第一篇：學(xué)導(dǎo)課堂的反思與建議

學(xué)導(dǎo)課堂的反思與建議

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程注重教師的講授，從頭至尾突出的是教師主導(dǎo)這根線，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新型課堂要求把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，教師就要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和充分交流的時(shí)間，但是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中離不開(kāi)教師的組織、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，我校提出了“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式，是切合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。

“學(xué)’是有目的有步驟的，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向；提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)；教給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等；做好督促、搜集、整理工作。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生或給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過(guò)行間巡視，個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為以后“導(dǎo)”做好準(zhǔn)備。

學(xué)生通過(guò)這樣的自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

“導(dǎo)”是貫穿整個(gè)課堂的靈魂，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)的全過(guò)程，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生的自學(xué)離不開(kāi)引導(dǎo)，學(xué)生的答疑解惑離不開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生的鞏固提高離不開(kāi)導(dǎo)。教師從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“導(dǎo)”有講究，奧妙無(wú)窮。“學(xué)生會(huì)的不導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教師絕不就題論題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式，可讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì)），如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則更正。

“導(dǎo)”的主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，大綱要求理解的，就要講為什么，讓學(xué)生真正理解，然后上升為理論，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上研究怎么運(yùn)用。在“教”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，自然不是教師“一言堂”，老師教的方式是：先讓會(huì)的學(xué)生講，講對(duì)了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯(cuò)了，老師要改正。

先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)遵循了知、情、行、意相互作用的規(guī)律，依據(jù)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀；獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一的心理發(fā)展觀和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀而總結(jié)出來(lái)的。這種教學(xué)法，不僅引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在解決課堂上的問(wèn)題之后，進(jìn)一步啟發(fā)生成一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶到課后去進(jìn)一步思考，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

新的課堂對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。我認(rèn)為教師應(yīng)進(jìn)一步提高以下幾種能力：駕馭教材、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、有效參透學(xué)導(dǎo)案的能力；結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際穿針引線、架橋鋪路、點(diǎn)撥追問(wèn)、隨機(jī)應(yīng)變的能力；扎實(shí)的教學(xué)功底、科學(xué)有序的進(jìn)行訓(xùn)練和歸納總結(jié)提升的能力。我還不完全具備這些能力，所以要想很好地進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，還要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，多學(xué)多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂，提升課堂的操作技能技巧。

為了提高學(xué)生的積極性，當(dāng)我們讓學(xué)生展示時(shí)候，展示人數(shù)、次數(shù)越多當(dāng)然是越好的，學(xué)生會(huì)在成功的體驗(yàn)中更加融入課堂，但是課堂的時(shí)間又是寶貴的，很多課堂時(shí)間非常緊，客觀上并不允許，那么如何平衡這二者間的矛盾，需要更多的去摸索。

第二篇：學(xué)導(dǎo)式課堂學(xué)后反思

學(xué)導(dǎo)式課堂學(xué)后反思

本學(xué)期，參加了由民生大街萬(wàn)青主任帶頭的名師工作室，恰逢民生大街小學(xué)請(qǐng)來(lái)江洪春老師指導(dǎo)教學(xué)，所以就跟隨他們本校老師進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

此次研究的主題是：學(xué)導(dǎo)式課堂研究。主要的理念就是“以學(xué)定教、先學(xué)后教，會(huì)的不教”。主要的模式就是學(xué)生先自主完成導(dǎo)學(xué)單，然后課堂匯報(bào)導(dǎo)學(xué)單和課文教學(xué)?？傉n時(shí)數(shù)還是與以往教學(xué)一樣，但是給予學(xué)生的空間更加廣泛。說(shuō)幾點(diǎn)具體的體會(huì)：

一、教材分析：

昨天下午參加了江老師指導(dǎo)的教材分析。和大家再分享一下教材分析的方法。

1、教材位置。教材的位置包括兩個(gè)方面，一個(gè)是人文專題的位置，一個(gè)是訓(xùn)練重點(diǎn)的位置。位置的分析講究一個(gè)原則：明白它來(lái)自何方，然后走向何處。以《老人與海鷗》為例，它的人文專題是感受動(dòng)物豐富的情感世界。在三四年級(jí)的教學(xué)中。有關(guān)動(dòng)物的文章出現(xiàn)過(guò)多次，以往關(guān)注的動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等，而本單元是走進(jìn)動(dòng)物的情感世界。理清小學(xué)六年里，人文主題的線索是什么樣的，這樣更能明確每一課的教學(xué)重點(diǎn)。

