分一分二教學(xué)反思

分一分二教學(xué)反思1

一分能干什么這節(jié)課，是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識了時的基礎(chǔ)上，進一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。為了達到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計教學(xué)過程。

首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動中來。目前，許多孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學(xué)的園地，體會一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的活動：

1、做口算，一分能做幾道題目

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，原來的生活經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。

一分鐘能干什么的時間估計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。

課后，我仔細想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計時表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題，我一直思考這樣一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎？基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)

分一分二教學(xué)反思2

今天講了一節(jié)公開課，我自認為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上得到聽課老師的一致好評，我采用了抓重點，訓(xùn)練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學(xué)設(shè)計思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個最大的進步就是我把課堂的評價語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合，我覺得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語文課，沒有雜亂的環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓(xùn)練，只有有效地設(shè)計和可靠的訓(xùn)練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。

金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個課堂不太活躍，板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進一步的給學(xué)生解釋說明，我應(yīng)該強調(diào)這個算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價學(xué)生續(xù)寫的故事的時候，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，好幾位學(xué)生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應(yīng)該恰當(dāng)點出不早也不晚就是“準(zhǔn)時”。沒有把握好最后一分鐘，下課的時間，還猶豫不定的多知道一個寫字，如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢！

總之，沿用著有效的方法，改進著不足之處，我和學(xué)生的語文課堂會走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！

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《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了意想不到的效果。

一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>

上課前，我讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

二、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。

閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學(xué)生根本沒參與進來。

今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

分一分二教學(xué)反思4

入學(xué)才一個星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對象，如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等，采取教、扶、放層層遞進的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2、個別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

3、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達標(biāo)準(zhǔn)。

針對問題我思考如下對策：

1、教會學(xué)生每次按一類逐個去找，只記一個目標(biāo)。

2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。

3、可以找不同，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程，教師同時多提問，多指名進行強化。

之后的練習(xí)教學(xué)時通過這些有針對性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯現(xiàn)象大量減少，效果較好。

分一分二教學(xué)反思5

今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手表揚了揚，說：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“40分鐘?！薄澳且环昼娪卸嚅L呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短?！庇谑?，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。

教室里靜悄悄的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。

一分鐘之后，有的寫了十幾個字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時間做事的學(xué)生說：“我覺得一分鐘很重要，因為利用一分鐘可以做很多事。”而那些沒做事的就無話可說。我小結(jié)說：“孩子們，一分鐘并不長，但對我們來說非常重要；在一分鐘里，你珍惜時間，可以做很多事；你不珍惜時間，就可能誤很多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們便饒有興趣地讀起課文來。

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教材：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文二年級上冊。

教材分析：

課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

設(shè)計理念：根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

反思：

通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。

1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。<

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本節(jié)課的教學(xué)目的和重點是要求學(xué)生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。

在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計教學(xué)思路時，我認為本課的著重點是識字，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達討論識字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

分一分二教學(xué)反思8

本課是在一年級上學(xué)期學(xué)生認識了鐘表，初步認識整時、半時，以及本學(xué)期學(xué)習(xí)分與時關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級及本學(xué)期六單元第一課時的學(xué)習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

在原有知識及簡單生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我遵循活動感悟、活動體驗、應(yīng)用提升的主線設(shè)計本節(jié)課，讓學(xué)生在活動、游戲中感受分與秒的關(guān)系，了解體驗一分有多長，并進行珍惜時間的教育，讓課堂充滿數(shù)學(xué)情趣又溢滿人文關(guān)懷。

總體回顧本節(jié)課，做如下反思。

一、活動承載數(shù)學(xué)知識，重點突出。

鉆研教材后，我將本課定位為數(shù)學(xué)活動課。1分=60秒，與二年級的孩子生活實際來說有些遠，理解起來有些抽象。為了降低理解難度、又能突破難點，我設(shè)計了一連串的數(shù)學(xué)活動，首先聽音樂看鐘面，讓學(xué)生初步感受一分鐘的長短，并初步認識秒針，然后再次跟隨秒針走的節(jié)奏數(shù)數(shù)，了解秒針走一圈就是60秒，在課件的播放過程中，直觀感受分針和秒針同時開始走，又同時停止，雖然它們走過的路程不同，但是用的時間一樣，由此突破1分=60秒的難點，而且重點也很突出，以致在接下來的1分鐘計算測試時絕大部分孩子都能輕松完成，且準(zhǔn)確率較高。

