第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會總結(jié)

2015年11月7日至9日，我有幸參加了在南京金陵中學(xué)河西分校舉辦的“《七彩語文》杯” 全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀摩會。來自全國各省的31名選手參加本次大賽的現(xiàn)場比賽，另有7位數(shù)學(xué)特級教師進(jìn)行了教學(xué)展示，他們課堂教學(xué)特色鮮明，充滿了魔力與朝氣，詮釋了新課改的真實含義。

在聽課的過程中，我深刻的認(rèn)識到自己的不足，自己和他們的差距。接下來，我就本次活動談?wù)勗诼犝n過程中感受最深的幾點；

一、語言幽默、平和充滿愛

每位教師在課堂教學(xué)中都比較幽默，同學(xué)們陣陣傳來歡快的笑聲。課堂氣氛非常好，每位學(xué)生都積極主動的回答問題。例如江蘇省南京市北京東路小學(xué)的張齊華校長的《用方向和距離確定位置》，張校長干脆利落的說話風(fēng)格，揮灑自如的幽默語言，讓在場的每一位聽課老師和學(xué)生都留下了深刻的印象。他們的語調(diào)比較平和，親近的聲音時刻的鼓勵和牽引著學(xué)生思考問題，分析問題，解決問題。他們用謙遜的目光和動聽的音符替代了我們的焦躁和嘮叨。

二、多媒體使用、形象生動

每位教師的多媒體使用都非常熟練，講到哪，點到哪。而且課件做的比較新，比較生動。不少教師好制作了flash，更加生動形象的展示了本節(jié)課的重難點，使學(xué)生很輕松的去突破重難點，達(dá)到了事半功倍的效果。同時還有的教師采用了現(xiàn)代電子設(shè)備完成教學(xué)，如江蘇省南京市游府西街小學(xué)的武捷老師上的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和應(yīng)用》，讓每位學(xué)生用ipad自己動手操作、實驗、親身體驗本節(jié)課的重難點。讓他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。同時，學(xué)生的認(rèn)知能力和對知識的理解更加牢固，應(yīng)用起來更加靈活。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)、層層相扣

在課堂中，每一環(huán)節(jié)問題的設(shè)置，包括新課的導(dǎo)入都非常自然，讓學(xué)生們通過自己身邊的實例或者經(jīng)典的故事，從而引出新課的內(nèi)容。每一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖都非常清楚，講解問題比較細(xì)致。例如江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校的王嵐校長的《小數(shù)的初步認(rèn)識》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，由“數(shù)學(xué)課”想到了“數(shù)”，由幼兒園學(xué)習(xí)過的數(shù)到我們現(xiàn)在學(xué)的數(shù)，很自然的談話間就引出了本節(jié)課所要認(rèn)識的小數(shù)。又如江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)的張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》，在學(xué)生回答問題的過程中，能夠充分的相信學(xué)生，給他們充足的時間去思考、給他們樹立信心，讓他們更好的融入到本節(jié)課中來。參加這次活動，一方面開拓了我的視野，讓我學(xué)習(xí)到了新版蘇教版教學(xué)的新思路和方法。另一方面，也讓我學(xué)習(xí)了執(zhí)教老師們課上的機(jī)智和從容。

第二篇：全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會感想

全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀

摩會感想

全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會感想

12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個學(xué)術(shù)報告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

印象最什么的就是劉松老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學(xué)生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其

幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒有類似的例子嗎？最后他總結(jié)出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無味的乘法運算律的學(xué)習(xí)，在劉松老師的幽默風(fēng)趣的語言引領(lǐng)下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點和難點a×=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那

整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。劉松老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽到是錢守旺老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”，他上的是《24時計時法》，整節(jié)課的設(shè)計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個教學(xué)主張。這非常好的20個教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點：

一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學(xué)知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學(xué)需要說話的藝

術(shù)，只有把話說好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的其他知識加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉，對數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語熟悉，因為數(shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術(shù)語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因為很多時候的課，并不如你預(yù)想的那么簡單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問題，所以要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。

