第一篇：烏鴉喝水 反思第一課時(shí)[最終版]

《烏鴉喝水》（第一課時(shí)）教學(xué)反思

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象。故事雖短，但能給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生們懂得在做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。

本課的重點(diǎn)在識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)。我采用的是集中識(shí)字的教學(xué)模式。在識(shí)字過(guò)程中我主要運(yùn)用小老師帶讀和多種形式記字的方法，如：比一比（比較“喝”與“渴”）、加一加、減一減等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，生字記得很扎實(shí)，收到了滿意的教學(xué)效果。

在寫(xiě)字上，主要是用學(xué)生觀察生字的占格位置，然后“教”老師寫(xiě)的方式。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，還讓他們更加注意生字在田字格中的位置。

由于我上的是第一課時(shí)，因此，在文章理解上，我主要是進(jìn)行初步了解為主。讓學(xué)生們懂得用“漸漸”、“辦法”說(shuō)話，讓學(xué)生理解課文的“主線”——只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。

該堂課還存在一些不足之處：

1、在識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)生字進(jìn)行額外的組詞學(xué)習(xí)，形成比較單一的感覺(jué)。

2、學(xué)生在讀字和詞時(shí)，形式不多，在教學(xué)中還可以進(jìn)行男女生賽讀、分組讀等方式。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。

3、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。

4、在識(shí)字教學(xué)中，要盡量把學(xué)生運(yùn)用到的方法出示在黑板上，這樣學(xué)生的印象才會(huì)更加深刻。

教師教學(xué)，不僅僅是教的一種過(guò)程，更是學(xué)的一個(gè)過(guò)程。只有我們不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更多。

第二篇：《烏鴉喝水》(第一課時(shí))說(shuō)課稿

《烏鴉喝水》（第一課時(shí)）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”兩個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)腦筋想辦法才能克服困難，解決問(wèn)題。

圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

2、教法：

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。（2）體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉動(dòng)作、心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。（3）以讀代講法：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感悟。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

3、學(xué)法：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

首先我利用謎語(yǔ)“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。”引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固。

3、合作探究，品讀感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過(guò)品讀感悟全文，體驗(yàn)烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？此時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以讀代講，通過(guò)范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。

通過(guò)對(duì)課文的初讀孩子們對(duì)烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)尤感興趣，然后播放動(dòng)畫(huà)，展示烏鴉想到的辦法。生動(dòng)的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過(guò)程。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點(diǎn)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀2、3段，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化。

4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

生動(dòng)有趣的故事畫(huà)面極易引起孩子們的遐想?？吹轿闹袨貘f的辦法，也會(huì)引發(fā)孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向生活開(kāi)放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開(kāi)啟他們想象的空間。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請(qǐng)別的動(dòng)物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了資源，讓孩子接受了先進(jìn)的教育方式。

（一）利用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)課文有了感性的認(rèn)識(shí)，也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）播放動(dòng)畫(huà)課件,演繹原理指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“喝”和“渴”。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點(diǎn)水的就是“渴”。

（三）利用多媒體課件設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)烏鴉撿石子的游戲，來(lái)幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，將枯燥地識(shí)字變得興味盎然。

（四）設(shè)計(jì)根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過(guò)程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進(jìn)行朗讀。

（五）利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如果烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生的去思考，然后，再播放烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫(huà)開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

(六)利用歌曲動(dòng)畫(huà)MTV讓學(xué)生聽(tīng)《烏鴉喝水》歌。幫助學(xué)生記憶了課文，有助于學(xué)生的背誦積累。

在這樣一個(gè)“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)、有音樂(lè)??”的課堂，帶給學(xué)生一種全新的視聽(tīng)享受，通過(guò)師與生、生與生、師生與教材及媒體資源的整合和對(duì)話，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了仔細(xì)觀察、用心體會(huì)和勤于思考、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。憑借多媒體課件教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)文本的感悟。課堂上，我們感覺(jué)引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了。“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來(lái)越豐富的今天，通過(guò)大家的努力，我們的孩子將會(huì)迎來(lái)燦爛和輝煌的明天！

第三篇：《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

13《烏鴉喝水》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“石、見(jiàn)”2個(gè)生字。2.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“石、見(jiàn)”2個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:

一、《烏鴉反哺》，視頻導(dǎo)入。1.播放動(dòng)畫(huà)視頻。

2.你們覺(jué)得小烏鴉怎么樣?。?/p>

二、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉

1.【出示烏鴉的畫(huà)面】瞧，這就是我們剛才故事見(jiàn)到的有孝心的小烏 鴉。大家看看，小烏鴉長(zhǎng)得什么樣？

2.烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁?！景鍟?shū)“烏鴉”。】 3.誰(shuí)來(lái)和小烏鴉打招呼??？

4.這堂課，我們學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，《烏鴉喝水》?！景鍟?shū)“喝水”?！?5.在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認(rèn)讀字音： 1.給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2.把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。

四、再讀課文，隨文識(shí)字：

1．烏鴉為什么要去喝水？（口渴了）

【出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！空l(shuí)來(lái)讀。2．師：烏鴉到處找啊找，小朋友我們一起來(lái)幫烏鴉找。注意看，老師是怎么做的？

