第一篇：關(guān)于中小學(xué)生假期補(bǔ)課的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中小學(xué)生假期補(bǔ)課的調(diào)查報(bào)告

如今，補(bǔ)課已經(jīng)成為中小學(xué)生假期的頭等大事，剛剛從學(xué)校獲得假期的孩子們又不得不馬不停蹄地投入另一個(gè)地方繼續(xù)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，物價(jià)飛漲的同時(shí)，中小學(xué)生的補(bǔ)課費(fèi)用更是水漲船高。往往是孩子成績(jī)不見(jiàn)漲，補(bǔ)習(xí)費(fèi)用卻花費(fèi)不少。家長(zhǎng)們雖然苦不堪言卻仍然一個(gè)勁地給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。這個(gè)怪圈引起了我的注意，在這個(gè)假期，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了走訪調(diào)查。

首先詢(xún)問(wèn)了幾位家長(zhǎng)，他們談到，現(xiàn)在孩子們的升學(xué)壓力越來(lái)越大，都希望孩子能有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不光是高考，就連中考甚至是小升初對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都十分重要，一點(diǎn)都不能放松。偏科的學(xué)生想通過(guò)補(bǔ)課來(lái)彌補(bǔ)，成績(jī)不錯(cuò)的想通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高，成績(jī)不行的學(xué)生補(bǔ)課更是成為了唯一的選擇。甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為，其他家的孩子都在補(bǔ)課，我家的孩子不去，勢(shì)必就會(huì)被甩在后面。由此補(bǔ)課就成了學(xué)生家長(zhǎng)們普遍的選擇。

接著我又跟幾個(gè)正忙著補(bǔ)課的高中生進(jìn)行了交流，他們說(shuō)，假期補(bǔ)課是最無(wú)奈難受的事情，剛從學(xué)校里解脫出來(lái)，又要去另一個(gè)地方繼續(xù)學(xué)習(xí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，從小到大的假期就在無(wú)盡的補(bǔ)課中消磨。但是也能理解家長(zhǎng)的心情，花費(fèi)了不少的補(bǔ)課費(fèi)自己也心疼，補(bǔ)了課成績(jī)沒(méi)有明顯的提高心里也著急。對(duì)補(bǔ)課雖是無(wú)可奈何，但覺(jué)得補(bǔ)了課總比不補(bǔ)會(huì)有些好處。電話咨詢(xún)了巴中當(dāng)?shù)氐难a(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)又綜合了詢(xún)問(wèn)走訪，總結(jié)出巴中市中小學(xué)生假期補(bǔ)課情況如下： 1.學(xué)校組織的補(bǔ)課，學(xué)校要求學(xué)生寫(xiě)下自愿補(bǔ)課的申請(qǐng)書(shū)，在周末，寒暑假集中補(bǔ)課，按學(xué)期收費(fèi)，一學(xué)期收費(fèi)500到一千不等。

2.在職老師組織的培訓(xùn)班，周末培訓(xùn)，按月收費(fèi)，一月300左右。

3.專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，如凹凸教育一對(duì)一輔導(dǎo)150一小時(shí)；巴中奧校一學(xué)期周末或晚上單科補(bǔ)習(xí)收費(fèi)700，語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科補(bǔ)習(xí)收費(fèi)1700。

中小學(xué)生補(bǔ)課形式多種多樣，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，補(bǔ)課機(jī)構(gòu)介紹的補(bǔ)課老師大多是所謂的名師，但到底是否屬實(shí)，補(bǔ)習(xí)質(zhì)量如何，卻無(wú)法查知，很多孩子補(bǔ)習(xí)班沒(méi)少上，但成績(jī)總是不見(jiàn)起色。我認(rèn)為針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)盡量抓緊在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，努力提高成績(jī)；家長(zhǎng)應(yīng)在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)體諒孩子的壓力；補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)遵守職業(yè)道德，保證補(bǔ)課質(zhì)量，不亂收費(fèi)；相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大檢查力度，嚴(yán)懲亂收費(fèi)的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)或?qū)W校；社會(huì)也應(yīng)給予關(guān)注，共同鑄就規(guī)范和諧的教育環(huán)境。參加學(xué)習(xí)班利弊

暑假學(xué)習(xí)班可以充分利用好暑假的時(shí)間補(bǔ)習(xí)薄弱的科目，有利用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。充實(shí)暑假生活。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，豐富業(yè)余生活有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。也為了能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

但是過(guò)多的學(xué)習(xí)班會(huì)給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂(lè)時(shí)間，而違背學(xué)生意愿的補(bǔ)課會(huì)極大挫傷孩子們的主觀能動(dòng)性。會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成累贅，造成厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情況。不利于學(xué)生的健康發(fā)展。也違背了素質(zhì)教育的初衷。同時(shí)大量的補(bǔ)習(xí)班也會(huì)加重學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是安全隱患問(wèn)題。一方面學(xué)生的高度集中再加上設(shè)備的不合理，例如私拉電線，違規(guī)建筑等因素會(huì)造成許多的安全隱患。另一方面，天氣炎熱學(xué)生容易中暑。還有學(xué)習(xí)班的老師精力有限，而學(xué)生的高中集中容易產(chǎn)生矛盾，如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予制止容易產(chǎn)生安全問(wèn)題。

調(diào)查人：賈路

2016年7月11日

第二篇：關(guān)于假期中小學(xué)生補(bǔ)課的課題調(diào)查報(bào)告

關(guān)于假期中小學(xué)生補(bǔ)課的課題調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象：高中同學(xué)、家長(zhǎng)、中小學(xué)生、部分教師、網(wǎng)友

今年回家我在高中的同學(xué)為了增加對(duì)自身的歷練開(kāi)始了社會(huì)實(shí)習(xí)。其中有一部分從事了這個(gè)補(bǔ)課這個(gè)行業(yè)，對(duì)此我決定做一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查。調(diào)查主要從以上幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行了解；從補(bǔ)課的老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)三個(gè)角色闡述調(diào)查結(jié)果。