三、我覺得教學(xué)設(shè)計很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時做一份好的吸引學(xué)生也是很重要的，好的可以很大程度的

吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水

這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來，我不斷的反思自己，我教會了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會，什么都自己講了。錢守旺老師最后送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對，我要做一個不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！

第三篇：全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會感悟

全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會感悟

從研究的視角來上好每一堂課

————德州名師課堂研討會感悟

12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級教師的數(shù)學(xué)課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會感悟。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對學(xué)生的深度了解，震撼于他們的學(xué)識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。

一、對教什么的深度思考。

劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學(xué)生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對學(xué)生成績的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對教學(xué)成績的過度追求，導(dǎo)致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。

二、備課要做文獻(xiàn)綜述

新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計？他的這種備課方法值得借鑒。

三、備課要了解學(xué)生的真正難點是什么？

上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課 乘法分配率教學(xué)的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘，時針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運動只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學(xué)時，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。

四、對一節(jié)課的一個持續(xù)不斷的過程，教學(xué)反思《全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會感悟》。

通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學(xué)生、對教材、對目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認(rèn)識上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。

五、準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點很重要

錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時，他進(jìn)行了一個課堂前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結(jié)論是假期學(xué)生都上過輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)教師僅僅將計算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行針對性的教學(xué)。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節(jié)時，學(xué)生明明對計算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會了，還是要從頭開始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評，由此看出以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。

六、錢守旺老師的20條主張。

1.觀念更新，理念內(nèi)化2.讀懂學(xué)生，把握起點3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵4.先學(xué)后教，少教多學(xué)5.教不越位，學(xué)要到位6.植入文化，增加廣度7.滲透思想，增加深度8.適度拓展，增加廣度9.局部美容，增加亮度10。問題引領(lǐng)，增加溫度11.幾何直觀，化難為易12善于舉例，深化理解13.裸學(xué)裸思，深度參與14.精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成15.讓出黑板，天地更寬16.題目變式，思維變活17.四基扎實，后勁充足18.既為經(jīng)師，又為人師19.洗盡鉛華，返璞歸真20.跳出數(shù)學(xué)，感悟教學(xué)。

七、要善于研究各種版本的教材

這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學(xué)往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認(rèn)識。

八、注重體驗，注重活動。

四位特級教師的課堂，都特別重視學(xué)生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認(rèn)識一課，通過四次活動讓學(xué)生感悟、體驗一米有多長，不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是讓學(xué)生在動手操作中加強體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。

以上是本人參加培訓(xùn)的一些感悟，希望對大家有所啟示，不成體系。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩會體會

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課的心得體會

熊佳

10月15日---17日，我有幸在荊州參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自松滋黃杰小學(xué)劉佳老師、沙市區(qū)第二小學(xué)邵玲老師、荊州實驗小學(xué)成林老師、石首市實驗小學(xué)徐嬋娟等7位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了荊州市教育科學(xué)研究院夏井川主任的報告，及教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。比如劉佳老師在課前就問：“同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識劉老師??？?！蓖瑢W(xué)們大聲回答。劉老師又問：“知道為什么你們要安排在這里上課??？”就有學(xué)生回答：“因為我們一（1）班的孩子很聽話，很乖?！睂W(xué)生正經(jīng)的樣子逗笑了全場老師。這樣達(dá)到了輕松課堂的效果。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。比如邵玲老師在講解決問題時的情景導(dǎo)入就讓學(xué)生觀察圖片的排隊學(xué)生照片，一方面要學(xué)生數(shù)有幾位學(xué)生在圖片上，另一方面又強調(diào)圖片中學(xué)生排隊的好習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如夏井川老師在講《三角形的面積》時，利用學(xué)生喜歡的操作入手，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的一對完全相同銳角、直角、鈍角三角形去拼平行四邊形，得出兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用實驗去證明猜測，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。還要研讀教材，要把這節(jié)課的內(nèi)容放到整個教材體系中看它的結(jié)構(gòu)位置，并思考它的基礎(chǔ)和作用是什么？例如夏主任再講《三角形的面積》這一課時，板書在黑板上的卻是《多邊形的面積》，夏主任就是分析了三角形面積是多邊形面積這個體系中的一個內(nèi)容。