二、游戲體驗，層次分明，體驗逐層深入。

為了讓學(xué)生對一分的長短有深刻的體驗，我設(shè)計一連串的活動，讓學(xué)生感悟、體驗一分有多長。為了突破難點，我首先設(shè)計讓學(xué)生跟隨秒針走動的節(jié)奏數(shù)數(shù)的活動，讓學(xué)生初步感受按秒針走的節(jié)奏數(shù)60個數(shù)的時間就是1分鐘，在腦子中建立1分=60秒的表象。然后計時1分鐘數(shù)自己的心跳數(shù)，直觀感受數(shù)自己的幾十下心跳就是1分鐘的時間。繼而看了一分鐘動畫片，在對比體驗中，了解同樣的1分鐘，在做自己喜歡做的事情時，會覺得時間過得快，在做自己不喜歡做的事時，會覺得時間過得慢一些，順勢引導(dǎo)：只要努力喜歡上自己不喜歡做的事情，不喜歡做的事情也能做得又快又好，滲透學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和方法的教育。

在初步感受的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了做一做的活動，讓學(xué)生在動手做自己喜歡的事情中，感受1分鐘過得很快，滲透珍惜時間的教育，又拓展教材，發(fā)掘生活中1分鐘的用處，通過生活素材的引入，讓學(xué)生更深刻地感受到，抓緊時間，1分鐘也可以發(fā)揮最大的效益，完成情感態(tài)度目標(biāo)的滲透。

在前面一系列的活動體驗后，學(xué)生應(yīng)該對1分鐘有了比較深入的認識，我又設(shè)計估一分鐘的游戲，既是對1分鐘長短的深化，也是檢測學(xué)生是否已經(jīng)建立了一分鐘長短的概念，并優(yōu)化估計的方法，讓學(xué)生對一分鐘的體驗更深刻，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計游戲：一分鐘記憶大賽，用一分鐘的時間播放并記憶我國的十二大名勝古跡，看誰一分鐘記住的地方最多。在課堂的最后時間抓住孩子的注意力，讓1分鐘發(fā)揮最大效益的同時，也是滲透人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課的容量變大。

三、人文滲透，豐富數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，生動的數(shù)學(xué)課堂絕不是簡單地學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)知識。讓數(shù)學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息，是我在本節(jié)課的一次有益嘗試。從上課伊始，我用薩克斯曲《回家》引入新課，讓學(xué)生精神舒展，感受美；在課中我穿插生活中的一分鐘的價值資料，在學(xué)生驚嘆一分鐘的價值同時，了解世界的神奇，感受放眼看世界后，數(shù)學(xué)竟如此充滿魅力；在用一分鐘體驗的環(huán)節(jié)，我設(shè)計1分鐘記我國十二大名勝古跡的活動，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時，了解我國的文化魅力，在孩子幼小的心靈中，埋下要走遍祖國大好河山的愿望，沒有一句引導(dǎo)，卻在直觀感受美的同時，滲透了愛國教育。

總體來說，學(xué)生的身心比較舒展，情感得到陶冶，文化價值有凸顯，但活動設(shè)計多一些，個別活動學(xué)生的個體感受還不夠充分，還要再思考，怎樣在有限的活動中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到全面的提升。

分一分二教學(xué)反思9

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學(xué)生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了問題。

我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個小問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也揭開了本節(jié)課的序幕。接著，我又通過課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整個教學(xué)過程進行的很順利。下一個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。在這個環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了幾個問題：

首先，我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學(xué)生提問題時，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識為出發(fā)點，認為自己能理解的問題，學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因為我的這種不從學(xué)生實際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學(xué)生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。

其次，我讓學(xué)生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。這個環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學(xué)過程中，并沒有從一個二年級小學(xué)生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學(xué)生找不到點子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經(jīng)驗，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個原因，使整節(jié)課也就無法向下進行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。

