第一篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

就是你作為一個出來的自己人，覺得中小學(xué)計(jì)算機(jī)課應(yīng)該教什么，有什么好的想法？

淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，生活中處處都充滿著信息和技術(shù)，信息技術(shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用和普及也正是這個新時(shí)代的需求和產(chǎn)物。因此，掌握基本的信息技術(shù)對于一個人的學(xué)習(xí)、生活都是至關(guān)重要的，也只有這樣，才能使人們適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展形勢。對于青少年，他們正處于人生中基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)儲備和基本能力鍛煉養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解以及計(jì)算機(jī)基本技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)然是必不可少的。然而，現(xiàn)行的中小學(xué)教育體制中，對于中小學(xué)生的信息技術(shù)教育的關(guān)注度不夠的問題，一直是信息技術(shù)課程推進(jìn)的一大難題。

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)

中小學(xué)信息技術(shù)《圖像處理》的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)每一學(xué)科都有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定了本學(xué)科的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。例如:普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，以及學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個方面。課程目標(biāo)普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?？梢詺w納為以下三個方面。㈠知識與技能 1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。㈡過程與方法 3.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5.能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。7.能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀 9.體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。10.能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。上述三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。實(shí)施學(xué)科課程的過程，就是將課程內(nèi)容、課程目標(biāo)有計(jì)劃、有順序、有內(nèi)容、有難度、有方法地分散融入到每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中去。將課程(大)目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教學(xué)(小)目標(biāo)。①課程目標(biāo)要求任課教師要關(guān)注“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個方面。②課堂教學(xué)目標(biāo)則要清晰地表明實(shí)施本節(jié)課教學(xué)過程，所要達(dá)到的“知識、技能、情感”三個方面的教學(xué)目的。課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)絕不能混淆!

二、學(xué)科本位的標(biāo)識在教學(xué)目標(biāo)中，如果沒有“知識”的內(nèi)容，就沒有了學(xué)科之間的區(qū)別度，14 個學(xué)科(語數(shù)外、政史地、理化生、音體美、信息技術(shù)、通用技術(shù))就可以合并為1 個學(xué)科了!“概念、事實(shí)和規(guī)則”屬于知識的內(nèi)容。這里所說的“知識”是指“ 信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識、信息文化的知識!”而不是物理知識、數(shù)學(xué)知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識…，等。不能以任何的借口(如:“個別的課可以?！?，使三維的課堂教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槎S或一維的教學(xué)目標(biāo)!

三、隱含的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)目標(biāo)中寫出“情感”的內(nèi)容是較難的?！斑@兒既是一個技術(shù)問題，又不是一個技術(shù)問題?！庇梦墓P將“情感目標(biāo)”寫出來，就是一個技術(shù)問題!不好寫。但是，如果將“情感目標(biāo)”實(shí)實(shí)在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了!總是覺得有些牽強(qiáng)附會?！扒楦小钡膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)是“水滴石穿”地滲透、融化在各個學(xué)科的每一堂課中去。應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)的教學(xué)活動內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，自然而然地、具體實(shí)在地、生動靈活地、潛移默化地體現(xiàn)出來。所以說:“這兒又不是一個寫出來的技術(shù)問題?！?⒈教學(xué)目標(biāo)中要求必須有的情感信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)中的要求必須有的情感應(yīng)當(dāng)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息的情感;對信息技術(shù)的情感;對信息技術(shù)知識的情感;對信息技術(shù)學(xué)科的情感;對信息文化的情感等。這部分情感是要求在情感目標(biāo)中主要寫出來內(nèi)容。寫出來的確是個技術(shù)問題!⒉教學(xué)目標(biāo)中不宜寫出來的情感信息技術(shù)課堂教學(xué)

