第一篇：信息技術(shù)論文

在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。在信息化社會(huì)的今天，人的信息素養(yǎng)已變得越來(lái)越重要，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，不斷在實(shí)踐中思考，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在用中學(xué)，為學(xué)而用，以用促學(xué)。作為一名信息技術(shù)老師，在這里，我就幾年的教學(xué)感受，談?wù)剬?duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、興趣激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過(guò)各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓

他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

二、探索求知與強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

探索式教法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過(guò)程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來(lái)。畫這種圖主要目的是讓學(xué)生探索：

1、怎樣用自選圖形畫出圖形來(lái)；

2、改變自選圖形的大??；

3、移動(dòng)自選圖形的位置；

4、給自選圖形填色；

5、在自選圖形上寫字；

6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的

不是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)過(guò)程中的思維飛躍。

三、寓教于樂(lè)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一

體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

四、“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無(wú)味的一節(jié)課。因此，我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂(lè)場(chǎng)面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過(guò)程中又強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。

又如小學(xué)低段語(yǔ)文的聲母教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識(shí)和使用來(lái)教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問(wèn)題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識(shí)運(yùn)用結(jié)合；音樂(lè)教學(xué)可以與簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái)，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”

走向“生命課堂”的取向。

2、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)相對(duì)于其它課程，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，有的孩子在家里會(huì)經(jīng)常使用，而有的孩子從未接觸過(guò)。由此，在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩極分化可能會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是后進(jìn)生常常得不到鼓勵(lì)。有的學(xué)生能在網(wǎng)上找到資料，雖然不熟練，速度也很慢，但相對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)，我們也是可給個(gè)“優(yōu)”。只要學(xué)生有所進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng)。不求最好，只求更好。若采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，顯然會(huì)打擊一部分學(xué)生的積極性。因此，教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)就顯得非常重要。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用。我的信息技術(shù)課前十分鐘為打字練習(xí)時(shí)間，為使枯燥的打字練習(xí)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，我根據(jù)學(xué)生的打字成績(jī)結(jié)合打字練習(xí)軟件即時(shí)排出名次，而且每次前6名都會(huì)進(jìn)入打字小高手排行榜，當(dāng)學(xué)生看到自己的名次上升后都非常自信。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生還是很有用的，把原來(lái)枯燥的打字練習(xí)變得更富有吸引力, 學(xué)生打字興趣很高，打字速度也提高很快。這樣每次通過(guò)名次和排行榜可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，很好地注重了學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)打字練習(xí)的過(guò)程性變化。

3、說(shuō)與做要結(jié)合熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生操作時(shí)間占2／3。讓學(xué)生在—節(jié)課內(nèi)

能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使他們的操作熟練是信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)之—。我們發(fā)現(xiàn)以往小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中“只說(shuō)不做”的現(xiàn)象也得到根本性改變。但在現(xiàn)實(shí)中，由于一些教師忽略一些細(xì)節(jié)，重操作、輕講解，重結(jié)果、輕過(guò)程，在客觀上造成了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用上的障礙，于是在信息技術(shù)課堂上又出現(xiàn)了另—種不和諧的現(xiàn)象——“會(huì)做不會(huì)說(shuō)”，學(xué)生手上進(jìn)行的是熟練的操作，口中說(shuō)的卻是模糊不清的語(yǔ)言。比如：“摁那個(gè)小叉叉”(單擊“關(guān)閉”)，“找到word中下面那一欄”（繪圖工具欄），word中移動(dòng)圖片，可以摁圖片工具欄中的“倒數(shù)第4小按鈕”（單擊“文字環(huán)繞”）等，我們可以發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生在信息交流中表達(dá)不清晰。

因此，許多信息技術(shù)教師在課堂上在注重學(xué)生動(dòng)作思維的培養(yǎng)時(shí)，也不能忽視語(yǔ)言思維的訓(xùn)練；不僅要關(guān)注學(xué)生操作的結(jié)果，而且要注重計(jì)算機(jī)操作專用術(shù)語(yǔ)的積累。會(huì)做不會(huì)說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)使今后學(xué)生之間的溝通交流、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定障礙，使教學(xué)效果大打折扣。對(duì)語(yǔ)言、思維正在形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，我們一定要做到重視學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生能做，也要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，要做到說(shuō)與做相結(jié)合。