再次，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時間。在這個環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計的很好，可是由于在教學(xué)時，對學(xué)生放手放的過大，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了，卻收不回來的現(xiàn)象，正因為上述的問題，使我在整個教學(xué)過程中都沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會元元的心情，學(xué)生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。

分一分二教學(xué)反思10

本節(jié)課，我力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長。能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認知，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要有以下幾個特點。

1.理念新。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計較為開放的問題，提供必需的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探索交流。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，提高認知和情感的參與度。

2.設(shè)計新。本節(jié)課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生愿望和參與動機。課堂上，我積極轉(zhuǎn)變角色，始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練練習(xí)，對學(xué)生分數(shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

分一分二教學(xué)反思11

本節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關(guān)系，難點是用除法意義理解分數(shù)意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分數(shù)與除法的關(guān)系解決一些簡單的問題。

我首先讓學(xué)生利用整除的方法來解決問題，從而復(fù)習(xí)了除法的意義，并且強調(diào)對于均分問題用除法算。接著，再引出幾個用除法解決的問題（不能整除），根據(jù)前邊分餅的活動，結(jié)果可以用分數(shù)表示，從而把除法與分數(shù)聯(lián)系了起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)該是一個充滿生命活動力的過程。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請同學(xué)們認真觀察上面幾個算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說一說：被除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的什么，再找學(xué)生完整地說，我再補充，并強調(diào)分數(shù)與除法的關(guān)系且板書。

整節(jié)課，學(xué)生的`思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn)，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來證明，語言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過最后練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗到了成功的快樂。

分一分二教學(xué)反思12

根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律靈活的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，努力做到了讓學(xué)生在快樂的活動中學(xué)習(xí)。

強調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個人或小組合作的方式來進行。在學(xué)習(xí)中教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無論是研究問題的提出，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個學(xué)生自主探索、研究，例如：當(dāng)學(xué)生只有把9個小正方形看作一個整體平均分成9份這一種分法時，我提出一個問題，“你還能把這9個小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個？”學(xué)生通過小組合作探究在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中進一步領(lǐng)會分數(shù)的意義，并能逐步完整的用自己的語言表述出來，也讓他們在動口、動手、動腦中參與全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)實踐中還存在不足之處，面對個別學(xué)生回答問題表述不清楚或不完整時，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生把自己的想法說完，使學(xué)生的思維受到限制。應(yīng)該讓學(xué)生完整的說出自己的想法，聽一聽問題出在哪，在經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥讓學(xué)生說出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。

分一分二教學(xué)反思13

新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。

一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

孩子是聽故事長大的。我根據(jù)課本的內(nèi)容用講故事“小熊請客”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小熊該怎樣分配這8個桃子，兩只小猴可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。

二、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。還通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

三、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成

積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來說是很重要的。整個教學(xué)過程中，我恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項教學(xué)活動，抓住有利時機，滲透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)劊骸斑@節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？”通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個角落。

分一分二教學(xué)反思14

第五單元“認識分數(shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認識的又一次拓展。分數(shù)的認識與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分數(shù)以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們。“分一分（二）”是本單元第二課時，是對分數(shù)意義認識的進一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數(shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運用分數(shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學(xué)生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進一步體會分數(shù)所具有的相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分數(shù)的概念。

本節(jié)課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認知，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。

分數(shù)是重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教材把認識分數(shù)分為兩課時。本課的教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會分數(shù)的另一種含義，即可用分數(shù)表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分數(shù)“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分（一）的知識要點，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習(xí)時我利用讓學(xué)生動手分大正方形，對情景圖進行觀察、讓他們對已知條件進行判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分數(shù)另一種意義?！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課，在活動操作中了解分數(shù)的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的認知過程，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動手操作實踐過程。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：

1、數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我首先讓學(xué)生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分數(shù)可以表示其中的一份或幾份。說一說，進一步感受分數(shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機能！

2、教學(xué)活動應(yīng)面向全體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認識分數(shù)的意義。在動手實踐中，每一個學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動腦、動口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識的形成過程。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分數(shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會分數(shù)的相對性，課堂之前我設(shè)計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

