第一篇：淺談初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

中學(xué)語文科學(xué)術(shù)類論文

淺談初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

清新縣浸潭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)劉燕紅

【內(nèi)容摘要】在語文的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫任何一種能力都不容忽視，但寫顯得尤為重要。然而，在現(xiàn)今的初中學(xué)生中，寫作文是最頭疼的事情，這便是由于他們對作文不感興趣，本文簡要闡述關(guān)于初中學(xué)生不喜歡作文的原因及培養(yǎng)他們作文興趣的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】作文興趣引導(dǎo)

【正文】

寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認(rèn)知和對話，它應(yīng)該成為每個學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。然而，在實際生活中，寫作文一向是學(xué)生最頭疼的事情，究其原因，便是因為學(xué)生對作文不感興趣。通過我一年以來與同事的探討以及自我摸索，逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡作文的原因不外乎是以下幾點：

一、初中大部分是命題作文，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間。初中學(xué)生年齡都是在十四五歲左右，正處于反叛期，追求個性的時候，而初中作文常常都是命題作文，規(guī)定學(xué)生寫什么，規(guī)定用什么體裁來寫，規(guī)定要多少字?jǐn)?shù)??這多多少少限制了學(xué)生的思維，并激發(fā)了他們的反叛心理，于是就導(dǎo)致了老師布置的作文常常交不齊。

二、教師在作文前沒有進(jìn)行有效地指導(dǎo)。學(xué)生在拿起筆寫作文時，常常會感覺到無從下手，沒有內(nèi)容可寫。而很多老師在教學(xué)中卻忽視了作文教學(xué)這一塊，只是單純地布置學(xué)生寫，說明要求，卻沒有進(jìn)行有效地指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文。

三、教師的評語打擊了學(xué)生作文的自信心。對于學(xué)生而言，教師的評價顯得尤為重要。而很多老師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候，總是抓住學(xué)生作文的不足之處不放，而對于寫的好的地方卻沒有進(jìn)行贊賞，一次一次的這樣下去，就會使學(xué)生喪失寫作文的動力了。

四、學(xué)生課外知識狹窄，對于生活也不夠留心，所以寫出來的文章沒有新意，難寫出好文章。

俗話說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見，要提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)其興趣是最好的一條途徑。當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣的時候，再來對其進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)，可能會達(dá)到事半功倍的效果。針對以上學(xué)生不喜歡作文的情況，我提出幾點建議供大家參考：

一、讓學(xué)生更多地自由寫，沒有體裁的限制，沒有題目的限制，使學(xué)生能夠天馬行空的進(jìn)行構(gòu)思。在上學(xué)期的教學(xué)中，通過觀察比較，我便發(fā)現(xiàn)到我教的班級，學(xué)生寫出來的文章，周記的水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作文的，于是這學(xué)期，我改變了以往作文的要求，讓作文也沒有那么多的限制，通過這一方法，學(xué)生作文的水平大幅提高，而且也讓我能夠更了解學(xué)生的思想動向，以及每個學(xué)生所擅長的文體，成效可謂顯著。

二、在每次作文前，對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)及提示。比如，有一次的作文內(nèi)容是要介紹自己的家鄉(xiāng)，而很多學(xué)生都不知道要寫些什么，這時，我就先向他們介紹了自己的家鄉(xiāng)，再讓他們暢所欲言，把自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、旅游景區(qū)??等等說出來，之后再讓他們寫作文，通過這樣之后，學(xué)生們便不會感覺到?jīng)]東西可寫了，這次寫出來的作文也比以往的要好很多。

三、對學(xué)生作文的評語，一定要褒過于貶。每個學(xué)生都會有他身上的閃光點，同樣，他們所寫的作文也一樣。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)，對他們的一點點進(jìn)步也要大加贊賞表揚(yáng)，而且評語不能千篇一律，要有新意，且要有針對性，讓學(xué)生明白老師是很關(guān)注他、重視他的，這樣才能調(diào)動起學(xué)生作文的積極性。我教的一個學(xué)生叫小貝，平時上課不認(rèn)真聽講，而且也很少做作業(yè)，和他談心沒用，責(zé)備他更沒用，就當(dāng)我素手無策的時候，看到了他寫的一篇作文，題目是《對不起，奶奶》，寫的是他的奶奶對他很好，可現(xiàn)在去世了，他奶奶最大的心愿就是他的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)步，可他現(xiàn)在卻無心向?qū)W，覺得很對不起奶奶。我靈機(jī)一動，就在他的作文評語欄里寫上：小貝，其實你現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步了，你看，這篇作文寫得多棒啊，奶奶知道了肯定會很高興的，但如果你上課時能夠更專心地聽老師講，奶奶就會更開心了。并且在作文課上，我把小貝的這篇文章當(dāng)成范文，把其中較好的一個片段念給了全班同學(xué)聽，從這之后，我便感覺到小貝變了，變的愛學(xué)習(xí)，作業(yè) 也不拖拖拉拉了，這就說明了，評語一定要鼓勵學(xué)生，樹立他們的自信心。假設(shè)這篇作文的評語，我還是按照以前一樣，說他字體不端正，錯別字多，主次結(jié)構(gòu)不合理，那結(jié)果肯定就會和現(xiàn)在相反了。

