第一篇：3白楊說課稿

《

3、白楊》說課稿

一、說教材

（一）教材分析：

我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第一組的一篇課文《白楊》?！栋讞睢愤@篇課文是著名作家袁鷹的佳作，寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事，作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富。這篇課文文筆清新流暢，人物描寫生動，但在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，并能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，知道課文借白楊贊頌邊疆建設(shè)者，加深對西部的了解。

根據(jù)以上特點和學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

（三）教學(xué)重難點：

本課的重難點是如何指導(dǎo)學(xué)生通過含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神，懂得“借物喻人”的寫作方法。

二、說教法和學(xué)法

本文感情豐富，喻意深刻，我們應(yīng)該重視學(xué)生對語言文字的感悟，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下工夫。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的“心”，否則，學(xué)生的理解就沒有了根基。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重朗讀感悟，精心安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語言的機會，促進理解，促使情感共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦心記達到深化理解的目的。強化語言語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過程中，思維逐漸深入，認(rèn)識逐漸深化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

由于學(xué)生對新疆建設(shè)者的情況不是很熟悉，課前我讓學(xué)生收集新疆建設(shè)者的有關(guān)資料，了解他們的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志。

四、說教學(xué)程序

本課我準(zhǔn)備分兩課時來教學(xué)。

第一課時主要是學(xué)習(xí)生字新詞，讓學(xué)生從整體上初步感知課文內(nèi)容。

第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白的心，體會借物喻人的寫作特點。接下來我詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)程序。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、課開始，歌曲《小白楊》響起，課件：一幅幅戈壁灘上高大挺秀的白楊樹展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2、我激情導(dǎo)入說：同學(xué)們，今天我們隨著這動人的歌聲，繼續(xù)與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下戈壁灘的白楊樹。

（此環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來的不僅是身心的愉悅，更重要的是為學(xué)生了解白楊的品格、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的精神打下情感的基礎(chǔ)。）

第二環(huán)節(jié)：品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點

1、我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象？從哪些語句看出來？用自己喜歡的符號圈畫出相關(guān)的語句，用心寫下自己的感受。

2、師生交流

①當(dāng)學(xué)生說出白楊的高大挺秀、像大傘這些特點時，我要求他們通過自己的朗讀展現(xiàn)自己的感悟。指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”、“大傘”“多直”、“這么大”等詞語感受白楊樹的高大挺秀。

②重點交流句子：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

（1）讓學(xué)生自讀自悟，把自己的感悟通過朗讀傳達出來。

（2）然后老師問：從爸爸的話語中，你聽明白了什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生會從堅強不屈、服從需要、扎根邊疆等方面去說，根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當(dāng)小結(jié)，板書：扎根邊疆

（3）逐句導(dǎo)語，領(lǐng)會白楊的品格。

①“從來”是什么意思？從這句話中，你悟出了什么？

②創(chuàng)設(shè)情境引讀：堤岸需要它護堤時，它就在——學(xué)生說：它就在堤岸上很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

荒山需要它綠化時，它就在——學(xué)生說：它就在荒山上很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

戈壁需要它擋沙時，它就在——學(xué)生說：它就在戈壁上很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

③激情導(dǎo)讀：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。這是何等高潔的品格！

(學(xué)生朗讀爸爸的話)

（4）面對種種艱難挫折，白楊如此堅強不屈，此刻，在“爸爸”和我們的心中，白楊還只是戈壁上的樹嗎？（“衛(wèi)士”）

讀了爸爸的話，你不想對白楊樹說幾句話嗎？（白楊樹，你是戈壁灘上最忠實的衛(wèi)士；白楊，你有著堅強不屈的意志，我向你致敬??

（把學(xué)生完全浸潤在課文語言中，虛心涵泳，以讀見悟，使白楊樹的高尚品格深深地印在學(xué)生的心靈深處。）

第三環(huán)節(jié)：激發(fā)想象，領(lǐng)會建設(shè)者的崇高精神

1．難道爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，爸爸也在表白著自己的心。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第14~16自然段。

2．學(xué)生分小組討論。

3．學(xué)生匯報交流。

預(yù)設(shè)一：研讀課文第14、15自然段

（1）過渡：爸爸是在表白自己的心，可那兩個孩子還不能理解爸爸的心，他們只知道些什么呢？

（2）聯(lián)系課文想象：他們不知道什么。

他們不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作。

他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆去。

他們不知道新疆是個偏遠艱苦的地方。

他們不知道戈壁需要白楊一樣，邊疆需要更多的建設(shè)者。

（3）同學(xué)們知道爸爸的心愿嗎？（師適時板書：無私奉獻）

（4）老師引讀課文。

（由“只知道”，推想出“不知道”，這樣，由表層到深層，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，加之激起的情感共鳴，使文、道得以統(tǒng)一，收到一舉數(shù)得之效。）