教材位置的第二個(gè)方面是訓(xùn)練重點(diǎn)的位置。訓(xùn)練重點(diǎn)的分析分為三步驟，一本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么；二是為什么要制定這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)；三是該訓(xùn)練重點(diǎn)在以往教學(xué)中是什么要求，在今后的教學(xué)中又有什么發(fā)展。例如，《老人與海鷗》這一節(jié)課中，有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是讓學(xué)生“快速閱讀”，首先明確什么是快速閱讀：不是逐字逐句的讀，而是整行閱讀文本，有跳躍性，閱讀的視野較寬。其次，為什么有這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，就是為了提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的閱讀量，不是為了細(xì)細(xì)理解而是為了概括文章的大意。第三，該訓(xùn)練點(diǎn)在《彩色的翅膀》中出現(xiàn)過(guò)一次，在這里是對(duì)前面訓(xùn)練的一個(gè)鞏固和發(fā)展。

2、教材內(nèi)容：按照字詞句段篇的順序來(lái)解讀教材內(nèi)容

（1）字的解讀：字音和字形兩個(gè)方面，讀音易錯(cuò)的，書寫易錯(cuò)的，如果生字中沒(méi)有難寫的或者易錯(cuò)的，可以指導(dǎo)一下字的結(jié)構(gòu)、布局等。（2）詞語(yǔ)的解讀：要找能體現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律的詞語(yǔ)和句段，有特點(diǎn)的。本課中找的是抑揚(yáng)頓挫，四個(gè)字代表四個(gè)含義，抑：降低；揚(yáng)：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。你還積累了哪些類似的詞語(yǔ)，如陰晴圓缺、悲歡離合等。不一定是最難寫的，但要求是最有特點(diǎn)的，能體現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)的。

（3）句子解讀：有三種句子，重點(diǎn)句子，有語(yǔ)言特點(diǎn)的句子，難懂的句子。

（4）：段落的解讀：重點(diǎn)段落和有特點(diǎn)的段落。先解讀本段的主要內(nèi)容是什么，然后解讀這一段作者是怎么寫的，也就是表達(dá)方法是什么。最終解讀要落腳到語(yǔ)言文字背后隱藏的情感上。

（5）篇的解讀。一是解讀思想內(nèi)容，既中心思想是什么，主要講什么事，表達(dá)了一個(gè)什么樣的思想感情。二是把課文進(jìn)行段落劃分，課文一共分為幾個(gè)部分，每一個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。三是解讀表達(dá)方法。表達(dá)方法的分析也要分為這幾個(gè)步驟：一是先談文本的結(jié)構(gòu)，例如總分總或者是總分，然后再談文章的寫作順序，如事情發(fā)展的順序。二是作者如何塑造人物形象，例如是否運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。三是語(yǔ)言特色。是情感強(qiáng)烈，還是質(zhì)樸、平實(shí)。

3、課后題。分為三步，第一層是這是哪一類的題目，是內(nèi)容理解題還是朗讀題；二是編者為什么要出這樣的題；三是這道題的答案是什么。

4、學(xué)情分析：

學(xué)情的分析要根據(jù)字詞、快速閱讀、內(nèi)容理解、寫作方法、人文專題的已知未知領(lǐng)域。

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、字

2、詞

3、本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)

4、理解課文主要內(nèi)容，并且要指出具體的學(xué)習(xí)方法，是抓住關(guān)鍵詞，還是聯(lián)系上下文，還是邊讀邊想象畫面。

5、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

6、文章想要表達(dá)的思想感情。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)單一共可劃分為這幾個(gè)部分：

