興趣初中作文1

每個人的興趣愛好各不相同，有人喜歡書法，有人喜歡滑冰，有人喜歡閱讀……而我喜歡打乒乓球，它是我業(yè)余一大愛好，能讓我放松緊繃的神經(jīng)，輕松自在！

在那個綠樹成蔭，驕陽似火的夏天，我第一次接觸乒乓球，此后便“戀”上了它，一發(fā)不可收拾。整整一個暑假，我都沉浸在乒乓球的世界里。每天早晨，我都與乒乓球的“粉絲”——我的同學，一起打到太陽爬上枝頭，有時甚至忘記了“饑餓”，忘記了吃飯。

我有一位朋友，是因為她我才接觸乒乓球，也是她教會我乒乓的入門基礎(chǔ)，同學們都喜歡把我們稱為“師徒”。她乒乓球打得很棒，每當我與她對戰(zhàn)，我多么希望我可以KO她，可是往往心有余而力不足……我把她立為我的目標，希望有一天可以超越她，我每天晚上與同學一起練習，上天沒有辜負我，很快我就在同學中成為了佼佼者，我心中向往的是打敗我的朋友。

那天星期六晚上，我們又相約在活動中心見面，準備“一絕死戰(zhàn)”，很快便輪到我們了，同學們都說師徒之戰(zhàn)馬上就開始了，其實我的.神經(jīng)是緊繃的，因為我害怕我會輸。但是經(jīng)過一番“廝殺”，我最終迎來了勝利。我終于贏了，終于戰(zhàn)勝“師傅”了，我的心是雀躍的。

這時天空燃起了火花，我永遠沒有忘記那個夜晚，那個我心雀躍的夜晚。從此我更加熱愛乒乓球，它成了生活中不可割舍的一部分。

興趣初中作文2

我在暑假，報了一個數(shù)學興趣班，我該上六年級的課了，所以，補的是六年級的課程．但在這里我們發(fā)生了很多的趣事． 今天，上的是分數(shù)的除法．學了一會兒，老師叫我們分成兩組，來進行算式比賽．這下我們可來了勁． 我被老師挑上去做，作對了，為組加了兩分，可旁邊的組做錯了，加了一分，可他們還不服氣，堅決的讓再來一局，再來就再來，我們又不怕你．老師又出了幾道題讓我們做，他們帶著信心，上去了。

我們派的'是陳帥上去了． 陳帥寫到最后，卻怎么也算不出得數(shù)，這可急死我了，我大喊得數(shù)．陳帥聽見了，馬上寫上得數(shù)．可就在這時，劉博遠沖了上來，抱著陳帥，不讓他寫得數(shù)．我們這邊的胖哥也沖上去，把劉博遠抱住，讓陳帥趕快寫得數(shù)。

于是，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一副情景，三人扭做一團，陳帥高高伸著手，想在黑板寫上答案．胖哥的力氣很大，把劉博遠甩在后面，，伸開雙手，保護著陳帥．過了一會，也不知怎么著，胖哥竟被劉博遠反鎖在們外．不過老師已經(jīng)宣布我們做對了，我們勝利了！劉博遠一臉驚訝． 一節(jié)課結(jié)束了，我們贏了，一個個高興的不得了．我們走了，留下了一堆子苦瓜臉，呵呵。

興趣初中作文3

有位名人說過：＂興趣是最好的老師．＂每當我聽到音樂所迸發(fā)出來那動聽的旋律時，我就會情不自禁地跟著哼起來．

音樂，我的.興趣就是音樂，它讓我在快樂時更快樂，它讓我在生活中更加地五彩繽紛，它讓我在因為學業(yè)成績而憂傷時感到欣慰．

記得還有一次，那時候我還小，才八歲．事情是這樣的，在我八歲那年的秋天的夜晚，我們?nèi)覄偝赃^晚飯，在家里都坐著無聊，我提議：＂咋們來歌唱比賽吧？＂＂好?。。⒏绺邕B忙答應了．我開始忙起來了，開音樂,開電視機,插上話筒,就開始唱起來了.我最小,我先開始唱,接著是哥哥,接著是媽媽,最后是爸爸.我們就這樣輪著輪著,可是唱不到五首,爸爸媽媽就累了,他們退出比賽.最后剩我和哥哥在“單打獨斗”.我們次序亂了起來,又開始吵了起來,“我先唱.”“我先唱”......我一句,哥哥一句,我奪過哥哥手中的話筒,哥哥也來我手中奪過去,直到把話筒掉在地上“啪”地一聲為止.

