第一篇：高三年歷史材料題題型歸納及方法解析

高三年歷史材料題題型歸納及方法解析

一、歷史信息題：

（一）能力要求：客觀敘述歷史事物：

（二）設(shè)問指向：指出材料反映的歷史信息（從材料可以得出哪些歷史信息？）

（三）解答技巧：由表及里、由此及彼地寫出材料表面信息及歷史本質(zhì)信息。表面信息常包括時(shí)間、空間、形狀等，歷史本質(zhì)信息應(yīng)結(jié)合所學(xué)考點(diǎn)知識作答

（四）典例剖析：

例題1：2006年高考廣東卷（考試說明第58頁）例題2：K班文綜

（一）材料一

洛陽白馬寺 大同云岡石窟 胡旋舞（唐朝）

設(shè)問：你能從材料一獲得中華文明發(fā)展的哪些重要?dú)v史信息？（8分）

答案：歷史信息：建筑、雕塑、樂舞深受外來文明影響；佛教與中華文明的融合(中華文明具有包容性)。(8分)

二、特征題：

（一）能力要求：準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征

（二）設(shè)問指向：概括 的特征

（三）解答技巧：

（1）提取材料有關(guān)信息，往往材料中每句都會(huì)提供一個(gè)方面的信息，另外還需注意前后之間的對比或聯(lián)系。在回答時(shí),可結(jié)合題目所涉及到的問題的各個(gè)方面展開。（2）答案表述可從以下幾個(gè)角度：

A．注意從事物形成的特定因素角度

B．歷史事物的時(shí)空分布發(fā)展趨勢等（范圍廣、規(guī)模大、歷史悠久、時(shí)間長、不斷增長、縮小、以 為中心等）

C．用判斷比較歸納的方法來概括（考試說明第64頁“與歐盟相比，東盟有哪些特點(diǎn)？）

（四）典型例題： 【典型例題1】：

材料一 他（康熙帝）是一位極聰明而精力強(qiáng)滿的人，熱心向慕文化，有多方面的興味。他極信學(xué)科學(xué)，對于天文歷算有很深的研究??他把許多耶穌會(huì)的西洋人??放在南書房，叫他們輪日進(jìn)講——講測量、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等等。他得到他們的幫助，制定康熙永年歷，并著有《數(shù)理精蘊(yùn)》、《歷象考成》等書，又造成極有名的觀象臺。他費(fèi)三十年實(shí)測工夫，專用西洋人繪成一部《皇輿全覽圖》。

材料二

康熙帝過于追求個(gè)人興趣，傳教士在宮廷進(jìn)講的內(nèi)容完全是以皇帝的興趣為轉(zhuǎn)移，因此他始終對西學(xué)缺乏系統(tǒng)的了解，經(jīng)常在朝臣的面前賣弄自己的博學(xué)，借以加強(qiáng)他的君主權(quán)威，有時(shí)還要故意出幾道天文、測算方面的題目考難臣下。

——轉(zhuǎn)引自岳麓書社《中外歷史人物評說》

設(shè)問：（1）據(jù)材料一，概括康熙帝學(xué)習(xí)西學(xué)的特點(diǎn)。（6分）據(jù)材料二，指出康熙 帝學(xué)習(xí)西學(xué)的局限性。（3分）

（2）與康熙帝相比，梁啟超在學(xué)習(xí)西學(xué)方面有何進(jìn)步？（6分）

答案：（1）特點(diǎn)： 相信科學(xué)，興趣濃厚；身體力行，率先垂范；勤學(xué)多思，持之 以恒；涉獵范圍廣泛；虛心吸納，成果豐碩。（6分。答出其中三點(diǎn)即可。）

局限性：出于個(gè)人的興趣；始終對西學(xué)缺乏系統(tǒng)的了解；為加強(qiáng)君主權(quán)威而學(xué)。

（2）進(jìn)步：學(xué)習(xí)西方的政治制度，發(fā)展資本主義；把個(gè)人抱負(fù)與國家、民族 的興亡結(jié)合在一起。（6分。答出符合題意的兩點(diǎn)即可。）

【典型例題2】

材料一

（王安石以為）“自古治世??患在治財(cái)無其道爾?！??青苗法者，以常平糴本作青苗錢，散與人戶，令出息二分，春散秋斂。均輸法者，以發(fā)運(yùn)之職改為均輸，假以錢貨，凡上供之物，皆得徙貴就賤，用近易遠(yuǎn)，預(yù)知在京倉庫所當(dāng)辦者，得以便宜蓄買。??免役之法，??市易之法，??保馬之法，??方田之法??。

——《宋史》卷三百二十七

設(shè)問：(1)材料中表明王安石變法的中心措施是什么？以青苗法和均輸法為例，歸納其措施的特點(diǎn)。（7分）

答案：特點(diǎn)：政府扮演商人角色經(jīng)商以獲取利潤，如青苗法由政府取代高利貸商人 盤剝百姓；政府采購中減少流通環(huán)節(jié)和尊重市場規(guī)律以降低成本，如均輸法“徙貴就賤、用近易遠(yuǎn)”；增加政府收入同時(shí)減輕百姓負(fù)擔(dān),如青苗錢的利率低于高利貸商人。（回答其中意思相近的兩點(diǎn)答案即可得4分）

【典型例題3】：09年龍巖市質(zhì)檢卷38題: 材料一

宋代福建“民安土樂業(yè)，??無兇年之憂”。在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，紡織、陶瓷、制茶、造船、冶煉、造紙、印刷等業(yè)都有長足的進(jìn)步。宋朝廷大力鼓勵(lì)商人出海經(jīng)商，招引外商來華入貢、貿(mào)易。嘉祜年間(1056～1063年)，福建對外貿(mào)易大增，“舶商歲再至，一舶連二十艘，異貨禁物如山”。宋初雖嚴(yán)禁與高麗（今朝鮮半島南部)、倭國(今日本)通商，但泉州一些海商仍以瓷器、絲織品等暗地私販高麗。南宋時(shí)期，與福建有貿(mào)易往來的國家和地區(qū)已達(dá)50多個(gè)。

元朝的外貿(mào)政策比宋代更加開放。從泉州港出口的商品，以絲綢、紡織品為最多，瓷器和金屬品次之，再次為食品和醫(yī)藥品等。福建對外貿(mào)易的范圍比南宋時(shí)又?jǐn)U大了40多個(gè)國家和地區(qū)，總數(shù)近100個(gè)。

(1)據(jù)材料一概括宋代福建對外貿(mào)易的特點(diǎn)并分析其成因。(10分)與宋代相比，元代福建的對外貿(mào)易有何發(fā)展?(4分)回答特點(diǎn)時(shí)根據(jù)材料,圍繞對外貿(mào)易的主體-----政府和私商,貿(mào)易的對象----國家多,范圍廣,貿(mào)易的東西----絲綢等手工業(yè)品,貿(mào)易的狀況----規(guī)模大,活動(dòng)頻繁,圍繞這些方面進(jìn)行分析,即全面又到位。

三、原因題

（一）能力要求：正確闡釋歷史現(xiàn)象

（二）設(shè)問指向：結(jié)合時(shí)代背景分析 的原因

（三）解答技巧： 1．注意是題干要求是“根據(jù)材料”還是“結(jié)合所學(xué)知識”，通常是兩者要兼顧。2．注意時(shí)代背景和原因的不同（背景指歷史事件發(fā)生時(shí)的社會(huì)環(huán)境，和該事件不一定有關(guān)聯(lián)；原因是指與該事件相關(guān)的要素，起決定或促進(jìn)作用）解答時(shí)要注意答

相關(guān)聯(lián)的歷史背景，從國際環(huán)境；國內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度答題，此外還要從與設(shè)問事件相關(guān)的要素如主觀因素角度答題。政治包括國家是否獨(dú)立、政局是否穩(wěn)定、政府是否廉明、政策是否導(dǎo)向正確、制度是否創(chuàng)新符合生產(chǎn)力國情實(shí)際，階級基礎(chǔ)這些角度；經(jīng)濟(jì)包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系）、經(jīng)濟(jì)制度政策；文化包括科技是否進(jìn)步、思想是否解放、文化是否繁榮）3．注意如果只是分析某種歷史現(xiàn)象的原因，無要求時(shí)代背景，則應(yīng)注重從歷史傳統(tǒng)的角度和地域環(huán)境角度答題。