預(yù)設(shè)二：研讀課文第16自然段（質(zhì)疑解疑）

讓學(xué)生自由讀課文第16自然段，提出不懂的問題，整理出以下幾個問題：

（1）爸爸為什么又陷入沉思？

（2）為什么他又露出了一絲微笑？

（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？

小組討論，全班交流。（雖然第3個問題含義深刻，但當(dāng)學(xué)生明白爸爸的表白的心后，問題就迎刃而解了。）

（4）感情朗讀，體會爸爸的內(nèi)心。

4．小結(jié)：文章寫白楊，贊白楊，實則是為了贊頌邊疆建設(shè)者，同時寄托了自己扎根邊疆的決心、恒心和赤誠之心。這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑒。（教師板書：借物喻人）

（通過含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的重難點。通過感受白楊的特點，由白楊想

到戈壁灘上的衛(wèi)士，再想到爸爸的心愿，這樣一層層剖析，學(xué)生就能明白寫白楊的用意，就能理解“借物喻人”的寫作方法。）

5．教師引導(dǎo)說：是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。新疆有許多像爸爸這樣的“白楊樹”，祖國各地也有許多像爸爸這樣的“白楊樹”，你們還知道哪些人？

6．課件展示詩歌《帳篷》。

（1）簡介時代背景。

（2）自由朗讀，說一說你讀懂了什么。

（3）對照爸爸說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（地質(zhì)隊員、建筑工人和新疆建設(shè)者一樣，具有服從需要、建設(shè)祖國的奉獻精神）

（4）寫幾句話，贊美像課文中的“爸爸”那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”等詞語。

（“語言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生搭建的是一個歷練語言、宣泄情感的平臺。情動而辭發(fā)，學(xué)生的感情會盡情流淌。）

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，激發(fā)學(xué)生的奉獻情感。

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

（如果在這個環(huán)節(jié)里，我們的課堂能讓學(xué)生有一絲的感動，能讓學(xué)生小小的心靈里有那么一閃的念頭，我要為祖國的建設(shè)做點什么，我想我們是已成功了！因為我想，只有小時候在心底埋下一顆種子，總有一天會發(fā)芽長大的。）

五、說板書

本課的板書體現(xiàn)了是白楊和邊疆建設(shè)者的品質(zhì)特點：扎要邊疆，無私奉獻，以及寫作方法，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。

扎根邊疆 無私奉獻

白楊—————————————邊疆建設(shè)者

借物喻人

第二篇：《白楊》說課稿

《白楊》說課稿

一、說教材

（一）、課文內(nèi)容

《白楊》是人教版五年級第一組第三課，本組教材以“走進西部”為主題，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。本組教材重點在于培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，以及聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會6個生字，能正確讀寫一些重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作方法。

（三）、教學(xué)重難點：

本文的教學(xué)重點在于，了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表達了自己怎樣的感情，通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。體會課文是怎樣借物喻人，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。并進一步加深對西部的了解。

二、教法與學(xué)法

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，運用情境教學(xué)法，朗讀法，討論法等激發(fā)學(xué)生主動獲取知識，體會文中所蘊含的思想感情，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度價值觀。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。新《課標(biāo)》強調(diào)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路，進行學(xué)法指導(dǎo)，采用小組合作探究、班級互動交流等學(xué)習(xí)方法。

三、說教具

以文本資源（教材）為主，輔助使用多媒體課件。

四、說思路

在本課教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)過程的一般規(guī)律，進行多元化情境教學(xué)，將本課教學(xué)安排了兩課時。第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章第一部分，了解沙漠戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時圍繞中心主旨，了解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情。今天我主要說一下第二課時的教學(xué)流程。

五、說教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)回顧，奠定基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧茫茫戈壁灘上，長著挺拔的白楊樹，讓學(xué)生再度感知白楊的生長環(huán)境，同時找出白楊樹高大挺拔的特點。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生思考：這樣惡劣的環(huán)境下，白楊能生長的好嗎？我鼓勵學(xué)生通過默讀、瀏覽文本，大膽推想，為什么白楊樹在這樣惡劣的環(huán)境下依然挺拔高大？接下來讓學(xué)生自己尋找答案，然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。自然過渡到第二環(huán)節(jié)。

（二）課件范讀，整體感知全文。

1、老師利用多媒體課件播放《白楊》范讀，并提出問題，請你用幾個詞語概括白楊樹的品格？這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以在朗讀方面起到示范作用，同時也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個回顧。整體感知全文，提高自學(xué)能力。

2、加強朗讀指導(dǎo)和評價，可采取分角色朗讀，通過多種形式的朗讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀等，使人物形象鮮活起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進行個性化的解讀文本，因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特體驗，讓學(xué)生在交流中豐富對白楊品格的認(rèn)同。

