第一篇：《白楊》最新說課稿

《白楊》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊

要有針對性和啟發(fā)性。2.已有知識儲備

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。這對于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點，學(xué)生也并不陌生，在四年級上冊《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作等問題不理解，我在教學(xué)中補充相關(guān)資料幫助學(xué)生理解。

三、教學(xué)模式

根據(jù)本課故事性比較強的特點，我采用“情境教學(xué)法、品讀法、合作探究法”的課堂教學(xué)模式。適度的利用多媒體課件，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體味意境。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，真正體會課文表達的思想感情。課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)。【設(shè)計理念】

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

四、教學(xué)設(shè)計

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣（6分鐘）

1、導(dǎo)入

“良好的開端，等于成功的一半。”所以精彩的導(dǎo)課往往會收到事半功倍的效果。

配樂圖片激趣——欣賞白楊的外形美。主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀課文的欲望。

2、學(xué)生自由朗讀課文 歸納有價值的問題：（1）、白楊有什么特點？（2）、爸爸表白什么樣的心？（3）、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

我總結(jié)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣，進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。設(shè)計意圖：

教師在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法之一。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向。

（二）品詞賞句、自主感悟（8分鐘）

我出示幾張戈壁灘的圖片，請學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠?。然后出示課文的

（四）抒發(fā)情感，寄情于筆

（5分鐘）

寫一寫 ： “你想對這位父親（或像他一樣的邊疆建設(shè)者們）說些什么？”，讓學(xué)生把所思所感表達出來，可使他們的閱讀感受得到升華。設(shè)計意圖：

當(dāng)學(xué)生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的時候，有一種渴望表達的沖動。此刻，適時地開啟他們心靈的閘門，讓學(xué)生充分表達自我，就顯得必要而恰如其分。

（五）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

（6分鐘）

本節(jié)課寫字教學(xué)，重點引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：

1、說說“晰”、“傘”、“疆”、“扶”、“紹”、“陷”的字體結(jié)構(gòu)。

2、重點指導(dǎo)“疆、陷”的筆順、筆畫及書寫。

設(shè)計意圖：

通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提高寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、板書設(shè)計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用。我的板書設(shè)計如下：

白楊

白楊 爸爸 高大挺秀 建設(shè)邊疆

生命力強（借物喻人）無私奉獻 設(shè)計意圖：

抓住事物之間的相同之處，體會借物喻人的寫法。由白楊的特點自然而然的引出父親的品格。

六、課堂評價

新課標(biāo)中指出：

研究和把握基本的評價標(biāo)準(zhǔn)，有助于我們主動實踐語文新課程理念，全面實現(xiàn)新課程所確立的“三維目標(biāo)”，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我主要從學(xué)習(xí)過程中進行評價：課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、課堂記錄、課堂展示、合作學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)看學(xué)生是否按照預(yù)習(xí)要求來預(yù)習(xí)課文?？磳W(xué)生聽講的坐姿是否端正，精力是否集中?？磳W(xué)生是否及時做筆記，朗讀時“不動筆墨不讀書”。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)是否能正確流利的表達自己的觀點。在小組交流中，是否積極大膽的發(fā)言，提出自己的見解。課堂作業(yè)是否按時間、按質(zhì)量的完成作業(yè)。

此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評價，恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本能力。

七、資源開發(fā)

1、開發(fā)教材資源

處理教材時，既尊重教材，又靈活的挖掘教材資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資料。創(chuàng)造性使用教材，使學(xué)生最大化地獲取知識。

2、開發(fā)課內(nèi)閱讀資源

利用配樂朗讀，不僅讓課文內(nèi)容更有感染力，而且對學(xué)生來講也是一種美的享受和熏陶；讓學(xué)生入情入境，感受人物的高尚情懷。

3、開發(fā)課外閱讀資源

推薦學(xué)生閱讀此類題材的文章，如《白楊禮贊》。

4、網(wǎng)絡(luò)資源

本節(jié)課中第一環(huán)節(jié)用到的白楊樹圖片、第二環(huán)節(jié)用到的影像資料《西部簡介片》、第三環(huán)節(jié)用到的配樂音樂、第四環(huán)節(jié)用到的閻維文的歌曲《小白楊》等，都借助于強大的網(wǎng)絡(luò)資源。

