第一篇：讓“綠色”走進(jìn)幼兒園

讓“綠色”走進(jìn)幼兒園

隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，生活垃圾越來越多，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重。在這些垃圾中，有些是可以再次利用的，比如廢舊盒子、飲料瓶、報(bào)紙等。如果對(duì)這些身邊的廢舊材料進(jìn)行回收、利用，開展“變廢為寶”，無(wú)疑是一種環(huán)保教育的有效方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動(dòng)?！杯h(huán)境保護(hù)，從我做起，在幼兒教育時(shí)開展“變廢為寶”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具有環(huán)保特色的環(huán)境，使各種廢舊物品都可以得到充分利用，不但體現(xiàn)了節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等的發(fā)展。為此，我園做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)會(huì)說話的環(huán)保環(huán)境

1.幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的重要性。以“綠色環(huán)保”為原則，“變廢為寶”為指導(dǎo)思想，我園進(jìn)行了具有環(huán)保特色的幼兒園環(huán)境布置，比如張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：“垃圾不落地，校園更美麗”，“請(qǐng)別讓水龍頭流眼淚”等；創(chuàng)設(shè)“環(huán)保博客”、“廢品回收站”、“環(huán)保作品陳列墻”；用廢舊紙箱、稻草制作成鳥窩投放到樹上等，讓幼兒耳濡目染，在具有環(huán)保特色的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去思索，從而樹立節(jié)約資源、低碳生活的意識(shí)。

2.班級(jí)小環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)也以“綠色環(huán)?！睘樵瓌t，“變廢為寶”為指導(dǎo)思想，同時(shí)要求每個(gè)班級(jí)能夠凸顯自己的環(huán)保特色。經(jīng)過研討，我園決定十個(gè)班級(jí)都設(shè)定自己的班級(jí)環(huán)保特色，如中一班選擇的主材料是廢舊席子，無(wú)論是教室墻面布置還是區(qū)域布置等，布置材料均以席子為主。另外每個(gè)班級(jí)特別開辟一個(gè)環(huán)保主題墻，張貼“變廢為寶”的手工制品、繪畫作品等；在家園聯(lián)系欄張貼一些環(huán)保教育的資料，比如電池的危害、白色污染等環(huán)境污染的照片、文章等。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長(zhǎng)和幼兒在耳濡目染中逐漸樹立起保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。

二、與一日生活相結(jié)合開展環(huán)保教育

幼兒園作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒階段作為終身全面教育的一個(gè)奠基階段，是實(shí)施環(huán)保教育的關(guān)鍵。如何讓幼兒在做做、玩玩中體驗(yàn)“變廢為寶”的樂趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)？我們結(jié)合幼兒的一日生活開展了一系列的活動(dòng)。

1.與集體教育相結(jié)合

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分年齡段制訂環(huán)保課程，并將相應(yīng)的環(huán)保課制訂到周計(jì)劃中，保證每周有一堂環(huán)保課，如《報(bào)紙變變變》、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》等，通過形式豐富的教育活動(dòng)，讓幼兒懂得環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)在動(dòng)力。我們還與社區(qū)聯(lián)系，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，比如“清除白色污染，爭(zhēng)當(dāng)綠色之星”讓幼兒到社區(qū)去尋找白色污染并將其清除，有了身臨其境的感受，幼兒才懂得白色污染的危害，保護(hù)環(huán)境的重要性，才有保護(hù)環(huán)境，從我做起的責(zé)任感。

2.與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合（1）利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！北局覉@合作的原則，我們對(duì)家長(zhǎng)提出倡議，請(qǐng)家長(zhǎng)將家中閑置的廢舊物品帶到幼兒園，這一倡議得到了家長(zhǎng)的積極支持，紛紛將家中閑置的鞋盒、裝電器的紙箱、礦泉水瓶、包裝袋、編織袋、麻袋、酒壇、酒瓶等帶到了幼兒園，經(jīng)過老師們的再加工變成了抽油煙機(jī)、煤氣灶、空調(diào)、煤氣桶等模型，一個(gè)用廢舊物制作的娃娃家即刻呈現(xiàn)在眼前；再比如利用紙盒制作成書架，供幼兒擺放圖書；利用飲料瓶、紙盒制作成《有趣的滾動(dòng)》讓幼兒動(dòng)手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，在潛移默化中讓幼兒樹立環(huán)保的意識(shí)。

（2）以廢舊物品為區(qū)域材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作中就會(huì)變得更加出色，而利用廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式。比如將廢舊材料投放到美工區(qū)，幼兒給廢舊的飲料瓶進(jìn)行裝飾，裝飾完成的飲料瓶成為了裝飾幼兒園的吊飾；幼兒在廢棄的蛋糕紙盤上進(jìn)行繪畫等。在建筑區(qū)幼兒用易拉罐、各種紙盒制作了長(zhǎng)頸鹿、恐龍、高樓、立交橋??樹枝、pvc管、報(bào)紙、毛線、布條、麻繩、油壺、鞋子等被廢棄的物品，經(jīng)過家長(zhǎng)與幼兒的巧手全部變成了一個(gè)個(gè)“寶貝”。這樣的活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)促進(jìn)了想象力的發(fā)展，既美化了環(huán)境，又節(jié)約了資源，還能讓幼兒體會(huì)到成功的樂趣。

3.與戶外活動(dòng)相結(jié)合

相關(guān)幼教法規(guī)明確要求幼兒在園需要保證2小時(shí)的戶外體育鍛煉。我園結(jié)合實(shí)際，將晨間活動(dòng)、早操、體育活動(dòng)及游戲活動(dòng)均安排為戶外活動(dòng)時(shí)間。為了保證幼兒每天有2小時(shí)的戶外鍛煉，我園還專門建立了風(fēng)雨操場(chǎng)。如何才能延長(zhǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，保持對(duì)活動(dòng)的積極性？我們觀察發(fā)現(xiàn)，提供豐富的戶外鍛煉器材是解決這一問題的有效措施，而利用廢棄材料進(jìn)行制作，不但降低成本、節(jié)約資源，又能保護(hù)環(huán)境，如此美事何樂而不為！在經(jīng)過收集、改造、美化等一系列再加工之后，一件件“寶貝”完成了：用廢舊布制作了袋鼠跳的袋子；用易拉罐制作成了高蹺；用布與棉絮制作成了“炸彈”，幼兒可以進(jìn)行“炸彈手”的游戲；用稻草制作成了草鋪墊??輪胎、油壺、皮筋、報(bào)紙等廢舊物品都成為了“變廢為寶”的原材料。幼兒拿著這些“寶貝”蹦啊跳啊，追啊跑啊，一個(gè)個(gè)笑靨如花，豐富了幼兒園戶外活動(dòng)的同時(shí)，幼兒的身體也得到了全面的鍛煉，優(yōu)化了幼兒園一日生活。