四、教師推薦幾本好書給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)語文積累對于作文的重要性。俗話說：如果說一篇好的文章是房子的話，那好詞好句便是砌房子的磚頭。對于學(xué)生平時的積累，我從第一天上語文課的時候，就要求他們一定要準(zhǔn)備一個積累本，把平時學(xué)到的，或者課外看到的好詞好句積累下來，并且隨時抽查。畢竟，初中生的自覺性還不夠高，需要老師的指導(dǎo)及檢查。通過這樣以后，在學(xué)生的作文中，常常能找到幾個好句子，或者幾個好詞語，也能夠引用一些民俗、諺語、詩句之類的，文采性大大增強(qiáng)。

五、調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，并提升寫作的興趣，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極投稿，并開展豐富多彩的輔助活動，如“讀書小報”展評、生活故事演講、想象故事比賽、編輯班級文刊等等。

其實，要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，有很多方式，但只要教師能夠遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，并使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，善于引?dǎo)學(xué)生，學(xué)生就一定會愛上寫作文，并且能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，甚至能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

【曾獲清新縣語文科學(xué)術(shù)論文三等獎】

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)（校本教研課題實施方案）

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

——中學(xué)2012-2013年校本教研課題實施方案

一、課題的提出

我們提出該課題并進(jìn)行研究，基于以下原因：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出了明確的要求：“7-9年級學(xué)生寫作時要求感情真摯，能表達(dá)出自己的獨特感受和真切體驗，能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特點，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，能合理地安排內(nèi)容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，是我們從事作文教學(xué)的標(biāo)尺和準(zhǔn)繩。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，學(xué)生作文在語文學(xué)習(xí)中具有核心的地位和作用，是學(xué)生綜合語文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學(xué)生語文素質(zhì)的高低。

然而，作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

從“教”的角度來看，長期以來，在應(yīng)試教育的束縛下，作文教學(xué)在觀念和實踐上都誤入了歧途。目前大多數(shù)語文教師教學(xué)的重心都在講讀教學(xué)上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語法、修辭精講細(xì)練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學(xué)生自然也在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。對于寫作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導(dǎo)——寫作——評講”，周而復(fù)始，卻收效甚微，概括起來主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）作文教學(xué)觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學(xué)上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時間去研究作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，只注重傳輸寫作的技巧、經(jīng)驗，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，積累素材，豐富語言，忽視了對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。在作文的評價上也存在不足，普遍出現(xiàn)套話，缺乏針對性，而且批評語居多，沒有及時肯定學(xué)生作文里的閃光點，這樣的評價必然導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。

（2）、作文教學(xué)隨意性大：一直以來，不少農(nóng)村初中語文教師把作文訓(xùn)練作為講授課的緩沖帶。雖然每學(xué)期都有作文教學(xué)計劃，但一般都比較粗略，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡單地把題目往黑板上一寫，提幾點要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓(xùn)練，自然會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。

（3）、方法單一，效率低下：作文是一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動，學(xué)生本應(yīng)是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體，然而，仔細(xì)反思一下我們的作文教學(xué)，卻是這樣一個過程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文——教師歸結(jié)寫法，學(xué)生效仿寫法——教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文——教師批改講評，學(xué)生領(lǐng)悟接受。學(xué)生的作文訓(xùn)練步步置于教師的指導(dǎo)之下，其結(jié)果是，學(xué)生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學(xué)仍以教師為主體，全權(quán)包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長，不利于及時反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。

從“學(xué)”的方面看，學(xué)生作文材料單一，內(nèi)容簡略，感情平淡，語言枯澀，缺乏個性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對作文缺乏興趣所致。這表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）、對作文缺乏正確的認(rèn)識：不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好作文很難，只要抄抄范文，勉強(qiáng)也能應(yīng)付過關(guān)。語文考試時只要把基礎(chǔ)知識完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應(yīng)付了事，何況老師在改試卷時對學(xué)生作文看得不夠仔細(xì)，只要保證書寫工整、內(nèi)容充實就行了。同時他們看不到作文在實際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動力。

（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。他們課外閱讀量少，沒有主動觀察的習(xí)慣，視野自然狹窄。我校地處農(nóng)村，不少學(xué)生連一本課外讀物都沒有。學(xué)校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了文學(xué)讀物。許多家長和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學(xué)的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機(jī)，自然對作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味。