分一分二教學(xué)反思15

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。

一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：

1、識字方法。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設(shè)計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精神面貌。

教師走進教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。

二、存在的不足之處：

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個游戲?qū)?，雖說學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間分配。

在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導(dǎo)致本來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進自己的不足之處。

分一分二教學(xué)反思

分一分二教學(xué)反思1

教材：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文二年級上冊。

教材分析：

課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

設(shè)計理念：根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

反思：

通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。

1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。<

分一分二教學(xué)反思2

新的課程理念所倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。因此,我在設(shè)計北師大版三年級教材《分一分》的教案時就以活動為載體,開展了觀察、思考、操作、猜想、推理、交流來完成本節(jié)課的教學(xué)。通過實踐，我認為：

一、課堂要以活動貫穿始終。本節(jié)課我設(shè)計了八個活動。

第一個活動是分月餅，伸手指的情境導(dǎo)入活動。這個活動設(shè)計簡單，人人參與，學(xué)生情緒高漲。特別是當(dāng)一個月餅平均分給二個小朋友時，學(xué)生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突，提出問題。使學(xué)生認識到數(shù)的不夠用，必須引入一種新數(shù)的必要性。

第二個活動是動手分月餅的操作。每個學(xué)生都把月餅?zāi)贸鰜韺嶋H分一分。有的是平均分，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，突出平均分的合理性，構(gòu)建平均分的問題模型。

第三個活動是獨立思考，大膽創(chuàng)新。每個人在答題板上寫出自己創(chuàng)造的“新數(shù)”，并在組內(nèi)交流這個新數(shù)的含義，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，各抒已見。師在巡視時發(fā)現(xiàn)有寫1/2的，有2/1的，有（1）2的，還有（2）1的等等。有的學(xué)生頭頭是道地講著自己這樣寫的理由，有的拿著自己寫的，又用懷疑的目光看著別人的講解。精彩紛呈。

第四個活動是引導(dǎo)學(xué)生看書，達到認知上的歸一。當(dāng)學(xué)生翻開書看到書上也是用1/2來表示的時候，學(xué)生的那種高興與激動淋漓盡致，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。

第五個活動是征名活動。當(dāng)我讓學(xué)生給這個“新數(shù)”取個名的時候，教室里一下子活躍起來了，有好多組的說就叫分數(shù)吧！老師問怎么要取這個名兒呢？有的說：是“分月餅”的時候產(chǎn)生的這個數(shù)。我又問下面數(shù)、上面的數(shù)又叫什么名字呢？學(xué)生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因為是從下面這個整體中分出來的一部分，就象兒子一樣，所以叫分子。下面的叫“分母”，因為下面是一個整體分出了幾個部分，就像母親一樣，所以叫分母。同學(xué)們說得多好啊！我被這積極思維、大膽創(chuàng)新的情境所折服了。

這使我認識到，只要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生就一定會有我們意想不到的思維火花的閃現(xiàn)。我覺得學(xué)生理解了什么是分數(shù)，而且學(xué)生有了分數(shù)的基本模型。

第六個活動是動手操作。學(xué)生的學(xué)具各不一樣，學(xué)生動手之快，出乎老師預(yù)料之外。短短2分鐘左右，學(xué)生就把正三角形、圓、正方形、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現(xiàn)出來，并涂上顏色。充分體現(xiàn)了孩子們思維靈活性。。

第七個活動是將數(shù)學(xué)引向生活、認識生活中的分數(shù)。學(xué)生舉例，豐富多彩，形式各異，信手拈來。如：一個學(xué)生說我的這盒彩筆有十二支，拿出六支，拿出

的占這盒彩筆的6/12；一個學(xué)生說前面的“小小書法家”欄里貼有8張書法，拿出2張，這2張就占這8張的2/8；一個學(xué)生說教室里有6盞燈??

