第一篇：黨員教師參加全縣骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

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黨員教師參加全縣骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

正像我在啟動儀式上所講的，我們真的應(yīng)該感謝縣教育局、縣教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，為全縣中小學(xué)xxx名“十二五”骨干教師準(zhǔn)備了這樣的視聽盛宴。一個是高端大氣上檔次，一個是娓娓道來有內(nèi)涵。我之所以用這個標(biāo)題，兩層含義：一是在我縣，從我知道的“十五”到“十一五”，十多年來，從來沒有這么重視對骨干教師的培訓(xùn)；二是把上午骨干教師培訓(xùn)推到高潮的是鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書鄭重。聽鄭重書記做講座已經(jīng)是第二次了，第一次是講領(lǐng)導(dǎo)力的提升，本次是講骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了對鄭重老師表達(dá)由衷的敬意和對教育局、教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感謝，我決定以“鄭重其事說骨干”作為我本次學(xué)習(xí)體會的標(biāo)題。

什么是“骨干”？百度百科的解釋是“某事物的主要部分、主要支柱或最實質(zhì)性的成分或部分”，后泛指“在總體中起主要作用的人或事物”。我認(rèn)為“骨”是“骨架”，撐起一個人或一件事情的中堅力量；“干”就是“干活”，我們不要把自己等同于普通教師，要在集體中起到表率作用，發(fā)揮正能量，由有勇挑重?fù)?dān)、敢于負(fù)責(zé)與擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

我就想到了那樣一句話：“有能力時，就做點大事；沒能力時，就做點小事；有權(quán)力，就做點好事；沒權(quán)力，就做點實事；有余錢，就做點善事；沒有錢，就做點家務(wù)事；動得了，就多做點事；動不了，就回憶開心的事。我們肯定會做錯事，但要盡量避免做傻事，堅決別

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做壞事?！币痪湓挘松谑谰鸵欢ㄒ鳇c兒事兒！做到有正義、有正氣、有正事！做一個堂堂正正的人！

而xx書記真正站在教育發(fā)展的高度，為全縣骨干教師帶來了專家指引。圍繞教師的重要地位、專業(yè)素養(yǎng)和自我管理，描繪了一個專家心中的骨干教師形象，更像是他成長的軌跡與寫真！他的講座讓我如沐春風(fēng)，再次接受了成長的洗禮。

我們常常掛在嘴邊的是“百年大計，教育為本”。它是從民族的角度而言的，因為教育是民族振興的基石，中華民族的復(fù)興基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在人才；因為當(dāng)今世界，各國之間綜合國力的競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。卻常常忽視“教育大計，教師為本”。它是從政府的角度而言的，即要重視老師的地位和作用，因為他們是教育的具體執(zhí)行著。我要說“學(xué)校大計，骨干為本”。造就一支什么樣的教師隊伍，造就一支什么樣的骨干教師隊伍，對于一所學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要，如果說學(xué)校是一掛馬車，校長是車夫，那么中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師就是轅馬，馬車跑的方向是校長的事兒，快慢與否則是轅馬的事兒。務(wù)必要讓骨干教師以點帶面，弘揚正能量，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校就會健康發(fā)展！有經(jīng)驗的校長一定是既讓馬兒跑，又讓馬兒吃草，而且還是草壯料肥！這些是什么？不正是對于骨干教師的各種培訓(xùn)嗎！磨刀不誤砍柴功！

接下來，x書記從專業(yè)素養(yǎng)的角度，告訴我們課堂才是每位教師的真正歸宿！這讓我想起了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，骨干教師首先是教師，那就先看專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)吧！

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2012年2月，教育部下發(fā)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并把它作為教師培訓(xùn)、準(zhǔn)入、考核、評價的重要依據(jù)。它包括三個維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面，共十四個領(lǐng)域、61條基本要求。

x書記主要從三個方面談了教師的專業(yè)素養(yǎng)，即：把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)；營造課堂教學(xué)的文化氛圍；落實課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。要我看就是上好自己的課，走好自己的路。

