師要列出良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法的細目，形成系統(tǒng)，有計劃有意識地安排到每個年級每一冊每篇自讀課文的教學(xué)中，長期堅持，反復(fù)實踐，使良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法逐漸內(nèi)化為獨立閱讀的能力。
自讀嘗試模式的基本結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出“自”和“試”兩個特點具體操作程序包括以下五步：
第一步定向這一步有三個環(huán)節(jié)，一是學(xué)生通過閱讀單元提示、課文前的比較探究提示，嘗試提出本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教師組織學(xué)生交流匯總比較，師生共同歸納認(rèn)知、能力目標(biāo)和重點；三是教師按照閱讀習(xí)慣和方法培養(yǎng)的系列提出本課文的養(yǎng)成要求 ：
第二步自讀學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法要求，自讀課文自讀過程大體三個階段，一是通讀課文，標(biāo)出自然段落，圈出不識的字并查字詞典，劃出重要語句，理清結(jié)構(gòu)思路，整體了解文章內(nèi)容和寫法二是細讀課文，圍繞學(xué)習(xí)重點，嘗試提出問題，聯(lián)系課文的語言因素和閱讀因素，開展思維活動，嘗試自己解決問題；三是精讀課文，進一步研究課文重點語段，提出自己不能解決的問題。
第三步討論這一步有三個環(huán)節(jié) : 一是小組交流學(xué)生自讀過程中已經(jīng)解決和尚未解決的問題；二是小組代表發(fā)言匯報經(jīng)過歸納的問題答案，提出請教的問題；三是教師根據(jù)交流情況和課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出重點問題啟發(fā)討論，進一步讓學(xué)生嘗試解決。
第四步點撥在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)講解歸納答疑點撥。
第五步檢測教師根據(jù)課文實際、學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀方法要求，設(shè)計檢測題，在自讀嘗試的最后階段，要求學(xué)生當(dāng)堂獨立限時完成，并隨即檢查反饋，及時糾正錯誤，鞏固知識，遷移能力。
寫作評改課——“備導(dǎo)寫評模式”
（一）課前準(zhǔn)備。
1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：教師提前預(yù)置文題，明確寫作的任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
2、設(shè)計預(yù)習(xí)問題：引領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題。
3、探究預(yù)習(xí)疑惑：通過預(yù)習(xí)，探索問題解決的辦法和答案。
（二）作文指導(dǎo)與寫作。
1、指導(dǎo)：
①審題：先讓學(xué)生自己審題，小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。
②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對重點目標(biāo)進行指導(dǎo)在指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生明確每個目標(biāo)的具體分值和記分方法，激勵學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。
③交流：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生考慮自己想寫的具體事件，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評價目的是讓學(xué)生矯正自己達標(biāo)誤差，擴大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材。
2、寫作。
根據(jù)寫作要求中的重點和常規(guī)目標(biāo)，學(xué)生開始作文。
3、批改：
①師批：學(xué)生成文的速度不相同，總有十余名學(xué)生寫作的速度比較快，這些早完成的同學(xué)可以拿著作文到講臺上找老師批閱，老師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項目標(biāo)的得分及共計分?jǐn)?shù)，并且把典型的問題和優(yōu)點記在作文批改記錄上，以備后面講評，然后讓學(xué)生回去修改。
②組長批閱：組長批閱和教師批閱形式一樣，當(dāng)面指點、打分，然后學(xué)生回到自己的位子上，用紅筆修改自己作文不妥當(dāng)?shù)牡胤揭驗闋砍兜叫〗M組員競爭，每個競爭小組的三個成員，可以在組長批閱對手的文章時，進行監(jiān)督或者提出異議不管是組內(nèi)解決不了的糾紛，還是組長在批閱過程中難以判斷的問題，都找老師定奪，教師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評。
③修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進行，這樣組長可以對比第一次的批閱進行復(fù)查如果是小錯誤，直接在作文中進行修改；如果錯誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學(xué)生在課后完成
4、講評。
①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進行過關(guān)人數(shù)統(tǒng)計如果某個訓(xùn)練目標(biāo)過關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個目標(biāo)將繼續(xù)成為下一次習(xí)作的重點訓(xùn)練目標(biāo)如果重點目標(biāo)只有少數(shù)不過關(guān)，那么這個目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。
②逐項統(tǒng)計每一項目標(biāo)的達標(biāo)情況，分析典型問題并及時評價，同時欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗。
（三）課后拓展延伸。
1、形成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》：每次習(xí)作每班都要選出優(yōu)秀的作文5—10篇編成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》，放在教室圖書角內(nèi)作為圖書傳閱傳閱者要在《集錦》中部分文章后面的“傳閱留言”中留下對某篇作文或褒或貶的意見。
2、實施評價激勵：以一周為一個時間段匯總一次，評價作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。
3、每天寫作900秒：課后的寫作是必不可少的輔助手段，每個學(xué)生都要養(yǎng)成每天寫作900秒的習(xí)慣，要求學(xué)生在多讀、多觀察的基礎(chǔ)上多感悟、多動筆，同時做到規(guī)范書寫。
十一、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想
（這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。）
第四篇：省級課題結(jié)題報告范本
學(xué)科教學(xué)改革的實踐研究
結(jié)題報告
2016年10月，我們向運城市教育局申報的教研課題《學(xué)科教學(xué)改革的實踐研究》，經(jīng)評審立項。兩年來，我們認(rèn)真組織課題組撰寫開題報告，落實課題研究實施方案。目前，課題組已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，在理論和實踐兩個方面都取得了顯著成果?，F(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報如下：
一、課題提出的背景