目標(biāo)中必須有、但不宜寫出來的情感應(yīng)當(dāng)是: ①培養(yǎng)學(xué)生對廣大勞動人民群眾的情感;對中國幾千年來的文明歷史的情感;對中華民族燦爛的優(yōu)秀文化情感;對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民大眾建立、建設(shè)社會主義祖國的情感;對社會主義祖國建設(shè)和發(fā)展取得巨大成就的情感等。這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標(biāo)可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題!但是，在教學(xué)評價(jià)表中，會有進(jìn)行愛國主義教育分?jǐn)?shù)的。②培養(yǎng)學(xué)生對建立、健全正確的、科學(xué)的哲學(xué)思想和世界觀的情感;利用辯證唯物主義思想分析事物的情感;對學(xué)習(xí)和使用唯物辯證法解決實(shí)際問題的情感等。這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標(biāo)可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題!但是，在教學(xué)評價(jià)表中，會有進(jìn)行辯證唯物主義教育分?jǐn)?shù)的。

四、撰寫知識、能力和情感教學(xué)目標(biāo)由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中(年輕教師有時(shí))看的，不是給聽課的學(xué)生看的?！敖虒W(xué)”是“教”與“學(xué)”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時(shí)也有“學(xué)”的思量?！皩W(xué)習(xí)”只是單方向地“學(xué)”，沒有“教”的內(nèi)容。所以，此欄目的名稱不能是站在學(xué)生角度的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)是站在教師角度的“教學(xué)目標(biāo)”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)(知識、技能、情感)，要注意將課程需要關(guān)注的三個方面(知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀)融入到每一節(jié)課中去，要具有可實(shí)施性、可檢測性、唯一性。例如:信息技術(shù)學(xué)科。①《課標(biāo)》中的課程總目標(biāo)是:提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。歸納為課程需要關(guān)注的三個方面:知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。(有人將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”各畫成一條數(shù)軸，三條數(shù)軸在原點(diǎn)交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標(biāo)系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已!)②課堂教學(xué)目標(biāo)是:知識、技能、情感。每一節(jié)課中，課堂教學(xué)目標(biāo)有三條左右的具體目標(biāo)即可。知識、技能、情感三個方面的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)可以各自單獨(dú)寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況撰寫課堂教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標(biāo)中，常用“體會”、“體驗(yàn)”、“感受”、“認(rèn)識”等詞語來表述。(見《課標(biāo)》《教研手冊》)課堂教學(xué)目標(biāo)是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節(jié)的教材，要有全面的認(rèn)識和較深的理解。教學(xué)目標(biāo)寫大了、寫多了，脫離了實(shí)際情況，在本節(jié)課內(nèi)根本就完不成。常見的情況是:將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。思想方法、行為習(xí)慣、世界觀等，在一節(jié)課內(nèi)能形成嗎!(消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。中國共產(chǎn)黨在改造人的思想和世界觀方面就很有成績!)教學(xué)目標(biāo)寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學(xué)生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。教學(xué)目標(biāo)寫偏了、寫遠(yuǎn)了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認(rèn)識不到位。(知識部分的教學(xué)目標(biāo)，是指信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息素養(yǎng)的知識、信息文化的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學(xué)科的知識。)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有唯一性。檢測一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)唯一性的方法: 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，如果放在上一節(jié)課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學(xué)期、一學(xué)年的教案中，或者是放在了其他學(xué)科的教案中都適用，就說明了此教學(xué)目標(biāo)不具有唯一性!就是不可取的教學(xué)目標(biāo)。例如:對設(shè)計(jì)《動畫設(shè)計(jì)與制作》一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的評析。知識與技能 ⑴了解角色設(shè)計(jì)的一般知識。(不具體，不知道是什么知識?)⑵掌握Flash 中動畫角色繪制的一般步驟。(有Flash 軟件教學(xué)的嫌疑。)⑶理解Flash 中“元件”的意義。(有Flash 軟件教學(xué)的嫌疑。)⑷掌握圖形元件的制作方法。(可以。)⑸能夠在動畫制作中熟練使用圖層。(可以?！笆炀毷褂?/p>

