《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3．生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教學(xué)難點(diǎn)

理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教學(xué)用具

實(shí)物投影儀,，電腦白板

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示實(shí)物投影的書中第18頁(yè)的圖畫。動(dòng)物園的'售標(biāo)處。師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？學(xué)生自由回答

二、探求新知

1．初步感知基數(shù)與序數(shù)

師：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰(shuí)最先買到票？你是怎么知道？

（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？的

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

2．進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義

（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從

左數(shù)第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

（2）游戲序數(shù)的

（3）分小組做排隊(duì)游戲

三、反饋練習(xí)：

1．出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2．舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子先4人小組互相說(shuō)，

然后向全班匯報(bào)

四、作業(yè)：書第8頁(yè)“做一做”的第2題

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)“第幾”，初步理解數(shù)除了可以表示物體有多少，還可以用來(lái)表示物體的順序。

2．感知數(shù)的序數(shù)含義，并會(huì)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“第幾”的含義。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，動(dòng)物頭飾

教學(xué)流程：

(一)課前游戲

請(qǐng)同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團(tuán)結(jié)互助。

（二）情境導(dǎo)入

播放動(dòng)畫課件：暑假快要結(jié)束了，在鄉(xiāng)下姥姥家玩的樂(lè)樂(lè)要讀一年級(jí)了，媽媽來(lái)姥姥家接樂(lè)樂(lè)，兩人一起去車站買票回家。

老師接著展示買票排隊(duì)的情境圖：認(rèn)真觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)圖上有哪些人？一共有多少個(gè)人？

學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。

（三）探究新知

師：正在買票的阿姨排第1，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排在第2?

站在樂(lè)樂(lè)后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的.解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

各小組說(shuō)一說(shuō)，師巡回指導(dǎo)。

各小組選出代表匯報(bào)交流。

師：在這幅情境圖中，同學(xué)們除了看到一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票以及每個(gè)人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生明了：在公共場(chǎng)合，要養(yǎng)成遵守秩序，文明守紀(jì)的良好品德。

動(dòng)畫展示：第一個(gè)買票的阿姨走了，后面的人依次上前。

師：這時(shí)有幾個(gè)人在買票？樂(lè)樂(lè)排第幾？樂(lè)樂(lè)后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？

讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

老師公布正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

游戲1：小組排排隊(duì)

師：現(xiàn)在我要鼓勵(lì)坐姿最棒小組玩一個(gè)游戲，記住從前往后數(shù)，你是這一組的第幾個(gè)。

師：小耳朵豎起來(lái)，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對(duì)不對(duì)。

師：這一組的第一個(gè)坐下，第三個(gè)坐下，后兩個(gè)坐下。

師：然后請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個(gè)，

生：XX排在第2個(gè)

師：XX后面有幾個(gè)人，你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？

師：其他小朋友想玩這個(gè)游戲嗎，我們?nèi)嘁黄鹜?，第一組的第五個(gè)站起來(lái)，每一組的前2個(gè)站起來(lái)，每一組的后三個(gè)站起來(lái)。

游戲2：小動(dòng)物排排隊(duì)（已準(zhǔn)備好的頭飾）

師：請(qǐng)5位同學(xué)上黑板演示

師：一共有幾只小動(dòng)物？

師：左數(shù)XX排在第幾？右數(shù)排在第幾？

（四）課堂練習(xí)

1．圈小貓。

2．課本20頁(yè)第1、2題。

3 .課堂小結(jié):

說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲——快快樂(lè)樂(lè)出教室的環(huán)節(jié)。（配音樂(lè)）

快快樂(lè)樂(lè)出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行判斷，走出教室。

教學(xué)反思

本課重難點(diǎn)突出，思路清晰。本課創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“第幾的相對(duì)性”。 “第幾”是相對(duì)的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)向縱深發(fā)展。

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課題：第幾

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情景體驗(yàn)和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來(lái)表示事物的次序，

2、能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

3、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的`能力。

4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1 節(jié)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣

古時(shí)候有一個(gè)人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)，還不飽，直到他吃完第四個(gè)才覺(jué)得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說(shuō)：哎，要是知道吃第4個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好！

