第一篇：中小學(xué)信息技術(shù)論文

【摘要】

中小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作、實踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此在教學(xué)中，一定要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾個方面來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、營造一個輕松的心理氛圍有利于培養(yǎng)興趣。

二、游戲入門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織各類競賽，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)樂趣。

五、利用小組合作，縮小個體之間的差異。

六、采取寓教于樂的方法。通過這些方法，一定能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，培養(yǎng)他們樂學(xué)、會學(xué)、主動發(fā)展，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】

培養(yǎng) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【正文】

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中小學(xué)信息技術(shù)是以“興趣為起點，以活動為載體” 螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容，在實施教學(xué)行為時，也要求學(xué)生主動、生動地發(fā)展，因此在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是教學(xué)成功的必要條件。在信息時代，培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識非常重要，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計都要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

那么怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造一個輕松的心理氛圍有利于培養(yǎng)興趣。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的為難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是提高他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，學(xué)生只有在真誠、理解的氣氛中，才能充分地展示自我，也只有在寬松的心理氛圍里，才能認(rèn)識自身的價值，從而自如地、充分地發(fā)揮自己的潛能。因此，必須為學(xué)生營造一個良好的心理氛圍。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以真實和真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，敢于承認(rèn)自己的缺點和不足。在日常教學(xué)中，教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對待知識、真誠地面對學(xué)生。

在日常的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對能力強(qiáng)的學(xué)生給予鼓勵，對能力相對較弱的學(xué)生不但不能存有偏見，而且要去理解他們、并耐心地指導(dǎo)和幫助他們，分析原因，找出解決問題的辦法，而不簡單地否定，拋棄他們。另外，良好的心理氛圍的營造，也決非一夕就能完成，它還包括在課外，在生活中的長期積累。

二、游戲入門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生興趣是指對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的，學(xué)生“愛聽”和有“學(xué)習(xí)興趣”也不完全是一回事。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難，可以集中較長注意力的表現(xiàn)上，而且也表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。

小學(xué)生畢竟年齡小，好動、好奇心強(qiáng)，往往是坐不住，對于單調(diào)的練習(xí)逐漸有些厭煩，經(jīng)過充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用，如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)班理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生們也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。有了這樣的興趣，再加上老師的引導(dǎo)，就會引起學(xué)生大腦皮層對信息技術(shù)的高度興奮，他們就會關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，從而感到自己知識的貧乏和不足，他們會很自然地愿意上信息技術(shù)課，自然而然以師為友，以學(xué)為趣。

三、組織各類競賽，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行競賽可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在指法練習(xí)時，采取競賽的方式，學(xué)生們興趣高漲，有的同學(xué)為了取得好成績，一連打好幾遍。一般我都是把最高成績?yōu)楸敬伪荣惖慕Y(jié)果，所以每次比賽時每個班都有三分之一的同學(xué)要改一次成績。有的同學(xué)還要改兩次、三次。

四、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)樂趣。

“實踐出真知”，只有在實際操作中，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)和處理許多問題。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中必須做到精講多練。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。應(yīng)該說上機(jī)時間占70%，理論課只占30%。學(xué)生上機(jī)操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時還有興趣，但慢慢地對計算機(jī)的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置相關(guān)任務(wù)，設(shè)下疑難問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機(jī)實踐探索解決問題的辦法，給學(xué)生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，同時要保證學(xué)生充裕的上機(jī)時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當(dāng)學(xué)生通過自己的上機(jī)操作能夠解答某一問題或完成一件任務(wù)，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情。如在講解WORD編輯時，教師可以先圍繞教學(xué)目標(biāo)出幾道練習(xí)題，讓學(xué)生自己帶著問題操作預(yù)習(xí)，然后教師再總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、等操作競賽，讓學(xué)習(xí)興趣近一步加強(qiáng)。

五、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。學(xué)生變學(xué)者為教者，改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。對于教學(xué)中的一些簡單而且是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以事先告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己組織上課。這樣，學(xué)生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”。同時，在上機(jī)實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，這時可以讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

六、采取寓教于樂的方法

教學(xué)時要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不宜長時間說教，應(yīng)采取生動活潑，寓教于樂，寓教于玩的教法，如：在教學(xué)實踐中我大膽嘗試，把“益智游戲”做教學(xué)的載體運用到教學(xué)中，把游戲的變互性、趣味性和挑戰(zhàn)性特點變成學(xué)生接受知識、掌握技能的動力。同時，學(xué)生在玩趣味游戲中，常會感到對知識的渴望，他們便會主動地提出并請示解決問題的方法。這樣，在操作實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性提高了，這種緊張而又快樂的氣氛給教學(xué)帶來了意想不到的良好效果。