（三）精讀感悟，突破重難點。

在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點，我用課件給出爸爸介紹白楊的重點段落，同時將背景圖片配上荒漠上的白楊樹。為了體會白楊生命力頑強和堅強不屈的品格，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)這幾句話。

1、白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻精神，他們無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的表現(xiàn)手法。

2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

這是一個設(shè)問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。對于這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部地區(qū)，建設(shè)者們代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要，哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點。對爸爸談?wù)摪讞顦涞倪@段話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

（三）合作探究，感悟邊疆建設(shè)者的心靈美

新課標(biāo)指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。采用“合作學(xué)習(xí)”不僅能激發(fā)學(xué)生的最高水平，還能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。我也積極參與到了他們的探討當(dāng)中，并及時給予幫助。討論結(jié)束后，讓各組小代表展示學(xué)習(xí)成果，互相補充。因為每個小組的學(xué)習(xí)情況各不相同，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這對他們的語言組織能力和表達能力也是一個很好的鍛煉。最后做出小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。

（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、在學(xué)生理解突破了重難點之后，背誦爸爸的話，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇課文，你感受到了邊疆建設(shè)者的那些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生對本課進行歸納總結(jié)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，這首詩瑯瑯上口，是對課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會到地質(zhì)隊員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有建設(shè)祖國的奉獻精神。要練習(xí)有感情的朗讀，小組交流，進一步體會借物喻人的寫作手法。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考扎根邊疆的奉獻精神有什么現(xiàn)實意義。讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說在經(jīng)濟建設(shè)的新時代，奉獻精神還有沒有存在的意義，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

3、作業(yè)：續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。

六、說反思

本課設(shè)計力求通過對文本的學(xué)習(xí)，突破重難點，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無私奉獻的精神，在充分尊重學(xué)生個性化體驗的同時，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。但由于時代的差異，學(xué)生對西部開發(fā)的認(rèn)識只停留在表面，不易引起情感共鳴。對此，我將高度重視課程資源的開發(fā)與利用，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

我的說課完畢，謝謝大家。

板書設(shè)計：

高大挺直 扎根邊疆

白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆

堅強不屈 無私奉獻 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子

借物 喻人

第三篇：《白楊》說課稿

《白楊》說課稿15篇

《白楊》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！我是09級1班26號江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個塊板，一、說教材，二、說學(xué)情，三、說教學(xué)法，四、教學(xué)結(jié)構(gòu)，五、說板書，六、說練習(xí)設(shè)計。下面是我對本課的分析。

一、說教材

1、位置

這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級下冊第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文，十二頁是生字以及作業(yè)，十三頁冂閱讀鏈接。

2、教材分析

第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文?！栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。

3、編排意圖

學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛祖國、了解西部，立志建設(shè)西部。同時在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會學(xué)生要熱愛大自然。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個生字，正確讀寫：“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點。

5、本文重點： 體會借物喻人的寫作特點，以及正確讀寫的生字、詞。

本文難點：教會學(xué)生如何運用借物喻人的寫作文。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點。

三、說教、學(xué)法

1、說教法

根據(jù)本課對話多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對話法來讓學(xué)生理解本文文意。

2、說學(xué)法

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字為主線。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時讓學(xué)生提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀

·講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設(shè)和發(fā)展，同時這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四·說教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)本課的內(nèi)容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內(nèi)容進行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時。

（一）·設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

上課時拿出西部圖片，問同學(xué)們知道這是哪兒？對它了解有多少等問題來吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對西部進一步了解。

（二）·品讀課文，理解文意

1·研讀對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學(xué)生找出“渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆”等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）

2·默讀課文，深入理解白楊

閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對白楊的特點理解，對全文打下基礎(chǔ)。）

3·討論研究爸爸的的神態(tài)

讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來?！焙汀鞍职謸е⒆?，望著車窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑?！焙笞寣W(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因為想到了邊疆的建設(shè)者，后來笑了是因為兒女像小白楊一樣茁壯成長很欣慰。板書：建設(shè)西部者·建設(shè)西部。（意圖：開放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）

4·深入課文，體會爸爸的心愿

讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級上冊所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時板書：借物喻人，堅強不屈，無私奉獻，兒女和小白楊正在長大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識。）

五·說板書

意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻。

六·說練習(xí)設(shè)計

1· 仿造文中用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫句子。

2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。

（意圖：仿句能讓學(xué)生對白楊品質(zhì)加深印象，五年級以寫作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）

《白楊》說課稿2

一、說教材

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會優(yōu)美的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。

二、說學(xué)情

學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。

三、說教法

根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。

3、直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹特點的理解。

四、說學(xué)法

根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)程序

根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）、初讀課文，整體感知；

（三）、細(xì)讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；

（四）總結(jié)拓展

〈一〉談話激趣

著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，通過談話的方式，問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