這個(gè)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人？一共有幾個(gè)？

如果以穿藍(lán)裙子的阿姨排第一，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

2、小組代表匯報(bào)

3、思想教育：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情景，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。

4、動(dòng)畫展示：穿藍(lán)裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教師：這時(shí)有幾個(gè)人？誰(shuí)排第一？小聰排第幾？他后面對(duì)2位叔叔排第幾？

讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

（2）教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

（三）鞏固練習(xí)

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教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在觀察、交流的過(guò)程中，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3、結(jié)合排隊(duì)等活動(dòng)，使學(xué)生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會(huì)公德教育。

教學(xué)過(guò)程

（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣

古時(shí)候有一個(gè)人，他特別喜歡吃燒餅，一天他走到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)，還不飽，直到他吃完第四個(gè)才覺(jué)得飽了。這時(shí)他拍拍肚皮，嘆了口氣說(shuō)：哎，早知道吃第4個(gè)能飽，那就先吃第四個(gè)該多好?。?/p>

這個(gè)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（幻燈片動(dòng)畫演說(shuō)）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，同桌交流，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人？一共有幾個(gè)？圖中聰聰排第2，那么誰(shuí)排在第1，警察阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

2、誰(shuí)愿意把自己知道的告訴老師和同學(xué)們。

3、思想教育：

師：瞧，聰聰好厲害哦！爸爸媽媽沒(méi)空陪他，他自己一個(gè)人去排隊(duì)買票，現(xiàn)在你想對(duì)聰聰說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。）

4、動(dòng)畫展示：現(xiàn)在穿藍(lán)裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。

（1）教師：這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？誰(shuí)排第一？后面的警察阿姨和叔叔分別排第幾？

（2）讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

三、內(nèi)化認(rèn)知

活動(dòng)1：點(diǎn)燈籠。

1、今天動(dòng)物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來(lái)做點(diǎn)燈籠的游戲吧！

多媒體出示點(diǎn)燈籠圖。

要求：第一行從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，

第二行從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。

2、指名在電腦上進(jìn)行操作。

3、議一議：4個(gè)和第4個(gè)意思一樣嗎？

［說(shuō)明：在區(qū)別“4個(gè)”與“第4個(gè)”時(shí)，如果學(xué)生能明白“4個(gè)”指一共有四個(gè)燈籠，而“第4個(gè)”指排在第四個(gè)的那個(gè)燈籠就可以了。］

活動(dòng)2：我說(shuō)我家。

1、多媒體出示小麗家樓房圖。

2、看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

如：這幢樓有5層，小麗住在第4層？？

3、介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？

［說(shuō)明：在數(shù)樓房層數(shù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)房門、窗戶和陽(yáng)臺(tái)等參照物來(lái)數(shù)，并要指出數(shù)樓房習(xí)慣上都是從下往上數(shù)。］

活動(dòng)3：猴子撈月亮。

1、快看，動(dòng)物園里的小猴子又在撈月亮啦！

多媒體出示撈月亮圖。

2、說(shuō)一說(shuō)：看到這個(gè)畫面，你覺(jué)得哪個(gè)猴子比較特別？

（學(xué)生可能會(huì)注意到戴帽子的'猴子很特別）

3、小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？

［說(shuō)明：數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先從下往上數(shù)，再?gòu)纳贤聰?shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］

活動(dòng)4：賽車比賽。

1、小朋友們的操做得可真不錯(cuò)。接著，我們一起去看小動(dòng)物賽車。（多媒體出示賽車圖）

2、搶答：4號(hào)車前面有幾輛車？是哪些車？

5號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

4號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

3、小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問(wèn)題？

［說(shuō)明：在小組合作活動(dòng)中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說(shuō)話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、今天我們參觀了動(dòng)物園，學(xué)習(xí)了幾和第幾的知識(shí)，你能說(shuō)一句含有幾和第幾的話嗎？

2、今天這節(jié)課有意思嗎？為什么？現(xiàn)在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺(jué)得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？

［說(shuō)明：在說(shuō)“幾”和“第幾”時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行描述。在課末評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生既評(píng)價(jià)自己，也評(píng)價(jià)別人，甚至可以評(píng)價(jià)老師。］

