第一篇：校園閱讀文化構(gòu)建的嘗試與研究結(jié)題報(bào)告

邢臺(tái)市教育科學(xué)“

十一、五”規(guī)劃課題

《校園閱讀文化構(gòu)建的嘗試與研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

主持人 臨西縣臨西鎮(zhèn)校區(qū) 王 影

自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我們?cè)诜e極推進(jìn)營(yíng)造濃郁的校園閱讀文化方面，開(kāi)展了許多活動(dòng)，做了大量工作，也取得較好的成效。為了把學(xué)生課外閱讀推向新的層面，取得更好的成效，我們擬定要在這方面開(kāi)展深入的探討。于是，從2010年開(kāi)始，我們進(jìn)行了《校園閱讀文化構(gòu)建的嘗試與研究》。后經(jīng)申報(bào)被確立為邢臺(tái)市十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題。經(jīng)過(guò)一年多的探索研究，該課題已基本完成預(yù)期的研究任務(wù),達(dá)到預(yù)期的研究目的，擬申請(qǐng)結(jié)題。現(xiàn)將研究情況匯報(bào)如下，敬請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)審議和鑒定。

一、問(wèn)題提出

（一）選題背景

對(duì)“校園閱讀文化”的認(rèn)識(shí)：校園閱讀文化是一個(gè)古老而永恒的主題，它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為載體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化；它是學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標(biāo)志，是一部無(wú)聲的教科書。校園閱讀文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。

（二）現(xiàn)狀與分析

我們之所以提出《校園閱讀文化建構(gòu)的嘗試與研究》這一課題，主要是基于以下兩方面的因素考慮。

1、教學(xué)改革的需要。縱觀現(xiàn)行小學(xué)教育現(xiàn)狀，小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育還較多地停留在形式上。課堂教學(xué)片面追求學(xué)生學(xué)會(huì)，而不關(guān)注學(xué)生的自主閱讀和思考素養(yǎng)的培養(yǎng)，把課本作為學(xué)生閱讀的唯一材料和全部?jī)?nèi)容。除了學(xué)科課程以外，很少關(guān)注學(xué)生的課外自主閱讀；整個(gè)學(xué)校更缺少健康濃郁的校園閱讀文化氛圍，學(xué)生缺乏傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和現(xiàn)代先進(jìn)文化的熏陶，學(xué)校教育單一枯燥、蒼白無(wú)比。因此，加強(qiáng)校園閱讀文化的建構(gòu)的嘗試與研究，已成為學(xué)校教學(xué)改革的迫切任務(wù)。另外，我校是一所地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生600多人，由于外來(lái)民工很多，其子女在我校學(xué)習(xí)的也很多。學(xué)生受社會(huì)文化影響大，但自身分辨是非和美丑的能力不高，喜歡標(biāo)新，并易于接納社會(huì)上的一些所謂“新潮”的、“流行”的事物，他們的思想觀念、思維方式、行為特點(diǎn)、言語(yǔ)風(fēng)格、穿著打扮帶有明顯的差異性，常出現(xiàn)一些異常的過(guò)激的行為。另外，學(xué)校德育重傳統(tǒng)、重說(shuō)教的方法單一，學(xué)生的思想品德參差不齊，所以，我校要改進(jìn)教育的手段，優(yōu)化育人的環(huán)境，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，校園閱讀文化建設(shè)勢(shì)在必行。

2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使閱讀伴隨他們一生的成長(zhǎng)，使其成為一個(gè)自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，是現(xiàn)代教育和新課程賦予學(xué)校教育的歷史使命。由于種種原因，今天小學(xué)生的閱讀狀況令人擔(dān)憂。現(xiàn)在的小學(xué)生似乎是伴隨著電視、游戲和卡通畫面長(zhǎng)大，客觀上成了“讀圖”的一代。習(xí)慣于“快餐式”閱讀，思考膚淺。因此，在一定意義上影響了學(xué)生的精神發(fā)展。如何面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始自覺(jué)地閱讀，“既能直面圖像，又能親近文字”，能在與人類優(yōu)秀文化的對(duì)話中，發(fā)展他們的身心，是新課程背景下小學(xué)校園文化建設(shè)的新課題。

加上近幾年來(lái)，我們?cè)诜e極推進(jìn)學(xué)生課外閱讀，營(yíng)造濃郁的校園閱讀文化方面，做了大量的工作，取得較好的成效，已為我們這一課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。于是，我們把《校園閱讀文化建構(gòu)的嘗試與研究》作為學(xué)校教科研的主課題,以此帶動(dòng)其他課題的研究。

3、課題的意義和價(jià)值 實(shí)踐研究：本課題以我校開(kāi)展校園閱讀文化實(shí)踐為研究對(duì)象，邊實(shí)踐邊研究，把校園閱讀文化建構(gòu)貫穿于學(xué)校的教育教學(xué)和管理過(guò)程的各個(gè)方面。包含在校園建設(shè)與環(huán)境布置、課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施、活動(dòng)組織與配套管理等方面，探索如何培育校園閱讀文化建構(gòu)的工作機(jī)制、實(shí)踐措施和實(shí)際操作等。這種研究實(shí)際上就是一種行動(dòng)研究。研究的過(guò)程就是一個(gè)不斷調(diào)整與完善的過(guò)程，是在讓學(xué)生文化充分展示，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化與成人文化之間的信息差的過(guò)程中，由問(wèn)題帶出主題，由活動(dòng)交流檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、思考深淺和價(jià)值取向等，不斷拓展延伸的閱讀教育的實(shí)踐與研究。

二、課題概念界定及課題立項(xiàng)的理論依據(jù) 閱讀：是指主體與代表人類文化知識(shí)結(jié)晶的文字符號(hào)之間的一種精神對(duì)話與交流過(guò)程。通過(guò)閱讀可讓人們獲得大量間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并能促使人們形成自己的文化、道德、學(xué)習(xí)和人格素養(yǎng)。

“校園閱讀文化”的認(rèn)識(shí)：校園閱讀文化是一個(gè)古老而永恒的主題，它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為載體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化；它是學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標(biāo)志，是一部無(wú)聲的教科書。校園閱讀文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、主體發(fā)展理論

心理學(xué)研究指出，閱讀是內(nèi)化的吸收。在研究中，本著以人為本的理念，通過(guò)序列化的培養(yǎng)來(lái)創(chuàng)造變化的條件，通過(guò)外因的作用來(lái)促進(jìn)內(nèi)因變化，促進(jìn)主體發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成品德上自我修養(yǎng)、學(xué)習(xí)上主動(dòng)求知、生活上自我料理的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)展“校園閱讀文化”就是讓每一個(gè)學(xué)生都能在讀中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。