總之，教師要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的客觀條件，探求學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊?，采取切實可行的教育方法，這樣才能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動生動地發(fā)展，把學(xué)生的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，養(yǎng)成積極創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣之門，開展真正意義上的素質(zhì)教育，全面地實施新課程。

【參考文獻(xiàn)】

1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2.《有效教學(xué)》 3.《教育學(xué)》 4.《心理學(xué)》

5.《新課程：教師怎樣上課》

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)

中小學(xué)信息技術(shù)《圖像處理》的教學(xué)設(shè)計研究

一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)每一學(xué)科都有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定了本學(xué)科的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。例如:普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，以及學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面。課程目標(biāo)普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感?？梢詺w納為以下三個方面。㈠知識與技能 1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。㈡過程與方法 3.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5.能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。7.能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。㈢情感態(tài)度與價值觀 9.體驗信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。10.能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。上述三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。實施學(xué)科課程的過程，就是將課程內(nèi)容、課程目標(biāo)有計劃、有順序、有內(nèi)容、有難度、有方法地分散融入到每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中去。將課程(大)目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教學(xué)(小)目標(biāo)。①課程目標(biāo)要求任課教師要關(guān)注“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面。②課堂教學(xué)目標(biāo)則要清晰地表明實施本節(jié)課教學(xué)過程，所要達(dá)到的“知識、技能、情感”三個方面的教學(xué)目的。課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)絕不能混淆!

二、學(xué)科本位的標(biāo)識在教學(xué)目標(biāo)中，如果沒有“知識”的內(nèi)容，就沒有了學(xué)科之間的區(qū)別度，14 個學(xué)科(語數(shù)外、政史地、理化生、音體美、信息技術(shù)、通用技術(shù))就可以合并為1 個學(xué)科了!“概念、事實和規(guī)則”屬于知識的內(nèi)容。這里所說的“知識”是指“ 信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識、信息文化的知識!”而不是物理知識、數(shù)學(xué)知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識…，等。不能以任何的借口(如:“個別的課可以?！?，使三維的課堂教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槎S或一維的教學(xué)目標(biāo)!

三、隱含的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)目標(biāo)中寫出“情感”的內(nèi)容是較難的?！斑@兒既是一個技術(shù)問題，又不是一個技術(shù)問題?！庇梦墓P將“情感目標(biāo)”寫出來，就是一個技術(shù)問題!不好寫。但是，如果將“情感目標(biāo)”實實在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了!總是覺得有些牽強(qiáng)附會?！扒楦小钡膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)是“水滴石穿”地滲透、融化在各個學(xué)科的每一堂課中去。應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計的教學(xué)活動內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現(xiàn)出來。所以說:“這兒又不是一個寫出來的技術(shù)問題?！?⒈教學(xué)目標(biāo)中要求必須有的情感信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)中的要求必須有的情感應(yīng)當(dāng)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息的情感;對信息技術(shù)的情感;對信息技術(shù)知識的情感;對信息技術(shù)學(xué)科的情感;對信息文化的情感等。這部分情感是要求在情感目標(biāo)中主要寫出來內(nèi)容。寫出來的確是個技術(shù)問題!⒉教學(xué)目標(biāo)中不宜寫出來的情感信息技術(shù)課堂教學(xué)

目標(biāo)中必須有、但不宜寫出來的情感應(yīng)當(dāng)是: ①培養(yǎng)學(xué)生對廣大勞動人民群眾的情感;對中國幾千年來的文明歷史的情感;對中華民族燦爛的優(yōu)秀文化情感;對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民大眾建立、建設(shè)社會主義祖國的情感;對社會主義祖國建設(shè)和發(fā)展取得巨大成就的情感等。這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標(biāo)可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題!但是，在教學(xué)評價表中，會有進(jìn)行愛國主義教育分?jǐn)?shù)的。②培養(yǎng)學(xué)生對建立、健全正確的、科學(xué)的哲學(xué)思想和世界觀的情感;利用辯證唯物主義思想分析事物的情感;對學(xué)習(xí)和使用唯物辯證法解決實際問題的情感等。這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標(biāo)可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題!但是，在教學(xué)評價表中，會有進(jìn)行辯證唯物主義教育分?jǐn)?shù)的。