第八個活動是分發(fā)禮物，并找朋友。把評價當(dāng)作一種數(shù)學(xué)資源來用。同時把數(shù)學(xué)課堂延伸到課外。

二、課件不求花樣百出，力求簡單實用。

多媒體課件共只有八張換燈片。但都實用而沒有多余。一張用于情境的引入，第二張給學(xué)生一個分月餅的直觀感受，第三張?zhí)岢鰡栴}，一個月餅二個小朋友怎么分？用于分數(shù)認識的拓展三張，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。變式鞏固二張，一張是不平均分的，一張是認識2/4與1/2其實是一樣的。學(xué)具簡單多樣而實用，有正三角形、正方形、圓、五角星、正六邊形。

三、課堂歸還給學(xué)生

學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)生放在課堂的首位。老師從不代替學(xué)生的思維，也不代替學(xué)生的發(fā)言。師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思維火花得到充分的展現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂組織有序，活而不亂。既注重了優(yōu)秀學(xué)生，同時又觀注了弱勢群體。當(dāng)意識到個別學(xué)生可能沒有聽懂或聽明白時他人發(fā)言時，指名問你聽懂了嗎？你再說說看，以此來培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)如果把學(xué)生對“一半”的表示方法較詳盡列出來進行比較，那就會更好了。因為學(xué)生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺。

分一分二教學(xué)反思3

一堂課下來，感覺效果并不理想。課前預(yù)設(shè)的效果沒有達到，而且在學(xué)生的生成部分，并沒有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了出現(xiàn)教學(xué)上的失誤。

通過學(xué)校數(shù)學(xué)教師們的評價學(xué)習(xí)，有幾點反思：

1、課前準(zhǔn)備時，沒有考慮到將時間妥善安排。所設(shè)計的大正方形由于面積較大，加上學(xué)生沒有掌握快速的涂色方法。整節(jié)課從“練習(xí)卡”到大正方形的涂色中，浪費了許多寶貴的時間。使得練習(xí)與總結(jié)的時間變得太倉促。

2、板書太少。整堂課的板書偏少，并沒有把一些重要的知識點通過板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生。缺少了板書，學(xué)生對知識的掌握程度大大降低。

3、課堂過渡不自然。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和各方面的'能力。雖然課堂中安排了許多讓學(xué)生動手、展示、說話的時間及活動，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體，但教師沒有將這幾個環(huán)節(jié)自然地過渡，完美的銜接，沒有體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，無法達到預(yù)期效果。

4、教師在出現(xiàn)教學(xué)上的失誤后，并沒有采用正當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。在進行“試一試”環(huán)節(jié)時，教師雖及時發(fā)現(xiàn)了前一環(huán)節(jié)“涂一涂”中的失誤，但沒有采用巧妙的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而是過于直接地指出。在學(xué)生進行思考“涂一涂”時，教師又急于把學(xué)生的思維拉到“試一試”中，部分學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，也就不能很好地掌握好“試一試”中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識。

基于以上幾點，在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意改善。

1、課前做好充分的準(zhǔn)備，對課堂中會出現(xiàn)的問題進行全面的思考，以便可以從容應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種情況。并且要安排好數(shù)學(xué)活動的時間，使得它能夠貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握知識。

2、注意板書的書寫。板書起到的作用不能忽略，一堂成功的課堂應(yīng)該懂得利用板書使用學(xué)生更加牢固地掌握課堂所學(xué)的知識。

3、注意各知識點的過渡與小結(jié)。教師是課堂的主導(dǎo)者，通過教師的巧妙引導(dǎo)，課堂才能呈現(xiàn)出生機活力。有了教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的思維能順利地從一個知識點轉(zhuǎn)移到另一個知識點上，并牢固地掌握。課堂小結(jié)能使課堂中所學(xué)的零散的知識點串聯(lián)起來，有助于學(xué)生把凌亂的知識點總結(jié)，并裝入大腦。所以課堂小結(jié)做得好，課堂效果也會隨之提高。

分一分二教學(xué)反思4

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了意想不到的效果。

一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>

上課前，我讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

二、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。

閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學(xué)生根本沒參與進來。

今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

分一分二教學(xué)反思5

根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律靈活的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，努力做到了讓學(xué)生在快樂的活動中學(xué)習(xí)。

