《走進(jìn)心靈》讀后感

《走進(jìn)心靈》讀后感1

一直以來(lái)我都有這樣的困惑-如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？這大概不是我在短暫的課堂教學(xué)中能夠領(lǐng)悟和感受到的，除了要提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，我還應(yīng)該在哪方面努力？因此，我毫不猶豫地選擇了《教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》這本書(shū)。

這本書(shū)詳細(xì)的介紹了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)困生，如何幫助學(xué)生打消消極心理，如何疏導(dǎo)學(xué)生解決早戀問(wèn)題等一系列學(xué)生特殊現(xiàn)象的解決方案，讓我受益匪淺，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)的管理方面有很大的幫助。

其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因大部分不是智力問(wèn)題,而是心理問(wèn)題。這類學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問(wèn)題。要幫助他們提高成績(jī)，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去交流

如果說(shuō)“教師是人類心靈的工程師”，那愛(ài)就是打開(kāi)心靈的那把鑰匙。沒(méi)有愛(ài)的教育是不可想象的，愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道。”自覺(jué)愉快地接受老師的教誨。

每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài)，尤其對(duì)于學(xué)困生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?。我們班曾?jīng)有一位學(xué)困生，成績(jī)較差。后來(lái)從班主任呂老師那里了解到，她的家庭特別貧困，父親是一位殘疾人，母親患有精神疾病，生活上家人不能給她照顧，更別提對(duì)學(xué)習(xí)上對(duì)她有什么幫助了。我特意留意了她，主動(dòng)在課后把她留下，跟她談心，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，并在她取得一定成功后給予她及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期過(guò)去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給她無(wú)微不止的關(guān)愛(ài)，她的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒高漲。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，她不僅變得開(kāi)朗自信了很多，學(xué)習(xí)慢慢地跟上去了，還在英語(yǔ)方面產(chǎn)生了很大的進(jìn)步。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格

每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。

教師教育的對(duì)象是人。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛(ài)護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學(xué)習(xí)。

（三）“軟”“硬”兼施，對(duì)癥下藥

所謂“軟”“硬”兼施,即“耐心”與“嚴(yán)厲”相結(jié)合?！澳托摹币恢北唤逃ぷ髡叻顬椤胺▽殹?，在具體工作中也都努力去將它付諸實(shí)踐。而“嚴(yán)厲”卻往往被視為“粗暴”的別稱，因此，許多老師把“耐心”與“嚴(yán)厲”尖銳地對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為水火不相容。其實(shí)，他們完全可以有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，并且可以巧妙地根治學(xué)生的心病。體現(xiàn)分層要求，嚴(yán)禁“一刀切”的做法。對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的興趣，基礎(chǔ)、愛(ài)好，教師都要心中有數(shù)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，重思路點(diǎn)撥，再讓他們自己思考，對(duì)中等生，點(diǎn)撥思路后再根據(jù)其反應(yīng)確定輔導(dǎo)重點(diǎn)，盡力幫助他們饒過(guò)或突破思維障礙，對(duì)困難生就要從基礎(chǔ)開(kāi)始，分散難點(diǎn)，分解問(wèn)題，特別注重輔導(dǎo)后進(jìn)生是否聽(tīng)懂，鼓勵(lì)不懂多問(wèn)，教師一一耐心輔導(dǎo)，直到學(xué)生清楚明白為止，切不可操之過(guò)急。

（四）嚴(yán)于律己，不斷反思，完善自己人格

教師要想走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，更重要的'是要對(duì)自己嚴(yán)格要求，無(wú)論在什么情況下都要對(duì)自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學(xué)生溝通，與學(xué)生成為好朋友，了解他們的內(nèi)心。

教師在平時(shí)日常教學(xué)活動(dòng)中，要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，例如學(xué)校組織的聽(tīng)課、評(píng)課，在聽(tīng)別的教師課的過(guò)程中，吸取他們的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷提高自己講課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在評(píng)課時(shí)，將領(lǐng)導(dǎo)及其他教師指出的缺點(diǎn)及時(shí)改正，在學(xué)習(xí)和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

在與其他教師相處中有摩擦?xí)r要顧全大局，學(xué)會(huì)寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹(shù)立自己高尚品德，不斷完善自己人格。

《走進(jìn)心靈》讀后感2

前一陣，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)孩子的心靈》一書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深刻體會(huì)到：心靈是智慧的發(fā)源地，是人類靈魂所在，而孩子的心靈是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂(lè)的種子，他們才可能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。面對(duì)擁有各種性格的孩子，這就需要我們處處尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，精心的培育，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。在今后工作中我努力做到：

一、慷慨表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)是金

“世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！币郧奥?tīng)到這句話，覺(jué)得對(duì)老師是多么的不公平?。⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得孩子教不好，關(guān)鍵是沒(méi)有找到合適的教育方法。那么多個(gè)孩子，性格不一、喜好不同，讓一個(gè)老師教育好這么多孩子的確不是件容易的事。但是我覺(jué)得越是不容易，才能現(xiàn)實(shí)我們工作具有挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)老師板下臉批評(píng)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)想想這個(gè)孩子可愛(ài)的一面吧。再批評(píng)的時(shí)候別忘了鼓勵(lì)一下我們的孩子，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)；因?yàn)樾⌒〉囊罁?jù)贊揚(yáng)、依據(jù)鼓勵(lì)、一句欣賞的話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的作用。我們應(yīng)該信奉：慷慨表?yè)P(yáng)，吝嗇批評(píng)，鼓勵(lì)是金。

二、為孩子創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)

面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，有人說(shuō)，“江山易改，本性難移”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得關(guān)鍵是采用什么方法，用什么樣的態(tài)度去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。追根溯源，對(duì)癥下藥——努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。讓他們體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，去爭(zhēng)取更大的成功，督促自己改掉自身存在的毛病，這時(shí)行之有效的方法。

怎樣才能讓他們體驗(yàn)成功呢？就是抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處，這就需要教師具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進(jìn)的火花一旦發(fā)現(xiàn)就要充分肯定，大力扶持。

金子要有陽(yáng)光的照耀才會(huì)反射出耀眼的`光芒。后進(jìn)生也需要老師為他創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，他的閃光點(diǎn)才會(huì)為人所知，為人所賞，作為老師，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌骋环矫娌疃黄狈駴Q，從而使閃光點(diǎn)被壓制，不能發(fā)揮。這樣做，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)真的是太不公平了。

三、讓每一個(gè)學(xué)生都能成為唯一

教師的主要愿望往往左右著自己的一舉一動(dòng)。往往認(rèn)為了解學(xué)生，而實(shí)際上并不知道學(xué)生真正需要什么。在家長(zhǎng)眼中，都要求孩子又最好的成績(jī)，即使目前沒(méi)有，家長(zhǎng)也期望他將來(lái)成為最好的，因?yàn)楹⒆邮撬麄兊奈ㄒ?；而在教師眼里，班里邊往只有幾個(gè)是好的，因?yàn)樗麚碛斜姸嗟暮⒆?，每個(gè)孩子又都是不一樣的，于是在教師眼里，孩子之間就有了比較，有了比較就出現(xiàn)了好與差，就出現(xiàn)了后次薄彼。

