第一篇：高考改革事關(guān)重大各學(xué)段一線教師該如何應(yīng)對(duì)？

高考改革事關(guān)重大各學(xué)段一線教師該如何應(yīng)對(duì)？

好教師小編溫馨提示：地區(qū)不同相關(guān)的加分政策也不不同，是否符合加分情況以及詳細(xì)情況請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃只蚪逃荚囋毫私狻?/p>

高考改革事關(guān)重大，那么一線教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？>>>>不同學(xué)段教師有不同的應(yīng)對(duì)“招數(shù)”小學(xué)中高考改革從小學(xué)開(kāi)始

自中高考改革廬山真面目“面世”之后，“得語(yǔ)文者得高考”呼聲紛至沓來(lái)，高考語(yǔ)文的變化對(duì)小學(xué)又有哪些影響？身為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，我深切地感受到改革帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的沖擊。

在應(yīng)試的大背景下，孩子們字跡潦草，筆畫(huà)淡化。倒插筆早已習(xí)以為常，書(shū)寫(xiě)更是七扭八歪，忽略了方塊字間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。方塊字幾乎成為了涂鴉，在這“危急存亡”時(shí)刻，高考改革如及時(shí)雨，無(wú)聲地改變著孩子們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。筆順筆畫(huà)聲勢(shì)浩大涌進(jìn)小學(xué)課堂，優(yōu)美的漢字終于強(qiáng)勢(shì)回歸。

閱讀更是受到了波及。小學(xué)六年共學(xué)十二本語(yǔ)文書(shū)，大概三百篇文章，考試基本以書(shū)本為主，造成語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)較高，而閱讀能力較低，如此惡性循環(huán)，閱讀幾乎成了從小學(xué)到成人世界的裝飾品。高考閱讀打破書(shū)本制，打破固定名著制，目的是培養(yǎng)國(guó)人閱讀習(xí)慣。小學(xué)也同樣在閱讀上下功夫，寒暑假分年級(jí)推薦固定書(shū)目，課堂教學(xué)中的課文節(jié)選，推薦讀原著。定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，以及小學(xué)考試也融入課外讀物，多管齊下促進(jìn)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

表達(dá)方面對(duì)小學(xué)的影響也不可小覷。高考不僅增加了一篇小作文，而且作文總體分值也發(fā)生了很大變化。無(wú)論大作文還是小作文，命題更是貼近現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行褒貶不一的剖析，曾經(jīng)的高考背作文，“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”，“抄”作文現(xiàn)象將一去不復(fù)反。高考改革帶來(lái)的變化，要求小學(xué)作文教學(xué)確實(shí)教會(huì)孩子們表達(dá)，教會(huì)孩子關(guān)注生活，教會(huì)記錄生活，逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣。初中“考寬”變“教寬”,“教寬”引“學(xué)寬”

中高考的調(diào)整，需要任課教師也相應(yīng)的有所調(diào)整，拋棄以往經(jīng)驗(yàn)，用“教寬”應(yīng)對(duì)“考寬”。

第一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)“寬”?？碱}中會(huì)考察傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中包括傳遞積極向上的正能量，和古人剛健自強(qiáng)、與人為善等思想精髓；也會(huì)從一些紅色經(jīng)典、歷史題材作品中出題，從日常生活中的節(jié)日、節(jié)氣、琴棋書(shū)畫(huà)、筆墨紙硯等知識(shí)中出題。那么老師們要引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的學(xué)問(wèn)，在活動(dòng)中滲透核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上、在精神上都有收獲。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中學(xué)“寬”。要改變以往外出就是“春游”“秋游”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探求，而不僅僅是好奇。老師提前設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)科學(xué)案，提出一些知識(shí)性和發(fā)散性的思考題，讓學(xué)生探求的目的性更強(qiáng)。

