數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)15篇
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1
數(shù)學(xué)來源于生活,實(shí)踐于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。
新課標(biāo)明確提出:要讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識?!薄靶纬山鉀Q問題的基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”基于這一基本要求,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,就必須改進(jìn)教法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變注入式的教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生自己去了解知識,掌握知識。基于上述認(rèn)識,我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。
1、組織學(xué)生看書預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過看書,自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會,這時(shí)教師的適當(dāng)放手無疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺,讓學(xué)生自己學(xué),自己去發(fā)現(xiàn)新知識的新與舊知識的聯(lián)系,學(xué)生會感到成功的快樂。自學(xué)前,我一般出示讀書思考題。思考題的內(nèi)容大體是:這部分內(nèi)容包括哪些新概念?與哪些舊知識有聯(lián)系?請舉例說明你所學(xué)到的新知識等。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想,邊寫邊劃?!皩憽焙唵蔚淖x書筆記;“劃”出書中的重點(diǎn)。
如,在自學(xué)比時(shí),我出示如下的思考題:
(1)什么叫比?什么運(yùn)算時(shí)才能叫比?比的各部分名稱是什么?你能寫出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎?你能求出你寫出的比的比值嗎?
(2)比、分?jǐn)?shù)、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別?由此可知,比的前項(xiàng)還是后項(xiàng)不能是零?
2、組織小組討論解疑。
對于一些空間與圖形知識,比較抽象,要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。這時(shí)是否就一定由教師講解才好?我覺得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維,以小組討論解疑為主,最后得出正確的結(jié)論,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
要創(chuàng)造活躍思維的條件,引導(dǎo)學(xué)生思考。“學(xué)起于思,思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑,使學(xué)生感到有問題要學(xué)。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識。例如,在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后,提問:不用圓規(guī)怎樣畫圓?用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎?怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心?怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心?通過討論,使學(xué)生對圓的知識有了深化的認(rèn)識。
通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑,我欣喜地感到:不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然,還要知其所以然了。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求。
3、組織學(xué)生動手操作實(shí)踐。
動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。
例如,在教學(xué)“圓的周長”時(shí),因?yàn)閷W(xué)生對周長的意義已經(jīng)了解,所以,探究圓的周長時(shí),我進(jìn)行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長,并將結(jié)果記錄好。在動手實(shí)踐中,有的組是用滾一滾的方法,有的小組是用繞一繞的.方法,而且在活動中,能夠在組長的帶領(lǐng)下,有序活動,活動有效果。學(xué)生在動手操作活動中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,正確地推導(dǎo)出圓周長的公式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,充分運(yùn)用眼、耳、手等各種感覺器官,從感性,從實(shí)踐到認(rèn)識,印象深刻,學(xué)了也不容易忘了。
教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論,動手操作,把課堂還給學(xué)生,絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當(dāng)然,教師的主導(dǎo)作用是萬萬不能削弱的,教師不僅要講清知識,而且要設(shè)計(jì)教學(xué)方案,使學(xué)生主動學(xué)會知識,發(fā)展智能,培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)存在以下問題:
1、問題一,當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí),我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問題:如果顧及優(yōu)生,學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上,而當(dāng)放慢速度時(shí),優(yōu)生又顯得無所事事,如何讓優(yōu)生吃飽,差生吃好是值得去思考和借鑒,
2、問題二,在課堂教學(xué)改革中,教師角色得到了轉(zhuǎn)變,但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足,常常會出現(xiàn)教師的包攬情況。
改進(jìn)措施:
1、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),或通過校本教研,提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力,確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、轉(zhuǎn)變觀念,放手讓學(xué)生去做,即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過程的成長與進(jìn)步,在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識的新,更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)2
開學(xué)至今,我在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行探究和反思,現(xiàn)將所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴加以總結(jié)如下:
1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。
口算就是心算,它是基于個(gè)人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解。二年級上學(xué)期兩個(gè)非常重要的知識點(diǎn)就是乘法口訣和表內(nèi)除法的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣的口算訓(xùn)練是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí),課前五分鐘對學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的口算訓(xùn)練。
2、重視數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置。
為使學(xué)生更好內(nèi)化和理解教學(xué)內(nèi)容,最大限度的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)知識生活化,教學(xué)時(shí)重視數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置,教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備幫助教學(xué)。
3、重視學(xué)具的使用。
在課堂教學(xué)中重視學(xué)具的輔助作用,使抽象的數(shù)學(xué)知識簡單易懂,幫助學(xué)生理解知識,體現(xiàn)由易到難、由直觀到抽象的教學(xué)原則。
4、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生。
運(yùn)用先進(jìn)的評價(jià)理念,進(jìn)步就是優(yōu)秀,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),個(gè)個(gè)都有新變化,運(yùn)用遞進(jìn)式評價(jià),將學(xué)生的點(diǎn)滴變化充分體現(xiàn)在展板上,用以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5、重視學(xué)生們的合作交流。
建立互助組,以互助小組、“1+1”小組(一一對應(yīng)的'優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體的目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
6、重視學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問題是青島版教材非常重視的一個(gè)內(nèi)容,由情景串引出問題串是本教材的特點(diǎn)之一。因此,我在課堂教學(xué)中特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)問題的解決。
7、課堂作業(yè)的布置精心設(shè)計(jì)。
在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè),分層設(shè)計(jì)作業(yè),使作業(yè)的布置更注意實(shí)效。
8、加強(qiáng)學(xué)生聽課習(xí)慣的訓(xùn)練。
采用豐富的教學(xué)情境和嚴(yán)格要求學(xué)生的方法訓(xùn)練學(xué)生的聽課習(xí)慣,集中學(xué)生的注意力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)3
課堂教學(xué)開放不但可以深化課堂教學(xué)改革,全面推廣課堂教學(xué)策略,構(gòu)建高效、自主、開放的課堂,而且能夠推動我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展,促進(jìn)教師隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,自課堂教學(xué)開放活動開展以來,我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高,活動效果顯著,總結(jié)如下。
一、思想認(rèn)識高度統(tǒng)一
學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略,要以人為本,努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué),形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍;經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開放活動,為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一些成績,此次課堂教學(xué)開放活動是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī),同時(shí)也為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺,加強(qiáng)了學(xué)校、教師與家長的交流、溝通,達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的。所有教師都能主動走進(jìn)其他同志的課堂,打破了以前閉門造車的封閉局面,形成了互相聽課,互相評課,共同研討,共同提高的局面。
二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯
在本次課堂教學(xué)開放活動中,所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽課、評課水平有了大幅提升,對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學(xué),在活動中能主動獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法,能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念,使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合,保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué),在評中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果。
