第一篇：試論農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的歸因及轉(zhuǎn)化措施

試論農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的歸因及轉(zhuǎn)化措施

姓名：饒夢(mèng)穎

準(zhǔn)考證號(hào)：060810190159

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)

摘要：盡管英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)已普遍得到重視，然而，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)“兩極分化”現(xiàn)象卻越來(lái)越嚴(yán)重，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生人數(shù)越來(lái)越多。如何減少和轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中值得思考和探討的問(wèn)題。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)、外因和有效轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)困生 成因 應(yīng)對(duì)措施

前言

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。雖然在現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件得到改善，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)困生數(shù)量較高，這些都是制約農(nóng)村素質(zhì)教育的絆腳石，嚴(yán)重影響了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重影響了本地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因和轉(zhuǎn)化策略研究是重中之中。只有這樣才能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

一﹑農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生歸因分析

學(xué)困生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，不愿主動(dòng)、自覺(jué)的完成作業(yè)，常抄襲作業(yè)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，有事甚至自暴自棄等。它的形成一般有內(nèi)外因之分，下面我就從家庭、學(xué)校等多個(gè)方面進(jìn)行分析?！匆弧低獠吭?/p>

1．家庭和社會(huì)的影響

社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有一定的影響。如電視、電影、電子游戲等娛樂(lè)設(shè)施誘惑著廣大中學(xué)生，使他們不能全心身地把精力投到學(xué)習(xí)上去。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的最好的老師。有些學(xué)生的父母關(guān)系不和或賭博，子女無(wú)人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂(lè)趣，導(dǎo)致其對(duì)前途喪失信心。有些父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，子女交給祖輩帶養(yǎng)，他們成了“小皇帝”，過(guò)分溺愛(ài)，袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成好逸惡勞，不思進(jìn)取的壞習(xí)慣。這給學(xué)校的教育帶來(lái)了一定的難度。2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件、師資水平相對(duì)較差

在英語(yǔ)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉；學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平較低；教師教法單一；學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些小學(xué)，全校沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，甚至都沒(méi)有完全開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有的即使開(kāi)設(shè)了，也形同虛設(shè)。有些學(xué)校，讓其他科任教師教英語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法學(xué)到真正的英語(yǔ)知識(shí)。升入初中以后，英語(yǔ)老師變了，課堂上聽(tīng)不懂了，慢慢地就成為英語(yǔ)學(xué)困生。3．教材越來(lái)越難

新目標(biāo)英語(yǔ)起點(diǎn)高，難度大，主要是針對(duì)已經(jīng)學(xué)了三至四年小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)編寫(xiě)的,詞匯量較舊教材有了很大程度的增加，平均每節(jié)課需要新授10個(gè)左右的生詞，許多教師覺(jué)得無(wú)法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)作一大絆腳石。同時(shí)在教材

中，往往有一些超前的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括一些學(xué)生從未接觸過(guò)的句式和語(yǔ)法點(diǎn)。對(duì)于我們農(nóng)村有些學(xué)生在幾乎沒(méi)有接受過(guò)任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況下，此書(shū)對(duì)他們的難度可想而知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)更早、人數(shù)也就更大。同時(shí)，新教材加大了教師備課和授課的難度。教師備課時(shí)需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村中學(xué)教師手頭資料很少，教師處理起來(lái)有一定的難度，一時(shí)很難適應(yīng)。

4.師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué) 教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。和諧、良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！炊祪?nèi)部原因

1.部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生總是處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課注意力不集中等。2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心

有的同學(xué)雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，但總是入不了門(mén)，面對(duì)一次次的英語(yǔ)考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之后，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了自信心。3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)英語(yǔ)是離不開(kāi)口的，要大膽開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)。英語(yǔ)學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒(méi)有養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要求學(xué)生要背單詞和對(duì)話(huà)，對(duì)語(yǔ)言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。4.初中課程增多

由于升入初中后，所學(xué)科目增多，而英語(yǔ)又要花費(fèi)大量時(shí)間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科，就放棄了英語(yǔ)，造成了偏科。

二、轉(zhuǎn)化措施

〈一〉重視和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué) 首先是轉(zhuǎn)變觀念，真正重視小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育。從校長(zhǎng)到教師都應(yīng)該達(dá)成這樣的共識(shí)：良好的開(kāi)端是成功的一半，讓小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育在我國(guó)英語(yǔ)“一條龍”體系中處于當(dāng)之無(wú)愧的“龍頭”地位，這樣才能減少初中英語(yǔ)學(xué)困生。其次是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。分配一定數(shù)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師到小學(xué)任教或不斷加強(qiáng)有英語(yǔ)特長(zhǎng)教師的培訓(xùn)，加快小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