（2）數(shù)學(xué)課堂必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精神、思想和方法。在黃丹老師的課上，就一直鼓勵學(xué)生說一句話說完整，在解答出了答案要檢查，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。在夏主任的課上也一直向?qū)W生傳達(dá)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生親自動手去體會數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化。

（3）數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點從徐嬋娟老師的課中體會到比較深。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

第五篇：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩會的匯報

山東省微山縣實驗小學(xué)張成俠

上上周四、周五兩天在臨沂九中參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會”，本次會議由山東省教研室主辦，臨沂市教科研中心承辦。會議選擇了《3的倍數(shù)的特征》、《三角形的內(nèi)角和》、《分米、毫米的認(rèn)識》這三個有代表性的課題，采用同課異構(gòu)的形式，來自濟(jì)南、青島、煙臺等地市的10位近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎的青年骨干教師，就這三個課題展示他們不同的設(shè)計思路。10位青年骨干教師以他們獨特的教學(xué)設(shè)計、豐富的實踐經(jīng)驗以及優(yōu)秀的個人素質(zhì)，向與會代表呈現(xiàn)了不同風(fēng)格不同思路的數(shù)學(xué)課堂，讓與會代表深刻感受了“同課異構(gòu)”的精彩。

會議期間，結(jié)合每一課題的進(jìn)行，還安排了講課教師的說課，每一位講課教師及其背后的團(tuán)隊都就自己的課堂教學(xué)設(shè)計理念、對教材的解讀、學(xué)情的分析等情況，作了深刻而系統(tǒng)的闡述。

根據(jù)省教研室徐云鴻老師的建議，會議采用了“1+1+1”的評課研討模式。與會代表就某一節(jié)課的亮點、問題與建議填寫了聽課評議表，將其張貼于會場周圍，大家相互借鑒與學(xué)習(xí)。最后由講課教師分別對這些建議進(jìn)行梳理，并在會上與大家進(jìn)行了研討、交流。

最后，省教研室徐云鴻老師對大會進(jìn)行了總結(jié)。她詳細(xì)點評了10節(jié)觀摩課的教學(xué)特色，指出了這些課堂都為學(xué)生提供了豐富的研究素材、順應(yīng)了學(xué)生的思維展開過程，同時存在引入方式多樣、教學(xué)效果突出等亮點。隨后，徐云鴻老師又針對課堂存在的問題，提出了 1 一些指導(dǎo)性的建議：把學(xué)習(xí)的時間和空間讓給學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識與能力，等等。

淺談一下自己的感受：

采取同課異構(gòu)的形式組織比賽，對參賽老師來說可能會有巨大的壓力，但是對于研究者和學(xué)習(xí)者來說，是一個難得的研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會。同課異構(gòu)――構(gòu)出了實力，構(gòu)出了真諦。

第一天上午由四位教師分別執(zhí)教《毫米、分米的認(rèn)識》，經(jīng)過不斷地對比、體味和琢磨，總結(jié)出了值得學(xué)習(xí)的亮點如下：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程。讓學(xué)生體會到知識產(chǎn)生的必要性，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和提高創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)創(chuàng)造知識的價值所在，同時還感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)不同的活動，讓學(xué)生全方位地感受毫米和分米，通過豐富的體驗，通過精心細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成“心里的尺子”，形成長度單位的表象，建立長度觀念。

3、提供豐富、適切的教學(xué)資源：銀行卡、蜂鳥、身體上的小尺子、八戒日記、、、、、學(xué)生再談收獲的時候還說到認(rèn)識了蜂鳥，可見對學(xué)生來說是多么感興趣，感受了數(shù)學(xué)的生活化。

4、回顧學(xué)習(xí)的長度單位，梳理完善知識體系，幫助學(xué)生建立其結(jié)構(gòu)。整體把握，更容易揭示數(shù)學(xué)的實質(zhì)，同時也發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性。