（四）典型例題： 【典型例題1】09年泉州市質(zhì)檢卷38題第3問 材料三21世紀(jì)初部分西方人的中國印象

(3)圖3反映了部分西方人的印象，認(rèn)為中國是強(qiáng)大而邪惡的，美國經(jīng)濟(jì)受制于中國經(jīng)濟(jì)。試從20世紀(jì)70年代以來世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展變化，說明產(chǎn)生這種看法的原因。(12分)答案：中國堅(jiān)持社會(huì)主義道路，與西方形成了意識形態(tài)的矛盾；(4分)中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位，是世界多極化的重要一極；中國實(shí)行改革開放，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，綜合國力上升；經(jīng)濟(jì)全球化，中美經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)；世界經(jīng)濟(jì)、政治格局多

極化趨勢加強(qiáng)，美國喪失資本主義世界經(jīng)濟(jì)霸主地位；美國發(fā)生金融危機(jī)。(8分，答出其中4點(diǎn)即可，本題共12分)

四、趨勢變化題

（一）解題技巧： 1．注意材料的解讀，該種題型會(huì)在一段或數(shù)段材料中，體現(xiàn)某種現(xiàn)象的一種變化，往往是從**到**，體現(xiàn)一種歷史發(fā)展的進(jìn)步性。特別是用圖表來呈現(xiàn)的，應(yīng)注意對圖表信息完整提取，即每階段時(shí)間+發(fā)展?fàn)顩r 2．注意完整性全面性：在某某方面呈現(xiàn)從**到**，或是***較高，***較低，反映的總體特征也要表述出來。如：重工業(yè)發(fā)展較快，輕工業(yè)發(fā)展較慢，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展比例失調(diào)。（注意：如果要對趨勢進(jìn)行分析說明原因時(shí)也應(yīng)注意完整全面）【典型例題1：】09年寧德市質(zhì)檢卷38題第3問 材料二 1931年5月31日，遼寧迫擊炮廠制造出中國第一輛國產(chǎn)汽車——民生牌75型載貨汽車。正當(dāng)中國人為有了自己的汽車而歡喜時(shí)，日本人發(fā)動(dòng)“九一八”事變，侵占了沈陽。生產(chǎn)民生牌汽車的工廠也被日軍侵占，剛剛萌芽的中華民族汽車制造工業(yè)被扼殺。

材料三 新中國汽車工業(yè)初創(chuàng)發(fā)展情況表 1949年10月 中央重工業(yè)部成立，著手籌建汽車工業(yè) 1953年1月 汽車工業(yè)管理局組建 1953年7月 第一汽車制造廠奠基、興建 1956年10月 解放牌汽車陸續(xù)開出總裝線 ——摘編自《新中國汽車工業(yè)初創(chuàng)發(fā)展史》 設(shè)問：（3）據(jù)材料二、三，概括我國汽車工業(yè)的發(fā)展趨勢。（3分）趨勢：汽車工業(yè)從無到有（或在曲折中發(fā)展）。（3分）【典型例題2】例題：09年龍巖市卷38題第3問； 材料三

表2福建出口總值在全國所占的比例 表3福建外貿(mào)出口值占本省GDP的比重 年份 比例 1952年 0.3％ 1978年 1．9％ 1988年 3．9％ 1990年 4．3％（3)聯(lián)系材料三中的數(shù)據(jù)變化，談?wù)勀銓@一時(shí)期福建對外貿(mào)易發(fā)展的認(rèn)識。(4分)認(rèn)識：出口總值在全國所占比例逐步上升；外貿(mào)出口總值占全省GDP的比重不斷增

加，尤其是改革開放后增加幅度大；經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外依存度明顯加大。(答出其中兩點(diǎn)即可給4分)

五、觀點(diǎn)認(rèn)識題

（一）能力要求：用批判、借鑒、引用的方式評倫歷史觀點(diǎn)。并能獨(dú)立地提出不同看法。

（二）設(shè)問指向： 1．請你談?wù)剬@一歷史現(xiàn)象的認(rèn)識。2．請你談?wù)剬?觀點(diǎn)的理解（認(rèn)識、看法）； 3．你是否同意某種觀點(diǎn)，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識；

（三）解題技巧：

1、你對某個(gè)事件的看法，即評價(jià)，評價(jià)分兩步：實(shí)質(zhì)；影響（影響注意一分為二）2．你對某人觀點(diǎn)的理解：用充分論據(jù)論證其觀點(diǎn) 3．你對某人觀點(diǎn)的認(rèn)識（看法）：表態(tài)正確與否+如支持則找出論據(jù)論證觀點(diǎn)（如不支持，則指出其觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處及站在其階級立場時(shí)代背景角度說明錯(cuò)誤根源；再談?wù)勀銓Υ擞^點(diǎn)的正確認(rèn)識。）（如不完全同意，則用一分為二辯證法具體分析你的觀點(diǎn)）

（四）典型例題： 【典型例題1】：09年龍巖市質(zhì)檢卷的改革史： 材料一 明治二年，福澤諭吉發(fā)表的《勸學(xué)篇》，在深究歐洲之所以成為“富國強(qiáng)兵天下之首。文明開化之中心”的原因時(shí)，總結(jié)道：“普及天下之教育，修德誼，開智識??諸方建學(xué)設(shè)校，凡不知幾千之?dāng)?shù)；彼產(chǎn)業(yè)廉美，商貿(mào)繁昌，兵備齊整、武器充足，究其萬世太平之源，則在使其務(wù)實(shí)固本之學(xué)問矣!”(1)根據(jù)材料一歸納福澤諭吉的主要觀點(diǎn)。(2分)你對其觀點(diǎn)有何看法?說說你的理由。(5分)觀點(diǎn)：歐洲強(qiáng)盛的原因在于發(fā)展教育。（2分）看法：第一種：贊同。歐洲大力發(fā)展教育，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍事力量加強(qiáng)，統(tǒng)治更加鞏固。第二種：不贊同。歐洲強(qiáng)盛的根源在于資本主義的發(fā)展，教育的發(fā)展只是起到了社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。第三種：應(yīng)辯證看待（一分為二）。一方面應(yīng)充分肯定教育發(fā)展對社會(huì)進(jìn)步 的促進(jìn)作用；但另一方面應(yīng)指出歐洲強(qiáng)盛的根本原因在于資本主義發(fā)展。（5分）【典型例題2】：K班文綜訓(xùn)練

（二）2月26日 材料四 中國往巴拿馬賽會(huì)（1915年舉辦）之時(shí)，即為我國五色新國旗東渡太平洋與萬國爭輝之日?? ——中華民國建立初期工商總長劉揆一的言論（4）簡要評價(jià)材料中劉揆一的觀點(diǎn)。（10分）答案：評價(jià)：劉揆一的觀點(diǎn)反映了振興民族經(jīng)濟(jì)，提高民族工業(yè)國際地位的理想；當(dāng)時(shí)的中國，雖然民族經(jīng)濟(jì)又有了較大發(fā)展，但只是短暫的繁榮，中國經(jīng)濟(jì)與西方經(jīng)濟(jì)相比差距較大，僅通過一次“賽會(huì)”就想與世界并駕齊驅(qū)是不切實(shí)際的。（6分）

六、認(rèn)識啟示題

（一）能力要求：

（二）設(shè)問指向：綜合上述材料，請談?wù)勀銓@一歷史問題的認(rèn)識

（三）解題技巧： 1．綜觀全部材料，把握整道題目的中心，注意每個(gè)設(shè)問的方向與提供的信息，在立足全部各問的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行歸納總結(jié)，在回答的時(shí)候要圍繞材料的中心意思和材料中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，切忌經(jīng)驗(yàn)主義，把背的東西硬套進(jìn)去。2．答案表述有以下幾種角度： ①．建議啟示題：

