第一篇：小學(xué)一年級烏鴉喝水教案第一課時

《烏鴉喝水》第一課時教案

執(zhí)教者----王小玲

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，能正確朗讀課文。

2、認(rèn)識本課“我會認(rèn)”九個生字。

3、學(xué)會書寫生字“可、石、辦、法、找、許”。

二、教學(xué)重難點

識字、寫字

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片、詞語卡片

四、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、猜謎導(dǎo)入。導(dǎo)語：上次你們猜出了識字五的三個字謎，今天老師又帶來一個謎語，看看誰能猜出這是哪一種鳥。（身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。）

2、出示圖片。導(dǎo)語：雖然小烏鴉沒有五顏六色的外表，但是它卻有聰明的腦袋，我們一起去小故事《烏鴉喝水》中看看小烏鴉用它聰明的腦袋解決了什么困難。（板書：烏鴉喝水）

（二）、初讀課文、看圖說文

1、齊讀課題。導(dǎo)語：我們來看看誰能把故事的名字讀的最好。

2、看圖說文。導(dǎo)語：誰來說說圖里發(fā)生了什么事？

3、朗讀課文。導(dǎo)語：哪一組能成為朗讀冠軍，讀得齊，讀得準(zhǔn)。

三、認(rèn)識生字

1、認(rèn)讀生詞并自主帶讀。導(dǎo)語：你認(rèn)識上面哪些詞語，你能用這個詞語說一句話嗎？

2、幫生字標(biāo)上拼音并自主帶讀。

3、幫生字歸類

（1）你能找到什么特殊音節(jié)？

（三拼音節(jié)、后鼻音、翹舌音、前鼻音）（3）你都認(rèn)識什么偏旁？（4）你知道哪些字形結(jié)構(gòu)？

4、交流識字

四、書寫生字

1、出示字卡認(rèn)讀，并擴詞

2、幫生字標(biāo)上拼音并認(rèn)讀，評一評誰的拼音寫得好。

3、生尋找生字關(guān)鍵筆畫并書空。

4、師板演并提醒注意事項，生模仿。

5、生上臺書寫，評一評誰寫的好。

五、課后延伸

同學(xué)們的生字寫得那么好，是不是故事也可以演得這么好，請下課后和同學(xué)說說你會怎么表演這個故事。

第二篇：烏鴉喝水教案(第一課時)_8

烏鴉喝水教案（第一課時）

常州市懷德苑小學(xué)武曉飛

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.隨課文識字，認(rèn)識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。2.認(rèn)識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡(luò)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（白板）、光盤

三、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

（1）老師這兒有《小烏鴉愛媽媽》歌曲中一句話，請聽武老師說兩遍。說完以后請小朋友重復(fù)一遍，看看誰的小耳朵最靈！

（2）小烏鴉愛媽媽，叼來蟲子喂給它！（3）指名兩個學(xué)生復(fù)述，然后一起復(fù)述。

預(yù)設(shè)：真是一群耳朵靈的小烏鴉。

（4）讓我們一起來認(rèn)識一下懂得孝敬媽媽的烏鴉！（5）跟老師讀“烏鴉”（6）開火車讀“烏鴉”

（7）今天我們就一起聽一聽關(guān)于烏鴉的故事。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）【光盤出示：課文欣賞】

（2）請你一邊認(rèn)真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？（3）故事聽完了，誰能告訴老師這個故事講了誰做了什么？

預(yù)設(shè)： 生1：一只烏鴉口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追問：你能給這個故事取個名字嗎？）

（這個故事的名字正是“烏鴉喝水”）【板書出示“烏鴉喝水”】（4）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。（5）從你們的讀課題中，看得出小朋友非常喜歡烏鴉喝水的故事。

那就請你們打開書（）頁，自己大聲地朗讀課文兩遍。讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文，難的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

（6）誰來讀第一小節(jié)？請你來讀第一小節(jié)。請其他的小朋友認(rèn)真聽，把書放放平，用手指指好！（理答：第一次讀就能讀得這么流利，你真棒！）

（三）讀第一小節(jié)