第三，教師設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容要“寬”。我們不僅要教學(xué)生如何解題，更要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探求答案。不要滿足于照本宣科，書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不滿足新形勢(shì)的需要，老師要及時(shí)補(bǔ)充科學(xué)性新知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可增加比較閱讀比重，讓學(xué)生在比較中有新的發(fā)現(xiàn)從而有新的提升。課堂內(nèi)容有拓展延伸性，讓學(xué)生感覺(jué)余味無(wú)窮。

第四，老師留的課后作業(yè)要“寬”。以前的傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重記憶和達(dá)標(biāo)，如今可以留得更寬，發(fā)展學(xué)生的興趣和思維，老師要自己研磨開(kāi)放性新題，比如各類(lèi)主題手抄報(bào)，發(fā)揮學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)水平，側(cè)重傳統(tǒng)知識(shí)的積累和交流，比如各種應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和模仿，科技館里的科學(xué)知識(shí)與所學(xué)物理知識(shí)的契合點(diǎn)等，以前可能也做但很少，今后這些就要成為常規(guī)作業(yè)。

高中 從“追求分”到“培養(yǎng)人”

對(duì)于高考“３＋３”的改革方案，不少校長(zhǎng)及老師表示看好，我也認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事。我們都知道不是所有的學(xué)生各科都很強(qiáng)的，你十個(gè)手指頭伸出來(lái)還不一定齊呢，總有強(qiáng)的和不強(qiáng)的科目，而高考“３＋３的模式”，歸根結(jié)底就是要讓教育由“追求分”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)人”。

雖然高考改革２０２０年才開(kāi)始實(shí)施，但是在高考改革指揮棒的牽引下，未來(lái)學(xué)校的教學(xué)模式也將發(fā)生很大的挑戰(zhàn)與變革。未來(lái)走班和分層教學(xué)將是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，過(guò)去的課程是，所有的人都上一樣的課，但現(xiàn)在改革讓學(xué)生有了自主選擇科目和課程的權(quán)利，自己來(lái)做排列組合，每個(gè)人都會(huì)有一張不一樣的課表。對(duì)于可以自由選擇科目，不少學(xué)生感覺(jué)這樣做會(huì)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更容易發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。教研員心聲：

中高考“指揮棒”指向?qū)W習(xí)過(guò)程

中高考改革將悄然影響著教師們的工作。

它讓老師們體驗(yàn)了濃濃的“苦累感”。變革打破了以往的教學(xué)模式，聚成外壓，逼迫教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)維持現(xiàn)狀是輕松的，而改變以往將會(huì)很辛苦。初中教學(xué)要突出“寬”，這就需要教師更新理念，重新研究。

它讓老師們享受了暖暖的“和諧感”?！巴嬷袑W(xué)、做中學(xué)”，去掉模式化，讓學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也有了展示的舞臺(tái)，這樣的變化讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)；同時(shí)，他們感到以往高高在上的老師走下講臺(tái)，成為了他們的“玩伴”、“助手”。在初一科學(xué)課的物理課上，老師們指導(dǎo)、陪伴學(xué)生制作“平衡鳥(niǎo)”、“兩心壺”、“公道杯”等有趣的東西，師生之間其樂(lè)融融；中高考的指揮棒正逐步指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)也不再只是分?jǐn)?shù)，這讓教師們卸掉不少壓力，課堂教學(xué)自然輕裝上陣，上課也慢慢變成一種“享受”。這樣良好的師生關(guān)系自然會(huì)形成和諧融洽的家校關(guān)系。

它有效地提升了“專業(yè)成長(zhǎng)感”。教師專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著教育的質(zhì)量，而這兩年的變革好似一種新鮮的刺激，激發(fā)出無(wú)窮的內(nèi)力。變革更新了理念，教師們開(kāi)始立足學(xué)生素養(yǎng)，跳出學(xué)科，注重學(xué)生的全面發(fā)展；變革引發(fā)了學(xué)習(xí)，為適應(yīng)新情境下的教育，教師們自發(fā)、自主地研究探索，不斷提升自身課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、活動(dòng)組織與指導(dǎo)的能力；變革成就了個(gè)性，以往有“一技之長(zhǎng)”但不善于應(yīng)試提分的老師，如今將自己的擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)成課程，與興趣相投的學(xué)生共同探索，利用并發(fā)展了自己的專長(zhǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)中關(guān)于理念、能力和教學(xué)特色的方面得以發(fā)展、提升。教師應(yīng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