因此，教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。

只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

〈三〉細(xì)讀課文、體會情感。

本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：

（一）體會白楊樹特點

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語，動作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。

2、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。

（二）體會人物的特點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。

引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅強執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸

本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。

《白楊》說課稿3

一、說教材

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。

《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

三、教學(xué)重點

通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。

四、教學(xué)難點

理解文章的象征手法是重點也是難點

五、說學(xué)生

我班是農(nóng)村班，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。

六、說教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。

七、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

2、讀出感受

3、讀出節(jié)奏

八、教學(xué)過程

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。

通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。

第三步，深情朗讀。

教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。

我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

第五步，再次指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。

討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第七步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第八步，課堂小結(jié)

為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。

第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。

九、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。

我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!

《白楊》說課稿4

各位老師，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

一、說教材、學(xué)情。

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

二、說教法、學(xué)法。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學(xué)達到最佳效果

三、說教學(xué)程序

<一>、配樂朗讀，整體感知。

按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學(xué)生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

<二>、精讀品味，賞析深化。

1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計：

環(huán)境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。

《白楊》說課稿5

3.白楊（第二課時）

《白楊 》說課結(jié)構(gòu)

包括七個方面：

●一、說教材

●二、說教學(xué)目標(biāo)

●三、說教學(xué)重難點

●四、說教法和學(xué)法

●五、說教具準(zhǔn)備

●六、說教學(xué)過程

●七、說板書

一、說教材

●《白楊》是人教版小學(xué)語文第十冊第一單元的一篇課文。本單元主要“走進西部”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任。

●學(xué)會“疆、晰”等6個生字、新詞。

運用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點詞，并通過朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習(xí)題。

●有感情地朗讀課文，了解白楊特點，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。

●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻精神的中心思想。

教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

二、說 教 學(xué) 目 標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，了解白楊的特點，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。

三、說教學(xué)重點難點：

四、說教法和學(xué)法

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

（二）、讀中悟情，讀中加深理解與體會

（三）、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會

（四）、一問一答，發(fā)散思維，活力課堂

五、說教具準(zhǔn)備：

●（一）、多媒體課件。

本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料。

六、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)、談話引入；

（二）、研讀賞析；

（三）、互動質(zhì)疑；

（四）、擴展延伸；

（五）、布置作業(yè)。

（一）、復(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）

1.聽寫生字詞：

清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆

2.上節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了白楊的特點，主要有哪些呢？

今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。

（二）研讀賞析 （25分鐘）

（二）1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長環(huán)境圖片

（2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？

(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

造句：

哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……

（二）3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

（1）表白：對人解釋 說明自己

（2）設(shè)問句。

（3）爸爸表達的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？

(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?/p>

（1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？

小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動搖。

(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

設(shè)計拓展練習(xí)：

（三）、互動質(zhì)疑 （3分鐘）

（四）、拓展延伸 （5分鐘）

（四）1.了解西部新疆

（四）2.看新疆的變化

（六）布置作業(yè)

●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。

●課外查閱有關(guān)新疆及祖國西部的更多知識，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報。

●收集借物喻人的詩歌文章等。

寫句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語

從視覺上強化對學(xué)生的刺激，

有利于對知識的理解和記憶，

有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。

八、說板書

3.白楊

白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）

高大挺直 表白心愿

適應(yīng)性強 扎根邊疆

抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆

借（ 物 ） 喻 （ 人 ）

謝謝大家！

《白楊》說課稿6

各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《白楊》。

一、說教材

《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質(zhì)，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產(chǎn)生敬佩之心。

二、說學(xué)情

了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

【教學(xué)難點】學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

五、說教學(xué)方法

講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。

六、說教學(xué)過程

下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。

（二）整體感知

首先，我通過“文中講述了一個什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點”（板書：白楊：堅韌不拔）通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，我會提問學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現(xiàn)手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語句，將白楊比作大傘。因為文章中沒有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點，因此我會向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。

其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學(xué)生進行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。在此，我會向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。

接著，我會引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）

最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問“爸爸在沉思什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風(fēng)沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

（四）拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

這時我提問學(xué)生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。

（五）小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

課下會布置這樣一個作業(yè)：白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點。

七、說板書設(shè)計

這篇文章的重點是運用托物言志的手法，通過白楊堅韌不拔的特點，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書設(shè)計直觀、簡潔、明了。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

《白楊》說課稿7

一、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

1．重、難點確定的依據(jù)。

（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進行。

（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢?，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。

2．重、難點的確立。

教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認(rèn)同和理解。

二、教學(xué)設(shè)計的特色

1．課時劃分。

共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。

2．教學(xué)方法。

為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。

為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：

第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。

第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。

第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。

第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。

3．訓(xùn)練設(shè)計。

在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。

（l）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。

（2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。

（3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。

（4）段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶。

（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。

總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。

《白楊》說課稿8

一、教材分析

《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻精神，并對學(xué)生進行奉獻精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

