第一篇：在野外進行放射性同位素示蹤試驗申請書（模版）

在野外進行放射性同位素示蹤試驗申請書

×××環(huán)保局：

我單位根據(jù)貴局《在野外進行放射性同位素示蹤試驗審批辦事指南》要求提交所需資料，現(xiàn)呈報貴局，請予審批。

我單位全權委托代理人XXX同志（工作單位：XXXX；身份證號碼：XXXX；聯(lián)系電話：XXXX）辦理該事項報批手續(xù)。

申請單位：XXXX（蓋章）

XX年XX月XX日

申請單位聯(lián)系人： 電話：

第二篇：放射性同位素野外示蹤試驗審批申請函

放射性同位素野外示蹤試驗審批申請函

江門市環(huán)境保護局：

江門市XXX科技有限公司將于2018年3月16日9時0分至2018年3月17日9時0分在江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)至崖門鎮(zhèn)潭江水流域開展放射性同位素野外示蹤試驗，所用核素為Br標記的溴化銨作為示蹤劑，活度為，要用用于監(jiān)測潭江銀洲湖段水污染情況。

現(xiàn)向你局申請放射性同位素野外示蹤試驗的審批，請按有關法律法規(guī)要求予以審查、批準。

聯(lián)系人：李XXX 電話：150XXXXXXXX

XXX有限公司 年 月 日

第三篇：2010屆高考化學同位素示蹤法基本原理和特點

同位素示蹤法基本原理和特點

同位素示蹤法（isotopic tracer method）是利用放射性核素作為示蹤劑對研究對象進行標記的微量分析方法，示蹤實驗的創(chuàng)建者是Hevesy。Hevesy于1923年首先用天然放射性212Pb研究鉛鹽在豆科植物內(nèi)的分布和轉(zhuǎn)移。繼后Jolit和Curie于1934年發(fā)現(xiàn)了人工放射性，以及其后生產(chǎn)方法的建立（加速器、反應堆等），為放射性同位素示蹤法的更快的發(fā)展和廣泛應用提供了基本的條件和有力的保障。同位素示蹤法基本原理和特點

同位素示蹤所利用的放射性核素（或穩(wěn)定性核素）及它們的化合物，與自然界存在的相應普通元素及其化合物之間的化學性質(zhì)和生物學性質(zhì)是相同的，只是具有不同的核物理性質(zhì)。因此，就可以用同位素作為一種標記，制成含有同位素的標記化合物（如標記食物，藥物和代謝物質(zhì)等）代替相應的非標記化合物。利用放射性同位素不斷地放出特征射線的核物理性質(zhì)，就可以用核探測器隨時追蹤它在體內(nèi)或體外的位置、數(shù)量及其轉(zhuǎn)變等，穩(wěn)定性同位素雖然不釋放射線，但可以利用它與普通相應同位素的質(zhì)量之差，通過質(zhì)譜儀，氣相層析儀，核磁共振等質(zhì)量分析儀器來測定。放射性同位素和穩(wěn)定性同位素都可作為示蹤劑（tracer），但是，穩(wěn)定性同位素作為示蹤劑其靈敏度較低，可獲得的種類少，價格較昂貴，其應用范圍受到限制；而用放射性同位素作為示蹤劑不僅靈敏度，測量方法簡便易行，能準確地定量，準確地定位及符合所研究對象的生理條件等特點： 1.靈敏度高

放射性示蹤法可測到10-14－10-18克水平，即可以從1015個非放射性原子中檢出一個放射性原子。它比目前較敏感的重量分析天平要敏感108-107倍，而迄今最準確的化學分析法很難測定到10-12克水平。2.方法簡便

放射性測定不受其它非放射性物質(zhì)的干擾，可以省略許多復雜的物質(zhì)分離步驟，體內(nèi)示蹤時，可以利用某些放射性同位素釋放出穿透力強的r射線，在體外測量而獲得結(jié)果，這就大大簡化了實驗過程，做到非破壞性分析，隨著液體閃爍計數(shù)的發(fā)展，14C和3H等發(fā)射軟β射線的放射性同位素在醫(yī)學及生物學實驗中得到越來越廣泛的應用。3.定位定量準確