在教師間相互聽評課過程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合,如物理教師在數(shù)學(xué)教師的課堂中會吸收重要的數(shù)學(xué)思想,將數(shù)學(xué)分析、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機(jī)統(tǒng)一,將數(shù)學(xué)知識用于物理計(jì)算當(dāng)中,提升了學(xué)生的綜合解題能力;在歷史課堂中英語教師會了解更多的中西方文化的'差異,能在英語課堂中有針對性的講解,能以歷史為背景,以課堂教學(xué)為平臺,以語言交流為媒介,為更好的掌握英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了借鑒……
在聽課中教師間還可以對比分析同一個(gè)班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn),對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。如課堂氣氛活躍與否,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極,師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料,有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和方法。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)
在本次活動中,教師主動走進(jìn)不同學(xué)科不同年級的課堂,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
原來每個(gè)教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生,他們在平時(shí)很少被教師關(guān)注,加之座位相對遠(yuǎn)離教師,給了他們活動的空間和時(shí)間,往往交頭接耳,搞小動作甚至擾亂課堂。
自從課堂教學(xué)開放以來,聽課教師坐在教室后側(cè)對這部分同學(xué)是一個(gè)警醒,同時(shí)也是一種幫助,聽課中不少教師能主動幫助后進(jìn)生,為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識,這既幫助了教師又幫助了學(xué)生,起到了一箭雙雕的作用。
總之,課堂教學(xué)開放活動不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的建立,更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,我們會堅(jiān)持開展下去,為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動力量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)4
“東港市小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)研討會”在橋東小學(xué)召開。本次活動是名師工作團(tuán)隊(duì)系列教研活動之一,小教部李主任參加會議,橋東小學(xué)于校長全程參與活動。會上王麗明、姚永樂、邱煥嬌三位名師工作室成員現(xiàn)場做課,課堂上師生精彩地互動不時(shí)博得在場老師的頻頻贊許,最后,數(shù)學(xué)教研員楊靜做業(yè)務(wù)輔導(dǎo),對本次會議的主旨進(jìn)行了說明,并對今后名師工作室的工作做了明確要求。做課教師姚永樂的.感悟頗為深刻,他說“工作了這么多年,以前只是知道課標(biāo)上那些理念,課堂上卻找不到感覺,通過這次活動才真正對號入座,明白在課堂上應(yīng)該怎么做”,邱煥嬌、王麗明老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,課堂上能適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案,充分體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想,更讓人感受到她們教學(xué)思想的成熟以及教學(xué)風(fēng)格的逐步形成。名師們年輕、活力、充滿自信,這質(zhì)樸的語言和教學(xué)行為反映出本次活動是高效的。
此次會議傳承上學(xué)期名師教研會的精神,重在提高數(shù)學(xué)名師的個(gè)人教育教學(xué)能力水平,讓做課教師通過一節(jié)課備與教的過程感悟新課標(biāo)的理念如何在實(shí)踐中具體應(yīng)用,再由做課教師把體驗(yàn)輻射給全體名師工作室的成員,真正做到“同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”,逐步使名師工作室成為高素質(zhì)教師工作團(tuán)隊(duì),對全市教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)5
隨著新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況:
在教科所,實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下,自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月,以調(diào)查性研究為主,重點(diǎn)查閱相關(guān)資料,制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開始,以行動研究為主,輔以問卷調(diào)查法,邊實(shí)踐邊研究,逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,邊研究邊積累資料,做好階段小結(jié),定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性,因此把更多的教學(xué)活動留給學(xué)生,打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中,教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認(rèn)識:
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的,它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動,而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”,即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律,求得解決問題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識,解決問題的能力。通過研究達(dá)到以下目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力:即發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,作出解決問題的設(shè)想,嘗試解答,檢驗(yàn)結(jié)論,交流思想的能力。
2、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動,去獲得積極的情感體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神,學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法:
(一)改變呈現(xiàn)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中,教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí),教師改變了以往的授課方式,“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究,現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,講授新課時(shí),大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn),同時(shí)采用圖片、對話、活動等多種形式,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會,促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),通過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中,有了親身體驗(yàn),那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,不但自己積極思考,還能與同伴合作,相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式,隨著課題研究的深入,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中,獲得對數(shù)學(xué)的理解,獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問題,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,讓他們構(gòu)建知識體系,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí),在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
(二)引導(dǎo)大膽猜想,讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)。
從學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實(shí)施,讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,然后進(jìn)行求證,這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,學(xué)生在猜測、求證過程中,經(jīng)過一番爭論,探討,學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈,完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建,并主動在知識的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究,從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程,但是這樣無疑是增加了教師的備課時(shí)間,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟:1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動作出結(jié)論或評價(jià)。
(三)活動方式改變,由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動,是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,活動的能力不同,活動的質(zhì)量也不同,活動的質(zhì)量也是因人而異?!缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對話方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合,教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性:
1、節(jié)省活動的材料;
2、節(jié)省活動的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用,幫助有困難的同學(xué),共同學(xué)習(xí);
4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進(jìn)行評價(jià)。由于活動方式的'改變,幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,合理競爭,較為客觀地評價(jià)自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
(四)規(guī)范研究制度,保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展,我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度,分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課,認(rèn)真寫好教案;課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動,實(shí)驗(yàn)教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫,提高實(shí)驗(yàn)的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺,組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動,具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果;組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
四、預(yù)測研究成果:
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程,這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)過程的目的,僅僅是為了知其所以然,為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,還在于過程的本身。為此通過本課題的研究,學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn),逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí),通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在這個(gè)過程中,需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。本課題的研究,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會合作與交流。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究,使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,就更為直接地提供了一個(gè)群體互動的空間,使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),學(xué)會了傾聽和表達(dá),在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究,但在探究實(shí)施過程中,必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究,使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際出發(fā),通過積極嘗試探究,認(rèn)真驗(yàn)證,實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度,并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,一絲不茍的態(tài)度,克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)成績得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動中,由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生敢說敢問,敢于發(fā)表與眾不同的意見,思維能力得到培養(yǎng),
五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來,由于多種原因,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作,所有這些教與學(xué)的方法,與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動,而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化,使教師覺得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,具有長遠(yuǎn)的目標(biāo),但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降,這樣,來自社會、家長的壓力,將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,并對前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,將繼續(xù)搞好課題研究工作,使這一課題圓滿結(jié)題。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)6
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境,教育界已進(jìn)行廣泛的討論,并已形成了一定的理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然而,新課程下的一些數(shù)學(xué)課,情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),只圖表面熱鬧,有的甚至成了說話課,夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息,干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的`有效性為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)
實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
作為教師,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題,解決問題。
3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)
教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學(xué)生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
4、生活融入數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)問題回歸生活
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來,再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會,使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題,讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們教師要把身邊的實(shí)例融入到我們的數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來。如超市的價(jià)格標(biāo)簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等,都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源素材。這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。
總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边€將是我們孜孜不倦的追求。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)7
7月中旬,根據(jù)運(yùn)教研函字[20xx]42號文件精神,我們河津市教育局組織了“基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動?,F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:
一、主要特點(diǎn)
1、組織嚴(yán)密,層層選拔。
4月份,我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后,立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位,要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案,并于4月—5月進(jìn)行了校級初賽,5月中、下旬,每個(gè)單位選拔出2名教師準(zhǔn)備參加市級復(fù)賽,共34名選手。
7月中旬,我們下發(fā)了補(bǔ)充通知,在河津第四小學(xué)舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段,各確定一個(gè)課題,同講一節(jié)課。(低段一年級下冊《回收廢品》;中段三年級上冊《什么是周長》;高段五年級上冊《平行四邊形的面積》),并對每名選手編號,面對評委講課,當(dāng)堂亮分,力求公正、公平賽出真水平。
最后,在34名講課教師中選拔出一等獎3名(其中2名并列),二等獎3名,三等獎8名(其中3名并列)。
2、選手整體素質(zhì)明顯提高。
34名選手風(fēng)格各異,34節(jié)課精彩異呈,人人亮特點(diǎn),節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)行教學(xué);任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識;郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學(xué)方法等等。
此外,34節(jié)課也有共同的特點(diǎn):首先,參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標(biāo)的結(jié)合、教師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用等等。最為突出的是:在《回收廢品》這節(jié)中,老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問題”的教學(xué)模式,體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,提出、分析、解決問題的能力,符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中,老師們注重滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。在《什么是周長》一節(jié)中,老師們大都以故事情境引課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣,能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)講解“周長”這個(gè)抽象的概念。其次,所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下,將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來,有打印圖片,有繪畫圖片,有自制教具,創(chuàng)意性強(qiáng),很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。
無論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何,我們內(nèi)心都很欣慰,我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動,尤其是近兩年來,在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”,當(dāng)然更離不開我們基層學(xué)校與一線教師的研究學(xué)習(xí)。如果說培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”,以點(diǎn)帶面的話,那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”,人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當(dāng)。比如《平行四邊形的面積》一節(jié),主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探索以及會計(jì)算平行四邊形的面積,可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的`是比多比少的實(shí)際問題,重點(diǎn)是探索理解解決方法,有些老師卻歸成類型題:求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法;其次教材上解決問題的方法有前后順序,應(yīng)是通過擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義,之后再列式計(jì)算,有些教師是先列式再通過擺來計(jì)算結(jié)果。
2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節(jié)中,周長的概念是比較抽象的,怎么與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,如學(xué)生熟知的通俗的說法“一圈”,而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解,這些都將有助于學(xué)生對周長概念的理解。
3、學(xué)生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié),在轉(zhuǎn)化過程中,如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,學(xué)生的方法很多也都不同,而多數(shù)老師們只選擇了一種來展示。
三、幾點(diǎn)建議
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書》。準(zhǔn)確把握教材編寫意圖,充分挖掘教材思維內(nèi)涵,正確處理教材內(nèi)容,能創(chuàng)造性地使用教材。
2、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中,沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個(gè)長方形,老師們的演示幾乎都是挪開的,不是平移的。再比如《什么是周長》的教學(xué)中,老師演示沿邊線摸一圈時(shí),一只手拿圖形,另一只手摸,摸著摸著就斷開了。為什么?拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢?可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避免尷尬。
3、絕不能出現(xiàn)知識錯(cuò)誤。比如,《什么是周長》的教學(xué)中,有位老師板書:“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了,可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯(cuò)誤的印象。
以上意見,目的只有一個(gè),供大家參考。如果當(dāng)中有合理的成分能讓大家吸收,并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素,那就是我的最大期待。
應(yīng)該說,這次活動有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長的態(tài)度,所以我們沒理由不堅(jiān)持!
總之,提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動為契機(jī),在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)8