讓每一個(gè)孩子到成為“唯一”，就是把每一個(gè)學(xué)生都放在平等的位置上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到來(lái)自老師的關(guān)懷。即使是默默無(wú)聞的小草，也要看到它的綠色；即使是寂寞無(wú)聲的石子，也要展現(xiàn)出它的價(jià)值。如果每一個(gè)教師都能欣賞班里的每一個(gè)學(xué)生就像欣賞自己的孩子一樣；那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)是一抹燦爛的陽(yáng)光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)。教師要在點(diǎn)滴求發(fā)展細(xì)微處見(jiàn)真情，于無(wú)聲處顯關(guān)懷。撒下一片情與愛(ài)，贏得千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)！

心靈是一葉方舟，心靈是通向社會(huì)的窗口。孩子的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開(kāi)的。巴特爾說(shuō)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的感情也會(huì)消融。

讓我們的心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生的心靈成為一葉不沉的方舟，在波瀾起伏的大海上航行。

《走進(jìn)心靈》讀后感3

品讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，無(wú)數(shù)次觸動(dòng)著我的心靈。李老師說(shuō)：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門(mén)心靈的藝術(shù)去鉆研。

李老師是一個(gè)不拖堂的老師，在我剛上班的時(shí)候，就有人對(duì)我說(shuō)，千萬(wàn)不要拖堂，有時(shí)候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學(xué)生的一兩分鐘時(shí)間，以“為他們好”為由?？赦忢懼髮W(xué)生的心早已飛出了教室，此時(shí)講課毫無(wú)效果，只有那幾個(gè)孩子無(wú)奈的聽(tīng)完。所以在剛上班的時(shí)候我就嚴(yán)格要求自己要做一個(gè)不拖堂的教師。

看這本書(shū)之前，我自我感覺(jué)自己是一個(gè)挺有童心的'人，但看這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來(lái)還差很多。學(xué)校有很多的活動(dòng)，記得上次體育文化節(jié)的時(shí)候，我們班的孩子選了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——跳皮筋。結(jié)果有個(gè)別孩子跳得很好，有的孩子卻一點(diǎn)不會(huì)跳，就那么幾個(gè)會(huì)跳的在那玩得很開(kāi)心，我一時(shí)興起就想起來(lái)了我們小時(shí)候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來(lái)，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒(méi)多大一會(huì)就都跳起來(lái)了，其他小組也湊過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)我要加入他們的小組中。其實(shí)，在課間活動(dòng)時(shí)，如果我們接受孩子們的邀請(qǐng)和他們玩，是個(gè)多好的增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)啊。

我們?cè)趪?yán)格要求孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求我們自己，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，不吝嗇說(shuō)“不好意思”，“對(duì)不起”……

教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容的、虛心的、尊重學(xué)生的好教師。

《走進(jìn)心靈》讀后感4

最近，一直在品讀《走進(jìn)心靈的教育》一書(shū)。書(shū)中介紹了留守兒童、調(diào)皮學(xué)生、后進(jìn)生、網(wǎng)癮學(xué)生等各類學(xué)生，還對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了評(píng)析，每個(gè)章節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的“愛(ài)”。因?yàn)閻?ài)是教育的智慧，教育的藝術(shù)，是給人力量，給人智慧的源泉，所以教育因愛(ài)而精彩，人因愛(ài)而心境澄明，動(dòng)人美麗。

一、大愛(ài)無(wú)痕

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育從愛(ài)開(kāi)始。”面對(duì)調(diào)皮搗亂，批評(píng)之后依然我行我素的學(xué)生，我們?cè)撊绾稳プ?，是老師深思的?wèn)題。品讀后印象最深刻的是關(guān)于留守兒童教育的文章，三年級(jí)小軍是師生的小冤家，當(dāng)老師家訪后驚呆了，原來(lái)，小軍父親拘捕而被槍斃，母親改嫁，只有病在床上的爺爺與他相依為命，小軍每天照顧爺爺，默默地承擔(dān)著這個(gè)家。后來(lái)，老師簡(jiǎn)單的一句“寶貝兒”感化了這個(gè)頑固學(xué)生，喚醒了小軍生活的信心，漸漸快樂(lè)成長(zhǎng)了。是啊！孩子也和我們一樣，需要尊重，需要關(guān)愛(ài)。

在我們班，也有留守兒童。有個(gè)孩子早上常遲到，中午飯后，在校外隨意吃一點(diǎn)，由于學(xué)校大門(mén)緊鎖，無(wú)地可去，只有到處流浪了，晚上則是想寫(xiě)作業(yè)了寫(xiě)一點(diǎn)，不想寫(xiě)了干脆看電視，常通宵達(dá)旦地看電視。這樣子，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然落后了。起初，不了解情況的我，也批評(píng)過(guò)她。后來(lái)，和她在外打工的父母溝通后，解決了諸多問(wèn)題，現(xiàn)在孩子的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育就是心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造”，我想，只要我們給孩子無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，讓他們感受到班集體的溫暖，孩子的童年就一定能盛開(kāi)幸福的花朵。

二、從“心”開(kāi)始

真正的教育是心心相印的活動(dòng)，我們班主任在教育工作中，常常是捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌孩子的?？衫蠋焸円灿凶铑^疼的學(xué)生：班上的“老大難”學(xué)生，這些學(xué)生智力沒(méi)有問(wèn)題，只是性格倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，經(jīng)常不完成作業(yè)；惹是生非者，喜歡打架，唯恐天下不亂的學(xué)生……面對(duì)這樣的學(xué)生，我們就要和家長(zhǎng)勤溝通，多交流，和孩子多交談，想他所想，知他所知，喚醒孩子生命中的靈性。

近段時(shí)間，由于特殊原因，我既教我們五三班，又教五八班。這個(gè)新班的學(xué)生聰明好學(xué)，唯一不甚滿意的.是數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，課堂紀(jì)律較差，因此也造成我的課堂多次“短路”。我只有從細(xì)節(jié)知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)，和孩子們推心置腹地交談，促使他們改變不良習(xí)慣。我采用鼓勵(lì)的方法，讓他們先喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，然后再逐漸掌握知識(shí)。而我所一直帶的五三班學(xué)生習(xí)慣特好，學(xué)習(xí)積極，成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)教育跟得上，我則采用鼓勵(lì)和扶放相結(jié)合，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。但這兩個(gè)班都有這么一類學(xué)生——不寫(xiě)作業(yè)者，有三四個(gè)學(xué)生經(jīng)常偷懶不寫(xiě)作業(yè)，組長(zhǎng)讓其交作業(yè)，還振振有詞地聲稱自己就不寫(xiě)，誰(shuí)也不能怎樣。是啊，這類型的學(xué)生，不寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)成為家常便飯，我只有教育其知道學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，用教育技巧改變他。更要和家長(zhǎng)溝通，有了家長(zhǎng)的支持和配合，孩子才能迅速改掉惡習(xí)。我們班的這幾個(gè)孩子，有的家長(zhǎng)放任自流，不管不顧，當(dāng)然這樣的孩子學(xué)習(xí)就遜色多了；有的家長(zhǎng)和我一起雙管齊下，這樣的孩子進(jìn)步的就很快。在對(duì)這類孩子的教育中，多一份關(guān)愛(ài)、耐性、鼓勵(lì)，就能漫溢出愛(ài)的芳香。

三、揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”