板書設(shè)計(jì)：

幾和第幾

幾：表示一共有幾個(gè)？（總數(shù)）

第幾：只表示其中的某1個(gè)。

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：P18；練習(xí)二7 、9

設(shè)計(jì)理念：

1、數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活，為解決實(shí)際生活中的問(wèn)題服務(wù)。教學(xué)中讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的活動(dòng)中、體驗(yàn)、感悟；

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程；

3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；

4、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去；

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來(lái)描述物體的位置。

2過(guò)程與方法：在解決實(shí)際生活中的關(guān)于“幾”和“第幾”的問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問(wèn)題的能力。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

課前準(zhǔn)備：

全班學(xué)生分成5個(gè)小組，每組選一個(gè)具有組織能力和模仿能力的組長(zhǎng)。準(zhǔn)備10個(gè)水杯。每人準(zhǔn)備一把扇子（收集起來(lái)）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：小朋友們，你們喜歡開運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？今天，老師就和小朋友們?cè)谠蹅兘淌依锱e行一次室內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

師：看，運(yùn)動(dòng)員們跑到終點(diǎn)了（讓5個(gè)同學(xué)代替運(yùn)動(dòng)員，從教室門外跑步到講臺(tái)前面）。同學(xué)們快看誰(shuí)跑得最快？

××第一，××第二，××第三，××第四，××第五，

[反思：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造可以引起學(xué)生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。安排學(xué)生看運(yùn)動(dòng)員跑步的快慢，實(shí)際就滲透了“第幾”的`知識(shí)，學(xué)生在給運(yùn)動(dòng)員排名次的過(guò)程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成了學(xué)生能切身感受的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)收到良好的教學(xué)效果。]

二、靈活運(yùn)用，鞏固新知

活動(dòng)1：頒獎(jiǎng)。

師：跑步比賽結(jié)束了，現(xiàn)在我們要舉行頒獎(jiǎng)儀式，每組推薦一名學(xué)生到前面按老師的要求做：

請(qǐng)你給得第一名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)獎(jiǎng)牌；

請(qǐng)你給得第二名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)獎(jiǎng)牌；

請(qǐng)你給得第三名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)獎(jiǎng)牌；

請(qǐng)你給得第四名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)

請(qǐng)你給得第五名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)

活動(dòng)2：送水。

師：運(yùn)動(dòng)員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運(yùn)動(dòng)員嗎？（這時(shí)運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對(duì)面坐成一排）

（學(xué)生把水送到了★手中。）

師：跑了第一名的★同學(xué)，現(xiàn)在排在第幾？

★排在第2?！锱旁诘?。

師：為什么意見不一樣?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

學(xué)生可能回答：從左邊數(shù)，★排在了第2。從右邊數(shù)的，★就是排在第4。

師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都很有道理，同學(xué)們明白“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的不同了嗎？

師：老師這里還有5杯水，誰(shuí)能給從左數(shù)的第2名運(yùn)動(dòng)員送水？誰(shuí)能給從右數(shù)的前2個(gè)運(yùn)動(dòng)員送水？（學(xué)生按要求把水送到運(yùn)動(dòng)員手中。）

師：“第2名”與“前2名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？

學(xué)生可能回答：“第2名”是一個(gè)人，“前2名”是兩個(gè)人。

師：運(yùn)動(dòng)員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個(gè)運(yùn)動(dòng)員嗎？（這時(shí)運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對(duì)面坐著。）

學(xué)生在給運(yùn)動(dòng)員送水的時(shí)候發(fā)生了分歧，一個(gè)學(xué)生給從左數(shù)的第4名運(yùn)動(dòng)員送水，另一個(gè)學(xué)生提出了不同意見，他把水送給另一個(gè)運(yùn)動(dòng)員（從右數(shù)的第4名）。在學(xué)生分辨不清的時(shí)候，我讓他們說(shuō)說(shuō)自己送水的理由，在兩個(gè)學(xué)生的爭(zhēng)論中，同學(xué)們理解了“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的含義，同時(shí)也意識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