半年的實(shí)習(xí)生活馬上結(jié)束,在這所學(xué)校里,我全身心投入到教學(xué)當(dāng)中,經(jīng)過磨練,教學(xué)技能有了很大的提升。一學(xué)期來,我在xx中學(xué)擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,不斷提高自己的教學(xué)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,教育民主,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對這一學(xué)期教學(xué)技能的提高做了以下幾個(gè)方面的論述。
一、語言表達(dá)能力
師者,傳道授業(yè)解惑者也,這句古語道出老師的職責(zé)。老師通過言傳身教,使講授知識技能,使學(xué)生有能力通過今后的考試測試,所以教師的語言表達(dá)能力至為關(guān)鍵,它影響到學(xué)生是否可以學(xué)會某方面的知識或技能,甚至影響到學(xué)生對教師的印象評價(jià)。好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學(xué)生而言,老師表達(dá)的越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會潛意識的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會被你的語言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽課,把你說的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問,這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),心里難免會有這種想法:這算是什么老師,這水平還沒我強(qiáng)呢憑什么給我講課!這樣一來,不管你怎么努力備課怎么盡心準(zhǔn)備,其結(jié)果就是課堂一片混亂,學(xué)生愛答不理,偌大的教室只有老師唱獨(dú)角戲,教學(xué)效果更不用說了。唱獨(dú)角戲我深有感觸,那種尷尬的氣氛我久久不能忘懷。要每節(jié)課都能讓學(xué)生在來歡聲笑語中學(xué)到真正的知識,每次下課都會有學(xué)生禮貌的說一句老師我們走啦,下節(jié)課還會聽你課的。作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師的我,內(nèi)心充滿喜悅。
二、課堂導(dǎo)入能力
一個(gè)好的開頭就是成功的一半,這句話用在上課過程中導(dǎo)入一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)最適合不過,用一個(gè)新奇的引子激起大家對新知識的渴望,可以有效的吸引學(xué)生注意力,課堂更能有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來就把新的知識點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的思考。用什么方式來吸引學(xué)生對新知識的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說:“上節(jié)課講了...這節(jié)課咱們講...”像是機(jī)器人一樣,這說的學(xué)生都會了,上回有的學(xué)生還接話,我說上課,他立馬就說上節(jié)課講了...從此我意識到,開頭需要改一改了。教育要面對全部,所以經(jīng)過研究,積累經(jīng)驗(yàn),課堂導(dǎo)入能力一定會有更大提高。
三、應(yīng)對課堂突發(fā)事件能力
作為一名教師,每次上課,面對幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)個(gè)性迥異的學(xué)生,各種不利于課堂教學(xué)的突發(fā)事件隨時(shí)都有可能發(fā)生。對此,若處理得好,則會風(fēng)平浪靜,海闊天空;若處理得不好,遇會招來是非,甚至?xí)绊憥熒榫w。如何處理這些突發(fā)事件,使課堂教學(xué)有條不紊地順利進(jìn)行,這是擺在每一個(gè)教師面前的重要課題。課堂教學(xué)是師生在教室特定情景中的交流和對話,是動態(tài)變化的,隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師備課考慮不到的情況,所以我們要求認(rèn)真?zhèn)湔n,強(qiáng)調(diào)充分的準(zhǔn)備,盡可能估計(jì)到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情況和問題,在課堂上要處理每一個(gè)你眼中的小事。只有教師坦然面對課堂中的偶發(fā)性,積極應(yīng)對課堂中的意外或問題,課堂才會有彈性和活力,也勢必要求教師具有一定的應(yīng)變能力。只有辯證地認(rèn)識課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的意外情況,才有可能科學(xué)地把握課堂教學(xué)、處理課堂教學(xué)。
四、組織課堂能力
對于教學(xué)來說,組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵,是上好一堂課的前提。面對如今的新課標(biāo)改革,我們需要用新的理念來組織課堂教學(xué)。對于初中的學(xué)生,義氣比較重,尤其是剛剛升入初中的這群00后。面對新的環(huán)境,新的老師,新的同學(xué),內(nèi)心總是充滿激情,想要表現(xiàn)自己。實(shí)習(xí)這些日子里,我以課堂老師、課下朋友的身份來引導(dǎo)他們,告訴他們初中生活是你一輩子最充實(shí)快樂的三年,最真摯的友情就在這里,你們要試著去發(fā)現(xiàn)。一開始與學(xué)生溝通不夠,學(xué)生不認(rèn)可我這個(gè)實(shí)習(xí)老師,甚至有學(xué)生說:“你不就是個(gè)實(shí)習(xí)的??!”但是,我們與學(xué)生的年齡相差不多,經(jīng)過課下的一段了解,與學(xué)生打成了一片。課堂上,我用幽默風(fēng)趣時(shí)尚的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識,并讓他們認(rèn)為初中的知識不是那么困難,其實(shí)非常有樂趣。課堂紀(jì)律也大有提高,因?yàn)閷W(xué)生都在聽你說的話。從古至今,就有“嚴(yán)師出高徒”這一說法,我認(rèn)為對待如今的00后學(xué)生,嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的.表現(xiàn),有一種說法是“打一棒子,給個(gè)甜棗”,他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非常可愛。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識水平,這樣說話時(shí)才會有底氣,在學(xué)生面前才會有尊嚴(yán),語言才會有威力,學(xué)生才會服氣?!鼻宄私M織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。
五、教學(xué)總結(jié)能力
教學(xué)總結(jié)做得好教學(xué)質(zhì)量就好,這是一個(gè)反思自己的過程,在教學(xué)中如果做不好總結(jié)那提高就是空談。起初來到這里什么都得問,零零碎碎的知識整理,各種各樣的重點(diǎn)考點(diǎn),都需要問指導(dǎo)老師,讓指導(dǎo)老師想辦法出主意,時(shí)間一長,就容易依賴指導(dǎo)老師了,那些流水賬似的日志總是在應(yīng)付作業(yè)一樣的寫,自己始終飛不起來。一個(gè)月之后重新回憶這段的總結(jié),什么都不是,一點(diǎn)提升沒有,所以決定要好好總結(jié),這也算是一次好好的總結(jié)。之后每個(gè)星期都會總結(jié)一下這周的教學(xué),一次比一次內(nèi)容豐富,這樣把抽象的提升與缺點(diǎn)的概念具體化了直白化了,工作也做的更好了。所以教學(xué)總結(jié)能力的提升很重要。
現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的學(xué)習(xí)、生活工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)9
4月19日早上,在教科局教研室陳維貴老師的帶領(lǐng)下,我們一行5人,奔赴仁懷市參加“遵義市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動”。此次活動由遵義市教育科學(xué)研究所主辦,由仁懷市教科局承辦,具體舉辦單位在仁懷市周林學(xué)校。活動在4月20日全天進(jìn)行,分別由三位老師執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,然后由三位教研員進(jìn)行了三堂講座,雖然只有短短的一天,卻使我受益匪淺。
給我印象最深的是由紅花崗區(qū)東風(fēng)小學(xué)陳健老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》,陳老師的課堂充分將教材中的例題內(nèi)容進(jìn)行重組,他真正是在用教材教、創(chuàng)造性地使用教材,而不是教教材,在教學(xué)中重視了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,同時(shí)使用多種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,他的課堂讓我感覺很親切,讓我對數(shù)學(xué)教材的文本解讀有了更為深刻的認(rèn)識。
紅花崗區(qū)教培中心的唐光恂老師為我們作了題為《數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)——平均數(shù)一課的思考》的講座,讓我明白了在備課時(shí),不能只從口頭上說備教材,備課標(biāo),備學(xué)生,他的講座真正詮釋了如何去備教材,就拿平均數(shù)一課為例,備課時(shí),首先要站在統(tǒng)計(jì)的角度了解平均數(shù)的概念、性質(zhì),在確定目標(biāo)時(shí)以計(jì)算為本還是以統(tǒng)計(jì)為本,創(chuàng)設(shè)什么樣的情境,設(shè)計(jì)什么問題,滲透什么樣的數(shù)學(xué)思想方法。并給我們講到了小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的'基本策略:1.密切聯(lián)系生活,體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)價(jià)值2.經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,強(qiáng)調(diào)內(nèi)心體驗(yàn);3.重視結(jié)果運(yùn)用培養(yǎng)決策能力。
我們一直在提倡數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從無效、低效到有效、高效,那么什么樣的課堂才是高效課堂呢?仁懷市教研室的王棉端老師在他的講座中給了我們一個(gè)很好的詮釋:1.高效的課堂是生本的課堂;2.高效的課堂是合作交流的課堂;3.高效的課堂是智慧生成的課堂;4.高效的課堂是給教材美容塑身的課堂;5.高效的課堂是老師恰當(dāng)評價(jià)激勵學(xué)生的課堂。
那么如何才能使自己的課堂更為高效呢?下午,遵義市文化小學(xué)副校長陳明泰老師為我們作了專題講座《注重專業(yè)成長 建設(shè)高效課堂》,他認(rèn)為要使自己的課堂高效,首先教師要精心研讀教材,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),即解決教什么的問題,其次要注重教學(xué)方法,彰顯藝術(shù)魅力,即解決怎么教的問題;第三要關(guān)注課堂生成,持續(xù)健康發(fā)展。
一天的活動很快結(jié)束,但留給我們的思考卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)10
一個(gè)學(xué)生獲得了某種知識,習(xí)得了某種技能,但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情,甚至十分厭惡,那應(yīng)該是教學(xué)的失?。灰粋€(gè)學(xué)生獲得了某種知識,習(xí)得了某種“技能”,但最終他卻不知道他這些知識的產(chǎn)生過程,這些技能的運(yùn)用過程與價(jià)值,那也應(yīng)該是教學(xué)的失敗。因此,良好的學(xué)習(xí)結(jié)果,應(yīng)該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)同發(fā)展。但是,在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,只重知識技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀,忽視過程與方法的情況還普遍存在。下列兩種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn):
一是教師對課堂教學(xué)過多地注重了知識、技能方面的傳授,忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題,而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,情緒表現(xiàn)貧乏、無力,不能充分把握教材中的情感因素,致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。
二是教師在教學(xué)過程中,只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體,積極參與到實(shí)踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動之中,缺乏對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握的過程中,實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。
課堂教學(xué),是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說的問題,我以為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒,促進(jìn)知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展。