1、新課程為英語教學(xué)改革營造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進，也使我們必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重新進行審視和認(rèn)識。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在新課程改革的學(xué)習(xí)與研討過程中，我們?nèi)w英語老師對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行了深入地研討與剖析。大家認(rèn)識到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識和以教師向?qū)W生灌輸知識為主的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生只是被動接受，缺乏主動探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨特的體驗。新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價方式進行改革，建立生動活潑、開放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的英語交際。
2、追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
二、對課題概念的提出的必要性
1、課程改革是教育改革的核心，課程改革的難點之一是學(xué)習(xí)方式的改變。新課程要求教師實現(xiàn)由“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”到“教會學(xué)生會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師不再是“教書匠”而是“創(chuàng)造者”。對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本要求不是掌握這一種或那一種具體的學(xué)習(xí)方式，而是以弘揚人的主體性、促進人可持續(xù)發(fā)展為目的，學(xué)會自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)自主發(fā)展。金字塔學(xué)習(xí)理論是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。從金字塔塔尖到塔基依次是：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。由此可見，被動學(xué)習(xí)（Passive）的效率要比主動學(xué)習(xí)（Active）低得多。學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理論，我們要設(shè)計更多的體驗感悟式的作業(yè)和合作互助式的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在團隊中成長。這與目前新課堂改革的實質(zhì)是一樣的。
近幾年山西中考，對課改進一步指明了方向，強化了頂層設(shè)計。2017年山西省中考英語試題緊緊圍繞立德樹人的育人目標(biāo),強勢推進對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。全卷體現(xiàn)了國際英語測試的總體方向突出語篇,強調(diào)應(yīng)用,注重交際。
2018年山西省中考英語試題主要從以下幾個方面入手：理念定位、試題構(gòu)建、素材選取、問題設(shè)置、梯度架設(shè)、難易把控、答案呈現(xiàn)等方面，均與學(xué)生生活實際、英語學(xué)科素養(yǎng)、課改方向和中考命題改革的“六個維度”的具體要求緊密結(jié)合。以“考改促課改、課改推考改”已成為我們英語人的共識。
三、課題研究的目的
1、探索出新課程理念下英語課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學(xué)最佳途徑和方法，探究達成有效教學(xué)的模式，并建立較完整的操作體系落實于教學(xué)實踐中。
2、改進教師課堂教學(xué)行為，提高教師教學(xué)能力，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，并促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展，從而使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。
四、課題研究的意義
1、理論意義 我們在研究中獲得的成果，既豐富了有效教學(xué)模式理論，又給在一線的英語教師提供了行之有效的教學(xué)模式，還對新課程中相關(guān)理念的落實和完善起到一定的推動作用。
2、現(xiàn)實意義
新課改必須面對課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的模式。初中英語課堂教學(xué)有效研究旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的課堂，總結(jié)并傳承過去有效教學(xué)的經(jīng)驗，反思現(xiàn)行無效或低效教學(xué)現(xiàn)象，制定、掌握、運用英語課堂教學(xué)有效模式，推動英語課堂教學(xué)改革，還課堂教學(xué)以高效、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為教學(xué)的唯一出發(fā)點和歸宿。該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個首要位置。該研究，可以幫助教師關(guān)注教學(xué)模式的有效性，不斷思索如何以學(xué)生的發(fā)展為基點，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，探究課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建和諧高效課堂。該研究，與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實際問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變課堂教學(xué)單一,封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，有效地提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、有效教育理論
有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
2、教學(xué)模式理論
目前能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”教學(xué)模式等。
六、課題研究的目標(biāo)
預(yù)計用二到三年時間達成如下目標(biāo)：
1、通過本課題的研究，積極探索和構(gòu)建新課程理念下英語“四種課型”（聽說課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課）實現(xiàn)初中英語整體教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
2、通過四課型模式實踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、通過本課題的研究，提高本校教學(xué)質(zhì)量。
七、課題研究的主要內(nèi)容、積極研究教材中的四種課型的構(gòu)建與實施方法、策略的研究。
2、針對研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計出四種課型的有效教學(xué)的基本模式，進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
八、課題研究的方法
1、行動研究法：課題組全體成員在課堂教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，通過教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，將問題發(fā)展成為課題研究的主題來進行系統(tǒng)的研究，并將研究成果反作用于教學(xué)實踐中去，以指導(dǎo)新的教學(xué)實踐，在行動中研究，在研究中行動。
2、綜合法：在課題研究過程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書籍雜志及上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類研究在國內(nèi)外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價值提升作好理論準(zhǔn)備。