四、撰寫知識、能力和情感教學(xué)目標(biāo)由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中(年輕教師有時)看的，不是給聽課的學(xué)生看的?！敖虒W(xué)”是“教”與“學(xué)”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學(xué)”的思量?！皩W(xué)習(xí)”只是單方向地“學(xué)”，沒有“教”的內(nèi)容。所以，此欄目的名稱不能是站在學(xué)生角度的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)是站在教師角度的“教學(xué)目標(biāo)”。在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)(知識、技能、情感)，要注意將課程需要關(guān)注的三個方面(知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀)融入到每一節(jié)課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。例如:信息技術(shù)學(xué)科。①《課標(biāo)》中的課程總目標(biāo)是:提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。歸納為課程需要關(guān)注的三個方面:知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。(有人將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”各畫成一條數(shù)軸，三條數(shù)軸在原點交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標(biāo)系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已!)②課堂教學(xué)目標(biāo)是:知識、技能、情感。每一節(jié)課中，課堂教學(xué)目標(biāo)有三條左右的具體目標(biāo)即可。知識、技能、情感三個方面的教學(xué)目標(biāo)，有時可以各自單獨寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況撰寫課堂教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標(biāo)中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認(rèn)識”等詞語來表述。(見《課標(biāo)》《教研手冊》)課堂教學(xué)目標(biāo)是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節(jié)的教材，要有全面的認(rèn)識和較深的理解。教學(xué)目標(biāo)寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節(jié)課內(nèi)根本就完不成。常見的情況是:將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。思想方法、行為習(xí)慣、世界觀等，在一節(jié)課內(nèi)能形成嗎!(消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。中國共產(chǎn)黨在改造人的思想和世界觀方面就很有成績!)教學(xué)目標(biāo)寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學(xué)生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。教學(xué)目標(biāo)寫偏了、寫遠(yuǎn)了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認(rèn)識不到位。(知識部分的教學(xué)目標(biāo)，是指信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息素養(yǎng)的知識、信息文化的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學(xué)科的知識。)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有唯一性。檢測一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)唯一性的方法: 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，如果放在上一節(jié)課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學(xué)期、一學(xué)年的教案中，或者是放在了其他學(xué)科的教案中都適用，就說明了此教學(xué)目標(biāo)不具有唯一性!就是不可取的教學(xué)目標(biāo)。例如:對設(shè)計《動畫設(shè)計與制作》一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的評析。知識與技能 ⑴了解角色設(shè)計的一般知識。(不具體，不知道是什么知識?)⑵掌握Flash 中動畫角色繪制的一般步驟。(有Flash 軟件教學(xué)的嫌疑。)⑶理解Flash 中“元件”的意義。(有Flash 軟件教學(xué)的嫌疑。)⑷掌握圖形元件的制作方法。(可以。)⑸能夠在動畫制作中熟練使用圖層。(可以?！笆炀毷褂?/p>

”需要有一定的訓(xùn)練，或者不是本節(jié)課所學(xué)新的技能。)過程與方法(過程能作為目標(biāo)嗎?方法可以歸到知識、技能目標(biāo)中去。如此，此項沒有什么可寫的了。)⑴通過欣賞、討論、動手制作(時態(tài)狀語，可以不要。)，了解并掌握動畫角色設(shè)計與繪制的一般方法。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標(biāo)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處!)⑵通過具體圖形元件制作(時態(tài)狀語，可以不要。)，體會層的作用。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處!)⑶通過對角色構(gòu)建(時態(tài)狀語，可以不要。)，體會在問題解決過程中方法的重要性。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處!)情感態(tài)度與價值觀(情感態(tài)度還可以。價值觀就不是一兩節(jié)課能解決的，應(yīng)當(dāng)作為隱含性的教學(xué)目標(biāo)。)⑴通過繪制元件構(gòu)建角色(時態(tài)狀語，可以不要。)，感受技術(shù)為人們帶來的便利和效率。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容。但是，所說的“ 技術(shù)”太籠統(tǒng)。所說的“便利和效率”不清晰。)⑵通過自主創(chuàng)意設(shè)計角色(時態(tài)狀語，可以不要。)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動畫的熱情和興趣。(還可以。)(教學(xué)目標(biāo)⑸+⑶+⑵=10 條，分散、過多，沒有優(yōu)化的過程!)例如:對設(shè)計《合成全景圖像》一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的評析。①了解全景圖的概念及拼接模式。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標(biāo)內(nèi)容。)②知道全景圖的制作流程(使用了“知道”行為動詞，此為知識目標(biāo)內(nèi)容。)，學(xué)會使用給定素材合成全景圖。(使用了“學(xué)會”行為動詞，此為技能目標(biāo)內(nèi)容。)③初步感受多媒體技術(shù)的魅力，通過體驗全景圖的制作(時態(tài)狀語，可要可不要。)，激發(fā)學(xué)生對多媒體技術(shù)的興趣。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容。所說的“多媒體技術(shù)”有點大。)

