第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

淺談化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作幾點措施 面向全體學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育教學(xué)，給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，讓每位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，是我們每一位化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)．但在全體學(xué)生中，有一個群體即“學(xué)困生”群體卻常常得不到一些教師應(yīng)有的關(guān)心與重視．這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都較差，比較自由散漫，如果教師不能及時對這些學(xué)生做好幫助轉(zhuǎn)化工作，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)科成績，都將起到不利的影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個化學(xué)教師都必須要重視的問題．本人拋磚引玉，以此話題和大家一起共同探討．

一、化學(xué)“學(xué)困生”的界定

化學(xué)學(xué)習(xí)困難生(下稱學(xué)困生)指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到高中化學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要非凡教育措施給予補償。但應(yīng)注重不能把他們稱為差生。差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)困生強調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。

自1963年作為一個新名詞登上教育大舞臺以來，已經(jīng)有30多年的歷史。到目前為止，可查閱到的與學(xué)習(xí)困難有關(guān)的術(shù)語及其定義已達(dá)90種以上。我國學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)困難還沒有一個明確的界定，在國家教育委員會或教育部的文件中也沒有對此做出界定。現(xiàn)在比較流行的有“學(xué)困生”一般是指在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或醫(yī)療措施給予補償和矯治的學(xué)生。因此作為教師，我們必須對“學(xué)困生”有一個正確的認(rèn)識，“學(xué)困生”的“差”是暫時的，正因為他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個學(xué)校里的“學(xué)困生”，到了另一個學(xué)?？赡芫褪莾?yōu)秀學(xué)生，乃至尖子生。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個教師人生價值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。尤其針對我們開發(fā)區(qū)特殊區(qū)域生源的學(xué)生，學(xué)困生的人數(shù)更多，我們肩上的責(zé)任尤其

重。

二、學(xué)困生的分類

化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生可分為以下幾種類型．

1．暫時困難型．這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

2．能力不足型．這類學(xué)生占差生比例很?。麄兊奶攸c是思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

3．動力不足型．這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬于中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

4．整體困難型．這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

轉(zhuǎn)化與預(yù)防“學(xué)困生，教師必須及時了解學(xué)生，研究學(xué)生，深入研究引起化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素，正確對待學(xué)生間的個體差異，制定不同的教學(xué)要求，因材施教，多角度、全方位地幫助學(xué)困生。同時設(shè)法阻止這種惡性循環(huán)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程改變失敗者心態(tài)，逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制。這是教師教學(xué)職責(zé)之所在。

三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點有效措施

1．教師對“學(xué)困生”的教學(xué)態(tài)度的重視

在學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)困生的教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。古語有：“親其師、信其道”。由此可見，一個和藹可親，尊重學(xué)生的教師可能是學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原動力。那么，教師在學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)態(tài)度呢？

①發(fā)揚教學(xué)民主

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情迸發(fā)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境主要來源于民主、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師對優(yōu)秀生做到這一點較為容易，而對學(xué)困生來說可能就較為困難。很難想像，一個經(jīng)常遭到呵斥、譏笑的學(xué)生會喜歡這個老師和這門功課。那么，老師就應(yīng)該

放下架子，勇于彎下腰和學(xué)困生平等進(jìn)行交流。學(xué)困生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維才會處于積極、活躍的狀態(tài)，才會敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問題，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。他們的合作探究能力和積極性才會同步增強。

②學(xué)會寬容理解

一般說來，隨著學(xué)生的年齡增長和自尊心增強，學(xué)生尤其是學(xué)困生對課堂合作探究反而產(chǎn)生了“懼怕”的心理，他們怕自己的見解被優(yōu)秀生或老師否定而難堪。教師就要審時度勢，消除學(xué)困生的這種心理。具體說來，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)困生要有容錯心理，要允許學(xué)生出錯，以自己的寬容理解來賦予學(xué)困生以信心和勇氣。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不盡人意，但并不表明他們就沒有探究創(chuàng)新能力。一旦學(xué)困生在合作探究中出現(xiàn)了思維的火花，教師就應(yīng)適時引導(dǎo)，大力表揚和鼓勵，借以引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

孔子曰：“不憤不啟、不悱不發(fā)”（想說而說不出的樣子），在學(xué)困生“憤”和“悱”之時，教師的引導(dǎo)和鼓勵就顯得尤為重要?，F(xiàn)實情況往往有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)困生在學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來后，興趣的導(dǎo)引和方法的改變常常使學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，從而徹底甩掉“學(xué)困生”的帽子。