2、現(xiàn)代教學(xué)理論

現(xiàn)代教學(xué)是以主體教育觀為理論核心，以學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展為內(nèi)容的現(xiàn)代教育意識(shí)，教育要改變學(xué)生就必須首先讓學(xué)生為主體去活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中完成對(duì)象與自我的雙重構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之,我們期望通過(guò)《校園閱讀文化建構(gòu)的嘗試與研究》，能在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，逐步營(yíng)造起理想的小學(xué)校園閱讀文化氛圍，建構(gòu)起富有學(xué)校個(gè)性特色的小學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)培育機(jī)制，以更好地實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建書香校，培育讀書人”的辦學(xué)宗旨。

四、課題研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1.營(yíng)造濃郁的校園閱讀文化氛圍，發(fā)揮其潛在的教育意義；

2.充分挖掘地方閱讀文化資源，編印校本教材；

3.堅(jiān)持師本，加大教師讀書的力度，讓每一個(gè)教師首先成為首席閱讀官，引領(lǐng)學(xué)生讀書；

4.堅(jiān)持生本，倡導(dǎo)藏書、引導(dǎo)購(gòu)書、指書讀書，使每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1.開(kāi)展讀書活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的校園閱讀氛圍（1）建立班級(jí)“讀書閣”。

（2）開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的“讀書課"。（3）建立每月一次的班級(jí)“讀書會(huì)”。（4）組織每學(xué)期一次的校園“讀書節(jié)”。（5）開(kāi)展“暑期讀書”活動(dòng)。（6）舉辦“學(xué)術(shù)沙龍”。

2.拓展閱讀空間，完善校園閱讀文化的整體構(gòu)建（1）為學(xué)生開(kāi)出推薦書目。

（2）倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。（3）對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容要有所指向。（4）創(chuàng)設(shè)豐富多元的師生閱讀交流平臺(tái)。（5）把閱讀與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)結(jié)在一起。

（6）倡導(dǎo)家庭閱讀、社區(qū)閱讀，使之成為校園閱讀的必要延伸，完善閱讀文化的整體建構(gòu)。

3.建立合理機(jī)制，促進(jìn)校園閱讀文化的發(fā)展

（1）建立合理的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，倡導(dǎo)積極激勵(lì)作用。（2）建立必要的閱讀規(guī)范，發(fā)揚(yáng)科學(xué)治學(xué)精神。

（3）完善有序的交流與競(jìng)爭(zhēng)，支持師生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，張揚(yáng)個(gè)性閱讀。

五、課題研究的對(duì)象與方法(一)研究對(duì)象： 臨西鎮(zhèn)完小全體師生

（二）研究的方法

1．資料研究法。通過(guò)廣泛吸收和借鑒他校的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。

3．行動(dòng)研究。在前面提到的三大理論的支撐下，全校師生共寫教育筆記使他們?cè)趯?shí)踐中探究、反思、總結(jié)、提升。以校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站為憑借，形成初步完善的數(shù)碼校園網(wǎng)絡(luò)。

4．網(wǎng)絡(luò)研究法。加強(qiáng)校園網(wǎng)站和紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的管理，做好輿論宣傳，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀。

六、研究的過(guò)程

（一）課題研究的步驟 第一階段（2010年3月—2010年6月）：

1.收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)參與研究的教師進(jìn)行課題研究的理論培訓(xùn)。

2.運(yùn)用問(wèn)卷、觀察和訪談等方法，對(duì)學(xué)生、教師的課外閱讀情況進(jìn)行前測(cè)、調(diào)查，了解學(xué)生、教師的“閱讀需求、能力、習(xí)慣”及“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力、創(chuàng)新意識(shí)、心理狀況、個(gè)性傾向合作精神及責(zé)任意識(shí)”等方面的情況，增強(qiáng)研究的針對(duì)性。

第二階段（2010年7月—月2010年10月）：

全校各個(gè)班級(jí)全部開(kāi)設(shè)“閱讀課”課程，教師著手編寫校本閱讀教材，開(kāi)展豐富多彩的師生閱讀活動(dòng)，改善校園閱讀環(huán)境，營(yíng)造校園閱讀氛圍。在研究過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生、教師的“閱讀興趣、能力、習(xí)慣”等方面的變化狀況進(jìn)行觀察，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

第三階段（2010年11月—2010年12月）：

對(duì)前面的研究情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，改進(jìn)研究方案。第四階段（2011年1月—2011年3月）：

1.對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)，組織指導(dǎo)教師對(duì)前期的研究進(jìn)行完善。2.收集、整理研究中積累的資料，分析研究效果，撰寫研究報(bào)告。

（二）實(shí)施的方法

1、重視師生的讀書活動(dòng)，加強(qiáng)書香校園建設(shè)。

（1）.教師讀書活動(dòng)

提供閱讀條件。一是及時(shí)添置圖書。學(xué)校每學(xué)期購(gòu)置一定量的圖書，豐富圖書館藏書。為教師購(gòu)置“新教育文庫(kù)”提供給教師必讀書。教師每年自購(gòu)教育書籍、訂閱教育教學(xué)報(bào)刊，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。二是設(shè)定教師讀書課。要求教師每周不少于2課時(shí)進(jìn)圖書館、閱覽室。

召開(kāi)讀書沙龍。學(xué)校根據(jù)“新教育文庫(kù)”推薦的必讀書目，確定每學(xué)期教師必讀書3—5本。每月開(kāi)展讀書沙龍活動(dòng)。由團(tuán)支部牽頭成立青年教師讀書會(huì)，定期舉辦讀書沙龍，互相推薦新書、好書，交流讀書心得、體會(huì)。

評(píng)比讀書筆記。每學(xué)期舉辦一次讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。教科室做好優(yōu)秀讀書筆記（心得）向外推薦工作。將優(yōu)秀稿件推薦到有關(guān)報(bào)刊雜志。

（2）學(xué)生讀書活動(dòng) 營(yíng)造環(huán)境。

一是建立班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角，專門配備1—2名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。

二是舉辦圖書跳蚤市場(chǎng)，每學(xué)期舉辦一次學(xué)生圖書交流會(huì)，使學(xué)生將自己閱讀過(guò)的不想珍藏的圖書帶到學(xué)校，優(yōu)惠賣給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。

三是開(kāi)辟電子閱覽室。建立電子閱覽室，拓展閱讀空間，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上找到合適自己的閱讀內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，能在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，與別人交流閱讀的體會(huì)。

四是開(kāi)設(shè)讀書論壇。利用校園局域網(wǎng)，開(kāi)設(shè)讀書論壇。

五是開(kāi)展學(xué)生向圖書館推薦好書活動(dòng)。每學(xué)期舉辦一次學(xué)生向?qū)W校圖書館“捐書儀式”，在每本捐書的扉頁(yè)上，寫上捐書者的贈(zèng)言，以示對(duì)捐書者的尊重。

名人引路。充分利用學(xué)校讀書長(zhǎng)廊，開(kāi)展“解讀讀書長(zhǎng)廊”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦讀書長(zhǎng)廊中的名人名言，學(xué)習(xí)讀書 長(zhǎng)廊中名人的讀書方法，感受讀書長(zhǎng)廊中名人刻苦讀書的精神。