基于以上原因，我們提出了“農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。我們把目光關(guān)注于最能體現(xiàn)教育理念和教育成效的興趣培養(yǎng)，表明我們愿意在一個新的視野下來重新審視我們的教育教學(xué)，愿意進(jìn)行有開創(chuàng)性的教改探索。

二．課題的界定

農(nóng)村初中學(xué)生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生。

作文興趣培養(yǎng)：心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。

培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評價為動力，通過構(gòu)建素材積累體系使學(xué)生學(xué)會素材積累的方法，通過選材構(gòu)思訓(xùn)練體系使學(xué)生合理組織材料，通過享受成功培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。力求達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7―9年級學(xué)生作文要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三．課題研究的目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作概念的界定是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。

我們確定的研究目標(biāo)是：

1、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；

2、促進(jìn)語文課程講讀教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的寫作水平與語文素養(yǎng)。

具體研究以下內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）通過積累素材激發(fā)學(xué)生寫作興趣研究

（3）命題方式與學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的研究

（4）寫作指導(dǎo)與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（5）作文評改方式與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（6）加強(qiáng)閱讀與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（7）開展多種活動培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的研究

（8）體驗生活與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（9）實踐應(yīng)用與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究四．研究目標(biāo)與內(nèi)容

四．研究的過程與方法

本課題計劃研究期為一年，主要運(yùn)用行動研究法，輔之以觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等各種方法進(jìn)行研究和實驗。研究對象為全校初

一、初

二、初三各班學(xué)生。

我們認(rèn)為，語文課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學(xué)主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學(xué)為載體，以學(xué)生生活和課外實踐活動為源泉，以有效激勵為動力，提出“三結(jié)合”的作文教學(xué)及其作文興趣培養(yǎng)的思路：

1．學(xué)生作文與導(dǎo)讀教學(xué)相結(jié)合即在教學(xué)中通過課文講讀，并聯(lián)系學(xué)生作文的實際，有意識有目的地向?qū)W生進(jìn)行寫作方法的點撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積淀語言，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

導(dǎo)讀教學(xué)要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點，主要的教學(xué)措施是：

（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導(dǎo)

語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學(xué)生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且還使他們掌握大量與寫作有關(guān)的材料，包括各種寫作技巧。教師如果能將講讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，是提高學(xué)生作文興趣的一個有效的途徑。結(jié)合課文著重進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫、環(huán)境描寫的方法等。

（2）重視語言的表達(dá)和積累

在我們的語文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美：從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，讓學(xué)生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常看一看，背誦名篇佳句，注重自己的語言表達(dá)和積累。

（3）針對課文進(jìn)行發(fā)散性思維寫作

依托課文闡述新觀點與認(rèn)識，進(jìn)行發(fā)散性思維的寫作。比如《桃花源記》可以就環(huán)保問題談?wù)勑滤悸?，有人開發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進(jìn)行改編，讓他們處在同一個時空，進(jìn)行交集，從中揭示新主題。

當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這是個培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。

2．學(xué)生作文與學(xué)生生活實際相結(jié)合這包括兩個層面的含義，一方面指導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時的作文訓(xùn)練，盡量與學(xué)生生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生寫自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學(xué)生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應(yīng)手，興趣也就能得以激發(fā)。

教師的教學(xué)實踐活動一定要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際：

（1）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，感悟生活

為了激發(fā)對生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知力，教師首先要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動和各種比賽，讓他們從中領(lǐng)悟：平凡生活中的點點滴滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會給你以豐厚的回報。生活中蘊(yùn)含了無數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個動作，都可演繹一段生動的故事,都可寫出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

（2）要求學(xué)生善于寫觀察日記，記錄生活，思考生活

生活即語文。從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種活動，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫作的素材。學(xué)生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，我們可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹、和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。

（3）作文要多寫生活中的人和事，運(yùn)用生活，提煉生活

鼓勵學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時的作文訓(xùn)練中盡量讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富閱歷，寫自己熟悉的生活，鼓勵學(xué)生用自己的筆寫出生活中的真善美，抒寫自已的真實感受，寫出對生活的獨特感受，從而運(yùn)用生活，提煉生活。

3、學(xué)生作文與課外實踐活動相結(jié)合就是通過課外實踐活動對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫作活動，使作文同“用”結(jié)合起來。

（1）開展課外實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的作文訓(xùn)練

課外實踐活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，而且能為學(xué)生的寫作提供取之不盡的源泉。開展課外實踐活動要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點，充分利用農(nóng)村獨特的環(huán)境來進(jìn)行，有意識地組織學(xué)生開展一系列的課外實踐活動。課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。

