第一篇：教育教學(xué)小故事教學(xué)敘事

教育教學(xué)小故事

2012年12月28日，星期五，本學(xué)期我的最后一個晚自習(xí)。

住宿生晚自習(xí)---他們的行為習(xí)慣相對來說在水平線以下，白天剛剛考完歷史科目）由于是考試期間，同學(xué)們都比較焦灼，議論著些什么。而且很多同學(xué)認(rèn)為什么都會了，又好像有很多不會，所以我告訴他們要坐住板凳，穩(wěn)住心神，堅持就是勝利，還有二天了考試就結(jié)束了，此時很關(guān)鍵，只有認(rèn)真復(fù)習(xí)最后的勝利才能屬于自己，才不會后悔。

好同學(xué)知道自覺復(fù)習(xí)，有計劃有步驟的系統(tǒng)梳理知識，但有一部分學(xué)生比較茫然，不知所措，無所事事，而且還依舊在小聲的說著，其中xxx、xxx等同學(xué)就是如此，他是初二（4）、（5）班的挺懂事的孩子，平時看到老師很有禮貌，所以我平靜下心情，告訴xxx去別的座位，不要湊在一起，浪費了復(fù)習(xí)時間，還影響了其他同學(xué)的復(fù)習(xí)，可是xxx同學(xué)做在那里不動地方，我說看來xxx同學(xué)平時對老師那么有禮貌，幫老師拿東西、檫黑板、開電腦都是裝出來的，不是一個表里如一的誠實的同學(xué)啊，要是讓xxx同學(xué)調(diào)座位人家可不能像xxx同學(xué)一樣，不尊敬老師，不服從老師管理的，郭成杰美滋滋的說：“那是?。∥胰ツ抢镒?，我們4班的同學(xué)都是很有禮貌的?！币宦犨@話，xxx同學(xué)馬上紅著臉說：“老師剛剛我不對，還是我去那里座吧?！蔽乙娨呀?jīng)達(dá)到效果，就說：“xxx老師相信你是個懂事的好同學(xué)，認(rèn)為你一定能考個好成績的！你們兩個都坐在那里不用動了，但不許說廢話，ok？”他們連連點頭。接著我說：“我們每個同學(xué)都代表著自己的班級集體，看看我們初二4、5、6班哪個班級的同學(xué)最有禮貌，最懂事，最認(rèn)真，復(fù)習(xí)最有效率。”

一聽這話，同學(xué)們都很自覺的看起書來。

第二篇：教育教學(xué)小故事

教育教學(xué)小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個學(xué)生叫董策，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹??！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學(xué)時，我把評價納入課堂教學(xué)的全過程，給后進生恰如其當(dāng)、全方位地評價，同時恰當(dāng)增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛘摺澳阒赖恼娑?，一定很喜歡看書?！边@些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風(fēng)暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學(xué)小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩蠋煹膼叟c尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。轉(zhuǎn)眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒有出現(xiàn)過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我愛我的每一位學(xué)生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學(xué)生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。曾記得董雨珊轉(zhuǎn)到我們班級的時候，我擔(dān)心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發(fā)生沖突，理由是那么簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當(dāng)著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴(yán)重影響了老師的正常教學(xué)。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”?！安灰ス苷l告狀的，平時老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”董雨珊默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考?！斑@次英語沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生?！?/p>

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細(xì)水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，董雨珊只是我桃李中的一個，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經(jīng)驗。

多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

第三篇：教育教學(xué)小故事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

董輝勝

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常有這樣的體會：課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)卻不會做。這是為什么呢？原因在于：學(xué)生只是聽數(shù)學(xué)，而沒有做數(shù)學(xué)，也就是說沒有重視學(xué)習(xí)過程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們總是直達(dá)主題，認(rèn)為讓學(xué)生掌握了幾個知識點就達(dá)到了教學(xué)目的，忽略了對知識的體驗和探索過程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過程，也忽略了學(xué)生的情感和學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動，自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會不多。長此以往，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就難以提高。

學(xué)習(xí)過程是接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)上是否有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，在于研究知識的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。只有這樣，對數(shù)學(xué)的體驗才是自信和愉快的，否則就是自卑和痛苦的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測的過程等等。由此可見，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程是多么重要。本人認(rèn)為，要處理好過程教學(xué)，教師要做好下面三點。

一、教師要更新教學(xué)理念，由重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程教學(xué)

回顧 本人過去的教學(xué)實踐，最先是只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，不重視過程教學(xué)，教學(xué)時盡量縮短知識的形成過程，而通過大量的模仿、記憶和練習(xí)，讓學(xué)生快速地熟悉相關(guān)的知識與技能。這種教學(xué)忽視了得出結(jié)論的思想方法和探索過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了“記數(shù)學(xué)”，這就造就了“課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)不會做”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的思維和探究能力的提高。