那么究竟如何才能上好自己的課呢？我看主要是教學(xué)設(shè)計（備課）、教學(xué)方法的靈活選擇（教法）和三維目標(biāo)的達(dá)成（目標(biāo)）。這也正符合鄭書記講座的三個方面，同時也沒有離開《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。要我看，無論是教案、學(xué)案、還是導(dǎo)學(xué)案，離開教師的教學(xué)設(shè)計，那都將把教學(xué)引向死潭，把教育置于死地。因為無論選擇哪種形式，都是教學(xué)活動的載體。離開了教師的精心設(shè)計，全盤照搬照抄，毫無創(chuàng)新，那么他的課堂教學(xué)是無論如何也提不上去的！從新課導(dǎo)入，到問題設(shè)計，再到重難點的突出與突破，以及課堂教學(xué)的生成，最后到給學(xué)生提供的有效練習(xí)，都應(yīng)該是教師備課汗水的的結(jié)晶。既注重預(yù)設(shè)，更注重生成；問題設(shè)計更具有層次性和梯度性，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；練習(xí)既是對所學(xué)知識的一個鞏固，更是讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找新知識的生成點，也為后面的教學(xué)提供鋪墊。教學(xué)方法的選擇，既要與時俱進(jìn)地吸收和借鑒信息時代的教學(xué)方法，如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，以及微課程與學(xué)科

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教學(xué)的整合。更要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法，中國古代的十大教學(xué)法，到什么時候都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。這些教學(xué)中的規(guī)律性的東西，那是永遠(yuǎn)不會變的，而且也永遠(yuǎn)不會過時。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的綱，教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)節(jié)點，讓整個教學(xué)充滿活力，收放自如。正所謂教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。不得法的教學(xué)就像木偶，不僅讓教者不能得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)者也是呆若木雞，缺少生氣！為活動而活動，為探究而探究的教學(xué)活動屢見不鮮。

新課程始終強調(diào)三維目標(biāo)，那就是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。在我們的教學(xué)中，還存在很多人為割裂三維目標(biāo)的情況。要么過于強調(diào)重知識，要么過分強調(diào)能力，要么牽強附會的表達(dá)德育教育。新課程實施到今天，在一些教師中很流行崇洋媚外的教育，我們承認(rèn)中西方教育的差別：國外大學(xué)奉行寬進(jìn)嚴(yán)出；中國教育堅持嚴(yán)進(jìn)寬出；在奧賽中得大獎的大多是中國學(xué)生，而得諾貝爾獎的各類人才大多是外國人。

最近在網(wǎng)上看到一篇文章，也是很有意思：說的是丹麥人評價中國教育，竟然發(fā)出“未來的世界是中國的”的感慨！原來揚長避短才是我們急需解決的重要問題。就像魏書生在其講座中反復(fù)強調(diào)的“不要創(chuàng)新一樣”，要守住自己的精華部分，不斷發(fā)揚光大！固本培元是我們創(chuàng)新的前提！

最后，xx書記告訴我們每一位骨干教師，要學(xué)會自我管理。沒有比

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自我管理更好的管理！我想這句話既是送給的每一位骨干教師的，更是送給那些管理者的。隨著工作時間的增加，與之俱增的不僅是工作經(jīng)驗，還有職業(yè)倦怠。那么如何實現(xiàn)自身的更新，不自喜與微薄的成績、不停止忙碌的腳步、不忘卻緊張的學(xué)習(xí)呢？一是營造一種不斷上進(jìn)的校園文化氛圍，喚醒老師的職業(yè)意識；二是培養(yǎng)老師的自我規(guī)劃和自我管理能力。一旦所有的外部要求內(nèi)化為自身需要的時候，它的貫徹與落實是不需要行政力的，就像學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是自己的成長一樣。

我認(rèn)為：當(dāng)老師們處于職業(yè)倦怠之時，也正是處于職業(yè)成長的高原期，恭喜各位老師！因為你們離專業(yè)成長也越來越近了！有人曾經(jīng)把教師的專業(yè)成長劃分為四個階段：原發(fā)階段（剛參加工作，躊躇滿志、激情滿懷）、速發(fā)階段（不斷學(xué)習(xí)，開始迅速成長）、高原階段（不學(xué)習(xí)應(yīng)付工作綽綽有余）和再發(fā)階段（追求專業(yè)成長）。

正像xx書記所說的：“骨干教師必須始終走在能力極限的邊緣”。他在告訴我們：“不要停止學(xué)習(xí)和成長”！我要說：“做人要像人的成長那樣，越成熟個子越低；學(xué)習(xí)要像人的成長那樣，隨著年齡的增長增長，直至死亡?！?/p>