就教師本身而言，要跟上課程改革的發(fā)展脈搏，就要求我們從走上教育崗位的第一天起就要不斷地學(xué)習(xí)、改變、反思、適應(yīng)、出新。因?yàn)椋谠盒＠飳W(xué)的知識(shí)最多也就能夠支撐３~５年的崗位職業(yè)發(fā)展需求，教師的專業(yè)發(fā)展是在課堂上、講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的，在與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)中進(jìn)步的，在專業(yè)與通識(shí)之間共生同步發(fā)展的。這才是教師教育教學(xué)的真諦。

如學(xué)科１０％的綜合社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)科本質(zhì)的把握，學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的涵養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式的變革，個(gè)性品質(zhì)的打造，適合學(xué)生發(fā)展的一對(duì)一的課程資源的開(kāi)發(fā)，新媒體、新技術(shù)的使用等等，是需要教師用一生的奮斗才有所收獲。為此，作為一線教師，就要樹(shù)立這樣的教育觀——立德樹(shù)人，就要樹(shù)立這樣的教學(xué)觀——教學(xué)相長(zhǎng)，就要樹(shù)立這樣的發(fā)展觀——終身學(xué)習(xí)，唯此，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)，因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成才”的中國(guó)教育夢(mèng)想。

作為一線教師，面對(duì)各種教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，唯有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，潛心研究學(xué)生，研究教材，研究課堂。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源，研究學(xué)生的個(gè)性差異；要研究學(xué)科教材的編排體系，教材與《課標(biāo)》的關(guān)系，各類(lèi)《考試說(shuō)明》的具體要求；要從課程觀的高度重新審視現(xiàn)在的課堂教學(xué)，堅(jiān)守課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)執(zhí)行能力。

第二篇：高考改革下應(yīng)對(duì)策略

高考改革下應(yīng)對(duì)策略

2015高考改革方案出來(lái)后，高中生的學(xué)習(xí)方案，高中課表，高中英語(yǔ)考試，高考采用全國(guó)卷等都有了改變，在這高考改革當(dāng)下高中如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)呢？

高考改革下高中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略

1.夯實(shí)所有學(xué)科基礎(chǔ)，不讓任何學(xué)科成為“短板”。

2.語(yǔ)文占高考的比例大幅增加，從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)及其重視。

3.高中知識(shí)搶先學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)落差。新高一開(kāi)學(xué)后，就將面臨“分班考”，分班考將是搶占高中優(yōu)秀師資的一個(gè)機(jī)會(huì)。很多學(xué)校都會(huì)拿高一期中試卷作為考卷。這就要求你，各門(mén)學(xué)科在暑期達(dá)到高一期中水平。

4.不要走入忽視英語(yǔ)的誤區(qū)，從現(xiàn)在開(kāi)始抓起，力爭(zhēng)第一次英語(yǔ)社會(huì)化考試，就考最高分，減輕日后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