補(bǔ)課在現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象中算是一個(gè)熱門(mén)話題它涉及種種的原因，為了徹底的了解補(bǔ)課這個(gè)現(xiàn)象以及了解它對(duì)學(xué)生的影響及現(xiàn)今教育的影響，從這幾個(gè)角度開(kāi)始調(diào)查希望能做出點(diǎn)小成果。補(bǔ)課理由： 我們國(guó)現(xiàn)行的高考、中考制度，造成應(yīng)試教育盛行，素質(zhì)教育在不少地方都只能是喊喊而已的難堪局面。補(bǔ)課問(wèn)題是應(yīng)試教育產(chǎn)生的一種奇怪現(xiàn)象。各級(jí)教育行政部門(mén)三令五申不準(zhǔn)組織成建制地補(bǔ)課，紅頭文件下了一個(gè)又一個(gè)，實(shí)際情況怎么樣？我想大家肯定都比較清楚。在調(diào)查中我總結(jié)了以下幾種補(bǔ)課理由以問(wèn)題的形式給出：①假期生活開(kāi)始了，學(xué)生都在干什么？②孩子如果玩在假期家長(zhǎng)怎么辦？③孩子在家懶散以后學(xué)習(xí)生活落后于人怎么辦？④現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大如果不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)將來(lái)拿什么立生？⑤為了在假期有事干半個(gè)補(bǔ)習(xí)班有何不可，還可以有點(diǎn)收入？⑥家長(zhǎng)老師都這么說(shuō)還有何辯解的呢？ 國(guó)家：國(guó)家對(duì)于假期補(bǔ)課有何看法呢？國(guó)家教育部門(mén)為了讓學(xué)生跟好更快樂(lè)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。就出臺(tái)限制了學(xué)生在校的時(shí)間，于是就對(duì)教師補(bǔ)課的行為進(jìn)行“嚴(yán)肅查處”，并且已經(jīng)把“補(bǔ)課”列入治理教育“三亂”內(nèi)容之一。這樣，補(bǔ)課分為了“明補(bǔ)”和“暗補(bǔ)”之分。所謂明補(bǔ)，是經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，由學(xué)校進(jìn)行組織的補(bǔ)課。所謂“暗補(bǔ)”，就是被禁止的補(bǔ)課行為，但是在假期中學(xué)生還是找老師補(bǔ)課。但國(guó)家對(duì)補(bǔ)課有明確的態(tài)度就是不準(zhǔn)補(bǔ)課，并且在發(fā)現(xiàn)補(bǔ)課現(xiàn)象后給予嚴(yán)懲。

學(xué)校：學(xué)校也是補(bǔ)課的一方影響勢(shì)力，在我們這個(gè)地區(qū)這個(gè)現(xiàn)象就尤為突出。對(duì)于學(xué)校，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，第一學(xué)校的升學(xué)率，第二看教師的知名度和教學(xué)方法，第三看學(xué)校教學(xué)對(duì)孩子嚴(yán)不嚴(yán)格。這個(gè)學(xué)校不補(bǔ)課，學(xué)生早早就放學(xué)了，教學(xué)抓的一點(diǎn)都不緊在一般看來(lái)，“補(bǔ)課”也是教學(xué)抓得緊管得嚴(yán)的重要表現(xiàn)之一。當(dāng)然補(bǔ)課在學(xué)生成績(jī)上來(lái)說(shuō)有一定的幫助，所以學(xué)校在互相競(jìng)爭(zhēng)生源的情況下，都在學(xué)生成績(jī)上下功夫。補(bǔ)課在學(xué)校之間儼然已經(jīng)成為一條公開(kāi)的信息了。所以在我們這個(gè)地區(qū)補(bǔ)課已經(jīng)算不得什么秘密了，相反補(bǔ)課的學(xué)校才是好學(xué)校。而對(duì)于學(xué)校的補(bǔ)課借口我也進(jìn)行了調(diào)查；有些學(xué)校直接說(shuō)明假期補(bǔ)課要求全部參加。有的學(xué)校跟學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生簽訂自愿補(bǔ)課協(xié)議，為了孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)沒(méi)話說(shuō)。孩子也不敢說(shuō)什么，由是參加補(bǔ)課。還有的學(xué)校在校外找地方為學(xué)生補(bǔ)課讓學(xué)生必須參加。以上種種借口都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是：強(qiáng)制補(bǔ)課，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)！這就是學(xué)校這一方在我門(mén)地區(qū)對(duì)于補(bǔ)課的影響。當(dāng)然調(diào)查中還是有部分學(xué)校抵制補(bǔ)課的但是畢竟是少數(shù)的。

