第一篇：二年級下冊雷雨說課稿

人教版小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿

一、教材分析 內(nèi)容分析：

《雷雨》是《義務(wù)教育新課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。學情分析：

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此我在教學設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。教學重點 : 認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學難點: 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

二、教學方法

我主要采用了情景教學、自主閱讀兩種教學方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結(jié)合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺。

三、教學過程： 導入新課

出示謎語：千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷。

落到地里禾苗綠，落到河里看不見。（謎底：雨）

同學們，你們見過什么樣的雨呢？一起學習18課《雷雨》

（板書課題18.雷雨）初讀課文

1.自由讀課文。

2.指名讀課文，力求讀通，讀順。3.出示課文插圖。

你能判斷出這兩幅圖畫的各是什么時候的景象嗎？

（第一幅圖畫的是雷雨中的景象，第二幅圖畫的是雷雨后的景象）

課文中哪幾個自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？

（課文就是按照時間順序?qū)懥死子昵?、雷雨中、雷雨后的景象。）細讀感悟

（一）雷雨前

先讀一讀雷雨前的段落，邊讀邊想象畫面。1.“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

出示“壓”，指名讀，做“壓”的動作，邊做動作邊讀這句話。

2.“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>

出示“亂”，指名讀，并組詞。

狂風中的樹枝是怎樣“亂擺”的？

師讀句子，生做動作，反復(fù)讀這句話。3.“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

出示“垂”，指名讀，“垂”這個字中哪的筆畫最多？ 師示范寫，生練習本寫。

4.除了狂風中的小樹，除了急急忙忙逃走的小蜘蛛，我們還會看到“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！蹦氵€能說出這樣的幾個詞語嗎？

指名說。

雷雨前就是這樣的，師邊引導邊帶著學生讀一至三自然段，這一切都在告訴我們，一場大雨就要來了。

（二）雷雨中

師拍手示范雨的聲音，學生跟著一起拍，由大到小。

剛才我們通過掌聲表現(xiàn)了雨聲的變化，現(xiàn)在你能通過朗讀表現(xiàn)雨聲的變化嗎？

生自由朗讀四到六自然段。指名學生讀，師相機指導。

（三）雷雨后

出示書中雷雨后的插圖

看圖，從圖中看到雨后的哪些景物？ 1.“一條彩虹掛在天空?！?/p>

你眼中的彩虹是什么樣的？指名說。

師示范寫“虹”，換部首識記“虹”。

2.雷雨前急急忙忙逃走的小蜘蛛呢？“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?/p>

小蜘蛛坐在網(wǎng)上做什么呢？（指導學生想象）3.指名讀七到八自然段。激趣小結(jié)

圖中的小男孩真是個有心的孩子，他用自己的眼鏡觀察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，讓我們也做生活的有心人，用自己的眼睛去觀察天氣的變化，并且把這種奇妙的現(xiàn)象寫在你的日記本里，你會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。如果你也能像課文一樣按一定順序來寫，你一定能寫出非常精彩的觀察日記，能做到嗎？

四、教學反思

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本課中我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用邊讀邊想象的方法，雷雨中則用創(chuàng)設(shè)情境的方法，雷雨后請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？讓我感觸最深的是教學雷雨中這一段，用創(chuàng)設(shè)情境的方法，最大限度激發(fā)了學生的興趣，我想在以后的教學中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學。

第二篇：二年級下冊雷雨說課稿

《雷雨》說課稿

橋小 崔銀鳳

一、說教材及設(shè)計理念

《雷雨》是義務(wù)教育新課程部編版教科書語文二年級下冊第六單元中的第二篇課文。課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

本課教學設(shè)計以“語文新課程標準”為依據(jù)，以我們“橋小有效教學系列活動之——”導”與“學”的有效融合”為主題，在本堂課我試圖通過各個教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，引導學生理解文本，抓住重點詞句，感受作者用字的精煉準確，品悟文章描寫的意境，以讀代講，通過多種形式的朗讀來學習本課。

二、說學情

1、二年級的學生已經(jīng)具備了800多個識字量，已經(jīng)掌握了多種識字的方法，課堂中的識字目標較容易達成。

2、雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗，但二年級學生，由于年齡小，所以對雷雨的過程觀察沒有作者這么仔細。因此我在教學設(shè)計中，運用多媒體教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動形象、富有感染力的情境，努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。

三、：說重難點 : 重點：認識生字，有感情朗讀課文，通過通過朗讀體會雷雨前后的不同景象。難點: 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

四、說教法

我主要采用了情景教學、自主閱讀兩種教學方法。

通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生集中注意力參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)二年級學生的年齡特點和思維特點，我借助課文朗讀視頻，便于學生聯(lián)系生活實際去理解文本。