（2）開展學(xué)生寫作競賽活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

開展多種形式的寫作競賽活動，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發(fā)給全體學(xué)生閱讀、評判、體味。并將優(yōu)秀作品推薦給校級刊物，使每一個學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步都能得到公開展示和認(rèn)可，他們就會享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會以更大的興趣與沖動參與下一次的寫作。

圍繞課題研究目標(biāo)，按照“三結(jié)合”思路，課題組教師必須遵循以下五個學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)原則：

（1）層次性原則：作文教學(xué)中針對不同年級、不同層次的學(xué)生實行有差異的作文輔導(dǎo)，考慮學(xué)生的個體差異，提出不同的寫作要求，運(yùn)用不同的教學(xué)激勵方式，讓學(xué)生的作文在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高和發(fā)展。

（2）開放性原則：作文教學(xué)立足課內(nèi)，著眼課外，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外兼顧，確立“大語文”教學(xué)觀。教育模式變封閉式為開放式，尊重學(xué)生的個性，采取自主寫作，自由選擇，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣才能使學(xué)生有話可說、有事可敘、有情可抒，使學(xué)生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動的學(xué)習(xí)生活中獲得健康發(fā)展。

（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認(rèn)為作文就是作文課的任務(wù)，要確立作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個方面，語文教學(xué)各個方面相互滲透、相互影響的觀點，將作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)整合起來，加強(qiáng)作文與生活、作文與閱讀的聯(lián)系，加強(qiáng)作文與做人的聯(lián)系，盡可能在寫作教育中達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康興趣。

（4）主體性原則：注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，尊重學(xué)生寫作中的自主性，讓學(xué)生真正成為寫作的主體；解除對學(xué)生寫作的束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對社會、對自然、對人生的獨特感受和真切體驗；

（5）實踐性原則：教師在作文教學(xué)中有意識地讓學(xué)生運(yùn)用寫作知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生切實感受到作文與生活的息息相關(guān)，使他們在體驗成功的同時產(chǎn)生寫作的濃厚興趣。

五、研究實施的步驟

1、準(zhǔn)備階段：2009年11月－2010年1月

加強(qiáng)課題組和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、宣傳，制定實驗方案和工作計劃。申報立項。成立課改實驗班。

2、實施階段：2010年2月－2010年5月

在專家指導(dǎo)下，依計劃分工、合作、探索。并不斷調(diào)控，驗證結(jié)論，階段反思，子課題總結(jié)，實驗方案校正，收集研究實驗資料。

3、反思再行動階段：2010年6月－2010年7月

討論整理研究結(jié)論：撰寫總結(jié)，請專家評正。

4、總結(jié)階段：2010年8月－2011年10月

重復(fù)、完善，推廣實驗，擴(kuò)大加深新一輪研究。寫經(jīng)驗論文，撰寫報告，請專家作結(jié)題鑒定。

六．研究預(yù)期成果形式

1、有說服力的示范觀摩課；

2、研究活動最終要提高學(xué)生寫作興趣，習(xí)作水平大面積提高

3、課題組醞釀系列資料：體會反思，經(jīng)驗論文，子課題小結(jié)，階段總結(jié)，調(diào)查報告。對研究的過程及其經(jīng)驗的總結(jié)形成的研究報告；

4、研究活動使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)大面積提高；

5．成果形式①論文、學(xué)術(shù)資料、研究報告。②示范課。③學(xué)生成績、能力提高的資料。

另一方面，由于研究經(jīng)費和教師流動，有可能對課題研究造成不良影響。

七、經(jīng)費保障

1．活動經(jīng)費：課題研究、開展各項活動、添置圖書資料和設(shè)備都需要一定經(jīng)費，這些經(jīng)費都由學(xué)校行政撥款，保證課題實驗的正常進(jìn)行。

2．激勵：對于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫的論文尤其是發(fā)表或獲獎的論文給予一定的獎勵。

八．課題研究的組織管理

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:

副組長:

成員:

課題研究小組：

組長：

副組長：

成員：

職責(zé)：

（1）組長職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計劃的順利開展；根據(jù)研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開支項目，并報請單位負(fù)責(zé)人及財會人員審核；加強(qiáng)與各級管理部門的聯(lián)系。

（2）副組長職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；制訂課題計劃和實驗方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進(jìn)行。

（3）成員職責(zé)：主動承擔(dān)并積極參與課題的研究任務(wù)，在教學(xué)實踐中不斷探索，每學(xué)期至少完成兩篇研究論文。

黑水鄉(xiāng)初級中學(xué)校本課題教研領(lǐng)導(dǎo)小組

第三篇：談初中學(xué)生中長跑興趣培養(yǎng)

談初中學(xué)生中長跑興趣培養(yǎng)

