分香蕉說課稿

分香蕉說課稿1

一、說教材

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：

1、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；

3、學(xué)會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果；

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步抽象概括能力。

教學(xué)重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。

教學(xué)難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀、課件等。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

“課標(biāo)”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于這樣的認識和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)時我主要突出兩點1、通過讓學(xué)生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點；2、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

（課件出示情境主題圖）

師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）

[設(shè)計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。

（二）、動手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉

（1）、分一分：

a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。

b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？

（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。

(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流

2、認識新朋友

（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？

12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？

這個算式你會讀嗎？

（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？

下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。

（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當(dāng)小老師說一說？

[設(shè)計意圖]通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動中來，然后通過學(xué)生自己動手分一分，說一說等活動，使學(xué)生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中提供了時間和空間。

（三）、游戲：闖關(guān)

師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？

1、看圖列式（課件）。

2、說一說，分一分。（看課件說，在練習(xí)紙上分一分）

[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)”這個游戲，讓學(xué)生在競賽的氣氛中對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固練習(xí)應(yīng)用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。

（四）、課堂總結(jié)：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。

（機動）2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準(zhǔn)備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。

板書設(shè)計 分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）

分香蕉說課稿2

一、教材簡析、學(xué)情分析：

“分香蕉”是北師大版數(shù)學(xué)教材第三冊第四單元“分一分與除法”中的第4個教學(xué)內(nèi)容。這個單元中各內(nèi)容之間的層次關(guān)系是這樣的：

“分桃子”——感知平均分，能操作兩種不同的分法；

“分蘋果”——在操作的基礎(chǔ)上，不用小棒，用畫的方法分，即用符號表示；

“分糖果”——多次分，用數(shù)字表示；

“分香蕉：——用除法算式表示兩種情況；

“飛行表演”——有余數(shù)的除法。

各課時從具體到抽象,逐步發(fā)展學(xué)生思維。

在這課之前，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，學(xué)生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗。從本節(jié)開始，學(xué)生要認識除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個認識過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

學(xué)生通過前三節(jié)課大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗，對等分的含義也有比較明確的認識，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行思考和概括，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

過程與方法：

使學(xué)生在“分香蕉”的具體環(huán)境中，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系,并加深體會。

情感、態(tài)度與價值觀：

在實踐操作與交流中,積極參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：

知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。

教學(xué)難點：

理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

四、教法和學(xué)法：

新課標(biāo)強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。”因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個方面：

1、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時點撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。

2、學(xué)生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語言表達能力，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。

五、教學(xué)流程及設(shè)計說明：

一、情境創(chuàng)設(shè)

今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣，也不是笑笑，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出了12根又大又長的香蕉來招待它們，兩只小猴子看見了都饞得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，這兩個小鬼一定會鬧翻天，所以智慧老人想請小朋友來幫忙分香蕉，行嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分香蕉”。

【設(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

二、問題情境

活動一：用小棒代替香蕉分一分。

1、想一想：怎樣分才公平呢？（平均分）

誰能說一下什么是平均分？

2、要把12根香蕉平均分給2只小猴子，就是要把12平均分成幾份？

請你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說說你是怎樣分的？

（1）學(xué)生自主探索分小棒的方法。

（2）向智慧老人匯報分香蕉的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過思考、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。

3、（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）智慧老人傳授數(shù)學(xué)知識：除法算式的讀法和各部分的名稱。

A、把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來表示：12÷2=6（根）

B、這個算式讀作：12除以2等于6。

C、在這個算式里，12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”。

(3)、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

(4)學(xué)生匯報所學(xué)知識，師板書，并介紹除號的寫法，明確每個數(shù)的意義。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過思考、接受學(xué)習(xí)，將算式和情景聯(lián)系、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，理解除法的意義。

活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？請你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的過程和結(jié)果。

2、板書：12÷3=4（根）算式表示什么？

活動三：小組交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

【設(shè)計意圖】：通過區(qū)分不同分法的的算式及所表示的意義，進一步建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，進一步理解除法的意義。

觀察比較：

1、黑板上這些除法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2、被除數(shù)都是12，說明在平均分的時候，什么是相同的？

除數(shù)不相同，說明在平均分的時候，什么是不同的？

商也不相同，說明平均分的什么也是不相同的？

【設(shè)計意圖】：通過比較，進一步溝通除法算式與等分活動的聯(lián)系，進一步明確除法算式中各部分所表示的意義。

活動四：課間操。

【設(shè)計意圖】：放松心情，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，提高效率。

三、體驗感悟

同學(xué)們，大森林里的小動物聽說你們非常聰明，它們在生活中遇到了一些問題，你們愿意用你學(xué)到的知識幫助它們嗎？

1、幫助小兔分木材。

（1）小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？18÷2=9（根）

（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生的操作探索活動，發(fā)散學(xué)生的思維，進一步理解除法的意義。

2、幫助小刺猬分果子。

（1）仔細觀察圖，提數(shù)學(xué)問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？

（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂評價

這節(jié)課，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？

師簡單總結(jié)。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，我認為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個方面。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。