作為骨干教師，就要做到：充分準(zhǔn)備，把功夫下在講課之前；靈活運用，把技巧貫穿講課之中；持續(xù)行走，把反思跟在講課之后。讓我們牢牢記?。涸趯I(yè)成長的道路上，永遠(yuǎn)沒有休止符！用心唱歌，且行且珍惜！

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2015年1月xx日x完成《黨員教師參加全縣骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會》

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第二篇：參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

這次培訓(xùn)，我見識了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，見識了“三四五高效課堂”的四種模式，真正是“學(xué)然后知不足”，更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅定了終身學(xué)習(xí)的信念。

一、學(xué)然后知不足

觀摩了這幾位老師的課堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致我在上語文課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解；導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和學(xué)生實際。曾經(jīng)有一段時間，我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？

通過這次培訓(xùn)，我明白了其中的緣由：第一，我過多的講解擠占了學(xué)生思考交流的時間；第二，我過細(xì)的指導(dǎo)鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以我為中心，跟著我的思路走。

今后上課時，我要做到：和學(xué)生面對同一問題，處于同一起跑線上，師生共同交流、引導(dǎo)學(xué)生的理解和分析，保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。更應(yīng)注意學(xué)生的興趣體驗，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來備課、上課。還要充分考慮到全體學(xué)生及學(xué)生個體的差異，制定具有較強操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且考慮到每一個學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度的不同，設(shè)置科學(xué)合理的教案。

二、堅定了終身學(xué)習(xí)的信念

在這個學(xué)習(xí)型的社會里，不學(xué)習(xí)自然會落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓語文的底子再增加點厚度；另一方面，我會在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，多吸收多借鑒，博采眾長，取長補短；更要在工作中多積累多歷練，篤學(xué)慎思，不斷進(jìn)步。

感謝市教科院組織這次培訓(xùn)、感謝這五位教師精彩的展示，為我們提供了學(xué)習(xí)的機會，讓我獲益匪淺。我打算，不僅自己在以后教學(xué)中向這五位教師好好學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)落到實處，還要積極宣傳號召大家更好的打造“三四五高效課堂”。

第三篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

通過四天的培訓(xùn)，覺得收獲不小，特別是聽了高xx、張xx、朱xx和姜xx老師的課，真是聽君一席書，勝讀十年書。下面讓我仔細(xì)地回顧一下當(dāng)時的心得。

高老師給我們上了《教師教育行為與學(xué)生心理發(fā)展》，她通過案例分析，告知我們處理學(xué)生問題時首先要了解他們的內(nèi)心世界，否則很可能會引起他們的反感，對于學(xué)生的情緒一定要正確疏導(dǎo)。教師行為正確，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。這些話題引起我們學(xué)員的強烈同感，大家紛紛發(fā)表了意見，提出了身邊的一些案例，如一位既是家長的學(xué)員聊起：他兒子在上高二，學(xué)校里要開運動會，3000米這項目大家都不愿意報名參加，班里同學(xué)討論一致推薦他兒子去參加，他兒子也從來沒有跑過。他兒子很好說話，既然同學(xué)都叫他去，他去試一試。他兒子其實對3000米心里很害怕，但又不好意思做逃兵。比賽時他兒子用一塊紅領(lǐng)巾把頭包起來，跑了一段被學(xué)校書記看到了，立即叫他停下，罵他這樣做是玷污了共青團(tuán)，他兒子心里不服，就與書記頂了起來，書記叫家長到學(xué)校。事后他問兒子，為什么要拿塊紅領(lǐng)巾把頭包起來，兒子說：“當(dāng)時心里非常緊張，怕被同學(xué)看到，就從身上隨便找了一樣?xùn)|西，當(dāng)時摸出的是紅領(lǐng)巾，腦子里從沒有想過要玷污了共青團(tuán)?！?這件事讓我感悟到，我們作為老師一定耐下心來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，只有了解了他們，才能做出正確的判斷，采取合理的方法來解決事情。否則，盲目地處理事情很難讓學(xué)生心服口服。這個討論加深我們對這個知識點的認(rèn)同。既然師生關(guān)系這么重要，所以高老師跟我們一起探究引起師生關(guān)系緊張的原因，從教師角度看有如下（1）教師本身在教育觀念上存在一些誤區(qū)；（2）教師在心理健康教育知識方面有欠缺；（3）教師自身的心理健康存在問題。聽了之后讓我心里一亮，有些困惑就被點破了。

