第一篇：教育小故事

“賞識”教育改變了我和他

教師是一個普通的職業(yè)，教師從事的工作是平凡的。但在社會飛速發(fā)展的今天，在各方面的影響下，教師的職業(yè)又變得舉足輕重。育人是一項說起來容易而作起來難的事，作為教師可謂：如履薄冰。在平凡的工作中，我們每每有歡喜，有憂傷，甚至憤怒?；仡^看看，自己的教育歷程中還有一些惶恐……

美國哲學家威廉?杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變的更加需要?！弊鳛樾W生更是如此。在教育他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給他們最大的幫助。但有時候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點，對他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關心和呵護。下面是我教學中的一件小事。

我班這學期轉來一個一臉的天真可愛的小男孩，如果你不談到他的學習，他在你的心里一定是個乖孩子。但他就是上課不集中注意力聽講，經(jīng)常走神，不按時、按質(zhì)完成作業(yè)的。

他剛來我們班的時候表現(xiàn)很糟糕。比如：一個詞語教了近十遍，其他都會了，只有他不會，或者當時會了，兩分鐘以后你再問他，他又不認識了；平時作業(yè)長期是做一部分，丟一部分。多次批評，不見好轉。第一次月考時，語文成績很差，我對他大發(fā)脾氣。事后我靜下心來想一想，自己也有不可推卸的責任。

現(xiàn)在我嘗試改變以前的教育方法，課堂上，我總把一些簡單的問題留給他，然后再加以表揚，給予鼓勵。課后我利用早讀走到他身邊

給他講講、聽他讀讀，有時候摸摸他的頭，消除他對老師的恐懼；還鼓勵他要多大膽的讀，錯了沒關系；讓班上成績較好的學生幫助他；就這樣，最近我發(fā)現(xiàn)這孩子慢慢的轉變了：第一次他上課主動地舉手了，作業(yè)較以前認真了。從期中測試來看，成績提高了很多，學習上他也變得主動了。我想只要堅持下去，他一定會進步的。

他的變化讓我認真地反思了我自己，班級像他這樣的學生還有很多，一味的簡單粗暴，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對自己，對老師，甚至對社會產(chǎn)生負面的觀點，認為自己怎樣努力也不會得到老師的認可，從而自暴自棄?；叵脒^去，我們在“嚴是愛，松是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認識了我們的學生，也重新認識了我自己。做教師要學會用心、用愛去澆灌自己的學生，充分表揚和肯定學生的點滴進步，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。

我們教育的職責就是引導學生發(fā)揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續(xù)向前拼搏。

崔 林 小 學 王 鳳 英

第二篇：教育小故事

【讀書體會】

“嘗試教學法”學習體會

陳曉嬌

傳統(tǒng)的教學結構是

1、組織教學；

2、檢查復習；

3、新授；

4、鞏固練習；

5、布置家庭作業(yè)。這個結構，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但已不適應時代要求，課堂教學效率不高，學生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“嘗試教學法”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學方法的束縛，大膽地讓學生自己去嘗試練習，培養(yǎng)學生一種敢于探索的精神和自學能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業(yè)負擔；有利于調(diào)動中差生的學習積極性，提高他們的學習成績。

五年級上冊在接觸了邱學華教授的“嘗試教學法”以后，我在自己的教學中就實驗了“嘗試教學法”。下面舉個關于平行四邊形面積計算的案例。首先，在前一天放學時我布置的作業(yè)是讓學生回家自學書本知識后自己做一個平行四邊形，并且這個平行四邊形通過自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長方形，而且說我們要在第二天課堂上進行變形金剛的比賽，看誰變得快。等到第二天一上課，沒等進教室就聽見班里的學生炒成一片，但聽得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進了教室，學生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們的比賽進行了四次，雖然到最后誰也不服冠軍。雖然我一個字也沒說但是大家都明白了一個道理，也