玫瑰需要贊美，大樹(shù)需要養(yǎng)料，牽牛需要扶持，而小草，也需要陽(yáng)光指引生長(zhǎng)的方向。一個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生總能最先占據(jù)教師的心靈。對(duì)于優(yōu)秀生從多方面鼓勵(lì)，使他們更優(yōu)秀，對(duì)于中等生，則給予足夠的自信，讓他們成長(zhǎng)更快；對(duì)于后進(jìn)生，則給他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們進(jìn)步更快。尤其是中等生常被遺忘，其實(shí)他們?nèi)裟塬@得一縷陽(yáng)光，也能開(kāi)出艷麗的花。記得在去年校訊通組織的繪畫(huà)大賽中，我則鼓勵(lì)許多中等生參與此次活動(dòng)，我們班兩個(gè)學(xué)生在全省脫穎而出，獲得了很好的名次；有幾個(gè)中等生，我分派他們每天負(fù)責(zé)班級(jí)的清潔區(qū)，在他們的精心管理中，我們班的衛(wèi)生很少被扣分；讓一部分中等生當(dāng)值日班長(zhǎng)，使他們感覺(jué)到自己有價(jià)值，也能為班級(jí)做貢獻(xiàn)……心有多大，舞臺(tái)就有多大，幫助孩子找到自己的長(zhǎng)處，讓他們相信自己，并加以引領(lǐng)。相信在我們的引領(lǐng)中，每一顆心靈都能開(kāi)出毓秀的花。

世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。在教育孩子中，班主任們唯有用“愛(ài)”來(lái)守望孩子的心靈，引領(lǐng)每個(gè)孩子幸福健康成長(zhǎng)，讓他們翱翔于廣闊的天空。

《走進(jìn)心靈》讀后感5

讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，意猶未盡，又找來(lái)李老師的另一本著作《走進(jìn)心靈》。書(shū)中的字字句句伴隨著窗外悄無(wú)聲息飄落的雪花，一同進(jìn)入我的心靈。

作為身處教學(xué)一線的自己，不免感嘆三尺講臺(tái)的天地太小，希望走出校園象雄鷹一樣在廣闊的天空中翱翔，尤其還會(huì)在工作不順心的時(shí)候，怨天尤人，哀聲嘆氣，太多的感嘆和埋怨，有事覺(jué)得教師生活變得平淡而枯躁。而在《走進(jìn)心靈》中，處處充滿陽(yáng)光，處處充滿激情！

我隨處能讀到李老師激情飛揚(yáng)的文字，他用童心贏得孩子們對(duì)他的信任，他用信心去點(diǎn)燃孩子們心中的激情，用愛(ài)心去包容孩子們的一切。許多在外人看來(lái)做不到的事情，在李老師那兒能做到。當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)的目錄時(shí)，視線接觸到“手記一：谷建芬與‘未來(lái)班’”時(shí)我不相信這是真的，鼎鼎大名的作曲家會(huì)和一個(gè)普通的班級(jí)有什么關(guān)系呢？急切地翻開(kāi)書(shū)來(lái)了解這個(gè)非同尋常的故事。是啊，不試試怎么知道不行呢？孩子們的.純真和信任激起了谷建芬老師創(chuàng)作的靈感，于是，在作曲家充滿魅力的琴聲中，一首為“未來(lái)班”創(chuàng)作的班歌《唱著歌兒向未來(lái)》誕生了！讀著李老師樸實(shí)但幸福之情溢于言表的文字，我仿佛聽(tīng)到了未來(lái)班的同學(xué)們和李老師一起用心靈在歌唱，用發(fā)自肺腑的歌聲表達(dá)著自己的理想與未來(lái)！

在翻動(dòng)的書(shū)頁(yè)中，常常能感受到李老師爽朗的笑，常常為李老師大膽的設(shè)想而叫好，常常被李老師那種“只有想不到，沒(méi)有做不到”的信心所感染。讀李老師的書(shū)，深深地感受著他“不愿長(zhǎng)大”的心靈。正因?yàn)橛辛恕安辉搁L(zhǎng)大”的童心，才永遠(yuǎn)以孩子的視角去觀察世界，認(rèn)識(shí)世界。書(shū)的扉頁(yè)的每一張相片都充滿著快樂(lè)：無(wú)論是在合影中開(kāi)懷大笑的李鎮(zhèn)西，還是被學(xué)生“活埋”雪中的李鎮(zhèn)西；無(wú)論是在青青竹林間和學(xué)生一起玩“老鷹抓小雞”的李鎮(zhèn)西，還是在教室里和學(xué)生比“扳手腕”的李鎮(zhèn)西。在書(shū)行里，仍然讀到他晶瑩剔透的童心：那個(gè)在青城山森林中的小木屋旁和同學(xué)們“合伙”用“毛毛蟲(chóng)”把張宜宜嚇哭的李鎮(zhèn)西，那個(gè)在小河里和孩子們“酣戰(zhàn)”的李鎮(zhèn)西，那個(gè)在熊熊的篝火旁和男同學(xué)進(jìn)行摔跤比賽的李鎮(zhèn)西。正因?yàn)檫@一顆晶瑩剔透的童心，贏得他遠(yuǎn)游歸來(lái)孩子們的掌聲，贏得了他犯了班規(guī)時(shí)孩子們對(duì)他的“依法處罰”，贏得了他在異地他鄉(xiāng)孩子們?yōu)樗麑?xiě)的那一首首小詩(shī)……其實(shí)在我和孩子們的相處中，曾經(jīng)也有過(guò)為了教學(xué)而和孩子們?cè)谡n堂上做游戲，和他們扳手腕的經(jīng)歷，也有過(guò)開(kāi)懷大笑的快樂(lè)，但總會(huì)在孩子們犯錯(cuò)或課后又恢復(fù)威嚴(yán)、高高在上的模樣。如果我們也擁有一顆不會(huì)長(zhǎng)大的童心，又怎么會(huì)和孩子拉開(kāi)距離呢？

李鎮(zhèn)西老師體驗(yàn)到別人難以體驗(yàn)到的大快樂(lè)、大幸福，成為一個(gè)精神富翁。不，還不夠用，用一位家長(zhǎng)的話說(shuō)，李老師是一位“超級(jí)富翁”。

讀完李老師的書(shū)，也真切地感受到他的情感邏輯：真誠(chéng)地奉獻(xiàn)愛(ài)，細(xì)心地感受愛(ài)，加倍地回報(bào)愛(ài)。讓我們也把“愛(ài)”貫穿在整個(gè)教育思想中，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)家人，愛(ài)鄰家的老大媽，愛(ài)大自然，愛(ài)一切美好的事物……讓自己也來(lái)努力成為一個(gè)“超級(jí)富翁”！

《走進(jìn)心靈》讀后感6

讀了教育專家李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》一書(shū)，深受啟發(fā)。法國(guó)偉大的作家沃夫納格說(shuō)，偉大的思想來(lái)自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學(xué)生更好的溝通，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中思考當(dāng)今的教育問(wèn)題。最終，基于對(duì)前人教育思想的深刻理解和對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的`教育，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級(jí)管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國(guó)引起較大反響。針對(duì)現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過(guò)專題講座，個(gè)別談心、書(shū)信交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)。