3、問卷調(diào)查法：本課題組成員在問卷設(shè)計方面特別注重其完整性、科學(xué)性和合理性。擬訂好問卷后，要隨機抽取部分學(xué)生填寫。對于調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們作了認(rèn)真的調(diào)查分析。由此得出許多寶貴的第一手資料。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況，及時進行了分析與歸納，聽取教師和學(xué)生的意見，不斷改進實驗操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，使實驗研究更趨系統(tǒng)化、理論化。
九、課題研究的步驟 本課題的研究時間為2016年9月——2018年6月，共分為五個研究階段。
第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（20016年9月—2009年10月）。
1、成立課題組并開題，制定實施方案。
2、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。
3、在課題組組長的主持下，組織召開多種形式的課題研討會，確定目標(biāo)，明確任務(wù)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)和其它資料學(xué)習(xí)國內(nèi)外的各種教學(xué)模式。
5、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實際，話模式，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段（2016年10月—2016年12月）。
1、各個課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。課題組成員加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。
2、爭取學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，增添學(xué)習(xí)資料、加強課題組成員學(xué)習(xí)的力度等。
3、改變課堂教學(xué)模式，按照各單元的四種課型初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)的模式。
4、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各課題組成員研究課等。第三階段：深入實踐階段（2017年3月—2017年10月）
1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強相互聽課和研究。課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
2、確立四個教學(xué)模式改革實驗班，實驗班的教師要按新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交流，實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3、對實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進行橫向定期對比研究。４、課題組定期開展新模式驗收課活動。
５、課題組成員積極參加學(xué)校和上級部門組織的研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
６、課題組初步總結(jié)四種課型的有效課堂教學(xué)模式。第四階段：全面實施階段（2017年11月—2018年1月）１、課題組成員全面開展新模式的課堂教學(xué)。課題組成員都要按課題組總結(jié)出來的“四課型”課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。２、課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
３、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。課題組每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的課堂教學(xué)模式。４、組織開展課題組成員人人上新模式達標(biāo)課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段（2018年3月—2018年6月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。
２、課題組及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。３、課題組對課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
4、表彰先進，深化完善。配合學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的課題組成員進行表彰獎勵，進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。
十、課題研究的主要過程和活動
1、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使課題研究的工作能夠順利地開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來抓，學(xué)校主管副校長親自負責(zé)學(xué)校的教科研工作，這對于課題的研究工作非常有利。
2、做好課題研究主要活動設(shè)計（1）、準(zhǔn)備階段：
①做好課題的申報和論證。②組建課題組，商議研究計劃。
③請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。④撰寫開題報告和召開開題會。（2）、實施階段：
①開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
②繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。③組成的課題研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。
④開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計。
（二）、課題研究計劃執(zhí)行情況
兩年多來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。兩年多來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近30次，參加上級科研活動10多次。兩年多來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。
3、多形式、多渠道開展課題研究。
十一、課題研究促進了教師專業(yè)成長。
課題組針對研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計出了有效教學(xué)的基本模式，進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。經(jīng)過課題研究，教學(xué)實踐與理論熏陶，教師也取得可喜的進步，在課改之路上我們將一路收獲。
A、2017年我校獲得縣級教學(xué)能手稱號6人，達歷屆之最。B、我校三名教師受邀到外校做示范引領(lǐng)公開課，受到好評。C、縣教科局召開的課標(biāo)大賽中，我校5名教師獲得優(yōu)秀選手稱號。實施課改以來，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中先進行列。
D、我校多次獲得縣級課堂改革先進校榮譽稱號。E、中考成績逐年提升，達重點中學(xué)錄取率進步明顯。A、2017年7月20日，董創(chuàng)澤老師的論文《發(fā)展中的新課改—簡談對新課改的認(rèn)識及困惑》榮獲中小學(xué)教育雜志社全國優(yōu)秀論文一等獎。
F、2017年12月20日董創(chuàng)澤老師的論文《如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》榮獲中小學(xué)教育雜志社全國優(yōu)秀論文一等獎。
G、2018年4月15日，我校教師課題組成員董創(chuàng)澤老師，在實驗中學(xué)縣教科局組織的送教下鄉(xiāng)活動中，做了以“小組合作、核心素養(yǎng)” 構(gòu)建高效課堂的專題講座，受到一致好評。H、2017年6月，解曉芬老師的論文發(fā)表在《速讀》雜志，獲得全國教研成果一等獎。
I、解解曉芬老師的論文《初中英語課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力》在《新課程》雜志舉辦的第四屆新課改征文中獲得優(yōu)秀論文一等獎
J、《語言環(huán)境模擬 創(chuàng)設(shè)主體思維