師：老師這里還有4杯水，誰(shuí)能給從左數(shù)的第3名運(yùn)動(dòng)員送水？誰(shuí)能給從右數(shù)的前3個(gè)運(yùn)動(dòng)員送水？（學(xué)生按要求把水送到運(yùn)動(dòng)員手中。）

師：“第3名”與“前3名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？

學(xué)生回答，老師總結(jié)。

[反思：以活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中深化新知。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)，頒獎(jiǎng)與送水，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了“幾個(gè)”和“第幾”的含義。 “生2說(shuō)★排第2，生3說(shuō)★排第4”我及時(shí)利用課堂生成資源，讓學(xué)生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對(duì)的,從不同的方向數(shù), “第幾”也就起了相應(yīng)的變化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更靈活，符合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中探索、思索、交流，從而獲得知識(shí)，這種新的學(xué)習(xí)方式比老師講解效果要好得多。]

三、分組合作，運(yùn)用新知

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)還在進(jìn)行著，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些扇子，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把扇子發(fā)給同學(xué)們吧。

老師說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊(duì)，組長(zhǎng)仿照老師剛才組織同學(xué)給運(yùn)動(dòng)員送水的活動(dòng)，組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動(dòng)，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

老師參與到小組的活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用新知。

教師把一把扇子發(fā)給一個(gè)同學(xué)。

師：我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子？

學(xué)生回答：第3名。

師：是從哪邊數(shù)的？

學(xué)生回答：從左邊。

師：拿扇子的這名同學(xué)還可以說(shuō)是第幾名？

學(xué)生回答：從右邊數(shù)第5名。

師：我們?cè)谡彝瑢W(xué)的時(shí)候，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)

指導(dǎo)組長(zhǎng)提出不同的要求，讓同學(xué)們發(fā)扇子。

要求：

給從左邊數(shù)第4名同學(xué)發(fā)扇子。

給從右邊數(shù)第2名同學(xué)發(fā)扇子。

給從左邊起前2名同學(xué)發(fā)扇子。

給從右邊起前4名同學(xué)發(fā)扇子。

[反思：用學(xué)生的親身體驗(yàn)去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在深化對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。]

四、拓展運(yùn)用，發(fā)展新知

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，同學(xué)們排隊(duì)參加閉幕式，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫著解答：

（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？

（2）小民從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？

讓各小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。

[反思：將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與閉幕式站隊(duì)這一活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入站隊(duì)活動(dòng)中，既有效地鞏固新知，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了學(xué)以至用的目的。使“第幾”和“幾個(gè)”的概念“活”了，這樣的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助。]

五、課堂練習(xí)、鞏固新知

完成P18做一做第2題；練習(xí)二第7、9題。

教學(xué)反思：

在《第幾》這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生們熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面引入課堂，把“第幾”和“幾個(gè)”的概念融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)“第幾”和“幾個(gè)”的含義，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固、運(yùn)用新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，也符合我們的課改精神，學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

▲ 課題：認(rèn)識(shí)幾和第幾

▲ 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教科書（江蘇教育版）第16頁(yè)的例題，第16—17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題

▲ 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。2、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

▲ 教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：能區(qū)別幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中運(yùn)用

▲ 教學(xué)課型：新授課（概念課）

▲ 教學(xué)技術(shù)：課本投影，圖畫，道具

▲ 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知新知

1、出示排隊(duì)買票圖

過(guò)渡：王老師想帶小朋友們到動(dòng)物園去玩，但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前，先得買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人來(lái)排隊(duì)買票了。

2、問(wèn)答：

（1） 這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？（5個(gè)人）

（2） 請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）

（3） 反過(guò)來(lái)，排在第2的是誰(shuí)？排在第5的又是誰(shuí)？這里的第2指的是幾個(gè)人？第5指的是幾個(gè)人？

指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。

說(shuō)明：排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。

[分析：緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系]

二、進(jìn)一步感悟新知

1、出示“想想做做”第2題（左圖）

過(guò)渡：小明買好票來(lái)找小麗。

（1） 問(wèn)：小麗住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（同桌討論交流）

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

（2） 問(wèn)：如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)陽(yáng)臺(tái)？誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看看？