1、字音聯(lián)線題。第一行為字音，第二行是生字。

2、寫一寫。本節(jié)課重要的生字，出示田字格。

3、查字典。我通過(guò)查字典知道了哪些詞語(yǔ)的含義。

4、課文思考。有關(guān)課文的內(nèi)容的思考，例如課文段落的劃分，主要時(shí)間的概括等。

5、小練筆。主要是針對(duì)課文的一些練筆。

導(dǎo)學(xué)單在二三年級(jí)是放在課堂上做。教師指導(dǎo)如何做，需要注意的是什么。逐步到高年級(jí)后放在課下完成。

課上匯報(bào)：導(dǎo)學(xué)單匯報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了逐句的指導(dǎo)，第一句是：請(qǐng)大家看大屏幕。學(xué)生們集中精力，看到屏幕上的學(xué)習(xí)單。第二句是：讀題目。江老師特別指出，拼音聯(lián)線要讓孩子拼讀，拼音拼讀三遍，字讀兩遍。第三句：大家讀的很正確，或者是你回答的很正確。第四句：大家還有補(bǔ)充嗎？第五句：謝謝大家！在學(xué)生匯報(bào)期間，老師只在個(gè)別地方指導(dǎo)。學(xué)生充當(dāng)小老師。匯報(bào)的順序是：按小組編號(hào)進(jìn)行，例如今天第一題是一組一號(hào)，第二題是一組二號(hào)，明天第一題就是二組一號(hào)，第二題是二組二號(hào)。匯報(bào)完學(xué)習(xí)單之后再進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、訓(xùn)練學(xué)生，從課堂常規(guī)抓起。

目前，江老師備課已經(jīng)到三年級(jí)。前期因?yàn)闆](méi)有參加，所以就從三年級(jí)開(kāi)始說(shuō)起。課堂上，江老師主要是針對(duì)學(xué)生發(fā)言姿勢(shì)和發(fā)言聲音進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)言時(shí)站直，捧書，頭抬高。發(fā)言聲音洪亮，大聲。學(xué)生發(fā)言常規(guī)化，主要指導(dǎo)學(xué)單的匯報(bào)。

朗讀指導(dǎo)常規(guī)化。每節(jié)課都要有朗讀的指導(dǎo)，哪怕是一句話。

四、學(xué)生能做的，都交給學(xué)生做。例如，有些生字學(xué)生可以進(jìn)行板書，就讓學(xué)生板書。教研員指導(dǎo)課：

一、首先，是訓(xùn)練，就要有層次，就要有落實(shí)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)理解文本的訓(xùn)練，但是層次不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的理解沒(méi)有鋪開(kāi)。訓(xùn)練，應(yīng)該是有梯度的，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的。比如，先找關(guān)鍵詞，體會(huì)關(guān)鍵詞的含義，感受句子背后的情感。只有經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思維才會(huì)推進(jìn)，才會(huì)發(fā)展。只有訓(xùn)練的目標(biāo)明確了，層次清晰了，不同程度的學(xué)生才會(huì)都獲得發(fā)展。理解含義深刻的句子的方法：抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，其中抓住關(guān)鍵詞是理解含義深刻句子的第一方法。

其次，這學(xué)期跟著王瑩老師進(jìn)行的是如何提高高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力。理解從兩方面來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容和理解表達(dá)方法；運(yùn)用一方面指上課的口頭表達(dá)，另一方面就是指寫作。在課堂上，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要推進(jìn)學(xué)生的理解，既包含文本內(nèi)容的理解，也包含表達(dá)的理解。而運(yùn)用主要指給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，王老師特別指出，單純的技巧性的寫作訓(xùn)練是不能出現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中的。理解的歸結(jié)點(diǎn)還是理解文字背后所要表達(dá)的情感。第三，訓(xùn)練點(diǎn)的選擇要推進(jìn)學(xué)生的理解，推進(jìn)內(nèi)容或者表達(dá)上的理解，不能單純?yōu)榱擞?xùn)練而訓(xùn)練。訓(xùn)練的空間要廣一些，要能打開(kāi)學(xué)生的思維空間。更重要的一點(diǎn)是，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要在一定理解的基礎(chǔ)上，這樣的訓(xùn)練才有抓手，有了基礎(chǔ)，再加上訓(xùn)練，學(xué)生的理解才能得到進(jìn)一步的推進(jìn)。