第五篇：課題結(jié)題材料
《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實踐研究》結(jié)題報告
銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧
摘要：音樂學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術(shù)活動形式，通過對中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實踐，進一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題，思考總結(jié)與之相對應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺表現(xiàn)
一、課題研究的背景和意義
“從心靈出發(fā)，必將到達彼心深處”，這是樂圣貝多芬對于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國界、語言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，發(fā)展中國特色社會主義文化，建設(shè)社會主義文化強國的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國正迎來最好的發(fā)展時期。國家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國正迎來最好的發(fā)展時期。合唱是一門“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛好者連接到一起，在國內(nèi)外都有著廣泛的社會基礎(chǔ)，甚至可以說是唯一能全民參與的音樂藝術(shù)形式。合唱中也蘊藏著一個民族、一個國家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國民豐富多樣的精神滿足與享受。
合唱藝術(shù)是音樂藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進的今天，針對學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個很重要的方式。小合唱是合唱中的一個重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績，但通過排練和平時的教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個比較低的狀態(tài)。許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術(shù)活動形式，通過對中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實踐，進一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題,思考總結(jié)與之相對應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。
二、課題核心概念及理論依據(jù)
（一）核心概念
合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗，是學(xué)生能用合唱的形式表達情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識和審美能力。
（二）理論依據(jù)
1.以審美為核心，豐富情感體驗 音樂教育家達爾羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對感情的反應(yīng)，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說是一種感情過程---審美體驗?！焙铣虒W(xué)的過程是師生雙方主動參與，情感交流的過程，是共同體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的過程，在作品的進行過程中，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨特的“音樂語言”使人的思想認(rèn)識，人的喜怒哀樂，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過人的聽覺器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊涵在作品的審美的活動中。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動人們?nèi)ヌ骄啃率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新的意識和能力。利用學(xué)生對動聽的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂美感、自然、無拘無束的參與和體驗中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗聯(lián)系起來，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂中感受快樂。3.面向全體，注重個性發(fā)展 4.注重實踐，鼓勵創(chuàng)新
合唱的過程是藝術(shù)實踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗，使學(xué)生能用合唱的形式表達情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識和審美能力。
三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1.探索了合唱團的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。
2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊演唱中的體態(tài)語言的運用要求。
5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。
四、研究的方法和過程
（一）研究方法 1.文獻研究法
研讀了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書籍與著作，將所學(xué)的知識應(yīng)用于了課題研究中。
2.行動研究法
2012年3月銅山區(qū)教育局團委為進一步弘揚雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過合唱進行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解力。首先進行了合唱團的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實踐的過程中，圍繞主題進行構(gòu)思---實踐----小結(jié)---反思---實踐---總結(jié)，最后由我負責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎的好成績。定時進行合唱團的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽光下成長”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過一點一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評。
3.經(jīng)驗總結(jié)法
將課題研究內(nèi)容，過程進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報》上成功發(fā)表，及時肯定實踐經(jīng)驗，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫了《淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時上傳在課題博客上。（二)課題研究實施過程（2011年4月---2012年5月）
1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部
合唱是由許多人共同完成的，但個體的水平也直接關(guān)系到合唱團的水平的起點高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團的合唱名單。接下來就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因為音色的明暗、厚薄是調(diào)配聲部的一個依據(jù)。只是有時也不用過分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點也不少，有部分歌唱能力比較強的同學(xué)參加高低聲部就能帶動整個聲部的演唱、加強合唱效果。