現(xiàn)在想起這件事還真是有些可笑,但是會感到很高興.

“興趣是最好的老師.”的確,興趣是人類最好的老師也是使人類快樂的使者.

興趣初中作文4

記得在很小的時候，我曾經(jīng)傻傻地問老師：“興趣是什么東西？”老師摸著我的頭說：“興趣呀？就是你喜歡的東西，你有嗎？”我愣了一下，嘻嘻地說：“我的興趣很多，爸爸、媽

媽、爺爺、奶奶他們都有是我的興趣”。老師聽了先是一愣，然后便捧腹大笑，我當時也不曉得為什么，只是看見老師笑，自己也跟著笑。

現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，終于知道老師當初為什么笑，別說老師，就是我自己，那時也會笑的`。我已經(jīng)有了自己的興趣那就是打籃球。我老爸就是一個籃球迷，一有空就出去打球，有時還半夜三更出來看球賽，你說有這樣的老爸，我自己能不迷上籃球嗎？以前，我總是找老爸當對手，和他“單挑”，起初，我根本就不是他的對手，沒有幾次能夠戰(zhàn)勝他的，這就更加深了我贏他的欲望。以后我在暑假里天天練籃球，不斷磨練自己，提高自己的籃球水平，終于老爸不再是我的對手，從此我再也不能離開籃球了！

我現(xiàn)在已是初三學生了，再過幾個月就要中考了，考試的好壞直接關(guān)系到我的前途，沉重的壓力壓得我喘不過氣來，我現(xiàn)在的腦子中早已被“考試—成績—分數(shù)?！彼紳M，不過我們有時還會忙中偷閑，在體育課或放晚學后偷偷的去過幾分鐘癮，其余就沒有一點空閑時間去理會籃球了，但我是是不會忘記它的！因為自從有了它，我的學習生活才會變得更燦爛。

現(xiàn)在，如果有人再問我的興趣是什么？我一定會毫不猶豫的告訴他，“打籃球”，因為這是我的興趣，籃球更是我的知心朋友！

農(nóng)村初中學生作文興趣培養(yǎng)（校本教研課題實施方案）

農(nóng)村初中學生作文興趣培養(yǎng)

——中學2012-2013年校本教研課題實施方案

一、課題的提出

我們提出該課題并進行研究，基于以下原因：

《語文課程標準》對學生作文提出了明確的要求：“7-9年級學生寫作時要求感情真摯，能表達出自己的獨特感受和真切體驗，能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特點，力求有創(chuàng)意地表達；能選擇恰當?shù)谋磉_方式，能合理地安排內(nèi)容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標，是我們從事作文教學的標尺和準繩。從《課程標準》可以看出，學生作文在語文學習中具有核心的地位和作用，是學生綜合語文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學生語文素質(zhì)的高低。

然而，作文“教”與“學”的現(xiàn)狀令人擔憂：

從“教”的角度來看，長期以來，在應試教育的束縛下，作文教學在觀念和實踐上都誤入了歧途。目前大多數(shù)語文教師教學的重心都在講讀教學上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語法、修辭精講細練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學生自然也在教師的指導下亦步亦趨。對于寫作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導——寫作——評講”，周而復始，卻收效甚微，概括起來主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）作文教學觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時間去研究作文教學。在作文教學中，只注重傳輸寫作的技巧、經(jīng)驗，卻忽視了引導學生體驗生活，積累素材，豐富語言，忽視了對學生作文興趣的培養(yǎng)。在作文的評價上也存在不足，普遍出現(xiàn)套話，缺乏針對性，而且批評語居多，沒有及時肯定學生作文里的閃光點，這樣的評價必然導致學生對寫作失去興趣。