（2） 學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達方法。

2、過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來體會課文表達的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。

三、教學(xué)重點

通過對重點語句的理解，體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)難點

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達方法。

五、課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

六、教學(xué)流程

1、談話引入新課

（1） 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

（2） 談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對收集到的資料的交流，讓學(xué)生對新疆和戈壁有個大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、初讀課文，整體感知

（1） 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆＃?/p>

（2） 找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容，分別作上不同的記號。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文，對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、研讀課文，體會白楊樹的品質(zhì)

（1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）

（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學(xué)生齊讀。

（3） 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點？（板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅強）

（4） 戈壁灘上為什么需要白楊樹？（守護著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結(jié)果呢？（鐵路將會很快就被風(fēng)沙掩蓋）

（5） 這就是白楊樹最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長。

（6） 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識，結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4、品讀課文，體會邊疆建設(shè)者的奉獻精神

（1） 這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

（2） 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹再次陷入沉思。）

（3） 課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆）

（4） 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）

（5） 總結(jié)：是的，我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建設(shè)，獻出了自己，也獻出了子女，這種奉獻精神是多么的無私??！思考：我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢？

這個環(huán)節(jié)由樹到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì)，體會到課文表達的思想感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法

（1） 這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）

（2） 課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人）

（3） 總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

6、課堂練習(xí)

（1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。?？偸?。。。。。?！睂憥拙湓?，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

（2） 練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進行語言文字的訓(xùn)練。

《白楊》說課稿9

教材簡析：

《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進一步加深對西部的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

教學(xué)重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會合作。

教學(xué)過程：

一、交流資料鋪墊教學(xué)

1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥。亢?，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？

3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質(zhì)疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？

2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格……

3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

[課標(biāo)指出，再對學(xué)生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗

1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。

2、小組組織匯報學(xué)習(xí)成果。

[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強，生命力強。]

四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了白楊。

2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）

3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹??！

4、組織交流：

△ 多么（有生命力）的白楊?。∧膬盒枰?，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△ 多么（堅強不屈）的白楊?。〔还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△ 多么（挺拔）的白楊??！它從來就是這么直，這么高大。

（1）引導(dǎo)體會“從來”的意思。

① 結(jié)合課文內(nèi)容填空：

（ ），白楊是這么直，這么高大；

（ ），它也是這么直，這么高大；

（ ），它還是這么直，這么高大。

② 組織交流。（引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

[語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？

[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]

《白楊》說課稿10

一、教材的處置

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學(xué)綱要要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。

我的教學(xué)假想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩１菊f案只闡明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。

列寧曾非常強調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的`情感與情感。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進學(xué)生的理解，使之進入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共識。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準(zhǔn)確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓(xùn)練。

1、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前，還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

四、說教學(xué)過程

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映。

第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立運動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句是否更換順序。讓學(xué)生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會。明白，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思，構(gòu)成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形，激勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

第八步，安排功課，請求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一，以及訓(xùn)練五。

五、板書設(shè)計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正、頑強）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團結(jié)、長進）

本課板書設(shè)計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一。設(shè)計的準(zhǔn)則是：求實、求新、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！

《白楊》說課稿11

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是小學(xué)語文組5號考生，我今天說課的題目是《白楊》根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。學(xué)生能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。

二、說學(xué)情

關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以進行教學(xué)設(shè)計之前，需要先了解學(xué)生的情況。本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

在知識與能力上我設(shè)置了目標(biāo)為掌握本課6個生字，以及如“清晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語，并能背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。在過程與方法維度上我設(shè)置目標(biāo)為抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會借物喻人的寫作特點。在情感態(tài)度與價值觀方面為體會白楊的特點和邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

四、說教學(xué)重難點

我結(jié)合本課及學(xué)生的一些特點，將本課的教學(xué)重點確定為：通過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌。

五、說教學(xué)方法

依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能自己從閱讀中提出問題和見解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達自己見解的欲望，所以我會采用多方式朗讀法，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來進行教學(xué)，以體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

六、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)入。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)，然后讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時查找的關(guān)于西部現(xiàn)狀的資料，最后師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)導(dǎo)入既可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，也能適時指導(dǎo)學(xué)生信息搜索的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)。課堂的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)主要有以下幾個步驟：

新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。讀后先借助字典學(xué)會本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力。然后讓學(xué)生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

新授第二步：反復(fù)朗讀，深入體會。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動解決問題。

首先：采用默讀式，并圈點勾畫出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復(fù)的朗讀中體會，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。學(xué)生可以自由回答。接下來引導(dǎo)學(xué)生體會到白楊是哪兒需要就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本步驟不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