2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。

3.讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的計算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

4.兩處設(shè)計開放題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚了學(xué)生的個性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實用化、問題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對同一個問題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達到了“取長補短”的效果。

〖案例點評〗

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，給學(xué)生提供探索的機會，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師選擇學(xué)生喜歡的童話情境,引入本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個情境貫穿于教學(xué)的全過程,對此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,我為校長解決問題的活動,既提高了解決問題的能力,又使學(xué)生獲得了成功的喜悅,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個教學(xué)過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動腦、動口的機會，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。

2.注重了學(xué)生的實踐與操作。

本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。

3.開放式的〖教學(xué)設(shè)計〗。

這堂課中既有開放式的〖教學(xué)設(shè)計〗，又有開放性的練習(xí)題目，在學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的解題能力，還增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

〖編者點評〗

1.本課在學(xué)生積累了豐富的平均分經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立除法算式，體會除法運算的意義。在這個過程中，一定要結(jié)合具體的平均分的過程，解釋除法算式中每一個數(shù)字或符號所表示的意義，這一點非常重要，黃老師也做得很好。

2.本課的基本訓(xùn)練得到很好的落實，突出表現(xiàn)在兩點：(1)讓學(xué)生先獨立完成，再交流、反饋；(2)加強了圖形語言與算式、文字語言與算式轉(zhuǎn)換的練習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)為家長安排座位的開放性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體會除法運算的意義與價值。學(xué)生想出6種排法，分別列出6個除法算式。這時老師還可以讓學(xué)生想想，還可以用其他算式表示座位的排法嗎？事實上，只要用乘法算式就可以概括前面6個除法算式的意義：3×6=18，2×9=18，1×18=18。這種引申，可以讓學(xué)生體會乘法與除法的聯(lián)系

分香蕉說課稿3

一、教學(xué)思路：

《分香蕉》一課是數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊的一個內(nèi)容，在此課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為后續(xù)的有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區(qū)別。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

經(jīng)了解，學(xué)生通過之前的三個課時已經(jīng)對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學(xué)生比較好理解。

1、創(chuàng)設(shè)情境，為小猴分香蕉，勾起學(xué)生的主人翁意識。

分的時候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。

3、專項訓(xùn)練，提高技能。

書本第38頁的練一練，學(xué)生獨立完成，匯報交流。注重學(xué)生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結(jié)合。

4、聯(lián)系生活，拓展思維。

數(shù)學(xué)只有聯(lián)系實踐才能顯示其特有的魅力，讓學(xué)生在解決問題時，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)過程：

（一）動手操作，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境。（出示圖） （教科書第38頁）

2、分一分，說一說。

師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學(xué)生分）

交流反饋。

3、寫一寫，讀一讀，認一認。

像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6。）（師板書：12÷2＝6（根））

理解12，2，6分別表示什么？

（12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）

4、讀算式。

5、自學(xué)書本除式各部分名稱。

6、猜一猜，分一分。

師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。

學(xué)生匯報，教師板書、指導(dǎo)，學(xué)生在投影儀上演示。

生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。

生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。

生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）

生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。

（通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)活動中來，然后通過學(xué)生自己動手分一分、說一說等活動，使學(xué)生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動提供了時間和空間。）

（三）鞏固練習(xí)，辯證運用

1、第38頁練一練：學(xué)生獨立完成，匯報訂正。

師：說出你為什么這樣列算式。

（目的是鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）

分香蕉說課稿4

一、說教材

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)分桃子、分蘋果、分糖果內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學(xué)生熟悉的分香蕉的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：

1、使學(xué)生從分香蕉的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；

3、學(xué)會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果；

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學(xué)重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學(xué)難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀、課件等。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谶@樣的認識和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)時我主要突出兩點

1、通過讓學(xué)生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點；

2、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的.興趣就很濃厚。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）

[設(shè)計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分同桌互相說。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分自己輕輕說全班交流

2、認識新朋友

（1）、師：像這樣把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？ 122=6（根），12、2、6分別表示什么？表示什么意思？這個算式表示什么？ 這個算式你會讀嗎？

（2）、那么把12根香蕉平均分成3份，每份4根的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。

（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當(dāng)小老師說一說？

[設(shè)計意圖] 通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動中來，然后通過學(xué)生自己動手分一分，說一說等活動，使學(xué)生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中提供了時間和空間。

（三）、游戲：闖關(guān) 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、說一說，分一分。（看課件說，在練習(xí)紙上分一分） 看算式分一分。 105=（ ） 153=（ ） 204=（ ） [設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)這個游戲，讓學(xué)生在競賽的氣氛中對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固練習(xí)應(yīng)用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。

（四）、課堂總結(jié)：

1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。 （機動）

2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準(zhǔn)備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。

板書設(shè)計 分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根 122 = 6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根 123 = 4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 1212 = 1（根）

被除數(shù) 除號 除數(shù) 商

分香蕉說課稿5

尊敬的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學(xué)，通過實踐探索自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計讓每一個學(xué)生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分香蕉的練習(xí)，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評價自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