五、教案的后期利用教案的后期利用是指將過去的舊教案(如:去年的教案)復(fù)制過來。①首先是改換日期時間等基本信息。②然后，根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況、所授班級的情況、教學(xué)環(huán)境的變化，個人信息技術(shù)的教育教學(xué)觀念的改變，個人教育教學(xué)水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進(jìn)新的教育教學(xué)觀點、概念和方法，加進(jìn)新的信息技術(shù)的知識和技能，加進(jìn)更切合本班學(xué)生實際的例子…。③最終，將舊教案改變?yōu)檫m合今年教育教學(xué)的新教案。

第三篇：南平市中小學(xué)信息技術(shù)論文及課件征集

南平市中小學(xué)信息技術(shù)論文及課件征集

1、論文格式：

（1）每篇論文必須包括內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞，文中若有引文或參考文獻(xiàn)，應(yīng)在論文術(shù)注明，請認(rèn)真校稿，插圖要準(zhǔn)確（圖形應(yīng)組合好）；

（2）論文請用電腦打印（使用word文檔，用A4紙，上、下、左、右邊距均為2cm；標(biāo)題用小二號黑體；內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、引文及參考文獻(xiàn)中的文字均采用五號楷體；其余用五號宋體）；

（3）論文標(biāo)題下面必須給出作者單位、姓名、聯(lián)系電話；（4）電子文件命名要求：學(xué)校名 教師姓名），并務(wù)必以“附件”形式發(fā)到以下電子郵箱：npsx@163.com。

2、參評課件請直接以“附件”形式發(fā)到以下電子郵箱：npsx@163.com。課件首頁標(biāo)題下面必須給出作者單位、姓名、聯(lián)系電話與電子郵箱。

3、上送的論文及課件截止日期為4月10日。

4、每篇論文或課件收工本費100元（含證書、印刷、郵寄、評審等費用）。

5、上送論文及課件的工本費請于4月10日前郵寄：（353000）南平市環(huán)城南路58號市教研室嚴(yán)桂光老師收，電話：***，8287678。

6、獲獎?wù)撐暮驼n件將由南平市普通教育教學(xué)研究室頒發(fā)榮譽(yù)證書，并寄發(fā)論文集一本。

第四篇：2011年長沙市中小學(xué)信息技術(shù)論文評選活動通知

長沙縣論文上交截止時間為：10月25日，請各單位認(rèn)真組織，由中心學(xué)校統(tǒng)一交長沙縣教研室曹老師處（***包發(fā)到曹老師郵箱：849747712@qq.com。

另：10月20日下午2：30，長沙市小學(xué)信息技術(shù)教研活動之如何撰寫教學(xué)設(shè)計講座在芙蓉區(qū)東郡小學(xué)舉行，我縣參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)通報：星沙鎮(zhèn)7人，跳馬鄉(xiāng)1人，黃花1人。希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)積極參加教研活動，提高小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)水平。

長沙縣教研室 轉(zhuǎn)發(fā)

2011年長沙市小學(xué)信息技術(shù)論文評選

一、論文主題范圍及基本要求：

①、信息技術(shù)新課程實施的探討；②、信息技術(shù)相關(guān)課題的研究；③、信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的探討與反思；④、信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)模式的創(chuàng)新；⑤、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用；⑥、教師信息化專業(yè)發(fā)展；⑦、信息技術(shù)中的德育教育；⑧、教育敘事等。

9、其它與信息技術(shù)教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

參賽論文應(yīng)著重反映近年來小學(xué)信息技術(shù)教師在課程改革與創(chuàng)新中轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的新經(jīng)驗與新成果。要求選題新穎，論點明確，論據(jù)詳實，文筆流暢，具有一定的學(xué)術(shù)研究價值或?qū)嵺`應(yīng)用與推廣價值。