1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

（1）【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】請小朋友自己讀讀這句話。

（2）生字寶寶渴跟我們見面了?！翱省笔鞘裁雌园?？為什么呢？

生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。（有效激勵：真是個善于動腦筋的孩子！）

（3）渴，它有一個雙胞胎哥哥，他們長得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它們的不同嗎？

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單?。ㄗ穯枺簽槭裁春人暮仁强谧峙?？）

生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了?。?/p>

（4）誰能給渴組一個詞。誰能再給喝組一個詞。

口渴和喝水

（5）請一名小朋友來讀一讀這句話。

（理答：這只烏鴉好像還不太想喝水。）（理答：這只烏鴉真的口渴了。）（理答：這只烏鴉渴極了。）

（理答：這只烏鴉找了好多地方??！真辛苦?。?）請第一組的小朋友一起來讀一讀這句。

（預(yù)設(shè)：如果讀得不好（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強調(diào)到處））2.讀【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?/p>

過渡：烏鴉口渴了，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方，飛呀飛呀，飛了好久好久，它終于看見什么了呢？

【拖出：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！浚?）請小朋友自己讀一讀這句話！

（2）生字寶寶“看”跟我們見面了，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？ 預(yù)設(shè)：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。（3）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】

（4）請小朋友跟老師一起書空?？纯瓷厦嬗幸粋€手字旁，一筆撇、二筆橫、三筆橫、四筆撇。下面一個目，一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫、五筆橫。

其實看就是把手擋在眼睛上面去。（5）請你來讀一讀這句話！

生讀

（6）這個句子里有一個綠色通道里的字，需要我們讀好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老師讀“瓶”。（7）開火車讀。

（8）請我們班的小朋友一起來讀一讀這句話。2.讀【怎么辦呢？】

過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？（1）【拖出：“怎么辦呢？】”

（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出來了。

（5）【用粗的藍(lán)鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗。】

（6）這其實就是“辦法”的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。（7）此時此刻，烏鴉的心情怎么樣？ 理答：生：著急

（8）請愿意做小烏鴉的小朋友站起來一起讀一讀第一小節(jié)。請你們讀出烏鴉的著急。

（四）讀第二小節(jié)

過渡：怎么辦呢？這只小烏鴉很不服輸?shù)?。它想憑借自己的聰明腦袋想出好辦法。請一名小朋友來讀一讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？

生1：讀。

理答：（你真是不簡單，這里面有兩個長句子，你都能讀得這么好，而且還帶著表情！真不容易?。?/p>

1、學(xué)習(xí)【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！浚?）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！浚?）這個句子有點長，請小朋友自己來讀一讀。（3）請你來讀。

（4）【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！俊＃?）請我們班的女生一起來讀這句話。

（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】烏鴉想辦法，想了很久，所以書中用了“終于”。小朋友們，當(dāng)你做一件事遇到困難時，又想出辦法一點一點克服了困難，最后把事情做好了，就可以用“終于”。（6）【拖出三個句子】請小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補充完整。自己先來讀一讀，填一填。

1.騎手經(jīng)過不斷練習(xí)，終于牢牢地騎在牛背上。(1個學(xué)生回答)（理答：真是一名成功的騎手?。?.爸爸經(jīng)過努力學(xué)車，終于學(xué)會開車了。

（學(xué)會了。否定引導(dǎo)：請你把話說完整。）(1個學(xué)生回答)（理答：其實開好車確實是一件不容易的事呢）3.我經(jīng)過努力練習(xí)，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經(jīng)過什么？）(3個學(xué)生回答)（理答：真是個好學(xué)生！希望你的鉛筆字寫得越來越漂亮！）（理答：希望你以后成為一個小小鋼琴家?。ɡ泶穑合Ｍ忝磕甓寄墚?dāng)上三好學(xué)生?。?/p>

（7）無論做什么都應(yīng)該努力去做好！想做好啊！也要學(xué)會想辦法。瞧！“法”也迫不及待地跑出來和小朋友見面了?！就铣觯悍ā?/p>

（8）你用什么辦法記住這個字的? 生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。（9）三點水旁的字你能說出幾個呢？

江、河、漁、波、浪、海、洋、渴??