強調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個人或小組合作的方式來進行。在學(xué)習(xí)中教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無論是研究問題的提出，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個學(xué)生自主探索、研究，例如：當(dāng)學(xué)生只有把9個小正方形看作一個整體平均分成9份這一種分法時，我提出一個問題，“你還能把這9個小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個？”學(xué)生通過小組合作探究在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中進一步領(lǐng)會分數(shù)的意義，并能逐步完整的用自己的語言表述出來，也讓他們在動口、動手、動腦中參與全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)實踐中還存在不足之處，面對個別學(xué)生回答問題表述不清楚或不完整時，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生把自己的想法說完，使學(xué)生的思維受到限制。應(yīng)該讓學(xué)生完整的說出自己的想法，聽一聽問題出在哪，在經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥讓學(xué)生說出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。

分一分二教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.結(jié)合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

3.通過開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

教學(xué)重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

教學(xué)難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個圓片。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

二、問題探究

1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導(dǎo)B老師邊聽匯報邊板書：

三、體驗感悟

嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

基本練習(xí)。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意

四、實踐應(yīng)用

試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業(yè)

34頁的試一試。

板書設(shè)計

分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子

教后隨記

這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

分一分二教學(xué)反思7

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>

上課前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

三、教學(xué)中的不足點

在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學(xué)生根本沒參與進來。

今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

分一分二教學(xué)反思8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

【教學(xué)重點】

識字、寫字，朗讀。

【教學(xué)難點】

1、寫字。

2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡，插圖。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?/strong>

1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、你們覺得一分鐘長嗎?

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。

4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?

5、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?

二、朗讀感悟

1、聽范讀，想一想：

聽了老師讀課文，你知道了什么?

2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?

3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動

1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?

(如：工人、農(nóng)民、解放軍)

2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。

【教學(xué)反思】

珍惜時間，這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。

分一分二教學(xué)反思9

今天講了一節(jié)公開課，我自認為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上得到聽課老師的一致好評，我采用了抓重點，訓(xùn)練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學(xué)設(shè)計思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個最大的進步就是我把課堂的評價語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合，我覺得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語文課，沒有雜亂的環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓(xùn)練，只有有效地設(shè)計和可靠的訓(xùn)練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。

金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個課堂不太活躍，板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進一步的給學(xué)生解釋說明，我應(yīng)該強調(diào)這個算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價學(xué)生續(xù)寫的故事的時候，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，好幾位學(xué)生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應(yīng)該恰當(dāng)點出不早也不晚就是“準(zhǔn)時”。沒有把握好最后一分鐘，下課的時間，還猶豫不定的多知道一個寫字，如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢！

總之，沿用著有效的方法，改進著不足之處，我和學(xué)生的語文課堂會走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！

分一分二教學(xué)反思10

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)湔n。

分一分二教學(xué)反思11

入學(xué)才一個星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對象，如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等，采取教、扶、放層層遞進的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2、個別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

3、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達標(biāo)準(zhǔn)。

針對問題我思考如下對策：

1、教會學(xué)生每次按一類逐個去找，只記一個目標(biāo)。

2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。

3、可以找不同，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程，教師同時多提問，多指名進行強化。

之后的練習(xí)教學(xué)時通過這些有針對性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯現(xiàn)象大量減少，效果較好。

分一分二教學(xué)反思12

本節(jié)課，我力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長。能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認知，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要有以下幾個特點。

1.理念新。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計較為開放的問題，提供必需的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探索交流。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，提高認知和情感的參與度。

2.設(shè)計新。本節(jié)課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生愿望和參與動機。課堂上，我積極轉(zhuǎn)變角色，始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練練習(xí)，對學(xué)生分數(shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

分一分二教學(xué)反思13

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。

一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：

1、識字方法。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設(shè)計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精神面貌。

教師走進教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。

二、存在的不足之處：

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個游戲?qū)耄m說學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間分配。

在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導(dǎo)致本來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進自己的不足之處。

分一分二教學(xué)反思14

【設(shè)計意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！薄兑环昼姟肥且黄宋男院軓姷恼n文，描寫的是二年級學(xué)生非常熟悉的生活。本課教學(xué)設(shè)計以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生的生活體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生入情入境，在愉快的請境中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語感，進而受到潛移默化的熏陶，體會到“分秒必爭”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【課前準(zhǔn)備】