2、寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課

程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

總之，我們開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，能更多地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實(shí)踐中反思，進(jìn)一步優(yōu)

化課堂教學(xué)，讓我們的孩子成為21世紀(jì)的應(yīng)用知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的信息型人才。

當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第二篇：信息技術(shù)論文

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)，學(xué)生都拿著長(zhǎng)方形正方形在那里擺弄，要想知道對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角的特征，從前教師會(huì)很費(fèi)勁的引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量，有是有誤差，弄得老師憋紅了臉，學(xué)生半信半疑?，F(xiàn)在容易了，電腦出示課件，對(duì)邊對(duì)角動(dòng)起來(lái)了，帶著動(dòng)聽的聲音，標(biāo)準(zhǔn)的平移，重合在了一起，學(xué)生既感興趣，又恍然大悟，也讓學(xué)生相信自己的實(shí)驗(yàn)是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事非?！?/p>

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的參與，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法的意義》這一內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

在愛心宣傳月里，小猴子貝貝幫助幼兒園阿姨買桃子，每個(gè)小猴子分1/2個(gè)，要買多少個(gè)桃子??？貝貝開始算：一個(gè)小猴子1/2個(gè)，兩個(gè)小猴子1/2+1/2=1個(gè)，三個(gè)小猴子1/2+1/2+1/2，四個(gè)小猴子1/2+1/2+1/2+1/2，五個(gè)小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，六個(gè)小猴子……，有20個(gè)小猴子呢！貝貝急得滿頭大汗。畫面剛一出現(xiàn)時(shí)，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時(shí)也活躍起來(lái)。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：怎么來(lái)幫幫小猴子貝貝呢？讓他很快算出買幾個(gè)桃子呢？可見，問(wèn)題提得很有價(jià)值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問(wèn)題的熱情極其高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問(wèn)題，滿足自身的心理需求，接下來(lái)學(xué)生們饒有興趣地嘗試用各種辦法來(lái)解決20個(gè)1/2到底是多少。從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出到探究過(guò)程的興趣激發(fā)以及問(wèn)題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題，需要在數(shù)學(xué)過(guò)程中，幫助他們掃除障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如：教授圓面積計(jì)算公式時(shí)，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來(lái)的。但學(xué)生對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長(zhǎng)方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計(jì)算公式硬塞給學(xué)生。推導(dǎo)公式的過(guò)程一筆帶過(guò)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了《圓的面積》教學(xué)軟件，把教師演示的過(guò)程用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。在計(jì)算機(jī)的演示過(guò)程中，注意步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，思維能力也得到進(jìn)一步提高。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。例如，教學(xué)《雞兔同籠》時(shí)可以這樣安排：

(1)利用課件出示雞和兔子關(guān)在一個(gè)籠子里的有趣場(chǎng)景，可是只讓學(xué)生看到下邊亂糟糟的雞的腿和兔子的腿，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生問(wèn)題：都低有幾只雞，幾只兔呢？

(2)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示跑著的雞和兔，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)兔子和雞的只數(shù)，讓學(xué)生先感性的認(rèn)識(shí)最基本的解決方法。

(3)組織學(xué)生討論要明確的問(wèn)題。如：一只雞有幾條腿，一只兔有幾條腿，雞和兔一共有幾條腿，雞和兔的腿之間有什么關(guān)系？

為學(xué)生提供查閱資料、解決問(wèn)題的相關(guān)信息網(wǎng)站，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(4)同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總本次活動(dòng)的想法及其它問(wèn)題。

(5)全班同學(xué)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神。

四利用多媒體輔助教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每位同學(xué)都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

由于豐富的教學(xué)素材(案例、動(dòng)畫、課件等)為教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)提供可能，因此，實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的非常重要的手段。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育思想的體現(xiàn)。

電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：信息技術(shù)論文

現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)密不可分 作者：幸福農(nóng)場(chǎng)綠園鎮(zhèn)小學(xué)

劉忠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，推進(jìn)教育教學(xué)改革，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大的影響作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 課程改革 課堂教學(xué)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動(dòng)感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)這一部分知識(shí)，教師制作課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一擬人化的小動(dòng)物，咬著一根繩把它圍成一個(gè)長(zhǎng)9厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的多種感官，充分感知，讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念，知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是四條邊的總和，此時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上的小動(dòng)物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的確是這四條邊的總和。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解，關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生很難理解，在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師做一多媒體課件，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

再如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫課件，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過(guò)程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

例如學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：“學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來(lái)源，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，自然疑問(wèn)也多了，對(duì)教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：

①?gòu)堖h(yuǎn)峰，王艷華 《用好信息技術(shù)，推進(jìn)課程改革》 《河南教育》2004.12.②田宓，羅代鴿 《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》 《湖北教育》2005.6.