三、家園合作開展環(huán)保展示活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變旱玫胶玫陌l(fā)展是家長(zhǎng)與老師共同的心愿，通過家園合作我們開展了一系列的環(huán)保展示活動(dòng)，比如“我型我秀――親子環(huán)保服裝秀”，讓幼兒與家長(zhǎng)利用廢舊材料：碟片、紙杯、編織袋、尼龍袋、稻草等廢舊材料制作一件件精美、有創(chuàng)意的服裝、頭飾等，在動(dòng)感的音樂聲中進(jìn)行模特走秀。通過這樣的展示活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒的表演興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，又能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。除此之外，我園還舉行了“環(huán)保小制作大比拼”、“親子環(huán)保口號(hào)征集”、“親子環(huán)保小報(bào)”、“染廠爸爸進(jìn)課堂”、“環(huán)保展板”等一系列活動(dòng)。在家園合作的共同努力下，將節(jié)約資源、環(huán)境保護(hù)的理念播種到幼兒的心間，期待生根發(fā)芽，為保護(hù)環(huán)境而努力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類生活水平的提高，我們的家園――地球卻遭受著越來越多的污染與破壞，讓我們保護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起，通過家園合作、幼兒園的教育，循循善誘，使幼兒能夠在潛移默化中樹立環(huán)保意識(shí)，發(fā)揮想象“變廢為寶”，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣，為擁有一個(gè)“綠色”家園盡一份力。

第二篇：讓綠色環(huán)保走進(jìn)語(yǔ)文課堂

讓綠色環(huán)保走進(jìn)語(yǔ)文課堂

指導(dǎo)老師： 作者： 準(zhǔn)考證號(hào)：

【內(nèi)容摘要】：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環(huán)境污染問題仍然時(shí)刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國(guó)政府和人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全為類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化的作用。

【關(guān) 鍵 詞】：綠色環(huán)保；環(huán)保教育；課堂滲透；環(huán)保理念；綠色教育

從2008北京綠色奧運(yùn)到2009世界哥本哈根氣候大會(huì)，再到今年上海世博，綠色環(huán)保，低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深入人心，世界各國(guó)人民也越來越認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處，綠色環(huán)保的重要性。人類生存、發(fā)展離不開自然環(huán)境，它是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)和改善自然環(huán)境是人類自身生存和發(fā)展的前提，二者相輔相成。然而，20世紀(jì)地球人口急劇增長(zhǎng)，工業(yè)化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，植被資源逐漸遭受破壞，水污染、大氣污染、土壤污染、噪音污染、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞??這一切事實(shí)給人類敲響了警鐘。

據(jù)報(bào)道，我國(guó)酸雨區(qū)占國(guó)土面積的10.4％，在以墨西哥為首的世界十大霧都中，中國(guó)就占了5個(gè)，包括北京、上海、蘭州??就蒼南而言，江南平原水污染引起飲水困難，母親河 橫陽(yáng)支江源頭受污染嚴(yán)重，影響了周邊生活的健康；礬山鎮(zhèn)酸雨嚴(yán)重，每到春暖花開的季節(jié)，種下的蕃薯、蔬菜受到滅頂之災(zāi)??

這一幕幕鐵證的事實(shí)，擺在我們的眼前，是多么觸目驚心。在大自然面前，人類面臨抉擇和挑戰(zhàn)，面臨嚴(yán)峻的問題。日益惡化的環(huán)境問題向人類提出：“保護(hù)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡是當(dāng)今世界最緊迫的問題?！倍皇兰o(jì)人類任重道遠(yuǎn)，在協(xié)調(diào)人與自然、人與社會(huì)、人與人關(guān)系的實(shí)踐方面，認(rèn)為教育有不可推卸的責(zé)任。教師是怎樣去教育學(xué)生呢？學(xué)生是未來環(huán)境的主人，教師有責(zé)任樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。本文就語(yǔ)文教學(xué)這一角度探討如何滲透綠色教育，有益地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

在中學(xué)語(yǔ)文課中就存在大量科普文章及其他文章，其中都直接或間接在宣傳環(huán)保意識(shí)。如《沁園春·雪》、《春》、教師只要善于挖掘和利用，在落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)，做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與環(huán)保教育相結(jié)合，既是可行的，更是素質(zhì)教育的要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)具有深遠(yuǎn)的意義。

我們?cè)诜治龊屠矛F(xiàn)行教材，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育，做到文道結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成自然環(huán)境的小衛(wèi)士。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)保

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。整個(gè)地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園——地球在痛苦的呻吟：美麗的首都北京近年來屢遭沙塵暴襲擊；中華民族之“搖籃”黃河再也無(wú)力給予兒女更多的乳汁，甚至已無(wú)力瀟灑地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓細(xì)流，干旱的高原阻斷了豐沛的水源，斷流問題日益嚴(yán)峻，對(duì)全流域生態(tài)環(huán)境、民眾生活和政府決策有著重大影響；塞特凱達(dá)斯瀑布昔日雄偉壯觀，但在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭；野生動(dòng)物濫遭殺戮，不少珍貴動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕或即將滅絕；世界大沙漠撒哈拉沙漠日漸擴(kuò)大??環(huán)境問題一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護(hù)和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。最近，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署負(fù)責(zé)人提出了威脅人類生存的十大環(huán)境問題：①土壤遭受嚴(yán)重破壞，肥沃程度降低，剝蝕情況嚴(yán)重，年流失量大增。②能源的浪費(fèi)引起氣溫升高，對(duì)農(nóng)業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。③自然區(qū)域越來越小，導(dǎo)致數(shù)以千計(jì)物種滅絕。④森林面積嚴(yán)重減少，引起一系列環(huán)境問題。⑤淡水資源受到威脅，1/4的地方長(zhǎng)期缺水。⑥化學(xué)污染威脅動(dòng)植物健康，引發(fā)癌癥，導(dǎo)致土壤肥力減弱。⑦城市無(wú)序擴(kuò)大，嚴(yán)重破壞環(huán)境。⑨過度開發(fā)海洋，漁業(yè)資源銳減。⑨空氣污染威脅人們的健康。⑩極地臭氧洞擴(kuò)大，北極的臭氧層損失50%以上。作為小學(xué)教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。每個(gè)人都應(yīng)該從小愛護(hù)環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，大到關(guān)心全球環(huán)境問題，小至節(jié)約一滴水、不亂扔一張廢紙、愛護(hù)一棵草??