”需要有一定的訓(xùn)練，或者不是本節(jié)課所學(xué)新的技能。)過程與方法(過程能作為目標(biāo)嗎?方法可以歸到知識、技能目標(biāo)中去。如此，此項(xiàng)沒有什么可寫的了。)⑴通過欣賞、討論、動手制作(時(shí)態(tài)狀語，可以不要。)，了解并掌握動畫角色設(shè)計(jì)與繪制的一般方法。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標(biāo)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處!)⑵通過具體圖形元件制作(時(shí)態(tài)狀語，可以不要。)，體會層的作用。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處!)⑶通過對角色構(gòu)建(時(shí)態(tài)狀語，可以不要。)，體會在問題解決過程中方法的重要性。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處!)情感態(tài)度與價(jià)值觀(情感態(tài)度還可以。價(jià)值觀就不是一兩節(jié)課能解決的，應(yīng)當(dāng)作為隱含性的教學(xué)目標(biāo)。)⑴通過繪制元件構(gòu)建角色(時(shí)態(tài)狀語，可以不要。)，感受技術(shù)為人們帶來的便利和效率。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容。但是，所說的“ 技術(shù)”太籠統(tǒng)。所說的“便利和效率”不清晰。)⑵通過自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)角色(時(shí)態(tài)狀語，可以不要。)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動畫的熱情和興趣。(還可以。)(教學(xué)目標(biāo)⑸+⑶+⑵=10 條，分散、過多，沒有優(yōu)化的過程!)例如:對設(shè)計(jì)《合成全景圖像》一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的評析。①了解全景圖的概念及拼接模式。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標(biāo)內(nèi)容。)②知道全景圖的制作流程(使用了“知道”行為動詞，此為知識目標(biāo)內(nèi)容。)，學(xué)會使用給定素材合成全景圖。(使用了“學(xué)會”行為動詞，此為技能目標(biāo)內(nèi)容。)③初步感受多媒體技術(shù)的魅力，通過體驗(yàn)全景圖的制作(時(shí)態(tài)狀語，可要可不要。)，激發(fā)學(xué)生對多媒體技術(shù)的興趣。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標(biāo)內(nèi)容。所說的“多媒體技術(shù)”有點(diǎn)大。)

五、教案的后期利用教案的后期利用是指將過去的舊教案(如:去年的教案)復(fù)制過來。①首先是改換日期時(shí)間等基本信息。②然后，根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況、所授班級的情況、教學(xué)環(huán)境的變化，個人信息技術(shù)的教育教學(xué)觀念的改變，個人教育教學(xué)水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進(jìn)新的教育教學(xué)觀點(diǎn)、概念和方法，加進(jìn)新的信息技術(shù)的知識和技能，加進(jìn)更切合本班學(xué)生實(shí)際的例子…。③最終，將舊教案改變?yōu)檫m合今年教育教學(xué)的新教案。

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會心得體會

山東省初中信息技術(shù)教學(xué)研討會

心得體會

張

斌 2012年6月 6月1日——3日，在淄川育才中學(xué)參加了“山東省初中信息技術(shù)教學(xué)研討會”，共同研討信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用問題。

5月30日是到淄川育才中學(xué)報(bào)到。6月1日首先是教學(xué)觀摩課，可以說7節(jié)課堂堂精彩，展示了信息技術(shù)學(xué)科的“有效教學(xué)、高效課堂”。展示課之后，各地市教研員做了精彩點(diǎn)評，最后南京師范大學(xué)張義兵教授做了《中小學(xué)信息技術(shù)課程的知識創(chuàng)新教學(xué)》專場報(bào)告，大家各抒己見，討論非常積極。

關(guān)于創(chuàng)新，張教授的觀點(diǎn)我很贊同。她說有了比較深入的研究，才能發(fā)現(xiàn)問題之所在，找到解決問題的方法才會有創(chuàng)新。創(chuàng)新的自信來自正確的認(rèn)識。隨著正確的認(rèn)識的不斷深化和擴(kuò)展，創(chuàng)新便會不斷深入和全面。我發(fā)現(xiàn)我付出的太少了，雖然現(xiàn)在能做到每個作業(yè)必看，但是對于每個學(xué)生的作業(yè)都有反饋我沒有做到，而且把精力都放在了為了以后初三的中考應(yīng)試，而忽視了教學(xué)的核心讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。在這方面我還需要糾正自己的觀點(diǎn)。

