白楊的說(shuō)課稿模板

白楊的說(shuō)課稿模板1

各位評(píng)委老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《白楊》。

一、說(shuō)教材

《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇xx主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇xx讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對(duì)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。

二、說(shuō)學(xué)情

了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)。相對(duì)于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)xx借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)xx學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

五、說(shuō)教學(xué)方法

講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

（二）整體感知

首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“xx主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅(jiān)韌不拔的'特點(diǎn)”（板書：白楊：堅(jiān)韌不拔）通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于xx內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇xx，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握xx的主旨內(nèi)容。

首先，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。因?yàn)閤x中沒(méi)有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。

其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的xxxx為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）

最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)xx結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。

（四）拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生“孩子們聽(tīng)了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說(shuō)》寫100字左右的感想，全班交流。

（五）小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

課下會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這篇xx的重點(diǎn)是運(yùn)用托物言志的手法，通過(guò)白楊堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)，體會(huì)以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔、明了。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

白楊的說(shuō)課稿模板2

一、說(shuō)教材

《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解。

教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì)借物喻人的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。

三、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2、談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

3、直觀演示法：在教學(xué)過(guò)程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的'良好閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)程序

根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）、初讀課文，整體感知；

（三）、細(xì)讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；

（四）總結(jié)拓展

〈一〉談話激趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，開(kāi)課之初，通過(guò)談話的方式，問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過(guò)師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

因此，教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。

只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：

（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問(wèn)題：

1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如：重點(diǎn)詞語(yǔ)，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可。

2、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來(lái)，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。

（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸

本文作者運(yùn)用托物言志，借物喻人的寫法通過(guò)寫白楊樹的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái)，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高。

《白楊》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）、課文內(nèi)容

《白楊》是人教版五年級(jí)第一組第三課，本組教材以“走進(jìn)西部”為主題，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。本組教材重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，以及聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)在于，了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己怎樣的感情，通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。體會(huì)課文是怎樣借物喻人，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。并進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。

二、教法與學(xué)法

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用情境教學(xué)法，朗讀法，討論法等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用小組合作探究、班級(jí)互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教具

以文本資源（教材）為主，輔助使用多媒體課件。

四、說(shuō)思路

在本課教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律，進(jìn)行多元化情境教學(xué)，將本課教學(xué)安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章第一部分，了解沙漠戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)圍繞中心主旨，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。今天我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)流程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)回顧，奠定基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧茫茫戈壁灘上，長(zhǎng)著挺拔的白楊樹，讓學(xué)生再度感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)找出白楊樹高大挺拔的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生思考：這樣惡劣的環(huán)境下，白楊能生長(zhǎng)的好嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽文本，大膽推想，為什么白楊樹在這樣惡劣的環(huán)境下依然挺拔高大？接下來(lái)讓學(xué)生自己尋找答案，然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。

（二）課件范讀，整體感知全文。

1、老師利用多媒體課件播放《白楊》范讀，并提出問(wèn)題，請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)概括白楊樹的品格？這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以在朗讀方面起到示范作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)回顧。整體感知全文，提高自學(xué)能力。

2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，可采取分角色朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀等，使人物形象鮮活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本，因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過(guò)程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中豐富對(duì)白楊品格的認(rèn)同。

（三）精讀感悟，突破重難點(diǎn)。

在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我用課件給出爸爸介紹白楊的重點(diǎn)段落，同時(shí)將背景圖片配上荒漠上的白楊樹。為了體會(huì)白楊生命力頑強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)這幾句話。

1、白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，他們無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的表現(xiàn)手法。

2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。對(duì)于這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部地區(qū)，建設(shè)者們代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要，哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。對(duì)爸爸談?wù)摪讞顦涞倪@段話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)到對(duì)白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

（三）合作探究，感悟邊疆建設(shè)者的心靈美

新課標(biāo)指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。采用“合作學(xué)習(xí)”不僅能激發(fā)學(xué)生的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。我也積極參與到了他們的探討當(dāng)中，并及時(shí)給予幫助。討論結(jié)束后，讓各組小代表展示學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)小組的學(xué)習(xí)情況各不相同，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這對(duì)他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也是一個(gè)很好的鍛煉。最后做出小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。

（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、在學(xué)生理解突破了重難點(diǎn)之后，背誦爸爸的話，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇課文，你感受到了邊疆建設(shè)者的那些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩(shī)歌《帳篷》，這首詩(shī)瑯瑯上口，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展。可以讓學(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰(shuí)，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會(huì)到地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有建設(shè)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神。要練習(xí)有感情的朗讀，小組交流，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作手法。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神有什么現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新時(shí)代，奉獻(xiàn)精神還有沒(méi)有存在的意義，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

3、作業(yè)：續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。

六、說(shuō)反思

本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。但由于時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)西部開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不易引起情感共鳴。對(duì)此，我將高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

板書設(shè)計(jì)：

高大挺直 扎根邊疆

白楊 —— 生命力強(qiáng) 爸爸 —— 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn) 小白楊 —— 正在成長(zhǎng) —— 孩子

借物 喻人