結(jié)論＋經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)＋努力方向 立足材料提供的發(fā)展過程，結(jié)合所學(xué)成敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加以回答?；蚴窃诜治鲋袕娜祟愇拿餮葸M(jìn)的角度出發(fā)； 堅(jiān)持以生產(chǎn)方式(生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系)作為衡量評價(jià)歷史的惟一標(biāo)準(zhǔn);堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,予以客觀公正的評述;突破錯(cuò)誤的思維定勢，尋找正確的規(guī)律和結(jié)論?！镜湫屠}1】： 設(shè)問：如果通過時(shí)間隧道與王安石對話，請你結(jié)合所學(xué)知識，提出合理化建議，助 其變法成功。（2分）答案：平衡各階級的利益，減少變法阻力；加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識，解決內(nèi)部紛 爭。（2分）（答出一方面或言之成理就可以得滿分。）②．情感態(tài)度價(jià)值觀題： 【典型例題2】閱讀下列材料： 材料四 東亞現(xiàn)代性雖然深受歐美影響，但卻不只是西方模式的翻版，??在塑造東亞傳統(tǒng)方面起過決定性作用長達(dá)數(shù)世紀(jì)的儒家可發(fā)揮積極的作用。──杜維明《儒學(xué)創(chuàng)新的 契機(jī)》 設(shè)問：（4）材料四如何認(rèn)識儒家傳統(tǒng)在東亞現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用？你又是如何認(rèn)識的？請簡要概述。（4分）答案：東亞現(xiàn)代化進(jìn)程不是照搬西方模式，儒家傳統(tǒng)在現(xiàn)代化進(jìn)程中仍然可以發(fā)揮積極作用。（2分）認(rèn)識：取其精華，去其糟粕，古為今用。（意思相同即可）（2分）③評述題：新題型，需注意答題步驟：第一步——先對材料中的現(xiàn)象進(jìn)行描述（即這個(gè)事件或現(xiàn)象的基本要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r等）；第二步——分析這種現(xiàn)象出現(xiàn)的背景、原因，即為什么；第三步——分析這種現(xiàn)象的影響，注意一分為二?！镜湫屠}1】福建省質(zhì)檢第38題： 材料一 19世紀(jì)50年代上海知識界曾經(jīng)有人對國家不正式開設(shè)外語學(xué)校不滿，認(rèn)為當(dāng)時(shí)會(huì)幾句外語的“類皆無賴、赤貧、愚蠢、寡識之流，于其政治得失、制度沿革毫不關(guān)心。至于中國文士，多鄙之而不與交，于其性情日益隔閡，于其國政民俗，終罔有所知”。60年代簽訂《北京條約》時(shí)由于沒有自己的翻譯人才而屢屢吃虧的清政府吸取了教訓(xùn)，開辦了中國第一個(gè)語言學(xué)?！酿^。與此同時(shí)，上海等地在通事(注：翻譯)、買辦、商人中逐漸形成了以漢字注音為特點(diǎn)的洋涇浜英語。這種英語讀音不準(zhǔn)。而且所用漢字與漢字本身的字義相距甚遠(yuǎn)，所以頗令人匪夷所思，如“清晨相見谷地貓迎，好度由途敘闊情”等。

尚研究》 材料二 洋涇浜英語示例 英語 Sandwich Beer Telephone Engine Dollars ommission 洋涇浜英語 三明治 啤酒 德律風(fēng) 引擎 大拉斯 康密興 詞意 夾肉面包 麥制酒 電話 發(fā)動(dòng)機(jī) 外幣 傭金 ——摘編自樂正《近代上海人社會(huì)心態(tài)(1860--1910年)》 設(shè)問：(2)據(jù)材料二，概括這一時(shí)期上海社會(huì)生活發(fā)生的變化。(不得照抄材料)(6分)結(jié)合材料一、二及所學(xué)知識，評述“洋涇浜英語”現(xiàn)象。(8分)答案要點(diǎn)： ①背景：鴉片戰(zhàn)爭后，上海開埠通商，外語成為中西交往的必要工具(或洋涇浜英語是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，帶有中西混雜的特點(diǎn))。②正面評價(jià)：能夠幫助初學(xué)者克服外語學(xué)習(xí)的障礙；有利于英語的推廣；推動(dòng)了中西文化的交流；豐富了漢語的詞匯。③負(fù)面評價(jià)：不是規(guī)范的英語學(xué)習(xí)方法；不利于掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語；不利于深入的溝通與交流。【典型例題2】 材料四 圖13反映了新時(shí)期中國汽車工業(yè)發(fā)展的簡況。中國汽車產(chǎn)量圖

中國汽車銷量圖

中國私人汽車 保有量圖

圖13 ——改編自《用科學(xué)的態(tài)度總結(jié)中國汽車50 年》 設(shè)問：（4）據(jù)材料四，結(jié)合所學(xué)知識，評述新時(shí)期中國汽車工業(yè)的發(fā)展。（10分）答案：（4）評述：采用分層次評分。．．．．．．．． 第一層次：僅從正面或負(fù)面進(jìn)行評價(jià)，且言之有理，每個(gè)要點(diǎn)2分，最多不超過4分。第二層次：能從正反兩方面進(jìn)行評價(jià)，且言之有理，每個(gè)要點(diǎn)2分，最多不超過

6分。

第三層次：能在第二層次的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景予以評述，且言之有理，每個(gè)要點(diǎn)2分，滿分10分。

評分要點(diǎn)（供參考）：

① 背景：中國實(shí)行改革開放；科技創(chuàng)新，汽車生產(chǎn)能力提高；汽車工業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變；老百姓富裕，觀念更新；經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加強(qiáng)，中國加入WTO。

② 正面影響：改變了人們的生活方式；方便了人們的出行；密切了地區(qū)間的聯(lián)系；促進(jìn)了鋼鐵工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展；縮小了中國汽車工業(yè)與世界的差距。③負(fù)面影響：交通壓力增大；空氣污染。

七、史學(xué)方法題：

在歷史材料題考核過程中，會(huì)涉及到研究、學(xué)習(xí)歷史的方法以體現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)科特征，如獲取史料的途徑、提供的材料的真實(shí)性、可信度等，及用哪一個(gè)史料來證明哪一種觀點(diǎn)等。

【典型例題1】07年廣東高考卷

有研究者在論述“明朝婦女婚姻觀的兩重性”時(shí)，引用過下列材料： 材料一

凡民間寡婦，三十以前夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改節(jié)(節(jié)操)者，旌表門閭(表彰其家族)，除免本家差役。

——《明會(huì)典》

材料二

正史中各代烈女?dāng)?shù)字：《唐書》54人；《宋史》55人；《元史》l87人；《明史》“不下萬余人”。

——據(jù)祝瑞開：《中國婚姻家庭史》

材料三

女子周勝仙與男子范二郎相遇，“四目相視，具各有情”，二人通過巧妙的自我介紹，訂下終身。

——據(jù)明中后期小說《醒世恒言》

材料四

孟玉樓喪夫后要改嫁，親戚及鄉(xiāng)鄰都贊同，“少女嫩婦的，你攔著不教他嫁人，留著他做什么?”