二、報送方式：

1.每篇論文收評審費40元。

2.論文要求是近兩年內(nèi)撰寫的并未在市級（或市級以上）參評過的。嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲或拼湊。（評出的一等獎?wù)撐碾娮游母鍏R總上長沙市教研網(wǎng)）

三、評審與獎勵辦法：

1．由市教科院、市教育學(xué)會小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會聘請有關(guān)專家、老師評審。

2．獎項設(shè)一、二、三等獎。

3．獲獎?wù)撐挠墒薪炭圃?、市教育學(xué)會小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會頒發(fā)獲獎證書。

長 沙 市教育科學(xué)研究院長沙市教育學(xué)會小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會2011年9月20日

第五篇：第六屆中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)年會教學(xué)論文

廣州市第六屆中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)年會教學(xué)論文、設(shè)計、課例、資源包評比公告

為了總結(jié)新課程實施的經(jīng)驗，檢閱新課程實施的教學(xué)與科研成果，特舉辦廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文、設(shè)計、課例、教學(xué)資源包評比活動。廣州市屬各區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教師都積極地參加本次評比活動，參評的各種材料有：

教學(xué)論文：高中32篇、初中49篇、小學(xué)67篇

教學(xué)設(shè)計：高中29篇、初中36篇、小學(xué)36篇

教學(xué)課例：高中7個、初中10個、小學(xué)13個

教學(xué)資源包：高中9個、初中20個、小學(xué)9個 經(jīng)學(xué)科評委會評選，獲獎結(jié)果如下：

教學(xué)論文

高中：一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎6篇，表揚(yáng)獎7篇 初中：一等獎2篇，二等獎7篇，三等獎11篇，表揚(yáng)獎10篇 小學(xué)：一等獎3篇，二等獎7篇，三等獎10篇，表揚(yáng)獎10篇

教學(xué)設(shè)計

高中：一等獎1篇，二等獎3篇，三等獎8篇，表揚(yáng)獎8篇 初中：一等獎1篇，二等獎6篇，三等獎12篇，表揚(yáng)獎12篇 小學(xué)：一等獎1篇，二等獎4篇，三等獎12篇，表揚(yáng)獎11篇

教學(xué)課例

高中：二等獎2篇，表揚(yáng)獎2篇

初中：一等獎2篇，二等獎2篇，三等獎1篇 小學(xué)：一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎4篇

教學(xué)資源包 高中：二等獎3個

初中：二等獎2個，三等獎3個

小學(xué)：一等獎1個，二等獎2個，三等獎1個 評委會認(rèn)為：

一、教學(xué)論文評價意見

本次參評的論文，能體現(xiàn)新課程理念，反映了新課標(biāo)實施的教研成果經(jīng)。獲獎的論文，論點正確、論據(jù)充足，并有新課程實施事例作為支撐，對新課程實施作了理性的思考。本次參評的論文主要涉及以下幾個方面：

1、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從課程三維目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)策略、方法和教學(xué)模式的研究、探究。

2、在新課程實施過程中，對教學(xué)評價方法作了較深入的研究，有的優(yōu)秀的論文還反映了作者實施評價的過程和方法，并取得較多的試驗數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)，對過程、方法進(jìn)行分析反思、總結(jié)經(jīng)驗。有的論文作者還開發(fā)了相關(guān)的軟件包，并根據(jù)教學(xué)實施的反饋信息改進(jìn)的思路。

3、開展信息技術(shù)新課程學(xué)分認(rèn)定方案的試驗與研究，并在實施過程中對方案進(jìn)行評估、調(diào)整。

4、小學(xué)的教學(xué)論文題材廣泛，涉及新課程教學(xué)方法的研究、教學(xué)評價、信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合。學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德規(guī)范的培養(yǎng)等。

在評選過程中，評委發(fā)現(xiàn)上交的論文存在以下問題：

1、有的文章提出了評價方案或教學(xué)模式，但沒有實施，未經(jīng)實踐檢驗。有的文章雖然有反映實施情況，但對實施效果只有簡單定性描述沒有實驗數(shù)據(jù)支撐。

2、有的文章純理論，泛泛而談，甚至直接從網(wǎng)上下載，分段東拼下湊。

3、有的老師用其它學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的論文，作為信息技術(shù)的教學(xué)論文，個別的論文不是新課程的教學(xué)論文。