1.教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的,當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室,打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生會感到情緒壓抑,從而使得學(xué)生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會使學(xué)生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性,他指出:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì),而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人,沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣,死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣?!边@位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學(xué)生的情緒,振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
2.加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理
教師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí),接受相應(yīng)的情感因素的'傳遞。達(dá)到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。
(1)要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí),必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,即既要備好認(rèn)知因素方面的課(知識性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗(yàn)性、表情性)。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識,設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
(2)要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力。
(3)要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達(dá)意,感染學(xué)生,又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。
(4)要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境,以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境,理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí),對有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識,教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩,讓學(xué)生在接受這些知識時(shí),感受到某些情趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”,優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分,實(shí)際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實(shí)上,傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,因此,我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注,以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。
“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”,而“優(yōu)秀生”,除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有時(shí)高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色,并給予合適的處理。
對于后進(jìn)生,認(rèn)知上要給予低坡度,情感上要給予多激勵。我們的教學(xué)過程中,教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生,提問提優(yōu)生,板演找優(yōu)生,談心找優(yōu)生,相反對“學(xué)困生”歧視冷淡,引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠,致使差生面不斷擴(kuò)大,造成嚴(yán)重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”,應(yīng)“大搞水漲船高,不搞水落石出”,改變對差生的態(tài)度,增加對差生的情感投入,使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通會使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生,認(rèn)知主要給予高挑戰(zhàn),情感上要給予嚴(yán)要求。課堂教學(xué)過程中,教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度,一般的知識點(diǎn),集體過關(guān),而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn),自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中,要讓他們學(xué)會合作,學(xué)會傾聽,學(xué)會吸納,學(xué)會欣賞。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程,促使學(xué)生掌握方法,提高思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實(shí)踐,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.思維的深刻性
(1)通過概念的形成過程,培養(yǎng)抽象概括能力,重在理解,重在知識的形成過程,不滿足對概念定義的機(jī)械背誦。
(2)盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理,弄清定理公式的來龍去脈,條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,能獨(dú)立作出證明,明確定理,公式與其它知識之間聯(lián)系,所處的地位與所起的作用,逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。
(3)對于數(shù)學(xué)問題的思考,能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決,而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法,把獲得的知識和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。
[例1]化簡
解:原式=
這道題若按常規(guī)解法:先分母有理化,會顯得較繁,而上述解法不被表面現(xiàn)象所迷惑,透過現(xiàn)象,抓住數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),綜合地考慮分母與分子,找出隱蔽條件“ ”與完成平方公式的關(guān)系,通過運(yùn)用公式,使問題得以巧妙的解決。
2.思維的靈活性
(1)培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式,能夠根據(jù)具體情況及時(shí)換向,靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),善于運(yùn)用辯證思維對具體問題進(jìn)行具體分析。
(2)一題多解,一題多變,善于聯(lián)想,長于發(fā)散,培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。
(3)強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué),注意對同一對象的不同語言的表達(dá)方式,加強(qiáng)自然語言,符號語言,圖象語言的互譯訓(xùn)練。
[例2]解方程
通常解法通過去分母化成整式方程再解,這種解法是一種基本解法。但如果采用如下解法,將原方程變形為: 。即:,這時(shí)運(yùn)用“拆分”思想,學(xué)生會感到有新意,知識方法的運(yùn)用變得靈活。
3.思維的敏捷性
(1)在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖象語言有機(jī)結(jié)合,相互印證,便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式,通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
(2)善于選擇信息,善于運(yùn)用直覺思維,善于把問題轉(zhuǎn)換化歸,注意思維的合理性,避免走彎路,出奇制勝。
(3)教學(xué)中要注意思維塊的積累,熟練地應(yīng)用思維塊是達(dá)到思維敏捷的有效手段之一。
[例3]求證方程沒有實(shí)數(shù)根。
常規(guī)證法證明△<0,學(xué)生應(yīng)該牢固掌握。但從培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,還可以采用如下簡便解法:將原方程整理配方得: 。而恒大于0,故原方程沒有實(shí)數(shù)解。
4.思維的批判性
(1)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,提出改正錯(cuò)誤的方法。
(2)通過典型錯(cuò)誤的分析,引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考,提出疑問,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。在解決問題的過程中,通過回顧和反思,自覺調(diào)控思維過程,通過解題思路或方法的自我評價(jià),提高辨析正誤的能力。
(3)通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練,進(jìn)行數(shù)學(xué)嚴(yán)密性與思維批判性的培養(yǎng)。
5.思維的獨(dú)創(chuàng)性
(1)教學(xué)上應(yīng)充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性的思維萌芽,千萬不可潑冷水,這是培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的原則。
(2)鼓勵學(xué)生自己編題,變更條件,考察結(jié)論的變化,通過定理的引伸、特殊化、一般化引出新定理,激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
(3)通過歸納、類比提高發(fā)現(xiàn)問題作出猜想的能力。通過對猜想的否定,提高發(fā)現(xiàn)反例的能力;通過對猜想的肯定與論證,提高發(fā)現(xiàn)證明思路的能力。通過探索性、開放性作業(yè),培養(yǎng)初步的獨(dú)立探索的能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng),對提高課堂教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,具有十分重要的意義。以上是我對初中課堂教學(xué)策略研究的粗陋之見,在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)11
一、注重合作探究的方法指導(dǎo)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶,而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。
二、面向全體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí),調(diào)動學(xué)生積極的心理因素,才能挖掘?qū)W習(xí)潛力,促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。
1、激發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施,激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動機(jī)。如通過教學(xué)讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中很有用,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望等。古人云“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問才有活動的動力,創(chuàng)造的激情,從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)興趣。教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中,我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的,不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。因此,一節(jié)好課就是把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來,既可以活躍課堂氣氛,又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
三、要享受成功,更要經(jīng)受挫折