教師：教師是學(xué)生補(bǔ)課老師的主力軍。在調(diào)查中教師的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有很大的出入。在調(diào)查的老師中不贊成補(bǔ)課的占30%，贊成補(bǔ)課的占30%，而看特殊情況進(jìn)行補(bǔ)課的占40%。也就是說(shuō)補(bǔ)課在大多數(shù)老師眼中也是常事。對(duì)于不贊成補(bǔ)課的老師我總結(jié)了一下幾點(diǎn)理由：①老師自己的職業(yè)道德和準(zhǔn)則不認(rèn)為補(bǔ)課是為了孩子。②認(rèn)為這僅是在空余時(shí)間多賺點(diǎn)錢(qián)而已，在不差錢(qián)的情況下沒(méi)必要參加補(bǔ)課老師大軍。③自己也需要休息，在假期自己的休息會(huì)更好的投入學(xué)校教育中，并且長(zhǎng)期在疲勞的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生教育是不利的。④學(xué)生根本學(xué)不了東西，補(bǔ)課就是賺錢(qián)而已；對(duì)于贊成補(bǔ)課的老師我也總結(jié)出幾點(diǎn)理由：①隨著生活壓力的增大教師對(duì)生活的追求，希望有更多的物質(zhì)保障。②自己的學(xué)生要在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)優(yōu)，業(yè)績(jī)要好這也是其一。③為了學(xué)生有個(gè)好成績(jī)以應(yīng)對(duì)各種大考小考這補(bǔ)課是必須的，況且學(xué)校一直要求成績(jī)。④部分成績(jī)差的學(xué)生為了他們的競(jìng)爭(zhēng)能力更好，補(bǔ)課是他們可選的一條道。⑤時(shí)間太多，補(bǔ)課能夠幫助學(xué)生提高成績(jī)當(dāng)然可以補(bǔ)了；對(duì)于大部分老師對(duì)看特殊情況進(jìn)行補(bǔ)課的理由也有幾點(diǎn)：①孩子成績(jī)差沒(méi)有挽救的余地就不用了，孩子成績(jī)稍差能夠通過(guò)補(bǔ)課提高來(lái)可以進(jìn)行補(bǔ)課來(lái)提高，成績(jī)好的完全沒(méi)必要進(jìn)行補(bǔ)課。②在學(xué)校弄懂了知識(shí)，老師教授了足夠的知識(shí)能自己理解也沒(méi)必要但沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)不可也是必需的。以上幾個(gè)觀點(diǎn)是在老師協(xié)助下完成的。我總結(jié)了幾個(gè)觀點(diǎn)，補(bǔ)課老師的最大動(dòng)力不僅僅是金錢(qián)的誘惑而是以學(xué)生的成績(jī)出發(fā)。在老師的職業(yè)道德準(zhǔn)則下我們希望在未來(lái)教育的發(fā)展能夠在保證學(xué)生的成績(jī)的情況下讓學(xué)生更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)：家長(zhǎng)是決定孩子是否補(bǔ)課的唯一裁定者。在調(diào)查中許多家長(zhǎng)還是很理解我們這種調(diào)查，因?yàn)檫@樣能綜合大家的意見(jiàn)幫助他們做正確的決定。其中許多家長(zhǎng)在一般情況下尊重孩子自己的看法，如果愿意學(xué)就讓孩子補(bǔ)課，當(dāng)然孩子不愿意就不勉強(qiáng)。家長(zhǎng)當(dāng)中認(rèn)為補(bǔ)課效果好的就是孩子從補(bǔ)課中真正學(xué)到知識(shí)。不好的就是頻密的課程會(huì)令孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系有變化從而疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致孩子沒(méi)自由的空間，認(rèn)識(shí)更多外界的事，過(guò)密的補(bǔ)習(xí)嚴(yán)重可得抑郁癥，讓孩子封閉自我，更嚴(yán)重的會(huì)急速的頭發(fā)變白，近視更深。所以除正常上學(xué)外。比如兩天的休假可以選擇一天的，但如果強(qiáng)迫孩子只會(huì)的反效果。另外我總結(jié)了希望孩子補(bǔ)課的家長(zhǎng)的幾個(gè)原因：1.自己孩子的成績(jī)不如人意補(bǔ)課對(duì)于孩子十分急需。2.孩子平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，總喜歡出去玩就當(dāng)補(bǔ)課是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種方式。3.家里不差補(bǔ)課那點(diǎn)錢(qián)，孩子多學(xué)點(diǎn)沒(méi)事；相反的家長(zhǎng)不贊同補(bǔ)課的也有幾點(diǎn)1.對(duì)家長(zhǎng)要求、安排給孩子的補(bǔ)課，這樣的補(bǔ)課孩子沒(méi)有目標(biāo)，缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性，效果是很差的。不但浪費(fèi)孩子的精力、家長(zhǎng)的財(cái)力，而且會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心理，甚至還會(huì)給孩子增加意想不到的壓力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.現(xiàn)在的老師補(bǔ)課許多就奔著錢(qián)去，許多的老師缺乏責(zé)任感，對(duì)補(bǔ)課孩子學(xué)到多少不聞不問(wèn)，許多孩子補(bǔ)課根本沒(méi)效。而且在補(bǔ)課過(guò)程中讓孩子太累了，如果遇見(jiàn)那種沒(méi)師德的老師還要防止他誤人子弟。3.還有些家長(zhǎng)從孩子出發(fā)他們認(rèn)為孩子他們的學(xué)習(xí)任務(wù)太重了.知識(shí)太呆板了點(diǎn).雖然多學(xué)點(diǎn)知識(shí)對(duì)孩子有幫助,可一味的追求也不是辦法,作為孩子來(lái)說(shuō)加班就剝奪了他們的業(yè)余愛(ài)好,有些孩子根本就沒(méi)有知識(shí)觀念,你一味的強(qiáng)求他學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)這就是傷害,如果加班就加一些含科技的知識(shí),實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí),從而激發(fā)興趣使學(xué)習(xí)富有主動(dòng)性,也讓孩子渴望得到更高的知識(shí)境界.對(duì)于這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)我從調(diào)查的偏向性做了了解，還是只有小部分絕對(duì)讓孩子補(bǔ)課，大部分還是愿意讓孩子選擇。當(dāng)然在特殊時(shí)期，比如中考，高考的時(shí)期家長(zhǎng)明顯希望孩子能補(bǔ)課靠一個(gè)好學(xué)校，當(dāng)然這能理解。我自己通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)課這一說(shuō)也是十分贊成的，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣依然是我們的第一動(dòng)力，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)的。

學(xué)生：學(xué)生無(wú)疑是補(bǔ)課過(guò)程中最大的一方。作為這一方，我做了詳細(xì)的調(diào)查。最后幾乎全部的學(xué)生都反對(duì)補(bǔ)課。當(dāng)然還是有初三高三的學(xué)生希望能多補(bǔ)課，并且占大部分。對(duì)于學(xué)生補(bǔ)課我先談?wù)勎业目捶?。我曾?jīng)就被補(bǔ)課過(guò)，那時(shí)候絕對(duì)的反對(duì)，在補(bǔ)課期間什么都不想學(xué)，就想著今天隔壁那小子肯定有比我玩的high.以后堅(jiān)決不補(bǔ)了，這補(bǔ)課就是浪費(fèi)我的青春我的金錢(qián)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)我這種想法是大眾的心聲。這就說(shuō)明孩子補(bǔ)課還是對(duì)孩子的一種殘忍的行為。對(duì)調(diào)查的學(xué)生我了解到，許多孩子是家長(zhǎng)逼得沒(méi)辦法，家長(zhǎng)的理由很怪他們說(shuō)：“在家玩會(huì)玩瘋，堅(jiān)決的讓我們來(lái)即使我保證也沒(méi)用?！泵鎸?duì)天天學(xué)日日學(xué)，學(xué)生表示很無(wú)賴(lài)。調(diào)查中學(xué)生對(duì)補(bǔ)課的老師也有意見(jiàn)。許多學(xué)生對(duì)補(bǔ)課老師反感，因?yàn)樗麄儾回?fù)責(zé)，他們就抱著“學(xué)多少是你們自己的事，但錢(qián)是一分不能少”這心態(tài)是學(xué)生不能接受的。在補(bǔ)課占用的時(shí)間方面，學(xué)生更是義憤填膺。他們認(rèn)為在周末本是該好好休息調(diào)整一下自己身心狀態(tài)的時(shí)候卻被無(wú)情的剝奪那讓人很無(wú)語(yǔ)。對(duì)于現(xiàn)在的暑假正是酷熱難耐，對(duì)于重慶來(lái)說(shuō)那家伙簡(jiǎn)直受不了。調(diào)查中大部分學(xué)生都被要求在寒假和暑假補(bǔ)課，暑假中他們說(shuō)補(bǔ)課效果很差，效率也低。天氣炎熱的時(shí)候，本來(lái)就沒(méi)有心情學(xué)習(xí)，每天到學(xué)校的時(shí)候身上都是黏黏的汗水，空氣悶熱，電風(fēng)扇起到的作用很小。沒(méi)有心情聽(tīng)課，內(nèi)心很燥熱。而且上學(xué)放學(xué)（尤其是中午）非常辛苦。即使補(bǔ)課之外也有一個(gè)月的假期，也會(huì)有大量的作業(yè)。對(duì)于冬天他們也給出了讓人同情的理由。綜合調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)于反對(duì)補(bǔ)課還是有自己的理由的。希望這對(duì)于學(xué)生的理由能夠引起家長(zhǎng)老師的共鳴。

