第一篇：stem課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

智庫(kù)教育

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stem課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

一、政策背景

國(guó)務(wù)院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出：“人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國(guó)人工智能人才高地。”

戰(zhàn)略目標(biāo)：

第一步-----2020年-----人工智能產(chǎn)業(yè)成為新的重要經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用成為改善民生的新途徑。

第二步-----2025年-----人工智能成為帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的主要?jiǎng)恿?。第三?----2030年-----我國(guó)將成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，為躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)奠定重要基礎(chǔ)。

二、如何建設(shè)stem課程實(shí)驗(yàn)室

如何搭stem課程實(shí)驗(yàn)室，STEAM實(shí)驗(yàn)室正在全國(guó)各地的學(xué)校涌現(xiàn)。Stem課程創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為教育實(shí)踐提供新的創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、建設(shè)和發(fā)明。智庫(kù)教育

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創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室不僅僅是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，木工作坊，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室或藝術(shù)室，而是可能包含所有這些空間中的元素。因此，它的設(shè)計(jì)必須適應(yīng)各種活動(dòng)需求以及活動(dòng)的多樣性和趣味性，這個(gè)在制作和探索過(guò)程非常重要，這就是STEM實(shí)驗(yàn)室與一次性空間的區(qū)別。

智庫(kù)教育

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三、中小學(xué)stem課程包含有哪些內(nèi)容，以智庫(kù)教育為例：

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四、備注

由于每個(gè)學(xué)校的stem課程實(shí)驗(yàn)室及其適應(yīng)的活動(dòng)可能會(huì)有所不同，也要看學(xué)校的具體的需求和要求。建設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室功能和使用最為關(guān)鍵的步驟之一，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)客企業(yè)合作，闡明滿足這些需求?；蛘?，訪問(wèn)其他創(chuàng)客空間或?qū)嶒?yàn)室可以得到一些寶貴的意見(jiàn)。作為創(chuàng)客教育設(shè)備提供商，會(huì)有很多合作的創(chuàng)客空間與steam實(shí)驗(yàn)室可供參觀。

第二篇：stem課程發(fā)言稿

stem STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用、解決社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見(jiàn)，生活中發(fā)生的大多數(shù)問(wèn)題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來(lái)共同解決。

2016年教育部出臺(tái)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》中明確指出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會(huì)倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。小學(xué)

科學(xué)問(wèn)題本就源于自然，源于某一現(xiàn)象的問(wèn)題，如“為什么杯子里的熱水會(huì)變涼？”工程學(xué)則源于需要解決的某個(gè)難題，例如“怎樣讓房子更保暖？”這兩個(gè)貌似不相同的問(wèn)題，其本質(zhì)卻都是熱學(xué)中能量的傳遞問(wèn)題。當(dāng)教學(xué)圍繞這個(gè)本質(zhì)展開(kāi)時(shí)，就有了一條隱形的線索，將科學(xué)和工程問(wèn)題有效地結(jié)合在一起?？梢?jiàn)，STEM的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將科學(xué)與工程組合起來(lái)，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎的知識(shí)與機(jī)械過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過(guò)程。

stem

在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)之間存在著一種相互支撐、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關(guān)系，就不能獨(dú)立其中任何一個(gè)部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，也才能真正培養(yǎng)兒童各個(gè)方面的技能和認(rèn)識(shí)。

可見(jiàn)，當(dāng)教師在考慮如何將STEM教育引入中小學(xué)科學(xué)課堂時(shí)，必須將它們看作4種彩線，交織在一起，融合在一起，才能織出絢麗的畫卷。

美國(guó)一項(xiàng)最新研究表明，如果父母經(jīng)常和孩子溝通數(shù)學(xué)和科技的相關(guān)信息，會(huì)在潛移默化中幫助孩子提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)此類職業(yè)的興趣。

這個(gè)研究于2017年1月17日發(fā)表在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展》。

其研究顯示，提供給父母“如何有效傳達(dá)STEM重要性”的方法后，他們孩子在數(shù)學(xué)和科學(xué)ACT的成績(jī)上升了12%，而且孩子會(huì)對(duì)STEM職業(yè)產(chǎn)生興趣，同時(shí)會(huì)大學(xué)里選修STEM課程。