“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話給了我深深的啟迪。人們常說(shuō)，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班級(jí)里有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他厭學(xué)，和同學(xué)吵架時(shí)，用腳踩同學(xué)的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開(kāi)學(xué)接手這個(gè)班級(jí)，先從觀察他的一舉一動(dòng)開(kāi)始，有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來(lái)，做題錯(cuò)題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問(wèn)問(wèn)他最近有什么開(kāi)心的事情，什么不開(kāi)心的事情，開(kāi)始時(shí)他有戒心，他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有什么啊，你問(wèn)這些做什么？”后來(lái)看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時(shí)，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時(shí)他走神了，下課后我問(wèn)他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說(shuō)你是老師的好朋友，老師怎么會(huì)看不出來(lái)呢？從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫(xiě)全對(duì)，錯(cuò)題也少很多……盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會(huì)像以前那樣做出極端的事情。曾有人說(shuō)過(guò)：孩子是一本書(shū)，從童年到少年 ，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易??！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽(yáng)光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，永葆一顆年輕的心。

事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛(ài)得愛(ài)！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。

《走進(jìn)心靈》讀后感7

第一次，看到這個(gè)題目我就被深深地吸引了。走進(jìn)心靈的作家，到底會(huì)是誰(shuí)呢？我急切的想要知道，于是，我便翻開(kāi)了這個(gè)故事。映入眼簾的便是“愛(ài)的哲學(xué)家：冰心”這幾個(gè)字。哦！我明白了！原來(lái)，那走進(jìn)心靈的作家，便是冰心奶奶。

冰心6歲那年和舅舅學(xué)習(xí)，7歲的時(shí)候一個(gè)人拿起《三國(guó)志》來(lái)看，盡管認(rèn)識(shí)的字并不是很多，但是因?yàn)榉磸?fù)出現(xiàn)字意就這樣被她猜到了。從中，我們找到了一位多么聰慧的女孩子！

聰慧的冰心，看完了《三國(guó)志》又接連看了許許多多的書(shū)籍，如《水滸傳》《聊齋志異》《西游記》《兒女英雄傳》《說(shuō)岳》《東周列國(guó)志》等等。那時(shí)候，小小的冰心對(duì)所有的事物都興趣。除了舊小說(shuō)，她還經(jīng)?？赐鈬?guó)的小說(shuō)、報(bào)紙等等。冰心奶奶廣泛的閱讀，讓她的心中涌現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)而華美的故事。

年幼的冰心對(duì)于閱讀，究竟擁有多大的興趣?。∶總€(gè)人都不禁這樣感嘆到！

若我們，也和年幼的冰心奶奶一樣深深熱愛(ài)著閱讀，那么這個(gè)世界將會(huì)充滿著書(shū)香。

書(shū)陶冶著人們的情操，許許多多的人通過(guò)閱讀走向了成功。現(xiàn)在在這個(gè)電子普及的世界里，熱愛(ài)閱讀的人已經(jīng)越來(lái)越少了。這個(gè)大千世界，每一天都有豐富多彩的信息，每一天都讓人們感到新奇。其實(shí)，書(shū)中也如此吶。書(shū)，當(dāng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的品閱的時(shí)候，便會(huì)從書(shū)中找到許許多多的樂(lè)趣。書(shū)，閑暇時(shí)，坐在自己的小屋里，靜靜的在書(shū)的'海洋中遨游，那大概是世間最美好的事情了！

是的，書(shū)，它可以讓我們忘掉一切煩惱。不開(kāi)心的時(shí)候我們隨著小小的海蒂感受她在阿爾卑斯山不一樣的生活，她那每一天都充滿快樂(lè)的生活讓每一個(gè)人讀起來(lái)都仿佛身臨其境，不禁感嘆，漸漸地忘記了自己的煩惱。

書(shū)，它也可以讓我們感受到人世間的真善美和假惡丑。《巴黎圣母院》中的費(fèi)波斯雖然外表看上去英俊帥氣但是其實(shí)他的內(nèi)心卻是格外的黑暗，而卡西莫多雖然表面上十分的丑陋，但是他的心靈并不丑陋，他的心是一片凈土，格外的純潔。真善美假惡丑，便從這本書(shū)中初步領(lǐng)略到了這些。

書(shū)，它告訴我們，我們是平等的，至少我們通過(guò)墳?zāi)蛊降鹊卣驹谏系勖媲啊＿@句話，很熟悉吧，是的，簡(jiǎn)·愛(ài)的這句話，讓無(wú)數(shù)人為此折腰?！逗?jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)它告訴我們的了，每一個(gè)人都是平等的。以前的英國(guó)，資本主義階級(jí)的人，擁有貴賤之分，其實(shí)并非如此，每一個(gè)生命都是平等的，真正的差距不過(guò)是生靈們自己的努力而已。

很多的人們，對(duì)于書(shū)籍，只有一個(gè)印象就是枯燥，其實(shí)并非如此。書(shū)籍，他不僅不枯燥而且還給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和無(wú)盡的知識(shí)。

我們跟隨魯濱遜一起在荒島上生活，我們隨著愛(ài)麗絲一起漫游奇境，我們和小木偶一起經(jīng)歷不同的事件，隨著快樂(lè)的海蒂一起生活在阿爾卑斯山上。

猶記得，那一天我從書(shū)架上找到了一本叫做《海蒂》的圖書(shū)，我饒有興趣的翻看起來(lái)，書(shū)中每一個(gè)場(chǎng)景都深深地吸引著我，那天我似乎找到了我喜愛(ài)的書(shū)籍，買(mǎi)回家之后便迫不及待的讀了起來(lái)，隨著年幼的海蒂一起悲傷一起快樂(lè)，一起救小羊，一起看日落，一起讀書(shū)，仿佛，我便是書(shū)中的海蒂一樣，仿佛我就是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子。

我第一本翻開(kāi)的書(shū)不是《海蒂》而是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》叢書(shū)，楊紅櫻樸實(shí)而不加修飾的語(yǔ)言，幽默而不失童年歡樂(lè)的語(yǔ)言都深深地吸引著我，從那時(shí)開(kāi)始，我從一個(gè)小小的電視迷變成了一個(gè)小小的書(shū)迷。馬小跳的故事接近我們的生活讓我們感到格外的真實(shí)，也許，我現(xiàn)在不再像從前一樣酷愛(ài)馬小跳的故事了，但是每每讀起馬小跳的故事總是忍不住的哈哈大笑，是的，馬小跳，可能不是最經(jīng)典的故事卻是陪伴我長(zhǎng)大的故事。每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中總是會(huì)讀許許多多的書(shū)籍，多年后或許那些書(shū)，你已經(jīng)不記得放在哪兒了，但是書(shū)中的場(chǎng)景卻依然歷歷在目。自己看書(shū)的時(shí)候那些有趣的事情也仿佛剛剛才發(fā)生過(guò)一樣。

書(shū)，有多少的人讀過(guò)第一遍就不愿意再繼續(xù)讀下去了呢？每個(gè)人的說(shuō)辭都是：“這些故事我都記得！”可是，真的你就記得那么清楚嗎？剛剛開(kāi)始看的時(shí)候，看的只是一個(gè)輪廓而已，細(xì)節(jié)方面的事情，也許你還沒(méi)有注意到，所以不妨在靜下心來(lái)再一次認(rèn)真的品讀這些書(shū)籍?；蛟S你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)不是么。

書(shū)籍，他是我們最好的伙伴，傷心失意時(shí)和書(shū)中的人物傾訴自己的情感，品讀屬于他們的故事，讀著讀著自己就這樣釋然了。開(kāi)心愉快時(shí)和書(shū)中的人們分享自己的快樂(lè)，這樣，快樂(lè)就會(huì)加倍更多的快樂(lè)會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前。