放射性同位素示蹤法能準確定量地測定代謝物質(zhì)的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)變,與某些形態(tài)學技術相結(jié)合（如病理組織切片技術，電子顯微鏡技術等），可以確定放射性示蹤劑在組織器官中的定量分布，并且對組織器官的定位準確度可達細胞水平、亞細胞水平乃至分子水平。4.符合生理條件

在放射性同位素實驗中，所引用的放射性標記化合物的化學量是極微量的，它對體內(nèi)原有的相應物質(zhì)的重量改變是微不足道的，體內(nèi)生理過程仍保持正常的平衡狀態(tài)，獲得的分析結(jié)果符合生理條件，更能反映客觀存在的事物本質(zhì)。放射性同位素示蹤法的優(yōu)點如上所述，但也存在一些缺陷，如從事放射性同位素工作的人員要受一定的專門訓練，要具備相應的安全防護措施和條件，在目前個別元素（如氧、氮等）還沒有合適的放射性同位素等等。在作示蹤實驗時，還必須注意到示蹤劑的同位素效應和放射效應問題。所謂同位素效應是指放射性同位素（或是穩(wěn)定性同位素）與相應的普通元素之間存在著化學性質(zhì)上的微小差異所引起的個別性質(zhì)上的明顯區(qū)別，對于輕元素而言，同位素效應比較嚴重。因為同位素之間的質(zhì)量判別是倍增的，如3H質(zhì)量是1H的三倍，2H是1H的兩倍，當用氚水（3H2O）作示蹤劑時，它在普通H2O中的含量不能過大，否則會使水的物理常數(shù)、對細胞膜的滲透及細胞質(zhì)粘性等都會發(fā)生改變。但在一般的示蹤實驗中，由同位素效應引起的誤差，常在實驗誤差內(nèi)，可忽略不計。放射性同位素釋放的射線利于追蹤測量，但射線對生物體的作用達到一定劑量時，會改變機體的生理狀態(tài)，這就是放射性同位素的輻射效應，因此放射性同位素的用量應小于安全劑量，嚴格控制在生物機體所能允許的范圍之內(nèi)，以免實驗對象受輻射損傷，而得錯誤的結(jié)果。

用探究的方式學習《乙酸的性質(zhì)》

元素化合物知識的學習是一種以了解、掌握化學事實為目的的學習，有條理地將事實呈現(xiàn)，讓學生通過實驗現(xiàn)象，感受事實，是一種學習方式。在這個過程中，若能以學生為主體，老師為主導，實驗和設問為載體，討論為方式組織教學，能更大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分地調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時，還能把單調(diào)的、枯燥的課堂氣氛活躍，把繁瑣、難記的元素化合物知識趣味化、科學化，這是一種研究型、探索型教學?！耙宜岬男再|(zhì)”屬于元素化合物課，我在設計這個課的時候，以探索為中心，包括“乙酸的分子式探索、乙酸的結(jié)構(gòu)探索、酯化反應過程的探索”三個探索環(huán)環(huán)相扣、層層推進。在整個教學設計中，突出以學生充分參與，盡量讓學生充分討論、思考、歸納，發(fā)揮學生的能動性。

依據(jù)我校學生認識水平和《乙酸》一節(jié)教材內(nèi)容,我把教學策略選擇側(cè)重放在培養(yǎng)學生能力上,而通過問題情景創(chuàng)設,是實現(xiàn)目標的最好途徑。為了集中時間讓學生充分討論，酯化反應的實驗和實驗有關問題的討論放在下一課時。