在這次調(diào)查結(jié)束后我整理了大家的看法，還是想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。補(bǔ)課這種行為確實(shí)存在很大的弊端，希望家長(zhǎng)老師能夠重新的思考，雖然我們的教育制度要求學(xué)生能夠有好成績(jī)但是再抓學(xué)習(xí)的時(shí)候還是要考慮復(fù)出與回報(bào)是否成比例。最后我希望補(bǔ)課能夠幫組我們大部分參與其中的學(xué)生有所收獲，因?yàn)槌踔挟厴I(yè)高中畢業(yè)必須要有好成績(jī)才能有好學(xué)校。

第三篇：中小學(xué)生節(jié)假日補(bǔ)課情況調(diào)查報(bào)告

在2010年寒假，我在澄城縣城關(guān)鎮(zhèn)及趙莊鎮(zhèn)雷家莊村對(duì)有關(guān)中小學(xué)生節(jié)假日補(bǔ)課情況進(jìn)行了一次調(diào)查。以調(diào)查問(wèn)卷及走訪學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的形式收集到了一些信息。具體了解了鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間的差別、基礎(chǔ)年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)之間的差別以及學(xué)生是否出于自愿等情況。

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，城管鎮(zhèn)小學(xué)生、初中生、高中生補(bǔ)課人數(shù)分別占總學(xué)生數(shù)的12%、30%、40%,而趙莊鎮(zhèn)雷家莊村小學(xué)生、初中生、高中生補(bǔ)課人數(shù)分別為8%、20%、38%。由分析可得出以下結(jié)論：

一、總的來(lái)說(shuō)，城關(guān)鎮(zhèn)補(bǔ)課人數(shù)多于雷家莊的補(bǔ)課人數(shù)。

二、高中生補(bǔ)課人數(shù)最多，其次是初中生，補(bǔ)課人數(shù)最少的是小學(xué)生。

三、高中生補(bǔ)課人數(shù)在兩鎮(zhèn)中差別甚小。

對(duì)于以上結(jié)論，我通過(guò)走訪的形式了解下原因。

城關(guān)鎮(zhèn)位于澄城縣縣城中，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，而趙莊鎮(zhèn)雷家莊村屬于一個(gè)自然村落。關(guān)于農(nóng)村補(bǔ)課人數(shù)少，一些農(nóng)村家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的心聲：“眼看孩子就要高考了，想讓孩子去補(bǔ)，蛋糕昂的補(bǔ)課費(fèi)用讓我們這些農(nóng)村家庭難以支付呀。”據(jù)我的了解，假期補(bǔ)課一般按小時(shí)計(jì)費(fèi)，一小時(shí)20元到40元不等。原來(lái)是高昂的補(bǔ)課費(fèi)用造成了這樣的差距。

對(duì)于補(bǔ)課人數(shù)所呈現(xiàn)的年級(jí)階段性，一些小學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子還小，在假期沒(méi)有必要補(bǔ)課，他們?cè)诩倨趦?nèi)要好好玩玩，去找本該屬于他們的天地?！边€有一位高三的學(xué)姐告訴我說(shuō)：“趁現(xiàn)在還有時(shí)間，一定要抓緊做好復(fù)習(xí)，最好的沖刺很重要?！?/p>

高中階段，補(bǔ)課人數(shù)所占比例最高，而且農(nóng)村與城市差別不大。有一位農(nóng)村家長(zhǎng)說(shuō)了這樣一段話：“如今刻苦三年，將來(lái)幸福一生。想咱這兒的山溝溝，想要有出路就只有好好學(xué)習(xí)考上一所好大學(xué)，以后才有找工作賺錢(qián)的日子。”這話說(shuō)得有些太片面了,但也足以表現(xiàn)出說(shuō)有農(nóng)村家長(zhǎng)希望孩子走出大山的愿望，他們都認(rèn)為高考是這條出山的路。不僅如此，一位在城關(guān)鎮(zhèn)高三的父親教育我說(shuō)：“你們這些孩子還有機(jī)會(huì)，要抓緊學(xué)習(xí)，不讓上了高三以后比別人更吃力。你們要為以后的高考做好準(zhǔn)備，省得以后沒(méi)考上大學(xué)讓父母著急?！笨磥?lái)不管是城市

還是農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍對(duì)高考很重視，在孩子的高中階段很不松懈。

值得注意的是，在各年級(jí)段中六年級(jí)、初

三、高三補(bǔ)課人數(shù)所占比例最高。這些學(xué)生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、中考、高考直接影響著以后的擇校問(wèn)題。這些學(xué)生都希望在最后關(guān)鍵的時(shí)刻能勝出，給自己更多機(jī)會(huì)去擇校，也為自己爭(zhēng)取一張進(jìn)入好學(xué)校的通行證。他們都秉持著“只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄，不放棄”的信條，只為了近在眼前的一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣的情況只不過(guò)是全國(guó)畢業(yè)生補(bǔ)課情況的一個(gè)縮影而已，我相信在中國(guó)更大的城市這類(lèi)問(wèn)題更加突出，是有過(guò)之而無(wú)不及。