5.提前樹(shù)立目標(biāo)，為“高校自招”做準(zhǔn)備。南昌雷式中學(xué)簡(jiǎn)介

雷式中學(xué)咨詢電話：0791/88333738，咨詢地點(diǎn)：南昌市青山湖區(qū)民安路388號(hào)或南昌市青山湖區(qū)江大南路188號(hào)雷式教育總校。南昌雷式中學(xué)是一所與南昌市第三中協(xié)辦的民辦學(xué)校，具有小學(xué)、初中、高中學(xué)歷辦學(xué)資質(zhì)。學(xué)校坐落在風(fēng)景優(yōu)美、交通便利的青山湖畔，地處青山湖區(qū)民安路388號(hào)，離南昌三中500余米，占地面積26.8畝，建筑面積約12000平方，有教學(xué)樓4棟，宿舍1棟，食堂1棟，塑膠跑道、藍(lán)球場(chǎng)、羽毛環(huán)場(chǎng)、排球場(chǎng)、沙坑、單雙杠、戶外乒乓球桌等體育設(shè)施完備。理化生物實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽室、電腦房、舞蹈房、音樂(lè)房一應(yīng)俱全。

第三篇：如何應(yīng)對(duì)2008年江蘇高考改革新方案

如何應(yīng)對(duì)2008年江蘇高考改革新方案

孫小娟（鎮(zhèn)江市教育局教研室

212001）

2008年，我省為了與高中新課程相配套，普通高考將實(shí)行新的方案，即“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”：“3”是指統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，三門(mén)課； “學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)），其中必選測(cè)試科目?jī)砷T(mén)（物理、歷史），必修測(cè)試科目五門(mén)，成績(jī)處理采取“等級(jí)計(jì)分”；“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面的評(píng)定。盡管上上下下還有這樣那樣的不同的聲音，但是筆者認(rèn)為，我省2008年方案已基本成為定論，不會(huì)有大的改變。我市各高中的師生們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？又該如何做準(zhǔn)備?

一、體味高考新方案的真正價(jià)值 當(dāng)前，教育最敏感的“指揮棒”仍然是高考。教育部新聞發(fā)言人王旭明在接受記者采訪時(shí)表示：“不管高考怎么改革，總的來(lái)說(shuō)，是要讓素質(zhì)教育成為高考的指揮棒。通過(guò)高考來(lái)發(fā)揮出實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育指揮棒的作用?！?可以看出江蘇2008年高考新方案的六個(gè)結(jié)合（統(tǒng)考與水平測(cè)試相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、指定選修與自主選修相結(jié)合、考試中必做與選做相結(jié)合、原始分與等級(jí)分相結(jié)合、統(tǒng)一錄取與自主錄取相結(jié)合）, 它更加適應(yīng)高中新課程的“重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性”的課程結(jié)構(gòu)，更加關(guān)注人的培養(yǎng)和發(fā)展，讓我們基層教育看到了素質(zhì)教育的方向。此前人們常戲稱教育界“素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育做得扎扎實(shí)實(shí)”。而新方案的三門(mén)學(xué)科文化統(tǒng)考、學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以看出是一個(gè)完整的評(píng)價(jià)方案，能夠促進(jìn)中學(xué)認(rèn)真實(shí)施課程計(jì)劃，提高教育質(zhì)量，在一定程度上改變“應(yīng)試教育”的傾向；能夠促進(jìn)所有學(xué)校開(kāi)足、開(kāi)齊素質(zhì)教育規(guī)定的所有課程；能夠促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)而且是有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；能夠全面考察和了解學(xué)生德智體美各方面的發(fā)展情況。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為統(tǒng)考科目，突出了基礎(chǔ)學(xué)科的中學(xué)地位，同時(shí)兼顧到學(xué)生不同的發(fā)展傾向，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還設(shè)計(jì)了40分的附加題，預(yù)計(jì)此舉可以拉開(kāi)學(xué)生的檔次。學(xué)業(yè)水平測(cè)試分單科進(jìn)行，測(cè)試必修內(nèi)容，總量并不大；必修學(xué)科學(xué)生在校期間有兩次測(cè)試機(jī)會(huì)，成績(jī)3年有效。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況分散測(cè)試科目（幾個(gè)學(xué)科不集中在一次進(jìn)行）；也可以一個(gè)學(xué)科測(cè)試兩次，選擇自己滿意的成績(jī)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高校招生中也突出了“有用性”：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”合格，是作為考生填報(bào)志愿的必要條件；考生“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到A級(jí)且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取。綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)是以學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄的歸納與總結(jié)，形成直觀的表格，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一。