就是我們這節(jié)課最關鍵要讓學生明白的長方形與平行四邊形的關系：長方形的長等于平行四邊形的底；長方形的寬等于平行四邊形的的高；長方形的面積是長×寬；那么平行四邊形的面積其實就是底×高。隨后讓學生動手做我提前準備好的嘗試練習題。學生沒有一個說話的，都低下頭認真的做。大家好像都想看看沒有老師講自己到底能不能學會。很快大家做完以后，我讓同桌互相對題，有不同答案的就討論。然后我們開始對題，在對每道題的時候我都會做以講解說明。由于我的題目設置的就是我要給學生講解的都是由淺入深、由基本特點數(shù)量關系必要條件到計算方法的確立公式的總結推出、推出公式后的模仿性應用的基本習題、稍有變化的習題、微有難度提高題。等我把題都對完了，會的學生更深刻了，有部分不理解的學生也突破了難關，基礎差的學生掌握了最基本的算法。接著我讓學生總結關于平行四邊形的面積算法，需要注意的地方，自己給大家出一些題讓同學們算。最后我又讓同學們進行第二次的嘗試就是把當堂的同步練習冊完成了。下課的時候雖然有部分同學沒有完成，但是我知道學生們肯定很樂意的把剩下的部分完成了。完成的同學一定覺得數(shù)學作業(yè)也完成了也學會了，下課能盡情的玩了。回來辦公室了坐下才想起來忘給學生放多有關長方形變平行四邊形的多媒體動畫了。不過我估計學生用不著了。以后的三角形的計算、梯形的面積計算我都是按照這樣的嘗試教學模式去教學的。那些天學生每天不用我留都知道作業(yè)是什么了。一直到現(xiàn)在我也很注意哪些教材能用嘗試教學法，盡力將自己的實踐與理論結合起來，成為實驗“嘗試教學法”大軍中一名成熟的戰(zhàn)士。

任何事物都是兩面的，嘗試教學法有一定的優(yōu)越性，但并不要求堂堂課都去用?！跋染毢笾v”有好處，但必須根據(jù)具體教學情況而定，每一種教學方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。審時度勢，因教材施教，才是教學的上策！

2011-03-1

第三篇：教育小故事

教育小故事——沖動激情

不知不覺，本人當教師的崗位上已經(jīng)滿十五年了，在這十五年的歲月里，不乏有沖動的激情。有過擔心，有過彷徨，有過后悔，記憶中最深刻的還是發(fā)生在教學第三年的事情。

那一年，本人正當年輕盛，教學也剛有點經(jīng)驗，對學生的要求也特別嚴格，在上五年級常識這門課時特別要求每個學生把所學的內(nèi)容記住，會背，在下一節(jié)課上課前老師提出的問題都要舉手，否則就罰抄五遍，如果舉手答不出，抄的遍數(shù)加倍，所以學生只要知道下一節(jié)課是我的常識課，整個下課時間都在不停的背的書，當然也有例外，李愷強同學就是例外中的一位。

記得一次上午第三節(jié)課上課結束后，我查罰抄的作業(yè)，只有他沒抄，一個字都沒動，這在當時對于我來說的不可思議的，絕對是挑戰(zhàn)我的權威。當時頭一熱、一沖動就讓他留下抄，不抄完沒飯吃，激烈的碰撞就此拉開，從語言上到肢體上，從教室里到操場上，沒說天昏地暗，也引起了學校大量圍觀，最的憑著身高馬大，終于把他按在地上沒法動，最后在好幾個老師的勸解下才擺休。飯后，他在他媽媽的陪伴下來校給我作了深刻的檢討，事情才告一段落?，F(xiàn)在想想當時真是幼稚的可愛，其實用打罰的方法對自己的學生不會有好處，現(xiàn)在來看如果學生不做作業(yè)很正常，當時如果以孩子的立場去想，也不會出現(xiàn)這種事情了，不過如果沒有那一絲激情、那一絲沖動，也就沒有了這一份珍貴的記憶。

吳曉爽

第四篇：教育小故事

轉變

還記得那是2008年9月1日，開學的頭一天，我邁著輕盈的腳步走進了三（5）班教室。此時班級中的喧鬧聲漸漸的平靜下來，同學們都紛紛跑到自己的座位上安靜地坐好。一雙雙好奇的眼睛注視著我，那時他們一定在心里猜測：這位老師是誰？她就是傳說中的新班主任嗎？我面帶微笑地走上講臺，此時教室里格外的安靜。我很自然第地進行了自我介紹，記得當時我在黑板上寫了一個“郭”，并告訴同學們：“我姓郭，從今天開始由我來擔任三（5）班的班主任和語文老師······”同學們靜靜地聽過我的一番自我介紹后，就積極地向我介紹了他們自己，我們師生之間算是相互認識了，很快就成了熟人。孩子們都很熱情活潑，積極主動的向我介紹了班級基本情。有的同學給我介紹了班中的現(xiàn)狀，有的同學對班中干部進行了介紹，還有的同學們爭先恐后地向我匯報著班規(guī)。其中坐在最后一排靠窗戶旁邊的那位男生發(fā)言最積極，他搶著說話，一口氣能把班級所有情況介紹清楚，他那流暢的表達，一點也不拘束，那雙大大的眼睛透著一股機靈勁兒，給我留下了深刻的印象。