明確目標(biāo)。根據(jù)“新教育文庫(kù)”的推薦書目，組織學(xué)生閱讀，要求低年級(jí)學(xué)生每學(xué)期閱讀1—2本，中年級(jí)閱讀2—3本，高年級(jí)學(xué)生閱讀3—5本。要求低年級(jí)學(xué)生每學(xué)期背誦經(jīng)典詩(shī)文不少于30首，中高年級(jí)學(xué)生不少于40首。

評(píng)比激勵(lì)。一是每學(xué)期組織開(kāi)展讀書節(jié)，評(píng)比“校園之星”。在閱讀節(jié)上要表彰“校園十佳閱讀之星”。二是定期展評(píng)讀書筆記。倡導(dǎo)學(xué)生每月寫讀書筆記（根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)）對(duì)學(xué)生的讀書筆記，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部要定期展評(píng)。三是開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校要組織學(xué)生

開(kāi)展讀書知識(shí)競(jìng)賽和讀書心得交流會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）師生共寫隨筆

教師寫隨筆

每周撰寫一篇以上隨筆，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行設(shè)想及反思，對(duì)學(xué)?；蚪逃绲囊恍狳c(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，對(duì)當(dāng)前教育改革提出理性思考等，逐步過(guò)渡到每天寫隨筆。

隨筆上網(wǎng)。提倡教師隨筆在學(xué)校博客網(wǎng)站上發(fā)布。教科室每月對(duì)教師隨筆進(jìn)行檢查。鼓勵(lì)教師將隨筆上傳到“教育在線”，與大師對(duì)話，學(xué)習(xí)交流。

開(kāi)展“教育沙龍”活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次“教育沙龍”活動(dòng)，由教師交流課改心得，實(shí)驗(yàn)感受。

設(shè)立“研究報(bào)告”會(huì)。每周一的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間，實(shí)驗(yàn)老師輪流圍繞專題進(jìn)行即興演講，交流教育心得，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法。

完善考評(píng)制度。將教師寫隨筆列入教科工作考核，對(duì)每學(xué)期在“教育在線”發(fā)表教育隨筆滿5000字的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)達(dá)不到每周一篇隨筆的教師，該月考核下降一個(gè)等級(jí)。

（4）學(xué)生寫日記

參加對(duì)象：重點(diǎn)是四、五年級(jí)的學(xué)生，每周寫一篇日記。

做好學(xué)生日記的推薦工作。語(yǔ)文教師要做有心人，將學(xué)生中產(chǎn)生的優(yōu)秀日記保存好，定期在班級(jí)板報(bào)、校報(bào)上展示，并將精華日記推薦到“教育在線”或有關(guān)報(bào)刊雜志。

七、研究成果：

通過(guò)一年多的研究實(shí)踐，本課題研究達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，獲得了預(yù)期的成果。

（一）創(chuàng)設(shè)了較好的校園閱讀環(huán)境，初步營(yíng)造和形成了濃郁的校園讀書氛圍。

（二）構(gòu)建了針對(duì)本校學(xué)生的課外閱讀實(shí)施制度。如由低到高、由淺入深的閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量的安排；各年級(jí)課外閱讀必讀與選讀的推薦書目，以及與之相應(yīng)的各年級(jí)必讀讀本的準(zhǔn)備。規(guī)定了各年級(jí)在校閱讀時(shí)間、活動(dòng)、指導(dǎo)、檢查的具體內(nèi)容，落實(shí)保障的措施，閱讀材料及經(jīng)費(fèi)提供的保障等。

（三）編寫了旨在提高學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)的校本閱讀課程——《走進(jìn)五彩的閱讀世界》小學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)讀本；研究編制了《標(biāo)準(zhǔn)》及讀本應(yīng)用的具體實(shí)施計(jì)劃；初步形成了校本閱讀課程實(shí)施的基本課型和操作模式，以及校園閱讀活動(dòng)的常規(guī)模式。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，較好地提高了小學(xué)生的閱讀文化素養(yǎng)。

除上述外四方面成果外，我們更欣喜的收獲還有以下四點(diǎn)：

（一）閱讀能改變“你講我聽(tīng)”的課堂格局，豐富課堂教學(xué)的信息與內(nèi)涵。老師們普遍反映：現(xiàn)在的學(xué)生較以前會(huì)提問(wèn)，會(huì)討論；思維較以前深刻，角度拓寬，思考和表達(dá)的邏輯性強(qiáng)；還增強(qiáng)了師生在課堂上互動(dòng)；遇到不會(huì)的、不懂的問(wèn)題，會(huì)自己去尋求答案，樂(lè)意于同學(xué)分享自己獲得的知識(shí)。善于閱讀的學(xué)生個(gè)體閱讀分析與寫作表達(dá)能力提高較快，獲取知識(shí)的渠道也更加豐富。

（二）閱讀改變了“空洞說(shuō)教”的思想品德教育，形成我?！案呱畹览砗?jiǎn)單講，高遠(yuǎn)目標(biāo)具體講，生活表象透視講”的思品教育風(fēng)格?！白寣W(xué)生在愉快接受、思考交流所讀書籍的情感與哲理中進(jìn)行自我省悟”，已成為班隊(duì)教育工作的主菜單。校園閱讀已成為學(xué)校德育工作的重要組成部分、基本內(nèi)容和主要形式。

（三）閱讀可改變孩子的行為習(xí)慣，培養(yǎng)提高孩子的各方面能力，尤其是課外自主閱讀的能力。利用余暇來(lái)讀書已成為相當(dāng)多孩子的習(xí)慣。閱讀課、隊(duì)活動(dòng)、校園讀書會(huì)，已成為孩子企盼的好時(shí)光?？炜熳鐾旯ぷ魅タ磿?、讀書、周末去圖書館、書店借書、買書，已成為孩子一件快樂(lè)的要事。通過(guò)兩年來(lái)對(duì)部分孩子的跟蹤比較與分析：低年級(jí)的孩子一般能讀二、三十萬(wàn)字，多的能讀近百萬(wàn)字的讀本；中年級(jí)的孩子一般能讀二、三百萬(wàn)字，多的能讀近五百萬(wàn)字的讀本；高年級(jí)的孩子一般能讀五、六百萬(wàn)字，多的能讀近上千萬(wàn)字的讀本；讀本涉獵寓言、童話、小說(shuō)、科普、世界名著等。

事實(shí)證明，善于閱讀的孩子懂事明理，學(xué)有方法，玩有主見(jiàn)，表達(dá)流暢；而且，知識(shí)面廣，語(yǔ)言豐富，思維活躍，樂(lè)觀較自信，沉穩(wěn)。與之相比，不善讀或不樂(lè)意閱讀的孩子，語(yǔ)言貧乏，專注程度低，面對(duì)困難或問(wèn)題束手無(wú)策，在群體活動(dòng)中，往往表現(xiàn)出無(wú)序與無(wú)主。