建立一個(gè)強(qiáng)大的STEM人才輸送系統(tǒng)，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。而如何鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入STEM領(lǐng)域的學(xué)習(xí)呢？美國(guó)芝加哥大學(xué)博士后Christopher Rozek，以及西北大學(xué)、威斯康星-麥迪遜大學(xué)、佛吉尼亞大學(xué)的同仁們共同為國(guó)家政策決定者提出了新見(jiàn)解。

“父母是潛在的一個(gè)尚未開(kāi)發(fā)的資源，他們能夠很大程度提高孩子們對(duì)STEM的認(rèn)識(shí)和興趣?！?我們可以通過(guò)鼓勵(lì)父母和孩子們多進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)和科學(xué)類話題的談話”。該研究的主要作者Rozek說(shuō)道。

此外，Rozek和他的同事們正在廣泛的研究“期望價(jià)值理論”，更詳細(xì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是在做眼前或者未來(lái)的目標(biāo)時(shí)，人們會(huì)潛意識(shí)的根據(jù)相關(guān)性和或有用性來(lái)做決定。而父母在孩子成長(zhǎng)中形成的潛意識(shí)里有著巨大影響。

美國(guó)威斯康星大學(xué)有一個(gè)開(kāi)展超過(guò)10年的父母參與的研究項(xiàng)目，父母被分成兩組，其中一組為研究組（父母拿到了材料），另外一組是對(duì)照組。研究者們多年來(lái)持續(xù)跟蹤并取得了數(shù)據(jù)結(jié)果。在2012年首次發(fā)布的研究報(bào)告顯示，研究組比對(duì)照組的學(xué)生多選讀了近一學(xué)期的STEM課時(shí)；而最新的研究中，研究員們還發(fā)現(xiàn)研究組不僅數(shù)學(xué)和科學(xué)ACT考試成績(jī)提高了，而且大學(xué)選讀STEM課程、從事STEM職業(yè)生涯以及全面認(rèn)識(shí)STEM領(lǐng)域的價(jià)值的學(xué)生數(shù)都有所提升。

在此項(xiàng)研究中，研究人員設(shè)計(jì)并提供給了家長(zhǎng)“如何在日常生活中與孩子討論STEM領(lǐng)域的應(yīng)用”等相關(guān)材料，我們從中選出幾個(gè)案例如下：

1.討論數(shù)學(xué)、物理與日常生活的聯(lián)系

父母親子休閑運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，就可以和孩子就數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用理論建立話題。比如，如果我們懂得幾何和三角學(xué)原則（角度、形狀、切線）的話，可以幫助孩子提升在揮桿高爾夫球、沉擊臺(tái)球、傳反彈球，或快速短跑上的能力。

或者，當(dāng)我們與孩子一起觀看賽事時(shí)，也可以灌輸物理知識(shí)，因?yàn)椴还苁切D(zhuǎn)中的足球、被棒子擊后棒球、挑高干被撐起的彎曲、或舉重時(shí)的肌肉收緊，都無(wú)不在反映物理的基本定律。如，動(dòng)量、平衡、速度、動(dòng)能、重心、拋射運(yùn)動(dòng)、摩擦等。

2.生物、化學(xué)與日常生活的聯(lián)系

在生物領(lǐng)域，我們都知道可以利用細(xì)菌和真菌來(lái)制作抗生素。對(duì)于微生物學(xué)家來(lái)說(shuō)，他們還可以對(duì)植物進(jìn)行基因移植，改變其植株形態(tài)和果實(shí)形態(tài)?；虻奈⑿∽兓?，也可以產(chǎn)生巨變。

比如，大多數(shù)我們?nèi)粘Ｉ钪兴缘氖澄?，都是?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的選育，以至于看起來(lái)和它們最早的原身相去甚遠(yuǎn)。其中，最戲劇的是曾經(jīng)的南美野生蜀黍在經(jīng)過(guò)栽培馴化后，變成了我們現(xiàn)在所食用的玉米。這就是一個(gè)很好的話題切入點(diǎn)和引導(dǎo)方向，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