第四篇：信息技術(shù)論文

如何讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課

濠城中學(xué) 仲莉莉

任《信息技術(shù)》課程教學(xué)的教師大多數(shù)都有這樣的體會(huì)：許多學(xué)生談及信息技術(shù)課的第一反應(yīng)就是“上網(wǎng)、玩游戲”，或者是一開始懷著好奇心樂(lè)意學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)的難度日益增加，也逐漸開始失去學(xué)習(xí)的熱情了。學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興因此如何引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)基本知識(shí)和應(yīng)用技能，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)工具，這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)課題，也是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一些這方面的體會(huì)：

一、了解學(xué)生的興趣的同時(shí)要考慮到學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)

了解學(xué)生的興趣，針對(duì)他們的興趣所在，結(jié)合二期課改精神有的放矢，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案。于是我開始關(guān)注學(xué)生的興趣，經(jīng)常和一些學(xué)生交談，發(fā)覺學(xué)生們大都喜歡看動(dòng)漫，各自都有著自己的崇拜偶像，愛玩一些小游戲。往往只要和學(xué)生們聊起這方面的話題，他們都會(huì)特別興奮。接下來(lái)就是在我的教學(xué)中如何融合學(xué)生的愛好開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)要求學(xué)。比如在制作電子小報(bào)時(shí)讓學(xué)生以自己的興趣愛好為主題制作小報(bào)。

同時(shí)要考慮到學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)。在有的小學(xué)計(jì)算機(jī)課正常開展，而有的學(xué)校并沒(méi)有開展這門課，所以在升入初中后，學(xué)生原有的知識(shí)水平并不相同，譬如有的學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)很熟練，有的學(xué)生對(duì)于鼠標(biāo)以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，這時(shí)候如果老師沒(méi)有考慮他們的實(shí)際情況，而講解一些需要運(yùn)用鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行的操作，那以前沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生可能從一開始的時(shí)候就跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果一定不好，使他們對(duì)這門課失去了信心。因此，教師要考慮到學(xué)生的原有水平不相同，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)要求，使得原本熟練的在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，原來(lái)不熟練的通過(guò)在機(jī)器自帶的附件——“掃雷”的練習(xí)中能夠熟練使用鼠標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”“驅(qū)動(dòng)”入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

比如，在講解“回收站”時(shí)，我拿起預(yù)先準(zhǔn)備好的一張紙，走向門口，把它扔進(jìn)了廢紙簍。這一突然的舉動(dòng)使得學(xué)生格外注意，接著我轉(zhuǎn)向?qū)W生微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進(jìn)了廢紙簍。那么在我們大家使用的計(jì)算機(jī)里如果有的內(nèi)容不要的話，扔到哪兒去呢？”這時(shí)，有的同學(xué)就：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問(wèn)：“老師現(xiàn)在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來(lái)。那么，扔進(jìn)回收站的東西可以撿回來(lái)嗎？”在給學(xué)生思考兩分鐘后，我說(shuō)：“也可以撿回來(lái)”。接下來(lái)先在計(jì)算機(jī)里創(chuàng)建文件夾，然后練習(xí)將新建的文件夾先刪除，后還原。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，增強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。俗話說(shuō)“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中應(yīng)改為“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐和聽老師講、看示范相比較，前一種要比后一種的效果好得多。每次先組織一個(gè)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生以小組合作的方式完成項(xiàng)目，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中他們會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，接著就有了解決問(wèn)題的強(qiáng)烈求知欲，這時(shí)我再進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生也就更容易接受、理解新知識(shí)。并且在探索的過(guò)程中，解惑與完成項(xiàng)目的成就感會(huì)使他們對(duì)這一學(xué)科逐漸產(chǎn)生興趣，這也就實(shí)現(xiàn)了我調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。最后在完成項(xiàng)目的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)的多種方式對(duì)學(xué)生做出一個(gè)比較客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生也能在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行規(guī)納總結(jié)，從別人的作品中看到自己的不足，也培養(yǎng)了他們的分析能力。