（四）閱讀改變著教師的教育理念與教育行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。面對(duì)閱讀的孩子，在體驗(yàn)課堂激情的互動(dòng)和欣喜之余，老師們更多的是感受到了壓力與責(zé)任。有思想的老師內(nèi)心明晰：要想真正引領(lǐng)學(xué)生并獲得學(xué)生的尊崇，自己必須閱讀在先，終身閱讀。從而能有效地促進(jìn)學(xué)校閱讀文化的建構(gòu)，并持續(xù)推進(jìn)校園閱讀文化的建設(shè)。關(guān)注書訊，帶學(xué)生們?nèi)ベI書，和學(xué)生們一起交流讀書，已成為老師們工作內(nèi)容的一部分。用心備課，多準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，多思考學(xué)生可能延展的問(wèn)題，已成為語(yǔ)文、科學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、思品、信息技術(shù)等學(xué)科老師的要?jiǎng)?wù)。

八、參考文獻(xiàn)

[1]姚靜.校園文化建設(shè)要抓四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[N].安徽日?qǐng)?bào).農(nóng)村版, 2007-05-18 [2]曹雪良.校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施策略[N].教育信息報(bào), 2007-02-27 [3]歐建忠.關(guān)于校園文化建設(shè)的思考[N].教育導(dǎo)報(bào), 2007-01-27 [4]姜超民.民辦學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)特色[N].中國(guó)教育報(bào), 2006-09-07 [5]李京祿,徐金玲.關(guān)于中小學(xué)校園文件化建設(shè)的思考[D].遼寧教育2001第九期

九、研究體會(huì)

（一）引領(lǐng)孩子閱讀是學(xué)校最應(yīng)該做的一件大事。閱讀既是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的一個(gè)有效載體，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，更是彌補(bǔ)與應(yīng)用；是學(xué)校德育的基本內(nèi)容和主要形式。如交叉進(jìn)行的整體閱讀交流，可促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力提高與個(gè)性自由的發(fā)展，是對(duì)班級(jí)集體教育的補(bǔ)充，能滿足學(xué)生個(gè)體選擇與情感傾向的需求。

（二）引領(lǐng)孩子閱讀是實(shí)施全員教育、公平教育、潛能開(kāi)發(fā)教育的一件實(shí)事。閱讀人人可做，無(wú)需天資與擅長(zhǎng)，所以是全員性的。閱讀能力在閱讀中見(jiàn)長(zhǎng)，但不同基礎(chǔ)的孩子有不同的閱讀能力和喜好。因此，閱讀可以很好體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。

（三）引領(lǐng)孩子閱讀是提升學(xué)校品位，積淀校園文化，形成學(xué)校特色，促使學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一件要事。前后持續(xù)六年的閱讀活動(dòng)，已初步形成書花同香的格局，已成為我校的一大特色。孩子們的閱讀習(xí)慣在逐步養(yǎng)成，老師們的閱讀指導(dǎo)意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，學(xué)校的辦學(xué)品位在不斷提升，我們堅(jiān)信：這種特色持續(xù)時(shí)間越久遠(yuǎn)越香醇，學(xué)校持續(xù)發(fā)展后勁更加大。

我們的課題研究盡管取得了很大成效，也有深刻的體驗(yàn)，但在研究中，我們也碰到許多問(wèn)題，但還有很多地方存在著不足。校園閱讀文化影響和幅射家庭、社區(qū)的活動(dòng)體系與方式研究以及如何來(lái)提高全體教師閱讀研究與閱讀指導(dǎo)能力。教師與教師之間、班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間也不夠平衡。有些教師認(rèn)識(shí)、宣傳的到位程度還不夠，教師撰寫隨筆的內(nèi)驅(qū)力不足，持久性不夠，毅力不強(qiáng)。還有待我們深入進(jìn)行探討。

今后，不管我們的課題是否結(jié)題，我們將一如既往地將結(jié)合我校在校園閱讀文化方面的特點(diǎn)，將以更好地實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建書香校，培育讀書人”的辦學(xué)宗旨。

以上只是把我們對(duì)這一課題的研究情況作了簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)否，請(qǐng)予審議和鑒定。謝謝！

第二篇：“法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”課題結(jié)題報(bào)告

“法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”課題

結(jié)題報(bào)告

課題主持人 王彥祥

課題組成員 郝成華 沈景峰 王業(yè)華 楊學(xué)申

所在單位 莘縣河店鎮(zhèn)中心小學(xué)

申報(bào)日期 2008 年 5 月 8 日

“法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”課題

結(jié)題報(bào)告

青少年法制教育工作越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，并做了大量工作，然而，青少年犯罪現(xiàn)象仍令人擔(dān)擾。因此，如何進(jìn)一步做好青少年法制教育工作，使教育成果落到實(shí)處，從而杜絕青少年犯罪，實(shí)在是學(xué)校法制教育工作必須認(rèn)真探討的問(wèn)題。在我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中，越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：法制教育并不單純是向?qū)W生宣講法律知識(shí)，要真正做好學(xué)生的法制教育工作。

一、摘 要：

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果,關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。和諧的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行,有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng),有利于校園人文教育的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。和諧的師生關(guān)系,能充分挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子獨(dú)特的稟賦與潛能,喚起他們內(nèi)在的求知欲望和創(chuàng)造激情,產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自信和自尊。

課題組成立以來(lái)，根據(jù)我校教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合法制教育工作，對(duì)學(xué)生從調(diào)查入手，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查、各種活動(dòng)等多種方式，調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，并進(jìn)行了細(xì)致的跟蹤教育，探討了法制教育對(duì)和諧師生關(guān)系的影響，以及如何建立和諧師生關(guān)系的途徑和方法。通過(guò)研究和對(duì)學(xué)生的教育反饋，我們認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系要從五個(gè)方面入手：①開(kāi)設(shè)法律常識(shí)課。②進(jìn)行法律知識(shí)講座。③觀看法制宣傳的影視節(jié)目，及其它文藝作品。④參加一些司法活動(dòng)（如旁聽(tīng)案件開(kāi)庭審理）。⑤進(jìn)行模擬訓(xùn)練（如表演小品）。⑥進(jìn)行嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的訓(xùn)練，并在學(xué)生的日常管理中嚴(yán)格依法依規(guī)章制度辦事，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。（因?yàn)橐坏┬纬闪藝?yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，就自然會(huì)嚴(yán)格守法）。這當(dāng)中要十分注意教師以及學(xué)校的所有工作人員的以身作則作用，營(yíng)造一種遵紀(jì)守法的良好氛圍。通過(guò)本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時(shí)處理和學(xué)生關(guān)系的能力，也得到了較大的提升，有效的降低了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了教育教學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法制教育；構(gòu)建和諧師生關(guān)系；途徑和方法；

二、課題提出的背景：

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。目前，青少年法律素質(zhì)低下，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教師的教育有消極心理。如何改善師生間的關(guān)系，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，如何讓青少年樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀等一系列問(wèn)題，引起了教師的關(guān)注。因此，課題的研究具有較大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義。

