第一篇：四季課堂回顧與反思

公開課講了不少，從來沒有這么緊張過，我想是因?yàn)樽约簩W(xué)生不夠信任以及對低年級的教學(xué)沒有經(jīng)驗(yàn)，四季課堂回顧與反思。接到講課通知，本想讓組里有經(jīng)驗(yàn)的老師來上，我也好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，后來和組里的老師交流，覺得這也是個機(jī)會，去別人的課堂學(xué)習(xí)不如請別人來到自己的課堂。今天講完課后，確實(shí)受益很多，特別是老師們給我提出的建議更是對我今后教學(xué)的指導(dǎo)。

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。

我執(zhí)教的是第二課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，課外識字、朗讀指導(dǎo)、仿寫兒歌這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，教學(xué)反思《四季課堂回顧與反思》。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以我計劃借助色彩鮮艷的音像把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。但是在實(shí)施的過程中，卻沒有對學(xué)生提出怎樣聽的明確要求。

在第一課時，通過練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在第二課時中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，通過老師的示范讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果還比較好。

我們常說生活中處處是語文，所以，我一直努力培養(yǎng)學(xué)生時時、處處學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運(yùn)用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識字、認(rèn)識事物，當(dāng)小作家編兒歌的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識。我認(rèn)為這幾個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)真的很棒，倒是我沒有注重細(xì)節(jié)，評價和指導(dǎo)不夠及時。

上完這節(jié)課，我最大的感受就是：相信自己的學(xué)生，雖然只是一年級的孩子，只要給他們機(jī)會，還是會有驚喜的。另外，對于課堂的深度挖掘方面，還需要認(rèn)真思考，語文的學(xué)習(xí)離不開大量的積累，語文課堂義不容辭是交給學(xué)生積累方法，幫助學(xué)生拓展積累的主要陣地，回憶這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，忽略的正是這一點(diǎn)。

第二篇：《金子》課堂反思回顧

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。小編收集了《金子》課堂反思回顧，大家一起來看看吧!

《金子》課堂反思回顧篇1

它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。

在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導(dǎo)課時老師的引導(dǎo)，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的?進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。

《金子》課堂反思回顧篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過______朗讀出來。

教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。

最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。

《金子》課堂反思回顧篇3

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想__意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。

第三篇：新課改歷程回顧與反思

關(guān)于我縣推進(jìn)新課程改革進(jìn)程中存在的問題的

調(diào)研報告

為了深入了解、分析我縣新課程改革進(jìn)程中普遍存在的突出問題，為進(jìn)一步抓好新課程改革工作，順利完成第一輪課改，新課改歷程回顧與反思。我經(jīng)過一個多月的下鄉(xiāng)調(diào)研，先后深入到全縣的20余所中小學(xué)，通過聽課、評課、座談、講座、送教下鄉(xiāng)等形式，對我縣課改以來課堂教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識和了解，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)分析如下：

一、教育思想、教學(xué)觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

1、校長是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)方向的領(lǐng)導(dǎo)者。有一個好校長就有一所好學(xué)校，校長是學(xué)校的靈魂。教師反映在課堂教學(xué)上思想觀念，無不與校長的領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)。我們的部分校長長期以來忽視對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)，自己成為了學(xué)校事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，對教學(xué)工作的管理、組織不到位，教育思想、教學(xué)理念不高，不能指揮和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的開展，心燥事粗，常規(guī)管理抓不細(xì)，過程管理抓不牢。致使教師囿于傳統(tǒng)的思想和模式，長期得不到正確的引導(dǎo)和幫助。因此，校長要首先成為一個獨(dú)立的思考者，一個積極的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)方向的引領(lǐng)者。

2、觀念決定思路，思路決定出路。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師工作壓力很大，但是缺少有效地辦法。把自己的壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，迷信補(bǔ)課，迷信題海戰(zhàn)術(shù)，自己經(jīng)常加班加點(diǎn)，也迫使學(xué)生加班加點(diǎn)，自己不斷重復(fù)自己，也迫使學(xué)生不斷重復(fù)自己。課上以傳授、講解為主。也不管學(xué)生愿聽不愿聽，能不能聽懂，能不能接受，照本宣科地說完自己的教案，就算完成了教學(xué)任務(wù)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不能貫徹落實(shí)，教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式幾年甚至幾十年都沒有改變，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，甚至厭學(xué)。我們認(rèn)為這是當(dāng)前教學(xué)效率低下的根本原因。學(xué)校和教師把追求升學(xué)率作為辦學(xué)的唯一宗旨和目標(biāo)。