第三篇：高效課堂的建議與反思[推薦]

高效課堂的建議與反思

高效課堂是新課改和素質(zhì)教育方針下中小學(xué)課堂的一項(xiàng)重大改革措施。它倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以小組為單位討論完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，教師從過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者和組織者。

今天通過(guò)聆聽(tīng)齊文靜老師和范玲玲老師的公開(kāi)授課，我收獲頗豐，受益匪淺。作為兩節(jié)成功的高效課堂，齊老師的英語(yǔ)課還是范老師的政治課有很多相似之處。齊老師的課堂首先用端午節(jié)學(xué)生的生活來(lái)導(dǎo)入新課，然后由易到難，依次設(shè)置四個(gè)問(wèn)題：listening、reading、speaking和writing。把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每組選出一名大組長(zhǎng)。通過(guò)給定具體的問(wèn)題，讓小組成員在給定的時(shí)間里充分討論、合作，在此期間，齊老師通過(guò)小組輔導(dǎo)，個(gè)別解決學(xué)生的問(wèn)題，氣氛熱烈，效果突出。討論結(jié)束之后，小組派代表上臺(tái)展示小組成果，通過(guò)采用積分的方式，小組之間相互比拼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。小組成員匯報(bào)成果之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的知識(shí)得到了系統(tǒng)性的強(qiáng)化和鞏固。范老師講的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是高中歷史必修二第一單元。范老師把課堂劃分為兩個(gè)部分，第一部分是小組熱身賽，也就是對(duì)本單元的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和回憶。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)：分組討論。每個(gè)小組合作完成一個(gè)框題的知識(shí)梳理，時(shí)間為6分鐘。范老師把全班同學(xué)分為六個(gè)小組，每個(gè)小組選定一個(gè)框題，在充分討論的基礎(chǔ)之上，列出提綱，并力求創(chuàng)新。討論完成之后，每組交出總結(jié)成果，并派代表發(fā)言。最后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

兩位老師的課堂無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上來(lái)講，都可謂是非常成功的高效課堂的范例。之所以能夠如此，我覺(jué)得這一方面得益于他們有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也得益于他們對(duì)高效課堂深入的理解。高效課堂要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作與探究的能力，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，教師更多地是充當(dāng)課堂的組織者和教學(xué)的指導(dǎo)者的角色。通過(guò)對(duì)高效課堂的研究和對(duì)兩位老師高效課堂的聆聽(tīng)，我將其課堂程序歸納如下：首先應(yīng)該讓學(xué)生明確問(wèn)題和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生分組充分討論、合作和探究，在此基礎(chǔ)上，讓每組學(xué)生派代表展示小組討論和探究的成果，最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)和情感得到進(jìn)一步的提高和升華。在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施，促使組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

第四篇：教學(xué)反思與建議（通用）

教學(xué)反思與建議（通用7篇）

在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學(xué)反思與建議（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天開(kāi)一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來(lái)引入，通過(guò)五環(huán)的圓形狀，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來(lái)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題作為課堂的串聯(lián)。問(wèn)題一：如何作出一個(gè)圓？先讓學(xué)生上來(lái)畫圓，再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義；問(wèn)題二：如果圓心為C（a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？教師根據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個(gè)問(wèn)題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。

結(jié)合例題，教師對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說(shuō)明，特別強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的情況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)題組，題組一（4題）：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑；題組二（4題）：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；通過(guò)題組一、二，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，如果條件不成熟，則需根據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。

于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：

（1）已知圓心和過(guò)圓上一點(diǎn)；

（2）以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑；

（3）已知圓心，且圓與一直線相切；

（4）已知圓過(guò)兩點(diǎn)和半徑r。

四道題目，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的思考，然后叫四位學(xué)生分別上來(lái)板演。這樣的安排，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對(duì)學(xué)生的板演作匆匆忙忙的說(shuō)明，未能對(duì)解題思路作進(jìn)一步的延伸，是為本課一遺憾。