1、音樂磁帶、生字卡片（鬧鐘形）、小黑板。

2、小實驗：

⑴ 數(shù)一數(shù)：

一分鐘我的心臟跳了幾下？

⑵ 試一試：

一分鐘我能讀幾個學(xué)過的生字？

⑶ 比一比：

一分鐘我能拍幾下皮球？

⑷ 想一想：

一分鐘我還能做些什么？

【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

剛才的課前準(zhǔn)備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關(guān)一分鐘的小實驗，誰來說說你的實驗結(jié)果。

（注意表揚完成較好的學(xué)生。）

二、游戲活動，愉快識字

1、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？

2、出示小黑板，紅色標(biāo)出生字及拼音：

鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 后悔

要求：

自個兒說說你認識哪個生字寶寶，你是用什么好方法認識它的？

3、（一分鐘的輕快音樂。）學(xué)生自主識字。

4、指名反饋，評選出數(shù)名“識字大王”。

反饋時注意正音，同時引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。

5、認讀鞏固生字，并引導(dǎo)學(xué)生按識字方法把生字寶寶送回家。

6、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：

⑴ 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語，特別指導(dǎo)朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。

⑵ 讀好“嘆氣”、“后悔”，體會詞意。

三、談話揭題，書寫指導(dǎo)

1、一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛才的一分鐘識字游戲，我們深深體會到一分鐘很重要。今天，我們來學(xué)習(xí)魯兵叔叔寫的一個很有意思的故事。

2、讀課題。

3、書寫“鐘”：

⑴ “鐘”是生字，我們不僅要記住它，還要寫好它?？纯础拔視憽敝械摹扮姟保銈儼l(fā)現(xiàn)書寫時要注意什么？

（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）

⑵ 師范寫，生手書空。

⑶ 生書寫，師指導(dǎo)。

4、書寫“哈”、“嘆”：

⑴ 再讀讀其余7個字，你們發(fā)現(xiàn)哪幾個字和“鐘”一樣，也是左右結(jié)構(gòu)？

⑵ 仔細觀察田字格中這兩個字，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（“口”字旁書寫特點。）

⑶ 生書寫──前后桌當(dāng)小老師互評，打“”。

四、初讀課文，感知大意

1、師范讀后請生說說你知道了些什么？

（師隨機板書。）

2、生自由練讀，并標(biāo)小節(jié)序號。

3、開火車檢查自讀情況，要求正確、通順。

五、首尾對比，朗讀感悟

1、聽，丁零零，鬧鐘響了，該起床了，可元元呢？

（出示第一小節(jié)第二句。）

⑴ 讀一讀。

⑵ 想一想元元為什么不準(zhǔn)時起床？

（隨機指導(dǎo)朗讀，讀出僥幸、無所謂等語氣。）

⑶ 演一演。

2、齊讀第一小節(jié)。

3、再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？瞧（出示插圖），可當(dāng)元元到了學(xué)校，已經(jīng)上課了，說說你看到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從老師、同學(xué)、元元三個角度來描述圖意。）

4、根據(jù)生反饋情況隨機學(xué)習(xí)第二句描寫元元的話和指導(dǎo)朗讀第三句李老師的話。

5、隨機出示第五小節(jié)第二句：

⑴ 讀一讀。

⑵ 想一想：

這時候，元元又會怎么想呢？

（隨機指導(dǎo)朗讀，讀出后悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）

⑶ 演一演。

⑷ 首尾兩句話對比朗讀。

6、齊讀第五小節(jié)。

六、結(jié)課

唉，多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，元元后悔極了。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，幫元元把這丟失的20分鐘找回來，好嗎？

分一分二教學(xué)反思15

新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。

一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

孩子是聽故事長大的。我根據(jù)課本的內(nèi)容用講故事“小熊請客”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小熊該怎樣分配這8個桃子，兩只小猴可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。

二、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。還通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

三、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成

積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來說是很重要的。整個教學(xué)過程中，我恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項教學(xué)活動，抓住有利時機，滲透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)劊骸斑@節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？”通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個角落。