第一篇：教育教學(xué)小故事

我的物理教學(xué)故事

物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。

在講電學(xué)時(shí)，老師問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！?/p>

在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。13歲就在一家書店當(dāng)送報(bào)和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記；用一些簡(jiǎn)單器皿照著書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。法拉第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開始了艱苦的探索。1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一 次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量?！狈ɡ谝簧鸁釔壅胬?，熱愛人民，真誠(chéng)質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

第二篇：教育教學(xué)小故事

教育教學(xué)小故事

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫董策，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時(shí)在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹??！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時(shí)，我就會(huì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛘摺澳阒赖恼娑?，一定很喜歡看書?！边@些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學(xué)小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩蠋煹膼叟c尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。轉(zhuǎn)眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒有出現(xiàn)過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛我的每一位學(xué)生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學(xué)生，看到他們健康快樂的成長(zhǎng)，我感到欣慰而滿足。曾記得董雨珊轉(zhuǎn)到我們班級(jí)的時(shí)候，我擔(dān)心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發(fā)生沖突，理由是那么簡(jiǎn)單，他不滿足自己的考試成績(jī)，而老師又批評(píng)了他幾句，所以當(dāng)著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴(yán)重影響了老師的正常教學(xué)。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”?！安灰ス苷l告狀的，平時(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？”董雨珊默默無語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次英語(yǔ)沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生?！?/p>

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(zhǎng)，共同探討對(duì)于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細(xì)水長(zhǎng)流，心靈的交流貴在誠(chéng)心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，董雨珊只是我桃李中的一個(gè)，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

第三篇：教育教學(xué)小故事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

董輝勝

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)：課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)卻不會(huì)做。這是為什么呢？原因在于：學(xué)生只是聽數(shù)學(xué)，而沒有做數(shù)學(xué)，也就是說沒有重視學(xué)習(xí)過程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們總是直達(dá)主題，認(rèn)為讓學(xué)生掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就達(dá)到了教學(xué)目的，忽略了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過程，也忽略了學(xué)生的情感和學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動(dòng)，自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)不多。長(zhǎng)此以往，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就難以提高。

學(xué)習(xí)過程是接受知識(shí)的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)上是否有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，在于研究知識(shí)的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。只有這樣，對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)才是自信和愉快的，否則就是自卑和痛苦的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測(cè)的過程等等。由此可見，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程是多么重要。本人認(rèn)為，要處理好過程教學(xué)，教師要做好下面三點(diǎn)。

一、教師要更新教學(xué)理念，由重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程教學(xué)

回顧 本人過去的教學(xué)實(shí)踐，最先是只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，不重視過程教學(xué)，教學(xué)時(shí)盡量縮短知識(shí)的形成過程，而通過大量的模仿、記憶和練習(xí)，讓學(xué)生快速地熟悉相關(guān)的知識(shí)與技能。這種教學(xué)忽視了得出結(jié)論的思想方法和探索過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了“記數(shù)學(xué)”，這就造就了“課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)不會(huì)做”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的思維和探究能力的提高。

學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工過程。過程是和一些具體的知識(shí)、技能或者方法聯(lián)系一起的。它會(huì)帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂活動(dòng)，學(xué)生在“操作、思考、交流”上花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，似乎沒有學(xué)到什么“實(shí)質(zhì)性”的東西，甚至要時(shí)時(shí)面臨問題和困惑。其實(shí)，這個(gè)過程符合一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，會(huì)帶來不可量化的長(zhǎng)效回報(bào)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力極為有利，所以眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力是值得的。所以對(duì)于“課題學(xué)習(xí)”“想一想”“做一做”的內(nèi)容，教師必須有足夠的時(shí)間留給學(xué)生去想去做。

二、教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，由重終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過程性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度、自信心、合作交流的意識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣、解決問題的方法、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度等方面都納入評(píng)價(jià)的范圍，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。事實(shí)上，采用過程性評(píng)價(jià)更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能起到激勵(lì)作用。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過去的評(píng)價(jià)，關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)則面向未來。缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生重視科學(xué)的探究過程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，讓教師及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣他們才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。只有在關(guān)注過程中，教師才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，才能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的開始階段，也是可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多初中生未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自信心，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對(duì)外界存在強(qiáng)烈的依賴性。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，就不會(huì)存在可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在舉措，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評(píng)價(jià)。因此，教師在教學(xué)過程中就必須預(yù)留讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到鍛煉。