一、對中長跑厭學(xué)原因

1、學(xué)生原因

中學(xué)生對體育的認(rèn)識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價值和意義了解得不是很深。許多學(xué)生只是知道埋頭讀書，認(rèn)為“參加體育鍛煉會浪費學(xué)習(xí)時間”，不懂得健身的方法。加上學(xué)生獨生子女嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累思想較嚴(yán)重。

2、教師原因

教學(xué)方法不當(dāng)也是造成學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的原因，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀(jì)律等，而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學(xué)方法、權(quán)威性教學(xué)態(tài)度、統(tǒng)一的教學(xué)模式、功名化教育價值觀等泯滅了學(xué)生的懷疑精神，扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得他們對中長跑的練習(xí)和考試產(chǎn)生自卑。中長跑教學(xué)使學(xué)生聯(lián)想到的不是運(yùn)動的愉悅，而是面色蒼白、腹痛嘔吐，甚至昏倒在地的畫面，致使相當(dāng)多的學(xué)生恐懼中長跑教學(xué)課，這些都是中長跑教學(xué)設(shè)計不當(dāng)或根本錯誤引起的惡性結(jié)果。

二、培養(yǎng)學(xué)生對中長跑的興趣 學(xué)生正確認(rèn)識中長跑的鍛煉價值和意義

1、有利于提高心血管系統(tǒng)的功能由于在中長跑時四肢肌肉和心臟本身需要的血量會增多，心血管的功能必須加強(qiáng)才能適應(yīng)運(yùn)動的需要?！敖?jīng)常參加中長跑運(yùn)動能使心肌逐漸發(fā)達(dá)，心臟增大心跳有力，排血量增多，心肌不易疲勞?！睂︻A(yù)防心血管疾病有著積極的作用。

2、有利于提高呼吸系統(tǒng)的功能

參加中長跑時由于肌肉活動時間較長，在不斷地消耗能量的同時，其氧的消耗也在相應(yīng)的增加，這樣就需要運(yùn)動者不斷地加強(qiáng)呼吸才能滿足人體對氧的需要。經(jīng)常練習(xí)可以促使呼吸肌的力量逐漸增強(qiáng)，從而達(dá)到提高呼吸系統(tǒng)功能及促進(jìn)人體新陳代謝的鍛煉目的。

3、有利于提高運(yùn)動系統(tǒng)的功能

“經(jīng)常參加中長跑運(yùn)動的人骨密質(zhì)增厚，骨松質(zhì)排列整齊，此種骨骼變得非常結(jié)實，在抗彎抗壓的性能上都比一般人強(qiáng)?！痹谏倌陼r期經(jīng)常參加中長跑鍛煉，骨骼就會相對一般人長得快，身體也相對長得高，而且還能預(yù)防駝背和脊柱側(cè)彎。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的意志品質(zhì)

在中長跑運(yùn)動時，由于內(nèi)臟器官工作條件的改變，氧氣的供應(yīng)落后于肌肉活動的需要，所以跑到一定距離時往往會感覺到呼吸困難、胸部發(fā)悶、心跳厲害、并且跑速降慢而難于繼續(xù)堅持跑下去的感覺，這些現(xiàn)象即是我們通常所說的“極點”。這是中長跑運(yùn)動中常見的身體正常反應(yīng)現(xiàn)象。通常學(xué)生會在這種情況下缺乏頑強(qiáng)的意志力，怕苦怕累，不愿意跑下去。同時，學(xué)生還表現(xiàn)出一定的搖擺性，他們的自制性不強(qiáng)，還需要外界的督促。訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生自己嘗試著通過自我鼓勵、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來鞭策自己去克服困難，完成任務(wù)。如學(xué)生在練習(xí)中長跑出現(xiàn)“極點”時，通過“我能、我行、我成功！”等語言暗示自己堅持到底，從而達(dá)到磨練學(xué)生意志的目的。

教師需要注重教學(xué)設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的興趣

1、贊揚(yáng)性語言

在教學(xué)中，適時采用一些贊揚(yáng)性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要和情境的性質(zhì)，對相關(guān)的做法做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。例如：“某同學(xué)的動作做得真好，大家可以看看他（她）是怎么樣做的?！薄坝羞M(jìn)步！”“做得很好！”教師還要用自身的情態(tài)來及時評價學(xué)生，如一個微笑、點頭、甚至鼓掌都可以。同時也可以給其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感，使得課堂自始至終都彌漫著一種和諧、融洽的師生同樂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂。

2、采取形式多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)中，為了提高學(xué)生對中長跑學(xué)習(xí)的興趣，課堂上要安排一些娛樂性游戲來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及讓他們在快樂的氛圍里掌握要學(xué)習(xí)的知識。①每人輪換領(lǐng)跑。②跨越障礙跑。③接力跑。這樣不僅可以減輕學(xué)生練習(xí)時的枯燥感和疲勞感，而且也可以創(chuàng)造熱烈的練習(xí)氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