在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了交流，認(rèn)為題組三的給出太過(guò)突然，應(yīng)該先設(shè)置一個(gè)類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過(guò)高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索再三，確實(shí)同事的見(jiàn)解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過(guò)大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)該一題一題地給出，然后盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和過(guò)程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)根據(jù)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會(huì)更大，課堂也會(huì)進(jìn)行得更從容。

看來(lái)，如何放手給學(xué)生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。

課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)能力的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?；仡櫼幌伦约涸诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：

一、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí)，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。

三、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。

四、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算能力是排在數(shù)學(xué)三大能力之首，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算能力。一些復(fù)雜的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。

改進(jìn)的措施：

第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹立了，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目，平時(shí)要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。

第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識(shí)，不能求快，求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。

第四，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì)取得進(jìn)步。

真正的教育，不單單是知識(shí)的傳播與能力的培養(yǎng)，并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的影響以及往后對(duì)全社會(huì)公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素：

一、真摯的愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)會(huì)溫暖學(xué)生的心靈。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類的愛(ài)是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合?！比珖?guó)著名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生、在教育線上誰(shuí)人不知的魏書生先生等，在他們的講座或經(jīng)驗(yàn)介紹無(wú)不談到對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。正如陶行知老先生說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處煹膼?ài)是打開(kāi)心靈大門的鑰匙。因?yàn)閻?ài)，可以化腐朽為神奇，朽木也可雕鑄。教師做每一件事情都要以愛(ài)為前提，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，用愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，必能使課堂的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì)，一次談心，一個(gè)親切的笑容，一次共同的活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、高尚的品質(zhì)

教師高尚的品質(zhì)陶冶學(xué)生的情操。教師只有具備高尚的品質(zhì)才能向?qū)W生輸送精神的食糧。教師以高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生、感染學(xué)生。思想家、文學(xué)家羅曼.羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！蹦敲?，要塑造學(xué)生的健全人格，先得教師自身具有人格的魅力。成功的人格教育，往往不是說(shuō)教，灌輸就形成的，而是教師自身的人格魅力來(lái)熏陶，使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴潛移默化中收到啟迪和帶動(dòng)，從而形成健全的人格?！炯磽碛姓_的人生觀和價(jià)值觀、自我肯定、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、有責(zé)任感、知法守法、真誠(chéng)待人、樂(lè)于溝通、感受美欣賞美、刻苦上進(jìn)等?！?/p>

三、淵博的知識(shí)

教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識(shí)，才可以鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)道：“親其師，信其道。”如果你的道【知識(shí)】不夠“精深”，不夠“博學(xué)”，不能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)，也不滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生只會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑。相反，一個(gè)“什么都懂”、“什么都會(huì)”的老師，必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這話真的不假。那么，教師很有必要博覽群書，還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，也提升個(gè)人的人格魅力。

在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

三、教研方法的更新

一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的一席話和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的`共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

《麥哨》是人教四年級(jí)下冊(cè)第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)鄉(xiāng)下嗎？你們?cè)卩l(xiāng)下都玩些什么？”這樣調(diào)動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對(duì)文本產(chǎn)生了期待，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

2.以生為本，合作學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)?！币虼?，在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會(huì)，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會(huì)。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái)，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。

3.學(xué)習(xí)修辭方法，加強(qiáng)運(yùn)用。

在教學(xué)文本時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自讀自悟隨機(jī)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，而在重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)中各有側(cè)重，體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)。源于這是一篇略讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語(yǔ)，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過(guò)朗讀感悟農(nóng)村所特有的花，與我們所見(jiàn)到的、知道的花不同，然后再通過(guò)圖片進(jìn)行排比句式的訓(xùn)練，讀、悟相結(jié)合，課內(nèi)、外相結(jié)合，不僅關(guān)注內(nèi)容，更關(guān)注語(yǔ)言文字。

不足之處：

1.由于本周事情比較多，沒(méi)有做到精心備課，準(zhǔn)備不是很充分，教案不夠熟練，沒(méi)有做到心中有數(shù)，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。

2.學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語(yǔ)言過(guò)渡也要自然，有激情，引導(dǎo)要恰到好處。

3.雖然采取了小組合作，但沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解淺顯，老師也沒(méi)有做到引導(dǎo)。

通過(guò)這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺，對(duì)教材的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩，這將是我以后教學(xué)努力的一個(gè)方向。