再次是大力開(kāi)展校際間手拉手教學(xué)活動(dòng)。讓有經(jīng)驗(yàn)的初中英語(yǔ)教師到小學(xué)志愿支教，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以進(jìn)入農(nóng)村初中聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展教研活動(dòng)。這樣，小學(xué)英語(yǔ)教師得到了鍛煉，解決了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題?！炊党蓴〗逃蹲健伴W光點(diǎn)” 心理學(xué)研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。我們要注意了解每位學(xué)困生的特長(zhǎng)，愛(ài)好等情況，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)困生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要真誠(chéng)地與他們共同分享成功的喜悅，從而激發(fā)心靈之光，強(qiáng)化求知的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自卑感與恐懼感時(shí)，教師要對(duì)他們作循循善誘，從多種角度，各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正視失敗與成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?？梢詫?duì)學(xué)生講“Try your best”、“Never give up”等激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！慈祹熒谇⒑椭C，增強(qiáng)自信心

“親其師，信其道”。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在平時(shí)要經(jīng)常主動(dòng)接近他們，找機(jī)會(huì)與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。一次，一位學(xué)困生的衣領(lǐng)夾在里面沒(méi)有翻好，我順手把他的衣領(lǐng)翻好，并拍拍他的頭，表示親切。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他讀書(shū)的聲音也響亮了，成 績(jī)也有了進(jìn)步。魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“小時(shí)不把他當(dāng)人看，大了他也成不了人”。再差的學(xué)生也有自尊心，榮譽(yù)感，他們也非常希望得到老師的尊重和信任。融洽和諧的師生關(guān)系為學(xué)困生找回自尊，增強(qiáng)自信心?！此摹导訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁以及好習(xí)慣培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己探求獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

對(duì)于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生，教師要從“嚴(yán)”要求。在英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)時(shí)，教師要教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)他們勤學(xué)好問(wèn)、大膽開(kāi)口的習(xí)慣；讀音準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣；正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；做筆記的習(xí)慣。在教學(xué)中幫助學(xué)困生克服不良積習(xí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們能否由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。

〈五〉教法多樣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：知之者不如好知者；好知者不如樂(lè)知者。教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學(xué)困生的物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。為此，選用他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片人物、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幽默語(yǔ)言，并適時(shí)地利用英文歌曲在課前，課中，課尾進(jìn)行教學(xué)，以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，加深印象，加強(qiáng)記憶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在必要時(shí)可針對(duì)性地多采用母語(yǔ)以照顧到他們，促使他們參與教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力，克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快地進(jìn)入到課堂氛圍中來(lái)。

2.采用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望。在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，我叫學(xué)困生上臺(tái)表演動(dòng)作打籃球、游泳等，并與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

在幾組參賽的學(xué)生中，選出最佳表演獎(jiǎng)，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心，喚起他們學(xué)好英語(yǔ)的勇氣，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

3.分層教學(xué)使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅

分層教學(xué)是根據(jù)個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)一些他自己該學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。英語(yǔ)分層教學(xué)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，組織課堂教學(xué)。在確保達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求前提下，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對(duì)新知識(shí)的接受能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。課堂提問(wèn)要符合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“高、中、低”三檔問(wèn)題，難度較大的問(wèn)題，讓優(yōu)秀生回答，難度較小的問(wèn)題，讓學(xué)困生回答。他們回答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

第二，作業(yè)的布置和批改。給學(xué)困生的作業(yè)難度要低，量要適中。如抄、背單詞短語(yǔ)、仿照例句造句、熟讀課文等。讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，體驗(yàn)成功的喜悅。教師盡量面批他們的作業(yè)。在面批中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的“補(bǔ)缺”，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃的制定更具有針對(duì)性。

4．豐富課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲 學(xué)困生由于受心理和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，更希望學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩。根據(jù)這一點(diǎn)，在課外組織一些活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體有以下幾種活動(dòng)形式：第一，趣味性的活動(dòng)。如蒙眼畫(huà)五官、單詞接龍、謎語(yǔ)競(jìng)猜、課文朗讀等。第二，創(chuàng)造性的活動(dòng)。如辦英語(yǔ)手抄報(bào)，改編英語(yǔ)歌曲等。這些創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們英語(yǔ)素質(zhì)是非常有效的。第三，發(fā)展性的活動(dòng)。如講英語(yǔ)故事、創(chuàng)辦英語(yǔ)角等，這些活動(dòng)為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)和提供自我實(shí)踐、自主活動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以利于他們?cè)诨顒?dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