一、設計實驗情景和借用球棍模型，引導學生對乙酸分子組成及其結(jié)構(gòu)的探索。

新課開始，教師首先拿出了一瓶未開封的食醋，讓三位同學分別做以下三個實驗：食醋+紫色石蕊，食醋+Na2CO3溶液，食醋+Ag(NH3)+溶液，并記錄實驗現(xiàn)象。通過創(chuàng)設這樣的實驗情景，讓學生一開始就產(chǎn)生了興趣，激發(fā)學生去積極思考現(xiàn)象的為什么。緊接著，告訴學生以下信息：經(jīng)元素分析得知：食醋中有效有機成分的分子式為C2H4O2，依有機物結(jié)構(gòu)理論，試寫出它非環(huán)的可能的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合上述實驗現(xiàn)象分析得出這種有機物的結(jié)構(gòu)是哪一種。經(jīng)過兩次的情景創(chuàng)設，讓學生自己分析出正確的結(jié)論，點燃了學生探究思維的火花。課題提出來以后，讓學生自己動手組裝乙酸分子的球棍模型，并對分子結(jié)構(gòu)中最多共面原子數(shù)進行正確的認識，分析出乙酸分子結(jié)構(gòu)中所有的共價鍵，為下面的教學作鋪墊。

二、設計問題情景，激發(fā)思維，引導學生對酯化反應過程的探索。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是乙酸的酯化反應,教師先在黑板上書寫出下列方程式：

這時學生并不知道它是酯化反應,更沒有去深入思考過它的實質(zhì)是取代反應,老師也暫時不提示涉及這個內(nèi)容,而是設置了下面的問題情景:H2O是由—H和—OH結(jié)合，那—H、—OH分別來自哪里，請你作出你的假設，并設計實驗以證明你的結(jié)論的合理性。讓學生充分討論、分析、爭辯后，收集學生大多數(shù)的假設如下：（1）H來自于乙酸中—OH，其解釋是因為乙酸顯酸性電離出H+，類似的結(jié)論和解釋還有一些：反應過程中加入紫色石蕊試液，不變紅色，說明—OH來自于乙酸，反之OH來自于乙醇；上述反應完成后，加入Na2CO3水溶液，有氣泡產(chǎn)生，則H來自于乙酸，反之H來自于乙醇的羥基（此時，馬上有觀察仔細的學生反駁，反應是可逆反應，并且，此反應有濃H2SO4作催化劑，無論乙酸是脫—H還是脫—OH，反應體系中的有關物質(zhì)均可使紫色食蕊顯紅色或使Na2CO3水溶液產(chǎn)生氣泡），顯然，所有這些假設均是來自于剛剛講過的知識乙酸顯酸性的干擾。（2）H來自乙醇中的羥基，但提不出驗證假設的實驗方法。（3）出乎教師的意料之外的是有學生提出：無論OH是來自于乙酸，還是來自于乙醇；也無論H是來自于乙酸中OH的H，還是來自于乙醇中OH的H，由于乙酸中的C—O單鍵、O—H單鍵的鍵能不同，斷開這些共價鍵所需要的能量就不同，因而伴隨著這個反應能量變化也就不同，如果我們通過一個實驗精確測定出整個體系的溫度變化值ΔT與理論值（數(shù)據(jù)可從手冊中查出）相近，即可知道上述反應的過程。這類學生真正懂得了化學反應中伴隨著的體系能量變化。此時，學生探究思維的火花完全燃燒起來，因勢利導及時指導學生去閱讀課本的同位素標記法（示蹤原子法），科學的事實否定了剛才的推測，這是一次科學思維方法教育的深化，在此基礎上，指導學生去理解酯化反應的過程，同時對同位素標記法進行拓展：此反應過程的證明能否通過標記乙酸中的其它兩個氧原子或標記乙醇中氧原子來實現(xiàn)；標記C原子，H原子其結(jié)論又是如何呢？最后，依據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)原理，簡單地總結(jié)出乙酸中其它共價鍵的斷裂和相應的有機反應類型。