二、積極適應(yīng)新考試

隨著高中課程改革的推進(jìn)，面臨2008年的高考改革，學(xué)生要做好相應(yīng)的心理、知識(shí)準(zhǔn)備，切實(shí)而恰當(dāng)?shù)刂贫ㄗ约旱膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間以及各階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。明年4月，2005級(jí)學(xué)生就將迎來(lái)首場(chǎng)“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)分A、B、Ｃ、Ｄ四個(gè)等級(jí)計(jì)分，選修學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)分Ａ﹢、A、Ｂ﹢、B、Ｃ、Ｄ六個(gè)等級(jí)計(jì)分，其測(cè)試結(jié)果與學(xué)生報(bào)考志愿掛鉤，報(bào)考不同層次的高校、報(bào)考不同的專業(yè)會(huì)有不同的要求。學(xué)業(yè)水平測(cè)試全省統(tǒng)考，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一計(jì)算等級(jí)。在這樣的統(tǒng)一中間，每個(gè)考生都有排序問(wèn)題，所以任何一門(mén)課程都不能放棄。值得注意的是新方案規(guī)定“第一次參加測(cè)試，六門(mén)科目成績(jī)達(dá)到A級(jí)且技術(shù)測(cè)試合格的考生，在劃線前加10分記入統(tǒng)考成績(jī)?！?預(yù)計(jì)這會(huì)成為四星級(jí)高中志在必得的分?jǐn)?shù)。作為基層的教師，我認(rèn)為不管怎么改革，機(jī)會(huì)和難度對(duì)每個(gè)人都是一樣的，但有準(zhǔn)備得充分與不充分之分。對(duì)于2005級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)自己準(zhǔn)確定位，每個(gè)學(xué)生固有的潛能及所對(duì)應(yīng)的發(fā)展空間不是完全一樣的，能否上大學(xué)、能 1 上什么樣的大學(xué)、需要作出什么樣的努力等，新方案這方面尊重了學(xué)生的選擇，學(xué)生應(yīng)根據(jù)情況合理定位。其次進(jìn)行合理選科，選科時(shí)考生第一要注意的是根據(jù)學(xué)校、自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)并兼顧學(xué)科特點(diǎn)選擇（關(guān)鍵是看在全省范圍內(nèi)拿到什么樣的等第）以便順利進(jìn)入高校。第二應(yīng)根據(jù)所報(bào)考的高校專業(yè)需求來(lái)決定；第三才是自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。

地理學(xué)科與以往高考模式不同，一是有選修和必修之分，在選修測(cè)試科目中，地理可以和歷史或物理組合。估計(jì)選考地理的學(xué)生數(shù)量會(huì)多于于往年，但素質(zhì)上與往年差不多。二是成績(jī)采用等級(jí)計(jì)分，必修科目測(cè)試時(shí)間75分鐘，滿分100分，100分~90分為A級(jí)，89~75分為B級(jí)，74~60分為C級(jí)，59分以下為D級(jí)。單科C級(jí)以上的比例在95％以上。選修科目測(cè)試時(shí)間100分鐘，滿分120分，前5％為A﹢級(jí)，前15~20％為A級(jí)。前20%～30%(含30%)為B+。31％~50％為B級(jí)，50％~90％為C級(jí)，90％以后為D級(jí)。三是考試內(nèi)容和形式上，選修地理的考察地理必修學(xué)分與選修學(xué)分（主要在環(huán)境保護(hù)、旅游地理、海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃中選擇2個(gè)模塊）規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間只可報(bào)考一次；必修地理科目測(cè)試是考察高中新課程規(guī)定的地理必修學(xué)分規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可測(cè)試兩次，選擇自己滿意的成績(jī)。四是選擇的靈活性，選修模塊與必修模塊的要求不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選用采用不同的模塊（教材），特別是對(duì)一部分成績(jī)不是太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用較容易的教材，如環(huán)境保護(hù)、旅游地理。