（2）、作文教學隨意性大：一直以來，不少農(nóng)村初中語文教師把作文訓練作為講授課的緩沖帶。雖然每學期都有作文教學計劃，但一般都比較粗略，沒有系統(tǒng)的教學設(shè)想、教學要求、檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡單地把題目往黑板上一寫，提幾點要求，讓學生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓練，自然會使學生對寫作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學生的寫作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。

（3）、方法單一，效率低下：作文是一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動，學生本應是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體，然而，仔細反思一下我們的作文教學，卻是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文——教師歸結(jié)寫法，學生效仿寫法——教師命題指導，學生構(gòu)思行文——教師批改講評，學生領(lǐng)悟接受。學生的作文訓練步步置于教師的指導之下，其結(jié)果是，學生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強應付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學仍以教師為主體，全權(quán)包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長，不利于及時反饋調(diào)控，導致作文教學效益低下。

從“學”的方面看，學生作文材料單一，內(nèi)容簡略，感情平淡，語言枯澀，缺乏個性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對作文缺乏興趣所致。這表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）、對作文缺乏正確的認識：不少學生認為，學好作文很難，只要抄抄范文，勉強也能應付過關(guān)。語文考試時只要把基礎(chǔ)知識完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應付了事，何況老師在改試卷時對學生作文看得不夠仔細，只要保證書寫工整、內(nèi)容充實就行了。同時他們看不到作文在實際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動力。

（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學生相對于城市學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。他們課外閱讀量少，沒有主動觀察的習慣，視野自然狹窄。我校地處農(nóng)村，不少學生連一本課外讀物都沒有。學校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時讓學生進行校內(nèi)的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機，自然對作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味。

基于以上原因，我們提出了“農(nóng)村初中學生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。我們把目光關(guān)注于最能體現(xiàn)教育理念和教育成效的興趣培養(yǎng)，表明我們愿意在一個新的視野下來重新審視我們的教育教學，愿意進行有開創(chuàng)性的教改探索。

二．課題的界定

農(nóng)村初中學生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學生。

作文興趣培養(yǎng)：心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內(nèi)部態(tài)度”。

培養(yǎng)農(nóng)村初中學生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過構(gòu)建素材積累體系使學生學會素材積累的方法，通過選材構(gòu)思訓練體系使學生合理組織材料，通過享受成功培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。力求達到《語文課程標準》上7―9年級學生作文要求和標準。

三．課題研究的目標

《課程標準》對寫作概念的界定是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄墩n程標準》特別強調(diào)情感態(tài)度的作用，所以我們要培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，讓學生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵自由表達，放開種種束縛，從而有效地提高學生的語文能力。

我們確定的研究目標是：

1、探索培養(yǎng)學生作文興趣的系列方法與教學策略，提高學生的作文水平；

2、促進語文課程講讀教學改革，切實提高學生的寫作水平與語文素養(yǎng)。

具體研究以下內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）通過積累素材激發(fā)學生寫作興趣研究

（3）命題方式與學生寫作興趣培養(yǎng)的研究

（4）寫作指導與學生作文興趣培養(yǎng)的研究

（5）作文評改方式與學生作文興趣培養(yǎng)的研究

（6）加強閱讀與學生作文興趣培養(yǎng)的研究

（7）開展多種活動培養(yǎng)學生作文興趣的研究

（8）體驗生活與學生作文興趣培養(yǎng)的研究

（9）實踐應用與學生作文興趣培養(yǎng)的研究四．研究目標與內(nèi)容

四．研究的過程與方法

本課題計劃研究期為一年，主要運用行動研究法，輔之以觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等各種方法進行研究和實驗。研究對象為全校初