附： 《乙酸的性質(zhì)》（第一課時）教學設計（教學過程部分）

［學生實驗］ 食醋＋紫色石蕊試液，食醋＋Na2CO3溶液

［設問］ 食醋中主要有機成份的分子式為C2H4O2試寫出它非環(huán)的可能結(jié)構(gòu)？

［回答］ ① ② ③ ④，其中①、④不可能，因為醇羥基、醛基-COOH均無酸性，對于②、③可設計實驗：食醋＋銀氨溶液來檢驗食醋中是否存在醛基。［演示實驗］ 食醋＋銀氨溶液（無銀鏡，否定③）

［設問］ 如何證明食醋中主要有機成份的結(jié)構(gòu)是哪一種呢？（全班討論）［引入］-OH與>C=O組成羧基（-COOH）,含有-COOH的化合物稱為羧酸。

［設問］ 乙酸的物理性質(zhì)（聯(lián)系家里做菜用食醋，學生回憶氣味、沸點、水溶性）［學生活動］ 自己組裝球棍模型,找出最多共面原子個數(shù),分析分子結(jié)構(gòu)中各共價鍵。［講解］ 乙酸的酸性，弱酸CH3COOH＞H2C0,斷共價鍵O-H鍵（通過實驗現(xiàn)象學生得出）。［練習］ 1moL 最多能與多少摩爾的Na或Na2CO3溶液反應？ ［講解］ 酯化反應（實質(zhì)是取代反應）

［設問］ 方程式中的H2O是如何產(chǎn)生的呢？（-H與-OH結(jié)合）

［設問］-H與-OH又是如何產(chǎn)生的呢？也就是說上述反應是如何斷鍵的呢？（兩種可能：（1）CH3COOH脫-OH和C2H5OH脫-H,(2)CH3COOH脫-H和C2H5OH脫-OH）［設問］ 設計一個實驗，用實驗事實證明上述兩種假設的正確與否。

［討論］ 學生討論約15min，教師收集學生設計，并加以表揚、質(zhì)疑、分析或解釋。［閱讀］ 課本P149第二自然段。

［講解］ 同位素標記法除了18O標記外，還有C、H等同位素標記法，14C經(jīng)常用于有機物分子結(jié)構(gòu)的測定和考古科學；而H的同位素可應用于生命科學中的DNA序列分析。［設問］ 上述酯化反應能用C、H同位素標記法證明反應過程嗎？如能，應該標記哪個C、哪個H呢？如不能請說明理由，（學生討論作答）

［設問］ 書上是標記C2H5OH中的O，能否標記CH3COOH中的O，兩個O都行嗎？（學生回答）

［總結(jié)］ 反應過程不是根據(jù)化學方程式來推斷的而是以實驗事實為依據(jù)的，以同位素來作為示蹤原子（同位素標記法）來進行實驗，是現(xiàn)代科學中一種比較先進的科學方法。

［設問］ 依據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)理論，試分析乙酸分子結(jié)構(gòu)中其它的共價鍵能否斷裂？并分析發(fā)生什么反應？

（學生討論、引導學生將舊知識遷移）。

第四篇：申請書示本

申請書示范文本

在文物保護單位的建設控制地帶內(nèi)進行建設工程的工程設計方案審

批行政許可申請書

申請人：

年齡：

性別：

聯(lián)系電話（固定電話）：

（移動手機）：

法定代表人：

職務：

住所（單位地址）：

郵政編碼：

申請事項：

事實和理由：

附：有關材料

份

申請人（蓋章）

****年**月**日

在文物保護單位的建設控制地帶內(nèi)進行建設工程的工程設計方案

審批流程圖

第五篇：條形碼技術對病案示蹤系統(tǒng)的優(yōu)化

簡述條形碼技術在病案示蹤系統(tǒng)中的優(yōu)化作用

病案示蹤系統(tǒng)是醫(yī)院病案室的核心系統(tǒng)，它被運用于病案管理過程中的回收、入庫、借閱、上架、復印等病案流通環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)的病案示蹤系統(tǒng)，在操作環(huán)節(jié)上存在一定漏洞和不連貫性，使得病案的錯誤定位時有發(fā)生。解放軍第一六一醫(yī)院（以下簡稱我院）使用病案示蹤系統(tǒng)已有十余年時間，在使用過程中同樣偶有病案錯誤定位的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.手工輸入病案號進行病案入庫時，病案號人為輸入錯誤。2.對病案袋進行人工編號時，號碼抄寫錯誤或人名書寫不準確。3.對于多次入院的病人，入庫或歸檔次數(shù)選擇錯誤。