在以后的課堂上，他總是能積極踴躍地發(fā)言，他也時常受到表揚。但隨著時間的推移，我和孩子們也越來越多地了解著彼此，慢慢地我觀察到，只要在課堂上我沒有叫他發(fā)言，他就會做小動作，或者影響周圍的同學學習。于是我開始多方面的了解他的情況，據(jù)同學們反映，就是因為他平時比較調(diào)皮，所以老師才把他的座位安排在最后一排的，同學們誰都不愿理他。上課時他想聽就會積極發(fā)言，不想聽

就在后面搗亂，非常影響課堂紀律。我雖然接班不久但已經(jīng)有許多老師反映了類似的情況，而且老師們都表示沒辦法、很無奈。開學兩個月過去了，他成了我在班里最關注的人物。為了保證正常教學的課堂紀律，我與他進行了多次談話，并且在課堂上，我努力做到對他多提問，多表揚?？墒沁@并不是長久之策，只要我一不提問他或是疏忽了對他的表揚，他就開始搗亂，整個課堂仿佛就是圍繞著他在進行。我感覺到他在利用我的關注牽制著課堂的進度，我必須想出一個一勞永逸的對策。他并不是個冥頑不靈的孩子，他只是更加需要關注，更加需要被肯定。于是我針對他的這一特點想到了一個好辦法，那就是與他交朋友，他這樣的孩子是希望被關注的，因此一定會很重感情。一旦他在情感上接受了我的幫助，一定能改正缺點的!于是他就成了我在班上唯一的朋友，無論在任何場所，我都會親切地稱他為——“我的朋友”。例如上課時我就會說：“我的朋友請你來回答?！惫蝗缥宜?，這一稱呼的改變，他改變了許多。我們之間的距離也越來越近，其中考試后，為了讓他更好的聽課，并且更進一步地拉近師生之間的關系，我把他的作為從最后一排調(diào)到了第一排。尤其是通過一年來點點滴滴的日常接觸，再加上我利用下午課余時間給他補課，讓他感受到了老師對他的喜愛之情。在他身上發(fā)生了巨大的轉變，現(xiàn)在他已經(jīng)成為了我的得力助手，他從一個調(diào)皮生、搗蛋生成為了老師們夸獎的進步生。不僅他更加自信了，就連我的心中也是充滿了安慰。

我想教育是需要使用一定的技巧和智慧的，但更加重要的是對學生要有發(fā)自內(nèi)心的真誠關愛。而這樣的愛又有著難以言喻的形態(tài)，它的博大、無私、和深遠，正如詩言“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

一次電話的效應

剛接三（5）班一周時間，我就發(fā)現(xiàn)在第二排有一個長相十分俊秀的男男孩子，他的眼睫毛長長地，看上去兩只眼睛毛茸茸的，十分可愛，但是他說起話來的聲音特別小，十分靦腆。后來經(jīng)過兩周左右的觀察，我發(fā)現(xiàn)他學習成績不是太好，我想或許就是這個原因，造成他膽小，不敢主動發(fā)言，說話聲音還很小。針對他的情況，我在課堂教學中，不斷給他發(fā)言的機會，以鼓勵的方式，激起他的學習興趣，雖然小有成效，但起色緩慢。從聽課來看，看得出他在課堂上學得很用心，從作業(yè)來看，每次也完成得十分認真。但是從每天的聽寫效果來看，卻十分不理想。為了增強孩子的自信心，我與家長進行了第一次電話溝通。記得那天晚上，我撥通了該生的家庭電話，是他媽媽接的

“喂！你是XXX媽媽么？” “是的?！?/p>

“您好，我是XXX的班主任，郭老師?！?/p>

“您好！老師?！本o接著家長就說：“是不是孩子學習又跟不上了？”

“不是，XXX媽媽，孩子開學以來，進步比較大。

1、上課能做到認真聽講。

2、作業(yè)也能按時完成。

3、能在課堂上舉手發(fā)言了。他是愛學習的好學生?！?/p>

“真的是這樣嗎？”語氣中帶著因為喜悅而不敢相信的疑問，接著，家長十分激動的說，“從孩子上學以來，我還是第一次接到老師表揚我家孩子的電話。您說，我還要從哪些方面去做？”

我說：“孩子現(xiàn)在長大了，想學。但是學習基礎略差些，這就需要我們一起來幫助孩子去克服學習中的困難。這就要求家長每天做到聽寫、檢查作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難。另外希望家長能夠每周與我進行一次溝通。”

“好的，我會努力做到的?！?/p>

果然，一周后這位學生的媽媽開始主動與我溝通了，積極配合老師教育好孩子。孩子也有了較大的轉變，在老師和家長的關心下，臉上露出了自信而又快樂的笑容，學習成績也明顯有所進步！經(jīng)常受到同學和老師的夸獎，成為了后進生學習的榜樣。