——據(jù)明中后期小說《金瓶梅》

設(shè)問：(3)上述材料分別來自官方文獻(xiàn)、學(xué)者著作和小說，你對該研究者利用這些材料進(jìn)行研究有何看法?(3分)

答案：（可從材料本身的可靠性或?qū)Σ牧系氖褂玫确矫嫣岢鲎约旱目捶ǎ┤纾孩傩≌f是文學(xué)作品，作為史料使用，必須慎重。（或：小說是現(xiàn)實(shí)的反映，可以作為史料使用。）②材料三、四的現(xiàn)象是個(gè)案，而且出現(xiàn)在明中后期，不足以說明整個(gè)明朝婦女婚姻觀的自主性。

【典型例題2】2010泉州市質(zhì)檢卷第38題第（4）問“要論證馬克思主義破壞性使命和建設(shè)性使命應(yīng)使用哪些材料？”

第二篇：歷史材料解析題答題方法

高考?xì)v史材料解析題的基本特點(diǎn)是提供新材料、設(shè)置新情景,讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識去觀察、分析,進(jìn)而對相關(guān)問題作出正確的解答。那么接下來給大家分享一些關(guān)于歷史材料解析題答題方法，希望對大家有所幫助。

歷史材料解析題答題方法

一、認(rèn)真閱讀材料，弄清題意，明確中心。

讀懂材料是解答題目的前提。要仔細(xì)閱讀、理解材料，切忌不看材料，跟著感覺走，想到哪兒寫到哪兒，直接憑感覺答題。我們必須從提供的材料中盡可能地收尋“問題”信息，即進(jìn)行“材料處理”的過程。必須學(xué)會(huì)從材料所反映的內(nèi)容中尋找解題的切入點(diǎn)，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，這為我們下一步將材料與教材結(jié)合得出答案打下基礎(chǔ)。

閱讀材料應(yīng)該分成兩個(gè)層次：(1)泛讀，先把材料的大致意思看懂。(2)精讀，注意材料中提供的每一個(gè)重要信息。如材料的出處、時(shí)間等往往給我們一起提示作用。

作為材料，一般可分為三類：古文(文言文)、現(xiàn)代文、譯文。

(1)古文(文言文)。對文言文材料應(yīng)結(jié)合漢語知識及課本相關(guān)內(nèi)容，弄清材料意思，不應(yīng)像在語文課那樣字斟句酌，一字一句翻譯，只要了解全文大意，能提煉出有效信息即可。

(2)現(xiàn)代文?，F(xiàn)代文材料的閱讀一般文字障礙少，重要的是弄清材料的立場、思想、觀點(diǎn)等。

(3)譯文(歐化文)。由于西方人的思維方式、表達(dá)方式與我們有一定的差別，加上作者的立場、觀點(diǎn)、意圖比較隱蔽，特別是一些文件、條約、回憶錄等充滿外交刺令和故意隱瞞其真實(shí)意圖，更需考生細(xì)心觀察，思考、辨別、提煉出材料觀點(diǎn)。

二、回顧教材，歸類對號，落實(shí)章、節(jié)、框。

題目中所給的材料一般都是在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難接觸到的，當(dāng)時(shí)沒有見過的材料背后必然至少有一個(gè)學(xué)過的知識點(diǎn)。任何材料雖千變?nèi)f化，但都離不開用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來解答，完全脫離教材而考查“能力”是不可能的。讀題時(shí)必須判明答題要用教材哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容，縮小范圍，根據(jù)題目要求恰如其分地引用，組織某方面的知識，更好地進(jìn)行知識遷移。所謂“材料在書外，答案在書內(nèi)，”將材料分析透徹，注意回想它與教材哪段歷史有關(guān)。同時(shí)，根據(jù)題意扣緊教材知識，不漫無邊際，無從思維作答。所以，應(yīng)讀懂材料，了解材料大意后，根據(jù)材料意思總體把握分層作答，如果是多則材料，應(yīng)先弄清各則材料之間是何關(guān)系?材料觀點(diǎn)是否相同。這類題型不分層次難以深分析，且答案要點(diǎn)不全，得分?jǐn)?shù)值不高。

可見回顧教材的作用：(1)幫助理解材料提供的信息;(2)幫助判斷材料觀點(diǎn)正誤;(3)幫助解答問題。

三、組織材料，確定要點(diǎn)，擬定提綱。

審?fù)觐}后，我們應(yīng)根據(jù)題目要求，迅速擬定答案提綱，這是解題的重要環(huán)節(jié)。材料式問答一般屬“小切口——深分析”的題型，學(xué)生如果想到哪兒就答到哪兒，往往會(huì)造成層次不清，條理不明，丟三落四現(xiàn)象。所以，審題之后要構(gòu)思，擬定提綱，以便做到心中有數(shù)，要點(diǎn)齊全，層次分明。一般來說，提綱要包括：答題層次，每層要點(diǎn)，詳略之處等。

提綱應(yīng)力求簡潔：(1)明確列出有幾個(gè)小問題，每個(gè)小問題包括幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)使用哪些關(guān)鍵語。(2)設(shè)計(jì)答案在卷面上的位置，為下一步的規(guī)范作答奠定基礎(chǔ)。

四、解答問題要力求做到提示化、段落化、要點(diǎn)化、序號化，讓人一目了然。

1、提示化。寫出答題的提示語，表明所答問題的指向?；卮饡r(shí)，每一小問寫清楚答的問題，即答題提示語。其規(guī)范格式。例如：影響是﹍目的是﹍。這樣答卷不僅給閱卷老師帶來很大方便，而且答題一清二楚，一目了然。

2、要點(diǎn)化。答題盡可能用課本語言和觀點(diǎn)，史實(shí)準(zhǔn)確，經(jīng)提煉概括，使答案嚴(yán)謹(jǐn)慎密，言簡意賅。不能把課本內(nèi)容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。

3、段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個(gè)自然段。

4、序號化。答案行文或按時(shí)間先后，或按空間順序，或按性質(zhì)歸類，依此展開，且在每要點(diǎn)前標(biāo)明序號，使答案層次分明，條理清楚。

五、認(rèn)真作答，注意格式，書寫規(guī)范。

總之，材料解析題是高考?xì)v史的主要題型之一，解答好這類題型對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)的意義。也是適應(yīng)新課程改革下的“小切口——多層次——深分析”模式的材料解析題的解題方法與技巧的需要。因此在日常教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生這類題型的訓(xùn)練。

做歷史題材料題拿高分的方法

1第一步：讀懂讀透閱讀材料

首先，要先閱讀題的設(shè)問，后讀材料。不少老師和學(xué)生會(huì)認(rèn)為要先讀材料，后看題目設(shè)問。事實(shí)上這樣做有較大的局限，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強(qiáng)、效率不高，茫茫然需多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設(shè)問。先讀設(shè)問的實(shí)質(zhì)是使對材料的分析定向化。所以讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問，明確設(shè)問的要求，然后帶著設(shè)問有重點(diǎn)地讀材料。尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。從中找到材料敘述的核心內(nèi)容，獲取有效信息。

其次，要掌握閱讀材料的基本原則：看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時(shí)間、國別和作者，甚至材料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。

再次，要把握好材料間的聯(lián)系。有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這些材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。但閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，不能把它們完全割裂開來，又要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。

2第二步：找取相關(guān)信息點(diǎn)

要注意找設(shè)問與材料中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，要注意找取材料與課本關(guān)聯(lián)中的相似點(diǎn)，要注意找取材料論述的中心。

有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側(cè)面、時(shí)代展示不同內(nèi)容，要找出這個(gè)中心;有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識點(diǎn)，但這不同知識點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心;材料或材料的中心與設(shè)問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等。

試題雖然都是新材料、新情景和新設(shè)問，但有的題目要求“分析材料，結(jié)合所學(xué)知識回答”。這里的關(guān)聯(lián)，一是指試題以教材知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設(shè)問需用教材知識來回答或確定大方向。確定了材料與教材的某個(gè)或某方面重要知識的關(guān)聯(lián)，回答問題就不難了，甚至有的設(shè)問可以在教材中“對號入座”。

3第三步：回答設(shè)問內(nèi)容

1.注意答好第一問。一般情況下，一個(gè)材料分析題設(shè)好幾問，而設(shè)問大都是相互聯(lián)系著的。往往答對了第一問，其他便迎刃而解了。因此，答第一問時(shí)一定要細(xì)心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準(zhǔn)確。

2.注意審準(zhǔn)設(shè)問。在好多設(shè)問中，都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求。如“依據(jù)材料概括提煉”、“如何評價(jià)材料的觀點(diǎn)”等。這些限制詞語大體上代表了設(shè)問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意。