4、有的論文的觀點不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言比較偏激。交教學(xué)體會作為論文上交。

二、教學(xué)設(shè)計與課例評價意見

本次參評的教學(xué)設(shè)計與課例反映了一年來廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師在新課程實施的課堂教學(xué)狀態(tài)與取得的成果。主要表現(xiàn)有：

1、按照新課程的教學(xué)理念，落實三維目標(biāo)，研究教材，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?、重組教學(xué)內(nèi)容。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計。

2、能根據(jù)教學(xué)的實際，靈活運用各種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中重視師生互動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。

3、在新課程的教學(xué)理念下，對中小學(xué)信息技術(shù)的課型與教學(xué)模式的研究與運用有了進(jìn)一步的提高。

4、高中組教學(xué)設(shè)計的格式要求基本比較規(guī)范，總體水平質(zhì)量比較高。華師附中的老師參與積極性較高，送評教學(xué)設(shè)計與課例共計7篇。小學(xué)組課例的參評質(zhì)量比較好，教學(xué)實施現(xiàn)場拍攝效果理想，基本能體現(xiàn)老師現(xiàn)場上課的教學(xué)效果。

存在問題有：初中組教學(xué)設(shè)計的格式普遍不規(guī)范，總體水平質(zhì)量較低。個別教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是市編舊教材的內(nèi)容，其中一篇教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。有部分課例實施現(xiàn)場拍攝效果不理想，難以體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場的真正教學(xué)效果。

三、教學(xué)資源包評價意見

由于是第一次評價教學(xué)資源包，具體要求不夠明確，總體水平不是很高。經(jīng)過評委的研究，主要以科學(xué)性、通用性、實用性、特色及原創(chuàng)性等五個方面作為評價標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分，以上四項分值為2、2、2、2、2，得分9分為一等獎，8、7分為二等獎，6、5分為三等獎。高、初、小學(xué)三個組別中，小學(xué)組整體水平較高，獲一、二等獎的教學(xué)資源包能從小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實際出發(fā)設(shè)計制作教學(xué)資源包，適合學(xué)生使用。中學(xué)組的教學(xué)資源包內(nèi)容較豐富、系統(tǒng)，以網(wǎng)站形式的教學(xué)資源包為高中信息技術(shù)新課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教學(xué)評價系統(tǒng)的實用性和可操作性較好。

主要問題有以下幾個方面：

1、將整個學(xué)期、學(xué)段的教案、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生作品等打包或合成到一個網(wǎng)站（網(wǎng)頁）上作為一個資源包。

2、資源包追求容量大、涉及范圍廣，面面?zhèn)樀蕉痪?，不能解決實際問題。

3、網(wǎng)站的設(shè)計不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常以網(wǎng)頁的拼湊方式形成網(wǎng)站導(dǎo)致超鏈接錯誤。

4、不注重資源包的通用性與實用性。

5、設(shè)計沒有特色。

6、所使用資源原創(chuàng)成分少，經(jīng)常從網(wǎng)上下載相關(guān)資料、圖片、模板等用于自己的資源包。希望老師們將來設(shè)計的資源包具有如下特點：能解決實際問題（哪怕是一個簡單的實際問題）、有較強(qiáng)的通用性（利于推廣）、明顯的特色和方便易用，能被其它學(xué)校老師所接受和使用。

四、改進(jìn)意見

1、各種類別（論文、教學(xué)設(shè)計、課例、資源包）每人只能各選送參評一篇。

2、已送市級以上（學(xué)會或部門）參評的論文、教學(xué)設(shè)計、課例資源包不能再參與評選。

3、參評類別要寫清楚（包括光盤），相關(guān)的信息（區(qū)、學(xué)校、姓名）也要寫清楚，按不同的類別分別裝在不同的大信封內(nèi)。

4、教研員要將該區(qū)的參評材料進(jìn)行匯總，分門別類包裝，并附上分門別類匯總的電子表格。

5、加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提高各區(qū)老師基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確論文、教學(xué)設(shè)計、課例的撰寫規(guī)范與要求。

附：增城獲獎情況

華僑中學(xué)

黎釗輝

信息集成高中教學(xué)設(shè)計三等獎 培正學(xué)校

單洪德

搜索引擎

初中教學(xué)設(shè)計三等獎 增江街中心小學(xué) 鄭立輝

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小學(xué)教學(xué)設(shè)計三等獎 小樓臘圃小學(xué)

馮承華

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