一個學期過去了，巧合的是，偶然一次與朋友聊天，卻得知朋友與這位學生的爸爸是同事。于是我在不經(jīng)意中聽到了這位學生的爸爸在同事面前對我的夸贊。但讓我感觸最深的卻不是我的努力被他人認可后的愉悅，最讓我感慨的是，僅僅是一次電話溝通，卻產(chǎn)生了這么大的效應，看來，不僅好學生是夸出來的，連好家長也是夸出來的。人都渴望被他人肯定，因此，這樣的轉變也是在情理之中的。對教師而言，賞識教育也許不是萬能之策，但適度的肯定和表揚卻會帶給你意想不到的驚喜。無論你從事著怎樣的工作，抑或你是一個多么普通的人，都請你不要吝惜對他人的贊賞，因為你不經(jīng)意的一句認可也許會在他人的心中種下希望的種子！

第五篇：教育小故事

教育小故事

實驗小學：李四蘭

那是一個深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺得有些疲倦，便早早上床休息了。大概剛進入夢鄉(xiāng)就被一陣急促的電話鈴聲驚醒。我拿過手機一看，是王蘋同學的婆婆打過來的，我接通了電話，只聽見一個略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋還沒有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時候了，怎么還沒回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學時，我接到王蘋一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學一起先回了家，但是當我到家時，家里只有書包，沒有人。我認為她做好作業(yè)出去玩了，便沒在意，可是到現(xiàn)在都沒有看見她回家，我們都已經(jīng)找了一個多小時了，實在找不著，這才給你打的電話，請你幫我們問一問她平時耍得好的幾個同學家里有沒有？”我一看時間，晚上九點多了，離天黑已經(jīng)快兩個小時了。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問一問其他同學再說?！闭f完我掛斷了電話。我一連打了幾個電話，放學與王蘋一起回家的和她平時耍得好的幾個同學都說她回家后沒有再見到她。我有些納悶了，在老師的心目中這是一個聰明、文靜、學習努力的小姑娘，只是平時有些少言寡語，不善于與老師和同學交流。今天怎么會這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。就在我剛出門時，我又接到王蘋婆婆打來的電話，我以為是王蘋已經(jīng)回家了，那知她告訴了我一個更讓我震驚的消息，她說：“王蘋的哥哥在語文書中發(fā)現(xiàn)了一個紙條，上面寫著：這次我考差了，我不回來了！”我立即意識到事態(tài)的嚴重性。我一邊敦促她家人發(fā)動親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。就在快到她家的一個超市門口，我發(fā)現(xiàn)了王蘋正蹲在那兒，我立即停好摩托走上前去。這時，她也發(fā)現(xiàn)了我，她含著眼淚膽怯地對我說：“李老師，我錯了?！蔽覔崦念^說：“乖孩子，我們回家吧！”原來她一直躲在超市里，超市快關門時，她才出來。難怪她家人找了這么久也沒找到她。來到她家，我了解到她父母一直在外打工，家中僅有一個婆婆和一個大她十幾歲的哥哥。哥哥對王蘋的學習要求非常嚴格，稍不如意，便會懲罰她，因此王蘋從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。我先是安慰了王蘋，告訴她一次考差了沒關系，重要的是我們要找到?jīng)]考好的原因，找到彌補的措施。更重要的是要勇于面對，不能逃避。后來我又和王蘋哥哥一起分析了這次事情出現(xiàn)的原因，就如何輔導妹妹學習和如何教育她妹妹進行了交流，同時也對他的一些教育方式進行了批評。她哥哥也認識到他的教育方式有些簡單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發(fā)展。

回到家里，我失眠了，這是我從教近二十年第一次遇到如此讓我為學生擔心的事情。我在反思，這次事情的出現(xiàn)難道只是王蘋哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對學生進行過挫折教育，創(chuàng)設挫折情境，在困難中鍛煉學生，教育他們在困難出現(xiàn)時，不能選擇逃避，要勇于面對并克服困難。引導學生正確認識自己，樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，提高學生對付挫折的心理適應能力，從而塑造人生強者的堅強性格。但在日常工作中還沒有做到對學生體貼入微，特別是對每個學生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對學生個體進行針對性的輔導教育較少。沒有發(fā)現(xiàn)王蘋同學的心理問題并及時進行疏導也是導致這次事情發(fā)生的重要因素。

第二天，當我看見王蘋同學高高興興地背著書包早早來到校園時，我的心釋然了。我明白，她已經(jīng)完全從昨日的陰影中走了出來。這正是我最想看到的一幕。