幾點(diǎn)反思如下：

一堂成功的信息技術(shù)課，主要不是看講課教師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動組織的多么熱鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮狀態(tài)，是不是快樂地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，是不是主動地思考，積極地動手實(shí)踐。簡言之，學(xué)生是不是真正學(xué)有所獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循的第一條原則就是以學(xué)生為主體的原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生高效主動的學(xué)習(xí)。在這里，以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則是密不可分的。

要真正做好以學(xué)生為主體的教學(xué)需要教師下很大的功夫。要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性，就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能把主動權(quán)交到學(xué)生的手上？首先，要給學(xué)生做的時(shí)間，提高他們的實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)并不排除必要概念和原理的學(xué)習(xí)，如信息、信息特征、信息技術(shù)、分辨率、等概念，因特網(wǎng)工作原理等，但更多的信息能力、信息素養(yǎng)需要通過大量的上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)。由于國情所限，學(xué)生目前還不可能通過課后作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)，這就需要把課上學(xué)習(xí)和課后鞏固均放在課堂上來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，如果課堂上只是設(shè)計(jì)一些幾分鐘即可完成的小任務(wù)讓學(xué)生動手實(shí)踐，只能起到對所學(xué)內(nèi)容的理解和熟悉作用，并不能達(dá)到鞏固和熟練的程度。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要保證學(xué)生課堂上的實(shí)踐時(shí)間，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下心來實(shí)踐，沒有老師的切屏和講解。

經(jīng)常有老師說，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間多了，勢必減少了教師講的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容講不完怎么辦？這確實(shí)是一個需要我們思考的問題。許多老師都反映初中新課程教學(xué)內(nèi)容太多，講不完。新課標(biāo)規(guī)定每周2課時(shí)，是教學(xué)內(nèi)容所需要的時(shí)間，沒有把課外鞏固時(shí)間算在內(nèi)，且不說每周上不到2課時(shí)，就是上足了2課時(shí)，也沒有給做作業(yè)留下時(shí)間。其實(shí)，在目前教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，這個問題還是有解決辦法的，那就是充分調(diào)動學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，把教學(xué)內(nèi)容寫在網(wǎng)頁或文檔中，課堂上只講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生心智水平的內(nèi)容讓學(xué)生自己去看書，根據(jù)書上的步驟獨(dú)立完成課堂任務(wù)。

其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新能力。

只給學(xué)生時(shí)間是不夠的，還要讓學(xué)生的大腦飛速轉(zhuǎn)起來。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)，教師一定要抓住這個機(jī)會，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使用所學(xué)內(nèi)容做自己感興趣、熟悉的事，實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)的愿望。這里所指的實(shí)踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)該是一個相對完整、內(nèi)容豐富而又充滿想象空間、有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)踐。設(shè)計(jì)海報(bào)、呈現(xiàn)豐富多彩的假期生活、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要在最終作品的功能上、知識技能的應(yīng)用上給出具體要求即可，內(nèi)容完全由學(xué)生自己想象發(fā)揮。這種具有一定深度和廣度的實(shí)踐內(nèi)容才能讓學(xué)生深入理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的“深水池”里學(xué)游泳。

第三，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

有了時(shí)間和空間，并不是每位學(xué)生就可以創(chuàng)作出好作品，好的創(chuàng)意不是天生就有的，需要一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)新從模仿開始，所以，除了時(shí)間和空間，還要為學(xué)生提供典型的范例和豐富的樣例，開拓學(xué)生的思路，打開學(xué)生的創(chuàng)意之門。同時(shí)，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成實(shí)踐內(nèi)容，還需要提供大量的素材。這些都需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備。范例要典型，樣例要豐富多彩，素材要精挑細(xì)選。如設(shè)計(jì)“制作海報(bào)”實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，一定要有典型的海報(bào)范例，還要有豐富的創(chuàng)意獨(dú)特、應(yīng)用各種技術(shù)的樣例，以及大量的名片背景、線條、邊框、圖標(biāo)等圖片素材。