二、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段亟待進(jìn)一步改進(jìn)。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確。聽完一節(jié)課后，和教師座談，我們首先問到的第一個問題是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？有的教師答非所問，有的教師三維目標(biāo)確定不明確或不準(zhǔn)確，語文課的教學(xué)目標(biāo)忽略知識與能力、方法與過程，直接把目標(biāo)確定為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，失去了本學(xué)科根本性的東西。這反映出教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)不透，對文本解讀不夠。教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，直接導(dǎo)致教學(xué)方向性錯誤。如果把文化學(xué)科首要教學(xué)目標(biāo)定為情感態(tài)度與價值，學(xué)生應(yīng)學(xué)會的知識、該掌握的技能就會被削弱。

2、滿堂灌變成了滿堂問。如果說課改之前的課堂是滿堂灌，那么課改后的課堂就大有滿堂問之勢。本來課改要求在教學(xué)過程中學(xué)生能敘述的教師不代替；學(xué)生能操作的教師不示范；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示；學(xué)生能提問的教師不先問。然而現(xiàn)在的課堂一個問題接著一個問題，許多問題有沒有提問的必要值得商討，判斷性提問、敘述性提問太多，“對不對”“是不是”充斥課堂，而思辨性提問太少，“為什么？”“你是怎樣想的？”不能成為問話的主流。學(xué)生能積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的很少，似乎每節(jié)課都是在引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€問題的答案，這樣的教學(xué)過程，它的意義何在呢？

3、教師要不斷的提醒、追問自己教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么，教學(xué)反思《新課改歷程回顧與反思》。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在教師科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生積極的、能動的學(xué)習(xí)過程。也就是說教學(xué)是師生的交往互動。在調(diào)研中看到的課例有些依然是教師在統(tǒng)治課堂、教師依然是課堂主角，教師沒有由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。所以，課改后的課堂首先要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍；選擇以交流式為主的教學(xué)方式；運(yùn)用激勵、表揚(yáng)、欣賞的教學(xué)評價方式，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的持久發(fā)展，讓課堂充滿活力。對課改的新理念不能只停留在口號上，要從口號轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，由行為形成我們的?xí)慣，成為堅定不移的信念和行動。

4、教學(xué)手段需要更新和改進(jìn)。在我們走到的很多農(nóng)村學(xué)校，許許多多教師上課還是一張嘴、一只粉筆、一塊黑板，教學(xué)手段還很落后，圖書室的圖書數(shù)量不足，圖書內(nèi)容陳舊，不能滿足教學(xué)需要，教學(xué)儀器也需要更新補(bǔ)充。隨著“遠(yuǎn)程教育”工程的實(shí)施，配套設(shè)施基本齊備，但是能夠充分利用的很少，這需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。利用好圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、利用好教學(xué)儀器，使我們的教學(xué)手段不斷更新、不斷改進(jìn)。

三、進(jìn)一步深入推進(jìn)新課程改革的方法與措施。

1、加強(qiáng)和改進(jìn)師德、師風(fēng)建設(shè)工作，大力弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神，讓每位教師認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的熱心去從事好教育事業(yè)。

2、提高校長的專業(yè)引領(lǐng)水平。采取多種培訓(xùn)形式進(jìn)一步抓好校長隊伍建設(shè)，提升校長引領(lǐng)新課程實(shí)施的水平。進(jìn)一步明確實(shí)施新課改，校長是第一責(zé)任人，校長有責(zé)任、有義務(wù)實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)新課程改革，增強(qiáng)校長的責(zé)任意識。

3.大力開展校本教研活動，著力解決課改中的問題。校本教研是伴隨著新課改誕生的一種教研形式，是解決問題的一種有效途徑。它以面臨的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，教師們通過合作、交流、互動的方式共同解決，共同發(fā)展。

4.突破課改瓶頸，探索發(fā)展新途徑。綜合實(shí)踐活動課的開展，學(xué)生綜合素質(zhì)評價是這次新課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課改發(fā)展進(jìn)程的瓶頸。為此，各學(xué)校要把開設(shè)、開好綜合實(shí)踐活動課做為一個重點(diǎn)工作來抓，并逐步建立起綜合實(shí)踐活動的評價機(jī)制、考核機(jī)制，使其順利健康發(fā)展。同時，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，用多角度、多層次的評價指標(biāo)來評價學(xué)生，取代“分?jǐn)?shù)至上”的評價標(biāo)準(zhǔn)。