各種報(bào)刊，電視臺(tái)新聞都有對(duì)補(bǔ)課人數(shù)逐年上升的報(bào)道。但其中補(bǔ)課并非自愿的占大多數(shù)。在我調(diào)查的過(guò)程中，我就學(xué)生是否自愿補(bǔ)課做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在補(bǔ)課人數(shù)中，有八九成都并非自愿。這其中包括學(xué)校要求集體補(bǔ)課，另外是家長(zhǎng)要求補(bǔ)課。在我走訪的過(guò)程中，一位北關(guān)中學(xué)初三的老師告訴我，老師也不愿意在節(jié)假日為同學(xué)補(bǔ)課，補(bǔ)課使老師跟同學(xué)都很累。但在如今學(xué)校與學(xué)校激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校為了提高升學(xué)率，要求在假期補(bǔ)課也是迫不得已而為之。其中一位家長(zhǎng)在解釋為什么要求學(xué)生在假期補(bǔ)課時(shí)說(shuō)了這樣的話：“其他孩子都去補(bǔ)課了，自家的孩子不去補(bǔ)課心里老覺(jué)得不踏實(shí)，總會(huì)覺(jué)自家的孩子會(huì)落后于其他的孩子?！边@位家長(zhǎng)的解釋著實(shí)讓我吃驚，讓孩子去補(bǔ)課只為了自己心里踏實(shí)。我想并非只這一位家長(zhǎng)這樣想，會(huì)有更多的家長(zhǎng)也因?yàn)閺谋姷男睦碜尯⒆釉诩倨谘a(bǔ)課。因此，孩子連有一個(gè)完整的假期都變成一件很奢望的事。

城關(guān)鎮(zhèn)和雷家莊中小學(xué)生補(bǔ)課情況也無(wú)非是中國(guó)中小學(xué)生補(bǔ)課情況的一個(gè)縮影而已。說(shuō)到底，我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)生節(jié)假日補(bǔ)課人數(shù)愈增與現(xiàn)存中國(guó)教育體制和家長(zhǎng)的教育觀念有著很大的關(guān)系。對(duì)于“中國(guó)學(xué)生只是答題機(jī)器，都是高分低能型人才”這樣的說(shuō)法我不敢茍同，但這樣說(shuō)也并非沒(méi)有道理。我們被稱(chēng)為只會(huì)學(xué)習(xí)其他一概不會(huì)的一類(lèi)，但家長(zhǎng)在抱怨我們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，督促我們要努力學(xué)習(xí)，不讓我們干其他事的同時(shí)，又抱怨我們什么都不會(huì)，太矛盾了。每年有幾十萬(wàn)人都在爭(zhēng)著走高考這根獨(dú)木橋，掉進(jìn)河里的比比皆是，然后有更多的人復(fù)讀考上大學(xué)的人數(shù)當(dāng)中復(fù)讀生占多數(shù)，漸漸形成了惡性循環(huán)。

我自己覺(jué)得在節(jié)假日孩子是否補(bǔ)課，家長(zhǎng)應(yīng)該聽(tīng)取孩子的意愿并加以指導(dǎo)，讓孩子在緊張了一學(xué)期或一星期能有喘氣的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，而并非整天機(jī)械重復(fù)地過(guò)著三點(diǎn)一線的生活。作為一名高二學(xué)生的我呼吁：給我們一個(gè)完整的假期。我們需要時(shí)間去追逐我們的夢(mèng)想。也許我們比你們想象中做得更好。

第四篇：淺談假期補(bǔ)課

淺談假期補(bǔ)課

任博

身為一名教師，我也經(jīng)常被賦予假期補(bǔ)課的職責(zé)，這里用“被”，是因?yàn)槲也皇欠e極主動(dòng)地，而是被動(dòng)的。因?yàn)榧倨诔Ｓ幸恍╇y以推脫的人，來(lái)找我給孩子補(bǔ)課，當(dāng)然這種補(bǔ)課也似免費(fèi)的，無(wú)償?shù)?。于是我?jīng)常在思考，補(bǔ)課到底有多大的作用，能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用呢？

由于現(xiàn)在社會(huì)的升學(xué)壓力的增大，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心切；學(xué)生本身的壓力也很大，所以也就剝奪了原本屬于學(xué)生的快樂(lè)的假期，讓學(xué)生都在補(bǔ)習(xí)班或者補(bǔ)課中度過(guò)假期。甚至于周末，課余時(shí)間都被占用。經(jīng)過(guò)多次的補(bǔ)課，使我不得不對(duì)補(bǔ)課的效果產(chǎn)生懷疑。

不可否認(rèn)，補(bǔ)課在一定程度上增加了教師這個(gè)職業(yè)的收入，使得一些老師假期有事可做，但對(duì)于學(xué)生的影響，我個(gè)人認(rèn)為作用不大。我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生本身的智商。

在這一方面，現(xiàn)在孩子的差距不大，現(xiàn)在孩子大多都比較聰明，補(bǔ)課無(wú)非是不斷地重復(fù)著相同的內(nèi)容，這些內(nèi)容要么是老師已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，要么是老師即將要講的內(nèi)容。不斷地重復(fù)講解，有的時(shí)候不僅起不到好的效果，在一定程度上還會(huì)增加學(xué)生的審美疲勞，甚至于增加學(xué)生的惰性。