二，分析課文，挖掘教材中的環(huán)保素材

中學(xué)課文多是編者從古今中外名篇中精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?。其中不乏可用作環(huán)保教育的好素材。通過正反兩方面鮮明生動(dòng)列子讓學(xué)生領(lǐng)悟綠色環(huán)保的重要，學(xué)生自然知道了“不做什么，該做什么”。教材有關(guān)大量自然、綠色、生命、環(huán)保題材的文章，這些文章有的生動(dòng)活潑的故事、寓言、詩(shī)歌，有的是抒情狀景的散文，還有的是一些科技小品文。如，《黃河頌》、《童趣》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《錢塘湖春行》、《散步》、《綠色蟈蟈》、《夸父逐日》、《斑羚飛渡》、《小石潭記》、《蘇州園林》、《湖心亭看雪》、《桃花源記》、《愛蓮說》、《滿井游記》、《與朱元思書》《三峽》、《從百草園到三味書屋》、《紫藤蘿瀑布》、《橋之美》、《大自然的語(yǔ)言》、《故鄉(xiāng)》、《熱愛生命》、《談生命》，等等，這些不僅以各種方式展示了美好的大自然，那奔流不息的江河，那連綿起伏的群山，那遼遠(yuǎn)廣闊的田野，那神識(shí)靈性的花木??江山如此多嬌！那一幅幅的美景總能讓人如臨其境，心情愉悅、心曠神怡。

在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，以情動(dòng)人，體味大自然的美，可以是讓學(xué)生在不同形式的閱讀中品味祖國(guó)風(fēng)光的無(wú)限美好，也可以是教師有感情朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象美麗風(fēng)光，還可以是學(xué)生聲情并茂的誦讀，邊讀邊體會(huì)景色之美，使學(xué)生的身心受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然與大自然和諧共處的情感，從而達(dá)到使學(xué)生自覺關(guān)注和自覺保護(hù)自然環(huán)境的天人合一的境界。

相反，有一類文章卻是人類沒有注意環(huán)保的重要性，肆意破壞大自然，犧牲環(huán)境取得經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獲得暫時(shí)的安逸。如《行道樹》、《華南虎》、《敬畏自然》、《喂——出來》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《向沙漠進(jìn)軍》??這些文章具有顯性，明眼人可以信手拈來，直接加以利用，將教材內(nèi)容與環(huán)保教育掛鉤。有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保知識(shí)的教育。在教《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，對(duì)沙漠的形成，危害和對(duì)其治理的辦法，進(jìn)行了科學(xué)的說明，揭示了沙漠的本質(zhì)與特征。這是一篇讓學(xué)生了解環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的科學(xué)小品。我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)之一就有：通過學(xué)習(xí)此文對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)保護(hù)教育；布置的課前預(yù)習(xí)有：從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上等收集有關(guān)沙漠的資料。學(xué)生們興致很高，都在想辦法、出主意、找資料、作篩選。各位學(xué)生在收集的過程中，實(shí)際就以不同的方式，在不同程度上 了解環(huán)保情況，這一工作本身就是環(huán)保意識(shí)的潛在灌輸。課堂上，學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己收集來的各類資料。有剪報(bào)文字，有漫畫，有網(wǎng)上下載的圖片。在交流中相互又?jǐn)U展了知識(shí)的范圍。有一位學(xué)生從網(wǎng)上下載了幾幅沙漠吞食濃田、摧毀森林的圖片，畫面上浩瀚的沙漠中幾棵枯萎的樹枝在風(fēng)沙中瑟瑟發(fā)抖。我們這些生活在南方的學(xué)生在說出“狀觀”的同時(shí)，更多的是感慨。在課堂上，我結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解，在20世紀(jì)五六十年代當(dāng)時(shí)中國(guó)的沙化現(xiàn)象還不像現(xiàn)在這么嚴(yán)重，但許多問題已經(jīng)初露端倪，如濫伐森林、濫墾草地、過度放牧。竺可楨當(dāng)時(shí)都曾一一指出了其中的危害，并切實(shí)提出了沙漠斗爭(zhēng)的方針策略，可惜沒有引起人們足夠的警惕和重視，在沙塵暴日益頻繁的今天，我們來學(xué)習(xí)此文，會(huì)深切感到環(huán)保的重要性和必要性。學(xué)完課文，我又安排了一個(gè)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，了解近年來北方地區(qū)沙塵暴肆的情況和造成這種狀況的原因。讓學(xué)生分幾個(gè)方面去分頭收集：

1、何謂“沙塵暴”？

2、近年來沙塵暴襲擊了哪些省市？造在了怎樣的危害？

3、如何抵御和防治沙塵暴？教學(xué)中的這一系列活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，又加強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。這一箭多雕的收效，不僅僅是這一篇課文，對(duì)于這一類有關(guān)環(huán)保的課文，我們的學(xué)生都會(huì)有多方面的收獲。

三、利用綜合性學(xué)習(xí)課，大力滲透環(huán)保意識(shí)

教材雖然有許多有關(guān)環(huán)保教育方面的素材，但教師在利用時(shí)把握時(shí)機(jī)，巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中去體會(huì)，做到水乳交融。

例如，七年級(jí)下第二單元，在舉行綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”時(shí)，通過學(xué)習(xí)本單元，我們引導(dǎo)學(xué)生合作探究“黃河是怎樣變化的”課題，認(rèn)識(shí)黃河斷流給沿黃地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市生活、生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重影響，將直接影響可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，讓學(xué)生懂得“要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰”這個(gè)道理。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析、理解黃河變化的原因以及演變的過程。通過自主、合作、探究，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為治理黃河建言獻(xiàn)策，讓他們自己設(shè)計(jì)治理黃河的行之有效的方案。并要求學(xué)生寫一篇作文，題目自擬，主題是：節(jié)約用水，植樹種草，保護(hù)永強(qiáng)塘河，預(yù)防河水?dāng)嗔骱退亮魇?，弘揚(yáng)以人為本，呼喚低碳生活，永葆綠色未來。