2、讀【它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法??？我好想知道??！你來告訴我。

生：讀

（2）【拖出：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】（3）烏鴉叼起小石子放在哪了？

生：瓶子里。

（4）這時，瓶子里的水漸漸升高了?！居盟{(lán)色熒光筆涂出“漸漸”】（5）漸漸是什么意思？

生：慢慢。生：一點一點的。

（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

（理答：老師仿佛看見了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真會讀書?。。?）請我們班男生一起來讀一讀第二小節(jié)。

（四）回顧課文 1.排序

（1）【出示三幅圖】

（2）老師這有三張圖片，請小朋友一邊回憶課文，一邊看圖，然后把這三幅圖按照正確的順序排列一下？

生：看圖、思考

（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標(biāo)上序號。一邊標(biāo)序號，一邊解釋一下為什么這樣標(biāo)呢？其他的小朋友一邊看，一邊思考。看看他填得對不對?（4）指第一幅圖：這是烏鴉口渴圖，到處找水喝。累的、熱的、急的滿頭大汗！

指第二幅圖：這是烏鴉找到水，但喝不著的圖片。它用力想辦法，希望能喝到水。

指第二幅圖：這是烏鴉喝到水的圖片。經(jīng)過仔細(xì)觀察周圍，烏鴉想到了在杯子里裝石子，這樣就可以讓水慢慢升高，就喝到水了。

2、整體讀！

讓我們再一起來齊讀課文，讀出烏鴉找水、想辦法的辛苦和喝到水的幸福?。ɡ泶穑狠p輕地放下書，小烏鴉啊！感謝大家能跟他一起分擔(dān)辛苦和幸福?。?/p>

（五）回顧生字

過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了?。‖F(xiàn)在請小朋友自己在心里給這些漢字注音，用小手在桌面上書空筆順。

屏幕出示漢字，用放大鏡一個一個出示給學(xué)生。然后指名學(xué)生讀，再齊讀。

（六）指導(dǎo)書寫

[點擊光盤中的“我要寫”] 還有兩個漢字寶寶等待我們?nèi)ッ枰幻?、寫一寫呢！瞧！他們來了。請小朋友拿起小手一起書空?/p>

1、學(xué)習(xí)寫“渴”（1）書空、字形要點。

（2）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

（3）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。（4）教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。

2、學(xué)習(xí)寫“看”（1）書空、字形要點。

（2）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

（3）伸出小手和老師一起寫。（4）教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。

（七）板書：

24課

烏鴉喝水

找水喝 想辦法 喝著水

（八）教學(xué)反思：

由于是第一課時我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會怎樣。學(xué)生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、難過、開心”的心情，并理解重點詞語“漸漸”和“終于”，也能用“終于”一詞說一些句子。

在教學(xué)過程中，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因此我采用多種方式學(xué)習(xí)。如通過渴和喝比較記住渴，通過手、手字旁比較和動作記住看，通過換偏旁記住法。

在本課教學(xué)中，我充分運用了白板和光盤資源，讓孩子接受了先進的教育方式。在這樣有聲有色的一個整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

第三篇：15.《烏鴉喝水》第一課時教案

烏 鴉 喝 水 教 學(xué) 設(shè) 計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。

2、通過多種方法正確、流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難他細(xì)觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。，難點：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

準(zhǔn)備：瓶子、石子、吸管，錄音，生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，在你的眼里覺得什么動物最聰明？為什么？今天我們要認(rèn)識一種動物：

1、出示烏鴉圖片

認(rèn)識它嗎？把自己對它的了解告訴大家，好嗎？喜歡它嗎？今天小烏鴉遇到了一個困難，知道它是怎么解決的嗎？想知道就去讀讀課文吧，看看小朋友和烏鴉誰更聰明。

板書課題《烏鴉喝水》的故事

二、讀中理解，感悟課文：

1、點讀課文，拼準(zhǔn)字音，初步讀通課文。

2.自讀課文一遍，把聲音放出來，讓同桌聽見。

3.同桌共讀課文，互相糾正錯誤。

4.師生以高低音同讀課文。

5.聽錄音—輕聲跟讀，體會語感。

二.查生讀文情況

生自薦選自己喜歡的段落讀給大家聽，集體評價。

三.再讀課文

1.標(biāo)出自然段。

2.烏鴉遇到了什么困難，它是怎么解決的？（同桌交流討論）

四.生以表演的形式匯報自己自學(xué)情況：

生自薦扮演小烏鴉，把解決困難的過程表演出來，集體評價補充。

五.精讀課文,理解課文.根據(jù)生表演的情況確定學(xué)生自學(xué)的深淺，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解課文。