三、課題研究保障措施和過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）保障措施：

采用層級(jí)式管理模式，學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)審等工作。管理過(guò)程中實(shí)行法制——制度管理，也實(shí)行人治——人本管理。每學(xué)期初，校委會(huì)要專門計(jì)劃、反思、討論教育科研情況。

（1）課題負(fù)責(zé)人：王彥祥 課題組長(zhǎng)：王彥祥

主要成員：王業(yè)華 郝成華 沈景峰 楊學(xué)申 杜瑞華（2）專設(shè)科研機(jī)構(gòu)——教科室：

學(xué)校專門成立教科室負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理和指導(dǎo)。

教科室主任：郝成華 副主任：沈景峰

主持教科室日常工作（3）激勵(lì)機(jī)制 加強(qiáng)制度建設(shè)。將教師的參與課題研究情況和科研成果納入教職工考核，鼓勵(lì)教師積極參與其中。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。學(xué)校成立督導(dǎo)檢查小組，每周對(duì)全校教育教學(xué)、科研工作等情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，督察后提出整改意見(jiàn)，提交學(xué)校，學(xué)校及時(shí)作出處理。建立“課題”研究有效的運(yùn)作和激勵(lì)機(jī)制，保證“課題”研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。學(xué)校還將教師是否參與教育科研以及取得的成果作為先進(jìn)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課教師和教壇新秀評(píng)比的必備條件之一。

附：教科研考核規(guī)定

1、在各類教育報(bào)刊上發(fā)表論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育敘事等各種教育教學(xué)文章者；在有關(guān)主管部門組織的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育敘事等各種教育教學(xué)文章的評(píng)選及課件評(píng)選中獲獎(jiǎng)?wù)?，校?jí)加2分；縣級(jí)加4分；市級(jí)加6分；省級(jí)及省級(jí)以上加8分。

①同一內(nèi)容的評(píng)選在不同級(jí)別分別獲獎(jiǎng)?wù)?，只取最高?jí)別加分，其它不計(jì)。

②多次獲得加分者，先取最高級(jí)別按級(jí)別加分，其它各次均按級(jí)別折半計(jì)分，但總分不超過(guò)20分。

③涉及到的有效證明須是有關(guān)刊物、榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)勵(lì)證書、有關(guān)部門公開(kāi)公布的正式文件材料，如紅頭文件、公布優(yōu)質(zhì)課式文件。

④必須是當(dāng)學(xué)年的，在考核工作結(jié)束之前提供證明材料且在學(xué)校有登記。若有關(guān)部門下發(fā)證書或正式文件材料在考核結(jié)束后，考核加分推遲到下學(xué)年。

2、在學(xué)校教科研工作中有突出貢獻(xiàn)者，視情況分別加2分，4分，6分，8分。

3、承擔(dān)教科研課題并取得突出成績(jī)的，區(qū)級(jí)加5分，市級(jí)加8分，省級(jí)及以上的加10分。

4、不能及時(shí)完成教科研工作任務(wù)者，每次視情況分別扣2分，4分，6分，8分。

（二）過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、準(zhǔn)備階段：（2008.5）

收集信息資料，查閱文獻(xiàn)，完成課題研究設(shè)計(jì)，確定課題組成員及分工。

2、實(shí)施階段（2008.6——2009.10）

（1）調(diào)查研究階段（2008.6——2008.7）確定調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、完成調(diào)查報(bào)告。

（2）行動(dòng)研究階段（2008.8——2009.8）制定并實(shí)施研究計(jì)劃，研究成果以論文來(lái)反映。

3、總結(jié)階段（2009.9——2009.10）（1）總結(jié)課題研究成果（2）匯報(bào)課題研究成果

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)：

通過(guò)課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)建

默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，形成 良好的學(xué)風(fēng)；努力探討方法，提高教育實(shí)效；實(shí)現(xiàn)和諧相處，促進(jìn)共同發(fā)展；形成優(yōu)良校風(fēng)，建成和諧校園。

2課題研究的內(nèi)容：

（1）全方位、多渠道探討構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑。

（2）依據(jù)良好的師生關(guān)系對(duì)青少年進(jìn)行切實(shí)有用的法制教育，通過(guò)對(duì)青少年進(jìn)行法制教育來(lái)調(diào)節(jié)和諧的師生關(guān)系。

（3）通過(guò)法制教育來(lái)心態(tài)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園，進(jìn)而為和諧平安社會(huì)奠基。

五、研究過(guò)程：

（一）、課題研究的方法

(1)、教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過(guò)嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

(2)、調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開(kāi)展課題研究，從而得出結(jié)論。

(3)、案例法：通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑。

(4)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

（二）、課題研究的過(guò)程： 第一階段：準(zhǔn)備階段：（2008.5）理論學(xué)習(xí)貫穿教科研活動(dòng)的始終，我們?cè)谘芯砍跗谑紫冉M織了教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)法制教育的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。而后組織了“法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究”征求意見(jiàn)活動(dòng)，在全體教職工中開(kāi)展“法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究”大討論，總結(jié)提出了開(kāi)展這項(xiàng)工作的建議，找到了課題突破口。通過(guò)討論，撰寫體會(huì)，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到“法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究”上來(lái)。利用升旗、集會(huì)、宣傳欄、墻報(bào)等，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造適合我校健康和諧發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境，組織師生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《環(huán)境保護(hù)》、《教師法》、《道路交通安全法》、《未成人保護(hù)法》等法律知識(shí)，組織教職工結(jié)合育人工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，普及教育科研知識(shí)。

第二階段：實(shí)施階段（2008.6——2009.10）師生互動(dòng)，實(shí)施課題研究，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)。

教師在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，確立小組研究課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)研討課題，以點(diǎn)帶面實(shí)施課題研究。

教科室通過(guò)課題研究會(huì)議、課題組長(zhǎng)會(huì)議和《教科研園地》等多種形式，對(duì)教科研工作予以督察和指導(dǎo)，通過(guò)典型的案例分析，教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究法制教育對(duì)構(gòu)建對(duì)師生關(guān)系的影響。

此階段教師與學(xué)生的溝通貫穿于研究的始終，邊學(xué)習(xí)邊研究，邊研究邊實(shí)踐。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)與調(diào)查，如：法制教育講座、感恩教育活動(dòng)、心靈對(duì)話活動(dòng)、情感教育師生調(diào)查等。一個(gè)素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對(duì)性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿信心。因此建立師生情感交流手記。以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教科室及時(shí)匯總教師的研究成果，歸納、整理過(guò)程性資料。

第三階段：總結(jié)階段（2009.9——2009.10）成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，開(kāi)展座談會(huì)，展示了教師們的“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”等科研成果，通過(guò)匯總，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法。

此階段我們要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次。匯總各種材料，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、理論研究和探索

1、提高法制認(rèn)識(shí)