設(shè)計意圖：

充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化新課程改革、提高教學(xué)效率的重要途徑。課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生開闊營造語文學(xué)習(xí)的天空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運用課堂上所掌握的知識和能力創(chuàng)造性地解決實際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識。

快樂，讓語文課堂走向幸福，詩意，讓語文課堂走向浪漫，生成，讓語文課堂走向靈動，真實，讓語文課堂走向永恒。

以上就是我對《白楊》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處請各位評委老師批評指正，謝謝！

第二篇：白楊說課稿 白楊說課稿

白楊說課稿

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下4個教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法 本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四部分，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在，我

來講講我上第二課時的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。

一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。

我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

（三）討論、釋疑。

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著，我出示兩個關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學(xué)生進行造句，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

（2）學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí)：

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（投影展示當(dāng)年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）

（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”。提問：這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設(shè)祖國，建設(shè)美好的邊疆。

(五)、課外拓展

向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時，能進一步體會借物喻人的寫作手法。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

五、說板書

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想。

板書設(shè)計如下：

借物 喻人

高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆

堅強不屈 無私奉獻 小白楊 正在成長 孩子

第三篇：白楊說課稿

魯教版小學(xué)語文四年級下冊

《白楊》說課稿

課文簡說：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生學(xué)情，《白楊》一課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：

1、正確讀寫“戈壁、清晰、撫摸、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

本課的教學(xué)重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。

課前布置預(yù)習(xí)的時候，讓學(xué)生摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，查閱了相關(guān)文藝影視作品和圖片等資料，對當(dāng)時新疆建設(shè)者艱苦的工作和生活環(huán)境進行了了解，感受建設(shè)者們開發(fā)祖國西部時的豪情壯志。

本課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

3、分析細節(jié)，感悟特點。

4、設(shè)問過渡，體悟“爸爸”的心。

5、口語交際，總結(jié)拓展。

下面，我對教學(xué)過程中較有特點、學(xué)生喜歡學(xué)、教學(xué)效果較好的細節(jié)作一下簡要介紹。（用熒光筆標(biāo)出）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們來學(xué)習(xí)第19課《白楊》，為了方便大家學(xué)習(xí)理解這一課，咱們先來復(fù)習(xí)幾個知識點。（出示課件）

①展示朗讀。

②出示4個問題，因為學(xué)生對《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標(biāo)出）的形式進行。強調(diào)書名號的用法（用畫筆添加）。

③課下大家都摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，現(xiàn)在我們做一組連線題。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連。（學(xué)生領(lǐng)讀）

④經(jīng)過前面知識的復(fù)習(xí)和積累，相信大家對借物喻人這種寫作手法有了進一步的了解。（出示課件）請大家嘗試在括號內(nèi)填上合適的詞。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、接下來，咱們先檢驗一下大家的課前預(yù)習(xí)情況。①出示詞語，生展示讀，領(lǐng)讀。

②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰來說說寫這個字時要注意哪些細節(jié)？（生答，師相機指正）一起書空（出示課件，運用回放功能），練寫。

③《白楊》講了一個故事，誰來說說故事發(fā)生的地點、人物和所講的事情。（出示課件）

④誰說說文章的主要內(nèi)容？（出示課件）生嘗試，師指導(dǎo)：將地點、人物和事情三點串聯(lián)就是這篇文章的主要內(nèi)容。

三、分析細節(jié)，感悟特點。

1、前面我們講過，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的精神。那么，白楊有什么特點呢？快速默讀課文，找出爸爸評價白楊樹的句子。（指名，生展示讀，第12自然段）

2、（出示課件）父親說了三句話，擲地有聲地說出了白楊的三個特點（齊讀）：

①第一個特點，用一個字概括是——直，更全面一些，用文中的一個四字詞概括就是——高大挺秀。（出示課件，齊讀）

這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。（出示課件，運用畫筆功能）

文章第一自然段（出示課件），是戈壁的環(huán)境描寫。那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，（畫筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點也不美。大家為什么將白楊樹的秀美與這一段連在一起呢？（指名生回答，師引導(dǎo)生理解反襯的寫作方法）白楊樹不僅長得高大挺拔，還能在環(huán)境極端惡劣的大戈壁茁壯成長，頑強的生命力更是一種美。