張xx老師給我們上了<課堂教學(xué)從疏漏離走向融合>，針對的是高中政治課堂教學(xué)中的一些思考，這是我們最想要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的東西。他引領(lǐng)我們走向思維的高度，教學(xué)是要豐富每一個生命的成長，所以上課絕不能心不在焉、照本宣科、了無生趣、言不由衷，師生要一起從游從學(xué)，一起去看一個風(fēng)景，如《論語》所說的“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”目前師生之間緊張對立的原因是，教育的功利性和政治學(xué)科的邊緣化，根本原因是體制導(dǎo)致的，使教師淪為體制的工具，人在體制中被異化。師生是人生中重要相遇，所以自己上課追求三個目標(biāo)：（1）給學(xué)生一種希望，這希望有老師對學(xué)生和學(xué)生對自己留下的一種希望；（2）給學(xué)生一份懷念；（3）給學(xué)生一種信心。他精彩的分析，讓我們醍醐灌頂，觸動很多。

最讓我難忘的是我們的班主任朱xx教授，六十多歲的人精力比我要好得多，而且記性特好，短短幾天把我們班的同學(xué)的名字都記住，親和力特別強。聽她講自己過去的一生，覺得她有今天的成就跟她懷有一顆執(zhí)著的、仁慈的心分不開。她提醒我們心理問題不等于品德問題，比如偷錢有些是心理原因造成的，我們大多數(shù)會想當(dāng)然是品德問題，如果沒有搞懂原因就很難解決問題。很多國家都很重視德育教育，尤其是韓國。德育與家庭教育分不開，家庭教育要注意四個方面：（1）父母應(yīng)該采取怎樣的教育方式？（2）如何建立一種和諧的親子關(guān)系？（3）怎樣對待孩子的學(xué)習(xí)與成功？（4）如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？讓我印象深刻的是，朱老師在教育自己兒子過程中的一個小插曲:上高中的兒子對異性有好感，借過生日請同學(xué)來家里玩，他們夫妻把家讓給他們，自己在寒冷的外面晃蕩，結(jié)果兒子過了一個非常開心的生日，對他日后學(xué)習(xí)有很大的幫助。反觀自己還做不到這樣，有時還會為維護(hù)家長的“尊嚴(yán)”無端指責(zé)孩子。朱老師有一顆寬容睿智的心，所以今天把她兒子培養(yǎng)得很優(yōu)秀，我要向她學(xué)習(xí)；她身上和藹可親和積極向上的人格魅力，我們更要發(fā)揚。

姜xx老師人不高且非常有智慧，他說：在民主的社會靠嘴巴，在野蠻的社會靠拳頭，腐敗的社會靠權(quán)力。所以他開的第二課堂是辯論課，辯論的目的是要維護(hù)學(xué)生對真理追求的勇氣和能力，而且辯論很能鍛煉一個人的心理素質(zhì)；辯論還讓人學(xué)會傾聽、精簡、民主、合作等等。仔細(xì)想來的確如此。辯論需要的不僅僅是語氣，更需要哲學(xué)上理論和政治觀點，因此政治老師很適合當(dāng)辯論課的老師。接著我們觀摩了有他主持的一堂辯論課，辯題很有意思，孔子和喬布斯哪個更適合當(dāng)大學(xué)校長，現(xiàn)場氣氛很激烈，讓我感到唇槍舌劍的味道。姜xx老師最后的點撥起到畫龍點睛的作用。這樣的課堂對學(xué)生很有幫助，我想如果以后我校也開設(shè)第二課堂，我會毫不遲疑地推薦這種課。

花絮還有好多，不一一列舉。愿自己站在這些巨人的肩膀上看得更高更遠(yuǎn)，希望自己永保一顆學(xué)習(xí)的心。

第四篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

我工作了19年，任教高中畢業(yè)班3屆，初中畢業(yè)班5屆，對學(xué)科知識比較熟悉，對教學(xué)駕輕就熟，開始有些缺乏繼續(xù)提升的動力了。但第一天，聽了黃忠主任的發(fā)言《加強骨干教師培訓(xùn)》，我為之一震，尤其是他的結(jié)束語“提升精神品格，俯仰天地的境界，悲天憫人的情懷，透徹人生的智慧”,這是怎樣的大智慧呀。我的確要重新審視人生目標(biāo)，繼續(xù)做好職業(yè)規(guī)劃，通過堅持+專注來不斷提升自己的專業(yè)能力。