3.注意設(shè)問分值。材料分析題每問分值不同，所以答題時(shí)問什么答什么，不必展開，而分值大的則是要深入分析，回答問題應(yīng)展開論述，詳加說明。

4.注意答案的簡明扼要。緊扣題意，論從史出，答出重點(diǎn)。對于材料分析題的文字表達(dá)能力，歷年中考試題的要求都是很高的。材料分析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。問什么答什么，不必展開。對問題作出準(zhǔn)確地說明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。另外，答案用語要規(guī)范.準(zhǔn)確使用“應(yīng)試語言”。

5.解答誤區(qū)分析。一種是死摳教材，有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開始翻教材，以為教材是萬能的，希圖從教材中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案。一種是野馬脫韁，這樣的學(xué)生做材料題根本不管教材上知識點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說到哪里，但往往不得要領(lǐng)。

歷史材料題答題技巧

1、總體思路：聯(lián)(聯(lián)系課本、筆記內(nèi)容，尋找是否有依托的內(nèi)容和觀點(diǎn)，然后迅速簡單記下稿子上)→→找(找回材料，印證材料是否有課本提及的觀點(diǎn)，逐一標(biāo)示出)→→聯(lián)(對材料與課本吻合的觀點(diǎn)，答題時(shí)盡量聯(lián)系用上課本觀點(diǎn)、專有名詞)

2、具體步驟：明(明中心)→→審(審問題)→→劃(劃材料)→→聯(lián)(聯(lián)答題)

(1)明(明中心)：無論題目有多少問，都總是環(huán)繞一個(gè)中心設(shè)題的。明確中心后，每問都必須環(huán)繞此中心作答，不能脫離。明確中心方法有四：①瀏覽全部的問題，看從哪一板塊、哪一具體問題設(shè)題;②緊盯材料的出處：標(biāo)題、注釋(尤其是時(shí)間、人物、著作等);③抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中;④根據(jù)材料大意自己提煉。

(2)審(審問題：三審一挖不分割)：

①審清題目能力要求(論?述?比?評?析?尤其是比，技巧性最高)

②審全求答項(xiàng)及分值，依此定分點(diǎn)及觀點(diǎn)(答點(diǎn)≥分值)。尤其要注意結(jié)合--(如背景)列舉(或評價(jià))--(如措施)此類問法，別忘記要答結(jié)合后的求答項(xiàng);

③審準(zhǔn)答案來源及答題的范圍(如時(shí)間)、方向(政治?經(jīng)濟(jì)?文化?)，以防止答非所問。答案來源有以下三種情況：a、根據(jù)材料--回答，則答案從材料中即可提煉完整;b、根據(jù)材料--，結(jié)合所學(xué)知識回答，則答案既要從材料又要結(jié)合課本所學(xué)提煉;c、請回答，則答案來源同②。

④挖：盡量挖掘題干的有效信息，答題時(shí)務(wù)必將之變?yōu)榇鸢浮?/p>

要求用不同的符號將求答項(xiàng)、能力要求、答題范圍及方向在題干中一一標(biāo)示出。

⑤不分割：要將各問當(dāng)作一個(gè)有機(jī)整體思考，因各問環(huán)繞一個(gè)中心設(shè)題的。

(3)劃(劃材料)：根據(jù)問題中的求答項(xiàng)，在材料中用不同的序號及線條將各求答項(xiàng)觀點(diǎn)分別標(biāo)示出來。要求：必須要逐段、逐句分析提煉觀點(diǎn)，尤其是短材料更應(yīng)該如此，一句話往往包含一個(gè)或一個(gè)以上的觀點(diǎn)。(一般以句號、分號、省略號為依據(jù);尤其是要注意省略號兩側(cè)的語句;部分答案可能就是句子的縮寫)

(4)聯(lián)(聯(lián)答題)：

①運(yùn)用好“聯(lián)→→找→→聯(lián)”公式

②因各問環(huán)繞一個(gè)中心設(shè)題的，所以注意前后問是否有遞進(jìn)關(guān)系，前面的問往往為后面的問提供答題的思維方向(或許，回頭就是答案)

③簡潔作答：點(diǎn)多、面廣、話短(答案組織：

a、擇錄材料中的某些短句、字詞，但不宜過多抄襲長句;

b、聯(lián)系利用課本的經(jīng)典結(jié)論或觀點(diǎn);

c、自己歸納、提煉，盡量用上專有名詞、習(xí)慣用語。)

④先概括(多用專有名詞、習(xí)慣用語)，后分析;史論結(jié)合;

⑤注意格式及版面：點(diǎn)化，標(biāo)號，求答項(xiàng)等;整潔

⑥不要串題(隨意對換題號);不要留空。

第三篇：題型——高考?xì)v史地圖題

淺析高考?xì)v史地圖題

有歷史地圖的試題在近年的高考試卷中出現(xiàn)頻率較高，這應(yīng)引起教學(xué)的足夠重視。那么，近年來，高考試卷中的歷史地圖題有何特點(diǎn)？今后的發(fā)展趨勢如何？要解答這些問題，我們首先應(yīng)對往年的高考試題進(jìn)行必要的回顧與分析。

一、我們對近十年來的全國高考?xì)v史試卷以及文科綜合能力測試試卷和其他高考?xì)v史試卷的歷史地圖題進(jìn)行了整理、歸類，并對它們進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析，我們認(rèn)為，高考?xì)v史地圖題具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

第一，基本形式主要有兩種。高考試卷中出現(xiàn)過的歷史地圖題主要包括以下兩種最基本的形式：

1.直接歷史地圖題。即在試題中出現(xiàn)歷史地圖，并通過歷史地圖直接考查考生對歷史知識的掌握和理解程度，這種形式較為常見。直接歷史地圖題中的歷史地圖主要來源于兩方面：一是命題者直接引用歷史課本中的相關(guān)歷史地圖，或依據(jù)試題內(nèi)容對課本中的相關(guān)歷史地圖進(jìn)行有針對性的加工，然后為己所用；一是命題者自己編制與試題相關(guān)的歷史地圖，在考查考生對歷史知識的掌握和理解程度的同時(shí)，也考查了考生對歷史地圖基本知識的掌握程度及運(yùn)用歷史地圖分析和解決問題的能力。例如，1997年全國高考?xì)v史試卷第4題，命題者通過自編歷史地圖中的四個(gè)地點(diǎn)，讓考生判斷四個(gè)地點(diǎn)中哪一個(gè)?quot;元朝最大的對外貿(mào)易港口“，該題不但要求考生知道元朝時(shí)最大的對外貿(mào)易港口是泉州，還要求考生明確知道泉州在地圖上的具體位置。雖然課本中的歷史地圖中并未表示出泉州的具體位置，但如果考生具備一定的地理和地圖知識，該題應(yīng)該不難解答。

2.間接歷史地圖題。即在試題中不直接出現(xiàn)歷史地圖，但是試題本身或答案的確定與歷史地圖有很大關(guān)系。這種形式不太容易理解，我們不妨結(jié)合實(shí)例來具體說明。例如，1998年全國高考?xì)v史試卷第8題，要求考生在”廣通渠“、”通惠河“、”會(huì)通河“、”膠萊河“四條河道中，確定”元朝漕運(yùn)路線最北的一段河道“。這道題本身并沒有出現(xiàn)歷史地圖，考生只有在對課本中的”元朝的河運(yùn)和海運(yùn)航線“一圖有了充分掌握之后，才有可能知道正確答案應(yīng)為”通惠河“。