〈六〉溝通家庭，形成教育合力

家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)也是提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。教師可以時(shí)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)；當(dāng)孩子受到挫折、失敗時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該發(fā)脾氣訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該幫助孩子去尋找問(wèn)題的原因，提醒孩子吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有目的地督促孩子克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)論

總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們不能期望轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作一勞永逸。對(duì)學(xué)困生的情況要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，只有清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)困生的行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信念和決心才不會(huì)動(dòng)搖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作才不至于半途而廢。再者，要切實(shí)改變農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，當(dāng)然更離不開(kāi)學(xué)困生自身的努力。我相信只有這樣學(xué)困生才能脫困致富。

參考文獻(xiàn)

[1]馮德憲.我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2006（7）[2]楊玲.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之問(wèn)題現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2007（11）

第二篇：淺析初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

淺析初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

唐璀雯

初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱(chēng)呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題成為英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”,我對(duì)他們采取了如下辦法。

一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

1、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系

愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要,特別對(duì)學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯,心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們,叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,當(dāng)他們回答正確時(shí),我總是滿(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng),慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣養(yǎng)成了,他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng),消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,我常結(jié)合課文做游戲,教歌曲,聽(tīng)錄音,講有趣的故事等,讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái),采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅

沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō),要讓學(xué)困

生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí),我拿來(lái)實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文,然后合上課本,邊做實(shí)驗(yàn),邊用英語(yǔ)敘述,那些學(xué)困生的情緒很高,注意力也格外集中,我借勢(shì)引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述,再一齊背誦,再叫學(xué)困生回答,他們記憶得非常好,真是速度快,效率高，大大增強(qiáng)了他們的自信心。

二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn),采取科學(xué)方法

學(xué)困生之所以成績(jī)不理想,不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦,與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對(duì)他們的成績(jī)起著舉足輕重的作用,所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理,還要掌握科學(xué)的方法。

1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶

英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰(shuí)記得多，再比比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫(xiě)成一段短文,不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫(xiě)作能力.2、強(qiáng)化學(xué)困生的聽(tīng)課意識(shí)

俄國(guó)著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說(shuō)“注意是學(xué)習(xí)的窗戶(hù),沒(méi)有它,知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)?！庇⒄Z(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由

于學(xué)困生自制力差,上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開(kāi)口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思；或教師有意識(shí)地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí)，我特意請(qǐng)低、中、高三位學(xué)困生說(shuō)，高個(gè)頭的說(shuō)I am tall，在指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō) I am taller，最后指著個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱(chēng)的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

3、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記

學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄兪謶?，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽(tīng)會(huì)了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。

4、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問(wèn)題

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘”。總而言之，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中，形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念；而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識(shí)的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。

5、要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng)，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖?，碰到難題難免會(huì)抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題，樹(shù)立他們的自信心；對(duì)那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：

一、樹(shù)立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要歧視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

二、用愛(ài)心溫暖差生

愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛(ài)心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿(mǎn)著熱情。

三、深入了解，對(duì)癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jī)。

四、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。

五、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

1、對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。

2、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展

性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

3、善于抓住教育契機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。契機(jī)恰當(dāng)，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見(jiàn)和獨(dú)立見(jiàn)解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

六、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

發(fā)布：陳紅霞

時(shí)間：2010-5-25 17:11:49 來(lái)源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)

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10115 討論： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

陳紅霞

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:

俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生，要用“愛(ài)心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以?xún)?yōu)代困

面對(duì)后進(jìn)生要 以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí) 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類(lèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課一定能聽(tīng)懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問(wèn)3到5次，讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫(xiě)好鼓勵(lì)語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫(huà)出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè)趣，享受進(jìn)步的喜悅。、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望

針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前

因后果，因人而異。

3、布置作業(yè)因人而異

把習(xí)題系統(tǒng)分類(lèi)，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。

4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。

告訴學(xué)生：① 要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子，也無(wú)法保證其正確性． ②要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理．通 過(guò)學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，今天的教是為了明天的不

教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。

5、通過(guò)面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式

一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn)，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來(lái)越多，便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。我相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實(shí)施過(guò)程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。

第五篇：淺談初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

【摘要】隨著新課改的深入開(kāi)展，對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育”已經(jīng)成為整個(gè)教育界關(guān)注的重要問(wèn)題。“英語(yǔ)學(xué)困生”的智力、身體發(fā)育都很正常，絕大多數(shù)學(xué)生都有改變這種困境的主觀愿望。為了給這些學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基拙，研究農(nóng)村初中“英語(yǔ)學(xué)困生”的成因，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，找到科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有著非常重要的現(xiàn)買(mǎi)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生