把手遮在眼睛上方，左看看，右看看，前看看，后看看。（理解“到處”，認(rèn)識(shí)“找”“見(jiàn)”）

3．烏鴉看見(jiàn)了什么呢？【出示一個(gè)裝了水的瓶子。】 ①你們看到了什么？

②【出示一組詞語(yǔ)：一個(gè)瓶子，水不多，瓶口又小】誰(shuí)會(huì)讀？注意瓶是后鼻韻。

③三個(gè)詞語(yǔ)娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長(zhǎng)的句子里。誰(shuí)來(lái)讀？【出示課文的第二句話：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。】

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急??！【出示課文的第三句話：怎么辦呢？】誰(shuí)會(huì)讀

5．烏鴉有沒(méi)有想出辦法呢？自由朗讀課文第二自然段。①烏鴉想出辦法了嗎？（想出來(lái)了）

②你來(lái)讀讀這句話?！境鍪菊n文的第四句話：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了?！?/p>

③烏鴉看見(jiàn)了什么？才想出辦法的。（認(rèn)識(shí)“石”）

6．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

7.小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】 ①你看到了什么？

（理解“漸漸、放進(jìn)、升高”）

②課文是怎么描寫(xiě)小朋友剛才看到的畫(huà)面的?！境鍪荆簽貘f把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！?誰(shuí)能讀好這句話？

8．故事讀到這，你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉呢？

五、整體感知，鞏固字詞：

1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語(yǔ)，你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我來(lái)考 考你。

出示詞語(yǔ)：

一只

烏鴉

到處

找水

看見(jiàn)

旁邊

許多

石子 想出

辦法

放進(jìn)

升高

學(xué)生讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀。

2.出示生字：烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進(jìn) 高

六、布置作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文 2.書(shū)寫(xiě)生字“石、見(jiàn)”。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“只、多、出”3個(gè)生字。2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)過(guò)程:略

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13烏鴉喝水

口渴了 想出辦法 喝著水

第四篇：烏鴉喝水第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 森村中心學(xué)校

胡健 【設(shè)計(jì)理念】

?識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。本課努力將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥(niǎo)”“烏”對(duì)比識(shí)“烏”字；初讀課文，感知字形；多種方法識(shí)字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語(yǔ)境識(shí)字；最后識(shí)寫(xiě)結(jié)合鞏固識(shí)字。另外，課后還安排小測(cè)試，檢驗(yàn)本節(jié)課的識(shí)字效果，做好及時(shí)反饋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。? 2．能流利朗讀課文，感知文中大意。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。2．能流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、田字格小黑板?！窘膛c學(xué)的過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入：

1、出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“烏鴉”，板書(shū)“烏鴉”。

2、和小烏鴉有禮貌地打招呼。

3、識(shí)記“烏鴉”兩字。

二、初讀課文，整體感知 1．師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2．文中講的是誰(shuí)？它在干什么？ 3．板書(shū)“喝水”（補(bǔ)充課題），齊讀課題。認(rèn)識(shí)“渴──喝”這一組生字。

4．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)生字。（注意邊讀書(shū)邊動(dòng)筆，碰到生字寶寶就要請(qǐng)拼音姐姐幫忙，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字寶寶多讀幾遍。）

三、多種方法識(shí)字。1．集中識(shí)字。

?（1）課件出示詞語(yǔ)：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。?（2）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，不會(huì)的借助拼音讀。?（3）請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。?（4）去掉拼音讀詞語(yǔ)。2．比較法識(shí)字。

?（1）出示字形相近的字：我──找

石──右

辦──為。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察。?（3）選字填空 ?我找

? *我們都喜歡玩（?）朋友的游戲。*（?）是一個(gè)少先隊(duì)員。?

喝

渴

? *一只烏鴉口（?）了，到處找水（?）。?3．猜謎語(yǔ)識(shí)記“漸漸”。

?（1）出示謎語(yǔ)：水車(chē)重千斤。請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)。?（2）“漸漸”是什么意思？哪個(gè)詞語(yǔ)和“漸漸”的意思差不多？ ?（3）用“漸漸”說(shuō)一句話。4．對(duì)話識(shí)字。

?（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話：“鳥(niǎo)”對(duì)“烏”說(shuō)：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見(jiàn)了”。?（2）“右”會(huì)對(duì)“石”說(shuō)什么呢？

四、鞏固識(shí)字

1、出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。?

2、學(xué)生帶著生字回到課文自由讀。?

4、指名分段接力讀全文，再齊讀。?

五、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字 ??1．出示“可”“石”“找”三個(gè)字，你覺(jué)得寫(xiě)這三個(gè)字的時(shí)候，有哪些筆畫(huà)特別要注意的？（自由觀察）?

2．“可”和“石”字的口有什么不一樣？“找”和“我”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？ ?

3．老師范寫(xiě)，再?gòu)?qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書(shū)空。

? 4．提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，檢查姿勢(shì)后全班描紅練寫(xiě)，師指導(dǎo)。?

六、回顧小結(jié)

?師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽(tīng)。?

第五篇：《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3． 遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一． 談話揭示課題

1． 談話。

小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2． 板書(shū)課題。

3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二． 范讀課文

1． 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著水？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。

2． 教師范讀。

三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字

1． 自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。

3． 檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫(xiě)法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導(dǎo)寫(xiě)法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。

四． 試讀課文

1． 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

2． 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

五． 作業(yè)

1． 正確、流利地讀課文。

2． 按筆順描紅。

3． 抄寫(xiě)生字。（兩遍）