（3） 老師想了解哪些同學(xué)住的`是樓房？你家住幾樓？

2、出示“想想做做”第1題

過(guò)渡：動(dòng)物園里有“點(diǎn)燈籠”的游戲，你想試一試嗎？

（1） 老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答

○●○○○問(wèn)：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數(shù)的？那如果從右邊開始數(shù)呢？是第幾個(gè)？

指出：注意數(shù)的時(shí)候要說(shuō)清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。

○○○●○問(wèn)：現(xiàn)在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？

○○○●●問(wèn)：從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？

（2） 老師提要求學(xué)生涂色。叫一位小朋友上老涂色。

左邊第3個(gè)，左邊3個(gè)

右邊第2個(gè)，右邊2個(gè)

問(wèn)：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾（板書）

（3） 書上練習(xí)

過(guò)渡：大家都想來(lái)點(diǎn)燈籠，下面我們打開書本第16頁(yè)第1題一起來(lái)涂一涂。

從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠？（●●●●○）指名上來(lái)涂色

從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠？（○○○●○）

[分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知的感悟，還著重對(duì)幾和第幾的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫一畫幫助理解能力較差的學(xué)生。]

3、出示“想想做做”第2題

過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看猴子撈月亮的表演。

問(wèn)：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（說(shuō)：老師將這個(gè)問(wèn)題交給小組討論，每組選個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們討論出來(lái)的結(jié)果）

得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。

4、出示“想想做做”第3題

過(guò)渡：動(dòng)物園的小動(dòng)物們聽說(shuō)山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！

（1） 問(wèn)：上山的動(dòng)物有幾只？誰(shuí)第一？誰(shuí)第二？

（2） 問(wèn)：下山的動(dòng)物有幾只？誰(shuí)第一？誰(shuí)第二？

［分析：每個(gè)畫面都引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中感悟幾和第幾的不同，同時(shí)，把“想想做做”第3題和第4題整合成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛顯得生動(dòng)活潑。］

5、出示“想想做做”第4題

過(guò)渡：山那邊正舉行什么比賽呢？

問(wèn)：1號(hào)車前面有幾輛車？是哪些車？

問(wèn)：5號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

問(wèn)：4號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

問(wèn)：除了這幾個(gè)問(wèn)題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）

追問(wèn)：前3名是哪些車？第2名是幾號(hào)車？

前3名和第3名一樣嗎？為什么？

小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。（板書）

［分析：采用學(xué)生合作討論的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的意見；注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互助，真正成為學(xué)習(xí)的主人。］

三、應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第5題

過(guò)渡：小動(dòng)物們回家了，小動(dòng)物們的家住在幾樓幾號(hào)呢？如果豎著看有幾層，就說(shuō)是幾樓。橫著看有幾家，也就說(shuō)是幾號(hào)。小兔家豎著看在5樓，橫著看在第一號(hào)，所以它家住5樓一號(hào)。

問(wèn)：有誰(shuí)能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號(hào)？小貓呢？小象呢？

引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號(hào)等。

［分析：把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。］

2、發(fā)散練習(xí)

出示水果課件

說(shuō)：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？總結(jié)，布置作業(yè)《同步練習(xí)》下課

▲板書設(shè)計(jì)： 幾和第幾

幾：表示一共有多少個(gè)

第幾：只表示其中的某一個(gè)

▲教學(xué)流程：本課分三步走：從買票情境圖的初步感知到連續(xù)動(dòng)畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際聯(lián)系，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【總課時(shí)數(shù)】：

xx

【授課時(shí)間】：

xx

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)

在具體的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)

使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

使學(xué)生能區(qū)分幾個(gè)和第幾。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

掌握區(qū)分幾個(gè)和第幾的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備掛圖；

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

1、師生交流

今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

2、出示第20頁(yè)的圖畫。

動(dòng)物園的售票處，井然有序的排隊(duì)買票。

師問(wèn)：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

師：

（1）小朋友排在第幾？誰(shuí)排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？

（2）從前面數(shù)，背黃包的阿姨排在第幾？從后面數(shù)呢？

（3）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

2、初步感知基數(shù)與序數(shù)