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是前人創(chuàng)造的知識(shí)精華，但學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生不能只滿足于知道是什么，還應(yīng)知道可能是什么，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)可能的世界，這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育過程中所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單被動(dòng)的服從變?yōu)橹鲃?dòng)選擇的探究，就必須尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。只有充分重視學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展能力奠定基。

第四篇：教育教學(xué)小故事

我的教育教學(xué)小故事

寶塔區(qū)中石油小學(xué)

我從事教育工作十多年來，一直盡心盡力想教好每一位學(xué)生，盡量把學(xué)困生控制在有智力缺陷孩子的范圍內(nèi)。以前在農(nóng)村不到二十個(gè)孩子的小班里我確實(shí)做到了這一點(diǎn)，但自從進(jìn)了中石油小學(xué)后我的這個(gè)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)槊鎸?duì)將近六十個(gè)學(xué)生的大班，要做到逐個(gè)孩子單獨(dú)輔導(dǎo)是不可能的，所以班上就出現(xiàn)了各種類型的學(xué)困生。有上課不專心聽講的，有從心里就不喜歡學(xué)習(xí)的，有基礎(chǔ)特別差的等等，真是讓老師非常頭疼的一個(gè)小集體。面對(duì)這些孩子的作業(yè)更是讓老師怒火沖天，不由分的訓(xùn)斥一頓。但每當(dāng)訓(xùn)斥完冷靜下來后，看到孩子的天真無邪又覺得非常后悔。我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生平時(shí)把所有的愛都寄托在老師身上，如果老師不喜歡他們，那么他們的意志就更加消沉了，也許他們將會(huì)永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)的信心。因此我經(jīng)過深刻思考，總結(jié)了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的共同原因，那就是家庭原因，這些孩子的家長(zhǎng)文化水平很低，甚至不識(shí)字。因此有的家長(zhǎng)想關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)卻無能為力，還有的家長(zhǎng)根本不管孩子的學(xué)習(xí)，只要孩子能在學(xué)校平安長(zhǎng)大就行了。于是這些孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)全落到了老師的身上，老師肩上的擔(dān)子就這么任重而道遠(yuǎn)。那么我們究竟該如何提高這些孩子的的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？ 我抱著“三百六十行，行行出狀元”的心態(tài)去嘗試，發(fā)現(xiàn)無論是哪一類型的“學(xué)困生”，只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們 實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，他們一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對(duì)學(xué)困生要有熱心，能受到老師的尊重和平等待遇。我們平時(shí)說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實(shí)“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對(duì)待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，享受到和其他同學(xué)一樣的平等待遇，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如我班的曹飛云同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｎ矣X得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，跟他談學(xué)習(xí)、談將來，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。同時(shí)，進(jìn)行家訪，得到家長(zhǎng)的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對(duì)自己的熱心，感到父母對(duì)自己的期望，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。這時(shí)，我又發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來越用功，改變過去那些壞的習(xí)慣。后來在水平測(cè)試中考出了比較好的成績(jī)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī)都比上學(xué)期有了較大的提高。

二、對(duì)學(xué)困生要有信心，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們。自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。其次，教師本身要對(duì)“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會(huì)有進(jìn)步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其更加進(jìn)步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里上有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予學(xué)困生更多的幫助、輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差學(xué)困生能夠回答的問題讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題。課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。如上學(xué)期我班有王浩浩、楊超越、惠濤等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，整天沉默不語(yǔ)。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請(qǐng)他們幾位來回答基礎(chǔ)問題，并且特別表?yè)P(yáng)了他們，他們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學(xué)課上都表現(xiàn)的很自信，能積極的舉手回答問題，漸漸地有了學(xué)習(xí)的信心，水平測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的成績(jī)顯著提高。此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實(shí)際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測(cè)試成績(jī)只要達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使沒有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在班里開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評(píng)出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵(lì)差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

三、對(duì)學(xué)困生要有耐心，不要沖動(dòng)的挖苦和諷刺?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！薄皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。如我班的馬志飛同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強(qiáng)，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時(shí)間（如自習(xí)，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡(jiǎn)單的問題，常在班上表?yè)P(yáng)他，還讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)小組紀(jì)律，使他不斷進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，班級(jí)工作也做得比較出色。

四、對(duì)學(xué)困生要有愛心，使他們體會(huì)到老師的溫暖。

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛。對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠(chéng)的“愛心”，這對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻(xiàn)出點(diǎn)愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