②而白楊樹這種無論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長得特點（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。

延伸拓展。

田野需要它，它就在田野很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

白楊樹就是這樣不擇環(huán)境，服從需要。

③（出示課件）即便遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水等災(zāi)害，白楊樹也是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。白楊樹的第三個特點就是不懼——災(zāi)害。

拓展延伸。（出示課件）

不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

④讓我們帶著對白楊樹的崇高敬意和贊美齊讀這三句話。

四、設(shè)問過渡，體悟“爸爸”的心。

1、（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）

這是一個設(shè)問句，改為陳述句就是：

爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，他也在表白著自己的心。

表白，意思是解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即（），作者借白楊樹贊頌了以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者服從祖國（），扎根（）、建設(shè)（）的遠大志向和（）精神。

大家看這道連線題。（出示課件）體會白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處。（畫筆）

2、課文中還有一處運用了“借物喻人”的寫法。找一找。

出示“火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?/p>

“高大的白楊樹”指的是爸爸，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者；

“幾棵小樹”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代。

“風(fēng)沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。爸爸為什么“微笑”？

是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神??！

3、請同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）

沒有機械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因為地里堿多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水??！

繁重的勞動，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。修建塘巴湖水庫，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。零下三十多度的冬季，他們在冰窖一樣的隧道里挖呀、鑿呀，經(jīng)過一天艱辛的勞動后，所能棲息的地方就是自己動手在隧道邊上搭建的極為簡陋的、沒有任何安全可言的地窩子！經(jīng)過幾代人的努力，當(dāng)年風(fēng)沙肆虐、人煙稀少的亂石溝，如今已經(jīng)成為一座被聯(lián)合國授予“人居環(huán)境改善良好范例城市”的現(xiàn)代化花園城市。

你想對這些邊疆建設(shè)者說點什么？（出示課件）

4、現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，更是在表白自己一顆（）的心！”

僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無數(shù)邊疆建設(shè)者中的一員，所有邊疆建設(shè)者都有這樣一顆建設(shè)邊疆、扎根邊疆的心，正因為有了他們，才把邊疆建設(shè)得如此美好。

五、口語交際，總結(jié)拓展。

1、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？（默默無聞的護士。北京奧運會建筑的建設(shè)者。援藏的老師。國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。在大西北工作的鐵路工作人員。）

讓我們夸夸課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者、保衛(wèi)者，用上

出示：“（）從來就這樣（）。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫一段話。

例：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫猓€是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。

2、拓展閱讀《白楊禮贊》

第四篇：《白楊》說課稿

《白楊》說課稿

各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖四個方面進行說課。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

我校自2012年開始進行蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究，我們高段的語文教學(xué)以單元主題教學(xué)開展研究，將每單元的課文進行整合再進行教學(xué)?！皢卧稀币话阏f來就是以一個單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學(xué)整體?！皢卧黝}教學(xué)”是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動發(fā)展，教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是進一步地實現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)研究。

二、教學(xué)背景分析

我將從教材和學(xué)情兩方面進行分析。

1、教材分析：

《白楊》是北京市義務(wù)教育課程改革教材語文第九冊第七單元的第二篇精讀課文，本單元的第一篇是《井》，還有《天窗》和《諾言》兩篇略讀課文。這一單元是以狀物為主的文章，通過對事物的具體描述，突出事物的特點，表達作者的思想感情。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。《白楊》由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。

2、學(xué)情分析：

本學(xué)期，我們五年級組試著將課本中各單元的課文進行重組整合，然后以模塊形式開展教學(xué)?！栋讞睢芬徽n安排在第二模塊的教學(xué)中完成。

第一模塊：初讀粗知，理清脈絡(luò)。這是預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自讀一單元的課文，完成自主預(yù)習(xí)單。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了本單元的生字新詞，并進行詞語的積累。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內(nèi)容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內(nèi)容。