除此研究發(fā)現(xiàn)外，該研究還在很大程度上挑戰(zhàn)了一些普遍公認(rèn)的假設(shè)。如“父母與孩子談?wù)摂?shù)學(xué)和科學(xué)重要性”的無(wú)用論，以及“高中生的思想已經(jīng)固化”等假設(shè)論調(diào)。

Rozek說(shuō)：“許多青少年的家長(zhǎng)不認(rèn)為他們還可以改變孩子們的想法和動(dòng)機(jī)，但這項(xiàng)研究表明，父母仍然可以有實(shí)質(zhì)性的影響。”

這項(xiàng)研究結(jié)果為聯(lián)邦政府政策決定者們提供了新的視角。即，通過(guò)父母來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)STEM信念的重要性，以及它還是一個(gè)非常具有成本效益（低成本高效益的實(shí)用主義）的方法。不經(jīng)意地將STEM融合到日常生活的情境中

研究表明：

無(wú)論孩子天賦如何，STEM對(duì)所有的孩子非常有利，也對(duì)所有學(xué)科領(lǐng)域都很重要。讓我們嘗試以這樣的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)：當(dāng)我們學(xué)習(xí)新技能時(shí)，大腦將整合之前已有的技能與經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，然后在過(guò)程中反過(guò)來(lái)獲得新的技能。STEM技能對(duì)發(fā)展其他多元技能至關(guān)重要：當(dāng)孩子們有機(jī)會(huì)收集證據(jù)并解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們也在建立著更強(qiáng)大的技能，而這些技能可以以多種方式運(yùn)用到現(xiàn)在及未來(lái)的生活中。

你可以做些什么？

您可以思考如何不經(jīng)意地將STEM融合到日常生活的情境中。比如，當(dāng)孩子正在嘗試拿一個(gè)她無(wú)法夠到的東西，此時(shí)家長(zhǎng)與其把東西直接拿下來(lái)給她，不如通過(guò)解決問(wèn)題的方式來(lái)和她溝通，如“為什么你夠不到那個(gè)東西呢？是因?yàn)槟悴粔蚋撸磕憧梢越柚裁礀|西讓自己變的更高呢？”通過(guò)這種方式鼓勵(lì)孩子嘗試一些不同的思路和解決方案，如果她因此變的不知所措或者沮喪，家長(zhǎng)還可以及時(shí)地給出一些建議來(lái)引導(dǎo)她。這都是一些簡(jiǎn)單的方式，但可以助你培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性、批判性思維能力、STEM和語(yǔ)言發(fā)展等等。

家長(zhǎng)的任務(wù)是建立簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)支架，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮

研究表明：

孩子是天生的科學(xué)家，但他們需要大人們的支持才能發(fā)展和擴(kuò)大STEM能力和素養(yǎng)。就像我們之前采訪過(guò)一位研究人員所說(shuō)：“幼兒天生有能力做好高中生能做的科學(xué)探索和實(shí)踐：他們會(huì)觀察和預(yù)測(cè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，理解他們所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容?！崩纾瑢?duì)于剛出生幾個(gè)小時(shí)的嬰兒，實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，嬰兒認(rèn)識(shí)到如果把自己的拇指放在嘴里，會(huì)給自己帶來(lái)更舒服的感覺(jué)；幼兒還會(huì)反復(fù)把吸盤從高腳椅的邊緣上來(lái)回推擠，來(lái)測(cè)試重力的極限。學(xué)前兒童們也會(huì)渴望去了解為什么他們的衣服大小不再合適了（生命科學(xué)領(lǐng)域），并且癡迷于公共零食的公平分配（數(shù)學(xué)），這些看似自主的行為其實(shí)也是在暗示他們潛藏的能力。

你可以做些什么？

孩子們的STEM能力發(fā)展和大人的介入密切相關(guān)。繼續(xù)使用上面的例子，當(dāng)孩子因?yàn)樯砀卟粔蚰玫侥硺訓(xùn)|西時(shí)，我們就可以在這個(gè)時(shí)刻簡(jiǎn)單地建立學(xué)習(xí)支架幫助發(fā)展孩子的批判性思維，你可以通過(guò)比較高度來(lái)帶入數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)嘗試不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)科學(xué)，幫助它思考選擇和使用工具來(lái)帶入技術(shù)，提出一個(gè)解決方案來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造力，以及通過(guò)把她的解決方案實(shí)現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中而帶入工程。除了所有的這些之外，你還可以在自我控制和持續(xù)關(guān)注的執(zhí)行功能方面給予了她很好的支持。這就是STEM的基本理念運(yùn)用。