如我班有個(gè)“學(xué)困生”張曉芳，開學(xué)初，紀(jì)律比較散慢，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上 課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，在班上表?yè)P(yáng)他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時(shí)完成了，并且比較認(rèn)真的完成。在幾次水平測(cè)試中，她一次比一次進(jìn)步，被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得熱淚盈眶?，F(xiàn)在，她的成績(jī)一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

此外，對(duì)待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

我們的教育教學(xué)工作是非常艱巨的一項(xiàng)工作，擔(dān)負(fù)著培育祖國(guó)下一代的任務(wù)，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望。因此希望我們都能夠抓住每一個(gè)契機(jī)來重點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個(gè)性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長(zhǎng)的道路，讓他們將來為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所有這些，我們教師將責(zé)無旁貸。

第五篇：教育教學(xué)小故事

有一天，一只老鐘對(duì)一只小鐘說：“你一年里要擺525600下啦?！?/p>

小鐘嚇壞了，說“哇，這么多，這怎么可能？！我怎么能完成那么多下呢！”

這時(shí)候，另一只老鐘笑著說：“不用怕，你只需一秒鐘擺一下，每一秒堅(jiān)持下來就可以了?！?/p>

小鐘高興了，想著：一秒鐘擺一下好像并不難啊，試試看吧。果然，很輕松地就擺了一下。

不知不覺一年過去了，小鐘已經(jīng)擺了525600下！

很簡(jiǎn)單的故事，卻寓意著深刻的道理，當(dāng)我們面對(duì)大困難的時(shí)候，往往望而怯步，孰不知只要根據(jù)實(shí)際，分期制定小目標(biāo)，一一完成就行了。我想，這不僅是送給我的學(xué)生，同樣是對(duì)自己的鞭策。

[轉(zhuǎn)]沒有目標(biāo)，人生沒有方向-哲理小故事

發(fā)布時(shí)間：2010-02-11 00:19:34 查看：5次 字體：【大 中 小】 一：插秧

有個(gè)從城市搬來的富豪，在鄉(xiāng)下新買的別墅附近散步時(shí)，第一次看到農(nóng)夫插栽禾苗。農(nóng)夫的手法純熟而迅速，所有的禾苗一行行排列得整整齊齊，井然有序，如同丈量過一般。富豪十分驚訝，問農(nóng)夫是如何辦到的。農(nóng)夫沒有回答他的問題，只是拿了一把禾苗要他先插插看。這位富豪覺得十分新奇，就下到田里，當(dāng)他插完數(shù)排之后，禾苗參差不齊，雜亂無章。這時(shí)農(nóng)夫告訴他，插禾苗時(shí)要抬頭用目光緊盯住一件東西，然后朝著那個(gè)目標(biāo)筆直前進(jìn)，就能插得漂亮而整齊。但是當(dāng)這人依言而行時(shí)，禾苗卻變成了一道彎曲的弧形。

他再次請(qǐng)教農(nóng)夫，農(nóng)夫問他是否緊緊盯住了一個(gè)目標(biāo)?！坝邪?我緊盯著那一只正在吃草的水牛?！?/p>

“水牛邊吃草邊移動(dòng)，難怪你插的禾苗變成了弧形?！鞭r(nóng)夫覺得很好笑，回答他說。

提示：在做一件事以前，要設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，沿著這個(gè)目標(biāo)，將會(huì)引導(dǎo)你向成功之路邁進(jìn)，并最終到達(dá)目的地。二：站起來的次數(shù)

一位父親很為他的兒子苦惱，都已經(jīng)十六七歲了，卻一點(diǎn)男子漢的氣概都沒有。對(duì)此，他毫無辦法，于是就去拜訪一位拳師，請(qǐng)求這位武術(shù)大師幫助他訓(xùn)練自己的兒子，希望能夠把兒子塑造成男子漢的形象。

拳師說：“把你的男孩留在我這里半年，這段時(shí)間你不要見他，半年后，我一定把你的孩子訓(xùn)練成一個(gè)真正的男子漢!” 半年后，男孩的父親來接兒子，拳師安排了一場(chǎng)拳擊比賽向這位父親展示他半年來的訓(xùn)練成果，與男孩對(duì)打的是一名拳擊教練。教練一出手，男孩便應(yīng)聲倒地。但是，男孩一倒地就立即站起來接受挑戰(zhàn)，倒下去又站了起來??如此來來回回總共二十多次。拳師問這個(gè)父親：“你覺得你的孩子夠不夠男子漢氣概?”