其次：指導(dǎo)朗讀，體會感情。充分利用朗讀帶動理解這一作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如說朗讀需要注意重要語句的節(jié)奏、感情基調(diào)等。如“大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路?！敝笇?dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。最后齊讀加深體會，爭取背誦朗誦。

再次：對比品析，掌握重點。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報結(jié)果，請組內(nèi)的每一位都發(fā)揮自己的角色，勇敢的說出自己想法。注意時間的把握。最后總結(jié)出服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第三環(huán)節(jié)，拓展提高。我將通過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累本篇文章的好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c的理解。我將適時的指導(dǎo)補充。這樣會更加利于學(xué)生對于本篇文章的深刻內(nèi)涵以及把握借物喻人的手法。從而實現(xiàn)拔高的目的！

第四環(huán)節(jié)，作業(yè)小結(jié)。最后我將會讓同學(xué)們運用借物喻人的寫作手法寫一段簡單的文字為作業(yè)來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以用寫的方式鞏固知識，還可以完成本階段語言文字運用的目標(biāo)要求。

最后，說一說我的板書設(shè)計。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

《白楊》說課稿12

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學(xué)生的理解，使之進入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說 學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

五、板書設(shè)計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強）

（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結(jié)、上進）

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。

(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)

附錄： 說課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。

（二）、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

（三）、說教法：如范例教學(xué)法，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率……..）

（四）、說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學(xué)過程條理說清楚，把重點、難點、教學(xué)方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓(xùn)練，并說說練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。

（五）、結(jié)束語設(shè)計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家?。?/p>

《白楊》說課稿13

下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。

一、說教材

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。

小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強，學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

三、說教法

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

四、說學(xué)法

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

（二）新授

1、初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、團隊合作意識。

根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點詞語為“直”、“堅強”、“不軟弱”、“ 不動搖”,這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點。

3、精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、難點。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進一步強化了本節(jié)課的難點。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進行小結(jié)的方式進行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（六）說板書設(shè)計

3、白 楊

借物————————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅強 |無私奉獻

板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。

《白楊》說課稿14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預(yù)想。

一、說教學(xué)目的

我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會寫“晰、傘”等六個字，能正確讀寫本課詞語；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點的寫法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”同時“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”還要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”

二是基于對教材的認(rèn)識。

本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點，同時借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點。本文文筆清新，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機的結(jié)合在一起。

三是基于對單元重點項目的理解。

本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。

四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。

五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡單抽查，針對疆字比較難寫作以重點指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點句段還要教師做適時適度的點撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會白楊的特點。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點的表達手法。

二、說教法

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話法、實踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運用等多種方法進行教學(xué)。

三、說學(xué)法

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過自主探究實踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點，同時也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達的。

四、說教學(xué)流程

本節(jié)課教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。

所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。

第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子、個性朗讀，體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強的特點。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進一步體會白楊的生命力頑強，同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細(xì)細(xì)品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點，都是為凸顯白楊特點而服務(wù)的。

俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個物時，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機的結(jié)合，才能將事物的特點描寫得更具體！

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。

授之以魚不如授之以漁，語文教材只是個例子，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實踐運用，并加以鞏固，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點，同時又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。

因為課堂是動態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過程中，我會根據(jù)實際情況的變化，對我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評指正！

《白楊》說課稿15

一，說教材

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為：培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。

小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

三、說教法

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

四、說學(xué)法

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、說教學(xué)過程

接下來，我將進入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個部分。

第一部分：導(dǎo)入

在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

第二部分：新授

首先，初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、團隊合作意識。

根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點詞語為“直”、“堅強”、“不軟弱”、“ 不動搖”,這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點。

第三，精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、難點。

第三部分：鞏固練習(xí)

在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進一步強化了本節(jié)課的難點。

第四部分：小結(jié)

在這一部分，我將以學(xué)生自主進行小結(jié)的方式進行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

第五部分：作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四篇：《白楊》說課稿

《白楊》說課稿

各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖四個方面進行說課。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

我校自2012年開始進行蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究，我們高段的語文教學(xué)以單元主題教學(xué)開展研究，將每單元的課文進行整合再進行教學(xué)?！皢卧稀币话阏f來就是以一個單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學(xué)整體?！皢卧黝}教學(xué)”是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動發(fā)展，教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是進一步地實現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)研究。

二、教學(xué)背景分析

我將從教材和學(xué)情兩方面進行分析。

1、教材分析：

《白楊》是北京市義務(wù)教育課程改革教材語文第九冊第七單元的第二篇精讀課文，本單元的第一篇是《井》，還有《天窗》和《諾言》兩篇略讀課文。這一單元是以狀物為主的文章，通過對事物的具體描述，突出事物的特點，表達作者的思想感情。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章?！栋讞睢酚蓸浼叭?，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。