二、學(xué)生的習(xí)慣

學(xué)生的習(xí)慣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素，在一定程度上 1

超過(guò)了智商的決定性因素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是在低年齡段形成的。特別是幼兒階段和小學(xué)階段。所以對(duì)孩子的教育是一個(gè)持久的過(guò)程。三歲是一個(gè)非常重要的階段，老話說(shuō)三歲看老，不是沒(méi)有道理。學(xué)習(xí)習(xí)慣是要求學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的意識(shí)，而這種意識(shí)是不隨時(shí)間、空間的變化而變化的。也就是說(shuō)一切環(huán)境中出現(xiàn)的新的、健康的事物，都是值得我們隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)的。對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不應(yīng)該因?yàn)橄抡n而停止，不應(yīng)該因假期而停止，更不應(yīng)該因?qū)W習(xí)差而停止。補(bǔ)課很難改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檠a(bǔ)課一般采用的是大班的教育方式，這種教育方式是一種集體化的管理模式，不會(huì)深入到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。假期補(bǔ)課只能是在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)起到督促的作用，至于這個(gè)階段以后怎么樣就很難說(shuō)了。往往是補(bǔ)課結(jié)束，學(xué)習(xí)的意識(shí)也隨之結(jié)束。同時(shí)在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，增加了學(xué)生的惰性。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)的態(tài)度是否明確直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只要學(xué)習(xí)態(tài)度明確，其他的一切困難都是可以克服的。所以學(xué)生必須得回答一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)習(xí)?；蛟S很多孩子回答的結(jié)果都是不一樣的。但不論是什么樣的回答，終極目標(biāo)都是一樣的，那就是為了孩子的未來(lái)，為了家庭的未來(lái)，為了祖國(guó)的未來(lái)。不論是出于什么樣的直接原因，這都不重要，因?yàn)楹⒆佑械臅r(shí)候確實(shí)不知道是為什么讀書(shū)。但是能達(dá)到一種效果就行，那就是孩子能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而這個(gè)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是補(bǔ)課所能補(bǔ)得來(lái)的。

四、學(xué)生的思維方式

思維方式對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要。這個(gè)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難把握的一點(diǎn)。每門(mén)學(xué)科都有各自不同的思維方式，這沒(méi)有固定的模式。但是有一點(diǎn)我們得注意，那就是廣泛聯(lián)系的思維方式。在我們學(xué)習(xí)中，有90%的題型是可以用模式來(lái)解決的。所以有的時(shí)候考試并不是考的知識(shí)點(diǎn)，而考的是你是否能聯(lián)系起相關(guān)的內(nèi)容。思維方式的形成需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段，第一，是要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)總結(jié)一定的規(guī)律；第二是真正的去研究琢磨不同題型的差別，從差別中找到異同，從而內(nèi)化知識(shí)，把我們找到的條條框框的規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的能力。補(bǔ)課在一定程度上可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，但畢竟時(shí)間較短，效果很有限。

五、學(xué)習(xí)的能力

教育不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力會(huì)讓一個(gè)人終身受益。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)能力，首先要求學(xué)生要有一種較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)。要讓學(xué)生擺脫一種沒(méi)有老師不學(xué)習(xí)，沒(méi)有人監(jiān)督不學(xué)習(xí)，沒(méi)有壓力不學(xué)習(xí)的這一種狀態(tài)。而補(bǔ)課恰恰是在抹殺學(xué)生的這種能力。讓學(xué)生對(duì)老師有過(guò)多的依賴(lài)，學(xué)生懶得看書(shū)，懶得思考，懶得動(dòng)筆，甚至于懶得張口。

當(dāng)然全面否定補(bǔ)課，也是不正確的。既然是補(bǔ)，那就得有目標(biāo)的補(bǔ)，應(yīng)該是查缺補(bǔ)漏。但是縱觀目前我國(guó)的補(bǔ)課模式，千篇一律的是課堂的灌輸模式，是想這樣的補(bǔ)課有多大作用呢。打一個(gè)這樣的比喻：“一件很好的衣服，因?yàn)椴恍⌒脑谒纳线叧霈F(xiàn)了幾個(gè)洞。為了補(bǔ)這

幾個(gè)洞，在它的外邊整個(gè)粘了一層紗，給人的感覺(jué)是不倫不類(lèi)的”。當(dāng)然有針對(duì)性的補(bǔ)課是很有必要的。

綜上所述，不論是作為家長(zhǎng)還是作為學(xué)生，沒(méi)有必要盲目的去補(bǔ)課，補(bǔ)課的過(guò)程很大程度上就是拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程，或許在短時(shí)間能夠見(jiàn)到比較明顯的效果，但是長(zhǎng)久來(lái)看，未必是一件好事。因?yàn)檠a(bǔ)課，在一定程度上會(huì)增加學(xué)生的驕傲情緒，反而不利于學(xué)習(xí)。就拿我親身經(jīng)歷的事情來(lái)說(shuō)吧。我曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始半學(xué)期效果很好，可是到了后半學(xué)期，學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步，而且退步很?chē)?yán)重。究其原因，孩子覺(jué)得自己還有一個(gè)老師，比其他同學(xué)有更優(yōu)越的優(yōu)勢(shì)，所以老師課堂上所講的內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，這樣導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)一再下滑。其結(jié)果是補(bǔ)課沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反而影響了學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，正是在這種強(qiáng)烈的期待下，促生了假期補(bǔ)課這個(gè)行業(yè)的誕生。但是我們家長(zhǎng)必須明白一點(diǎn)，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)自然的過(guò)程，讓孩子回歸他的天性，把假期還給孩子，或許他就能離我們所期待的會(huì)更近一些。

第五篇：關(guān)于中小學(xué)生補(bǔ)課情況調(diào)查

關(guān)于中小學(xué)生補(bǔ)課情況調(diào)查

為全面了解濱海縣中小學(xué)補(bǔ)課問(wèn)題的現(xiàn)狀，我們從學(xué)生參加補(bǔ)課的時(shí)間，參加補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)，參加補(bǔ)課的原因，補(bǔ)課班的狀況等進(jìn)行了調(diào)查。

經(jīng)過(guò)這幾天的調(diào)查，我們總結(jié)出了許多好的方法，也學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西。我們還發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)上的補(bǔ)課班持積極地態(tài)度，實(shí)驗(yàn)也證明了，補(bǔ)習(xí)班的確會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生幫助，但也需要學(xué)生。家長(zhǎng)們精挑細(xì)選，選出適合自己，對(duì)自己真正有幫助的補(bǔ)習(xí)班。不過(guò)，物極必反，同學(xué)們切不可以把補(bǔ)習(xí)班當(dāng)作假期唯一選擇。適當(dāng)增加些其它活動(dòng)，保持好勞逸結(jié)合，給自己充足的休息和娛樂(lè)時(shí)間，也只有這樣才能讓學(xué)生們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)美好的假期。