“我簡(jiǎn)直無地自容了，想不到我送他來這里訓(xùn)練了半年，他還是這么不經(jīng)打，這么輕易就被人打倒了，哪兒有男子漢的氣概呢？”父親失望地回答。拳師意味深長(zhǎng)地說：“我很遺憾，因?yàn)槟阒豢吹搅吮砻娴膭儇?fù)，但你有沒有看到你兒子倒下去又立刻站起來的勇氣和毅力呢?那才是真正的男子漢氣概!”

提示：在人生道路上，每個(gè)人都有倒下去的時(shí)候。但這并不是最終的結(jié)局，倒下去又立即爬起來，將會(huì)使他成為最終的強(qiáng)者，并獲得成。三：“跳蚤效應(yīng)”

“跳蚤效應(yīng)”來源于一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)家曾經(jīng)將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個(gè)蓋子，這時(shí)跳蚤會(huì)撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過一段時(shí)間后，再拿掉蓋會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然跳蚤繼 續(xù)在跳，但已經(jīng)不能跳到一米高以上了，直至結(jié)束生命都是如此。

為什么呢？理由很簡(jiǎn)單，它們已經(jīng)調(diào)節(jié)了自己跳的高度，而且適應(yīng)了這種情況，不再改變。

提示：不但跳蚤如此，人也一樣，有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的人生。我們周圍有許多人都明白自己在人生中應(yīng)該做些什么，可就是遲遲拿不出行動(dòng)來，自己也是野葛活生生的例子。根本原因乃是欠缺一些能吸引人的未來目標(biāo)。有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的人生！四：目標(biāo)決定人生

1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧中。在海岸以西21英里的卡塔林納島上，一個(gè)34歲的女人涉水進(jìn)入太平洋中，開始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一個(gè)游過這個(gè)海峽的婦女。這名婦女叫費(fèi)羅倫絲·柯德威克。在此之前，她是從英法兩邊海岸游過英吉利海峽的第一個(gè)婦女。那天早晨，海水凍得她身體發(fā)麻，霧很大，她連護(hù)送她的船都幾乎看不到。時(shí)間一個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭過去，千千萬萬人在電視上注視著她。在以往這類渡海游泳中她的最大問題不是疲勞，而是刺骨的水溫。15個(gè)鐘頭之后，她被冰冷的海水凍得渾身發(fā)麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上。他們告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也看不到。幾十分鐘之后，人們把她拉上了船。而拉她上船的地點(diǎn)，離加州海岸只有半英里！當(dāng)別人告訴她這個(gè)事實(shí)后，從寒冷中慢慢復(fù)蘇的她很沮喪，她告訴記者，真正令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因?yàn)樵跐忪F中看不到目標(biāo)?？碌峦诵〗阋簧芯椭挥羞@一次沒有堅(jiān)持到底。兩個(gè)月之后，她成功地游過了同一個(gè)海峽。

五：要提高競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得更快，否則，我就會(huì)被獅子吃掉。而就在同一時(shí)刻，獅子從夢(mèng)中醒來，首先閃現(xiàn)腦海的一個(gè)念頭是：我必須能追得上跑得最慢的羚羊，要不然我就會(huì)被餓死。于是，幾乎是同時(shí)，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽(yáng)跑去。生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當(dāng)太陽(yáng)升起之時(shí)，就毫無遲疑地向前奔跑。生存既是一種獎(jiǎng)賞，又是一種挑戰(zhàn)。只有努力生活，不斷超越的人，才能用奮斗改變命運(yùn)，享受每天明媚的陽(yáng)光，歷遍人生的美景。不思進(jìn)取的人則被淘汰出局。故同是人生在世，有的人無限風(fēng)光，有人卻困窘不堪。我們一直努力，惟有如此，才是享受生活，享受挑戰(zhàn)。六：把一只腳放到另一直腳的前面 約翰獨(dú)自一人前往非洲沙漠旅行，在浩瀚的沙漠中他迷路了只帶有少量淡水和食物的他，既要承受灼人的熱浪、難捱的饑渴，又要提防隨時(shí)來襲的野獸，還要抗拒不斷滋長(zhǎng)的恐懼與絕望。在堅(jiān)持與放棄之間，他選擇了前者。五天后，筋疲力盡的約翰奇跡般的走出了沙漠。朋友們驚奇地問他是如何走出沙漠的，約翰說：“在那樣的困境中，我唯一能做的就是把一只腳放到另一只腳的前面?！?七：不同的選擇