2、學(xué)情分析：

本學(xué)期，我們五年級組試著將課本中各單元的課文進行重組整合，然后以模塊形式開展教學(xué)?！栋讞睢芬徽n安排在第二模塊的教學(xué)中完成。

第一模塊：初讀粗知，理清脈絡(luò)。這是預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自讀一單元的課文，完成自主預(yù)習(xí)單。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了本單元的生字新詞，并進行詞語的積累。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內(nèi)容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內(nèi)容。

第二模塊：精讀品悟，拓展延伸。這是理解內(nèi)容、體會情感，學(xué)習(xí)表達方法的模塊。教師將課文按狀物類的文章題材重組，經(jīng)過前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學(xué)習(xí)方式。所以，《白楊》一課我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)借物喻人文章的表達方法。通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。

對于學(xué)生來講，由于生活的時代距文章背景時代較遠，可能對當(dāng)時邊疆的環(huán)境，邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作，對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。所以，教師在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

過渡：根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課標(biāo)提出：“為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”的理念，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，理解重點詞語與句子，了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。有感情地朗讀課文。

2、通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。

3、拓展閱讀《落花生》，學(xué)法運用。

其中第一點和第二點是本課重點, 通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。也是本課難點。

過渡：本著“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，根據(jù)重難點中“學(xué)習(xí)《白楊》的借物喻人的表達方法?！钡哪繕?biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

四、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

本課教學(xué)流程是：

整體回顧，導(dǎo)入新課。——自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點?！献魈骄?，學(xué)習(xí)表達方法?！偨Y(jié)學(xué)法，拓展閱讀。

教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖如下：

1、整體回顧，導(dǎo)入新課。

教師先和學(xué)生們一起回顧了在第一模塊的自學(xué)中完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。我們在初讀的基礎(chǔ)上能判斷體裁，學(xué)習(xí)了按不同內(nèi)容把課文分成幾部分并寫出每部分的主要內(nèi)容，初步感知了文章的主要內(nèi)容。又明確了本節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí)本單元課文，請學(xué)生在閱讀過程中注意體會文章的寫作特點。在齊讀課題后，讓學(xué)生用一兩句話說說你對白楊的印象。引入新課的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：整體回顧第七單元預(yù)習(xí)模塊完成的任務(wù)，出示圖片時，由學(xué)生聯(lián)系生活實際引出《白楊》這篇課文。一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果?！?/p>

2、自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點。

在了解白楊的特點這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先整理質(zhì)疑，整體感知。教師預(yù)設(shè)問題有：

1、白楊有什么特點？

2、爸爸表白什么樣的心？

3、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

第一個問題指向課文第13自然段，第13自然段以爸爸的語言為主。爸爸的話是對前面孩子們的話的總結(jié)提升，又與第15和17自然段勾聯(lián)，形成上鉤下聯(lián)的關(guān)系，是學(xué)習(xí)借物喻人表達方法的重點段。教師設(shè)計了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點。（2）用一段話總結(jié)評價，加深對白楊特點的認(rèn)識。（3）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)提升。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點。

【設(shè)計意圖：爸爸的語言是全文的重點段，在這里教師通過學(xué)生默讀、批注、交流，揣摩人物的語言，了解白楊的特點，為下面理解文章所表達的思想感情鋪墊?！?/p>

3、合作探究，學(xué)習(xí)表達方法。分三個層次完成： 第一層次：學(xué)生搜集文本信息，感受艱苦環(huán)境。

通過學(xué)生自由讀第15自然段，指名填空，再次朗讀，抓詞語感受邊疆的艱難環(huán)境。

第二層次：借助文本補白，走進人物內(nèi)心。從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的。

師請學(xué)生聯(lián)系材料說一說孩子們不曉得什么。

學(xué)生補充孩子們多個不曉得的歷史資料，教師隨著學(xué)生交流新疆建設(shè)兵團的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫外音。實際是對學(xué)生補充資料的總結(jié)：無數(shù)邊疆建設(shè)者就是這樣“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。”

這時，教師問：“你知道爸爸在表白自己怎樣的心了嗎？”學(xué)生自然能夠體會到邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。

【設(shè)計意圖：第15自然段是全文的難點段，教師通過學(xué)生填空品讀，文本補白，將現(xiàn)實中的艱難環(huán)境與人物的高尚行為建立起矛盾沖突，以凸顯人物無私奉獻的精神?！?/p>

第三層次：文本上勾下聯(lián)，體會表達方法。

教師請學(xué)生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解。借以發(fā)現(xiàn)爸爸和白楊有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。

【設(shè)計意圖：從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點。教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設(shè)的資料，進行文本補白，使學(xué)生體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)白楊與邊疆建設(shè)者的相似處。由表及里，層層遞進，從而加深理解爸爸就是具有白楊品格的人，體會借物喻人的表達方法?！?/p>