5.充分利用“遠(yuǎn)程教育”資源，不斷更新完善教學(xué)設(shè)備。廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的水平，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用教育資源，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。加大資金投入，補(bǔ)充圖書和儀器設(shè)備，適應(yīng)教學(xué)需要。

6.開展多種形式，多個層次的教師培訓(xùn)。提高教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。當(dāng)前和今后一個時期，提升教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平是工作中的重中之重。采取“走出去，請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，開辦骨干教師、青年教師、學(xué)科教師等多層次的培訓(xùn)活動，特別是小學(xué)科、薄弱學(xué)科的培訓(xùn)。

總之，在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，我注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，深入學(xué)校、深入課堂，了解和掌握學(xué)校實(shí)際情況，與廣大教師共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為我縣教育事業(yè)的健康發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：回顧與反思 教學(xué)設(shè)計

第一章《回顧與反思 》 教學(xué)設(shè)計

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校;張艷靜

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

能說出本章所學(xué)主要內(nèi)容，即所學(xué)各部分知識的作用與意義，進(jìn)一步認(rèn)識幾何體； 過程與方法：

經(jīng)歷自己梳理本章所學(xué)知識的過程，發(fā)展總結(jié)概括能力；

反思學(xué)習(xí)過程，對蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)過程中的“具體與抽象”、“借助平面圖形來認(rèn)識幾何體”等思想、方法有所感悟；

情感態(tài)度價值觀：

進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

本章知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及相互知識之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

知識之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)交流式教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課以小組活動為主，盡可能在回顧與思考的幾個問題的交流過程中逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生建立知識體系，歸納、總結(jié)本章學(xué)習(xí)中的收獲、因難及需要改進(jìn)的地方。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件或投影片2張

第一張：（記作§1.6 A）回顧與思考 第二張：（記作§1.6 B）知識框架圖 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，提出問題，引入新課

［師］第一章“豐富的圖形世界”我們已經(jīng)學(xué)完，課本從生活中常見的立體圖形入手，使我們在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開與折疊等數(shù)學(xué)活動中，認(rèn)識常見幾何體及點(diǎn)、線、面的一些性質(zhì)；再通過展開與折疊、切截、從不同的方向看等活動，在平面圖形與幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展了同學(xué)們的空間觀念；最后由立體圖形轉(zhuǎn)向平面圖形，在豐富的活動中認(rèn)識，一些平面圖形的簡單性質(zhì)。下面我們根據(jù)這一章所學(xué)的知識來回答下面幾個問題。

二．小組合作

1、本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？用自己喜歡的方式表達(dá)出來。

2、生活中有哪些你熟悉的圖形？舉例說明。

3、你喜歡哪些幾何體？舉出一些生活中的物體，使它盡可能多地包含不同的幾何體。

4、找出兩種幾何體，使得分別用一個平面截它們，可以得到三角形形狀的截面。

5、舉出一種幾何體，使得它的主視圖、左視圖和俯視圖都一樣。你能舉出幾種？與同伴進(jìn)行交流。

三、小組匯報展示

1、學(xué)生匯報，教師課件出示 投影片（§1.6B）

2、學(xué)生回答2---3題

［師］從上圖我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)：這一章我們從認(rèn)識了幾種最常見的幾何體后，接下來就是通過展開與折疊、切截、從不同的方向看這三個途徑將立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換過程中實(shí)現(xiàn)了空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)——發(fā)展空間觀念；最后我們又在豐富的活動中認(rèn)識了平面圖形的簡單性質(zhì)。下面，我們來看幾個例題。

四、典型例題

［例1］右圖中五角星狀的圖形沿虛線折疊，得到一個幾何體，你在生活中見過和這個幾何體類似的物體嗎？

分析：先讓學(xué)生想象，然后可以操作。

解：沿虛線折疊后的幾何體是一個五棱錐，生活中有很多類似的物體，如某些房頂，某些日用品的外包裝、金字塔等。

［想一想］你能設(shè)計一個三棱錐、四棱錐嗎？

解：如下圖所示，沿著虛線折疊便可得到三棱錐、四棱錐。

［例2］用平面截正方體，截面的形狀可以是長方形嗎？用平面截長方體，截面的形狀可以是正方形嗎？與同伴交流。分析：讓同學(xué)之間充分交流、討論，經(jīng)過討論后，得出結(jié)果。解：這兩種情況都有可能。