作為同齡人的我們一路走來(lái)，有太多的感想需要訴說(shuō)，面對(duì)這個(gè)話題，我對(duì)我身邊的小學(xué)初中高中生做了調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示：幾乎所有學(xué)生人都在上暑期輔導(dǎo)班，各個(gè)學(xué)科都有輔導(dǎo)班，最多的是英語(yǔ)班。辦這些輔導(dǎo)班的絕大多數(shù)是教師，我不知道為什么這么多教師熱衷于辦輔導(dǎo)班，可能是他們時(shí)刻履行著自己教書(shū)育人的職責(zé)吧！我們知道，暑假期間，教師的工資是正常發(fā)放的，可他們?yōu)槭裁催€要收不菲的學(xué)費(fèi)？我建議教育部在教師的義務(wù)中該加一條，假期為學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)課。除了教師以外，還有大部分大學(xué)生在辦輔導(dǎo)班，通過(guò)我們的調(diào)查，這些人中很多沒(méi)有資格辦輔導(dǎo)班。因?yàn)橛幸恍┳约哼€沒(méi)學(xué)會(huì)就出來(lái)叫別人，特別是教英語(yǔ)的，他們中的好多都發(fā)音不準(zhǔn)，孩子們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，但他們幼稚的認(rèn)為老師所教的一切都是正確的，跟這種老師學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)造成的影響是不言而喻的。我們十分清楚這些輔導(dǎo)班的目的，他們大多數(shù)是利用家長(zhǎng)們望子成龍，望女成鳳的心理，便利用一切可以利用的資源盈利。

其實(shí)孩子們的要求并不高；他們需要空間，需要輕松地環(huán)境，需要一個(gè)屬于自己的天空?，F(xiàn)在的父母總是幫助孩子們安排好一切，不去考慮他們?cè)覆辉敢猓麄冏约盒闹械恼鎸?shí)想法都被掩藏起來(lái)了，然后坐著自己不喜歡做的事，因此他們的叛逆心理越來(lái)越大，厭學(xué)情緒也越來(lái)越大。因?yàn)樗麄冋也坏阶约合胍臇|西，他們沒(méi)有自己的目標(biāo)，所以他們的潛力沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。每一個(gè)人都不知道自己的潛力有多大，只有自己知道下一步要做什么的時(shí)候，才能是真正爆發(fā)實(shí)力的時(shí)候。學(xué)生要求補(bǔ)課，希望獲得更多的知識(shí)，了解更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是一種再正常不過(guò)的現(xiàn)象了。但我們明白一一般事情都有兩面性，而要衡量其本省的價(jià)值，這就要看是利大還是弊大。

由于現(xiàn)行教育制度和教育資源不均衡，多年來(lái)基礎(chǔ)教育的生源大戰(zhàn)，擇校，亂收費(fèi)等問(wèn)題是補(bǔ)課盛行之風(fēng)的最根本的原因之一。近年來(lái)，高校雖然擴(kuò)招，但相對(duì)基礎(chǔ)教育還是鳳毛麟角，競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，學(xué)校學(xué)生，家長(zhǎng)都面臨著升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)為了使自己的孩子享有更多，更好的教育資源，自然補(bǔ)課。雖然各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)補(bǔ)課一直采取高壓政策，但并沒(méi)有剎住補(bǔ)課之風(fēng)，特別是由于市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，社會(huì)上黑班一直難以禁絕，在很打程度上擾亂了正常的教育秩序。

從人的發(fā)展上來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的，存在個(gè)體差異，適應(yīng)和滿足每一名學(xué)生的不同需要，補(bǔ)課一直是重要的教育手段。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生需要知識(shí)的拓寬和加深，能力差的學(xué)生需要基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，課余補(bǔ)課作為一部分學(xué)生的客觀需求，是一個(gè)不爭(zhēng)的需求。

目前中小學(xué)補(bǔ)課管理中仍存在諸多混亂狀況。調(diào)查顯示，目前社會(huì)上補(bǔ)課班辦學(xué)秩序混亂，表現(xiàn)之一是社會(huì)力量亂辦學(xué)，甚至不懂教育的人也來(lái)辦，這樣的補(bǔ)課班補(bǔ)課秩序亂，課程安排亂，不講教學(xué)進(jìn)度，收費(fèi)亂。另一表現(xiàn)是一些在職教師一=以盈利為目的的亂補(bǔ)課。

學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起滿足學(xué)生補(bǔ)課要求的任務(wù)。由于學(xué)校的教育資源具有師資，管理，因材施教，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等諸多優(yōu)勢(shì)，能更好地滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需要，因此，針對(duì)以往學(xué)校補(bǔ)課中存在的問(wèn)題，學(xué)生機(jī)家長(zhǎng)應(yīng)為有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行補(bǔ)課班的組織與管理，承擔(dān)起補(bǔ)課任務(wù)，滿足學(xué)生，家長(zhǎng)的補(bǔ)課需求。

建議

1，教育行政部門(mén)要盡快完成制定相關(guān)的法規(guī)政策，對(duì)中小學(xué)的補(bǔ)課行為

進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和具體規(guī)范，正確引導(dǎo)中小學(xué)生的補(bǔ)課行為。調(diào)查中顯示，補(bǔ)課業(yè)已成為部分學(xué)生的需要，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。應(yīng)該考慮通過(guò)規(guī)范學(xué)校補(bǔ)課的方式去疏導(dǎo)這一屢禁不止的難題，并制定詳細(xì)完善的收費(fèi)和管理制度迫在眉睫。

2，教育行政部門(mén)要積極努力，實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用。補(bǔ)課已經(jīng)是一

種來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)生的社會(huì)需求，高額的利潤(rùn)和廣泛的需求是非法補(bǔ)課班屢禁不止的根本原因，要讓大家都不補(bǔ)并不容易做到。學(xué)生補(bǔ)課一方面是參加社會(huì)上的非法補(bǔ)課班，費(fèi)用高，效果差，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)重，另一方面是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源沒(méi)有得到充分利用。因此教育行政部門(mén)部分管理部門(mén)如果適當(dāng)組織一些收費(fèi)合理，參與自愿，教師優(yōu)秀，管理規(guī)范的補(bǔ)課班，允許教師與學(xué)生之間的校際，流動(dòng)充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，可近一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理利用，是學(xué)生的補(bǔ)課活動(dòng)取得更多，更好的收益。