學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難理解最后一自然段中白楊的象征意義：大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。爸爸相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，為他們將來成為祖國有用之才而感到欣慰，所以從心底發(fā)出微笑。

最后齊讀第13自然段，在朗朗的讀書聲中寄予祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上的美好祝愿。

【設(shè)計意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點；從文本補白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法。圍繞爸爸的語言，解決學(xué)生的3個問題，尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法?！?/p>

4、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。

新課程把課文視為教學(xué)的“材料”或“資源”之一，它無非是個例子，不是完成課程目標(biāo)、教育教學(xué)任務(wù)的唯一課程資源。所以我設(shè)計了：

（1）整體回歸，總結(jié)學(xué)法。

教師問：“課文為什么以“白楊”為題？我們是怎樣學(xué)習(xí)課文的？”回歸題目，總結(jié)學(xué)法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會到課文以白楊象征邊疆建設(shè)者，是借物喻人的文章。我們是通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，先抓住所描寫的“物”的特點；再運用比較、勾聯(lián)、拓展資料等方法理解人的思想感情；然后找出“物”與人的相似處，建立聯(lián)系，感悟“物”所象征的人的精神品質(zhì)；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。

【設(shè)計意圖：小結(jié)《白楊》的學(xué)法，為下一步學(xué)法遷移，自學(xué)《落花生》做準(zhǔn)備?！?/p>

（2）作者簡介，課外延伸。

《白楊》的作者是袁鷹，他的不少作品，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，都曾入選中小學(xué)語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。教師建議同學(xué)們課余時間可以讀一讀推薦的篇目，進一步感受名家名篇的魅力。

【設(shè)計意圖：《白楊》是名家名篇，教師在介紹作者的同時，推薦了一些書目，鼓勵學(xué)生課外閱讀，開闊視野，積累素材?！?/p>

（3）學(xué)法遷移，閱讀檢測。

通過學(xué)生學(xué)法遷移，將人教版第九冊的《落花生》課上閱讀。教師以當(dāng)堂檢測的形式，檢測學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法和借物喻人的表達方法。設(shè)計了3個問題：

①這篇文章以（）為線索，寫出它的哪些特點？ ②父親的話有什么深刻含義？

③本篇文章為什么以落花生為題目？表達方法上有什么特點？ 然后，通過學(xué)生反饋交流，檢查效果。

【設(shè)計意圖：學(xué)法遷移，以“一帶一”的形式讓學(xué)生自學(xué)人教版第九冊的許地山先生的《落花生》，當(dāng)堂檢測學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法。進一步體會借物喻人的表達方法，將拓展閱讀引進語文課堂，并做到學(xué)以致用?！?/p>

板書設(shè)計：如下

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩方面進行評價： 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是學(xué)生學(xué)法遷移，通過拓展閱讀《落花生》，當(dāng)堂完成檢測。在反饋交流中，教師檢查學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法。是否能抓住“物”的特點，找到“物”與人的相似之處，進一步體會借物喻人的表達方法。

教師教學(xué)效果評價是用《語文教師課堂教學(xué)評價表》，以教師自評和隨機抽取學(xué)生評價的方式完成。

本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點

我校高段的語文教師在開展蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究中，將每單元的課文按體裁、題材、表達方法、語言積累等不同主題，進行單元整合，通過比較課文的特點，找出單元的整合點。以本單元為例，就是按照狀物類文章的體裁進行主題式單元教學(xué)?！栋讞睢肥且黄栉镉魅?、托物言志的文章，具有自己的特點。所以，我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)這類借物喻人文章的表達方法。

第一，一課一得?！栋讞睢泛汀堵浠ㄉ范际峭ㄟ^批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。重難點是學(xué)習(xí)借物喻人的表達方法。

第二，解決質(zhì)疑的三個問題是圍繞課文的第13自然段（即父親說的話）展開，由表及里，層層遞進。教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點（即物的特點）；從文本補白到感悟爸爸的心意（即人的精神）；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法（即探究物與人的相似之處）；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法。

以上說課如有不到之處，還請評委批評指正。感謝您的聆聽！

第五篇：白楊說課稿 白楊說課稿

白楊說課稿

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下4個教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法 本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四部分，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在，我

來講講我上第二課時的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。

一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。

我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

（三）討論、釋疑。

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著，我出示兩個關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學(xué)生進行造句，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

（2）學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí)：

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（投影展示當(dāng)年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）

（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”。提問：這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設(shè)祖國，建設(shè)美好的邊疆。

(五)、課外拓展

向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時，能進一步體會借物喻人的寫作手法。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

五、說板書

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想。

板書設(shè)計如下：

借物 喻人

高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆

堅強不屈 無私奉獻 小白楊 正在成長 孩子