三、備考要注意的問(wèn)題

2008年是高考實(shí)施新方案的第一年，在方案明晰前，按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”制定教學(xué)計(jì)劃是最“保險(xiǎn)”的。新高考方案中雖將地理學(xué)科定為學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并不意味著對(duì)地理教學(xué)降低要求，從2007年與新課程配套的全國(guó)地理考試大綱來(lái)看，地理學(xué)主干知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有變化，但對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)方面提出更高、更全面的考察要求，這也對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求。

因此，2008年高考備考教師和學(xué)生都要處理好以下4個(gè)關(guān)系：

一、必修與選修的關(guān)系，即基礎(chǔ)與深度的關(guān)系；

二、考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的關(guān)系：我省高中地理教材有3個(gè)版本(魯版、人教版、湘版)被使用，雖然這些教材都是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，但還是有不小的差異，要盡可能考慮到三套教材的共同點(diǎn)。老師和學(xué)生應(yīng)直接依據(jù)考試說(shuō)明，全面依托課程標(biāo)準(zhǔn)，而教材只是提供地理復(fù)習(xí)的一個(gè)基本材料，而課時(shí)學(xué)案更能提高課堂效率。

三、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系：新課改教材入口淺、寓意深，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的授課理念都要有所改變，處理好平時(shí)身邊地理知識(shí)的積累與教材重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)的關(guān)系。

四、處理好知識(shí)理解與解題的關(guān)系：不僅要考慮知識(shí)的科學(xué)價(jià)值，更要注意知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

高考改革的趨勢(shì)不可阻擋，高考改革的方向不能悖離。江蘇高考相應(yīng)法規(guī)雖然尚未“塵埃落定”，但改革的步伐仍在穩(wěn)步推進(jìn)。留心生產(chǎn)、觀察生活、注重自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，將會(huì)占得2008年考試的先機(jī)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師如何應(yīng)對(duì)新課程改革

小學(xué)語(yǔ)文教師如何應(yīng)對(duì)新課程改革

新課標(biāo)提出了一些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)是“授之以魚(yú)”的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”的智者。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢？

1.注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，教學(xué)質(zhì)量是否真正提高明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等。實(shí)踐中我深刻感受到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。在處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三，切忌應(yīng)付了事。在掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在完成一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味地在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到豐厚知識(shí)積累的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。早讀課，我會(huì)早早來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)，生字、古詩(shī)要求會(huì)默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三遍，然后把錯(cuò)的默寫(xiě)一遍，做到字、詞、古詩(shī)人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，為升入中學(xué)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.充分利用課堂滲透德育。

德育滲透是一種隱性的德育，即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育滲透，須以課文為主要工具。面對(duì)教材中那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師需要用心靈去同作者對(duì)話，同學(xué)生對(duì)話，真正地將德育滲透到課堂的環(huán)節(jié)之中，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透與其他學(xué)科相比，其特殊優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。它是直觀、形象、整體的，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面與具體的道德形象相聯(lián)系，得到了深刻的情緒體驗(yàn)。這樣的課堂，語(yǔ)文教學(xué)與道德滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，有所感悟，感情得

到升華。而思想感情的升華，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，使學(xué)生在盎然的興趣中得到了道德與美的熏陶。以人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。情境教學(xué)是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生在愉悅中受到教育。寫(xiě)景的文章，可以配以掛圖或利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)課文中所描繪的情境，先看圖或欣賞錄像片段，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言加以描述。

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。

心理學(xué)告誡我們：動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：給同學(xué)們講清創(chuàng)新意識(shí)的含義；利用古今中外新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)置趣味性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