（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？

（2）動(dòng)畫展示：穿藍(lán)衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前。

問(wèn)：還有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰(shuí)排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？

3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義

（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)

先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從左數(shù)第3人是誰(shuí)，××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

（2）區(qū)別幾個(gè)和第幾

第幾表示確定的位置，幾個(gè)表示數(shù)量的多少。

4、動(dòng)手操作，深化感知

拿出4個(gè)圓片和一個(gè)三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什么會(huì)有兩種擺法？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第幾是相對(duì)的。

三、反饋練習(xí)：

1、第23頁(yè)的第1題

把左邊的4只小鳥圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2、完成第20頁(yè)的做一做

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》在第一學(xué)段關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

2.教材分析

教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道自然數(shù)除了可以用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序

3.學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無(wú)論是站隊(duì),還是自己的學(xué)號(hào),以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)知識(shí)。但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)有認(rèn)真區(qū)分過(guò)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在具體情境中獨(dú)立思考、合作交流、解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的體驗(yàn)，真正明白“幾和第幾”的區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別；培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了用來(lái)表示事物有多少

外，還可以用來(lái)表示事物的次序。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的.區(qū)別；

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

出示主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。

學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)真觀察并積極發(fā)言。

環(huán)節(jié)二

自主探究學(xué)習(xí)新知

1、說(shuō)一說(shuō)一共有幾個(gè)人在排隊(duì)，誰(shuí)排第幾

2、說(shuō)出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標(biāo)一）

通過(guò)師生、生生對(duì)話交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知1、做教材第20頁(yè)做一做第一題（完成目標(biāo)二）

2、多媒體演示全家福，讓學(xué)生自己說(shuō)誰(shuí)排在第幾

3、做練習(xí)四第1題和第2題

能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四

課堂小結(jié)課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

第幾

幾：表示一共有多少個(gè)

第幾：只表示其中的一某個(gè)

教學(xué)反思

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第20頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流的過(guò)程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中運(yùn)用，并結(jié)合方位詞描述物體的位置。

2、在教學(xué)中滲透尊老愛幼的思想教育。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合作交流的`意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)區(qū)分5以內(nèi)的幾個(gè)和第幾個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受新知

1、師生交流、出示排隊(duì)買票圖

同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物園嗎？（喜歡）那好，今天丁老師就帶小朋友們到動(dòng)物園去，但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前，先得買票，你們看，動(dòng)物園門口一大早就有人來(lái)排隊(duì)買票了。畫外音：老爺爺您先請(qǐng)！出示幻燈片1：提問(wèn)：戴帽子的男孩排在第幾了？老爺爺排在第幾？后面的呢？大姐姐排第幾呢？有幾個(gè)人在買票？（5個(gè)）真棒！

2、師根據(jù)學(xué)生回答把第2個(gè)人圈一圈，指出排第2個(gè)的就是戴帽子的小男孩一個(gè)人。提問(wèn)：排第五的是誰(shuí)？（背包的小男孩）師根據(jù)學(xué)生回答把第5個(gè)人圈一圈，指出排第5就是男孩一個(gè)人。

師隨學(xué)生回答即時(shí)板書：5個(gè)第5個(gè)

剛剛老師圈了幾個(gè)人：2個(gè)小男孩排第幾個(gè)：第2個(gè)

出示幻燈片2：我們?cè)倏纯催@幅圖你還想說(shuō)些什么呢？你還知道誰(shuí)排在第幾？（生答）師適當(dāng)提示：排在前3個(gè)的是哪幾個(gè)人，后4個(gè)的是哪幾個(gè)人？？師小結(jié)：像5個(gè)、2個(gè)、3個(gè)等等是表示一共有幾個(gè)人（板書：幾）；而第5個(gè)，第2個(gè)、第3個(gè)等等不管第幾個(gè)都是指其中的一個(gè)。（板書：第幾）揭示課題：幾和第幾

二、鞏固練習(xí)，明確新知

談話：小東他買了2張票，想邀請(qǐng)小麗一起去看動(dòng)物雜技表演，他來(lái)到小麗家。（出示幻燈片7）你們看，小麗家住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（從下往上）