指導學生同桌為學習伙伴展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗課文凝練生動的語言，培養(yǎng)學生的語感，豐富學生語言積累。

五、說教學過程：

（一）激趣導入

出示謎語：有位老兄脾氣大，最愛發(fā)怒就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）（板書課題16.雷雨）

（二）初讀課文，識記生字

1.播放課文朗讀視頻。（運用多媒體教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，便于學生聯(lián)系生活實際去理解文本）

2、開火車讀帶拼音的生字組成的詞語——去掉拼音讀詞語——讀帶有生字的句子。（有坡度的設(shè)計，便于提高課堂教學效益）

3.同桌合作讀課文，力求讀通，讀順。

4、朗讀展示

（三）自主品讀，感悟雷雨的景象

1、理清課文條理：課文中哪幾個自然段寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？

2、指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后，邊讀邊想象畫面。

3、指導學生讀好重點句 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

一條彩虹掛在天空。

蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上，池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

（四）品讀積累

1、勾畫本課寫得特別美的句子，美美地讀一讀。（自主品讀，以生為本）

2、完成課后第二題，體會加點字的好處。

3、激趣小結(jié)：做個留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

六：說板書：

雷雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后

本課板書設(shè)計比較簡單，共有11字。起到一個梳理文章條理，提綱挈領(lǐng)的作用。

第三篇：二年級下冊《雷雨》說課稿

《雷雨》說課稿

鹿城小學

胡萍

尊敬的各位評委、各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《雷雨》，我采用的備課方式是圖文結(jié)構(gòu)二型，課型方式是要素組合+平臺互動。下面，我主要從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法，教學流程六個方面作具體的闡述。

一、說教材

《雷雨》是人教版二年級下冊第１８課，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

二、說學情

二年級的學生具有好奇、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住。學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷雨的一些特點，在教學這一課時，學生已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也是學習本課的有利因素。

三、說教學目標

由于我所設(shè)計的是第一課時，根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的教學目標：

１、正確認讀生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文中描寫的雨前、雨中、雨后的景象。感受大自然的神奇與美麗。

四、本課時的教學重點是：

1、識字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

教學難點是：想象雷雨不同時段的景象。

五、說教法、學法

（一）說教法

由于二年級學生年齡小，以形象思維為主。我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境教學和指導學生圖文結(jié)合朗讀感悟兩種教學方法。讓學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，仿佛置身于那場雷雨中。

（二）說學法

圖文結(jié)合朗讀感悟與合作探究相結(jié)合。

六、說教學過程

對這一節(jié)課的教學預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了五個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，謎語導入，揭示課題、板題。緊接著讓學生說說自己見過的雷雨是什么樣的？由于學生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。所以從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，集中學生的注意力。以此來激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。(這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了講和聽這兩個要素)

第二個環(huán)節(jié)，“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。”

第四篇：二年級下冊《雷雨》說課稿

二年級下冊《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標： １、認知目標：

會認４個生字，會寫１２個生字。２、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。３、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

４、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。５、教學難點： 體會文中重點詞的準確。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們這里，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法 １、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單

一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學過程

１、設(shè)情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

２、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

４、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

第五篇：二年級語文下冊《雷雨》說課稿

《雷雨》是劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，該劇情節(jié)扣人心弦、語言精煉含蓄，人物各具特色，是“中國話劇現(xiàn)實主義的基石”，中國現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。為了讓讀者們更好地去了解《雷雨》這篇文章，小編特意整理了有關(guān)《雷雨》的說課稿供同學們學習。篇1：《雷雨》說課稿

各位評委各位老師：

大家好！

今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：

１、知識目標：

會認４個生字，會寫１２個生字。

２、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

３、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

根據(jù)目標的設(shè)定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結(jié)合學生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取

１、信息收集法

２、情景教學法

學法主要目標

1、以朗讀感悟為主

2、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景，感受雨的美。

首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

二、出示學習目標，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測

在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

五、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受，二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用以小組探究活動學習為主的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學準備：

課前布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

【說設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在?！倍昙壍膶W生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結(jié)合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。

【說過程】

第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！睂W生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時，我以談話的方式讓學生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學過程中，之所以采用這種追憶式導入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。

第二步“小組合作，自主識字?！惫膭顚W生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學習交流舞臺。

第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維。”低年級學生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風暴雨。最后充分的理解文本。

遺憾的是，學生的朗讀沒有指導到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學生的表達能力還有待提高。

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：

會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

3、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學難點：

體會文中重點詞的準確。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學過程

1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么?二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。