以上就是我這次參加這次研討會聽了這么多專家的報(bào)告的心得，對于在教學(xué)一線的教師來說，很慶幸自己有機(jī)會能夠親臨其境學(xué)習(xí)專家、名師的教育思想、教學(xué)理念和優(yōu)秀課堂案例，為我今對“解決問題”的研究及教學(xué)指明了方向。

第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)導(dǎo)論

信息技術(shù)課程教學(xué)論

課程論文

班級學(xué)號姓名

成績

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的改革現(xiàn)狀分析

信陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院2011級計(jì)科一班李晶晶

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，人們的生產(chǎn)、生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。信息素養(yǎng)是新時(shí)代人才所要具備的基礎(chǔ)的素質(zhì)，而信息技術(shù)課作為一門新興的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。但由于諸多原因，目前《信息技術(shù)》課程教學(xué)還存在種種問題和不足，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，表現(xiàn)更為突出，嚴(yán)重影響了我國農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 實(shí)施現(xiàn)狀 農(nóng)村中小學(xué)

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀

1、對信息技術(shù)課程的重視程度明顯不高

目前我國的教育形式還是屬于應(yīng)試教育，這使得多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和家長都認(rèn)為好的學(xué)習(xí)成績才是最重要的。尤其是在農(nóng)村，對素質(zhì)教育，全面發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念不是特別濃厚，不能深刻的意識到把信息技術(shù)融入到各科教學(xué)中的好處。所以信息技術(shù)課程開戰(zhàn)后，也總是被所謂的主科課程所代替，或者是被當(dāng)成休息娛樂的計(jì)算機(jī)課，使得信息技術(shù)課程失去了它的作用和意義。

2、硬件設(shè)備不完善

開設(shè)信息技術(shù)課程必須有計(jì)算機(jī)等硬件作為保證。但由于資金限制等多種問題，許多農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體的數(shù)量、質(zhì)量都不理想，信息技術(shù)教師不能充分利用現(xiàn)有的條件，而且在計(jì)算機(jī)多媒體的維護(hù)方面十分欠缺，這些都為信息技術(shù)課程的開展帶來了許多阻礙。使得學(xué)生不能更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程。

3、信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏，整體素質(zhì)不高

信息技術(shù)教育及其應(yīng)用最終要通過教師貫徹試試到農(nóng)村學(xué)校教育當(dāng)中去。在農(nóng)村中小學(xué)，缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村信息技術(shù)課程實(shí)施的“瓶頸”，農(nóng)村在職的信息技術(shù)教師，大多由原來數(shù)學(xué)、化學(xué)和英語教師擔(dān)任，存在年齡老化、知識結(jié)構(gòu)老化和缺乏創(chuàng)新思維等特征，大多是邊教邊學(xué)，非常辛苦。由于時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷更新，這就更加增加了他們在教學(xué)中的難度。專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才又不愿意到第一線工作，造成農(nóng)村的信息技

術(shù)教師新老交替“斷層”，一支專業(yè)的教師隊(duì)伍都沒有，這就無法去談教學(xué)質(zhì)量。

4、信息技術(shù)教育的評價(jià)方式不合理

目前，我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育的評價(jià)方式仍采取傳統(tǒng)的書面考試方式，常常出現(xiàn)以紙和筆來考學(xué)生操作能力的現(xiàn)象。這種評價(jià)方式及不合理，更不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀的方法

由于種種客觀原因和主觀原因，造成農(nóng)村信息技術(shù)課程無法全面實(shí)施，針以上問題，可以提出以下解決方案，以期更好的在全國全面開展信息技術(shù)教育，讓每個孩子都得到應(yīng)有的能力培養(yǎng)。

1、教師組織的教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生主體的內(nèi)因出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中小學(xué)生在這個年齡階段對新鮮事物往往具有很強(qiáng)烈的好奇心?？梢岳脤W(xué)生的好奇心以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，改革信息技術(shù)的教學(xué)模式，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對計(jì)算機(jī)的興趣發(fā)展成為對信息技術(shù)課的興趣。這要求教師必須從學(xué)科現(xiàn)狀和中小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同要求，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用新的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