對于學(xué)困生的思維火花，教師應(yīng)打破“可遇而不可求”的思想，對他們始終都不能放棄，不能讓他們在課堂上有失落感。做到這一點，加上適時的肯定和鼓勵，他們創(chuàng)新潛能是一定可以激發(fā)出來的。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，其實他們和其他學(xué)生一樣可愛，也會明白著名教育家魏書生講的：“學(xué)困生是教師的一筆財富”的道理。如果我們都能堅持在課堂上這樣做，那么我們的教學(xué)效果就會有一個質(zhì)的飛躍。

2．激發(fā)興趣，引導(dǎo)“學(xué)困生”樂于學(xué)習(xí)．

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)興趣很濃，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思．但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，就感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的類似文科的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消退，這時有些學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)，從而成績下降，最終成為學(xué)困生．教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。

例如，教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們可以從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查；我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶．趣味記憶法等；為了分散難點，提高興趣，可以采用趣味記憶方法來記憶有關(guān)的化學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)化合價與化學(xué)式的聯(lián)系時，可以編順口溜記憶法 “一排順序二標(biāo)價、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”來加強記憶 ；再如在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實驗操作時，可用趣味記憶“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！?來加強記憶。

還有可以采取組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，目的是為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力．例如，學(xué)習(xí)了“可燃物”以后。組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗．在教學(xué)中我還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)．這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展．

3．幫組“學(xué)困生”找出可行的學(xué)習(xí)方法

講清楚化學(xué)的學(xué)科特點，告訴學(xué)困生一個具體的、可操作的學(xué)習(xí)方法．面對化學(xué)沒有學(xué)好的“學(xué)困生”，我們要特別幫他找出成績差的根本原因是什么?是概

念沒記住呢?還是基本解題方法沒有掌握呢?或者一些重點知識沒有理解透徹等．

例如，質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的變化以及化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是初中階段學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有其中一點弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾點弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生．找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識補上，教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即自己發(fā)現(xiàn)問題，自己鉆研，不明白的多問老師和成績相對優(yōu)秀的學(xué)生。為了給他們增加學(xué)習(xí)信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合．例如，知道這幾個學(xué)困生把某幾個知識點補上了，就適時適當(dāng)?shù)蒯槍@幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅．正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵他們進(jìn)步．

實踐證明，學(xué)困生做不好計算型化學(xué)題的原因，除了相關(guān)的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化．知識點的認(rèn)知和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的秘訣所在．

4．創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)困生的合作探究能力

①精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中一般都不夠積極主動，這就需要教師化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計新穎獨特的實驗，塑造生動真切的直觀形象，增強實驗的趣味性，能夠打開學(xué)生求知的心扉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

案例1：在《常見的堿》氫氧化鈉的教學(xué)中，往一個質(zhì)地較為軟薄的塑料瓶充滿二氧化碳，再倒入濃的氫氧化鈉溶液，擰緊瓶蓋后，瓶子立刻變形還發(fā)出噼里啪啦的響聲，看著瓶子被扭曲的不成樣，在講臺上痛苦地“掙扎”著，同學(xué)們非常驚訝，迫不及待地開始討論造成瓶子慘劇的原因。在疑問的推動下，經(jīng)過討論探究，最終揭秘了導(dǎo)致瓶子慘劇的“兇手”。此時學(xué)生無比興奮，沉浸在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考并解決問題的喜悅中，這樣的學(xué)習(xí)有誰會不喜歡呢？ 案例2：將無色酚酞浸泡過的濾紙折成玫瑰花放在濃氨水瓶口上方，很快在濃氨水瓶口就會出現(xiàn)一朵紅玫瑰，再將紅玫瑰放在濃鹽酸瓶口上方時，紅玫瑰又漸漸變成了白玫瑰。在花朵顏色變幻之間，學(xué)生急切地想知道其中的奧妙，也產(chǎn)生了很多個問題，這對于酸與堿的反應(yīng)、分子的運動、濃鹽酸的揮發(fā)性等知識的理解和掌握是水到渠成的。

實踐表明：能觸動學(xué)生內(nèi)心體驗的問題，往往能引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生探究的積極性，教師如果能抓住這一點來設(shè)計探究問題，就可以收到比較好的效果

②合理組合，指導(dǎo)探究。

在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)十分關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，這樣才能讓他們也得到最大限度的發(fā)展。首先，教師要幫助學(xué)生合理組合小組成員。分組時，要考慮到學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力尤其是個性特點等因素。每組最好都要安排有善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生，這將有利于在小組合作探究中調(diào)動、關(guān)注學(xué)困生參與的積極性。其次，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，在合作探究之前，要讓學(xué)困生作好個人努力。教師可以在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生分好工。在教學(xué)中，可以通過組織小組間的比賽和辯論，指定一名學(xué)困生代表本組發(fā)言。這樣，小組為了在比賽中獲勝，小組成員會一起合作指導(dǎo)、幫助他，被幫助的學(xué)