要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，確定相應(yīng)的法制認(rèn)識(shí)目標(biāo)。例如：小學(xué)生對(duì)具體的法律條文可能難以理解，但我們完全可以把使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“法律“是每個(gè)人都必須無(wú)條件遵守的規(guī)矩作為法制認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。形成基本的法制觀念的法制評(píng)價(jià)能力：不偷竊、不傷害他人身體等等。

2、法律知識(shí)灌輸與行為訓(xùn)練相結(jié)合

從法育的心理學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)廣大青少年來(lái)說(shuō)，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)

是為提高法制素質(zhì)，最終形成法制性格特征服務(wù)的。所以法律知識(shí)的灌輸要有針對(duì)性，要避免對(duì)分繁瑣和復(fù)雜，并要告別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練，可采取的辦法有：①開(kāi)設(shè)法律常識(shí)課。②進(jìn)行法律知識(shí)講座。③觀看法制宣傳的影視節(jié)目，及其它文藝作品。④參加一些司法活動(dòng)（如旁聽(tīng)案件開(kāi)庭審理）。⑤進(jìn)行模擬訓(xùn)練（如表演小品）。⑥進(jìn)行嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的訓(xùn)練，并在學(xué)生的日常管理中嚴(yán)格依法依規(guī)章制度辦事，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。（因?yàn)橐坏┬纬闪藝?yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，就自然會(huì)嚴(yán)格守法）。這當(dāng)中要十分注意教師以及學(xué)校的所有工作人員的以身作則作用，營(yíng)造一種遵紀(jì)守法的良好氛圍。

3、法育、德育和心理教育有機(jī)結(jié)合

心理教育（以下簡(jiǎn)稱心育）的主要任務(wù)之一是使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格。堅(jiān)強(qiáng)的意志是產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)法制意志的基礎(chǔ)，而良好的性格應(yīng)包括對(duì)法律的態(tài)度和法制化的行為方式。德育的基本內(nèi)容之一就是愛(ài)國(guó)守法，與法育相輔相成。因此，法育、德育和心育三者是緊密聯(lián)系，不可分割的，我們應(yīng)將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行：①全方位進(jìn)行，全員參與。我們要在學(xué)校的方方面面（教學(xué)的全過(guò)程、校園環(huán)境、學(xué)生管理等方面）、社會(huì)的方方面面（家庭環(huán)境、社會(huì)氛圍、大眾傳媒等方面）滲透法育、德育和心育。我們要要求所有的人（學(xué)校的教職員工、家長(zhǎng)、政府官員，各種從業(yè)人員）都來(lái)參與法育、德育和心育。②培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我們?cè)趯W(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中違法行為的產(chǎn)生不少與自控能力不強(qiáng)有關(guān)，他們常常因?yàn)椴荒艿种普T惑而走上了犯罪的道路。所以，堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)在法育中顯得尤為重要。我們要開(kāi)展各種活動(dòng)，并注意在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)從而形成堅(jiān)強(qiáng)的道德意志的法制意志。而良好的意志品質(zhì)又應(yīng)該是在道德和法制行為訓(xùn)練中產(chǎn)生的。③形成良好的性格特征。我們可通過(guò)如下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，并使道德規(guī)范和法律規(guī)定內(nèi)為相應(yīng)的性格特征。a說(shuō)服教育，b樹(shù)立榜樣，c提供練習(xí)機(jī)會(huì)，d 實(shí)施有效獎(jiǎng)懲，e注意個(gè)別指導(dǎo)，f發(fā)揮集體作用。

4、一般教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生的身心發(fā)展既具有共性，也具有個(gè)性，所以，我們?cè)陂_(kāi)展法育的過(guò)程中既要注意面上的、共性的教育活動(dòng)，又要注意對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫教。對(duì)個(gè)別學(xué)生幫教可采?。孩賯€(gè)別輔導(dǎo)，②辦訓(xùn)練班（或訓(xùn)練營(yíng)）等方法進(jìn)行。我校是采取舉辦心理教育訓(xùn)練班的方式對(duì)個(gè)別

后進(jìn)生進(jìn)行強(qiáng)化教育的。（我們覺(jué)得后進(jìn)生犯錯(cuò)誤常常不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是因?yàn)樽钥啬芰Σ钤斐傻?。所以在進(jìn)行德育、法育中側(cè)重心育。）

七、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的反思。在兩年的教育教學(xué)科研活動(dòng)中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。

一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要有學(xué)校層面的強(qiáng)有力的行政支持。僅憑個(gè)別老師的一己之力很難搞也搞不好。

二是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門，有機(jī)整合才有效力。否則就會(huì)產(chǎn)生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。

三是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做好適時(shí)總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長(zhǎng)久的開(kāi)展工作，避免懈怠塞責(zé)現(xiàn)象的發(fā)生。

莘縣河店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科組

2009年10月

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告

《班級(jí)文化建設(shè)與研究》結(jié)題報(bào)告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。

2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來(lái)看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來(lái)看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效 通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

以往，我們?cè)诎嗉?jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)開(kāi)展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化品牌，通過(guò)班級(jí)品牌文化的營(yíng)造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過(guò)課題的研究，探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。

和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說(shuō)服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。

3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計(jì)劃積極開(kāi)展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫成論文。

3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對(duì)象

全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。

（八）擬解決的問(wèn)題

1、解決因班主任老師無(wú)明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問(wèn)題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問(wèn)題。

3、解決班級(jí)管理平庸，沒(méi)有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問(wèn)題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。

2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開(kāi)題工作。第二階段——實(shí)施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過(guò)程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。

（十）組織分工

組長(zhǎng)：組織課題全面工作。

成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級(jí)管理制度匯編》（文本）

2、《班級(jí)文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告》（文本）

（十二）經(jīng)費(fèi)保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配

2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭(zhēng)取學(xué)校的支持，成立了以校長(zhǎng)王國(guó)生同志為組長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)席玉平同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任貴明同志為副組長(zhǎng)，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問(wèn)團(tuán)。

課題組多次以專題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心——班級(jí)文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)——打造班級(jí)文化特色，發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載體——班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同方式探索班級(jí)文化特色；開(kāi)辟一個(gè)陣地——《班級(jí)文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單、封閉型的班級(jí)管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開(kāi)放型的班級(jí)文化建設(shè)和策略機(jī)制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和班主任，問(wèn)卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：

1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說(shuō)明學(xué)校和班主任的工作沒(méi)有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說(shuō)明班主任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。

2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中14.4%重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級(jí)制度文化建設(shè)，32.4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺(jué)得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中81.4%班主任覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺(jué)得效果一般，5.4%班主任覺(jué)得沒(méi)有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動(dòng)手一起來(lái)創(chuàng)造溫馨的家園是快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意 班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，努力通過(guò)賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色

班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效 班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施中存在的問(wèn)題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。