5、運用所學(xué)單位進(jìn)行具體的測量，讓學(xué)生學(xué)以致用，既能夯實雙基，又能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的價值，還能體驗到解決問題的成功感，容易激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣。

第二天4位老師上了《3的倍數(shù)的特征》，反思幾節(jié)課，各有特點，但他們共同之處都是在充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取層層遞進(jìn)循循善誘的設(shè)計，挑起學(xué)生思維的律動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的發(fā)展，重要的是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了助力，有力地詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

聽完 這四節(jié)課我感受最深的有兩點：

1、我們數(shù)學(xué)非常重要的一個功能——“訓(xùn)練學(xué)生的思維”，又發(fā)揮了她應(yīng)有的價值，回到了我們的數(shù)學(xué)課堂。近幾年隨著新課程的改革，學(xué)生要減負(fù)，再加上課程的開足開全，一天只一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的思維能力明顯下降，盡管每學(xué)期都把口算的加強、思維的訓(xùn)練寫入計劃，但由于時間關(guān)系，有時力不從心。這四節(jié)課的設(shè)計都是讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征是什么，又讓學(xué)生理解為什么是這樣？。利用小棒研究，為什么判斷是不是2和5的倍數(shù)只看個位，而3的倍數(shù)不能只看個位？也就是讓學(xué)生知其然，又知其所以然。（華應(yīng)龍的《圓》）（因為。。）臨沂的藏曉梅老師從純數(shù)學(xué)的角度，揭示了“因為所以”的魅力，遵循“因為。?！薄八浴??！钡倪壿?，利用三個為什么“為什么2、5的倍數(shù)只看個位？”“為什么2、5的倍數(shù)不用看百位和十位？”“為什么3的倍數(shù)只觀察個位上的數(shù)是不可以 的？”通過層層探究，水到渠成，將3的倍數(shù)的特征詮釋的淋漓盡致，最可貴的是順應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)思路，課要結(jié)束時，老師問學(xué)生有什么想法，學(xué)生說我想探究4的倍數(shù)特征、9的倍數(shù)特征，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到發(fā)展、深化。這不就是我們所期待的課堂嗎？臨近尾聲的知識拓展和問題延伸更是將關(guān)注學(xué)生發(fā)展落到實處。

煙臺的陳興元老師提了這樣一個問題： 判斷54是不是3的倍數(shù)，先用5+4算出和，如果和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！?4中的5表示的是5個十，而5+4中的5表示的是5個一，這是為什么呢”然后通過小棒的展示、探究，學(xué)生懂了這其中的緣由，這樣的教學(xué)設(shè)計拓展了學(xué)生的知識層面，打開了學(xué)生探究的另一扇門，讓老師們從一味的教知識，講課本，走進(jìn)了另一個殿堂——探究“為什么”的智慧殿堂。

2、學(xué)生的潛能是不可估量的。

最后，談一點想法，一節(jié)數(shù)學(xué)課除了讓學(xué)生掌握要掌握的知識外還要給學(xué)生留下什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維方式、思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻度，在咱一天一節(jié)數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀下，怎樣最大限度達(dá)到這些目標(biāo)，只有提高課堂效率，唯一的方法就是吃透教材、精心備課，重視知識的拓展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生自己提問題的意識，不可能每一節(jié)都備地很詳細(xì)，可以同一類型的細(xì)備一節(jié)，4 再舉一個例子，一個老師在新授知識學(xué)習(xí)后，課件出示一個紅紅的大蘋果，幽默的話語讓人深思“想吃嗎？可這個只能看不能吃，蘋果熟了會落下來，但落在牛頓面前，就有了萬有引力定律，他善質(zhì)疑、思考、、、、、、關(guān)于2、3、5的倍數(shù)特征你有什么疑問？”學(xué)生在老師的啟發(fā)下，提出了很有價值的問題。只要老師向哪個方向努力，應(yīng)該會有成效的。

最后與大家共勉一句話“有一種占有叫失敗，有一種撤退叫勝利”。