生也不會有反感。這么一來，小組成員自然就把合作重心放到了這些學(xué)困生身上，他們合作探究的能力就提高得更快了。

③積極互動，求同存異

在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動關(guān)系。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，個性強，常以自我為中心，很難做到尊重他人的意見，不愿主動與他人合作，缺少寬容和理解。在小組合作探究中，某些優(yōu)秀生經(jīng)常會表現(xiàn)出不友好、不善于傾聽、話語強硬、各行其事等現(xiàn)象，這些因素都會影響學(xué)困生合作探究的興趣和能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾聽，學(xué)會站在對方的角度來理解對方，要用事實和道理來說服別人，這樣，學(xué)生間有了良好的互助、互動關(guān)系，也有利于學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。課堂不僅成為知識傳遞的樂土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。

另外，在小組合作探究學(xué)習(xí)中，對于相同的問題，但由于學(xué)生間的知識水平、閱歷、性格及思考問題的角度不同，對同樣的問題也許會得出不同的看法，這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析、甄別，不應(yīng)盲目地肯定優(yōu)秀生而否定學(xué)困生的觀點。而應(yīng)求同存異，對學(xué)生尤其是學(xué)困生的思想火花予以肯定。

總之，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，每個化學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，必須都要樹立整體育人、全面育人的觀念，素質(zhì)教育的全體性要求我們要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高

第二篇：淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實際情況，采取了以下幾條措施：

一、樹立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要歧視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

二、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)語文充滿著熱情。

三、深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

四、捕捉亮點，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

五、抓準(zhǔn)時機，因材施教

1、對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯，做到心悅誠服，樂意改正。

2、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展

性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

3、善于抓住教育契機，做好轉(zhuǎn)化工作。契機恰當(dāng)，教育時感情融洽，學(xué)生才能敞開心扉，鼓勵學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

六、加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進(jìn)來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同教育好學(xué)生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

發(fā)布：陳紅霞

時間：2010-5-25 17:11:49 來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)

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10115 討論： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

陳紅霞

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:

俗話說“十個指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、以長補短，以優(yōu)代困

面對后進(jìn)生要 以鼓勵表揚為主，即使是點滴進(jìn)步，也應(yīng)及時 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強，當(dāng)有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟于事。說明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時只要認(rèn)真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫助；畫出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點的競賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。、用點滴的恩愛關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望

針對后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，了解后進(jìn)的前

因后果，因人而異。

3、布置作業(yè)因人而異

把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對于以些簡單 題目給予他們機會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。

4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法

實踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動內(nèi)容。

告訴學(xué)生：① 要說明一個數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性． ②要確定一個數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理．通 過學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對證明的必要性有一個清楚的認(rèn)識，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不

教，讓學(xué)生從不會到學(xué)會，最后到會學(xué)。

5、通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維方式

一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴(yán)，遇到運用所學(xué)知識不能解決的數(shù)學(xué)問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數(shù)學(xué)問題，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，消除對數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實施過程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

一、學(xué)困生形成的原因

（一）、學(xué)困生成因分析

1、家庭環(huán)境的影響，基礎(chǔ)教育的大頭在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中小學(xué)也就成了學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，這些學(xué)生的家長大多數(shù)文化素質(zhì)不高或者較差，且其父母多出外打工，或忙于田間，家庭教育滯后。部分家長溺愛子女對其言聽計從，放任自流；部分家長的教育方法簡單粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問題；還有的家長一貫滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為；發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，從此對子女產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的行列。

2、社會原因。

受社會拜金主義的影響一部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟狀況較富裕的學(xué)生這種情況更為嚴(yán)重。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸。一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但目的不明確，最終認(rèn)為讀書好壞無所謂，長大可以掙錢就行。還有的學(xué)生經(jīng)不起網(wǎng)吧的誘惑，整天沉迷于網(wǎng)吧虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界一撅不振，從而使他們對學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

在社會對人才需求越來越多樣化、通用化的今天，學(xué)校應(yīng)試教育的影響有增無減，社會及一些教師對學(xué)生的評價只重分?jǐn)?shù)，對學(xué)習(xí)困難生缺乏引導(dǎo)；學(xué)校生活枯燥，加之教師的教育方法單一粗暴，不究犯錯原因，只是一味責(zé)罰，公開揭短，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果學(xué)生厭惡學(xué)校