2、加大農(nóng)村信息技術(shù)教師培訓(xùn)，吸納優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才到農(nóng)村任教。為適應(yīng)國際社會信息化的發(fā)展，國家必須完善農(nóng)村信息技術(shù)課程的相關(guān)政策，制定相關(guān)的法律、法規(guī)，為我國農(nóng)村信息技術(shù)課程的實(shí)施提供政策保證，改變我國農(nóng)村信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

可對現(xiàn)有農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)、考核，對合格的教師頒發(fā)合格證書，對信息技術(shù)課程實(shí)行“執(zhí)證上崗”。每年農(nóng)村學(xué)校選派一定的名額，參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)，對考核合格的，頒發(fā)合格證書，以擴(kuò)充我國農(nóng)村的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策吸納優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才到農(nóng)村任教，以改善我國農(nóng)村信息技術(shù)教師結(jié)構(gòu)。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是我們目前面臨的重要問題，在農(nóng)村建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、富有活力的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，成為我國農(nóng)村信息技術(shù)課程改革中的重要任務(wù)。

3、對農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新補(bǔ)充，提供良好的教學(xué)環(huán)境，保證農(nóng)村信息技術(shù)課程的實(shí)施。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的課程，沒有相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，將無法完成教學(xué)任務(wù)。我國農(nóng)村無成套的電教設(shè)施，無法完成信息技術(shù)班級授課，也是我國農(nóng)村信息技術(shù)課程無法全面實(shí)施的重要原因。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，國家應(yīng)加大投入，改善農(nóng)村電教室、多媒體教室，完善相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的平臺。

針對我國農(nóng)村信息技術(shù)設(shè)備耗損嚴(yán)重的情況，國家應(yīng)及時(shí)地對其進(jìn)行升級和

更新，在各地方成立維護(hù)小組，定期對所屬片區(qū)的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理，承擔(dān)本地區(qū)的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，保證農(nóng)村信息技術(shù)課程的順利實(shí)施。

4、改變教學(xué)模式，大力推行合作——探究的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的以“教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的灌輸式教學(xué)模式，極大地束縛著學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。農(nóng)村信息技術(shù)教師要改變一貫的“填鴨式”的教學(xué)模式，貫徹執(zhí)行新課程理念，提倡合作——探究的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)的開放度，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動，從而達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。要鼓勵學(xué)生自我設(shè)問、自主探究，探索解決問題的方法。合作——探究的教學(xué)模式符合“教是為了不教”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育觀念。

5、改進(jìn)評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能僅以書面考試作為唯一的評價(jià)方式，而應(yīng)以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的原則，采用靈活多樣的評價(jià)方式，如量規(guī)評價(jià)，七月評價(jià)，作品評價(jià)等。除了考察信息技術(shù)知識與技能的扎那個我情況，還應(yīng)注意考察有關(guān)信息意識、態(tài)度情感培養(yǎng)目標(biāo)，以及思維的獨(dú)立性，批判性，創(chuàng)新性等。只有這樣，才能全面地反映信息技術(shù)教育的效果。

三、課題總結(jié)

受教育是每個孩子應(yīng)有的權(quán)利，無論城市還是農(nóng)村，都要努力給學(xué)生最好的條件去學(xué)習(xí)對他們自身發(fā)展有力的知識，培養(yǎng)他們應(yīng)有的能力。信息技術(shù)課的開展需要全社會行動起來，教育部門更要加大力度，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，做好充分的準(zhǔn)備工作，為信息技術(shù)課的順利開展打好基礎(chǔ)。作為教育工作者，應(yīng)該做到縮小城鄉(xiāng)教育差異，給孩子一個平等學(xué)習(xí)的空間。

【1】 張昆明，周曉萍，中小學(xué)信息技術(shù)改革的現(xiàn)狀分析與思考[J]，高等函授

學(xué)報(bào)，2005

【2】 錢杰，信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007

【3】 韓忠強(qiáng)，關(guān)于高中信息技術(shù)課程實(shí)施的調(diào)查與分析[J]，課程·教材·教

法，2005

第五篇：浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議

浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議

浙江省教育廳教研室

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條

深入理解和鉆研課程指導(dǎo)綱要，明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；熟悉教材內(nèi)容和知識體系，把握教材各部分在學(xué)科體系中所占的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系。第2條