3，對(duì)于補(bǔ)課，教育部門(mén)不能一味地禁止，應(yīng)該采取疏導(dǎo)的方式，對(duì)補(bǔ)課的價(jià)格，方式，地點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范化管理，最好是在學(xué)校進(jìn)行正規(guī)地補(bǔ)課，把補(bǔ)課行為市場(chǎng)化。目前對(duì)于補(bǔ)課市場(chǎng)的最大爭(zhēng)議就是補(bǔ)課市場(chǎng)的混亂局面，因此，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課，采用疏導(dǎo)而不是堵塞的辦法，減少學(xué)生出去補(bǔ)課的時(shí)間，不給教師出去補(bǔ)課的機(jī)會(huì)，把他們留在學(xué)校，對(duì)補(bǔ)課的價(jià)格，方式，地點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范化管理，才是控制亂補(bǔ)課的有效途徑之一。對(duì)補(bǔ)課的規(guī)范化管理，必須做到一下幾點(diǎn)，第一，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，避免走本末倒置。第二，合理安排課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面才能，補(bǔ)課一些綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第三，以自愿為前提提，嚴(yán)禁強(qiáng)迫補(bǔ)課。第四，實(shí)行低收費(fèi)，不以盈利為目的。

4，建立和形成學(xué)校與社會(huì)在補(bǔ)課活動(dòng)上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，繼續(xù)允許社會(huì)補(bǔ)課

活動(dòng)的存在，但對(duì)社會(huì)補(bǔ)課活動(dòng)需要加強(qiáng)辦學(xué)條件，師資力量，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量保證等多方面的規(guī)范。

中國(guó)自古有：師者，傳道授業(yè)解惑之說(shuō)，反觀現(xiàn)在的一些老師的行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有給予學(xué)生，而留一手于課外的私熟?？梢?jiàn)老師不是在傳道授業(yè)解惑，而是在串道收業(yè)截獲，至此，我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話，在每年九月十日人們慶祝教師節(jié)之時(shí)，老師們沒(méi)有反思自己是否誤人子弟又一年。

任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切實(shí)際于規(guī)律背道而馳的做法，都是不科學(xué)的，只會(huì)落得害人害己害國(guó)家。我們仔細(xì)算一下，現(xiàn)在學(xué)生一般早晨六點(diǎn)半從家里走，下午五點(diǎn)半左右到家，如果有補(bǔ)課，又要上到晚上八九

點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)校的作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而他們的睡眠時(shí)間只有六個(gè)小時(shí)左右。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，不管輸生理還是心理，另外這些班，甚至不懂教育的人也來(lái)辦，這樣的補(bǔ)課班秩序亂，課程安排亂，不講教學(xué)進(jìn)度，收費(fèi)亂。調(diào)查表明，學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師均主張以畢業(yè)年為宜，其次是靠近不也得年級(jí)，但也不排除部分學(xué)生在其它年級(jí)發(fā)生學(xué)習(xí)困難，需要補(bǔ)課的情況。

家長(zhǎng)花了大量的錢(qián)，學(xué)生花了大量的時(shí)間來(lái)補(bǔ)課，那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢？學(xué)生的依賴(lài)強(qiáng)了。不少學(xué)生嘗式過(guò)請(qǐng)老師或上補(bǔ)課班的甜頭后，容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，要和家長(zhǎng)繼續(xù)找老師補(bǔ)課，以保持自信和正常上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到補(bǔ)課的好處時(shí)說(shuō)，可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。有補(bǔ)課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開(kāi)心不想聽(tīng)課，有補(bǔ)課墊底就不聽(tīng)。家庭負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中了解到，名校老師一對(duì)一補(bǔ)課，一般每節(jié)都要在100元以上，如果幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ)，起碼50元一節(jié)。這無(wú)疑加重了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)。

目前補(bǔ)課是教育體制的產(chǎn)物，雖然政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但惟分論英雄的事實(shí)普遍存在，而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)習(xí)排名次，用升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，另外我們目前的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，以及官民子弟在待遇生的差別，使一些家長(zhǎng)為孩子不享受在上重點(diǎn)高中是差一分而掏10000元錢(qián)的待遇，或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)話小錢(qián)，給小孩補(bǔ)課，打預(yù)防針。

日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，正說(shuō)明應(yīng)試教育的局面并未從根本改變。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào)，考入重點(diǎn)高中，上了名牌大學(xué)才是硬道理。迫于此壓力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自然就要求補(bǔ)課，咱不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰自己，因?yàn)檫@是在給孩子充電啊。

有的學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想，或班級(jí)排名出現(xiàn)下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班，或是請(qǐng)家教，結(jié)果成績(jī)有所以提高，從而帶來(lái)了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期一時(shí)跟不上，通過(guò)自身的努力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，一般都可以趕上。

一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在私熟上講，有的老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生摟考試題，迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍，顯然，這些教師是將補(bǔ)課作為一種創(chuàng)新的新產(chǎn)業(yè)。

一些學(xué)校為了能自己的補(bǔ)課名正言順，不與國(guó)家相關(guān)政策唱反調(diào)，并開(kāi)設(shè)課外提高班。說(shuō)是學(xué)生自愿參加，而所謂的以提高班只是提前講新課。一些沒(méi)有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)度是按補(bǔ)課班進(jìn)行的。自己沒(méi)參加自認(rèn)就跟不上了。所以也得自愿的去參加了。

一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè)。于是就請(qǐng)一些高校的大學(xué)生在周六周日或每天孩子都請(qǐng)過(guò)家教或正在請(qǐng)家教，且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語(yǔ)，數(shù)學(xué)為主。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示：小學(xué)生補(bǔ)課班的任課教師主要以退休教師和非教師專(zhuān)業(yè)人員為主，初中生和高中生補(bǔ)課班的任課教師主要以在校教師為主。學(xué)生參加補(bǔ)課班的任課班額大多數(shù)在30人以上，人數(shù)的眾多，補(bǔ)課教師素質(zhì)的參差不齊造成補(bǔ)課班的混亂，補(bǔ)課的效果很難達(dá)到。