一、初

二、初三各班學生。

我們認為，語文課文的學習是學生作文學習與訓練的基礎(chǔ)，對學生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學為載體，以學生生活和課外實踐活動為源泉，以有效激勵為動力，提出“三結(jié)合”的作文教學及其作文興趣培養(yǎng)的思路：

1．學生作文與導讀教學相結(jié)合即在教學中通過課文講讀，并聯(lián)系學生作文的實際，有意識有目的地向?qū)W生進行寫作方法的點撥、指導、訓練，引導學生積累素材，積淀語言，從而有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。

導讀教學要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點，主要的教學措施是：

（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導

語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學生去勤奮學習，而且還使他們掌握大量與寫作有關(guān)的材料，包括各種寫作技巧。教師如果能將講讀教學與寫作教學有機的結(jié)合起來，是提高學生作文興趣的一個有效的途徑。結(jié)合課文著重進行寫作方法的指導：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫、環(huán)境描寫的方法等。

（2）重視語言的表達和積累

在我們的語文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美：從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)?？匆豢?，背誦名篇佳句，注重自己的語言表達和積累。

（3）針對課文進行發(fā)散性思維寫作

依托課文闡述新觀點與認識，進行發(fā)散性思維的寫作。比如《桃花源記》可以就環(huán)保問題談談新思路，有人開發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進行改編，讓他們處在同一個時空，進行交集，從中揭示新主題。

當然，我們強調(diào)學生對所讀之書要融合貫通，而不是機械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去，這是個培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。

2．學生作文與學生生活實際相結(jié)合這包括兩個層面的含義，一方面指導學生留心生活，觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時的作文訓練，盡量與學生生活實際相結(jié)合，讓學生寫自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應手，興趣也就能得以激發(fā)。

教師的教學實踐活動一定要注重聯(lián)系學生的生活實際：

（1）引領(lǐng)學生深入生活，觀察生活，感悟生活

為了激發(fā)對生活的熱情，培養(yǎng)學生對生活的感知力，教師首先要把自己當作學生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動和各種比賽，讓他們從中領(lǐng)悟：平凡生活中的點點滴滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會給你以豐厚的回報。生活中蘊含了無數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個動作，都可演繹一段生動的故事,都可寫出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

（2）要求學生善于寫觀察日記，記錄生活，思考生活

生活即語文。從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種活動，擴大學生的視野，積累寫作的素材。學生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，我們可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹、和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。

（3）作文要多寫生活中的人和事，運用生活，提煉生活

鼓勵學生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時的作文訓練中盡量讓學生認真觀察生活，豐富閱歷，寫自己熟悉的生活，鼓勵學生用自己的筆寫出生活中的真善美，抒寫自已的真實感受，寫出對生活的獨特感受，從而運用生活，提煉生活。

3、學生作文與課外實踐活動相結(jié)合就是通過課外實踐活動對學生進行寫作訓練，促進學生的寫作活動，使作文同“用”結(jié)合起來。

（1）開展課外實踐活動，促進學生的作文訓練

課外實踐活動不僅能培養(yǎng)學生的動手動腦能力，而且能為學生的寫作提供取之不盡的源泉。開展課外實踐活動要結(jié)合農(nóng)村學校的特點，充分利用農(nóng)村獨特的環(huán)境來進行，有意識地組織學生開展一系列的課外實踐活動。課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題，教師應該從實際出發(fā)，因地制宜，揚長避短，引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發(fā)學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高作文教學效果。

（2）開展學生寫作競賽活動，激發(fā)學生的寫作動機

開展多種形式的寫作競賽活動，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發(fā)給全體學生閱讀、評判、體味。并將優(yōu)秀作品推薦給校級刊物，使每一個學生因努力而取得的進步都能得到公開展示和認可，他們就會享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會以更大的興趣與沖動參與下一次的寫作。