第二模塊：精讀品悟，拓展延伸。這是理解內(nèi)容、體會情感，學(xué)習(xí)表達方法的模塊。教師將課文按狀物類的文章題材重組，經(jīng)過前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學(xué)習(xí)方式。所以，《白楊》一課我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)借物喻人文章的表達方法。通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。

對于學(xué)生來講，由于生活的時代距文章背景時代較遠，可能對當(dāng)時邊疆的環(huán)境，邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作，對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。所以，教師在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

過渡：根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學(xué)生認知規(guī)律，依據(jù)新課標(biāo)提出：“為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！钡睦砟睿掖_定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，理解重點詞語與句子，了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。有感情地朗讀課文。

2、通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。

3、拓展閱讀《落花生》，學(xué)法運用。

其中第一點和第二點是本課重點, 通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。也是本課難點。

過渡：本著“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，根據(jù)重難點中“學(xué)習(xí)《白楊》的借物喻人的表達方法。”的目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

四、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

本課教學(xué)流程是：

整體回顧，導(dǎo)入新課?！灾鲗W(xué)習(xí)，了解白楊特點。——合作探究，學(xué)習(xí)表達方法?！偨Y(jié)學(xué)法，拓展閱讀。

教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖如下：

1、整體回顧，導(dǎo)入新課。

教師先和學(xué)生們一起回顧了在第一模塊的自學(xué)中完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。我們在初讀的基礎(chǔ)上能判斷體裁，學(xué)習(xí)了按不同內(nèi)容把課文分成幾部分并寫出每部分的主要內(nèi)容，初步感知了文章的主要內(nèi)容。又明確了本節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí)本單元課文，請學(xué)生在閱讀過程中注意體會文章的寫作特點。在齊讀課題后，讓學(xué)生用一兩句話說說你對白楊的印象。引入新課的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：整體回顧第七單元預(yù)習(xí)模塊完成的任務(wù)，出示圖片時，由學(xué)生聯(lián)系生活實際引出《白楊》這篇課文。一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果?！?/p>

2、自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點。

在了解白楊的特點這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先整理質(zhì)疑，整體感知。教師預(yù)設(shè)問題有：

1、白楊有什么特點？

2、爸爸表白什么樣的心？

3、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

第一個問題指向課文第13自然段，第13自然段以爸爸的語言為主。爸爸的話是對前面孩子們的話的總結(jié)提升，又與第15和17自然段勾聯(lián)，形成上鉤下聯(lián)的關(guān)系，是學(xué)習(xí)借物喻人表達方法的重點段。教師設(shè)計了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點。（2）用一段話總結(jié)評價，加深對白楊特點的認識。（3）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)提升。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點。

【設(shè)計意圖：爸爸的語言是全文的重點段，在這里教師通過學(xué)生默讀、批注、交流，揣摩人物的語言，了解白楊的特點，為下面理解文章所表達的思想感情鋪墊?！?/p>

3、合作探究，學(xué)習(xí)表達方法。分三個層次完成： 第一層次：學(xué)生搜集文本信息，感受艱苦環(huán)境。

通過學(xué)生自由讀第15自然段，指名填空，再次朗讀，抓詞語感受邊疆的艱難環(huán)境。

第二層次：借助文本補白，走進人物內(nèi)心。從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的。

師請學(xué)生聯(lián)系材料說一說孩子們不曉得什么。

學(xué)生補充孩子們多個不曉得的歷史資料，教師隨著學(xué)生交流新疆建設(shè)兵團的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫外音。實際是對學(xué)生補充資料的總結(jié)：無數(shù)邊疆建設(shè)者就是這樣“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。”

這時，教師問：“你知道爸爸在表白自己怎樣的心了嗎？”學(xué)生自然能夠體會到邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。

【設(shè)計意圖：第15自然段是全文的難點段，教師通過學(xué)生填空品讀，文本補白，將現(xiàn)實中的艱難環(huán)境與人物的高尚行為建立起矛盾沖突，以凸顯人物無私奉獻的精神?！?/p>

第三層次：文本上勾下聯(lián)，體會表達方法。

教師請學(xué)生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解。借以發(fā)現(xiàn)爸爸和白楊有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。