［例3］右圖是由幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。

解：由右圖可得這個幾何體的主視圖和左視圖如下：

五、.課時小結(jié)

本節(jié)的重點(diǎn)歸納了本章內(nèi)容的各知識點(diǎn)及其各知識點(diǎn)間的關(guān)系，培養(yǎng)了歸納、概括知識的能力。

六.課后作業(yè)

1．復(fù)習(xí)題：A組、B組

2．自己再獨(dú)立完成一份小結(jié)，回顧自己在本章學(xué)習(xí)中的收獲、困難及需要改進(jìn)的地方。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)回顧與反思

北師大小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材分析

1.情境+問題串

“情境+問題串”就是將情境和問題串設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，其中“問題串”指的是基于“情境”，圍繞一定目標(biāo)、按照一定的結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的一組問題，通過一個個問題指向數(shù)學(xué)知識、方法、思想等發(fā)生發(fā)展過程，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.試一試

在一些內(nèi)容中安排了“試一試”的內(nèi)容，安排這一內(nèi)容的課節(jié)都是3頁，一般需要2課時完成；沒有這一內(nèi)容的課節(jié)都是2頁，一般需要1課時完成。3.練一練和獨(dú)立練習(xí)

每個課節(jié)都安排了“練一練“，供課堂練習(xí)或課后作業(yè)。“練一練”按照基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個層次設(shè)計，題目的比例大致為7：2：1。其中基本練習(xí)、變式練習(xí)作為學(xué)生的基本要求，拓展練習(xí)為問號題，不要求全體學(xué)生完成，更不做考試要求。變式練習(xí)可以從問題變式、情境變式、方法變式等角度來設(shè)計。拓展練習(xí)力求體現(xiàn)在對于重要內(nèi)容的進(jìn)一步理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，而不在繁雜度或者課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確要求削弱的地方進(jìn)行拓展。“獨(dú)立練習(xí)”按照（事實(shí)性）知識和技能、數(shù)學(xué)理解、解決（常規(guī)）問題、聯(lián)系拓展四個維度設(shè)計。其中前三者是作為學(xué)生的基本要求，聯(lián)系拓展為問號題，不作為統(tǒng)一要求。特別注意了習(xí)題層次設(shè)計，尤其增加了一定數(shù)量的有利于引導(dǎo)學(xué)生理解概念的習(xí)題，同時在保證學(xué)生基本計算技能的前提下努力控制計算練習(xí)的數(shù)量和復(fù)雜性，教材練習(xí)傳遞明確的信息“不以計算速度論英雄”，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加注重對數(shù)學(xué)核心概念理解和運(yùn)用、更加注重學(xué)生從事有意義的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)積累。

4.整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)

在一冊教材大約中間的位置（相當(dāng)于學(xué)期期中時段）安排了“整理與復(fù)習(xí)”，在學(xué)期末安排了“總復(fù)習(xí)”。

5.數(shù)學(xué)文化

按照《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教材編寫建議中的要求，教材需要提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識應(yīng)用等，供學(xué)生選擇閱讀。對于史料、背景材料、知識應(yīng)用等，教材首先關(guān)注的是盡可能結(jié)合正文和練習(xí)加以體現(xiàn)，也就是說，教材努力從數(shù)學(xué)發(fā)展史中挖掘有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材和問題情境（參看一下教材第25頁說一說，讀一讀。你知道嗎）。

隨著年級的升高，可使用的題材不斷豐富，教材也設(shè)置了“你知道嗎”的欄目，供學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生視野，豐富對數(shù)學(xué)的認(rèn)識?？紤]到學(xué)生的閱讀量，這一欄目從三年級開始出現(xiàn)。

6.本學(xué)期你學(xué)到了什么、問題銀行

每冊最后設(shè)計有“本學(xué)期你學(xué)到了什么”和“問題銀行”?！氨緦W(xué)期你學(xué)到了什么”旨在幫助學(xué)生對于本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理；“問題銀行”是鼓勵在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的但暫時沒有解決的問題“存入銀行”，有些問題伴隨著學(xué)習(xí)過程就得以解決了，有些問題將留待以后解決。

第一單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊20以內(nèi)數(shù)的加法、不退位減法及其應(yīng)用加與減

（一）后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容一年級下冊100以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用二年級100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合本單元的主要內(nèi)容20以內(nèi)數(shù)的退位減法解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題

單元目標(biāo)