專家、教授們的發(fā)言引起了我的一些思考。汪立民教授的講座讓我聯(lián)想到學(xué)校的綜合實踐課程可以開展“數(shù)學(xué)建?！闭n題研究，讓學(xué)生選好主題，自己分析、假設(shè)、建模、求解、評價，并撰寫結(jié)題報告。通過這樣的研究，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力一定會有大的提升。何小亞教授的講座《數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與范例》讓我對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和表述有了更清晰的認(rèn)識，要將教學(xué)用書上的目標(biāo)分解成具體、可操作的小目標(biāo)。

我平時的教學(xué)目標(biāo)中有設(shè)計“正用”、“逆用”，但沒有“變形”，看來以后還要考慮這個了。他的“教學(xué)生以不變應(yīng)萬變！”的話讓我產(chǎn)生了共鳴，的確，教學(xué)就是讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而非撒大網(wǎng)捕小魚。吳康教授關(guān)于《數(shù)學(xué)解題研究》的講座拓寬了我解題的思路，雖然有些內(nèi)容還不大聽得懂，但見識了大師的風(fēng)采就已經(jīng)很有收獲了。閆德明博士的講座就已經(jīng)讓我看到《如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格》了。他對全國各地名師的熟知與點評讓我大開眼界，自己這個井底之蛙以后要多在網(wǎng)上看看不同教師的講課視頻才能形成自己的風(fēng)格。

特級教師戴東祥的發(fā)言讓我明白不能停止追求專業(yè)高度的腳步。許錫良教授連續(xù)兩個小時關(guān)于《人性、人權(quán)和教育》的講座，讓我重新思考教育應(yīng)該怎樣開展才能保護(hù)學(xué)生與教師的人性和人權(quán)。

第五篇：幼兒骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

幼兒骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(精選多

篇)

我從今年年初參加國培計劃的幼師骨干培訓(xùn)以來，從通過聽視頻、做作業(yè)、參加討論和評論，和老師與同學(xué)們不斷的交流，感覺自己的理論水平提高了，知識視野開闊了，相信在以后的工作實踐中我的教學(xué)技能和管理能力會得到一次根本性的轉(zhuǎn)變和提高！現(xiàn)將具體五條心得總結(jié)如下：

一、對國培計劃的重要性和必要性的認(rèn)識

幼教的國培計劃是我們國家立足長遠(yuǎn)，通盤考慮后實施的一項重大培訓(xùn)項目，重點是解決學(xué)幼教老師的教學(xué)水平和技能，讓其在思想能得到一次解放

和提高。這項工作對我國的幼教事業(yè)勢必會有一個巨大的推動效應(yīng)。對基層的幼兒老師會有一個明顯的業(yè)務(wù)提高，對基層的幼教事業(yè)發(fā)展會有很好的帶動作用。

二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性

這次國培活動專家陣容強大，有很諸多教育專家的報告，很多都非常知名，學(xué)術(shù)地位高。他們中有來自高校的學(xué)者，有來自知名幼兒園的園長，如此強大的專家陣容足以讓我們領(lǐng)略各個領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)專業(yè)之深，接觸了一次精彩的視聽覺腦力激蕩的國家級培訓(xùn)盛會，專家的學(xué)識、睿智、幽默時刻回旋，茅塞頓開與豁然開朗充斥著我們，讓我們充分感受到專家的人格魅力，散發(fā)出無窮的智慧和力量。各個.報告精彩紛呈，理論知識有理有據(jù)，引發(fā)我們思考領(lǐng)悟，案例翔實有效。

三、培訓(xùn)形式多樣，參與性強

這次培訓(xùn)不但有老師視頻授課，而

且有作業(yè)，有評論、有上傳資源，參與討論！形式多樣的參與活動讓我們在不知不覺中掌握了理論，鞏固了技能，開闊了視野。而且每項培訓(xùn)還有明確的考核和打分，讓學(xué)員有了壓力，有了標(biāo)準(zhǔn)，也有了動力。通過這樣形式多樣的培訓(xùn)肯定會取得預(yù)期的效果。