學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，學(xué)生感受到了黃河“金濤澎湃。掀起萬(wàn)丈狂瀾”的不可阻擋的氣勢(shì)，和領(lǐng)略了我們民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。其中有一位 學(xué)生提出：我們“母親河”為何會(huì)出現(xiàn)斷流理現(xiàn)象呢？是啊，過去我們有“黃河遠(yuǎn)上白云間”，可為現(xiàn)在卻是“黃河之水天上來，斷流斷水到江南”。為了讓學(xué)生全面了解黃河，我與學(xué)生一起上網(wǎng)查閱資料，找到了黃河源區(qū)斷流4次，最嚴(yán)重的一次發(fā)生在1998年10月20日至1999年6月3日的扎陵源與鄂陵湖中間，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年之久。源區(qū)沼澤地及湖泊面積比1976年減少了2748.53平方千米,由此導(dǎo)致對(duì)地表調(diào)蓄功能的降低甚至喪失。同時(shí)，源區(qū)含水層厚江變薄，使原來的水循環(huán)模式發(fā)生改變。另外，巴顏喀接山以南的多年凍土下界上移了60多米，地下水位下降，引起黃河徑流量的減少。從氣候方面看，黃河我的氣溫從20世紀(jì)70年代以來逐年上升，蒸發(fā)失水量增大。源區(qū)內(nèi)降水量進(jìn)入20世紀(jì)90年代后減少趨勢(shì)顯著，且降水量年內(nèi)分配不均。因此，源區(qū)黃河斷流多發(fā)生在枯水年份與旱年份的12月至翌年3月。黃河正源卡日曲盤地存在明顯的水蝕荒漠化，凍融荒漠化，土壤漬化與植被沙化現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致源區(qū)黃河源區(qū)斷流的三大“罪魁禍?zhǔn)住?。此外，我還給學(xué)生了解到最近北京發(fā)生了沙塵暴的主要原因生態(tài)環(huán)境遭到破壞，長(zhǎng)江變短了八十多千米，西藏拉薩正以每年2.5厘米的速度向北京靠攏等現(xiàn)象。

對(duì)還有疑惑的學(xué)生，還可以將此現(xiàn)象通過放錄象，影片和相片展覽等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境警示教育，使每一位學(xué)生深切感受到大自然用荒漠、沙塵、干旱、水患等一次次喚醒我們更多的良知。加強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。

教者只要在向?qū)W生提供這些環(huán)保信息時(shí)，正確處理好智育與環(huán)境教育的關(guān)系；切勿生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，就有助于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高；只要將有意識(shí)的教育寓于無(wú)意識(shí)的受教育之中，做到自然、貼切、力求滲透，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，就能取得良好的效果。

四、開展各種活動(dòng)，樹立綠色環(huán)保意識(shí)

語(yǔ)文活動(dòng)課既有語(yǔ)文性，又有活動(dòng)性。怎樣在語(yǔ)文活動(dòng)課中滲透環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為，在語(yǔ)文活動(dòng)課中可以在課內(nèi)外組織學(xué)生參觀周圍的社區(qū)環(huán)境，對(duì)社區(qū)環(huán)境中存在的問題展開討論；對(duì)社區(qū)環(huán)境中的良好現(xiàn)象進(jìn)行宣傳?？梢远嗯e辦一些以“環(huán)?！睘橹黝}的墻報(bào)，還可以開一些以“環(huán)?！睘橹黝}的討論會(huì)。目前我結(jié)合教會(huì)提出的“環(huán)保綠色工程”的精神。首先讓同學(xué)們看了一節(jié)“環(huán)保知識(shí)”的書，然后讓學(xué)生寫了“談?wù)劖h(huán)境保護(hù)，我如何從現(xiàn)在做起”的后感。同學(xué)們都談得非常透切深刻，然后，我又讓學(xué)生做了“保護(hù)綠色工程”的宣傳，最后讓學(xué)生出了一期“保護(hù)綠色工程”的板報(bào)。至此，“保護(hù)綠色工程”的環(huán)保意識(shí)已深入了學(xué)生之心，使他們感受日常生活與環(huán)境有著息息相關(guān)，從司空見慣的生活小事中，發(fā)現(xiàn)并探索環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)善待地球，形成與環(huán)境友好的情感、態(tài)度和行為習(xí)慣，積極參與我們力所能及的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課外活動(dòng)與課余生活是課堂教學(xué)的延伸，我們可以把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，在玩中找到樂趣，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。例如，在我校創(chuàng)建綠色學(xué)校之際，我們?cè)?月12日組織學(xué)生在校園、社區(qū)開展“為創(chuàng)綠作貢獻(xiàn)，美化社區(qū)家園”的綠色環(huán)保行動(dòng)。我們親自帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)的環(huán)保行動(dòng)，學(xué)生在植樹造林、拾揀垃圾、清理衛(wèi)生死角，以及制止不講究衛(wèi)生的行為時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更加深入地植根心中。在班級(jí)管理中，我們非常重視衛(wèi)生值崗工作，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。要求每一位值日生都要盡職盡責(zé)、高度負(fù)責(zé)地完成每一次的衛(wèi)生工作。平時(shí)更注重環(huán)保滲透的細(xì)節(jié)，例如，要求學(xué)生為校園花壇、草坪，以及教室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：“呼喚低碳生活，擁抱綠色未來！”“愛護(hù)綠色，不要攀折花木！”“勿踏草地，保持清潔！”“勿亂扔紙屑果殼，別隨地吐痰！”等等。平時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生在家也能與家長(zhǎng)一起參與環(huán)保節(jié)約行動(dòng)，節(jié)約用水，節(jié)約用電，堅(jiān)持以步代車。在學(xué)校要隨時(shí)揀起地板上的垃圾，時(shí)刻保持個(gè)人的衛(wèi)生，用心維護(hù)校園的清潔。這樣培養(yǎng)了學(xué)生從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文課確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的良好基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，環(huán)境污染問題是一個(gè)全球性的問題，而不是一個(gè)人能夠解決得了的。它需要全人類都來關(guān)注。作為中學(xué)教師，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于教學(xué)之中，為我國(guó)乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

【主要參考文獻(xiàn)】：

?蔡拓《當(dāng)代全球問題》天津人民出版社(2)教育研究（1999年6月）(3)德育報(bào)（2000年2月12日）

（4）全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社.(5)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社.（6）新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（初中語(yǔ)文）[M].》東北師大出版社.(7)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社.（8）中國(guó)百科全書·環(huán)境科學(xué)[M].中國(guó)大百科全書出版社，1983.致

謝:

在本次論文設(shè)計(jì)過程中，XXX老師對(duì)該論文從選題，構(gòu)思到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心指引與教導(dǎo),使我得以最終完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，導(dǎo)師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。這三年中還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助。在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！

最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱，評(píng)議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。

第三篇：讓電化教學(xué)走進(jìn)幼兒園

讓電化教學(xué)走進(jìn)幼兒園

河北省東光縣幼兒園 楊曉宇 061600 *** 隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教育方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，其中，電化教育手段的普遍使用便一個(gè)重要方面。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，刺激了幼兒的感官，激發(fā)了他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)的積極性，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到鍛煉。鄧小平同志早就說過：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！笔聦?shí)證明，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中具有十分重要的意義。

一、合理運(yùn)用電教手段，有利于開闊幼兒視野

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識(shí)傳授給幼兒，同時(shí)又要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，這就存在著如何提取、選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗(yàn)的有限，有些知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是孩子所不具備的。大班科學(xué)常識(shí)“種子找家”的教學(xué)活動(dòng)，以通過對(duì)多種種子以及其不同的傳播方式和認(rèn)識(shí)作為幼兒認(rèn)識(shí)秋季的契入口，幼兒思維具有直覺行動(dòng)思維和形象思維的特點(diǎn)，因此幼兒對(duì)于種子的認(rèn)識(shí)只是單一的，特別是城市的孩子。為了能客觀地使幼兒有機(jī)會(huì)觀察到不同種類種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的狀況，了解到種子與自然現(xiàn)象的相互作用、相互聯(lián)系，我根據(jù)教學(xué)要求，在網(wǎng)上搜尋了很多罕見的資料，如噴瓜種子，噴瓜的種子從噴瓜中射出只是剎那之間，可是要等待這一剎那之間的出現(xiàn)并非易事，我在搜尋到這一資料后，復(fù)制下來讓幼兒觀察，從而讓幼兒有機(jī)會(huì)看清種子傳播的過程，讓孩子開闊了視野，了解了種子在海、陸、空中的不同傳播方法，又如：蓮蓬種子傳播是在水底進(jìn)行的，一般人是不易見到的，可電教媒體應(yīng)用把這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內(nèi)容。再如故事《小狐貍畫春天》，伴著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語(yǔ)言“春風(fēng)輕輕吹著，吹來一陣春雨，雨停了，金燦燦的太陽(yáng)照得大地暖洋洋的，小樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉芽，一點(diǎn)一點(diǎn)的，就像一串串的珍珠；草地一片綠油油，就像一條綠色的絲帶；迎春花開了，一陣陣清香撲來，甜滋滋的?！蓖瑫r(shí)畫面呈現(xiàn)出小樹伸出嫩綠的葉芽，小草漸漸變綠了，五顏六色的花兒開放了，這對(duì)于生長(zhǎng)在大城市的孩子來說，是沒有親身經(jīng)歷的，孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢著春天氣息的大自然中，感受小動(dòng)物辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒理解和感受故事內(nèi)容。

二、用心使用電教手段，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它有推動(dòng)幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增加內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素，而電化教學(xué)有刺激幼兒感官的作用。幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)枚嗝襟w制作了散文詩(shī)《螢火蟲》、兒歌《五個(gè)好朋友》等課件，在教學(xué)中這些課件充分展現(xiàn)出聲、像、色、形等方面的優(yōu)勢(shì)，逼真、生動(dòng)、有趣的畫面深深吸引著幼兒，不但激發(fā)了他們的興趣，思維能力也得到了很好的發(fā)展，特別是散文詩(shī)《螢火蟲》，我們根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容編制成符合幼兒年齡特點(diǎn)的課件，如；“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來了一只螢火蟲”這一句，畫面到運(yùn)行層螢火蟲就從遠(yuǎn)到近、從小到大慢慢飛入畫面，“那是一盞會(huì)飛的燈”這一句，一點(diǎn)鼠標(biāo)螢火蟲閃著光在夜空中飛來飛去等，畫面生動(dòng)有趣，老師隨著畫面有感情地朗讀散文詩(shī)，深深地吸引著幼兒。之后，老師提問，幼兒通過直觀的感受，很快說出散文詩(shī)的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。又如：在讓幼兒了解小兔喜歡吃的食物時(shí)，通過幼兒自己操作，幼兒了解除了大家知道的蘿卜和青菜，原來小兔也喜歡吃小麥和其他別的食物。這就要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來達(dá)到，當(dāng)小兔來到小麥身邊事，幻燈片上會(huì)出現(xiàn)小兔的笑臉，小兔見到不喜歡吃的食物，會(huì)有一個(gè)不高興的表情，這時(shí)，孩子們會(huì)不約而同的喊道：呀，小兔不喜歡這些食物！通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的直觀教學(xué)，幼兒可以了解更多自己不知道的知識(shí)，也有利于開闊他們的視野，且充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

三、巧妙利用電教手段，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)中，還有些重難點(diǎn)往往不易突破，因此教師要采用比較容易的使幼兒接受的教學(xué)手段，達(dá)到知識(shí)的遷移，而多媒體手段就成為教師在教學(xué)過程中突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種有效的手段。例如，大班的美工活動(dòng)：扎染《美麗的花布》的重點(diǎn)是掌握基本的捆扎圖案的方法，難點(diǎn)是自己設(shè)計(jì)圖例制作花布。扎染是一項(xiàng)手工制作活動(dòng)，整個(gè)扎染過程制作起來時(shí)間比較長(zhǎng)，如果在活動(dòng)中當(dāng)著孩子的面直接示范，勢(shì)必延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，而5—6歲孩子讓他們?cè)诨顒?dòng)中保持長(zhǎng)時(shí)間的有意注意，還是有一定的困難。于是，我把扎染的整個(gè)過程用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，并分成設(shè)計(jì)花紋----捆扎----染色----打開晾干這幾個(gè)步驟，而多媒體網(wǎng)絡(luò)具有靈活、隨意的界面交換功能，運(yùn)用多媒體以后，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，活動(dòng)中，如果幼兒有疑問，計(jì)算機(jī)還可以再次演示，強(qiáng)化捆扎圖案這一步驟。方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力。運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使幼兒較快得掌握知識(shí)，開闊視野，展開想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。如美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，要求幼兒畫出小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫情景，而生活在城市的幼兒很少有機(jī)會(huì)觀察到小蝌蚪生活的場(chǎng)面，因而作畫起來具有一定的困難。這時(shí)，動(dòng)畫的真實(shí)再現(xiàn)無(wú)疑是幼兒最佳的感知途徑，短短幾分鐘的flash動(dòng)畫，便把小蝌蚪找媽媽的情景生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在幼兒的眼前，并留在幼兒記憶的寶庫(kù)中，然后幼兒根據(jù)對(duì)剛才小蝌蚪找媽媽的表象記憶進(jìn)行聯(lián)想、概括、取舍，從而創(chuàng)造成新的形象，在這樣一個(gè)寬泛的體驗(yàn)空間里學(xué)習(xí)，幼兒創(chuàng)作的作品非常生動(dòng)、形象，效果很好。