在具體情境中，通過探索、交流活動，進(jìn)一步體會剪發(fā)的意義。

學(xué)會20以內(nèi)數(shù)的退位減法計算，并能比較熟練口算。

能理解他人的不同算法，體會算法多樣性

利用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析

? 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法、不退位減法，掌握了相關(guān)的計算方法，并達(dá)到并了一定的熟練，積累了大量關(guān)于數(shù)的知識，為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

易錯點(diǎn)

? 不理解算法，計算有誤 ? 在數(shù)線模型上畫線表示減法

? 理解“比較兩個量的多少”不準(zhǔn)確，導(dǎo)致列式錯誤 ? 提出問題并解決，困難。訓(xùn)練點(diǎn)

? 通過小棒、計數(shù)器、數(shù)線模型深入理解算理 ? 加強(qiáng)口算練習(xí)，提高熟練程度

? 通過擺小棒、畫圖等方法理解“比較兩個量的多少” ? 練習(xí)根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。拓展點(diǎn)

? 寫出得數(shù)相同的算式（含進(jìn)位加法、退位減法）盡量多寫 ? 整理20以內(nèi)退位減法表，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第二單元觀察物體本單元的主要內(nèi)容從不同的方向觀察一個簡單物體后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊從不同方向觀察物體的形狀體會不同位置觀察物體的范圍和形狀不同第二學(xué)段三個方向觀察用小立方體搭成的立體圖形的形狀體會不同范圍和角度觀察到的物體的不同已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊認(rèn)識前后、上下、左右單元目標(biāo)

? 經(jīng)歷觀察實(shí)物的過程，初步體會從不同方向觀察物體看到的形狀可能是不同 ? 能根據(jù)具體實(shí)物、照片或直觀圖，辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

? 在實(shí)際操作活動中，逐步積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展觀察、推理和空間想象力。

? 積極參加與觀察活動，了解觀察方法，體會觀察物體的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

? 學(xué)生已經(jīng)在一年級上冊學(xué)習(xí)了認(rèn)識前后、左右、上下等方位。為本單元觀察物體積累了知識基礎(chǔ)。但學(xué)生的空間想象能力缺乏。

易錯點(diǎn)

? 在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線 ? 辨認(rèn)圖片的樣子是在實(shí)物的哪個方向看到的。訓(xùn)練點(diǎn)

? 在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線 ? 辨認(rèn)圖片的樣子是在實(shí)物的哪個方向看到的。

拓展點(diǎn)

? 從實(shí)物的多個方向（如4個方向）看到的物體是哪個圖片

第三單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與比較20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與比較生活中的數(shù)后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與比較大數(shù)的意義及估算本單元的主要內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與比較在具體情景中描述數(shù)的相對大小關(guān)系

單元目標(biāo)

經(jīng)歷從具體情境中抽象出百以內(nèi)數(shù)的過程，體會百以內(nèi)各數(shù)的意義理解計數(shù)單位“百”、“十”的意義

百以內(nèi)數(shù)的大小比較

運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流、體會數(shù)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感。學(xué)情分析

? 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的數(shù)，初步感受自然數(shù)的意義，會比較大小，認(rèn)識了個位、十位兩個數(shù)位，感受了“滿十進(jìn)一”。

易錯點(diǎn)

? 數(shù)拐彎數(shù)，如，29，（30）。31.? 比較多個數(shù)的大小。? 比較數(shù)的相對大小。? 理解數(shù)的意義 ? 填數(shù)表 訓(xùn)練點(diǎn)

? 練習(xí)數(shù)數(shù)，填空、填數(shù)線等練習(xí)。? 加強(qiáng)數(shù)的意義理解，填空練習(xí)? 比較數(shù)的大小練習(xí)。

? 設(shè)計練習(xí)比較數(shù)的相對大小。拓展點(diǎn)

? 填數(shù)表練習(xí)

? 用三個數(shù)字組成不同兩位數(shù)，并比較大小。

第四單元已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球有趣的圖形后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級下冊直觀認(rèn)識角、直角、銳角和鈍角了解長方形和正方形的特征直觀認(rèn)識平行四邊形初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓知道平行四邊形的名稱用長方形、正方形、三角形和圓拼圖欣賞、設(shè)計圖案本單元的主要內(nèi)容

單元目標(biāo)

? 在操作活動中，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，初步培養(yǎng)空間觀念

? 能利用所學(xué)圖形，進(jìn)行拼圖、折紙等活動，進(jìn)一步感受圖形的特征。? 欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能進(jìn)行設(shè)計。