在新課改中,廣大教師都很注重為學(xué)生提供成功的契機(jī),都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定,“你真棒”等表揚(yáng)語彌漫課堂,確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了一定的成效。但同時(shí)也存在誤區(qū):有的'教師不管學(xué)生表現(xiàn)如何,一律給予夸獎,即使是一個(gè)十分簡單的回答都給予“真了不起!真聰明……”的表揚(yáng)。事實(shí)上,這種廉價(jià)的表揚(yáng)不僅不能起到真正激勵的作用,相反會助長學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)。我認(rèn)為表揚(yáng)與批評都是對兒童行為的一種強(qiáng)化手段,恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化,并真正得到他人的認(rèn)同,對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的好轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時(shí),應(yīng)該要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學(xué)習(xí)這一艱苦的勞動中,必然會經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼,在挫折的磨煉下才更有價(jià)值。
四、根據(jù)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/strong>
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,但教無定法,只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計(jì)知識等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn),在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法,讓他們體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)12
選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提,因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,正確審視教材的功能,打破“教材中心論”,弱化教材的“法定文化”色彩,做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)實(shí)踐中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,積極主動地
選擇和開發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當(dāng)然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的要求: 1、選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。 2、選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
3、選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。 4、選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí),首先提出了這樣一個(gè)問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的'鋪墊作用。
例如2,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識的形成過程如下:
1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:
(1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;
(2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;
(3)y表示一個(gè)數(shù),則它的相反數(shù)是 ;
(4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價(jià)n元的物品售價(jià)是 。
2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。
3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算?有何運(yùn)算特征?(揭示各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算,表示“積”。)
4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念。
在知識的形成過程中,要求起點(diǎn)低,步子緩,層層落實(shí),各個(gè)突破。通過設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過程中化解難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)13
本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。匆匆忙忙又一學(xué)年,本學(xué)期的各項(xiàng)工作都畫上了句號。平心靜氣坐下來反思這一學(xué)期的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中,也有不少的收獲。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,上一學(xué)年的時(shí)候,由于剛接觸教學(xué)不知道怎么去備課,一切都是依據(jù)教師用書上的方法為準(zhǔn),但是這學(xué)期我在備課上有了自己的想法,知道了用什么方法才能使學(xué)生更好的掌握知識,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納總結(jié)。
二、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),利用社會生活知識教學(xué)。
可以說,如果在實(shí)際生活中,你拿課本的應(yīng)用題來考學(xué)生,保證他們都會,但為什么測驗(yàn)時(shí)他們有時(shí)就是解不出來呢?《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)給生活化,如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識來,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題:小紅做了23朵紙花,送給同學(xué)們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的.應(yīng)用題,如果要二年級的學(xué)生做出來,有的同學(xué)們可以很快就可以做出來,但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實(shí)際意思,再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問題,因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果,只不過不會用數(shù)學(xué)知識來解答罷了。所以說,有一些應(yīng)用題中,如果能從實(shí)際生活出發(fā),先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答,再用數(shù)學(xué)知識來解答,這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)是乏味的,幾節(jié)課下來,學(xué)生都跟跑了氣的氣球一樣,一個(gè)個(gè)無精打采的,沒有一點(diǎn)生機(jī)??丛谘劾?,我是好生氣,也好同情孩子們。我仔細(xì)思索了一下,一個(gè)好辦法涌入心頭。就來個(gè)老師,學(xué)生大變身。讓學(xué)生們來做老師,我來提問,讓他們能在娛樂中,更好的復(fù)習(xí)。這個(gè)方法真不錯(cuò),剛一提出來,學(xué)生們就興奮了。一個(gè)個(gè)都來個(gè)精神,爭先恐后的上臺,都想過過做老師的癮。一個(gè)人上去,下邊就一堆問題,接踵而至,小老師們講的還真不錯(cuò),我在臺下,也當(dāng)了次好學(xué)生,一直問他們問題,遇到不容易解決的,我便上臺為他們慢慢講解,學(xué)生們聽的都很認(rèn)真,這樣,大家就都能再復(fù)習(xí)一下。而且,他們不會感覺到累,反而每個(gè)都很精神。
通過這次活動,我明白,適當(dāng)?shù)膴蕵?,能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣,并且,能讓學(xué)生們在娛樂中得到更多的知識,以后,我要多去運(yùn)用這樣的方法,讓孩子們能開開心心的去接受科學(xué)知識,并且能把科學(xué)知識加以運(yùn)用。
四、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上如果有不懂的地方,就及時(shí)地去問其他的老師,他們都會不厭其煩的去給我講解。給我的幫助非常大。同時(shí),多聽其他老師的課,做到邊聽邊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
五、培優(yōu)扶差。
培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,因?yàn)橐粋€(gè)班級里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問,多巡視,多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng),課后多找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒有把他們“看扁”,樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、做好測試評估工作。
在作業(yè)、測試卷中,增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。在評講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解,也可以是讓學(xué)生自己對錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解,因?yàn)橛械闹皇怯捎诳荚嚧中膶?dǎo)致的,讓他們自己擔(dān)任試卷講評的小老師,并給予指導(dǎo)。
一份耕耘,一份收獲,我想,只要我付出雙倍的努力,肯定會有很大的收獲的。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)14
課堂教學(xué)的有效性,一般是指,在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道,因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值?!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué),其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,它是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。下面談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會。
一、教學(xué)理念有效
教學(xué)理念的有效是指:有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要樹立學(xué)生的主體地位,在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展;有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益,教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要有時(shí)間和效益的觀念,特別是教學(xué)效益的觀念;它的實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)策略為條件。
二、教學(xué)方式有效
教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
三、教學(xué)過程有效
(一)確保課堂教學(xué)知識的有效性
對學(xué)生而言,教學(xué)知識的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。如果講授的內(nèi)容是科學(xué)的,但全是學(xué)生已習(xí)得的知識,或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容,這就叫做“正確而無效的知識”。因此,教學(xué)效果取決于有效的知識量。
(二)提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
在課堂教學(xué)中,精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半,教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式,它有明確要求:時(shí)間合理,一般以課前5分鐘為宜;目的明確,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;富有啟發(fā)性,導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料,使學(xué)生處于“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài)。
(三)完善課堂教學(xué)提問的有效性
以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則,以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題,提好問題,給學(xué)生提問的示范,使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù),引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué),富有探索性地學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,孕育創(chuàng)新精神。