電化教學(xué)已深入課堂，為我們的教學(xué)提供了很大的幫助，起到了積極作用，但是，我們反對(duì)濫用多媒體，因?yàn)槲覀儾荒芊穸▊鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，我覺得使用電化教學(xué)應(yīng)該注意這么幾個(gè)方面的問題：

1.課件內(nèi)容的獨(dú)特性

在教學(xué)過程中，教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，所以在課件的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)親自制作，讓課件體現(xiàn)自己的教育思想，又讓幼兒易于接受，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能把本來簡(jiǎn)明的問題搞得花里胡哨，否則，就違背了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.課件內(nèi)容的實(shí)效性 多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”而不姓“電”，因此，在制作使用課件上，不能簡(jiǎn)單地配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，將教材內(nèi)容“電子化”，而應(yīng)將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的上。

3.課件內(nèi)容的價(jià)值性

幼兒園的孩子年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力易轉(zhuǎn)移，我們?cè)谑褂秒娀虒W(xué)時(shí)，要注意“度與量”的問題，多媒體使用過多，易出現(xiàn)“喧賓奪主”，因此，要堅(jiān)持“該用的就用，不該用的就不用”的原則，讓電教手段融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，真正體現(xiàn)它的教學(xué)價(jià)值，這樣的課件才有意義。

總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中巧妙合理地使用電教手段，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情趣，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)沒得能力，只要我們不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)就會(huì)真正走進(jìn)幼兒園，成為教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

第四篇：讓感恩節(jié)教育走進(jìn)幼兒園

讓感恩節(jié)教育走進(jìn)幼兒園

現(xiàn)在，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，普遍存在著任性、自私、冷漠、不講道理的現(xiàn)象，缺乏同情心，愛心。只知道別人應(yīng)該要怎樣愛他、關(guān)心他、呵護(hù)他，卻不懂得自己也要關(guān)心別人、感激他人。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育勢(shì)在必行！

那么，造成幼兒沒有感恩意識(shí)的原因有哪些呢？

一、成人言行的影響

幼兒喜歡觀察，成人的言行舉止都可能成為幼兒模仿的對(duì)象，使幼兒受到潛移默化的影響。

家里有好吃的食物，成人總是讓孩子先吃或獨(dú)享。每年的生日，成人總是給孩子過，“六一”。春節(jié)，成人都先給孩子買禮物、送禮物，養(yǎng)成孩子自私的心理，不懂得什么是愛。有的父母當(dāng)著孩子的面和老人爭(zhēng)吵、頂嘴，甚至出現(xiàn)種種的不關(guān)心與不孝順的行為。成人的言行影響著幼兒，不僅使孩子不會(huì)關(guān)愛他人，更加強(qiáng)化了幼兒的自我中心意識(shí)。

二、成人的過度愛護(hù)

隨著獨(dú)生子女的增多，越來越多的家庭是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。孩子想吃什么買什么，想玩什么買什么，一切從孩子需要出發(fā)。父母為孩子的成長(zhǎng)付出了全部的心血和辛勞而不圖回報(bào)。孩子只會(huì)簡(jiǎn)單的接受，日久天長(zhǎng)養(yǎng)成這是“天經(jīng)地義的”、“差一點(diǎn)也不行”的思想，使得孩子只要求別人關(guān)心、愛護(hù)，讓著自己，不會(huì)想著關(guān)心別人、感激他人。

三、教育觀的改變?cè)斐傻呢?fù)面影響

幼兒所表現(xiàn)的冷漠、自私在很大程度上與幼兒所受的教育有關(guān)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)研究的新進(jìn)展，人們的兒童觀有了很大改變，逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、有著獨(dú)特思想的個(gè)體；應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，隨之而來的便是教育觀的改變，在幼兒園幼兒是中心，一切活動(dòng)都要圍繞幼兒展開，由幼兒提出主題，按照幼兒的意愿開展活動(dòng)，還有表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)造性。特別是受后現(xiàn)代思想的影響，主張個(gè)性的張揚(yáng)等等，這些改變確實(shí)有它積極的一面，也使我們看到它無(wú)形之中給幼兒形成一種優(yōu)越感、唯我獨(dú)尊、行為自私、對(duì)他人保持冷漠態(tài)度等不良傾向。

以上這些原因看起來是小問題，但如果不抓教育，久而久之，就會(huì)影響下一代的精神面貌，影響孩子的健康成長(zhǎng)。可見感恩教育應(yīng)當(dāng)走進(jìn)幼兒園。

那么，幼兒園又該如何開展感恩教育呢？

一、教師借助幼兒日常生活，及時(shí)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

教師是幼兒的第二任父母，她的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒，對(duì)于教師與幼兒、幼兒與同伴之間所表現(xiàn)的友愛互助行為，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)幼兒說聲“謝謝”。如：在課間活動(dòng)時(shí)，鄭用燁小朋友不小心摔倒了，張磊小朋友跑過去把他扶起來，并摸了摸他的腿。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)并提醒鄭用燁對(duì)張磊說聲“謝謝”。在一次戶外體育活動(dòng)結(jié)束后，老師把錢丟在操場(chǎng)。董忠煒小朋友把它撿回來交給老師，聽到老師那

一句“謝謝”，他笑得是那么燦爛。雖然師幼之間、幼兒與幼兒之間那一聲聲簡(jiǎn)短的“謝謝”，卻深深地表達(dá)了他們之間濃濃的友情。幼兒天性愛模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)注，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，句句“謝謝您”會(huì)給幼兒留下深刻的印象。讓幼兒意識(shí)到，生活中大家要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。對(duì)于別人給予的幫助要及時(shí)感謝，這無(wú)形中就培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。