? 感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)圖形的興趣 學(xué)情分析

? 學(xué)生已在一年級上冊學(xué)習(xí)了認(rèn)識簡單的立體圖形，對這部分內(nèi)容很感興趣。為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)。易錯點(diǎn)

? 數(shù)圖形，易漏掉。

? 點(diǎn)子圖上畫圖馬虎，不準(zhǔn)確、美觀。? 找規(guī)律畫圖形。? 設(shè)計美麗的圖案。訓(xùn)練點(diǎn)

? 數(shù)圖形練習(xí)。

? 點(diǎn)子圖上畫規(guī)定的圖形 ? 找規(guī)律畫圖 ? 折紙練習(xí)拓展點(diǎn)

? 數(shù)較復(fù)雜圖形的個數(shù)。如書37頁5題

整理與復(fù)習(xí)（一冊書的中間位置）????我學(xué)到了什么我的成長足跡我提出的問題鞏固應(yīng)用

“整理與復(fù)習(xí)”分為“我學(xué)到了什么”、“我的成長足跡”、“我提出的問題”、“鞏固應(yīng)用”四個版塊。

“我學(xué)到了什么”幫助學(xué)生通過在情境中解決問題來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容?！拔业某砷L足跡”體現(xiàn)了學(xué)生的成長過程。

“我提出的問題”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)束后提出新的問題。

“鞏固應(yīng)用”，題目維度仍然包括知識技能、數(shù)學(xué)理解、解決問題、聯(lián)系拓展。

第五單元已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊10以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算20以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算加減法

（二）本單元的主要內(nèi)容100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容一年級下冊100以內(nèi)進(jìn)位、退位加減法二年級下冊乘（除）加、減的兩步混合運(yùn)算萬以內(nèi)的加減法與混合運(yùn)算

單元目標(biāo)

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷解決問題的過程，進(jìn)一步體會減法的意義

探索并掌握100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位、不退位加減法，并正確計算

初步形成解決簡單問題的意識 學(xué)情分析

? 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法，初步理解了加減法的意義；并且認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，理解了100以內(nèi)數(shù)的意義，為100以內(nèi)的加減積累了經(jīng)驗(yàn)。

易錯點(diǎn)

? 位數(shù)不同的兩個數(shù)列豎式 ? 改豎式錯題

? 根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題

訓(xùn)練點(diǎn)

? 豎式練習(xí)，進(jìn)行變式練習(xí)。? 改錯題練習(xí)? 解決問題 ? 填數(shù)線 拓展點(diǎn)

? 根據(jù)加法、減法算式的規(guī)律填算式。

第六單元已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊20以內(nèi)的加法、不退位減法及其應(yīng)用一年級下冊20以內(nèi)數(shù)的退位減法及運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加減法

（三）本單元的主要內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法、退位減法解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題

后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級上冊100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算二年級下冊萬以內(nèi)的加減法與混合運(yùn)算單元目標(biāo)

? 在理解實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減法的意義，理解100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法的算理

? 探索并掌握100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法的計算方法，并能正確計算。? 通過交流算法，體會算法多樣化。初步發(fā)展估算意識，提高解決問題的能力。? 在解決問題的過程中，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的聯(lián)系，體會計算的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

? 學(xué)生已經(jīng)理解了100以內(nèi)數(shù)的意義，并學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。為本單元的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。

易錯點(diǎn)

? 列豎式計算進(jìn)位加法 ? 列豎式計算退位減法 ? 改錯題（森林醫(yī)生）

? 估算題，如80頁隊員乘車 ? 解決實(shí)際問題 訓(xùn)練點(diǎn)

? 列豎式計算進(jìn)位加法、退位減法。? 理解算法，改錯題（森林醫(yī)生）。? 解決實(shí)際問題 拓展點(diǎn)

? 列豎式計算進(jìn)位加法、退位減法。? 理解算法，改錯題（森林醫(yī)生）。? 解決實(shí)際問題

“總復(fù)習(xí)”分為“回顧與交流”和“練習(xí)”兩個版塊?！盎仡櫯c交流”按知識版塊復(fù)習(xí)，如數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、圖形與幾何等，內(nèi)容是提出某一知識的一些關(guān)鍵性的思考問題，供學(xué)生在討論問題中整理所學(xué)知識?！熬毩?xí)”按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、，全部題目均為基本要求。

總復(fù)習(xí)

回顧與交流 練習(xí)

本學(xué)期你學(xué)到了什么