綜上，我們要從學(xué)生身心特點、教學(xué)過程去尋找學(xué)生不感興趣的原因，探尋適宜的方法和形式，以增強(qiáng)學(xué)生參加中長跑鍛煉的積極性。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教學(xué)是一門 “活”的藝術(shù)，特別是語文教學(xué)。人們之所以能夠去不斷尋求新的知識，正是因為有興趣內(nèi)在推動，在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，就會對知識的獲取產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，這樣，學(xué)生就可以克服學(xué)習(xí)中的困難，就會主動去要求學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)不再看成是一種苦差事，就會樂于學(xué)習(xí)。

一、興趣在語文教學(xué)中的重要性

興趣可以驅(qū)使我們?nèi)カ@取知識，開闊視野，使人的思維更加活躍，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)。中學(xué)語文綜合性較強(qiáng)，有較廣的知識面，上下五千年，縱橫八萬里，在語文教學(xué)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，可以使學(xué)習(xí)更深入學(xué)習(xí)語文知識，理解語文知識，進(jìn)而鍛煉自己的語言表達(dá)能力，而且還能開闊眼界，懂得做人的道理，學(xué)到其他學(xué)科中所不能學(xué)到的知識，提高自身的素質(zhì)，為將來升入高中、大學(xué)乃至進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。

作為一名初中語文教師，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，有針對性的提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略，在工作中起到了比較好的效果。

二、培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

1、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛。作為語文教師，只要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的愛好者，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而學(xué)好語文。如何做到這一點，我們首先要做到在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而活躍課堂氣氛。因此，我們要針對學(xué)生的實際水平差異來設(shè)計一些難易程度不同的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生不同的性格和語文能力，因材施教，抓準(zhǔn)機(jī)會激發(fā)和啟示，為學(xué)生會思考和語言表達(dá)提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如，在進(jìn)行《口技》這課教學(xué)時，我把課堂變成了戲臺，讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生對文中的口技進(jìn)行表演，全班學(xué)生扮演臺下的觀眾，并且根據(jù)文中表演動作和神態(tài)，讓學(xué)生一邊表演，一邊朗誦。經(jīng)過在課堂上即興表演，可以使學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中對古文語言有更深的理解，學(xué)生在不知不覺中就把全文背會了。

2、利用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)比較抽象，不能具體形象地展示給學(xué)生課文的內(nèi)容，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)慢慢進(jìn)入課堂，演示文稿和視頻教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣可以形象地展示給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如我們在學(xué)習(xí)《茶館》時，可以給學(xué)生播放《茶館》這部電影，使學(xué)生不僅僅局限于課本的文字，可以通過畫面和對話，對課本有更深入的理解。再者，我們學(xué)習(xí)《空城計》時，也可以通過播放三國演義這段電影，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，深深體會那種緊張的氣氛，再結(jié)合課本，對空城計乃至三國演義有更深的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。不僅如此，我們教師還要繼續(xù)努力，不斷去開拓新的教學(xué)模式。

3、注重授課方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師能否上好一堂課，其標(biāo)志在于他的授課藝術(shù)，包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)，比較高的授課水平可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。之所以部分學(xué)生不是很喜歡學(xué)習(xí)語文，對其產(chǎn)生了厭學(xué)心理，主要原因是來源于教師，其授課語言枯燥無味，方法千篇一律，只是自己一味的講解，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，長此以往，學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)就失去了興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這就成了目前值得研究的一個課題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術(shù)性。

例如我們在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這課時，由于僅僅是閱讀課文，學(xué)生對背影的理解很抽象，所以作為教師得注重授課藝術(shù)，才能使學(xué)生對背影有更深的理解。我首先給學(xué)生播放錄用范讀，使學(xué)生有個初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生們一起朗誦一遍，加深理解，然后提問學(xué)生：文章幾次寫到背影，幾次寫到流淚，帶著學(xué)生層層深入，更好地體會作者的感情。僅僅這些還不夠，讓他們講述一個父親讓自己感到的事，可以是一次送別，也可以是一次談話等等，讓學(xué)生感受到父愛如山。通過這樣的授課方法，避免了枯燥的講課，引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文，讓學(xué)生結(jié)合自身情況轉(zhuǎn)換角色，站在作者的角度來體會作者父親這份情，進(jìn)而來體會到自己父親對自己的情，感受到父愛的偉大。

三、結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)旨在使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。作為一名初中語文教師，我們要充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對語文的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果。再者我們還要在教學(xué)過程中，注重授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到事半功倍的效果