1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)?；ù罅庋?qǐng)多名全國(guó)著名教育專家來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請(qǐng)學(xué)校組織全體老師觀看了全國(guó)著名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請(qǐng)了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做了一場(chǎng)主題為《班級(jí)活動(dòng)的組織與策略》的專題講座。通過(guò)諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來(lái)，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請(qǐng)文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問(wèn)題提供新思路和途徑。通過(guò)交流以典型引領(lǐng)班主任自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示。在2013年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理念，設(shè)計(jì)了希望之樹(shù)，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動(dòng)手經(jīng)營(yíng)的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛(ài)都難。

（四）堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。

近年來(lái)，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開(kāi)展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開(kāi)展。

學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：A、班級(jí)文化主題鮮明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無(wú)人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無(wú)亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無(wú)人戴首飾，無(wú)人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）D、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場(chǎng)，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u(píng)定，獲獎(jiǎng)比例每個(gè)學(xué)部50%，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

1、確立班級(jí)目標(biāo)文化，樹(shù)立追求的共同愿景。

在學(xué)?！皠?chuàng)建特色班級(jí)文化”活動(dòng)中，許多班級(jí)在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級(jí)的共同愿景，共同理想與目標(biāo)。班主任們?cè)谌媪私夂头治龈髯园嗲?、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個(gè)性特色的標(biāo)志、名稱、口號(hào)、目標(biāo)等。

2、建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化，讓班級(jí)成為師生的精神家園。

在2013年“班級(jí)特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報(bào)、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說(shuō)話。學(xué)生的手抄報(bào)、書畫作品、攝影作品，都運(yùn)用點(diǎn)綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計(jì)的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句，天天點(diǎn)亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。

C.墻壁留言——寫滿快樂(lè)和自信。在班中懸掛一本“好人好事”?！皩W(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時(shí)則是手抄報(bào)、剪貼報(bào)的展示等等。

D.開(kāi)辟“優(yōu)樂(lè)園”——記載成長(zhǎng)印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)、自信地微笑。

E.讀書角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級(jí)讀書角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級(jí)的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢(mèng)》《秋之實(shí)》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩(shī)，都凝聚了學(xué)生寫作的快樂(lè)，記錄了他們成長(zhǎng)的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩(shī)意棲居的蘊(yùn)藉。

3、創(chuàng)新班級(jí)制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，建立班級(jí)文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等制度，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。通過(guò)班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各方面進(jìn)行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴(yán)謹(jǐn)。A.衣著問(wèn)題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、校徽要佩戴。B.頭發(fā)問(wèn)題要注意，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語(yǔ)言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號(hào)。D.學(xué)校舉止要文明，不動(dòng)手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級(jí)衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛(ài)護(hù)，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時(shí)光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請(qǐng)假。H.讀書上課要認(rèn)真，不亂說(shuō)話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對(duì)作業(yè)。J.手機(jī)電腦要注意，手機(jī)不帶入學(xué)校，電腦不長(zhǎng)時(shí)間玩耍。K.休閑娛樂(lè)要注意，不看不健康書籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂(lè)場(chǎng)所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過(guò)分“親密”，不可不理不睬，和睦團(tuán)結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅(jiān)守——管理班級(jí)時(shí)公開(kāi)、公正、公平，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯(cuò)，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點(diǎn)笑容少點(diǎn)脾氣，多點(diǎn)寬容少點(diǎn)苛刻，多點(diǎn)關(guān)懷少點(diǎn)責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)校園文明程度的進(jìn)一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級(jí)制度建設(shè)?！爸等瞻唷惫芾硎且园酁閱挝?，每天由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進(jìn)行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個(gè)人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠(chéng)信守責(zé)，追求榮譽(yù)，從而將每一次值日作為班級(jí)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的新臺(tái)階，作為班級(jí)文化建設(shè)的新載體?！爸等瞻唷敝贫鹊膶?shí)施是對(duì)班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強(qiáng)班集體凝聚力的重要途徑。它通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識(shí)，提升文明素質(zhì)。實(shí)行“值日班”制度旨在調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動(dòng)性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進(jìn)校園文明程度的提高。值日班制度的實(shí)施豐富了我校班級(jí)制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長(zhǎng)的歡迎，2012年11月，張家港電視臺(tái)《教育周刊》欄目對(duì)這一制度進(jìn)行了專題報(bào)道。

4、塑造班級(jí)精神文化，激發(fā)群體激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)致力于塑造班級(jí)精神文化，努力形成良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

高三（4）班以“爭(zhēng)先”作為班級(jí)精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚(yáng)帆掌舵,氣勢(shì)磅礴”的內(nèi)涵，通過(guò)以下形式培育爭(zhēng)先精神：A.榮譽(yù)榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語(yǔ)心愿：全班48人每人一心，心上標(biāo)明姓名，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。C.讀書驛站：同學(xué)們讀過(guò)文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。D.書畫天地（作品展示）：展示學(xué)生滿意的字、畫、作業(yè)。在群體激勵(lì)中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎(jiǎng)學(xué)金一人。

初二（1）班以“和諧共進(jìn)”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實(shí)施辦法：A.優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級(jí)心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級(jí)就是我的家，我要為家作貢獻(xiàn)”的良好氛圍。C.教室后墻：開(kāi)辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書法、學(xué)習(xí)體會(huì)等。D.開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長(zhǎng)責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來(lái)，成長(zhǎng)為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來(lái)的課題研究對(duì)我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在完成學(xué)校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃并開(kāi)始第四個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時(shí)刻，對(duì)于落實(shí)“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進(jìn)了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營(yíng)造和諧高雅的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿意的辦學(xué)原則，努力辦成譽(yù)滿大江南北的新型外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的典范。

我校已獲得全國(guó)合格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點(diǎn)、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱號(hào)，并擔(dān)任全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)校教育研究會(huì)常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達(dá)100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過(guò)73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過(guò)83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎(jiǎng)學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)所有名牌高校和部分國(guó)際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國(guó)外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國(guó)芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

學(xué)校“和諧·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)——記江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國(guó)平撰寫的學(xué)校“和”文化建設(shè)報(bào)道。文中寫到：“??愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個(gè)人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個(gè)性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿?。在和諧的育人文化里，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每個(gè)孩子所獲得的正是這些走向未來(lái)的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠(chéng)的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識(shí)和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)著。和諧，讓這里的每個(gè)師生擁有了強(qiáng)健的雙翼，向著夢(mèng)想振翅翱翔??”