三、動(dòng)手操作，鞏固深化

1、談話：小東和小紅一起來(lái)到動(dòng)物園，瞧，為了迎接游客，動(dòng)物園門口掛好了很多燈籠。（出示幻燈片3）小朋友們，我們一起來(lái)點(diǎn)燈籠好不好？燈籠什么顏色呀？（紅色）

2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)燈籠之前，先聽清楚要求，從左邊起涂色（讓生動(dòng)作示意）注意第一行有要求什么？（涂4個(gè)）第二行呢？（涂第4個(gè)）涂4個(gè)和第4個(gè)一樣？有什么不一樣？（生答）

四、組織練習(xí)、關(guān)注發(fā)展

1、小猴子雜技表演

（1）談話：小東和小紅看的第一個(gè)節(jié)目是小猴子雜技表演，讓我們一起去看看吧。（出示幻燈片8）瞧，小猴子們正在表演猴子撈月。提問(wèn)：你看到圖上有幾只猴子??？（5只）戴帽子的小猴在第幾個(gè)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)第2只或第4只，若學(xué)生只說(shuō)了一種，可追問(wèn)：還有不同的說(shuō)法嗎？你是怎么數(shù)的？（要求學(xué)生把話講完整，說(shuō)清是怎么數(shù)的。）

你還能說(shuō)些什么呢？（讓生同桌互說(shuō)然后交流）

（2）“幾”和“第幾”一樣嗎？有什么不一樣？（3）師小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。

2、想想做做第1題

（1）談話：比賽結(jié)束了，下面開始頒獎(jiǎng)典禮了，（出示幻燈片11）

（2）提問(wèn)：你看看誰(shuí)得了第一？誰(shuí)得第二？誰(shuí)得第三？你是怎么看出來(lái)得？

（3）活動(dòng)：拍手歌《打掌掌》

五、板書設(shè)計(jì)

第幾

第幾其中的一個(gè)

幾一共有多少個(gè)

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

2、在具體的情境中練習(xí)運(yùn)用“上、下、前、后、做、右”這些詞語(yǔ)與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用幾和第幾來(lái)回答生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件等。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)新知

教學(xué)例題。

（1）提問(wèn)：圖上有幾個(gè)人在買票？誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面？

（2）提問(wèn)：從前往后數(shù)，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？

（3）談話：反過(guò)來(lái)說(shuō)：排在第2的是誰(shuí)，指幾個(gè)人？排在第5的是誰(shuí)，指幾個(gè)人？

（4）提問(wèn)|看了圖，你還可以說(shuō)出什么？

（5）進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的`含義A、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)，先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再說(shuō)一說(shuō)從左數(shù)第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

B、分小組做排隊(duì)游戲。

說(shuō)明：排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。

【設(shè)計(jì)意圖】緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、方法應(yīng)用

1、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子。先4人小組互相說(shuō)，然后向全班匯報(bào)。

2、投影出示：5只小鳥。把左邊的4只小鳥圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知的感悟，還著重對(duì)幾和第幾的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫一畫幫助理解能力較差的學(xué)生。

三、課堂檢測(cè)

（1）書第20頁(yè)“做一做”的第2題。看圖片可以說(shuō)一說(shuō)：照片上共有幾個(gè)人？從左數(shù)，媽媽排第幾？奶奶和爸爸排第幾？

（2）投影出示水果課件。

說(shuō)：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道第幾和幾個(gè)，能夠正確用第幾和幾個(gè)的意思，體會(huì)序數(shù)與基數(shù)的區(qū)別。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、讓幼兒感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

律動(dòng)音樂(lè)：發(fā)現(xiàn)奧秘、字卡：（幾個(gè)、第幾）動(dòng)物卡片：魚（4條）、數(shù)字卡片：1—10 、圓片每人10個(gè)、動(dòng)物臉譜5張

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

故事：《小貓吃魚》引出課題（第幾）

有只小貓?zhí)貏e能吃，一天它回家喊肚子餓要吃魚，貓媽媽給他吃了一條魚不飽，又吃了一條魚還不飽，直到他吃到第四條魚，才覺(jué)得飽了；小貓拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第四條魚能飽，先吃第四條魚該多好啊！”