（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色
組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。
（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團訓(xùn)練至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目內(nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點。根據(jù)不同類型合唱團的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國作品和外國經(jīng)典兒童合唱歌曲。
曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽眾紅歌“常聽常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊員通過努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊的命運掌握在合唱指揮手中”“一個一流的指揮能使一個二流的合唱團變成一流的合唱團”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個循序漸進的過程，隊員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊員的演唱未能達到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)合唱隊員的實際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊員的演唱水平?？梢酝ㄟ^藝術(shù)加工，使作品保持原來的藝術(shù)特點、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱?？梢詫涡傻母枨黾勇暡?，改編成二聲部或三聲部合唱歌曲?；蛘呤菍⒓夹g(shù)難度較大的混聲合唱刪減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊員都能駕馭。
合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂作品實施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過排練提高合唱隊的演唱能力，同時也可以通過排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯了不往下唱（2）節(jié)奏錯了不往下唱（3）基本性格沒把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時不往下唱。有許多問題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅持“四不往下唱”的原則，開始速度較慢，但隨著一個一個問題的被解決，最后會取得很好的排練效果。（4）強化聲情并茂，注重體態(tài)語言的運用，提高表演效果
這是一個“活化”作品或者說賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊員深刻領(lǐng)悟。二要“進入”要求隊員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進入作品所要求的角色中去，在排練時老師要生動的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊員用“心真正進入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個環(huán)節(jié)。富有較強表現(xiàn)力的合唱，一定會具有較強的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語言的運用，就是其中一個很好的表現(xiàn)手法。在對作品深入分析后，添加少量的形體動作。動作簡潔但富有韻律和美感，增強藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動聽、表情自然、動作優(yōu)美、感情真摯，做到畫龍點睛，真正提高合唱的表演效果。
2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納進行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報告
五、課題研究的成效
（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強。
（二）通過課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強，舞臺表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時了解了合唱中體態(tài)語言的運用的要求和表現(xiàn)能力。
（三）排練的合唱《在燦爛陽光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎 ；排練的小合唱《微笑陽光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫的論文《淺談變聲期問題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨唱比賽獲一等獎；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書朗誦比賽一等獎；獲得銅山區(qū)片級優(yōu)秀讀書個人獎；被評為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評。
六、對課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計活動，以及在舞臺表演的現(xiàn)場如何使合唱者減少現(xiàn)場臨時發(fā)生的干擾因素對于正常合唱的影響，都有待于今后加強理論學(xué)習(xí)與實踐，并加以深入的實踐和研究。
七、附錄
共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考
讀書心得（4篇）
1.讀馬革順《合唱學(xué)》
有感
2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感
3.構(gòu)建合唱隊各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對策》
4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》
論文
故事隨筆等（5篇）
1.淺談變聲期問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇
（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排
（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用
（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點思考
（論文）
其他
徐州市個人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案
研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇
2.運用多媒體課件在音樂課堂中應(yīng)注意的問題
讀書筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）
2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級合唱隊整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）
4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）
結(jié)題報告（1篇）
八、課題研究相關(guān)的參考文獻
1.袁善琦
《音樂教學(xué)技能》
華中師范大學(xué)出版社
2.（俄）阿利耶夫著
董茉莉編譯
《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國音樂教育 2011(3)3.陳萬楨
陳棄疾
高等師范院校教材
《合唱》 4.馬革順
《合唱指揮文集》
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