（二）促進(jìn)了學(xué)生生命發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來(lái)，我校學(xué)生近500人次在市級(jí)以上各級(jí)各類比賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。2012.6.25《揚(yáng)子晚報(bào)》、江蘇新時(shí)空、張家港電視臺(tái)報(bào)道文科狀元顧心怡的成長(zhǎng)心路，2012.6.13蘇州日?qǐng)?bào)《端午粽飄香》報(bào)道外校利用端午節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語(yǔ)文》以《蘇州市張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；ㄕZ(yǔ)文學(xué)社》為題介紹我校重點(diǎn)社團(tuán)花語(yǔ)文學(xué)社，2012.2.17張家港日?qǐng)?bào)以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報(bào)道我校參加哈佛模聯(lián)活動(dòng)的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)組織的蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中顧心怡被評(píng)為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市社團(tuán)之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，健美操社團(tuán)獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國(guó)青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎(jiǎng)，踢踏舞社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市中學(xué)生達(dá)人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬(wàn)元）被評(píng)為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎(jiǎng)學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺(tái)以“外校實(shí)施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動(dòng)”為題在城市生活頻道報(bào)道我校開(kāi)展值日班制度。

學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國(guó)傳媒大學(xué)）在寫給母校的信《筑夢(mèng)，逐夢(mèng)》中寫道：“??深愛(ài)外校，魂?duì)繅?mèng)縈。如今，離開(kāi)了外校，每每打開(kāi)電腦，一次一次點(diǎn)開(kāi)，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛(ài)你愛(ài)的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開(kāi)母校，但我還是會(huì)不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母?？纯础？纯催@里的一切，聞聞這里獨(dú)有的草木的芬芳。現(xiàn)如今，每每在夢(mèng)里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時(shí)，撲鼻而來(lái)的，依舊是你的芬芳。想你，愛(ài)你，我的母校。這份情，永遠(yuǎn)難了。風(fēng)車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會(huì)成為光陰的故事，我會(huì)將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因?yàn)槲覑?ài)你，我的母校！張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這個(gè)我夢(mèng)想起飛的地方。你給的這份情，永遠(yuǎn)難了，那就讓我將它永遠(yuǎn)放在心里。十二歲的那個(gè)夏天是不會(huì)再回來(lái)了，但我永遠(yuǎn)記得那個(gè)滿懷憧憬走進(jìn)外校的女孩，十六歲的那個(gè)夏天也不會(huì)再回來(lái)了，但十六歲的那個(gè)夢(mèng)會(huì)一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長(zhǎng)，有母校，有恩師，有夢(mèng)想，我必將勇往直前。母校，請(qǐng)您與我共同見(jiàn)證我的成長(zhǎng)，我的未來(lái)！??”

（三）促進(jìn)了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來(lái)，我校教師近200人次在各級(jí)各類德育競(jìng)賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。我校全國(guó)知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開(kāi)東老師多次受邀赴全國(guó)各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國(guó)家級(jí)核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級(jí)文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級(jí)管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點(diǎn)營(yíng)造和諧對(duì)話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛(ài)”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開(kāi)口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評(píng)比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評(píng)為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一只懂文化、會(huì)管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長(zhǎng)的故事》被評(píng)為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評(píng)選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第一屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲育人故事“一等獎(jiǎng)”；徐輝老師《感謝有你主題班會(huì)》一文，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第二屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機(jī)——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第三屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強(qiáng)桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第四屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“二等獎(jiǎng)”。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第六屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，強(qiáng)桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長(zhǎng)》、朱敏豐老師提交的論文《用愛(ài)撐起孩子成長(zhǎng)的天空》獲“一等獎(jiǎng)”。

在班級(jí)文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長(zhǎng)，為隊(duì)伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中談到體會(huì)時(shí)說(shuō)道：“??學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)。一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級(jí)管理中我努力做到“偏愛(ài)”后進(jìn)生、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生、博愛(ài)中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任??”。

四、研究的反思

在班級(jí)文化建設(shè)中，有問(wèn)題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問(wèn)題，將是我們今后需要著力解決的。在實(shí)踐中提煉出一些成功經(jīng)驗(yàn)和管理方法，需要進(jìn)一步推廣形成了學(xué)校班級(jí)個(gè)性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽(tīng)話，秩序穩(wěn)定就是好班級(jí)，從而忽略了一個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)。一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，其實(shí)正是一個(gè)班級(jí)生命力之所在，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動(dòng)跟隨，學(xué)校有啥活動(dòng)就參與啥活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不主動(dòng)、不熱心，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實(shí)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛(ài)心奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級(jí)文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個(gè)宣傳欄，每一個(gè)文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個(gè)主題活動(dòng)月、兩個(gè)文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動(dòng)，要做到年年有新意，堅(jiān)持不斷線，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識(shí)。

4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以特色育人。在班級(jí)文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為亮點(diǎn)，培育符合班級(jí)學(xué)生精神需要和審美特點(diǎn)的特色文化，讓班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的起點(diǎn)，成為師生終生留戀的地方。

“春風(fēng)吹過(guò)花千樹(shù)”，《班級(jí)文化建設(shè)的案例研究》這個(gè)課題開(kāi)闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動(dòng)，促進(jìn)了我們的發(fā)展，必將有力地推動(dòng)我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過(guò)近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫、會(huì)寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識(shí)，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過(guò)研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實(shí)踐意義

1.通過(guò)可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實(shí)效。

2.通過(guò)研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營(yíng)造、個(gè)性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。

3.通過(guò)構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過(guò)研究寫作中，學(xué)生心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識(shí)教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識(shí)的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語(yǔ)文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實(shí)驗(yàn)班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報(bào)告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和撰寫總結(jié)。及時(shí)分析調(diào)控，保證朝著研究過(guò)程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報(bào)告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚(yáng)的欲望，受到贊揚(yáng)后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫的很好，對(duì)寫作充滿信心，越來(lái)越喜愛(ài)寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級(jí)：寫清事物的全過(guò)程；用不同的順序來(lái)記事；圍繞中心來(lái)記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運(yùn)

用抒情議論；運(yùn)用對(duì)比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景。

八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級(jí)：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語(yǔ)、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說(shuō)明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識(shí)掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)。

“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識(shí)。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問(wèn)、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識(shí)。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識(shí)。如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識(shí)。

5、寫作方法知識(shí)。如敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識(shí)。如層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、句式、語(yǔ)氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中，把這些寫作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無(wú)窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開(kāi)，景物的描寫，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開(kāi)發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識(shí)和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開(kāi)的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)從寫作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實(shí)驗(yàn)教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過(guò)再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來(lái)，最后經(jīng)過(guò)自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來(lái)。

其次，實(shí)施“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫作方面來(lái)，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語(yǔ)文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說(shuō)、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。二是對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫出有閃光點(diǎn)的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時(shí)寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)作文實(shí)踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評(píng)議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評(píng)議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點(diǎn)評(píng)

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時(shí)，就可以真正做到“如魚(yú)得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個(gè)方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說(shuō)明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動(dòng)作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究歷程中，通過(guò)大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實(shí)情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識(shí)教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在作文評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對(duì)寫作過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識(shí) 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思

課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。

總之，通過(guò)對(duì)《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請(qǐng)教育專家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

---提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過(guò)程。

(1)、開(kāi)展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開(kāi)展研究，這為我們有的放矢地開(kāi)展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。

（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。

（5）、開(kāi)展古詩(shī)詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。通過(guò)不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩(shī)形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。

（7）、開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開(kāi)展鑒賞文寫作，通過(guò)寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩(shī)歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。所寫詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩(shī)中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗，在這過(guò)程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿荊棘也盛開(kāi)鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。