成年人可以通過(guò)觀察孩子對(duì)STEM的參與，注意到孩子不僅能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)（獲得對(duì)象）而且能夠在你的支持下迎接挑戰(zhàn)（解決問(wèn)題），然后你就可以利用這些挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子們參與并鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的互動(dòng)。STEM學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著，家長(zhǎng)的任務(wù)是為他們提供所需的工具，讓他們進(jìn)行發(fā)揮，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不要放棄，從而培養(yǎng)出被隱藏的潛在科學(xué)家。

在日常生活中，多向孩子問(wèn)“6W”方面的問(wèn)題

研究表明：

在多種不同的環(huán)境和給予孩子更多學(xué)習(xí)STEM的機(jī)會(huì)，才能更熟練STEM。正如語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得流利，同理孩子們也需要在許多不同的環(huán)境中和被給予更多的機(jī)會(huì)，才能讓他們的STEM學(xué)科變得精通。如果我們?cè)趦和砷L(zhǎng)環(huán)境讓STEM的學(xué)習(xí)可以變得隨時(shí)隨地，那我們就能看到孩子對(duì)STEM的興趣和流利度都會(huì)提升，遺憾的是我們目前的整個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)是零碎的。

你可以做些什么？

父母對(duì)孩子們生活的長(zhǎng)期影響，可以幫助在學(xué)校內(nèi)外建立起STEM學(xué)習(xí)和應(yīng)用的聯(lián)系。如父母可以通過(guò)家庭內(nèi)外的相關(guān)活動(dòng)來(lái)激活孩子在校學(xué)習(xí)的成果，比如前往博物館、科技館、閱讀STEM資源圖書或者鼓勵(lì)孩子參加STEM相關(guān)的課外活動(dòng)（例如編程、科學(xué)秀、新技術(shù)體驗(yàn)等），父母支持對(duì)兒童參與數(shù)學(xué)和科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

父母真正支持孩子STEM學(xué)習(xí)應(yīng)該是這樣的：不是整晚都在家中做大量的科學(xué)、數(shù)學(xué)作業(yè)，也不需要做大規(guī)模的科技項(xiàng)目，或把父母練成STEM專家。相反，父母應(yīng)該從根本上支持孩子們的STEM學(xué)習(xí)，將STEM與他們的日常生活捆綁，在日常情況下引導(dǎo)孩子的好奇心，多向孩子問(wèn)“wh”（why、who、what、when、where）方面的問(wèn)題。

成人最重要的事情之一就是模仿參與和對(duì)周圍世界的好奇心

研究表明：

很多人對(duì)支持孩子STEM學(xué)習(xí)感到焦慮，幾乎三分之二的家長(zhǎng)對(duì)自己的科學(xué)知識(shí)不夠自信，或者誤認(rèn)為STEM是非常高深的科技，自己沒(méi)有能力支持孩子們?cè)诩覍?shí)踐。但是父母和老師對(duì)STEM的看法對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，如果他們認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)太難了，或者不像其他科目那么重要時(shí)，孩子們就會(huì)跟著也這么認(rèn)為。

支持孩子在STEM上的學(xué)習(xí)和發(fā)展并不意味著你必須成為一名專家。事實(shí)上，成人最重要的事情之一就是模仿參與和對(duì)周圍世界的好奇心。通過(guò)提出問(wèn)題和求證，把自己當(dāng)成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)人的角色，鼓動(dòng)起孩子們的好奇心，以及渴望探索和實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。我們應(yīng)該多提出問(wèn)題，而非問(wèn)題的解答者，只要我們?cè)敢夂秃⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)，一起試圖找出答案，這才是培養(yǎng)孩子正確學(xué)習(xí)的基石。

你可以做些什么？

充分利用網(wǎng)絡(luò)上一些好的免費(fèi)資源，來(lái)豐富自己對(duì)STEM的知識(shí)和建立作為引路人的自信。還應(yīng)該正確的理解和傳播“STEM”這個(gè)詞，并且早點(diǎn)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的STEM意識(shí)，孩子需要更多的機(jī)會(huì)去探索他們生活的方方面面，而你完全有能力支持他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步！