4.傳統(tǒng)病案示蹤系統(tǒng)對于病案復印管理不足。由于現(xiàn)今社會對病案復印使用需求量的迅速增加，手工的復印記錄既不正規(guī)，也不能滿足查詢的需求。

綜上所述，傳統(tǒng)病案示蹤系統(tǒng)需要進一步的改進和發(fā)展，而在病案示蹤系統(tǒng)加入條形碼技術，可以有效解決上述不足之處：

1.病案入庫優(yōu)化

病案首頁輸出時病案號條形碼，到病案回收入庫時只需運用條形碼掃描設備讀取信息即可準確無誤的對應到病人信息進行入庫.省略了回收病案的逐份登記統(tǒng)計份數(shù)環(huán)節(jié)。2.條形碼信息粘貼

設計條形碼粘貼在病案袋上，代替了手工書寫，并在條形碼粘貼上錄入病人的基本常用信息，減少拿取病歷次數(shù)，在醫(yī)院質(zhì)檢時方便查找需求病歷，例如：病人ID號、出生日期、出入院 時間及科室、費別、主要診斷等，可根據(jù)各醫(yī)院需求不同設計不同信息的條形碼粘貼。3.條形碼設計提高了病案入庫及歸檔的準確性，減輕了病案管理 人員的工作量，以前因手工輸入造成的入庫、歸檔信息錯誤不再發(fā)生。對科室病案的及時入庫率有了準確的分析依據(jù)，提高了醫(yī)院病案質(zhì)量。4.填補了復印流通環(huán)節(jié)的空缺 改進后的病案示蹤系統(tǒng)針對復印流通環(huán)節(jié)進行了統(tǒng)計，復印病歷后掃描病案袋條碼系統(tǒng)自動提取病人信息，操作員登記病人復印病歷的目的及來訪人員的身份信息，電腦存檔留存以便隨時調(diào)取統(tǒng)計分析。

不斷完善病案示蹤系統(tǒng)的功能，能使病案室的工作更加高效準確，降低了病案信息管理的出錯率，提升了醫(yī)院管理水平和效率也為醫(yī)院信息化建設打下良好的基礎

操作的運用大大降低了查找病案去向的時間，使得病案定位更精準提高了病案管理人員的工作效率，但病案條形碼是使用更加優(yōu)化了，傳統(tǒng)示蹤系統(tǒng)的不足，我院使用示蹤系統(tǒng)已有十余年時間，但在使用過程中還是出現(xiàn)了病案錯誤定位的情況，主要原因

總結(jié)舊病案示蹤系統(tǒng)虛擬流程與實際操作環(huán)節(jié)銜接不流暢、數(shù)據(jù)失真,無法跟蹤病案所有流通環(huán)節(jié)的不足及弊端,制定示蹤系統(tǒng)修改方案,借助條形碼技術,開發(fā)和完善模塊功能。新系統(tǒng)貫穿病案管理全過程,最大限度適應實際工作需要,加強環(huán)節(jié)連接的緊密性,保證網(wǎng)絡中結(jié)構(gòu)和設置的靈活擴展性。界面清晰、細致周到、操作性強,具有良好的提示功能。設置條形碼生成機制,優(yōu)化病案流通路徑,改進各模塊功能。確保病案流通的精確定位和病案“0”丟失,保持病案的可獲得性,使病案的流通性、時效性和安全性得以全面加強,提高管理效率和服務質(zhì)量,促進病案管理規(guī)范化,不斷提高了社會效益和經(jīng)濟效益,對促進醫(yī)院科學化、標準化和信息化建設也起到積極的推動作用。