1.全班齊讀

2.逐段朗讀，邊讀邊悟

1、第一段

過渡語：小朋友真聰明，表演得不錯，下面我們跟隨課文的描寫進一步清楚地去了解故事情節(jié)（出示掛圖一）

師：同學(xué)們仔細(xì)看，誰在那里干什么？

出示句子1：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

⑴生在文中畫出句子，并談?wù)勛x怎樣的語氣。（“著急”）⑵請生上臺表演此句。（評價獎勵）

師：烏鴉找到水了嗎？（用高興的語氣讀）師：烏鴉喝著水了嗎？為什么？（出示掛圖二）

句子2：可是，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？（著急、生氣的語氣）指名讀，全班讀 師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們來聽一首歌曲吧！B、學(xué)習(xí)第二段

歌曲聽完了，大家來看看烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（指名讀第2段）

（出示掛圖三）

句子3：它叼起小石子，一顆一顆地放進瓶子里。（做實驗放石子，請生上臺操作）

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（出示掛圖四）

句子4：瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。師：水是怎樣升的？ 生：慢慢

師：我們看看書上是怎樣說的？ 生：漸漸

師：漸漸是什么意思？ 生：也是慢慢

誰能用“漸漸”說一句話?每個人想一句,說說看。

師：水升高烏鴉喝著水了，想想烏鴉心情怎樣？（很高興）再聽錄音,輕聲跟著讀。

六、拓展延伸，總結(jié)課堂

1.同學(xué)們學(xué)了《烏鴉喝水》這一課后，想對小烏鴉說點什么呢？ 2.你們還能幫烏鴉想出其它更好的辦法嗎？ 3.生交流討論。七.課堂總結(jié)：

今天，同學(xué)們學(xué)得很好，學(xué)了這篇課文，使我們懂得了，不論遇到什么困難，只要肯動腦筋就能想出解決問題的辦法。

課后延伸：把這個故事講給家人聽。

板書：

半瓶水 看見石子 水升高

口渴→

→

→

瓶口小 想辦法 喝到水

第四篇：小學(xué)一年級烏鴉喝水教案

同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)一個寓言故事，同學(xué)們想知道故事中的主人翁是誰嗎？下面我們來動腦經(jīng)猜猜這個謎語；

1；謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱。渾身黑壓壓，人人不愛它””

師：是什么，這么多小朋友都猜出來了，大家一起說。生：烏鴉。（預(yù)設(shè)）

師：真聰明，都猜對了，就是“烏鴉”。（板書：烏鴉喝水）

2、學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上貼出烏鴉的簡筆圖

1，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？指名讀。（真親切，像是老早熟識了的朋友）

師：猜猜這個“烏”字更我們學(xué)過的哪個字很像？ 生：鳥。（指名講）

師：說的真好，大家看呢——出示“鳥”的生字卡片。長得像不像，真的就差一點點，怎么區(qū)別這兩個字呢？

生：有亮亮眼睛的是什么“鳥”。（指名說）

師：黑黑的烏鴉配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一樣的黑，可能就看不出來了，所以烏鴉的“烏”有沒有點??？ 生：沒有。（齊答）

師：我們再讀讀課題，第19課、烏鴉喝水。

二、初讀課文，自主、合作學(xué)習(xí)生字

1，學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞，并且找出自然段。

2，教師教學(xué)生字詞 烏鴉 到處 找水喝 辦法 旁邊 許多 放學(xué) 進步 高興 3，區(qū)分喝~渴

為~辦

右~石 鳥 ~烏

丟~法

鴨~鴉 我~找 外~處

三、邊讀邊思，突出主題

師提問：問題

1、同學(xué)們讀完課文課文總共分為幾個自然段？ 生：總共分為三個自然段

下面老師請同學(xué)讀第一自然段，讀完后請同學(xué)思考： 問題2,烏鴉在找水的過程中遇到了哪些困難？ 生：找水喝

喝不著

師提問：問題3烏鴉到處找水喝，喝不到水此時的心情是怎么樣的？ 生回答：烏鴉的心情非常的焦慮，著急，難過。

（請學(xué)生有感情的朗讀把烏鴉到處找水喝不到水急切的心情表達出來）師提問：問題四4烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不到水，這是為什么呢？你從哪知道的并且在文中找出來

生：瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水 同學(xué)們回答的非常正確，非常聰明 第二三自然段解析