【設(shè)計意圖：從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點。教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設(shè)的資料，進行文本補白，使學(xué)生體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)白楊與邊疆建設(shè)者的相似處。由表及里，層層遞進，從而加深理解爸爸就是具有白楊品格的人，體會借物喻人的表達方法。】

學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難理解最后一自然段中白楊的象征意義：大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。爸爸相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，為他們將來成為祖國有用之才而感到欣慰，所以從心底發(fā)出微笑。

最后齊讀第13自然段，在朗朗的讀書聲中寄予祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上的美好祝愿。

【設(shè)計意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點；從文本補白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法。圍繞爸爸的語言，解決學(xué)生的3個問題，尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法。】

4、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。

新課程把課文視為教學(xué)的“材料”或“資源”之一，它無非是個例子，不是完成課程目標(biāo)、教育教學(xué)任務(wù)的唯一課程資源。所以我設(shè)計了：

（1）整體回歸，總結(jié)學(xué)法。

教師問：“課文為什么以“白楊”為題？我們是怎樣學(xué)習(xí)課文的？”回歸題目，總結(jié)學(xué)法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會到課文以白楊象征邊疆建設(shè)者，是借物喻人的文章。我們是通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，先抓住所描寫的“物”的特點；再運用比較、勾聯(lián)、拓展資料等方法理解人的思想感情；然后找出“物”與人的相似處，建立聯(lián)系，感悟“物”所象征的人的精神品質(zhì)；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。

【設(shè)計意圖：小結(jié)《白楊》的學(xué)法，為下一步學(xué)法遷移，自學(xué)《落花生》做準(zhǔn)備。】

（2）作者簡介，課外延伸。

《白楊》的作者是袁鷹，他的不少作品，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，都曾入選中小學(xué)語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。教師建議同學(xué)們課余時間可以讀一讀推薦的篇目，進一步感受名家名篇的魅力。

【設(shè)計意圖：《白楊》是名家名篇，教師在介紹作者的同時，推薦了一些書目，鼓勵學(xué)生課外閱讀，開闊視野，積累素材?！?/p>

（3）學(xué)法遷移，閱讀檢測。

通過學(xué)生學(xué)法遷移，將人教版第九冊的《落花生》課上閱讀。教師以當(dāng)堂檢測的形式，檢測學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法和借物喻人的表達方法。設(shè)計了3個問題：

①這篇文章以（）為線索，寫出它的哪些特點？ ②父親的話有什么深刻含義？

③本篇文章為什么以落花生為題目？表達方法上有什么特點？ 然后，通過學(xué)生反饋交流，檢查效果。

【設(shè)計意圖：學(xué)法遷移，以“一帶一”的形式讓學(xué)生自學(xué)人教版第九冊的許地山先生的《落花生》，當(dāng)堂檢測學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法。進一步體會借物喻人的表達方法，將拓展閱讀引進語文課堂，并做到學(xué)以致用。】

板書設(shè)計：如下

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩方面進行評價： 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是學(xué)生學(xué)法遷移，通過拓展閱讀《落花生》，當(dāng)堂完成檢測。在反饋交流中，教師檢查學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法。是否能抓住“物”的特點，找到“物”與人的相似之處，進一步體會借物喻人的表達方法。

教師教學(xué)效果評價是用《語文教師課堂教學(xué)評價表》，以教師自評和隨機抽取學(xué)生評價的方式完成。

本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點

我校高段的語文教師在開展蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究中，將每單元的課文按體裁、題材、表達方法、語言積累等不同主題，進行單元整合，通過比較課文的特點，找出單元的整合點。以本單元為例，就是按照狀物類文章的體裁進行主題式單元教學(xué)?！栋讞睢肥且黄栉镉魅?、托物言志的文章，具有自己的特點。所以，我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)這類借物喻人文章的表達方法。

第一，一課一得。《白楊》和《落花生》都是通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。重難點是學(xué)習(xí)借物喻人的表達方法。

第二，解決質(zhì)疑的三個問題是圍繞課文的第13自然段（即父親說的話）展開，由表及里，層層遞進。教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點（即物的特點）；從文本補白到感悟爸爸的心意（即人的精神）；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法（即探究物與人的相似之處）；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法。