書(shū)，便是那個(gè)最好的伙伴，我只是想說(shuō)，我喜歡書(shū)，就像冰心喜歡書(shū)一樣，喜歡書(shū)，因?yàn)椋瑫?shū)他是我們最好的伙伴??！

《走進(jìn)心靈》讀后感8

斷斷續(xù)續(xù)用了將近一學(xué)期的時(shí)間，匆匆忙忙拜讀完了李鎮(zhèn)西老師的民主教育手記——《走進(jìn)心靈》，感悟很深。有許多東西一直想寫(xiě)出來(lái)，也許是工作忙，更主要的是自己的惰性太大，一直沒(méi)有完成。在暑假了有了時(shí)間，草草寫(xiě)了點(diǎn)。

在《走進(jìn)心靈》一書(shū)中，李鎮(zhèn)西以教育手記的形式展示了他的教育實(shí)踐。其中有些手記直接反映了他民主教育的探索；有的體現(xiàn)了他的教育思考與實(shí)踐的某一個(gè)不成熟的階段，或間接反映了他與學(xué)生的關(guān)系，或反映了他對(duì)教育技巧和教育藝術(shù)的探索，或表明了他對(duì)現(xiàn)行教育弊端的批判，有的還反映了他在民主教育的實(shí)踐中對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育思想的學(xué)習(xí)、借鑒。

從書(shū)中我了解到，李鎮(zhèn)西剛參加工作那一年，曾先后三次打?qū)W生；也曾由于武斷或主觀偏見(jiàn)，不止一次冤枉他的學(xué)生，甚至于批評(píng)學(xué)生時(shí)，曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話。他的這些教育失誤，或許我們每一位一線的教師都犯過(guò)。所以，他用他的教訓(xùn)也是我們?cè)S多人的深刻教訓(xùn)，勸戒我們盡量避免在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。要知道，不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有多么深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現(xiàn)在我們周圍對(duì)學(xué)生動(dòng)手的老師絕對(duì)是很少的了，但在另三個(gè)方面有意或無(wú)意去傷害學(xué)生的，應(yīng)是屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。特別是小學(xué)生的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)不及中學(xué)生強(qiáng)，客觀上也不易讓小學(xué)老師正視到自己的教育失誤。所以，我欽佩李鎮(zhèn)西，因?yàn)樗艽竽懙匕炎约旱乃^“丑事”公諸于世；我感謝李鎮(zhèn)西，又因?yàn)樗@些真誠(chéng)的懺悔給了我們警示！

上面談到，李鎮(zhèn)西剛參加工作時(shí)，也只是一個(gè)血?dú)怙L(fēng)方剛，不斷犯小錯(cuò)的普通教師，為什么他能迅速成長(zhǎng)，進(jìn)而在教育方面取得驕人成績(jī)并成為學(xué)生喜愛(ài)的老師？這其中的一點(diǎn)當(dāng)然要?dú)w功于他的愛(ài)心與童心的教育活動(dòng)。而最重要的，源于他對(duì)做一個(gè)“最好的我”的人生信念的不懈追求。李鎮(zhèn)西總是諄諄教導(dǎo)學(xué)生，也總是時(shí)時(shí)提醒自己：做一個(gè)最好的我！對(duì)于他來(lái)講，這個(gè)“最好的我”，是站在人生的制高點(diǎn)，追求事業(yè)成功（而非滿足于當(dāng)個(gè)教書(shū)匠）的我；是立志做一個(gè)平凡崗位上的偉人，與學(xué)生一起成才的`我；是懷揣著為中國(guó)的教育理論大廈添磚加瓦的抱負(fù)，勇攀教育科學(xué)高峰的我。為了做一個(gè)最好的我，他博覽群書(shū)，苦苦思索。

廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中思考當(dāng)今的教育問(wèn)題。最終，基于對(duì)前人教育思想的深刻理解和對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級(jí)管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國(guó)引起較大反響。針對(duì)現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過(guò)專題講座，個(gè)別談心、書(shū)信交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，李鎮(zhèn)西堅(jiān)持淡化“應(yīng)試”觀念，強(qiáng)化“生活”意識(shí)，通過(guò)實(shí)施“大語(yǔ)文教育”，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了做一個(gè)“最好的我”，他勤奮地寫(xiě)作，十幾年如一日筆耕不輟。因此，他的教育科研已結(jié)出累累碩果，出版專著六部，發(fā)表論文二百余篇，近百萬(wàn)字。此外，他還寫(xiě)了大量的“教育日記”、“教育手記”和“教育隨感”等。

在不斷的學(xué)習(xí)、思考和探索中，李鎮(zhèn)西也在一次次調(diào)整自己，揚(yáng)棄自己。從“教育浪漫主義”經(jīng)“教育現(xiàn)實(shí)主義”到“教育理想主義”，他的思想一步步走向成熟。在他那里，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，奔放的激情與冷峻的思考共存。這種思想上的成熟、矛盾中的統(tǒng)一，使李鎮(zhèn)西的“人格教育”有了深厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他走向了成功。他的成功仿佛在催促我們這些只把教書(shū)當(dāng)作謀生手段的人，盡快樹(shù)立“做一個(gè)最好的我”的人生信念，并為之努力、永不停步！

《走進(jìn)心靈》讀后感9

讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈民主教育手記》，我感覺(jué)，李老師作為一個(gè)名師，有一顆熱烈的心，寬容的心，有一個(gè)名師所應(yīng)該具有的知識(shí)底蘊(yùn)和教學(xué)水平，有一個(gè)長(zhǎng)者所擁有的和藹，對(duì)后輩的關(guān)懷提攜。

在這里，你可以看到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中教師是如何陪他一天天地走過(guò)，并在彼此的生命中留下深深的印痕。李鎮(zhèn)西老師是我見(jiàn)過(guò)的真正實(shí)踐了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是教師的成長(zhǎng)過(guò)程，古老的教學(xué)相長(zhǎng)在這里被真正實(shí)現(xiàn)。在這里，你可以看到活生生的案例，這些案例對(duì)于像我這樣的一線教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的示范作用，從中可以窺見(jiàn)教育的整個(gè)動(dòng)態(tài)的.過(guò)程，可以看到教師在教育過(guò)程中是如何提升學(xué)生，提升自己，是如何處理教育生活中的各種不確定因素，但隨心所欲的同時(shí)又不逾矩的。板著面孔的教育原理在這里變得鮮活，變得伸手可觸。說(shuō)實(shí)話，我們看到的所謂論文，經(jīng)常大段大段地引用葉圣陶和蘇霍姆林斯基的論述，但有哪個(gè)像李老師這樣運(yùn)用得鮮活生動(dòng)？

這本書(shū)又不僅僅是對(duì)教育生活的原生態(tài)的再現(xiàn)，來(lái)源于教育實(shí)踐但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育實(shí)踐，里面滲透著作者的思考，而這種思考一直貫穿始終。這種理性的思考與具體生動(dòng)的教育實(shí)踐相得益彰，怎么能不使廣大教師受到教益？