第三篇：STEM課程學(xué)習(xí)體會(huì)

美國(guó)核心素養(yǎng)與STEM教育——學(xué)習(xí)體會(huì)

2016年10月17日，在五中進(jìn)行了美國(guó)核心素養(yǎng)與STEM教育的專題培訓(xùn)，我有幸參加并學(xué)習(xí)，從而了解到了美國(guó)核心素養(yǎng)的4C能力，STEN教育的來(lái)源、形式、目的以及在美國(guó)是如何實(shí)際操作的，這些知識(shí)對(duì)我們教師的教學(xué)有重要啟發(fā)。

一、美國(guó)核心素養(yǎng)

通過(guò)講座，我了解到美國(guó)的核心素養(yǎng)來(lái)源于知名企業(yè)的大量調(diào)研，所提出的4C能力是企業(yè)所切實(shí)需要的，包括溝通交流力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造力。合作協(xié)作力是通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生獨(dú)立工作；溝通交流力強(qiáng)調(diào)學(xué)生有邏輯的溝通，并展示思維過(guò)程；創(chuàng)新創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)提出開(kāi)放性問(wèn)題，問(wèn)題沒(méi)有唯一的解決方式；批判性思維強(qiáng)調(diào)有自己的判斷力，并知道如何去判斷。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是我們教師在教學(xué)中需要反思和改進(jìn)的地方。

二、什么是STEM STEM分別是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫。STEM教育是基于理工科整合的課程，是注重培養(yǎng)學(xué)生理工素養(yǎng)的課程，為將來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)杰出的科學(xué)家、工程技術(shù)家、企業(yè)家、政治領(lǐng)袖，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力。STEM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要將四門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。STEM教育的建立是基于不同學(xué)科之間的融合然后形成一個(gè)新的整體，將原本分散的學(xué)科形成一個(gè)整體，由此形成當(dāng)今日趨受到重視的、跨領(lǐng)域的STEM教育。

STEM教育的常見(jiàn)形式有科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、工程設(shè)計(jì)的解決問(wèn)題、創(chuàng)新課的腦洞大開(kāi)，STEM教育非常注重“動(dòng)手”，只有“動(dòng)手”才能動(dòng)腦，而動(dòng)嘴、動(dòng)耳卻不一定動(dòng)腦。STEM課程設(shè)計(jì)的六要素有：

一、來(lái)自現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，二、以工程設(shè)計(jì)問(wèn)題為引導(dǎo)，三、讓學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放式探索中，四、團(tuán)隊(duì)合作，五、嚴(yán)格的教學(xué)和學(xué)科知識(shí)，六、允許問(wèn)題多個(gè)答案，從失敗中改進(jìn)。其中工程設(shè)計(jì)是核心，它要求與實(shí)際生活密切相關(guān)，設(shè)計(jì)過(guò)程是：提問(wèn)—想象答案—計(jì)劃—?jiǎng)?chuàng)造—完善。STEM課程的評(píng)估通過(guò)學(xué)生的整體表現(xiàn)、運(yùn)用科學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的程度、4C能力的表現(xiàn)、是否使用學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)啟發(fā)

其中現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)展示——《火星任務(wù)》與《平衡狀態(tài)是如何產(chǎn)生的》，讓我們切實(shí)地感受了STEM的教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，所提的兩個(gè)問(wèn)題都是與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)，老師在課堂上不斷激勵(lì)學(xué)生，并且讓所有同學(xué)上課都能動(dòng)手、展示，整堂課下來(lái)沒(méi)有有死板的課堂常規(guī)評(píng)分。每個(gè)孩子出現(xiàn)的任何問(wèn)題都是容許的，老師沒(méi)有評(píng)判，只是在旁邊指導(dǎo)，也代替幫忙，讓學(xué)生通過(guò)不斷的試錯(cuò)，在不斷的試錯(cuò)中改進(jìn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力。

四、對(duì)在以后實(shí)際教學(xué)的啟發(fā)