四、理論性和實踐性強

這次培訓(xùn)的很多內(nèi)容使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進(jìn)一步充實了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動、區(qū)域活動的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認(rèn)識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。同時這次培訓(xùn)內(nèi)容里，很多老師將理論和實踐進(jìn)行了有機的結(jié)合，相信在以后實踐中我們會將兩者很好的融會貫通，習(xí)以致用。

五、對我業(yè)務(wù)知識和技能的提高

通過這次培訓(xùn)我感覺自己收獲最大的有兩條：幼教思維和理念得到了開闊和升華。沒有先進(jìn)的、科學(xué)的幼教思維和教學(xué)理念，最好的教學(xué)技能也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)不出合格的人才。實踐一定要有教育理論指導(dǎo)。每一堂課，每一個活動，有了理論指導(dǎo)，就有了目標(biāo)，有了依據(jù)，否則就是盲目的！

六、感覺可以進(jìn)一步完善之處

培訓(xùn)活動可以和面授、現(xiàn)場觀摩結(jié)合起來，讓我們有更直接的接觸和更深刻的感官體驗。

幼兒教師骨干學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

津南一幼 王媛

今年九月，我有幸加入了由天津市教研室舉辦的第六期幼兒教師骨干學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)隊伍中。四次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲了很多，最美教師的演講讓我對寄 宿班老師的工作多了更多的了解，同時也使我對她們產(chǎn)生更大的敬仰。我們平時八小時的工作就已經(jīng)很累了，而她們付出了更多的時間、更多的愛心和辛勞，讓我看到了一位位在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的美麗身影。最美教師鄭娜老師是我們園的老師，她年輕能干、對工作認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實，她在音樂教學(xué)方面有很大的見解，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

學(xué)習(xí)班聆聽的專家講座更是讓我受益匪淺。南京師范大學(xué)王海英老師關(guān)于《以兒童為中心的幼兒園環(huán)境設(shè)計》的演講讓我看到了一個個走進(jìn)幼兒身心世界與幼兒充分互動的幼兒園環(huán)境。兒童人格的成長與其所生活的環(huán)境之間有著雙向互動的關(guān)系。我們面對正在成長的兒童，要真誠的熱愛和關(guān)心孩子，要時時對她們報以友善和藹可親的態(tài)度。并創(chuàng)設(shè)一個促進(jìn)兒童人格發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

骨干教師班的學(xué)習(xí)讓我結(jié)實了來自天津市各所幼兒園的教師朋友，而且更高興的是我還在這里碰到了八年未見大學(xué)同窗朋友們，幾天的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊建設(shè)活動中看到了她們的多才多藝、看到了她們的開朗樂觀、看到了她們勤奮向

上的學(xué)習(xí)勁頭，同時也使我看到自己身上的不足，還需要不斷的充電，希望我在骨干教師班有更多的收獲，把學(xué)到的新知識、新理念與更多的園里老師交流分享。

2014/9/28

有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓(xùn)，由衷感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。在這半年多的培訓(xùn)中我們聆聽了許多專家的精彩講座，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，觀摩了許多幼兒園的優(yōu)質(zhì)活動，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師

又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。余文森教授在《促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本教研》中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華；既要重視實踐、勤于實踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強

自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

幼兒骨干教師培訓(xùn)心得體會

我有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓(xùn)，由衷感謝市教育局為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺、感謝番禺執(zhí)信中學(xué)為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、感謝省第二師范的教授給我們帶來那么多精彩的講座。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

在這次的培訓(xùn)中有張鐵明主任的“未來10年中國幼兒教育的機遇與形成”、李正桂教授的“全腦開發(fā)與幼兒園語言教育”、張玉芝教授的“幼兒園園長

必須具備的基本素質(zhì)”、陰志勤園長的“創(chuàng)建特色幼兒園，走可持續(xù)發(fā)展道路”......等等精彩的講座。我聆聽了他們對教育方面精辟的理論、獨到的見解、，讓我對生活、對工作、對事業(yè)、對幼兒有著獨特的感悟。此次培訓(xùn)，不僅在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進(jìn)行操作。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需

要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為骨干教師更要強調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2014年幼兒園骨干教師培訓(xùn)心得