學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱(chēng)“學(xué)習(xí)障礙”?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一種兩極分化的現(xiàn)象，有些七年級(jí)的學(xué)生甚至連個(gè)字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間就跟不上了成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。這些初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師的“老大難”問(wèn)題而它又是一個(gè)亞待解決的課題。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，意志較薄弱。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，進(jìn)而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心；有的思維較活躍，但上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、小動(dòng)作多，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)成績(jī)還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，成績(jī)逐漸跟不上而失去信心；還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，產(chǎn)生了畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師要用耐心、誠(chéng)心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)方法、策略不當(dāng)。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，運(yùn)用多種方法記單詞，自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，獨(dú)立、按時(shí)地完成老師布置的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)。但有的學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成必須通過(guò)大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，進(jìn)而導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.社會(huì)和家庭的影響。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂(lè)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬了學(xué)生純凈的心靈，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1、重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心信心是成功的保障?！皩W(xué)困生”由于在群體中的落后位置一時(shí)無(wú)法改變，家長(zhǎng)埋怨、老師指責(zé)、同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們形成一種心理定勢(shì)“我不如人”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往缺乏自信，因此，優(yōu)化學(xué)困生的心理，幫助他們重塑自信心是轉(zhuǎn)化他們的第一步。

2、愛(ài)心打動(dòng)學(xué)困生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性“學(xué)困生”的心理都比較敏感，更需要愛(ài)的關(guān)懷。如果我們教師能夠以一顆愛(ài)心善待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”的任何一點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使他們錯(cuò)了也是委婉地指出不足。這樣“學(xué)困生”就能接受任課教師的愛(ài)心，從而重塑自信心，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3、耐心關(guān)注學(xué)困生，幫助其克服畏難情緒學(xué)困生中絕大多數(shù)也曾有過(guò)“好好學(xué)習(xí)”的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)困生而言。所以學(xué)困生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力學(xué)習(xí)的嘗試以后，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绻麤](méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，他們就自然而然又會(huì)產(chǎn)生放棄努力的念頭，逐漸失去自信心。作為教師一定要耐心對(duì)待他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的反復(fù)，經(jīng)常關(guān)注他們的每個(gè)轉(zhuǎn)變，以鼓勵(lì)的姿態(tài)支持他們，帶動(dòng)他們不斷地克服畏難情緒，逐漸朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

4、理性評(píng)價(jià)喚醒學(xué)困生，使其體驗(yàn)成功快樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的評(píng)價(jià)一直都是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中種種表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，漠視了學(xué)生個(gè)體差異，久而久之，削弱了學(xué)困生的自信性，使學(xué)困生很少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)教師更應(yīng)該重視他們學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，看到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力。筆者每次接班的第一節(jié)課就和學(xué)生講清楚，對(duì)于學(xué)期總評(píng)成績(jī)的評(píng)價(jià)原則，側(cè)重于平時(shí)聽(tīng)課、發(fā)言、聽(tīng)寫(xiě)及作業(yè)完成等情況的評(píng)價(jià)。而平時(shí)的成績(jī)我采取“自我提高獎(jiǎng)勵(lì)法”，盡可能地使各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)，超越自己就有獎(jiǎng)勵(lì)。教師中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)困生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入有效學(xué)習(xí)。

5、捕捉學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，讓他們找回自信。學(xué)困生同樣渴望進(jìn)步，渴望受到表?yè)P(yáng)。再差的學(xué)生身上都會(huì)有“閃光點(diǎn)”。例如，學(xué)困生小張的英語(yǔ)成績(jī)雖然不好，但英語(yǔ)書(shū)法卻很漂亮；同樣是學(xué)困生的小李由于?？次髌?、聽(tīng)英文歌，英語(yǔ)的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)，并為他們提供表現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時(shí)把握有利的時(shí)機(jī)，激發(fā)和重新培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸幫助他們找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

6、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)求知欲。在課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。教師要努力做到：精心備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)；教唱一些通俗動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲；讓學(xué)生猜英語(yǔ)單詞、謎語(yǔ)，朗誦英語(yǔ)小詩(shī)；多使用直觀教具，多利用真實(shí)情景；多用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境的交流；充分利用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)。由于不同層次的學(xué)生理解、掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別，因此，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到桃子”，達(dá)到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。

總之，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我們要幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，找到科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。