4.1激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，針對(duì)宋詩(shī)說(shuō)理性強(qiáng)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生即興運(yùn)用形體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)古詩(shī)句。學(xué)生分組展開(kāi)討論，有的學(xué)生運(yùn)用五個(gè)手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，又將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺(jué)。一看便馬上聯(lián)想到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩(shī)句。這樣，既理解了詩(shī)句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個(gè)人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個(gè)兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué)表達(dá)了詩(shī)句的意蘊(yùn)。這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講就具有創(chuàng)造性。它使學(xué)生的思維與想象緊密相連，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)，形象地理解文章、語(yǔ)言提供了方法。

4.2.重視發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)。

具體而言，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過(guò)分析從中找出最佳答案。在《赤壁之戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為東吳和曹操哪一方應(yīng)該獲得勝利？為什么？”的問(wèn)題，而不是僅僅停留在讓學(xué)生佩服東吳方面的知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短。這一問(wèn)題引發(fā)了全班的爭(zhēng)論，形成了三種意見(jiàn)：A認(rèn)為東吳應(yīng)獲勝，這是歷史事實(shí)；B認(rèn)為曹操應(yīng)獲勝，中國(guó)就可以統(tǒng)一了；C認(rèn)為誰(shuí)勝了也不好，反正只要打仗，老百姓就遭殃。我又引導(dǎo)大家展開(kāi)討論，逐步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，第二種意見(jiàn)是對(duì)的。曹操獲勝就可以統(tǒng)一中國(guó)，結(jié)束分裂，符合歷史趨勢(shì)和人民渴望安定的愿望。這種歷史唯物主義的觀念對(duì)成年人很容易，但對(duì)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有這個(gè)觀念。建立起這種觀念對(duì)學(xué)生的思維就是個(gè)突破性的提高，今后他們就會(huì)學(xué)著用這種觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)、看待歷史、現(xiàn)實(shí)、人和事。學(xué)生再看這類(lèi)問(wèn)題，就會(huì)站在一個(gè)新的高度辯證地去看，而不是只停留在為東吳喝彩。這是從發(fā)散到集中的思維訓(xùn)練過(guò)程。

5.注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)

化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文的理解，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖鋒.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［OL］.［2］張淑香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透初探［OL］.

第五篇：新高考改革給高中政治教師帶來(lái)的壓力及應(yīng)對(duì)策略

新高考改革給高中政治教師帶來(lái)的壓力及應(yīng)對(duì)策略

摘要：面對(duì)新高考改革，高中政治課課堂面臨著新的挑戰(zhàn)，政治教師也面臨巨大的壓力，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，打造高中政治有效課堂，這是每個(gè)高中政治教師都要思考的一個(gè)問(wèn)題，本文就新高考給高中政治教師帶來(lái)的壓力及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)思考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治課堂；策略

在2014年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》及相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點(diǎn)城市等相關(guān)內(nèi)容，試點(diǎn)首先在上海和浙江省開(kāi)始?？忌偝煽?jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說(shuō)法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)這七個(gè)科目中選擇三個(gè)科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)中。本次高考改革可以說(shuō)革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中政治教師，如何來(lái)應(yīng)對(duì)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)壓力，如何應(yīng)對(duì)這一變化需要政治教師采取何種策略也成了值得大家研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

在2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒(méi)有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門(mén)的占5%，2門(mén)的占8%，3門(mén)的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2016年下半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，使得政治教師處于危險(xiǎn)邊緣。

1.政治教師面臨學(xué)生選科人數(shù)少的壓力

由于各種原因，學(xué)生選擇政治作為選考科目會(huì)相比以前的文科來(lái)說(shuō)減少很多，高校對(duì)學(xué)生選科的要求使選政治的學(xué)生減少，政治必修科目?jī)?nèi)容的變化也會(huì)帶來(lái)選科人數(shù)減少。

2.走班帶來(lái)有個(gè)別政治教師處于邊緣化

由于是學(xué)生自由選擇，這時(shí)不太受學(xué)生歡迎的老師將會(huì)面臨沒(méi)有學(xué)生選科的窘境，個(gè)別政治教師會(huì)在這一過(guò)程中被邊緣化，如果學(xué)校沒(méi)有其他應(yīng)對(duì)策略，有的教師會(huì)很危險(xiǎn)。