第五篇：淺談山區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

淺談山區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

摘要：本文主要從突出思想性、調(diào)動積極性、講求靈活性、增強(qiáng)趣味性、立足實用性、加強(qiáng)實踐性來說明如何培養(yǎng)山區(qū)初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的新興趣。

關(guān)鍵詞：山區(qū)初中；

數(shù)學(xué)；

興趣；

培養(yǎng)

在教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的同時，我覺得任何學(xué)科教學(xué)的成功之路，在于師生雙向活動的持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，在于最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。否則，無論你花多大功夫，用多少方法手段、優(yōu)化的組織管理與措施，都難于湊效，數(shù)學(xué)教學(xué)更是這樣。如何實施成功的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的人才具有重要的意義。特別是山區(qū)中學(xué)的初中生，他們內(nèi)向、靦腆、膽小，主動性較差，因此，要調(diào)動他們的積極性，更好地開展雙向活動。必須從以下幾方面來開展教學(xué)工作：

一、突出思想性

調(diào)動積極性

“入學(xué)”與“成才”是相互統(tǒng)一的?！叭雽W(xué)”是“成才”的起點，“成才”是“入學(xué)”的目的。而山區(qū)初中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，感到數(shù)學(xué)“枯燥乏味”，甚至對數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步。有些學(xué)生還把入學(xué)視為混文憑，為就業(yè)謀出路，形成了一種不思進(jìn)取，消極應(yīng)付，見難思返的學(xué)習(xí)狀況。面對學(xué)生的實際，入學(xué)伊始，我們的教育思想工作必須先行，才能跟上教學(xué)需要。從“育才”的角度出發(fā)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的特點，進(jìn)行愛國主義教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的。

我國是一個有著光輝數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的國家，僅以我國古代數(shù)學(xué)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計至少有二三十項成就，并處世界領(lǐng)先地位。象宋朝的秦九韶所著《數(shù)學(xué)九章》是繼著名《九章算術(shù)》之后的一千二百年我國古代又一部數(shù)學(xué)巨著。在五世紀(jì)我國的祖沖之利用“割圓術(shù)”求得3.1415926<π<3.1415927；還有楊輝三角等，在教學(xué)史上享有榮譽(yù)和地位。現(xiàn)代著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤等，他們都是*刻苦、勤奮，給人類留下了許多學(xué)術(shù)論術(shù)和專著。對這些數(shù)學(xué)瑰寶，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如數(shù)家珍，津津樂道，就會強(qiáng)烈觸動每個期待祖國強(qiáng)盛的學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自尊心，也啟發(fā)了學(xué)生在山區(qū)初中階段要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這樣在整個教育過程堅持了“教書育人”“文道統(tǒng)一”的原則，寓思想政治教育道德品質(zhì)教育與整個教學(xué)過程之中，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

二、講求靈活性

增強(qiáng)趣味性

長期以來，山區(qū)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著重“教”輕“學(xué)”的傾向，表現(xiàn)為“包辦”與“灌輸”，教師成了“拐杖”，不顧客觀效果的“填鴨式”教學(xué)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依賴性，吸收知識的因襲性，接受知識的盲目性，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識事物的機(jī)械性和思考問題的單純性。這種教學(xué)思想不僅不能適應(yīng)知識爆炸、信息涌流的時代，而且也不能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，探索問題的能力，更不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了探索教學(xué)改革中的新路子，克服傳統(tǒng)講授教學(xué)模式的消極影響，在教學(xué)中想盡辦法去挖掘教材的內(nèi)在因素，運(yùn)用“導(dǎo)而勿牽”的教學(xué)思想，在課堂上讓學(xué)生有一定自由想象的時間、空間，啟發(fā)學(xué)生更多自身學(xué)習(xí)的積極性，才能喚起學(xué)生飽滿的熱情，充沛的才力去學(xué)好數(shù)學(xué)，為本學(xué)科打好基礎(chǔ)。具體做法如下：

1．強(qiáng)化預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)，并把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力落到實處

為數(shù)不少的學(xué)生僅把聽課和作業(yè)視為學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一方法，機(jī)械、被動地依賴于教師的講課學(xué)習(xí)無法自得，潛能難以開發(fā)，普遍形成“能聽懂，做不出”的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)教學(xué)的程序是：教師教課→學(xué)生復(fù)習(xí)→學(xué)生做作業(yè)，即“先教后學(xué)”，這種“先教后學(xué)”的教學(xué)模式對學(xué)生來說是被動學(xué)習(xí)。為把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力真正落到實處，只有變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，即教師在講每一課題之前先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)應(yīng)做到以下幾點：