提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1調(diào)控課堂提問的難度,即提問不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”或發(fā)展為“滿堂跑”;3.調(diào)整課堂提問的等候時(shí)間即教師在提問之后,要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間,讓學(xué)生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率即提出問題后如果學(xué)生沉默不語, 教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度,轉(zhuǎn)換問題的類型,改變問題的開放程度、問題的層次(如將綜合性的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實(shí)性的問題),或者用簡明的語言重新表述自己的問題,進(jìn)而提高提問的有效性。5.調(diào)整問題類型比率及問題水平,在有效的`課堂提問中,所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。
(四)優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式,要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”,由“強(qiáng)制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動,教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù),促使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“會思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略,促進(jìn)同伴間的合作與交流,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,體會數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望,奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評價(jià)有效
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)15
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個(gè)問題:教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述:“生活即教育”。因此,教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè),架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋,讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活,并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí),又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn),利用動手操作輔助教學(xué),能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中,給學(xué)生提供動的機(jī)會,會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效,從而使學(xué)生主動地獲取新知識。
在學(xué)習(xí)知識的過程中,引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作參與知識的`形成過程,能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué),從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識,又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明,讓學(xué)生動手操作參與比看教師分、理,聽教師講解獲的知識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意,激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,主動去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多,而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問?高質(zhì)量的提問自何而來?我認(rèn)為,高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實(shí)踐性,解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研,對教材的研究,發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法;對學(xué)生的研究,了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識時(shí)可能有的思維方式和各種困難等;對以往教學(xué)的研究,反思教學(xué)過程,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題。
具有實(shí)效性的課堂,一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以,課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性,追求高效性上下功夫。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1
國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中指出:“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,老師是學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者?!睘榇?,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并將更多的精力投入到合作性的學(xué)習(xí)活動中去。
《初中數(shù)學(xué)分層次課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)課題,是我校研究的一個(gè)課題,已以施行了幾年課題的研究工作,取得顯著成效,現(xiàn)將本課題具體工作整理如下:
一、課題的理論依據(jù)
班級教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有如下學(xué)情:優(yōu)中差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一,優(yōu)等生只是少數(shù),多數(shù)是中等生和后進(jìn)生,優(yōu)等生的模范帶頭作用不明顯,學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和理解能力上也有一定差異。但是,我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更為優(yōu)惠的學(xué)習(xí)條件,90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。使我們認(rèn)識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本不存在學(xué)得會與學(xué)不會的區(qū)別,只有學(xué)得比較快和比較慢的差異。只要在教師的科學(xué)的引導(dǎo)下,有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,90%以上的學(xué)生都能對所學(xué)知識正確理解和完全掌握。
一個(gè)班集體內(nèi),一般都有一些需要特別對待的學(xué)生,既包括由于某些特殊原因不及格的學(xué)生,又包括在其它學(xué)科成績優(yōu)異而數(shù)學(xué)偏差的學(xué)生。在一個(gè)班內(nèi),個(gè)性差異較大,教師應(yīng)隊(duì)學(xué)生做全面地了解,對學(xué)生進(jìn)行具體分析,了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因人而異,因材施教,從而確立分組的依據(jù)。
二、課題的前期準(zhǔn)備
1.進(jìn)行前測分析:全體學(xué)生,共6個(gè)班,303人,通過近這一次暑期測試調(diào)查,學(xué)習(xí)成績方面,優(yōu)等生約15%,待轉(zhuǎn)生約30%,學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,優(yōu)等生約12%,差等生約50%,學(xué)生普遍有心理素質(zhì)較差,生活習(xí)慣不好的現(xiàn)象。這些會給我們的教育教學(xué)帶來了很大的困難,但是我們有信心,通過師生的共同努力,取得優(yōu)異的成績。
2.分層建組,互幫互學(xué):
(1).首先讓學(xué)生明確分層次的重要性和必要性,并對個(gè)別學(xué)生單獨(dú)做思想工作,然后根據(jù)我們掌握的性況,把各班學(xué)生分為三個(gè)組:A組,基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生,15人左右;B組是其余的屬中游的大多數(shù)學(xué)生;C組,智力因素較好,基礎(chǔ)知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生,15人左右。分組不是固定不變的,而是按課堂表現(xiàn),作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整,引入競爭機(jī)制。使每個(gè)學(xué)生各得其所的同時(shí),樹立競爭意識,居安思危,不甘落后。
(2).層次劃定后,按自愿的原則結(jié)成幫扶對子,由C組的同學(xué)幫助A組的同學(xué),并采取分組計(jì)分,獎優(yōu)罰劣的獎勵制度,激勵全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助,共同提高。
(3).把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。分層次教學(xué),對課堂提出了更高的要求,也對教師提出了更高的要求,老師的心中揣的不僅僅是優(yōu)等生,更有中等生、后進(jìn)生。在備學(xué)生的時(shí)候,各層的學(xué)生都要兼顧,讓每一個(gè)學(xué)生的心里都能享受到陽光。教師備課,更加注重研究學(xué)生的接受方式和接受能力,任課教師定期交流經(jīng)驗(yàn),共同研究全面提高學(xué)生成績的有效方法和途徑。
(三)課后作業(yè)的批改和輔導(dǎo)計(jì)劃
作業(yè)批改的方式形式多樣。如:由C組學(xué)生批改A組學(xué)生作業(yè),B組學(xué)生對改;教師講評,學(xué)生自改;同桌討論后互改等,但我們首先仍以教師批改為主,及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對個(gè)別學(xué)生給予及時(shí)的課后輔導(dǎo)(主要是A組學(xué)生),同時(shí)對后進(jìn)生更多采取激勵措施,只要有一點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、表彰、獎勵,樹立其學(xué)習(xí)的信心,提高其學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高成績的目的。對優(yōu)生的輔導(dǎo)除平時(shí)的一些指導(dǎo)外,主要以年級集體輔導(dǎo)的形式,培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才的比例。我們成立了各班和全年級的課外數(shù)學(xué)興趣小組,采用一周一次的集體授課形式和學(xué)生自己鉆研、互相探討、教師輔導(dǎo)相結(jié)合,使優(yōu)生能力大幅度提高,以適應(yīng)各種數(shù)學(xué)競賽的.要求。同時(shí),積極參加各種數(shù)學(xué)競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給優(yōu)生以展示自身才能的機(jī)會。
分層次教學(xué)使所有學(xué)生都有所進(jìn)步(縱向比較),并逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn),從而提高班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進(jìn)中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的。但一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的。評價(jià)中,我們有時(shí)也采取了分層次。使低層次的學(xué)生也能享受得“高分”的快樂,同時(shí)也可避免優(yōu)生滋生驕傲情緒。
(四)定期進(jìn)行問卷調(diào)查及時(shí)調(diào)整方案
在實(shí)施研究的過程中,適時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生的適應(yīng)情況,及時(shí)總結(jié)改進(jìn)。并定時(shí)由本課題組教師和學(xué)生座談,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理,并由此作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方案。
(一)第一階段,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)),從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性,可適用其它學(xué)科。