師：小朋友們你們說(shuō)他說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？孩子回答后

師：很好，今天我們就一起來(lái)幫幫他糾正這句話好嗎？（出示課題）

（二）、授新課：

1：第幾教學(xué)

A、出示一排動(dòng)物臉譜。

B、觀察臉譜的順序

C、說(shuō)一說(shuō)第幾和第幾張能合并成完整的一張。

D、小結(jié)第幾的意思是：表示位置

2：幾個(gè)教學(xué)：

A、看看小動(dòng)物們?cè)趨⒓觼嗊\(yùn)會(huì)，從左往右數(shù)一共有多少動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員？是哪幾個(gè)動(dòng)物？從左數(shù)在這里起什么作用？如果去掉著幾個(gè)字會(huì)出現(xiàn)什么情況？（從前面數(shù)限定了數(shù)的順序，具體是那幾個(gè)人；如果去掉所數(shù)的人可以前面3個(gè)，也可以是后面3個(gè)，也可以是中間3個(gè)，還可以是任意3個(gè)。）

B、比較第幾和幾個(gè)的區(qū)別

師：同是一個(gè)3為什么有時(shí)表示3個(gè)人，有時(shí)表示其中的1個(gè)人？小結(jié)：一個(gè)數(shù)可以表示幾個(gè)事物，即表示多少的數(shù)量，也可以表示位置，如第幾。

三、動(dòng)手操作與發(fā)現(xiàn)

1、擺圓片：說(shuō)出一個(gè)數(shù)量，讓孩子把白色的擺在紅色的第幾個(gè)。

2、尋找身邊的第幾和幾個(gè)。（找聽課的老師位置和數(shù)量。）

3、游戲：

請(qǐng)10位小朋友上來(lái)，每人拿一張1—10的`數(shù)字卡，請(qǐng)小朋友們說(shuō)出拿卡片的小朋友在什么位置，在第幾。接著可以打亂順序，讓幼兒說(shuō)。

四、解決故事中的問(wèn)題：

就算小貓只吃了第四條魚一樣不飽，為什么？（因?yàn)榈谒臈l魚也是一條魚）那他為什么這樣說(shuō)（因?yàn)樗训趲缀蛶讉€(gè)理解錯(cuò)了）

師：那你們說(shuō)說(shuō)他怎么弄錯(cuò)了（因?yàn)樗f(shuō)的第四條魚是代表位置的，是他吃到第四條魚的時(shí)候才飽。他總共是吃了四條魚，第四和意思是不同的。）

五、總結(jié)

第幾表示確定的是位置；幾個(gè)表示的是數(shù)量多少

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：梁雙輝

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

2、在具體的情境中練習(xí)運(yùn)用“上、下、前、后、做、右”這些詞語(yǔ)與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用幾和第幾來(lái)回答生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件等。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)新知

教學(xué)例題。

（1）提問(wèn)：圖上有幾個(gè)人在買票？誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面？

（2）提問(wèn)：從前往后數(shù)，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？（3）談話：反過(guò)來(lái)說(shuō)：排在第2的是誰(shuí)，指幾個(gè)人？排在第5的是誰(shuí)，指幾個(gè)人？（4）提問(wèn)|看了圖，你還可以說(shuō)出什么？（5）進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義 A、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)

先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再說(shuō)一說(shuō)從左數(shù)第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

B、分小組做排隊(duì)游戲。

說(shuō)明：排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。【設(shè)計(jì)意圖】緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、方法應(yīng)用

1、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子。先4人小組互相說(shuō)，然后向全班匯報(bào)。

2、投影出示：5只小鳥。

把左邊的4只小鳥圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知的感悟，還著重對(duì)幾和第幾的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫一畫幫助理解能力較差的學(xué)生。

三、課堂檢測(cè)

（1）書第20頁(yè)“做一做”的第2題。

看圖片可以說(shuō)一說(shuō)：照片上共有幾個(gè)人？從左數(shù)，媽媽排第幾？奶奶和爸爸排第幾？（2）投影出示水果課件。

說(shuō)：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？