對(duì)這些思考李老師也分別用了一些章節(jié)做了集中表述，有許多提法未必驚世駭俗，但因?yàn)橛写罅康膶?shí)踐，卻讓讀者有了別樣的深刻的體會(huì)。而這些思考之中，有一條主線，就是民主教育理念，它滲透于本書(shū)的每一個(gè)章節(jié)。而李鎮(zhèn)西老師對(duì)民主有著深刻的理解，在他眼里，民主不是老師賞給學(xué)生的，不需要居高臨下地批準(zhǔn)，而是讓學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自然形成的。說(shuō)實(shí)話，民主二字，知易行難，而在李老師的手記里，我們看到了李老師是如何一次一次地通過(guò)自己的錯(cuò)誤讓學(xué)生理解民主，實(shí)踐民主的，是如何讓學(xué)生對(duì)于法治有了感性的認(rèn)識(shí)。而這種民主意識(shí)，法治意識(shí)，正是一個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛嗣裰鹘逃睦砟?，李老師?duì)于集體主義才有了自己嶄新的理解并在實(shí)踐中取得成功。

如果說(shuō)民主教育理念是這本書(shū)留給我的最深刻的啟示，那么最能觸動(dòng)我的，則是李老師提出的一個(gè)口號(hào)：“向?qū)W生學(xué)習(xí)。”這個(gè)口號(hào)里面所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對(duì)于假德育的批判也入木三分，痛快淋漓！

讀完《走進(jìn)心靈》，我能夠清楚地看到李老師前進(jìn)的足跡，同時(shí)，《走進(jìn)心靈》也帶給我更多思考。教育的成功，很大程度上來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的愛(ài)與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)吧！

對(duì)教育類書(shū)籍，我一貫是持保留態(tài)度的，更主張讀專業(yè)書(shū)而不是教育理論，而讀完《走進(jìn)心靈》之后我感到了深深的滿足。自己雖然對(duì)教育有自己的思考，但做人太懶，讀書(shū)又少，又缺少李鎮(zhèn)西老師的機(jī)智與毅力，即使一些想法時(shí)時(shí)暗合，有知音之感，但終覺(jué)相差太遠(yuǎn)，少了一份自覺(jué)。這，大約就是教育家與普通老師的區(qū)別吧！

《走進(jìn)心靈》讀后感10

讀了李老師的《走進(jìn)心靈》這本書(shū)后，我深深地知道：與學(xué)生以心換心是作為一位老師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。老師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)學(xué)生，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺(jué)得離學(xué)生很遠(yuǎn)，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行說(shuō)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。 老師走下講臺(tái)是學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)是老師，師生融為一體。老師敞開(kāi)胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)，學(xué)生又有什么理由把老師拒之于門(mén)外呢？親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，很多事便會(huì)在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對(duì)學(xué)生提這樣、那樣的要求，卻從沒(méi)有在學(xué)生面前對(duì)自己提什么要求，把老師和學(xué)生分得清清除楚楚。陶行知說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育?！?學(xué)生要做到的我首先做到，學(xué)生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗(yàn)學(xué)生的感受。

在這本書(shū)中李老師說(shuō)的話“教育是美麗的，教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新”， 李老師提出的觀點(diǎn)“教育工作的對(duì)象是人，更具體地說(shuō)，是人的心靈。”在我心里留下深刻的印象。

李老師為學(xué)生搭起的是一座平等的橋梁，他讓學(xué)生給老師提意見(jiàn)，并制定一系列的制度，提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種互相監(jiān)督的民主的形式，給師生平等對(duì)話搭建了舞臺(tái)。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。讀了李老師《走進(jìn)心靈》這本書(shū)之后我體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。由于老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的'開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名老師，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。站在學(xué)生的位子，為學(xué)生想一想，假如我是學(xué)生，用什么方法對(duì)我進(jìn)行教育我能接受。對(duì)任何一件都能事都能替學(xué)生多考慮考慮。愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己放在學(xué)生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在今后的教育教學(xué)工作中，我覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的真是太多太多。高度而真誠(chéng)的尊重發(fā)自于教師心底的自覺(jué)與自律。以后我會(huì)把尊重、理解學(xué)生作為師德修養(yǎng)的第一要義，盡量做到不在辦公室批評(píng)學(xué)生，不在大庭廣眾前批評(píng)學(xué)生，不在情緒對(duì)抗的時(shí)候批評(píng)學(xué)生，不嚴(yán)聲厲色地批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然，要時(shí)刻尊重、理解學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，如果冤枉學(xué)生了，還要敢于向?qū)W生道歉。

想做一個(gè)優(yōu)秀的老師嗎？走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的心與學(xué)生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會(huì)在教學(xué)工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

《走進(jìn)心靈》讀后感11

夜靜悄悄的，我站在窗臺(tái)前，凝視著蔚藍(lán)色的星空。忽然望見(jiàn)東方有三顆星星，緊緊地依偎在一起親如一家。我想:這大概就是所謂的愛(ài)吧!愛(ài)，像空氣，每天在我們的身邊;愛(ài)，是開(kāi)啟心靈的金鑰匙;愛(ài)，是一部生動(dòng)的人生教科書(shū)……看了《讓世界充滿愛(ài)》之“用愛(ài)擁抱整個(gè)世界”，我的心被震撼了，仿佛經(jīng)受了愛(ài)的洗禮。課文里主要講的.是青海省樂(lè)都縣高店鎮(zhèn)的一位老師羅南英，年僅29歲就得了白血病，光做手術(shù)就得花60萬(wàn)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字，巨款使她放棄了求生的希望。思來(lái)想去，她決定在有生之日給兒子留卜侮個(gè)生日的信，留卜母愛(ài)的精神財(cái)富。

啊!多么偉大的母愛(ài)啊!“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@首膾炙人口的《游子吟》就是母愛(ài)的最好見(jiàn)證。自從我們呱呱墜地，到咿呀學(xué)語(yǔ)，又到我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)，媽媽總是在任勞任怨，耐心地照顧、教育我們。這就是母愛(ài)啊!

接著羅南英老師又把寫(xiě)給兒子的信寄給了編輯部。當(dāng)報(bào)紙一登出，整個(gè)西寧市的人們都被羅南英深沉的母愛(ài)所深深地感動(dòng)了，于是一群群素不相識(shí)的慰問(wèn)者，帶來(lái)了鼓勵(lì)和祝福，也帶來(lái)了新生的希望。

愛(ài)是人類共同的財(cái)富。有了愛(ài)，干枯的心田會(huì)被滋潤(rùn);有了愛(ài)。心頭的煩惱會(huì)被吹散;有了愛(ài)，生命的活力會(huì)得到燃燒。同學(xué)們，我們讓全世界充滿愛(ài)吧!