在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……

這樣避免反應(yīng)慢的還沒(méi)有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

從周四的聽(tīng)課后，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級(jí)的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過(guò)渡得很自然，教師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。

通過(guò)視頻的觀察和韓姐那天對(duì)我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施:

一、定制課堂紀(jì)律。

課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。

二、建立賞罰機(jī)制。

學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級(jí)分為三組，每組給予10分基礎(chǔ)分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一周一結(jié)算，獲勝得小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級(jí)撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。

三、選班干。

因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個(gè)得力的班長(zhǎng)所以猶豫了一些，班長(zhǎng)的位置一直懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對(duì)，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對(duì)整個(gè)小組的紀(jì)律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jī)，但是我有耐心，因?yàn)樗麄冞€小，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會(huì)有所成長(zhǎng)的。

我不想讓人對(duì)我失望，加油吧！

《鳥語(yǔ)》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。上《鳥語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，是我所注重的。

要體會(huì)人鳥情，那就要體會(huì)什么叫好朋友?？圩≈骶€——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的，和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè)的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語(yǔ)的人。

我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽(tīng)鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。

其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。我提問(wèn)：那么，小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹木，人人有責(zé)。

教師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

比如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀課文，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒(méi)有思考問(wèn)題，因?yàn)橹挥心x才能真正思考問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，或者由于老師提的問(wèn)題太淺，學(xué)生根本無(wú)需過(guò)多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍，采用獎(jiǎng)罰的方法（如小紅花、罰站或批評(píng)）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來(lái)自于知識(shí)本身的興趣，而是在教師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿足感和壓力感，既然是暫時(shí)，就不具有長(zhǎng)期性，最終肯定會(huì)夭折。

那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。

比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對(duì)邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個(gè)定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后修改：有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍然不嚴(yán)密，教師這時(shí)巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)（只有一組對(duì)邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。

第五篇：個(gè)人反思與建議

個(gè)人反思與建議

學(xué)期馬上就要結(jié)束了,我擔(dān)任體育部副部長(zhǎng)也有1個(gè)多月了，感覺(jué)工作能力還是不夠，沒(méi)有什么新的創(chuàng)新，所以在下學(xué)期的工作中，要好好改善，多創(chuàng)新，還要帶領(lǐng)好我的干事，做好每次晨鍛工作和協(xié)助各部門舉辦各種活動(dòng)！學(xué)生會(huì)是一個(gè)學(xué)生自治性的組織，他肩負(fù)著維護(hù)學(xué)生利益，反映學(xué)生意愿，豐富學(xué)生生活的使命。為了更好的為我們水利學(xué)院的廣大同學(xué)服務(wù)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、作為大一新生，我認(rèn)為我們新生的思想正處于浮動(dòng)期，希望學(xué)生會(huì)可以對(duì)此采取相應(yīng)措施。例如心理輔導(dǎo)等。端正新生的思想，使他們重新找到自己的奮斗目標(biāo)。

二、多舉辦一些文藝讀書的活動(dòng)，這不僅可以豐富學(xué)生生活；也可以增進(jìn)同學(xué)們之間的了解，鍛煉學(xué)生在各個(gè)方面的能力，還可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)生會(huì)就像一個(gè)整體，各個(gè)部門是他的有機(jī)組成部分。學(xué)生會(huì)內(nèi)部應(yīng)舉行各部門的交流活動(dòng)，加強(qiáng)加深學(xué)生會(huì)成員對(duì)學(xué)生會(huì)的認(rèn)識(shí)，使他們更好的完成學(xué)生會(huì)交給的任務(wù)，使學(xué)生會(huì)能更加高效的運(yùn)作，能夠更好的為廣大學(xué)生服務(wù)。

四、將工作細(xì)分到各部個(gè)人，明化獎(jiǎng)懲制度，是每個(gè)成員得到公平的鍛煉。

五、做好安全方面的工作，特別是對(duì)入會(huì)新生，要及時(shí)以講座形式告訴他們不要輕易相信各類推銷人員，減少財(cái)產(chǎn)損失。

11211，體育部副部，沈夢(mèng)鏑