二、開展豐富多彩的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

1、充分利用節(jié)日對(duì)幼兒開展一些感恩活動(dòng)。如利用“三八”節(jié)開展“我的好媽媽”主題活動(dòng)，教師可組織幼兒討論：媽媽從事什么工作，下班后在家做什么。教育幼兒媽媽工作、帶孩子很辛苦，我們從小要愛媽媽。為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛，可組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，并感謝媽媽對(duì)自己的愛。又如，利用“重陽(yáng)”節(jié)開展“我愛爺爺奶奶”主題活動(dòng)，教師可組織幼兒到敬老院或社區(qū)看望爺爺奶奶。給他們唱歌、講故事，和他們一起做游戲，并帶上一些水果等好吃的東西送給他們，教育他們要尊敬長(zhǎng)輩、孝敬老人。

2、通過語(yǔ)言活動(dòng)、聽故事等，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩?？墒占恍┡c感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《吃水不忘挖井人》、《羊羔跪乳》等反復(fù)讓幼兒聽，以此來喚醒幼兒心靈深處的感恩之情，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

3、通過父母正確言行的示范作用，激勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)感恩。

幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在家中，父母是孩子的榜樣，父母自身善良的情感和行為，會(huì)給孩子極深的影響。

第五篇：讓感恩教育走進(jìn)幼兒園

讓幼兒園的感恩教育更紅

福建省泉州市德化縣湖前幼兒園林蘭香

一、問題的提出

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)和諧進(jìn)步的基石。但目前，隨著我國(guó)獨(dú)生子女群體的不斷壯大，感恩意識(shí)在他們的心目中卻日益淡化。

案例一：去幼兒園的路上，華華爸爸一路背著他，看著別的小朋友和家長(zhǎng)在一起走著，華華在爸爸的背上很神氣。到了幼兒園門口，老師問：“華華，你為什么讓爸爸背你走啊？”華華說：“爸爸喜歡背我??”下午放學(xué)時(shí)，天空下起了大雨，華華爸爸撐著雨傘氣喘吁吁地趕到幼兒園，褲腳濕漉漉的，臉頰都是汗，華華看著稍遲來的爸爸，心里很是不高興，手指著爸爸的鼻子說：“你為什么遲來接我？你說，你說??”

案例二：齊齊拉肚子了，家長(zhǎng)還是堅(jiān)持把他送到了幼兒園。老師一遍一遍地給他換上干凈的衣服，齊齊卻認(rèn)為理所當(dāng)然，連個(gè)“謝謝”都沒有；午餐到了，老師辛辛苦苦地把可口的飯菜分給幼兒，幼兒卻嘟著嘴不樂意；可可的生日到了，媽媽為可可準(zhǔn)備了蛋糕，老師和同伴也為他準(zhǔn)備了一份生日禮物，當(dāng)生日快樂的歌聲響起時(shí)，可可高興地接受著這一切，卻沒有想到要感謝媽媽的養(yǎng)育、老師的教育和同伴的友情。

案例三：晚飯時(shí)，媽媽在給6歲的明明好吃的東西前試吃了一口，明明就大哭著叫起來：“誰(shuí)讓你吃的?你給我吐出來!” 晚飯后，明明躺在沙發(fā)上眼睛盯著動(dòng)畫片，手里拿著遙控器，朝身邊的奶奶命令道：“給我洗一個(gè)桃子?！蹦棠滔赐晏易舆f到他手上，說：“動(dòng)畫片完了之后，讓奶奶看看京劇好不好?”明明說：“電視是我的??”

這一幕幕，使我的心情異常復(fù)雜：為什么現(xiàn)在的許多孩子只知受惠，不知感恩？只知索取，不知奉獻(xiàn)？只知攀比，不知回報(bào)？只知被愛，不知責(zé)任？

二、幼兒感恩意識(shí)缺失的原因

1、家庭育人理念的缺陷

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般是“4+2+1”即爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個(gè)人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，小孩是家中的全部希望，是家里的小王子、小公主，長(zhǎng)輩們把養(yǎng)育孩子當(dāng)成了自我情感的滿足。在生活上，他們處處給孩子創(chuàng)造優(yōu)厚的生活條件，他們不愿意讓孩子體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的艱辛，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力

和艱難，對(duì)孩子所應(yīng)給予長(zhǎng)輩起碼的感恩和愛心毫無(wú)要求。長(zhǎng)此以往，孩子自然感受不到幸福生活得來的艱辛，體會(huì)不到他人付出的恩情。在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，許多家長(zhǎng)重視孩子智力發(fā)展，忽視品德教育，他們?cè)诮雍⒆訒r(shí)最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么？?jī)焊钑?huì)背了么？故事會(huì)講嗎？等等。如果聽到老師夸孩子腦子聰明、智力好，家長(zhǎng)就滿心歡喜；如果反映的是孩子行為方面的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)往往會(huì)愛聽不聽的，甚至懷疑老師對(duì)孩子有成見。這些家庭育人理念上的缺陷一定程度上“造就”了“冷漠的一代”。

2．社會(huì)大環(huán)境的侵襲

當(dāng)今，隨著全球化速度的不斷加快，西方資本主義價(jià)值觀在無(wú)形中影響著我們身邊的孩子，一些孩子盲目地追求西方的所謂“個(gè)性”，片面地理解所謂的“自由”，個(gè)人主義和拜金主義思想越來越濃厚，他們漠視了身邊寶貴的親情、友情和師生情，精神上表現(xiàn)出一定程度的 “真空”。同時(shí)，社會(huì)上的一些不良輿論（如：“我的地盤我做主”、“我是ⅹⅹⅹ我怕誰(shuí)”、“成王敗寇”、“誰(shuí)有錢誰(shuí)就是爺”、“笑貧不笑娼”等等）也不斷腐蝕著孩子的心靈；另外，某些電視、卡通、新聞、電影等公共媒介,由于過分重視經(jīng)濟(jì)利益，忽視了對(duì)孩子的基礎(chǔ)教育，如感恩節(jié)沒有像情人節(jié)、圣誕節(jié)等其他“洋節(jié)”被商家所重視；還有發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)在給我們生活帶來方便的同時(shí)，也使一些無(wú)知的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這些在很大程度上使孩子的感恩意識(shí)日益淡化，甚至性情變得冷酷無(wú)情。3．學(xué)校教育的偏差