《走進(jìn)心靈》讀后感12

閑暇時(shí)，讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，從中受益良多。書(shū)里講述了一個(gè)個(gè)的真實(shí)生動(dòng)的故事，體現(xiàn)了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。是啊，教師不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門(mén)心靈的藝術(shù)去鉆研?？墒?，要如何走進(jìn)孩子的心靈呢？我認(rèn)為，每個(gè)孩子的心上都有一扇小小的門(mén)扉，只要我們能扣開(kāi)那扇門(mén)，就能真正走入孩子的心靈。

開(kāi)啟孩子的心扉，首先要求教師打開(kāi)自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護(hù)他們的心靈。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”不錯(cuò)，其實(shí)孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛(ài)，他們必會(huì)回報(bào)你同等的愛(ài)。

在班上，有一位小調(diào)皮，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育的反效果就是他有點(diǎn)無(wú)所謂了。在一次我無(wú)意地呼叫了他的名字時(shí)，他居然自動(dòng)地站了起來(lái)，一副低頭認(rèn)罪的表情。那一刻，我震撼了！畢竟，他還只是一個(gè)孩子，老師不斷地批評(píng)在他心中，會(huì)造成多大的傷害??！或許他在心中已經(jīng)認(rèn)定了自己就是一個(gè)壞孩子了，以后就會(huì)破罐破摔吧！該怎么才能走進(jìn)他的心靈，幫助他擺脫失敗的陰影呢？一次偶然事件的發(fā)生，讓我找到了方向。

一次，他為和同學(xué)爭(zhēng)座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開(kāi)交，便隨口應(yīng)了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學(xué)商量著好好解決吧，老師相信你?！苯Y(jié)果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發(fā)現(xiàn)那天他特別興奮，難道就只是因?yàn)槲夷蔷錈o(wú)心的贊許嗎？他擁有一顆多么可愛(ài)而又純潔的心?。∵@無(wú)意付出的一份愛(ài)給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對(duì)他的教育。在一些意外事件發(fā)生后，我不再先入為主，一味地認(rèn)定一切都是他的錯(cuò)，進(jìn)而火山爆發(fā)地批評(píng)他，而是盡量使用親切、信任的語(yǔ)氣讓他慢慢地講述事情的經(jīng)過(guò),講不清楚的.,就讓他寫(xiě)說(shuō)明。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)先入為主錯(cuò)怪他，我也會(huì)不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對(duì)的地方，同時(shí)也表?yè)P(yáng)他做得正確的部分。漸漸地，他開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負(fù)責(zé)拿牛奶,他認(rèn)真負(fù)責(zé)的程度甚至高于以前負(fù)責(zé)這個(gè)工作的同學(xué)，他也不再頻繁地惹是生非，發(fā)生在他身上的轉(zhuǎn)變讓人為之欣慰不已。他沒(méi)有讓我失望，我對(duì)他付出的愛(ài)得到了同等甚至更多的回報(bào)！

當(dāng)然，僅僅包容與呵護(hù)是不夠的。我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，了解孩子的喜怒哀樂(lè)，體察孩子的需要，并適時(shí)地幫助與引導(dǎo)，這樣才能真正打開(kāi)孩子的心扉。而這本書(shū)，還需要我用更多的時(shí)間細(xì)細(xì)去體會(huì)。

《走進(jìn)心靈》讀后感13

期末工作已落下帷幕，閑暇之余在圖書(shū)室無(wú)意發(fā)現(xiàn)了這本《走進(jìn)學(xué)生的心靈》，作為一名教師，更是一名班主任，看到它我毫不猶豫借走了。正如我所想，這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我今后的工作的確有很大影響。

書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例呈現(xiàn)在我的眼前，給我上了一堂堂生動(dòng)的課。通讀品讀，讓我再次感到作為一名老師所肩負(fù)的責(zé)任之重大，心靈上也再次受到了洗滌：

“尊重——真正地走進(jìn)學(xué)生心靈”，讓我明白了尊重學(xué)生，不單是一個(gè)教育觀，也是一種教育能力。尊重后進(jìn)生更是一種能力。教師尊重學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與真誠(chéng)的信任，學(xué)生才能得到精神上的滿足，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。這也正是“一份嚴(yán)格之水需加十分感情之蜜”的道理。

“學(xué)生在讀你”，讓我感受到教師真誠(chéng)地打開(kāi)自己的心扉，與學(xué)生互相敞亮交流，以心交心，以情換情，從而構(gòu)成一個(gè)平等的對(duì)話教學(xué)，這不僅是一種很好的'課堂教學(xué)方法，也是一種很好的教育理念。從某種意義上說(shuō)“教師就是學(xué)生真正的課本”，學(xué)生不僅在課堂上讀你，在生活中也在讀你，讀你的知識(shí)、你的能力、你的態(tài)度、你的精神？范本教育無(wú)處不在。教師應(yīng)該以自己的人格和智慧引導(dǎo)學(xué)生從定勢(shì)中走出來(lái)，學(xué)會(huì)在真實(shí)的世界里生存發(fā)展，喚醒他們對(duì)未來(lái)的希望和憧憬，激發(fā)出他們心底的社會(huì)責(zé)任感和道德需求。

“讓陽(yáng)光溫暖學(xué)生心靈”，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是那樣讓老師既恨

又愛(ài)，哪怕是最可惡的學(xué)生也有他可愛(ài)的一面。每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧，恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。我們的尊重和熱愛(ài)會(huì)如一縷陽(yáng)光溫暖學(xué)生稚嫩的心靈，我們應(yīng)該相信只要我們付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽。

“心靈溝通的基本方法”，告訴我學(xué)會(huì)共情，是溝通的基礎(chǔ)；懂得尊重，學(xué)會(huì)寬容，是溝通的平臺(tái)；學(xué)會(huì)真誠(chéng)，是打開(kāi)心靈之鎖的鑰匙；而就事論事，是溝通的原則。

作為班主任，我們要積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才動(dòng)人，這樣的愛(ài)才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”——講的是愛(ài)心；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——講的是方法。只有將博大的愛(ài)心和科學(xué)的方法融合在一起，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，才能讓教育在學(xué)生的心底扎根、發(fā)芽、開(kāi)花，結(jié)出累累碩果。

《走進(jìn)心靈》讀后感14

以前我總以為能及時(shí)處理班級(jí)事情把班級(jí)管理好這樣的班主任就算是不錯(cuò)了可是當(dāng)我讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書(shū)之后我發(fā)覺(jué)自己的看法錯(cuò)了。李鎮(zhèn)西老師既要開(kāi)會(huì)又要出差可他擔(dān)任兩個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師仍感到得心應(yīng)手。即使李老師不在學(xué)生也能有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的工作量是我們無(wú)法想象的可李老師做了而且做得那么出色。李老師真令人佩服。

李老師之所以能如此成功是因?yàn)樗业搅艘粭l通向?qū)W生的捷徑——走進(jìn)學(xué)生的心靈。在這本書(shū)中李老師說(shuō)的話教育著是美麗的教育的美美在理解美在機(jī)智美在創(chuàng)新 李老師提出的觀點(diǎn)教育工作的對(duì)象是人更具體地說(shuō)是人的心靈。在我心里留下深刻的印象。想想我們自己平時(shí)忙里忙外一會(huì)兒處理學(xué)生吵架一會(huì)兒整頓班級(jí)而我們所做的這些工作只是徘徊在學(xué)生的門(mén)口我們只知道把今天的事解決卻未曾思考如何了解學(xué)生的心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈。我們做的僅僅是表面的工作所以效率不高。而李老師解決的是人從學(xué)生身上入手解決了學(xué)生就是從根本上解決了事。

李老師為學(xué)生搭起的是一座平等的橋梁他讓學(xué)生給老師提意見(jiàn)并制定一系列的制度提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種互相監(jiān)督的民主的形式給師生平等對(duì)話搭建了舞臺(tái)。有了師生的互相理解和信任就有了彼此的交流從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。讀了李老師的《走進(jìn)心靈》這本書(shū)后我深深地知道：與學(xué)生以心換心是作為一位班主任能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。班主任不能把自己凌駕于學(xué)生之上更不能滿口教訓(xùn)學(xué)生而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺(jué)得離學(xué)生很遠(yuǎn)工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。