每學(xué)期應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，安排好整個學(xué)期的課堂教學(xué)和課外活動。計(jì)劃中應(yīng)包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度和活動安排等內(nèi)容。

第3條

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備授課課題、設(shè)計(jì)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與手段、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對教材內(nèi)容的分析可以從教材結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)等角度進(jìn)行，做到準(zhǔn)確、全面、有效。

第4條

對學(xué)情分析時(shí)要通過多種渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、發(fā)展需求及家庭計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，全面掌握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第5條

對教學(xué)環(huán)境分析時(shí)應(yīng)關(guān)注硬件和軟件兩個方面，并將其與當(dāng)前主流的軟硬件資源進(jìn)行對比，找到教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的切入點(diǎn)。

第6條

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在表述時(shí)應(yīng)體現(xiàn)三位一體的思想。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異往往較大，可設(shè)產(chǎn)多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第7條

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)清晰的過程結(jié)構(gòu)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過選用有效教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要注意銜接與過渡。第8條

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，預(yù)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，預(yù)設(shè)各種教學(xué)方案。教學(xué)方法可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”“范例教學(xué)法”“嘗試教學(xué)法”“主題活動法”“游戲競賽法”等，注重多種教學(xué)方法的合理選擇與組合。第9條

板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一節(jié)課的的關(guān)鍵知識點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求合理選擇板書的呈現(xiàn)形式，并注意簡練、規(guī)范、美觀。

第10條

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生作業(yè)的管理方式，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致。

第11條

熟悉教學(xué)所必需的硬件和軟件環(huán)境，并將其與當(dāng)前主流的軟硬件資源進(jìn)行對比，結(jié)合校本實(shí)際，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)素材。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第12條

課堂引入應(yīng)遵循簡短、高效原則，要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢、調(diào)動各種感官，以達(dá)到吸引學(xué)生和質(zhì)疑問難的目的。要圍繞教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)精心組織教學(xué)提問，根據(jù)能力差異體現(xiàn)問題的開放性與層次性，問題的來源可以是預(yù)設(shè)的，也可以是師生交互、操作實(shí)踐中動態(tài)生成的。

第13條

要堅(jiān)持精講多練原則，選擇合適的講授方式和時(shí)機(jī)，控制講授和演示時(shí)間。演示操作要規(guī)范、細(xì)致、熟練。要善于運(yùn)用生動的表述、形象的比喻將抽象計(jì)算機(jī)知識通俗化、情趣化，教學(xué)語言要簡練、情境描述要生動、環(huán)節(jié)過渡要自然、專業(yè)術(shù)語要規(guī)范、設(shè)問小結(jié)要清晰。

第14條

教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用多種教學(xué)方法，要重視師生互動，善于捕捉學(xué)生表達(dá)中的亮點(diǎn)與不足，及時(shí)總結(jié)提煉學(xué)生中有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、多樣化的操作方法、解決問題的創(chuàng)新思維。

第15條

充分了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異，根據(jù)教學(xué)實(shí)際落實(shí)多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇。教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，指導(dǎo)學(xué)生利用教材、屏幕提示、網(wǎng)絡(luò)資源等方式輔助學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流、討論、磋商、協(xié)調(diào)中集思廣益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第16條

要使教材成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)操作。板書的呈現(xiàn)應(yīng)按照教學(xué)過程的展開和學(xué)生共同提煉逐步推進(jìn)。第17條

每節(jié)課要預(yù)留課堂小結(jié)時(shí)間，結(jié)合課堂回顧和技術(shù)展望兩項(xiàng)內(nèi)容，小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包含本課所獲得的知識、所掌握的技能、學(xué)生課堂上的表現(xiàn)等。第18條

上機(jī)操作應(yīng)作為信息技術(shù)課堂的主要形式，要充分保證每節(jié)課學(xué)生操作時(shí)間，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，提高上機(jī)操作規(guī)范性和有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決操作中遇到的實(shí)際困難。要做到個別問題個別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)。第19條