那么，高中政治教師如何應(yīng)對(duì)這一新高考改革變革，要提升學(xué)生對(duì)這科的選擇，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有學(xué)生喜歡了，才能爭(zhēng)取更多的學(xué)生選擇政治這一科作為選考科目。要提升學(xué)生興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、面對(duì)新高考，需要教師的眼界開(kāi)闊

（一）教師要有教育眼界

作為教師，特別是政治教師，所教內(nèi)容涉及方方面面，涉及時(shí)事內(nèi)容眾多，這就需要教師對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期積累，有國(guó)際視野，開(kāi)闊眼界才能獲得學(xué)生的認(rèn)可。知識(shí)的積累要靠不斷地學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，可以通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等途徑完成。素材的積累主要來(lái)源于生活、實(shí)踐、讀書(shū)等，經(jīng)驗(yàn)的積累主要就是在實(shí)踐中進(jìn)行了。而眼界的開(kāi)闊要求教師打開(kāi)視野，不斷了解日新月異的新事物，了解國(guó)際社會(huì)中的各種新聞，并且?guī)е窝酃馊ヌ骄?，（二）教師要有人格魅?/p>

所謂“親其師才能信其道”，做學(xué)生喜歡的、有人格魅力的老師十分重要。

有人格魅力的教師首先是一個(gè)有自我定位，有自我追求的教師。高中政治教不僅僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生正確“三觀”的形成，引領(lǐng)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這樣的老師一定是有魅力的老師，這樣老師的課堂，一定是有效的課堂。

作為政治教師，必須培養(yǎng)自己獨(dú)特的對(duì)時(shí)事的見(jiàn)解，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，積極參加各種培訓(xùn)，提升自己的格局，做一個(gè)學(xué)生信服的老師。

二、面對(duì)新高考，需要政治教研組集體打造高效課堂

應(yīng)對(duì)新高考改革，對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)，壓力重大，形勢(shì)嚴(yán)峻，這就需要集體智慧來(lái)攻克難關(guān)，必須發(fā)揮教研組的力量，比如我們學(xué)校集體打造的高效課堂在各種公開(kāi)場(chǎng)合都能得到學(xué)生和教師的認(rèn)可，但一個(gè)人很難做到這點(diǎn)，大家的智慧可以更好地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)能更好地開(kāi)展課題研究等提升每位教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)政治集體對(duì)學(xué)生的影響力。

三、面對(duì)新高考，需要學(xué)校對(duì)政治教師的支持和培養(yǎng)

政治教師是學(xué)校教師隊(duì)伍中的一員，需要學(xué)校從大局出發(fā)，充分考慮各種情況，應(yīng)對(duì)學(xué)生多元的選擇，為政治教師提供相應(yīng)的課程及選科學(xué)生。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校辦學(xué)特色開(kāi)設(shè)相應(yīng)的德育課程，由政治教師來(lái)承擔(dān)，可以解決政治教師的課程問(wèn)題。同時(shí)，政治教師可以從事一些政教工作和德育工作，幫助學(xué)校處理學(xué)生思想問(wèn)題和行為習(xí)慣問(wèn)題，協(xié)助學(xué)校的德育管理。

加大政治教師的培訓(xùn)，提升政治教師的整體能力，可以考慮讓政治教師到一些行政崗位協(xié)助學(xué)校日常工作的開(kāi)展。

總之，只有政治課堂變得高效，才能更多的吸引學(xué)生的選擇。因?yàn)楦咝У恼n堂是一場(chǎng)思想的盛宴，高效的課堂是一段美妙旅程，只有學(xué)生身臨其境，才能更好地打開(kāi)智慧之門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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陸超，貴州省遵義市，遵義市第四中學(xué)。