①弄清本課題的知識點有哪些？它們是如何發(fā)生的,其相互關(guān)系是怎樣？

②找出重點、難點內(nèi)容分別是什么？

③做出書面自學(xué)筆記。

④課后練習(xí)，習(xí)題盡可能完成，并從中揭示出解題方法。課堂上，通過學(xué)生“表演”，教師就能檢查出學(xué)生是否堅持自學(xué)，其自學(xué)能力怎樣。如果課前不自學(xué)，那他就會在課堂上“丟丑”。這必然逼著學(xué)生不自學(xué)不行。從而認(rèn)識“課前預(yù)習(xí)”與“課前自學(xué)”的不同，并改變了以往學(xué)生頭腦中形成的“教師沒教過的不必學(xué)，教師沒布置的作業(yè)不必做”的陳舊觀念。隨著自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，“先學(xué)后教”的優(yōu)良性會讓學(xué)生受益非淺。

⑴轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，指導(dǎo)聽課

實施素質(zhì)教育的主要陣地是課堂45分鐘。首先，在課堂這個“舞臺上”，教師是“導(dǎo)演”，而不是“演員”，學(xué)生是“演員”，而不是“觀眾”，特別是山區(qū)中學(xué)的學(xué)生，要克服他們靦腆的弱點，教師在課堂上要放開手腳充分讓學(xué)生“表演”，充分發(fā)揮他們的聰明才智。其次，作為一名教師，“課講得好”，只是“書教得好”的一個方面。衡量好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：教學(xué)方法、教學(xué)手段能否體現(xiàn)學(xué)生的主動性？否則，課堂上搞“一言堂”，學(xué)生最終勢必形成“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的局面。長久下去，如何提高質(zhì)量？而聽課是學(xué)生攝取和理解基本知識方法的主要渠道。聽課特別注意教師剖析概念的靈巧、分析問題的思路、環(huán)節(jié)間的過渡及產(chǎn)生聯(lián)想的妙趣等。另外，指導(dǎo)學(xué)生去弊病、抓要詣，學(xué)會聽課，高效利用課堂45分鐘的意義和價值。

⑵指導(dǎo)學(xué)生記憶和解題的方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的觀察理解、抽象概括等諸多能力絕不能離開記憶能力而單獨存在，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的記憶潛能，教會學(xué)生常見的記憶方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和素質(zhì)提高有積極意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服被動性，主動尋找記憶的方法。數(shù)學(xué)教師若能指導(dǎo)學(xué)生意義記憶與機(jī)械記憶并用，教會學(xué)生了解記憶的規(guī)律和技巧，以靈活的記憶方法記數(shù)學(xué)知識，能更好地提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

解題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最普遍的鍛煉，是理解、運(yùn)用知識形成技能的主要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生解題可重在強(qiáng)化典型例題的訓(xùn)練功能及解題基本思維方式等方面。如有關(guān)路程應(yīng)用題的求解，首先分析題目中的未知、已知是那些，其次弄清路程、時間和速度三者之間的關(guān)系，最后根據(jù)路程公式S=VT作相應(yīng)的變化并作出解答。另外，經(jīng)常以習(xí)題課形式歸類指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律掌握技巧，是解題指導(dǎo)的較好的形式。解數(shù)學(xué)題的一般思維方法是“審題分析、聯(lián)想轉(zhuǎn)換、施解驗證”。審題分析應(yīng)使數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化、熟悉化；聯(lián)想轉(zhuǎn)換建立已知、舊知與未知、數(shù)與形等聯(lián)系，使問題向易知、可知轉(zhuǎn)換；施解驗證保證問題解答并提高正確率、反思解題思維過程，發(fā)現(xiàn)新的解法。如：近似數(shù)與有效數(shù)字這一節(jié)，通過學(xué)習(xí)可知，一個近似數(shù)四舍五入到哪一位，就說這個近似數(shù)精確到哪一位。這時，從左邊第一個不是零的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字，都叫這個數(shù)的有效數(shù)字。又因為整數(shù)位數(shù)采用科學(xué)記數(shù)法精確到哪一位，哪一位就是最后一位有效數(shù)字。反之成立。根據(jù)上述得，要把3.04×104精確到千位或者保留兩位有效數(shù)字，就是3.0×104。因3后這位0在千位上，0也就是最后一個有效數(shù)字。

三、立足實用性

加強(qiáng)實踐性

“學(xué)以致用”是我們歷來提倡的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科和提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，山區(qū)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)本科提供必要的數(shù)學(xué)工具，另一方面要為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。通過對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，思維能力，空間想象能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點，使他們具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。所以我們的教學(xué)要針對山區(qū)中學(xué)生的特點立足學(xué)習(xí)知識的實用性，面向未來，注重實效，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的實際能力入手，鞏固所掌握知識，從而轉(zhuǎn)化為能力與智慧。

參考文獻(xiàn)：《教學(xué)與管理》