總之，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的前提是――充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷推陳出新，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并且在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的道德品德進(jìn)行熏陶，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些正確價(jià)值觀的宣傳，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要用心去感悟?qū)W生的思想，多與他們溝通、交流，使其感受到老師對(duì)之濃濃的愛，他們也會(huì)喜歡你和你所教的課程的。

第五篇：信息技術(shù)論文

走在尖端信息技術(shù)下的學(xué)生 通道四中 石慶珍

【內(nèi)容摘要】:隨著我校教學(xué)課改的發(fā)展,課堂中“三環(huán)、五步”教學(xué)的深入，學(xué)生自身學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，有利于課前的資料收集，、提高學(xué)生的理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生應(yīng)用 信息技術(shù)

信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，在課程改革中發(fā)揮著重要作用。本文就作者在物理課堂中使用的信息技術(shù)手段的實(shí)踐為例，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段初中物理課程改革進(jìn)程中信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，“活化”了教材，給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了生機(jī)和活力，為初中物理課堂煥發(fā)了新的光彩。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生理解能力

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛使用，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革，它使教育思想、內(nèi)容、手段、方法、教育體制均發(fā)生了一系列的變化。多媒體在課堂的廣泛運(yùn)用使復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得直觀形象、簡(jiǎn)單明了，網(wǎng)絡(luò)的便捷讓我們擁有了無(wú)窮的知識(shí)信息量。但是，信息技術(shù)是一把雙刃劍，在我們利用它來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，幫助理解知識(shí)的同時(shí)，它在某種程度上也在逐漸的弱化學(xué)生的理解力。因此本文旨在從信息技術(shù)對(duì)學(xué)生理解能力的影響著手，分析信息技術(shù)在提高學(xué)生理解能力方面碰到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以便運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的理解能力。

1、豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

人在思維過(guò)程當(dāng)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題都離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，利用多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)，可為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，使其思維活動(dòng)建立在雄厚的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，從而提高學(xué)生的思維能力。

2、幫助學(xué)生建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)

(1)要注意建立學(xué)生的思維模型，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)?？啥嘤谩澳愕囊馑际侵?？”“你是如何理解的？”之類的提問(wèn)。（2）要運(yùn)用好培養(yǎng)各種思維能力的相 關(guān)方法。如：教會(huì)學(xué)生分析事物、分析問(wèn)題的方法，使他們養(yǎng)成對(duì)事物、問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合的習(xí)慣，可發(fā)展他們的思維分析能力和綜合能力；借助多媒體，顯示不同事物的性質(zhì)、特征，讓他們進(jìn)行比較，幫助他們抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，可發(fā)展他們思維的比較能力；讓學(xué)生根據(jù)多媒體所提供的文字，想象其中的情景，用示意圖表示出來(lái)或讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出事物的本質(zhì)、大意等，或讓他們參與板書的設(shè)計(jì)等，均可培養(yǎng)他們的抽象思維能力與概括能力。（3）要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生各方面的思維能力得到發(fā)展。（4）讓學(xué)生評(píng)價(jià)某種觀點(diǎn)，發(fā)表各自的看法，或偶爾組織開展小辯論會(huì)，發(fā)展他們的思維獨(dú)立性。（5）借助多媒體，為學(xué)生提供多種、大量的知識(shí)信息，多用“還可以從哪些地方找尋答案？”“還有沒(méi)有其它的含義？”之類的提問(wèn)，讓學(xué)生找尋答案，發(fā)展他們思維的廣闊性，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。

3、盡量多讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的“交互性”和“非線性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際水平及愛好選擇相應(yīng)的信息隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，以滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在自學(xué)活動(dòng)中得以形成和發(fā)展。利用計(jì)算機(jī)多媒體的“非線性”和“重現(xiàn)性”，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們更好地把握主干知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體效應(yīng)。