(二)從第二階段起,我們老師開始制作更為直觀的多媒體課件,教學(xué)的程序可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,靈活使用,課件程序進(jìn)退自如,內(nèi)容切換靈活,圖畫生動。在課件制作時(shí),要考慮它在教學(xué)中的作用,在課堂上,什么時(shí)間使用效果最佳。
(五)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作
該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是研究和建立新型課堂教學(xué)方式的課堂結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)模式。如果課堂教學(xué)操作運(yùn)用不當(dāng),也不會有好的教學(xué)效果,搞不好還會前功盡棄。為此,我們采取的工作方針是搞好研究課:精心設(shè)計(jì)、反復(fù)討論、多次試教、認(rèn)真評課、穩(wěn)扎穩(wěn)打。
具體做法是:
(1)、由主備教師精心備課,編寫出教案,集體備課提出改進(jìn)意見,經(jīng)過學(xué)校教導(dǎo)處審核后,方正式推向?qū)W生。這樣的教案,凝聚了教師的集體智慧的結(jié)晶,使用起來更適合學(xué)生,有更高的課堂效率。
(2)、分層教學(xué)法,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛要活躍,讓學(xué)生在輕松愉快中知識得以豐富,能力得以提高。
(六)存在的一些問題:
分層教學(xué)的開始階段,仍然存在不少問題。有的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的電教課的認(rèn)識還停留于過去的低層次階段;有的教師對本課題的要求認(rèn)識不足,沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛;有的教師不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn),這是最大的難題。針對以上問題,我們采取了幾條措施:一是理論學(xué)習(xí),二是培訓(xùn)提高,三是實(shí)踐探索。
理論學(xué)習(xí):首先是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感和事業(yè)心,針對有關(guān)的資料進(jìn)行認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)探討,人手一份。通過學(xué)習(xí),大家的教育理念有所更新,教學(xué)方法有所改進(jìn)。
培訓(xùn)提高:通過多種形式來培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,以提高他們的教育科研能力。
實(shí)踐探索:我們在教材的處理,教案的設(shè)計(jì)、特別是在評課上下很大的功夫。評課會上有時(shí)出現(xiàn)不同意見,大家認(rèn)真分析,反復(fù)討論,統(tǒng)一觀點(diǎn)。評課的過程,即使個(gè)人提高的過程,也是共同體提高的過程。通過評課課堂教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放的局面,不斷有教學(xué)新秀涌現(xiàn),同時(shí),學(xué)生的主體地位得到鞏固,分層教學(xué)的成果得到擴(kuò)大。
總之,在這一學(xué)期的教改中,《初中數(shù)學(xué)分層次課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)課,在我們?nèi)M師生的共同努力下取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生成績都取得不同程度的進(jìn)步,為全面提高教學(xué)質(zhì)量做了一次有益的嘗試,相信,分層教學(xué)這朵教學(xué)藝苑的奇葩,定能夠結(jié)出累累碩果。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)2
一、問題的提出:
數(shù)學(xué)學(xué)科的研究課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育》。那么,我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?是不是在積極探索推進(jìn)課堂教學(xué)改革?又存在哪些問題呢?為此,本學(xué)期用了近兩個(gè)月的時(shí)間,對全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)采用隨堂聽課的形式進(jìn)行調(diào)研,作出論斷,試圖尋求出促使數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢要求,提高課題研究能力的良好途徑。
二、基本狀況:
在這次數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中,共聽課52節(jié),其中好課13節(jié),占總聽課數(shù)的25%;良好課為18節(jié),占總聽課數(shù)的34。6%;合格課為21節(jié),占總聽課數(shù)的40。4%。從調(diào)研的過程中,我們欣喜地看到,絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都意識到課堂教學(xué)改革的必然趨勢,他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想,主觀上要求上好課、教好書,可見思想上已引起較高的重視,這一點(diǎn)是十分可貴和可取的。但在課堂教學(xué)中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛,顯得有些心有余而力不足,以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象??梢哉f我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進(jìn)。
三、存在問題:
1。 課堂教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng),認(rèn)識模糊。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心要求,整個(gè)課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,能否正確認(rèn)識和把握教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)意識不強(qiáng),體現(xiàn)為兩種情況:一是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)一課一練,把這節(jié)課的內(nèi)容上完了,學(xué)生聽懂了,能模仿例題進(jìn)行練習(xí)了,這就是完成了教學(xué)目標(biāo);二是心中無數(shù),每一節(jié)課上到哪里是哪里,這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù),終結(jié)點(diǎn)仍是把書教完,可以說毫無目標(biāo)可言,更不用說對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點(diǎn)是沒有做到要以傳授知識為基礎(chǔ),重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力,從而使學(xué)生得以全面主動地發(fā)展。
2。課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際,主體地位不突出。
課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生的原則。課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體,處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。從聽課的情況來看,這個(gè)問題是目前課堂教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問題。教師常常顯示出“目中無人”,對學(xué)生的主體性重視不夠,只顧教不顧學(xué),教學(xué)方法陳舊,采用灌輸式教學(xué),老師講學(xué)生聽,學(xué)生完全處于被動地位。某種程度上說,這種教育嚴(yán)重剝奪了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生淪為知識的容器。
3。不注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程,只重視結(jié)論的鞏固。
在教學(xué)過程中,教師不注重引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成過程,而是只重視獲得結(jié)論,并加以鞏固、強(qiáng)化,從而去檢驗(yàn)學(xué)生對結(jié)論的掌握與運(yùn)用的情況。這也有兩種情況:一種是完全由教師包辦代替,直接由教師采用灌輸式,教師講,學(xué)生聽,直到聽懂了為止;第二種是走過場,所采用的直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生動手操作等方法,本來是非常正確的,但教師在教學(xué)過程中,只把它當(dāng)成“擺設(shè)”,匆匆做完即算,應(yīng)該說,這是應(yīng)試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)象”,使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得急于近利。
事實(shí)上,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索過程,引導(dǎo)他們?nèi)ド羁腆w驗(yàn)知識是如何形成的,又是如何獲得的,在探索的過程中享受到成功的喜悅,逐步形成學(xué)生探求知識的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4。不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系,孤立地進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)教材中對數(shù)學(xué)知識的安排特點(diǎn)是由易到難、由淺入深,螺旋上升的',知識與知識之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)中,很多教師只是就知識講知識,沒有深入地去鉆研教材,使得各個(gè)知識點(diǎn)孤立地存在,不利于學(xué)生全面領(lǐng)會,掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中,教師應(yīng)深入鉆研教材,將各個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來,找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn),抓住新授知識的切入點(diǎn),讓學(xué)生形成知識鏈。這樣即能使學(xué)生在舊的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu),快速地掌握新知,做到事半功倍,又能使知識更具完整,具有系統(tǒng)性,形成知識網(wǎng)絡(luò)。
5。課堂上缺乏師生情感交流,課堂氣氛沉悶。
在課堂教學(xué)中,教師的師道尊嚴(yán)維護(hù)得很深,只重視知識的教學(xué),只關(guān)注學(xué)生聽懂了沒有,練習(xí)題做得對不對,沒有注意到學(xué)生非智力因素的開發(fā),沒有師生間濃厚情感的交流。
在教學(xué)中,教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學(xué)氛圍,這是進(jìn)行課堂教學(xué)改革、實(shí)施創(chuàng)新教育得以實(shí)現(xiàn)的“土壤”。課堂上,多給學(xué)生一些微笑,多給學(xué)生一個(gè)勉勵的目光,多給學(xué)生一句稱贊的話語,學(xué)生才會有充分表達(dá)自己思想的強(qiáng)烈愿望,從而形成探求知識的欲望,投入到積極學(xué)習(xí)中去,從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。
6。教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
在本次調(diào)研過程中,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學(xué)教師都沒有用普通話進(jìn)行教學(xué)。在全面推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育的今天,這一點(diǎn)是很不好的,無論你的普通話講得如何,標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn),但一走進(jìn)課堂,就要努力地去講,最起碼為學(xué)生營造一種說普通話的氛圍。另外:大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽課過程中,有的教師可以說是“驚慌失措,”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識上科學(xué)性的錯(cuò)誤,這不得不引起我們的高度重視。
四、一點(diǎn)想法:
雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中,感到現(xiàn)狀不令人滿意,但是,我們并不驚慌,并不氣餒,我們也應(yīng)看到,絕大部分教師主觀上有強(qiáng)烈的上進(jìn)意識,這就說明,全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望,我們的課題研究確實(shí)有價(jià)值。在今后的工作中,應(yīng)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,確立以人為本的思想;努力進(jìn)行構(gòu)建“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”的課堂教學(xué)模式,并付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。