對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解能使班主任的教育工作有源頭活水常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師的新的學(xué)生觀和人才觀讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行說(shuō)教而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的`工作不再是生硬的控制盲目的說(shuō)教而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。 老師走下講臺(tái)是學(xué)生學(xué)生走上講臺(tái)是老師師生融為一體。

老師敞開(kāi)胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)學(xué)生又有什么理由把老師拒之于門(mén)外呢 親近學(xué)生走進(jìn)學(xué)生很多事便會(huì)在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對(duì)學(xué)生提這樣那樣的要求卻從沒(méi)有在學(xué)生面前對(duì)自己提什么要求把老師和學(xué)生分得清清除楚楚。陶行知說(shuō)：要學(xué)生做的事教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩教職員要躬親共守。我們深信這種共學(xué)共事共修養(yǎng)的方法是真正的教育。

學(xué)生要做到的我首先做到學(xué)生做的任何事情我能一起做這樣才能體驗(yàn)學(xué)生的感受。

《走進(jìn)心靈》讀后感15

閑來(lái)之際，很喜歡去書(shū)店感受那份悠然與閑靜，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書(shū)，當(dāng)我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠(chéng)感動(dòng)，更為他的智慧折服。

書(shū)中引言里有這樣一句話：一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋?xiě)选＠罾蠋熞云湔鎼?ài)真情高舉民主教育旗幟，真誠(chéng)開(kāi)展民主教育實(shí)踐活動(dòng)。 在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛(ài)等等。

在《走進(jìn)心靈》這本書(shū)中，共有九個(gè)主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學(xué)習(xí)等等。件件真實(shí)感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過(guò)于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會(huì)理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學(xué)生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級(jí)男孩子多，不是這個(gè)上課說(shuō)話，就是那個(gè)在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患虑榇蛄似饋?lái)，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的辦法。教育效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒(méi)有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒(méi)辦法從根本上解決問(wèn)題，強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。找到了解決問(wèn)題的方法并迫不及的用于自己的教育實(shí)踐中。我會(huì)把那個(gè)上課說(shuō)話的孩子叫到身邊，問(wèn)問(wèn)他上課說(shuō)話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說(shuō)話的.害處。并相信他會(huì)改掉這個(gè)毛??；我讓打架的孩子先握手言和，再讓他們想成對(duì)方，演一演，說(shuō)一說(shuō)，又會(huì)怎樣做。沒(méi)等說(shuō)完，孩子都知道錯(cuò)了……有幾分耐心，有幾分真誠(chéng)。把自己當(dāng)成學(xué)生，就理解孩子的思維和做法。

教育只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)激勵(lì)他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進(jìn)心靈的教育。請(qǐng)讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，做一個(gè)理解，尊重學(xué)生的老師，那是一件多么幸福的事。

《走進(jìn)心靈》讀后感

高二（7）班主任

薄慧杰

在李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈---民主教育手記》里面，我看到了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有老師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。整本著作話語(yǔ)平靜，沒(méi)有高深的理論，也沒(méi)有語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教，但讀來(lái)卻深有感觸，深受啟發(fā)。

在此之前，我對(duì)李老師一無(wú)所知，后來(lái)學(xué)校組織班主任聽(tīng)他的講座，我才知道李鎮(zhèn)西老師是名師，并深深地被他的論述所吸引，做了大量的筆記，學(xué)到了很多東西，對(duì)于一個(gè)新班主任來(lái)說(shuō)，能有李老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)屬幸運(yùn)，這樣會(huì)少走很多彎路。還讀了他的《走進(jìn)心靈》，通過(guò)這本書(shū)我明白李老師不僅僅是一位名師，而且是一位名副其實(shí)的教育家。他探索的問(wèn)題深刻與詳盡，是很多教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。他的教育理論不是從書(shū)房里想出來(lái)的，也不是研究前人的理論推衍出來(lái)的，而是完全通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的。在這本書(shū)中，我看到了一個(gè)個(gè)活生生的案例。這些案例對(duì)像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的示范作用，從這些案例中可以看到教師在教育過(guò)程中是如何提升學(xué)生、提升自己的，以及如何處理教育生活中發(fā)生的各種突發(fā)事件。這樣的書(shū)有著豐富的內(nèi)容，讀著里面的文字，就像在與名師對(duì)話，就感覺(jué)這位教育大家就坐在你的面前，向你娓娓道來(lái)。

一篇篇章節(jié)滲透著李老師在實(shí)踐中的思考，他用大量的實(shí)例表述出來(lái)，讀了讓人有許多深刻的體會(huì)。在這些思考中，有一條主線就是民主教育理念，它貫穿于書(shū)中的每一個(gè)章節(jié)。在李老師的眼里，民主不是老師賞給學(xué)生的，也不是通過(guò)居高臨下的管理得來(lái)的，它是由學(xué)生們自己在寬松的教育環(huán)境中自然形成的。在書(shū)中，我看到了李老師是如何一次一次通過(guò)運(yùn)用學(xué)生自己的錯(cuò)誤讓他們理解什么是民主，如何實(shí)踐民主的，是如何讓學(xué)生對(duì)“法治”有了感性的認(rèn)識(shí)。而這種民主意識(shí)、法治意識(shí)，正是一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛嗣裰鹘逃砟?，李老師?duì)集體主義才有了自己嶄新的理解，并在實(shí)踐中取得成功。

李老師提出的許多口號(hào)觸動(dòng)了我?！白寗e人因你而幸福！”每個(gè)人都要充滿愛(ài)心，舉手之勞，向別人獻(xiàn)出愛(ài)心，讓身邊的人感受到你的關(guān)愛(ài)，為有你這樣一個(gè)同學(xué)而幸福。如果班里的學(xué)生都能讓別人因自己的一絲關(guān)愛(ài)而幸福的話，那這個(gè)大家庭中該是多么溫馨團(tuán)結(jié)。

“向?qū)W生學(xué)習(xí)！”這一章里對(duì)于師生關(guān)系的剖析非常精辟。我也有這種感覺(jué)，也時(shí)時(shí)被學(xué)生感動(dòng)，其中有一部分學(xué)生還是所謂的后進(jìn)生。這個(gè)口號(hào)里所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對(duì)于假德育的批判也是入木三分，發(fā)人深省。

另外，這本書(shū)中讓我記憶最深刻的就是---勸戒我們盡量避免在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。要知道，不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有多么深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈---也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神---那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現(xiàn)在我們周圍對(duì)學(xué)生動(dòng)手的老師絕對(duì)是很少的了，但在另三個(gè)方面有意或無(wú)意去傷害學(xué)生的，應(yīng)是屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。所以，我欽佩李鎮(zhèn)西，因?yàn)樗艽竽懙匕炎约旱乃^“丑事”公諸于世；我感謝李鎮(zhèn)西，又因?yàn)樗@些真誠(chéng)的懺悔給了我警示！李老師教育的成功，很大程度上來(lái)源于他的人格魅力和自身修養(yǎng)，來(lái)源于他對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)。

“一本好書(shū)猶如一位智者，可以在瞬間點(diǎn)燃你的生命之火，也可以是一把引導(dǎo)你走向光明未來(lái)的火炬！”讀這本書(shū)，我感覺(jué)收獲很大，也找到了這樣一把火炬。