學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己獨特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工過程。過程是和一些具體的知識、技能或者方法聯(lián)系一起的。它會帶給學(xué)生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。經(jīng)過一段時間的課堂活動，學(xué)生在“操作、思考、交流”上花了很長的時間和精力，似乎沒有學(xué)到什么“實質(zhì)性”的東西，甚至要時時面臨問題和困惑。其實，這個過程符合一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，會帶來不可量化的長效回報，它對于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力極為有利，所以眼前耗費的時間和精力是值得的。所以對于“課題學(xué)習(xí)”“想一想”“做一做”的內(nèi)容，教師必須有足夠的時間留給學(xué)生去想去做。

二、教師要改變對學(xué)生的評價方式，由重終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)向重過程性的評價

評價是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。因此，評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)活動的情感態(tài)度、自信心、合作交流的意識、獨立思考的習(xí)慣、解決問題的方法、主動參與學(xué)習(xí)活動的程度等方面都納入評價的范圍，在評價中強調(diào)過程本身的價值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容。事實上，采用過程性評價更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能起到激勵作用。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向過去的評價，關(guān)注過程的形成性評價則面向未來。缺少對思維過程的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生重視科學(xué)的探究過程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，讓教師及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，這樣他們才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進行有效的指導(dǎo)，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。只有在關(guān)注過程中，教師才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，才能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和價值觀的形成，最終實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的開始階段，也是可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多初中生未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是被動式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，造成他們在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對外界存在強烈的依賴性。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，就不會存在可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重點是設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在舉措，鼓勵學(xué)生進行自我判斷和評價。因此，教師在教學(xué)過程中就必須預(yù)留讓學(xué)生獨立思考的時間，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到鍛煉。

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是前人創(chuàng)造的知識精華，但學(xué)習(xí)活動也具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生不能只滿足于知道是什么，還應(yīng)知道可能是什么，這樣才能創(chuàng)造一個可能的世界，這正是我們實施素質(zhì)教育過程中所強調(diào)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生從簡單被動的服從變?yōu)橹鲃舆x擇的探究，就必須尊重學(xué)生的獨立思考和判斷能力。只有充分重視學(xué)生的獨立思考和判斷能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展能力奠定基。

第四篇：教育教學(xué)小故事

我的教育教學(xué)小故事

寶塔區(qū)中石油小學(xué)

我從事教育工作十多年來，一直盡心盡力想教好每一位學(xué)生，盡量把學(xué)困生控制在有智力缺陷孩子的范圍內(nèi)。以前在農(nóng)村不到二十個孩子的小班里我確實做到了這一點，但自從進了中石油小學(xué)后我的這個目標(biāo)就無法實現(xiàn)了。因為面對將近六十個學(xué)生的大班，要做到逐個孩子單獨輔導(dǎo)是不可能的，所以班上就出現(xiàn)了各種類型的學(xué)困生。有上課不專心聽講的，有從心里就不喜歡學(xué)習(xí)的，有基礎(chǔ)特別差的等等，真是讓老師非常頭疼的一個小集體。面對這些孩子的作業(yè)更是讓老師怒火沖天，不由分的訓(xùn)斥一頓。但每當(dāng)訓(xùn)斥完冷靜下來后，看到孩子的天真無邪又覺得非常后悔。我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生平時把所有的愛都寄托在老師身上，如果老師不喜歡他們，那么他們的意志就更加消沉了，也許他們將會永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)的信心。因此我經(jīng)過深刻思考，總結(jié)了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的共同原因，那就是家庭原因，這些孩子的家長文化水平很低，甚至不識字。因此有的家長想關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)卻無能為力，還有的家長根本不管孩子的學(xué)習(xí)，只要孩子能在學(xué)校平安長大就行了。于是這些孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)全落到了老師的身上，老師肩上的擔(dān)子就這么任重而道遠(yuǎn)。那么我們究竟該如何提高這些孩子的的學(xué)習(xí)成績呢？ 我抱著“三百六十行，行行出狀元”的心態(tài)去嘗試，發(fā)現(xiàn)無論是哪一類型的“學(xué)困生”，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級的整體力量，對他們 實行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時間和空間，他們一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對學(xué)困生要有熱心，能受到老師的尊重和平等待遇。我們平時說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因為他們學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，享受到和其他同學(xué)一樣的平等待遇，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如我班的曹飛云同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，跟他談學(xué)習(xí)、談將來，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學(xué)習(xí)有了信心。這時，我又發(fā)動同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來越用功，改變過去那些壞的習(xí)慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學(xué)的成績都比上學(xué)期有了較大的提高。