美國(guó)人、法國(guó)人、猶太人，這三個(gè)人即將被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長(zhǎng)說可以答應(yīng)他們每個(gè)人一個(gè)要求。美國(guó)人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國(guó)人最浪漫，要了一個(gè)美麗的女子相伴。而猶太人說，他要擁有一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個(gè)沖出來的是美國(guó)人，他嘴里、鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了帶火了。接著出來的是法國(guó)人。只見他手里抱著一個(gè)小孩，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩，肚子里面還懷著第三個(gè)。法國(guó)人正愁眉苦臉地準(zhǔn)備著如何讓孩子們長(zhǎng)大成人。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長(zhǎng)的手說：“感謝你讓我擁有一部電話，這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長(zhǎng)了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！”

提示：什么樣的選擇決定什么樣的生活，什么樣的目標(biāo)導(dǎo)致什么結(jié)果。今天的生活現(xiàn)狀就是由三年前我們的目標(biāo)決定的，而今天我們的目標(biāo)將決定我們?nèi)旰蟮纳睢ｋy怪有人說，目標(biāo)永遠(yuǎn)是你將來生活的底片。八：明確的目標(biāo)

父親帶著三個(gè)兒子到草原上獵殺野兔。在到達(dá)目的地，一切準(zhǔn)備得當(dāng)、開始行動(dòng)之前，父親向三個(gè)兒子提出了一個(gè)問題： “你看到了什么呢？” 老大回答道：“我看到了我們手里的獵槍、在草原上奔跑的野兔、還有一望無際的草原?！?/p>

父親搖搖頭說：“不對(duì)?！?/p>

老二的回答是：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無際的草原。”

父親又搖搖頭說：“不對(duì)?！?/p>

而老三的回答只有一句話：“我只看到了野兔?！?這時(shí)父親才說：“你答對(duì)了。” 有了明確的目標(biāo)，才會(huì)為行動(dòng)指出正確的方向，才會(huì)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上少走彎路。事實(shí)上，漫無目標(biāo)，或目標(biāo)過多，都會(huì)阻礙我們前進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)自己的心中所想，如果不切實(shí)際，最終可能是一事無成 九：:目標(biāo)是生命的另外一半

英國(guó)有一個(gè)名叫斯?fàn)柭臍埣睬嗄?，盡管他的腿有慢性肌肉萎縮癥，走路有許多不便，但是他還是創(chuàng)造了許多連健全人也無法想象的奇跡。19歲那一年，他登上了世界屋脊珠穆朗瑪峰；21歲那一年，他征服了著名的阿爾卑斯山；22歲那一年，他又攀登上了他父母曾經(jīng)遇難的乞力馬扎羅山；28歲前，世界上所有的著名高山幾乎都踩在了他的腳下。

但是，就在他生命最輝煌的時(shí)刻，他在自己的寓所里自殺了。

為什么一個(gè)意志力如此堅(jiān)強(qiáng)、生命力如此頑強(qiáng)的人，會(huì)選擇自我毀滅的道路？ 他的遺囑告訴我們這樣的答案：11歲那一年，他的父母在攀登乞力馬扎羅山時(shí)遭遇雪崩雙雙遇難。出發(fā)前給小斯?fàn)柭粝铝诉z言，希望他能夠像父母一樣，征服世界上的著名高山。因此，他從小就有了明確而具體的目標(biāo)，目標(biāo)成為他生活的動(dòng)力。但是，當(dāng)28歲的他完成了所有的目標(biāo)時(shí)，就開始找不到生活的理由，就開始迷失人生的方向了。他感到空前的孤獨(dú)、無奈與絕望，他給人們留下了這樣的告別辭：

“如今，功成名就的我感到無事可做了，我沒有了新的目標(biāo)??”沒有了人生目標(biāo)的他，因此也就感覺不到生命的意義。其實(shí)，我們每一個(gè)人在這個(gè)世界上多少是有自己的目標(biāo)的，盡管許多人并不一定清醒地意識(shí)到自己的目標(biāo)。在生活中，目標(biāo)就是人的生命的意義，沒有目標(biāo)，生命的一半就失卻了。對(duì)于那些為目標(biāo)而存在的個(gè)體來說，沒有目標(biāo)，也就沒有了生命的價(jià)值。十：選擇目標(biāo)