第二，題型多樣。高考試卷中出現(xiàn)的歷史地圖題在題型上呈現(xiàn)出明顯的多樣性，凡高考?xì)v史試卷和文科綜合能力測試試卷中出現(xiàn)過的各種題型，如單選題、多選題、填空題、問答題、解析題中，均出現(xiàn)過歷史地圖題。在早年的高考試卷（主要是全國高考?xì)v史試卷）中，歷史地圖題一直以單選題、多選題、填空題等題型為主，其主要特征是分值較小，考查內(nèi)容較單一。自1999年高考起，高考試卷中的歷史地圖題突破了小分值的單選題、多選題及填空題的傳統(tǒng)范圍，出現(xiàn)了大分值的歷史地圖問答題及解析題，在整個(gè)試卷中占有舉足輕重的地位。例如1999年全國高考?xì)v史試卷中的第43題、2001年全國高考文科綜合卷第41題，以及2002年北京內(nèi)蒙古春季高考文科綜合卷第40題，都是大分值的歷史地圖題，其中1999年全國高考?xì)v史試卷中的第43題達(dá)13分（總分150分），占總分值的8.7% , 而2001年全國高考文科綜合卷第41題和2002年北京內(nèi)蒙古春季高考文科綜合卷第40題均達(dá)30分（總分均為300分），占總分值的10%。

第三，與課本中歷史地圖關(guān)系密切。絕大多數(shù)的高考?xì)v史地圖題都與課本中的歷史地圖有密切的聯(lián)系，有些歷史地圖題要求考生必須對課本中的歷史地圖熟練掌握才能解答。如1996年全國高考?xì)v史試卷第6題，要求考生判斷”元朝時(shí)，黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于“遼陽省、嶺北省、黑龍江省、吉林省四行省中的哪一省，這個(gè)題目所要考查的內(nèi)容在課文的文字?jǐn)⑹鲋懈揪蜎]有涉及，考生只有平時(shí)注意閱讀課本中的《元朝疆域圖》才有可能知道：元朝時(shí)，黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于遼陽省。

第四，考查全面。高考試卷中出現(xiàn)過的歷史地圖題對考生的考查是全方位的，主要表現(xiàn)為：

1.考查考生對課本歷史地圖中所反映的基本知識的掌握程度。這種題目常出現(xiàn)在低分值的題型中，也最簡單，如1996年全國高考?xì)v史試卷第10題，要求考生在一幅有關(guān)香港的歷史地圖中找出”1860年清政府被迫割讓給英國的九龍司地方一區(qū)“，只要考生掌握了課本中的”《北京條約》規(guī)定割九龍一區(qū)給英國示意圖“一圖，該題就很容易回答。

2.考查考生運(yùn)用歷史地圖基本知識分析、解決問題的能力。如1995年全國高考?xì)v史試卷第2題，要求考生在牧野之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)四大戰(zhàn)役中，確定”戰(zhàn)場地理位置最南的“一場戰(zhàn)役，該題在課本中并沒有現(xiàn)成的地圖和答案，要求考生在解答該題的過程中，在腦海中必須把上述四大戰(zhàn)役發(fā)生地放在同一幅地圖中進(jìn)行比較、判斷，才能得出正確的答案，即”垓下之戰(zhàn)“。該題既考查了考生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度，也考查了考生運(yùn)用歷史地圖基本知識分析、解決問題的能力。

3.考查考生通過歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力，即通過閱讀歷史地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題的能力。例如，1999年全國高考?xì)v史試卷第43題，通過三幅反映不同歷史時(shí)期德國的版圖和在歐洲控制區(qū)域的情況的歷史地圖，要求考生”結(jié)合德國本身及歐美大國對德政策的變化，說明各圖形成的原因“。該題”將三幅歷史地圖作為一組相關(guān)材料，引入問答題的題面，構(gòu)成設(shè)置試題情境的組成部分，要求考生根據(jù)題意，提取圖中信息，然后將信息放入特定的世界歷史環(huán)境中，從國際關(guān)系演變的角度，系統(tǒng)地解釋信息，呈現(xiàn)出對考生綜合處理多種信息能力的考查?quot;（全國高考?xì)v史試題評價(jià)組評語，見《1999年高考?xì)v史試題評價(jià)》一文，載《歷史教學(xué)》2000年第3期）這種題型自在1999年全國高考?xì)v史試卷中出現(xiàn)以后，在2001年全國高考文科綜合卷、2002年春北京內(nèi)蒙古文科綜合卷中再次出現(xiàn)。

二、研究近十年全國高考?xì)v史試卷和近年來的文科綜合能力測試中的歷史地圖題，不難發(fā)現(xiàn)這種試題的發(fā)展趨勢。那么，在今后的高考試卷中，歷史地圖題又會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化呢？

毋容置疑，在今后的高考?xì)v史試卷或文科綜合能力測試試卷中，歷史地圖題都有可能繼續(xù)出現(xiàn)。十年來，除了2000年外，歷史地圖題在全國高考?xì)v史試卷中基本上連續(xù)出現(xiàn)，而且在近年來的上海卷，天津、江西卷中也經(jīng)常出現(xiàn)?？梢姎v史地圖題具有題型多樣、考查全面性的特點(diǎn)，它正日益受到命題者的青睞。

其次，單純考查歷史地圖所表現(xiàn)的基本歷史知識的試題將逐步減少，未來的歷史地圖題必將會(huì)越來越注重對考生分析和運(yùn)用歷史地圖能力的考查。這是因?yàn)檫@類歷史地圖題在考查上更具全面性，既考查了考生對歷史地圖基本知識的掌握，又考查了考生通過歷史地圖研究、分析與解決問題的能力，而重視能力的培養(yǎng)是今后教育改革的基本方向，重視能力的考查則是今后高考命題改革的一個(gè)基本走向。

再次，綜合性歷史地圖題出現(xiàn)的機(jī)率大大增加。這是因?yàn)闅v史地圖是歷史學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的重要載體，因此，它更容易受到高考命題者的青睞。之所以說歷史地圖是歷史學(xué)科內(nèi)綜合的重要載體，是因?yàn)闅v史地圖反映了人類在一定歷史時(shí)期特定地理環(huán)境中活動(dòng)的具體活動(dòng)。人類歷史的大部分內(nèi)容都可以通過歷史地圖的形式來反映，例如歷史疆域、城市布局、戰(zhàn)爭等等，這就為具有相同主題的歷史地圖的綜合創(chuàng)造了條件。同樣，之所以說歷史地圖是跨學(xué)科綜合的重要載體，是因?yàn)闅v史地圖可以通過地圖的形式，把文科中的三門課程歷史、地理、政治進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)闅v史地圖需要借助地理中最基本的地圖形式，以及歷史地理基本要素來表示歷史內(nèi)容，而歷史地圖所表示的歷史內(nèi)容又與意識形態(tài)有著密切聯(lián)系。前面所提到的1999年全國高考?xì)v史試卷中的第43題就是歷史地圖在歷史學(xué)科內(nèi)綜合的極佳體現(xiàn)，而2001年全國高考文科綜合卷第41題、2002年春北京內(nèi)蒙古文科綜合卷第40題則是歷史地圖跨學(xué)科綜合的最好例子。必須強(qiáng)調(diào)的是，近年來綜合性的歷史地圖題并沒有出現(xiàn)過對歷史地圖本身進(jìn)行綜合與分析的例子，這在今后的高考復(fù)習(xí)當(dāng)中必須予以適當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

三、通過前面的回顧與分析，使我們對歷史地圖題的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢有了基本的了解。那么，歷史教師應(yīng)當(dāng)怎樣對中學(xué)生，特別是高三學(xué)生進(jìn)行歷史地圖方面有針對性的教學(xué)呢？

第一，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握歷史地圖所表現(xiàn)的基本知識。雖然目前的教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，但是，素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)離不開對基本知識的掌握，否則素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)便會(huì)成為空話，成?quot;無源之水“，”無本之木“。當(dāng)然，掌握歷史地圖基本知識的方法很多，但最主要、也是最簡單的方法便是記憶。不過，強(qiáng)調(diào)對基本知識的記憶并不是要求學(xué)生死記硬背，而是要講究方式方法，具體到歷史地圖，可采用形象記憶、歸納綜合等方法，在這里就不一一贅述。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖的分析能力。歷史教學(xué)中，教師在要求學(xué)生掌握歷史地圖所表現(xiàn)的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力，即學(xué)生通過閱讀歷史地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行歷史地圖思維分析的能力的培養(yǎng)主要分為兩個(gè)方面：