就學(xué)校而言，我覺得當(dāng)前幼兒園課程中感恩教育的內(nèi)容偏少（上海市在幼兒感恩教育方面做得較好，值得借鑒推廣。在新版的《中幼兒守則》增加了“學(xué)會(huì)感恩”條款，填補(bǔ)了教育內(nèi)容的一大空白，在幼兒園的“二期課改”中，也將“學(xué)會(huì)做人”提到了一個(gè)新的高度，在新教材“學(xué)習(xí)”、“生活”、“游戲”、“運(yùn)動(dòng)”中，都貫穿了“學(xué)做人”的要求。），學(xué)校把文化課當(dāng)成了惟一，德育課成了綠葉，這使孩子們情感教育上的漏洞更大；同時(shí)，老師本人也缺乏這方面的意識(shí)，老師們已習(xí)慣了付出，不希望得到回報(bào)與感恩，這也在一定程度誤導(dǎo)了孩子，影響了孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，也是道德教育中的殘缺。

三、幼兒園感恩教育的有效策略

1、老師要以身作則，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

老師是孩子的第二任父母，是孩子眼中無(wú)所不知的圣人。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，老師首先必須是一個(gè)懂得感恩的人，因?yàn)橛變禾煨詯勰７拢麄兡軓睦蠋熑粘Ｉ畹囊稽c(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩，所以老師在日常的學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻關(guān)心幼兒，時(shí)刻起榜樣作用。記得有一次，我在帶幼兒參加文藝演出途經(jīng)一個(gè)十字路口時(shí)，看見一位老人拄著拐杖艱難地過馬路，我立刻跑過去扶著他過馬路，并囑咐他慢走。這出自內(nèi)心的一個(gè)舉動(dòng)，幼兒看在眼里記在心上。國(guó)慶節(jié)期間，我坐公交車去探親，恰巧我班的兩名幼兒舒婷和夢(mèng)琪也坐同一班次，在一個(gè)公交車停站點(diǎn)，一位老奶奶爬上了公交車，由于座位已坐滿，老奶奶只能站在通道上，舒婷和夢(mèng)琪看見了，兩個(gè)人爭(zhēng)著讓座給老奶奶。眼前這一幕，使我震撼，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了舒婷和夢(mèng)琪。過后，我在想：小小的舒婷和夢(mèng)琪為何有如此之舉？這或許就是當(dāng)初自己在幼兒心中播下一顆愛心種子所帶來的作用。

2、老師要善抓住幼兒一日活動(dòng)中的點(diǎn)滴，對(duì)其實(shí)施感恩教育

我覺得老師對(duì)幼兒“感恩教育”無(wú)需太多的理論，發(fā)生在幼兒身邊的小事就是很好的素材。老師通過這些看得見摸得著的小事，讓幼兒潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。如:老師在為小朋友分飯時(shí),讓幼兒看看老師頭上的汗,讓幼兒感知他人的辛苦,從而做出互助和感激等積極行為。又如幼兒在撕書時(shí)老師就提醒幼兒：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊！”幼兒在揪小鳥的羽毛時(shí)就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了?！庇變喊驯伙L(fēng)吹倒的小樹扶起來了，老師就及時(shí)表?yè)P(yáng)她：“你很有愛心，小樹感謝你！”這些友善的提醒和毫無(wú)吝嗇的表?yè)P(yáng)，我覺得總比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵效果要好得多。

3、老師要充分利用傳統(tǒng)和節(jié)日資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

老師要不定期收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事（如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等等），在故事、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化。老師可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日讓幼兒親自制作一朵小紅花或一張賀卡送給媽媽，回家為奶奶錘錘背；老師還可以利用老師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的老師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。通過這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

4、老師要加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育無(wú)處不在.父母是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)刻影響著孩子的成長(zhǎng)。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視孩子智力發(fā)展而忽視了對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，甚至有的家長(zhǎng)自己感恩意識(shí)也很不夠。因此，老師要通過各種方式、方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，宣傳感恩教育的重要性，并向家長(zhǎng)介紹一些感恩教育的方式、方法，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。如老師可以經(jīng)常組織家長(zhǎng)聽家教講座，使家長(zhǎng)的家庭教育水平得以提高，教育方法更科學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)互相介紹相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這樣既能增強(qiáng)家長(zhǎng)的感恩教育意識(shí)，又能使家長(zhǎng)的教育方式、方法得以提高。也可以通過家訪、電話訪問、離園活動(dòng)時(shí)的簡(jiǎn)短交談、以及定期分發(fā)《幼兒發(fā)展情況評(píng)估手冊(cè)》等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)能更有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，當(dāng)然老師還要有針對(duì)性地向家長(zhǎng)提出一些意見或建議。例如對(duì)于那些比較自私的幼兒，老師建議家長(zhǎng)把好吃的東西買回家時(shí)，要先讓孩子把好吃的東西分給爺爺奶奶吃，并且告訴孩子：“爺爺奶奶很愛你，為你做了很多事情，很辛苦，我們也要愛爺爺奶奶?！币部梢栽诤⒆由盏臅r(shí)候，帶孩子去看望一下為自己接生的醫(yī)生，并送上一朵鮮花，說一句感激或祝福的話等，讓孩子在日常生活中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中學(xué)會(huì)感恩。

5.老師要充分利用好社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

社會(huì)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源,社會(huì)是感恩教育的肥沃土壤,老師要充分挖掘和利用這一資源實(shí)施感恩教育。比如陽(yáng)光明媚的春天來了，我們可以帶孩子到郊外走走，呼吸呼吸新鮮空氣，看看油菜花，挖挖野菜；碩果累累的的秋天到了，我們可以帶孩子到野外采采菊花，幫叔叔阿姨摘摘蘋果。引導(dǎo)孩子在玩耍中感受自然界所賦予我們的快樂，沒有陽(yáng)光，就沒有溫暖的日子；沒有陽(yáng)光，就沒有我們這五彩斑斕的生活。我們應(yīng)該感謝太陽(yáng)，感謝空氣，感謝大自然，感謝萬(wàn)物??當(dāng)我們帶著孩子走在干凈的馬路上，我們可以將清潔工人無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，天還沒亮就要推著清潔車掃地的事例講給孩子聽，讓孩子對(duì)清潔工人心存感激；當(dāng)孩子捧著白花花的米飯時(shí)要告訴孩子農(nóng)民伯伯“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！钡男量鄤谧?，讓孩子對(duì)農(nóng)民心存感激??

總之，感恩是人不可少的品德，只要人人能懷有一顆感恩的心，人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界才會(huì)變得更美好，社會(huì)才會(huì)變得更和諧，我們的民族才會(huì)變得更加興旺發(fā)達(dá)。感恩教育雖是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的教育工程,但我堅(jiān)信：只有家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)各方面的共同努力,我們的“未來”一定會(huì)更燦爛。