在非洲撒哈拉沙漠中有一個(gè)叫比塞爾的村莊，它靠在一塊15平方公里的綠洲旁，從這里走出沙漠一般需要三天三夜的時(shí)間。可是在肯·萊文1926年發(fā)現(xiàn)它之前，這兒的人沒有一個(gè)走出過大沙漠。為什么世世代代的比塞爾人始終走不出那片沙漠？原來比塞爾人一直不認(rèn)識(shí)北斗星，在茫茫大漠中，沒有方向的他們只能憑感覺向前走。然而，在一望無際的沙漠中，一個(gè)人若是沒有固定方向的指引，他會(huì)走出許許多多大小不一的圓圈，最終回到他起步的地方。但是自從肯·萊文發(fā)現(xiàn)這個(gè)村莊之后，他便把識(shí)別北斗星的方法教給了當(dāng)?shù)氐木用?，比塞爾人也相繼走出了他們世代相守的沙漠。如今的比塞爾已經(jīng)成了一個(gè)旅游勝地，每一個(gè)到達(dá)比塞爾的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)一座紀(jì)念碑，碑上刻著一行醒目大字 :新生活是從選定方向開始的！

這是哈佛大學(xué)一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

27%的人，沒有目標(biāo)；60%的人，目標(biāo)模糊;10%的人，有比較清晰的短期目標(biāo);3%的人，有十分清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)。

25年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活狀況十分有意思??

3%——幾乎不曾更改過自己的人生目標(biāo)。25年后，他們幾乎都成了社會(huì)各界頂尖成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。

10%——大都生活在社會(huì)的中上層。其共同特點(diǎn)是那些短期目標(biāo)不斷地被達(dá)到，生活質(zhì)量穩(wěn)步上升。他們成為各行各業(yè)不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等等。

60%——幾乎都生活在社會(huì)的中下層面。他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績(jī)。

27%——幾乎都生活在社會(huì)的最底層，生活都過得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，常常在抱怨他人，抱怨社會(huì)。

成功在一開始僅僅是一個(gè)選擇。你選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，就會(huì)有什么樣的人生。

確立目標(biāo)，立即行動(dòng)！古人云：不積跬步，無以至千里。

十一：眼睛盯在目標(biāo)上一個(gè)男人邀請(qǐng)三個(gè)小男孩在雪地上玩一個(gè)游戲：“我呆會(huì)兒站在雪地的那一邊，等我發(fā)出信號(hào)后，你們就開始跑。誰留在雪地上的腳印最直，誰就是這場(chǎng)比賽的勝利者，可以拿到獎(jiǎng)品?！?比賽開始了。第一個(gè)小男孩從邁出的第一步開始，眼光就緊緊地盯著自己的雙腳，以確保自己的腳印更直。第二個(gè)小男孩一直在左顧右盼，觀察著同伴是如何做的。第三個(gè)小男孩最終贏得了這場(chǎng)比賽，他的眼睛一直盯著站在對(duì)面的那個(gè)男人，更確切地說，是一直盯著他手中拿著的獎(jiǎng)品。只有將眼光堅(jiān)定不移地聚焦在人生目標(biāo)上的人，才會(huì)少走彎路，與成功的距離也會(huì)大大縮短。

十二：適合自己的目標(biāo)幾個(gè)人在岸邊垂釣，旁邊幾名游客在欣賞海景。只見一名垂釣者竿子一揚(yáng)，釣上了一條大魚，足有三尺長(zhǎng)，落在岸上后，仍騰跳不止?？墒轻炚邊s用腳踩著大魚，解下魚嘴內(nèi)的釣鉤，順手將魚丟進(jìn)海里。周圍圍觀的人響起一陣驚呼，這么大的魚還不能令他滿意，可見垂釣者雄心之大。就在眾人屏息以待之際，釣者魚竿又是一揚(yáng)，這次釣上的是一條兩尺長(zhǎng)的魚，釣者仍是不看一眼，順手扔進(jìn)海里。第三次，釣者的釣竿再次揚(yáng)起，只見釣線末端鉤著一條不到一尺長(zhǎng)的小魚。圍觀眾人以為這條魚也肯定會(huì)被放回，不料釣者卻將魚解下，小心地放回自己的魚簍中。游客百思不得其解，就問釣者為何舍大而取小。想不到釣者的回答是：“喔，因?yàn)槲壹依镒畲蟮谋P子只不過有一尺長(zhǎng)，太大的魚釣回去，盤子也裝不下?！?/p>