（一）、教師角色要充分轉(zhuǎn)變

教師不是學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，要把學(xué)習(xí)完全還給學(xué)生，這些對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)亟需改進(jìn)，這段時(shí)間的試講，我發(fā)現(xiàn)自己的牽引太多，沒(méi)有把課堂完全還給學(xué)生。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

我們一定要將書本知識(shí)變成活的知識(shí)，為社會(huì)所需要的知識(shí)，而不僅僅是為了考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)，陶行知說(shuō)過(guò)，那些不為社會(huì)所需要的只是都是偽知識(shí)。因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多設(shè)計(jì)那些能培養(yǎng)學(xué)生4C能力——溝通交流力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)做充分的準(zhǔn)備。

（三）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題要避免只答對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，避免一樣答案的問(wèn)題，提倡開(kāi)放性問(wèn)題，沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是要提好“主線”性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線充分發(fā)揮。

（四）合作學(xué)習(xí)的注重

我們?cè)诮虒W(xué)中合作學(xué)習(xí)的重視度有待提高，尤其是新教師，更要提高重視性。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)，要避免出現(xiàn)以一個(gè)人為主導(dǎo)，其他人是跟從者或者服從者的情況的發(fā)生，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生獨(dú)立的工作，他們必須有自己獨(dú)立的思考、判斷，小組每一位同學(xué)都要充分的參與，教師要監(jiān)督其他同學(xué)不要代替幫忙，而是通過(guò)提示來(lái)幫忙，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以是同肩、對(duì)面、斜對(duì)面等各種方式，如果時(shí)間允許也可以進(jìn)行小組之間的思維碰撞。

以上是學(xué)習(xí)后的心得，在今后我還會(huì)通過(guò)各種形式來(lái)了解STEM課程，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)。

第四篇：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案模板（建議）

一、計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案概況

1、現(xiàn)狀

2、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案及論證

二、XXXX實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求

1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)（針對(duì)專業(yè)、課程、學(xué)時(shí)，最終目標(biāo)達(dá)到實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率90%以上）

2、整體規(guī)劃（實(shí)驗(yàn)設(shè)備清單含價(jià)格，必要時(shí)，可增加拓?fù)浼安季謭D）

PS:大家主要寫第二部分，建設(shè)目標(biāo)主要是為了本科評(píng)估，請(qǐng)大家把本科教學(xué)需求放到第一位兼顧專科。周一下午前完成，每人寫完后，將自己的負(fù)責(zé)的文字群發(fā)給鄺濤、尚游、張磊、郭東風(fēng)，飛信離線文件即可。大家相互參考一下。

第五篇：關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案請(qǐng)示報(bào)告

關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案請(qǐng)示報(bào)告

張總、李總：

我公司實(shí)壁管、鋼帶管已試產(chǎn)成功，實(shí)壁管已按單生產(chǎn)，并交付客戶使用，為了全面掌握管材的質(zhì)量性能，按質(zhì)量體系要求進(jìn)行合同評(píng)審。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已迫在眉睫。

有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體工作有：

1、確定實(shí)驗(yàn)室的布局（地板、窗簾、電器柜、水池、工作臺(tái)面等）。

2、實(shí)驗(yàn)室裝修的效果圖；

3、裝修單位的選定；

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家的選定；

5、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安裝；

6、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試；

7、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的驗(yàn)收；

8、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的鑒定；

9、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)程的制定；

10、實(shí)驗(yàn)室人員的招聘選定；

11、實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)；

12、實(shí)驗(yàn)報(bào)表的印刷、填寫及管理。

質(zhì)量部根據(jù)河北公司和湖南公司實(shí)驗(yàn)室的布局情況，結(jié)合我公司的實(shí)際，提出三種實(shí)驗(yàn)室布局草案（見(jiàn)附圖

一、附圖

二、附圖三）。請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的布局和裝修情況做出批示。

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要相關(guān)部門的協(xié)調(diào)完成，時(shí)間緊，任務(wù)重。請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)明確各部門工作任務(wù)，指導(dǎo)質(zhì)量部和相關(guān)部門加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)度，盡快實(shí)現(xiàn)按照標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)管材進(jìn)行檢測(cè)的任務(wù)，以提供滿足用戶需求的產(chǎn)品。

以上，不妥之處，請(qǐng)指正。此致！

質(zhì)

量 部

2012年5月29日