圍繞課題研究目標，按照“三結(jié)合”思路，課題組教師必須遵循以下五個學生作文興趣培養(yǎng)的教學原則：

（1）層次性原則：作文教學中針對不同年級、不同層次的學生實行有差異的作文輔導，考慮學生的個體差異，提出不同的寫作要求，運用不同的教學激勵方式，讓學生的作文在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高和發(fā)展。

（2）開放性原則：作文教學立足課內(nèi)，著眼課外，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外兼顧，確立“大語文”教學觀。教育模式變封閉式為開放式，尊重學生的個性，采取自主寫作，自由選擇，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣才能使學生有話可說、有事可敘、有情可抒，使學生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動的學習生活中獲得健康發(fā)展。

（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認為作文就是作文課的任務，要確立作文教學是語文教學的一個方面，語文教學各個方面相互滲透、相互影響的觀點，將作文教學與綜合性學習整合起來，加強作文與生活、作文與閱讀的聯(lián)系，加強作文與做人的聯(lián)系，盡可能在寫作教育中達到人文性與工具性的統(tǒng)一，進而培養(yǎng)學生的健康興趣。

（4）主體性原則：注重激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，尊重學生寫作中的自主性，讓學生真正成為寫作的主體；解除對學生寫作的束縛，倡導自由表達，讓學生充分表達自己對社會、對自然、對人生的獨特感受和真切體驗；

（5）實踐性原則：教師在作文教學中有意識地讓學生運用寫作知識解決生活中的實際問題，使學生切實感受到作文與生活的息息相關(guān)，使他們在體驗成功的同時產(chǎn)生寫作的濃厚興趣。

五、研究實施的步驟

1、準備階段：2009年11月－2010年1月

加強課題組和學生的理論學習、宣傳，制定實驗方案和工作計劃。申報立項。成立課改實驗班。

2、實施階段：2010年2月－2010年5月

在專家指導下，依計劃分工、合作、探索。并不斷調(diào)控，驗證結(jié)論，階段反思，子課題總結(jié)，實驗方案校正，收集研究實驗資料。

3、反思再行動階段：2010年6月－2010年7月

討論整理研究結(jié)論：撰寫總結(jié)，請專家評正。

4、總結(jié)階段：2010年8月－2011年10月

重復、完善，推廣實驗，擴大加深新一輪研究。寫經(jīng)驗論文，撰寫報告，請專家作結(jié)題鑒定。

六．研究預期成果形式

1、有說服力的示范觀摩課；

2、研究活動最終要提高學生寫作興趣，習作水平大面積提高

3、課題組醞釀系列資料：體會反思，經(jīng)驗論文，子課題小結(jié)，階段總結(jié)，調(diào)查報告。對研究的過程及其經(jīng)驗的總結(jié)形成的研究報告；

4、研究活動使教師業(yè)務素質(zhì)大面積提高；

5．成果形式①論文、學術(shù)資料、研究報告。②示范課。③學生成績、能力提高的資料。

另一方面，由于研究經(jīng)費和教師流動，有可能對課題研究造成不良影響。

七、經(jīng)費保障

1．活動經(jīng)費：課題研究、開展各項活動、添置圖書資料和設(shè)備都需要一定經(jīng)費，這些經(jīng)費都由學校行政撥款，保證課題實驗的正常進行。

2．激勵：對于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫的論文尤其是發(fā)表或獲獎的論文給予一定的獎勵。

八．課題研究的組織管理

課題研究領(lǐng)導小組:

組長:

副組長:

成員:

課題研究小組：

組長：

副組長：

成員：

職責：

（1）組長職責：承擔并參與課題的主要研究任務；協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計劃的順利開展；根據(jù)研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開支項目，并報請單位負責人及財會人員審核；加強與各級管理部門的聯(lián)系。

（2）副組長職責：承擔并參與課題的主要研究任務；制訂課題計劃和實驗方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進行。

（3）成員職責：主動承擔并積極參與課題的研究任務，在教學實踐中不斷探索，每學期至少完成兩篇研究論文。

黑水鄉(xiāng)初級中學校本課題教研領(lǐng)導小組