非常有幸于楊金麗7月4日——7月19日，參加了2014年新疆省農(nóng)村幼兒園骨干教師在烏魯木齊的培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)由新疆省教育廳出資舉辦、烏魯木齊教育局組織，由烏魯木齊市新疆幼兒師范學(xué)校承辦實施。參訓(xùn)的幾百名學(xué)員來自新疆各縣市區(qū)的幼兒園，雖然這

次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間只是短暫的十五天，但留給我的記憶卻是珍貴的、永久的。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，無處不使我感動。這次培訓(xùn)是對我們鄉(xiāng)村教師做了比較全面地系統(tǒng)地教育教學(xué)方面的繼續(xù)教育，無論從課程的設(shè)置還是其它方面都是我所敬佩的。

在為期15天的培訓(xùn)中，新疆幼兒師范共邀請了十多位省內(nèi)外高校教授、幼兒園知名園長、特級教師開設(shè)專題講座，開展理論培訓(xùn)；邀請多名省、市教育活動獲獎教師開設(shè)觀摩課，現(xiàn)場展示教學(xué)方法；組織學(xué)員奔赴烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園、烏市第三幼兒園等有辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園實地觀摩學(xué)習(xí)，開展跟崗培訓(xùn)。

開班儀式后，特級教師、烏市第三幼兒園老師張欣琳為我們做了題為幼兒園教師專業(yè)成長的專題講座。她通過自身優(yōu)美的語言給我們創(chuàng)設(shè)出一個又一個唯美的課堂，一幅又一幅精彩絕倫的畫面。

來自幼兒師范的桑楠老師通過許多她教學(xué)中的打擊樂案例，結(jié)合圖譜、動作、旋律帶我們共同步入美麗的音樂殿堂。在那里，我們學(xué)會了如何有序地開展打擊樂教學(xué)，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮孩子的作用，學(xué)會指揮和配合。桑楠老師用她的激情和魅力四射帶領(lǐng)所有參訓(xùn)的教師在《世上只有媽媽好》《我是快樂的小馬》等耳熟能詳?shù)臉非幸淮斡忠淮蔚睾退黄鹞鑴?，一起?chuàng)造??

短短十五天的時間，我們從理論到實踐，給我們做報告和上展示課的每位老師都讓我們學(xué)到了不同知識和技能。老師是那樣關(guān)注和精彩，她們以淵博的知識耐心地為我們講解，無處不讓我感受到老師對教育愛的呵護(hù)，這猶如給我注入了一股清泉。這次學(xué)習(xí)對于我來說不論從知識層面和意識層面都得到了一個很大的提升。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，對于21世紀(jì)教師的工作挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻，這就要求我們教師要“終身學(xué)習(xí)”，這對提高一名老師自身修養(yǎng)和素質(zhì)太重

要了。通過學(xué)習(xí)，我深刻地感悟到要想成為一名優(yōu)秀的骨干教師，必須努力做到如下幾點：

一、要有良好的師德。

不同時代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。正如朱家雄老師給我們做報告中講的那樣，“教師作為社會的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個

社會公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響。教師要具有非常高等的專業(yè)素養(yǎng)。”德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。

二、要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師

進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時附上適當(dāng)?shù)膹娭坪陀媱?，這就是自然的教育。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。桑楠老師課堂中孩子們跟蹤打開袋子后，被風(fēng)扇吹出的蒲公英奔向室外，就是一個很好的體現(xiàn)。她們的好奇、求知和興趣在那一刻被激發(fā)。

三、要學(xué)會寬容。

寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時要因勢利導(dǎo)，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結(jié)合，進(jìn)步與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的

愛心放大了更多倍。

四、要學(xué)會反思。

應(yīng)該說，反思對于激發(fā)教師的自我進(jìn)步動機，調(diào)動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投進(jìn)其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的進(jìn)步來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。

五、要做終身學(xué)習(xí)型教師。

只有與時俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會不負(fù)歷史的重任。

通過這次培訓(xùn)我知道先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候，我們應(yīng)更多的關(guān)注“幼兒如何去學(xué)”，而不是很大程度上考慮“我該如何教”。有人說過：開展好一次

活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。今后的日子里，我會更嚴(yán)格地要求自己，不斷加強提煉自身的綜合素養(yǎng)，以取得更大的進(jìn)步。楊金麗2014年7月