首先，培養(yǎng)學(xué)生對單一歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力。歷史地圖除了形象、直觀地反映歷史史實(shí)外，還包含著某些內(nèi)在的知識，這就需要?dú)v史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析。如通過閱讀中國近代現(xiàn)代史中的《民國初年民族工業(yè)分布示意圖》，教師可引導(dǎo)學(xué)生分?quot;民國初年，民族工業(yè)的分布有什么地域特征？形成的根本原因是什么？”這一類的歷史地圖很多，在平時(shí)的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可在這方面對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，而在高考復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

其次，培養(yǎng)學(xué)生對具有相同主題（或共同表示內(nèi)容）的多幅歷史地圖進(jìn)行綜合分析的能力，通過綜合比較、分析，探究歷史地圖所表現(xiàn)的歷史史實(shí)的本質(zhì)、規(guī)律、特征以及形成原因。所謂具有相同主題的歷史地圖，在中國史方面包括不同歷史時(shí)期的疆域圖、城市圖以及經(jīng)濟(jì)分布圖等，而在世界史方面則包括不同歷史時(shí)期的政治格局圖（包括世界范圍及主要國家）、同一國家或地區(qū)不同歷史時(shí)期的相關(guān)歷史地圖等等。當(dāng)然，還有很多其他方面具有相同主題的歷史地圖，這就需要在實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)和完善。

第三，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過歷史地圖，結(jié)合與之相關(guān)的歷史、地理、政治知識進(jìn)行跨學(xué)科綜合思維分析的能力。在這一方面，中東問題，南斯拉夫問題，國際重大政治、經(jīng)濟(jì)組織的形成與發(fā)展等等，都提供了通過歷史地圖進(jìn)行跨學(xué)科綜合考查的可能。

第四篇：中考?xì)v史材料解析題的解答思路和方法

中考?xì)v史材料解析題的解答思路和方法

1、帶著問題讀材料

2、重視材料出處

3、讀懂材料，挖掘引申含義

4、善于提取有效信息(關(guān)鍵字、句)

5、規(guī)范做答

如何分析材料?

大致有三種類型：文字型材料題、圖文結(jié)合型材料題、表格型材料題。

(1)文字型：找層次性的標(biāo)點(diǎn)符號，如句號或者分號，一個(gè)材料分成若干句話，總結(jié)出每一句話的意思，然后找出每句話之間的關(guān)系或聯(lián)系，最后總結(jié)每一個(gè)材料的中心意思。

(2)圖片型：首先大家對書本上的所有的圖片要熟悉，看到圖片應(yīng)該想到跟圖片相關(guān)的事件的背景、經(jīng)過，內(nèi)容、作用、影響等等相關(guān)的內(nèi)容。不能只看圖片的本身，要看到跟圖片相關(guān)的所有歷史信息。

(3)表格型：主要是比較數(shù)字的變化，要透過數(shù)字看到背后的歷史信息。主要是橫比和豎比資料的變化(上升還是下降的趨勢，分析其原因)。

(4)通常每題的最后一問是考情感態(tài)度價(jià)值觀的，遇到諸如給我們什么啟示或者認(rèn)識的，根據(jù)每個(gè)材料的中心意思答題，如遇到上述材料結(jié)合一起設(shè)問的，就應(yīng)要注意答題一定要符合每段材料的中心意思。

(5)答題是關(guān)鍵，按問而答。問答題是采點(diǎn)給分，所以后面的分值就是給你提示本題有幾個(gè)答題角度。(如2分題一定最少答兩點(diǎn)以上，避免答題不完整)

(6)重要信息往前寫，對于中考?xì)v史非選擇題，要把最重要的寫在前面，次要的寫在后面。自己拿不定的放在最后。如果一小題當(dāng)中有兩小問或更多小問，而你對自己的答案不是很明確的話，就不要寫清楚是哪一小問的答案，直接在那一題的相應(yīng)位置寫上你有的答案。答題最好盡量用課本語言，避免答題口語化。

第五篇：高考?xì)v史 文字類材料解析題做題方法

高考?xì)v史 文字類材料解析題做題方法

【內(nèi)容摘要】新課程背景下，高考的改革越來越突出對學(xué)生學(xué)科能力的考查，特別是歷史題中的材料解析題。如何提高文科學(xué)生在該方面的能力，本文著重以試題為媒介，通過典型例題的歸類予以分析，強(qiáng)調(diào)方法、突出技巧，從而為師生在平常的練習(xí)中提供若干思路，以突破學(xué)生在練習(xí)、應(yīng)試中對該類題的恐懼心理，從而做到有的放矢，使得學(xué)科內(nèi)的綜合能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】文字類材料解析題 解題方法 學(xué)科能力

“歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。”

——《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（文科·新課程標(biāo)準(zhǔn)版）“命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，重視‘新教材’的運(yùn)用于‘新情境’的創(chuàng)設(shè)?！?——《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試說明》

北大清華狀元筆記（衡水畢業(yè)生）高考手寫筆記2013年5月上旬正式登場，適合2014年高考生使用，敬請期待！如果你想了解最新高考動(dòng)態(tài)，敬請關(guān)注“高考直通車認(rèn)證空間”騰訊微博@gaokaoge、微信號80796072，每日為您推送最新高考資訊。

新課程改革背景下，尤其是近幾年的高考?xì)v史試題中，情景材料的容量逐漸增加，也使得歷史學(xué)科成為文綜科目中最難的部分，因此材料解析題能否得高分直接影響著學(xué)生的升學(xué)。歷史材料解析題注重考查考生的學(xué)科能力（閱讀能力、理解能力、知識歸納能力和文字表達(dá)能力）。但學(xué)生對于此類題型卻普遍認(rèn)為非常難，因此平時(shí)在訓(xùn)練中只注重選擇題，究其原因很重要的一點(diǎn)是缺少審題和解題的技巧，同時(shí)缺少相應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)而造成的。為此，筆者就材料解析題中的文字類材料解析題談一些個(gè)人看法，以作拋磚引玉，與各位同仁共同探究、致力于學(xué)生學(xué)科能力的提高，若有不足，敬請斧正。

文字類材料解析題從設(shè)問上大體上可分為依據(jù)材料答題、依據(jù)所學(xué)知識答題和依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識答題三類。

一、依據(jù)材料答題類

注：該類題在明確告知據(jù)材料答題，關(guān)鍵在于學(xué)生如何從材料中找到關(guān)鍵信息。在此提及日常用到的幾種方法，對于大段材料多是首先劃分句讀，然后

逐句進(jìn)行縮句以提取有效信息；此外，還可以關(guān)注首尾句，在材料中省略號前后的句子應(yīng)予以足夠重視。

（一）、依據(jù)材料劃分句讀、縮句提取有效信息法

例1：重農(nóng)思想在不同時(shí)代具有不同的內(nèi)涵。閱讀材料，回答問題。材料二 ：孫中山認(rèn)為，農(nóng)民受苦受難的禍根在于土地所有權(quán)問題。于是孫中山提出了“平均地權(quán)”的口號。隨著時(shí)代的前進(jìn)，孫中山對土地所有權(quán)的認(rèn)識也逐步深化，在國民黨一大宣言中提出“耕者有其田”口號，試圖從根基上推翻封建土地制度，解放農(nóng)村生產(chǎn)力。孫中山主張廢除傳統(tǒng)的男耕女織的生產(chǎn)模式，采用西方農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他推崇泰西各國的科學(xué)種田，使用機(jī)器生產(chǎn)??