那我們一起來讀讀第二三自然段。

師問：問題5烏鴉喝不到瓶子里的水怎么辦呢？它是怎么做的？請同學(xué)們朗讀第二自然段并且思考小烏鴉是怎么想辦法的? 生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，把小石子一顆一顆的放進瓶子里就喝到水了

教師拿出裝有少量水的瓶子，和幾顆石子，做實驗讓學(xué)生理解水是怎樣升高的？ 生：瓶子里的水是漸漸升高的

師指導(dǎo):問題6 漸漸升高就是慢慢的升高，那你可以用漸漸來說一句話嗎？ 教師舉例：天氣漸漸的變冷了

生：我漸漸的長高了

天漸漸的黑了

奶奶漸漸的老了 小樹漸漸的發(fā)芽了

同學(xué)們真聰明啊，和我們的小烏鴉一樣的聰明

師講：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。

問題7：此時烏鴉的心情又怎樣？學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。

高興

興奮

開心

激動

問題8：故事講到了這里我們從小烏鴉的身上學(xué)到了什么？當(dāng)我們碰到了困難時應(yīng)該怎么辦呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理，要不畏懼困難，善于動腦筋去解決。

問題9：最后老師問同學(xué)們：你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它的話就用一句話來夸夸它吧！

生：小烏鴉你真棒

你真是一只聰明的小烏鴉（預(yù)設(shè)）

四、課外拓展

問題10：如果你是這只小烏鴉，你還能想出其他的好辦法嗎？

生：用吸管喝

把瓶子放倒了了喝 等等

板書設(shè)計：找水喝 喝不著水

想辦法喝水

喝到水了

第五篇：《烏鴉喝水》(第一課時)說課稿

《烏鴉喝水》（第一課時）說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三個小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”兩個字。

2、能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。進行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有根據(jù)實際情況，動腦筋想辦法才能克服困難，解決問題。

圍繞這三個教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級兒童語言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點。我將教學(xué)重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。

二、說教法和學(xué)法

1、設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會烏鴉心情的變化，并充分運用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

2、教法：

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。（2）體驗法：通過對烏鴉動作、心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。（3）以讀代講法：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感悟。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

3、學(xué)法：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

1、謎語激趣，導(dǎo)入新課

首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。”引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從而愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)過程中，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進行鞏固。我先讓學(xué)生通過自己朗讀課文，認(rèn)識生字，然后通過同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，最后進行詞語鞏固。

3、合作探究，品讀感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過品讀感悟全文，體驗烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學(xué)的重難點。

首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結(jié)合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。

通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點。突破這個難點我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動有趣的動畫尤感興趣，然后播放動畫，展示烏鴉想到的辦法。生動的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了思維，讓孩子懂得烏鴉是動腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，指導(dǎo)朗讀2、3段，注重學(xué)生自我評價，讀中感悟烏鴉心情由焦急到高興的變化。

4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。看到文中烏鴉的辦法，也會引發(fā)孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請別的動物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

在我的教學(xué)中，我充分運用了資源，讓孩子接受了先進的教育方式。

（一）利用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀動畫，讓學(xué)生對課文有了感性的認(rèn)識，也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）播放動畫課件,演繹原理指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“喝”和“渴”。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點水的就是“渴”。

（三）利用多媒體課件設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)烏鴉撿石子的游戲，來幫助學(xué)生鞏固識字，將枯燥地識字變得興味盎然。

（四）設(shè)計根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動畫，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進行朗讀。

（五）利用動畫創(chuàng)設(shè)問題情境，如果烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生的去思考，然后，再播放烏鴉用其他辦法喝水的動畫開拓了學(xué)生的視野。

(六)利用歌曲動畫MTV讓學(xué)生聽《烏鴉喝水》歌。幫助學(xué)生記憶了課文，有助于學(xué)生的背誦積累。

在這樣一個“有謎語、有動畫、有音樂??”的課堂，帶給學(xué)生一種全新的視聽享受，通過師與生、生與生、師生與教材及媒體資源的整合和對話，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了仔細(xì)觀察、用心體會和勤于思考、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。憑借多媒體課件教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化孩子對文本的感悟。課堂上，我們感覺引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了。“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來越豐富的今天，通過大家的努力，我們的孩子將會迎來燦爛和輝煌的明天！