分香蕉說課稿

一 教材地位

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設(shè)了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會在具體的操作活動下解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到了平均分的意義?！胺窒憬丁笔窃诓僮黧w驗的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學(xué)生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義，把直觀操作符號化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法意義。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1．從平均分的具體情境中抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2．理解并掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

3.能表述出算式中各部分表示的意義。培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

教學(xué)重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。教學(xué)難點：能表述出算式中各部分表示的意義。二 教學(xué)方法

新課標(biāo)指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

為此本節(jié)課教學(xué)設(shè)計思路可歸納為以下幾點：

情景引入---探索新知---交流理解----歸納鞏固---拓展提升 情景引入：在于激發(fā)興趣。

探索新知：主要通過小組活動探索新知。

交流理解：通過學(xué)生的動手操作小組合作理解除法的各部分的名稱及意義。

歸納鞏固：師生交流歸納總結(jié)，鞏固新知識。

拓展提升：教學(xué)中充分利用開放式的習(xí)題讓學(xué)生知識和能力得到拓展提升

在教學(xué)中，我注重抓住三點。

1．圖式演示，從平均分的具體情境中抽象出除法算式。在教學(xué)中我結(jié)合“分香蕉”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的形成與應(yīng)用的過程，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，結(jié)合一體機的交互功能，讓學(xué)生用一體機演示12根香蕉的平均分法，不僅操作性強，而且同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，滿足了學(xué)生上板展示自我能力的表現(xiàn)欲。

2．板書示范，理解并掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。在教學(xué)中，我隨著學(xué)生回答依次板書算式，突出了本節(jié)課的重點。同時一體機展示圖片，圖文并茂，學(xué)生進一步理解掌握了除法算式的意義，突破了知識難點。

3．合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

在教學(xué)中我通過讓學(xué)生觀察圖片、尋找信息來抽象出除法算式，進而理解算式中每個數(shù)表示的意義，這個過程中，主要鍛煉學(xué)生清楚有條理的敘述除法算式的意義。把算式對應(yīng)的平均分的過程說出來，才說明學(xué)生真正地理解了。同時在課堂教學(xué)中，通過討論，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，達到交流和共同提高的效果。

三 學(xué)習(xí)方法

根據(jù)小學(xué)孩子天性中好奇、好探究、好分享的特性，在教學(xué)中我從操作演示---合作探究兩個方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

操作演示：學(xué)生用12根小棒代替香蕉進行平均分，動手動腦中進一步理解平均分。

合作探究：多種分法的探究活動讓學(xué)生在合作交流中分享他人經(jīng)驗，進而反思與提升，學(xué)會思考。

四 教學(xué)設(shè)計

（一）情景引入，激發(fā)興趣。（1）分一分 師：分12根香蕉，每份同樣多，可以怎樣分？請同學(xué)們用小棒來代替香蕉，根據(jù)自己的理解來分一分吧。

（2）說一說.師：誰愿意來展示一下自己的分法？（3）議一議

師：還有沒有其他分法？

（三個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生用一體機演示12根香蕉的平均分法，不僅操作性強，而且同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，滿足了學(xué)生上板展示自我能力的表現(xiàn)欲。）

（二）學(xué)習(xí)新知，理解掌握（1）認識

師：12根香蕉不管怎樣分，每份都同樣多，這種平均的分法可以用一種運算來表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：除法

（依次展示除法算式、各部分名稱、讀法，突出了本節(jié)課的重點。）

（2）理解

師：你能說一說12*2=6（根）中每個數(shù)的意義嗎? 9教師配合一體機演示，學(xué)生根據(jù)圖示理解除法算式的意義，進一步加深對重點知識的理解。)（3）運用

師：現(xiàn)在，你們能把剛才這些不同的分法用除法算式表示出來嗎？（教師隨著學(xué)生回答依次在一體機板書算式，突出了本節(jié)課的重點。同時一體機展示圖片，圖文并茂，學(xué)生進一步理解掌握了除法算式的意義，突破了知識難點。）

（三）練習(xí)鞏固，拓展深化 這一環(huán)節(jié)，我安排了4個內(nèi)容

1．列式，進行知識辨析。一體機展示圖片，通過12*3=4(根)和12*4=3(份)兩道算式的相同點與不同點的辨析，讓學(xué)生進一步明確這兩種平均分的過程都可以用除法算式表示。

2．填空，鞏固新知。填空練習(xí)中再次讓學(xué)生鞏固了除法各部分的名稱及意義。

3.看圖列式，進一步理解掌握新知。4.拓展深化，應(yīng)用知識解決問題。

這些內(nèi)容的解決過程，我注重學(xué)生動手動口動腦，同時在一體機交互展示，即展示了學(xué)生知識的內(nèi)化過程，又加深了知識理解。

四 總結(jié)提升

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？(這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)及時回顧本節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，進行反饋，系統(tǒng)輸理知識點，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂鞏固。