——趙書剛 楊煜國《孫中山關(guān)注近代中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展》

（2）依據(jù)材料二概括孫中山先生發(fā)展農(nóng)業(yè)的主張并簡介。（6分）解析：材料整體呈現(xiàn)總—分結(jié)構(gòu)，或問題—方法類型（即先提出問題、接著提出解決問題的方法），學(xué)生在明了該種結(jié)構(gòu)后對材料便了然于心、對做題更起到事半功倍作用。具體分析材料、劃分句讀，可知此則材料劃分為四句，后三句可見孫中山“提出了??，又提出了??試圖??主張??采用??推崇??”此即為答案。

參考答案：（1）主張：平均地權(quán)；耕者有其田；廢除傳統(tǒng)的男耕女織的生產(chǎn)模式；實(shí)行科學(xué)種田。

（2）評價(jià)：表現(xiàn)了他對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視，是民生主義的只要組成部分。但不實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，不徹底廢除封建剝削的土地制度，強(qiáng)國富民的理想就無法實(shí)現(xiàn)。

（二）、讀首尾句

例2：材料一：在一切情況和條件下，對于濫用職權(quán)的強(qiáng)力的真正糾正辦法，就是用強(qiáng)力對付強(qiáng)力。越權(quán)使用強(qiáng)力，常使使用強(qiáng)力的人處于戰(zhàn)爭狀態(tài)而成為侵略者，因而必須把他當(dāng)做侵略者來看待。

—— 英·洛克《政府論》（1）根據(jù)材料一分析洛克最擔(dān)心的政治問題是什么？（2分）

解析：分析材料、劃分句讀，材料總體為兩句，且呈“問題—方法”結(jié)構(gòu)，即第一句提出問題，第二句隨后給出解決方法。故此可得出答案。

參考答案：濫用職權(quán)

（三）省略號類

提示：省略號刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，一定要予以足夠重視，大多情況下對該類語句仔細(xì)分析、概括便輕松掌握題意且方便作答。

例3：材料一：（陳啟沅）歲甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求機(jī)器之學(xué)。壬申歲（1872年）返粵，在簡村鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)繅絲廠，名曰“繼昌隆”，??出絲精美，行銷于歐美兩洲，價(jià)值之高，倍于從前，遂獲厚利。先是鄉(xiāng)間繅絲，循用舊法，聞啟沅提議創(chuàng)用汽機(jī)，咸（都）非笑之。及工廠已成，果著成效，機(jī)房中人又聯(lián)群挾制，鼓動(dòng)風(fēng)潮，謂此風(fēng)一開則工人失業(yè)，生計(jì)立窮，無知之民相率附和，幾欲將絲廠毀拆??。當(dāng)風(fēng)潮最劇時(shí)，親友危之，宗族議之，（啟沅）亦絕不為動(dòng)，其魄力之雄毅有如此者。然以事招眾忌，乃改創(chuàng)繅絲小機(jī)，以便小資本家經(jīng)營，功用則與大機(jī)無異，而小機(jī)之利尤普。卒之（終于）風(fēng)氣日開，南、順（南海、順德）各屬群相仿效。今（1910年）則全省繅絲均用機(jī)器，多至百數(shù)家??。

——摘自《南?？h志》卷21 材料二：采用機(jī)器來繅絲已引起很多人反對。??機(jī)器動(dòng)力代替手工操作，使人們在幻想中覺得惡果很多，這是主要的反對理由。??第二個(gè)理由是因?yàn)槟信谕粡S房里作工，有傷風(fēng)化。第三個(gè)理由是??工匠操縱機(jī)器，技藝不純熟，容易傷人。人們又反對汽笛聲音太吵鬧，機(jī)器響聲太大。又說高煙囪有傷風(fēng)水。

——摘自1874年《捷報(bào)》卷12 回答：(1)根據(jù)以上兩個(gè)材料，把有關(guān)繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營的重要情況，概括提煉，逐條列出。（不得摘抄材料原句）（7分）

解析：問題要求作答生產(chǎn)經(jīng)營、艱苦創(chuàng)業(yè)兩方面。即概述生產(chǎn)狀況及創(chuàng)業(yè)坎坷兩方面情況，而材料呈現(xiàn)的第一特點(diǎn)就是省略號較多，所以作答時(shí)便可按前面提及的方法行事。

參考答案：

①機(jī)器繅絲業(yè)同手工繅絲業(yè)發(fā)生利益沖突（1分）②機(jī)器繅絲受到舊習(xí)俗、舊觀念的反對（1分）③陳啟沅頂住了各種壓力，堅(jiān)持辦廠（1分）④機(jī)器生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量好（1分）

⑤繅絲廠存在污染環(huán)境和工人技藝不熟練的問題（1分）⑥產(chǎn)品主要供出口，獲利多（1分）⑦ 陳啟沅研制并推廣了繅絲小機(jī)（1分）

二、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識類

提示：該類題一般情況下答案源于兩方面即從材料、從所學(xué)知識各得一部分，大多情況下按目前的統(tǒng)計(jì)算往往從所學(xué)知識得知占有的比例相對大一些；而在此的所學(xué)知識多是材料所反映的教材知識，只需對教材的相關(guān)知識作一概括即可。

例4：廣州，珠三角的核心城市，中國歷史文化名城。古代史上，廣州很早就被辟為對外開放的通商口岸；近代史上，廣州見證了中華民族的沉淪；現(xiàn)代史上，廣州又見證了中華民族的偉大復(fù)興。閱讀下列材料，并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

材料三：在中國近代和現(xiàn)代革命史上，廣州有著重要的地位。1841年英軍侵略廣州期間，廣州郊區(qū)103鄉(xiāng)的人民自動(dòng)組織起來，在三元里一帶給英國侵略軍以有力的打擊。辛亥革命前夕，孫中山等人曾以廣州為基地，多次舉行武裝起義，為推翻帝制、創(chuàng)建民主共和國進(jìn)行了不懈的斗爭。大革命期間，廣州是革命的中心。

（3）廣州在中國民主革命進(jìn)程中是占有重要地位的城市。據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識說明國民大革命期間，在廣州發(fā)生過哪些影響全國革命形勢發(fā)展的或重大歷史事件？（4分）

參考答案：

①1923年中共“三大”在廣州召開

②1924年國民黨“一大”在廣州召開，國共第一次合作實(shí)現(xiàn) ③1924國共合作創(chuàng)建黃埔軍校 ④1925年廣州國民政府成立

三、據(jù)所學(xué)知識答題類

該類題明確告知答題的方向，即答案的來源是根據(jù)所學(xué)知識，形如第二大類中已經(jīng)提及一樣，可根據(jù)材料聯(lián)系到教材的相關(guān)知識答題；當(dāng)然還有另外一種就是學(xué)生的課外知識構(gòu)成所學(xué)知識一部分，所以平時(shí)也需倡導(dǎo)學(xué)生廣泛的涉獵文史知識。

在非選擇題中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些題目在問題提及后我們還是難以尋找到答題的方向，此時(shí)若沒有明確的問題要求，我們可多從國際、國內(nèi)方面進(jìn)行思考，而國內(nèi)方面又可繼續(xù)細(xì)化為政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化教育方面來作答，當(dāng)然該種模式也適應(yīng)于沒有明確答題要求的影響、背景類題目。這是其一。

其二、在答題中我們更需要以題目分?jǐn)?shù)作為做題依據(jù)，往往4分題要點(diǎn)多為2點(diǎn)，6分題要點(diǎn)多為3點(diǎn)等等。

其三、材料的出處、引文往往是我們答題的重要依據(jù)，大多時(shí)一則材料引自某篇文章，則該材料的主題即在文章名中已予以高度囊括，于是我們就可以節(jié)約更多時(shí)間而直接以文章名作為答題依據(jù)，此外我們有充分的理由要求學(xué)生在答題時(shí)應(yīng)對時(shí)間年限作出高度重視，以此作為答題范圍。

最后，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)答題時(shí)做到序號化和要點(diǎn)化，并注重書寫的整齊，我們知道能力的塑造并非一朝一夕之事，只是在此提供經(jīng)驗(yàn)式總結(jié)，至于能力的養(yǎng)成還需要在平時(shí)的練習(xí)和各自的概括中形成，我們:希望這種囊括性的總結(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上減輕若許負(fù)擔(dān)、提供些許幫助，以便形成各自的方法，從而更便捷地通向成功之路。