注重課堂上的即時(shí)評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生操作和學(xué)習(xí)狀況，擇機(jī)作出教學(xué)調(diào)整。要充分發(fā)揮教師在學(xué)生示范操作、典型作品展示環(huán)節(jié)的導(dǎo)向和激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀、思想觀和審美觀。

第20條

加強(qiáng)信息技術(shù)課堂組織管理，保持良好的課堂紀(jì)律和秩序。網(wǎng)絡(luò)控制平臺等教學(xué)系統(tǒng)使用要遵循精簡、有效原則，教學(xué)系統(tǒng)多應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)、操作演示、作品展示等環(huán)節(jié)。要把握控制的時(shí)機(jī)，選擇控制的方式，充分保證教學(xué)過程的流暢性和節(jié)奏感。對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的如死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)不通等“教學(xué)事故”，要有預(yù)案，在不影響整體授課的前提下妥善解決。

三、教學(xué)測試與評價(jià)

第21條

作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行，作業(yè)的形式主要有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐操作等，要讓學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容和要求，注重作業(yè)的及時(shí)性和延續(xù)性。

第22條

根據(jù)作業(yè)類型，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、FTP、E-mail或自行開發(fā)的作業(yè)系統(tǒng)等平臺進(jìn)行作業(yè)的收發(fā)和管理。對布置的作業(yè)，教師要及時(shí)進(jìn)行批改、記錄、反饋，及時(shí)分析、講評學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，調(diào)整教學(xué)策略。

第23條

要根據(jù)課程計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的測試計(jì)劃，對測試內(nèi)容、測試方法與成績評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況的測試可以通過以書面筆試或者網(wǎng)絡(luò)測試方式進(jìn)行，技能應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的測試可以通過實(shí)踐操作或作品創(chuàng)作為主要形式進(jìn)行。

第24條

要及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的測試結(jié)果，注重測試結(jié)果的記錄與積累。要適時(shí)反饋測試結(jié)果，進(jìn)行試題的分析、講評，為調(diào)整教學(xué)提供參考。

第25條

教學(xué)評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選擇靈活多樣的評價(jià)方式。要重視評價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生能正確評價(jià)自我和評價(jià)他人，正確對待評價(jià)結(jié)果。

第26條

教學(xué)評價(jià)的開展要采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，過程性評價(jià)主要考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)生實(shí)際操作、作業(yè)完成情況，終結(jié)性評價(jià)主要考核學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。

第27條

注重作品評價(jià)中的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)要求，制定合理的作品評價(jià)量表，從作品的主題性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等角度進(jìn)行分析。

四、課外活動與輔導(dǎo)

第28條

有效的課外輔導(dǎo)能讓學(xué)生不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識與技能，并得到有效的提升。輔導(dǎo)的內(nèi)容是動態(tài)的，是與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的，是與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的。為滿足不同的輔導(dǎo)需求，可以采取個別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，也可以利用網(wǎng)上學(xué)校、學(xué)科論壇，或者以其他信息技術(shù)工具為載體的基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)形式進(jìn)行。

第29條

信息技術(shù)課外活動要根據(jù)實(shí)踐性、自主性、開放性的理念來組織設(shè)計(jì)活動，應(yīng)根據(jù)校園文化建設(shè)體系，組織開展電腦節(jié)等專題教育活動，將信息技術(shù)活動與學(xué)校教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。教師要加強(qiáng)活動的組織與規(guī)劃，也要充分發(fā)揮學(xué)生在活動組織中的主觀能動性。

第30條

信息技術(shù)活動要結(jié)合教材，密切聯(lián)系生活應(yīng)用，圍繞一些專題有效開展競賽、展示與交流活動，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要積極組織開展信息技術(shù)第二課堂活動，輔導(dǎo)并幫助學(xué)生參加電腦作品比賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽等活動項(xiàng)目，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?；顒舆^程中，要注重活動資料的積累和活動成果的展示與改進(jìn)。