以上說課如有不到之處，還請評委批評指正。感謝您的聆聽！

第五篇：白楊說課稿（本站推薦）

《白楊》說課稿

大麻聯(lián)小 李國靜

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。

二、是培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。

課文重點、難點,是要了解白楊有哪些特點,體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法

本文采用了借物喻人的寫法,表達含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點;爸爸說的那段話,因為是對孩子說的,嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀---理解---朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。

三、說學(xué)法

因為教是為學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,第二課時重點精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在我講第二課時的教學(xué)程序。(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課,直奔重點。

上課時首先在課件上展示著兩排高大挺拔的白楊樹圖片。讓學(xué)生在視覺上感受白楊樹的外在美。然后說今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《白楊》，大家齊讀課題。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）

(二)再讀課文，直奔重點： 1.再讀課文，想一想白楊樹有什么特點？找出文中的語句。（板書：“特點”學(xué)生讀書）

2.（學(xué)生回答“爸爸”說的那段話）指名說幾句話？寫出了白楊的幾個特點？ 3．指名讀第一句，寫出了白楊的什么特點？高、直（板書）課件出示高大挺拔的白楊樹圖片。從課文的哪些語句看出來，白楊樹給你留下了怎樣的印象？用文中一個詞概括：（高大挺秀）

讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個地方或任何地方）文中描寫的白楊樹是生長在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。讓學(xué)生在文中找出這是怎樣的環(huán)境。（第一自然段）。師：這樣的環(huán)境下能生長高大的白楊樹，說明了什么？學(xué)生：生命力頑強（板書）

讀第三句，白楊樹總能頂住任何自然災(zāi)害的襲擊這又反映了白楊的什么特點？學(xué)生回答：堅強（板書）

學(xué)習(xí)了白楊樹的特點，此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？學(xué)生回答（敬佩）。師：帶著敬佩之情齊讀白楊的特點。

(三)難點突破，引入中心。

1.爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國家號召，離開了繁華的城市，來到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

2.師：爸爸的心思孩子們知道嗎？學(xué)生讀三個“只知道”那么他們不知道什么？通過學(xué)習(xí)你知道了嗎？爸爸、媽媽為什么要到那么遙遠的地方去？（新疆需要他們，他們要去把新疆建設(shè)的更美好。）

3.爸爸還有什么目的呢？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆）

4.爸爸的愿望能實現(xiàn)嗎？看課文最后一段。

“又陷入了沉思”與前文哪句話相照應(yīng)?(一位旅客??出神地望著車窗外??)出神是想什么?(出神:想自己,敬佩白楊的特點,要向白楊學(xué)習(xí)；沉思：思未來，思子女。)5．最后一句是寫爸爸神情的變化，高大白楊樹指的是誰？小樹指的是誰？通過爸爸的笑容可以看出爸爸的心愿一定能實現(xiàn)。

（四）小結(jié) 爸爸借白楊樹的特點，抒發(fā)了扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。爸爸表白的不僅是自己的愿望，也是千千萬萬邊疆建設(shè)者們的心愿。課文表面是寫白楊樹，實際寫的是像白楊一樣的人，或是具有白楊品格的人。

白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻精神。他們聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，建設(shè)邊疆。這種寫法叫借物喻人。（板書）

（五）升華感情，教育學(xué)生

學(xué)到這里你一定受到了深刻的教育，談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生暢談：像白楊樹那樣；到祖國需要的地方去；建設(shè)邊疆的遠大理想；學(xué)習(xí)西部建設(shè)者的博大胸襟等）

（六）拓展延伸。

聯(lián)系生活實際，除了邊疆建設(shè)者們，生活中還有哪些人像白楊一樣？（志愿者、軍人等）

（七）完成練習(xí): ①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到 ,還是 ,他總是那么 , ,也。

②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。

邊疆需要 , 就在這里扎根。

（八）作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。

2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句。

（八）板書設(shè)計：

借物 喻人

直、高 扎根邊疆

白楊 生命力頑強

建設(shè)邊疆

堅強不屈

教學(xué)反思: 1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

2、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。

3、感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達出來。