二、對學(xué)困生要有信心，多用鼓勵性的語言表揚他們。自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進步。其次，教師本身要對“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里上有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予學(xué)困生更多的幫助、輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差學(xué)困生能夠回答的問題讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題。課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學(xué)習(xí)的信心。如上學(xué)期我班有王浩浩、楊超越、惠濤等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請他們幾位來回答基礎(chǔ)問題，并且特別表揚了他們，他們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學(xué)課上都表現(xiàn)的很自信，能積極的舉手回答問題，漸漸地有了學(xué)習(xí)的信心，水平測試時發(fā)現(xiàn)，他們的成績顯著提高。此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵他們?nèi)崿F(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進步獎。對于每個“學(xué)困生”的每個單元測試成績只要達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎勵，即使沒有達(dá)到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學(xué)習(xí)競賽，把“學(xué)困生”分到各個小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

三、對學(xué)困生要有耐心，不要沖動的挖苦和諷刺?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！薄皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要經(jīng)過一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。如我班的馬志飛同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動不動就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時間（如自習(xí)，課間時間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負(fù)責(zé)管理班級小組紀(jì)律，使他不斷進步。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。

四、對學(xué)困生要有愛心，使他們體會到老師的溫暖。

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對“學(xué)困生”要傾注更多的愛。對“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻(xiàn)出點愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時時刻刻地在關(guān)心自己。

如我班有個“學(xué)困生”張曉芳，開學(xué)初，紀(jì)律比較散慢，學(xué)習(xí)成績不好。我就經(jīng)常利用中午時間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上 課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時完成了，并且比較認(rèn)真的完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶?，F(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

此外，對待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時要集中精神。同時，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。

我們的教育教學(xué)工作是非常艱巨的一項工作，擔(dān)負(fù)著培育祖國下一代的任務(wù)，每一個孩子都是祖國的希望。因此希望我們都能夠抓住每一個契機來重點關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長的道路，讓他們將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦，實現(xiàn)自己的人生價值。所有這些，我們教師將責(zé)無旁貸。

第五篇：《白楊》教學(xué)反思和教育敘事故事

“以練代講，提高學(xué)生獨立閱讀能力”

——《白楊》教學(xué)反思

《白楊》這一個課，我采用的教學(xué)方法仍然是讓學(xué)生獨立閱讀，通過閱讀獨，解決《練習(xí)冊》和《同步檢測》中的問題。學(xué)生通過一邊讀，一邊做的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。針對疑難問題，小組之間將進行討論研究。如果解決不了的疑難，我在進行啟發(fā)與點播。

運用這樣的教學(xué)方法有效地提高了課堂教學(xué)時間，給學(xué)生大量的作業(yè)時間，使原本需要回家寫的作業(yè)在學(xué)校都完成了，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。另外這種教學(xué)方法也充分地調(diào)動了學(xué)生思維，學(xué)生失去了老師這根“拐杖”，只好自己摸索著獨立向前。在這種摸索中學(xué)生進步得更快，成長得更順利。使他們的獨立學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力迅速提高起來?？梢哉f這是一種高效省時的教學(xué)策略。但是，對于語文教學(xué)中的規(guī)范術(shù)語，我們必須準(zhǔn)確教給學(xué)生，便于學(xué)生在閱讀中、寫作中以規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的、富有感染力的語言進行表達(dá)。

教學(xué)實踐表明，這種“以練代講”的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀與反思能力的捷徑！

我希望我錯了

——《白楊》教學(xué)敘事故事

學(xué)生通過自學(xué)《白楊》這一課后，基本能夠比較順利地完成作業(yè)。但是，我在批改學(xué)生的作業(yè)時，遇到這樣一種情況。有一個孩子在給“虬”字注音時，寫成了“qiǔ”，我問他：“這個音對嗎？”孩子回答：“好像對！”語意含糊。我沒有告訴他，我對他說：“我記得這個字好像讀qiú?！苯酉聛砦艺f：“但是，我希望我錯了，你對了，因為你對了，說明你在進步，說明青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！”孩子帶著作業(yè)走了。（在與孩子的交流中，孩子用“好像”這個詞來表情達(dá)意，很顯然存在著不確定因素；我也用“好像”這個詞來回答他。孩子就明白了在對待學(xué)習(xí)這件事上，是不能含糊的的。）

不一會兒，孩子不好意思地回來說：“老師，我錯了。你對了！”很顯然，孩子去查字典了。

這個字一定在孩子的腦海中留下了深刻的印象?！拔蚁Ｍ义e了，你對了！”是我對學(xué)生的一種期盼。用這樣的溫婉的語言去教育孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，遠(yuǎn)比用強硬的批評更能激發(fā)學(xué)生的探知欲望！在與孩子的交流中，孩子用“好像”這個詞來表情達(dá)意，很顯然存在著不確定因素；我也用

“好像”這個詞來回答他。孩子就明白了在對待學(xué)習(xí)這件事上，是不能含糊的的。