4、組織學(xué)生進(jìn)行“效果評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、體會(huì)的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充、完善他們各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容大致有：（1）這節(jié)課我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？我確實(shí)達(dá)到目標(biāo)要求了嗎？自我理解能力有所提高嗎？（2）我學(xué)到了哪些知識(shí)？它們之間有聯(lián)系嗎？我能將它們表達(dá)清楚、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)嗎？（3）我用到哪些方法技巧？哪些是新獲得的？有什么獨(dú)特之處？（4）在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，我做出了哪些貢獻(xiàn)？有何體會(huì)等？這一系列的反問(wèn)和反思都會(huì)有助于我們對(duì)于知識(shí)的理解。

二、信息技術(shù)是把雙刃劍

現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出聲像技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化、信號(hào)處理的數(shù)字化、信息儲(chǔ)存的光盤化、教學(xué)過(guò)程的智能化等趨勢(shì)，為小學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速、便捷獲取世界最先進(jìn)、最優(yōu)秀文化提供了便捷條件。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的 發(fā)展為教育注入新的生機(jī)，為自主學(xué)習(xí)提供了條件與機(jī)會(huì)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革。然而，信息技術(shù)是把雙刃劍，當(dāng)前的學(xué)生大多不能恰如其分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，青少年之間網(wǎng)絡(luò)欺凌行為已經(jīng)取代以往的校園暴力，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以不受師長(zhǎng)監(jiān)督，用言詞威嚇、欺侮或騷擾同學(xué)。

據(jù)報(bào)道，超過(guò)三分之一的美國(guó)青少年在進(jìn)行實(shí)時(shí)通對(duì)話和訪問(wèn)社交網(wǎng)站時(shí)，成為被欺負(fù)的對(duì)象，而那些電子惡霸往往是他們的同學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的恃強(qiáng)凌弱行為包括在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)貼上臟話，或是透過(guò)實(shí)時(shí)通對(duì)話一再傳送不堪的文字侮辱對(duì)方。根據(jù)美國(guó)威斯康星大學(xué)的調(diào)查，有12.6%的受訪者表示曾遭人身威脅，有接近5%的人表示擔(dān)心自己的安全。這種網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象甚至導(dǎo)致自殺事件。女生受到網(wǎng)絡(luò)欺凌傷害的幾率高于男生；女生成為電子惡霸的比例與男生差不多，且女生的欺凌行為往往更為狡猾、更具殺傷力。

網(wǎng)上違法行為也成為當(dāng)前出現(xiàn)的又一新傾向。據(jù)英國(guó)倫敦米德爾賽克斯大學(xué)一位教授所作的統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上非學(xué)術(shù)信息中有47%與色情有關(guān)，牛津大學(xué)1995年下半年的調(diào)查表明，該校學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)看黃色錄像的時(shí)間多于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論的時(shí)間。

1、學(xué)生之間相互監(jiān)督，共同提高發(fā)展

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀反映，是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，將隨著人們認(rèn)識(shí)的深入而不斷的變革升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋或假設(shè)。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)，根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行主動(dòng)加工和處理，使學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。學(xué)生要按照教師的布置與安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)、在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；(2)、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；(3)、在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救；(4)、在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中組內(nèi)成員以及組與組之間的成員都必須相互監(jiān)督、監(jiān)控。

2、教師、學(xué)生干部與家長(zhǎng)共同監(jiān)督管理

教師每次都要把利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的任務(wù)分管給幾個(gè) 學(xué)生干部重點(diǎn)負(fù)責(zé)，監(jiān)督他們能不能做到老師的任務(wù)要求；學(xué)生干部則負(fù)責(zé)把老師的任務(wù)安排傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)再次重視自己子女本次信息學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生干部與家長(zhǎng)共同監(jiān)督管理來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化，使農(nóng)村小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力完全發(fā)展。

三、信息技術(shù)在物理學(xué)中的作用

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，并且要不斷地受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗(yàn)邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式。教師普遍認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可以使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)約課時(shí)，活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣?？墒菍?shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問(wèn)題，有的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想

1．定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無(wú)摩擦等）下推導(dǎo)出來(lái)的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會(huì)與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象涉及宏觀微觀物體的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可控的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過(guò)程過(guò)快、過(guò)慢或者過(guò)于抽象，但在教學(xué)過(guò)程中它們要通過(guò)細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正 認(rèn)真認(rèn)識(shí)理解。在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過(guò)程，通過(guò)放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過(guò)一些表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以展示物體磁化過(guò)程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。