生活、抵觸老師的教育，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、個人問題

一是智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄學(xué)習(xí)成績難以突破。三是學(xué)習(xí)馬虎，知識殘缺，成績不穩(wěn)。四是驕傲自滿、放任自流。五是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)風(fēng)不正，對待學(xué)習(xí)弄虛作假，或在學(xué)習(xí)上投入精力少、時間少。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

1、學(xué)困生最大的問題就是厭學(xué)． 一般學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都有些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課好動，容易開小差，作業(yè)不及時完成，怕動腦筋，抄襲作業(yè)等。

2．缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)草草了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，加之消化不良。

3．意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)。有些學(xué)困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。自卑感強，自暴自棄。認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生在心理和行為上都遠(yuǎn)離教師，有問題不問，對數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生抵觸情緒，上課聽講、完成作業(yè)都是不得已而為之，效率很低。時間長了，問題成堆。

5．家庭的不良影響。家長管教失當(dāng)，溺愛、放任，不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我班有三個學(xué)困生，楊樂歌，楊凱迪，王欣悅，楊樂歌性格內(nèi)向，膽子小，不與其他同學(xué)交流，更不與老師交流，從一年級學(xué)習(xí)落后一直到現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上，上課注意力不集中，反應(yīng)慢

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實際情況，采取了以下幾條措施：

一、樹立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

二、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)語文充滿著熱情。

三、深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

四、捕捉亮點，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

五、抓準(zhǔn)時機，因材施教

⒈對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯，做到心悅誠服，樂意改正。

⒉給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

⒊善于抓住教育契機，做好轉(zhuǎn)化工作。契機恰當(dāng)，教育時感情融洽，學(xué)生才能敞開心扉，鼓勵學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

六、加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進(jìn)來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同教育好學(xué)生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

學(xué)困生表現(xiàn)為智力正常、但在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對頭的。我認(rèn)為主要有以下幾方面造成的。

第五篇：一年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

一年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須采取有效措施

1．走近學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系

作為教師首先要解決自己的思想問題，反思一下對待學(xué)困生的態(tài)度有沒有把他們當(dāng)作累贅，認(rèn)為拖了班級的后腿，影響自己出成績，從而對他們沒有好臉色，用有傷自尊的語言對待他們，造成師生關(guān)系緊張，或者對他們不聞不問。要知道師生之間的情感融洽與否對于學(xué)習(xí)效果有著重要影響。我們教師要主動走近學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動其他學(xué)也來關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。在此基礎(chǔ)上，教師適時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，思想教育，使他們認(rèn)識到語文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。

2．實施分層評價，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，對調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性有重大作用。評價學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)：著眼于保護(hù)他們的自尊心，提高自信心。評價時多采用激勵性評價，讓他們感到自己被賞識和重視，在表揚激勵中提升學(xué)困生的自我評價。

3．分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動

轉(zhuǎn)化學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但我們教師一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學(xué)困生上。如何解決這一矛盾？我的辦法是：同步教學(xué)，分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當(dāng)多給機會參與回答、練習(xí)。比如新課伊始復(fù)習(xí)型提問、練習(xí)以及新授后檢查型提問、板演，旨在復(fù)述、回憶，我就適當(dāng)多給學(xué)困生機會。鞏固新知時只要求他們完成一些基礎(chǔ)題。課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做的正確的就讓他們板演，給他們表現(xiàn)的機會。提問優(yōu)先，盡量讓優(yōu)等生來回答，視作對優(yōu)生的檢查。作業(yè)彈性處理，完成指定的基礎(chǔ)題后允許他們自由選擇其它題目。碰到較難的題目，教師予以提示或進(jìn)行分解。新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)較多，我就事先關(guān)照好小組長，要求安排學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵學(xué)困生作為小組代表匯報。通過這些手段，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

4．個別輔導(dǎo)，查漏補缺，促使學(xué)困生根本性轉(zhuǎn)化

個別輔導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最有效手段。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師面對面，手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進(jìn)行補習(xí)，更是對他們行為養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的矯治和引導(dǎo)。每節(jié)課下來，我總是及時把他們叫來，把本節(jié)課的重點、難點、方法等對他們再重新梳理一次，了解他們對所學(xué)知識還有什么困惑，盡量不形成新的知識斷層。對于年級低的學(xué)困生，還要借助家長的力量，因為年輕家長文化水平較高，關(guān)心子女的程度也高一些。

學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，我的感受：一是轉(zhuǎn)化學(xué)困生宜早不宜晚，最好從一年級開始抓起，這樣可以節(jié)省很多精力：二是教師要對轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的困難有清醒的認(rèn)識，要始終充滿信心，堅持不懈；三是要經(jīng)常和家長聯(lián)系，得到家長的配合，讓他們共同承擔(dān)責(zé)任