第一篇：第三編實踐出真知

第三編 實踐出真知 怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

袁 勇 黃 忠

I.選題

進(jìn)行科學(xué)研究選題非常重要。課題選得怎樣,關(guān)系到研究有無價值,研究能否順利進(jìn)行等一系列重要問題。

(一)怎樣選擇一個好課題

好的課題要符合下面的要求:

1.目的性

科學(xué)研究是一項目的性極強的活動,課題的選擇必須有明確的目的性。如“節(jié)水潔具的設(shè)計”，目的就是節(jié)約用水。

2．科學(xué)性

科學(xué)研究是探索真理的活動?？茖W(xué)性是要求我們注重科學(xué)價值。所謂科學(xué)價值是指科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造。也包括對不正確的科學(xué)結(jié)論給予糾正，對不完整的結(jié)論予以補充。

3．創(chuàng)新性

科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域的探索活動，意在發(fā)明、創(chuàng)新、前進(jìn)?？茖W(xué)研究的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性既可表現(xiàn)為理論、觀點、概念的創(chuàng)新，又可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新以及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。對于高中生來說，剛開始參與科學(xué)研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有獨立的見解。

4．可行性

科學(xué)研究是一項嚴(yán)謹(jǐn)求實的活動。教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的切實可行性。從主觀方面看，自己是否具備課題研究必需的知識水平和研究能力等。從客觀方面看，是否有必要的資料、工具、經(jīng)費等。具體可以從以下幾個方面考慮：

第一，人力。

（1）研究興趣；

（2）基礎(chǔ)知識；

（3）合作伙伴；

（4）指導(dǎo)教師。

第二，物力。

（1）研究地點；

（2）實驗設(shè)備。

第三，財力。

（1）資料復(fù)印；

（2）調(diào)研費用；

（3）交通費用；

（4）實驗費用。

第四，時間。

（1）預(yù)研究時間；

（2）實驗或搜集資料時間；

（3）撰寫報告時間；（4）答辯時間。

請看下面幾個科研題目是否符合要求？

淺談魯迅小說《藥》的雙線結(jié)構(gòu)

澳大利亞畜牧業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起和發(fā)展

第一個題目是許多人研究過的內(nèi)容，如果沒有新的認(rèn)識和新的研究角度，只能是“炒冷飯”，難以創(chuàng)新。第二個題目是調(diào)查性的，但出國考察所需經(jīng)費較多，所以缺乏可行性。第三個題目來自現(xiàn)實生活，時代感強，處于科技與文學(xué)的交叉點，系熱門話題，切尚無定論，有價值研究，較容易寫出有自己見解的論文。符合前面的四項要求。

（二）課題的來源

一是自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到的問題。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

二是文獻(xiàn)資料中提出的尚未解決的問題。

不論資料出自何處，都需要分析整理，選出適合自己的課題來研究。

（三）應(yīng)注意的問題

第一，注意課題的難易程度要適中。難度過大，目前的能力還無法完成。課題過于簡單，小學(xué)生也能完成，就不能夠使自己綜合運用在高中階段學(xué)過的知識，提高自己解決問題的能力。

第二，課題的大小要適中。題目過大，往往難度也過大，限于時間和精力，不可能在短時間內(nèi)完成。我們可以把大課題縮小為對其中某一個問題或幾個問題的研究。

第三，課題的研究要簡潔明了。確定了研究的課題，就應(yīng)當(dāng)用簡潔明了的詞語來陳述。

II．制定研究計劃

制定研究計劃是保證課題按時完成，保質(zhì)保量完成的一個必不可少的環(huán)節(jié)。研究計劃一般包括：

1． 課題題目

2． 研究目的 3． 研究方法

這部分主要反映一項課題的研究要“怎樣做”。常用的方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等等。

4． 研究程序

研究程序就是研究的實施步驟、時間規(guī)劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。

5． 人員安排

在研究計劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況學(xué)出，目的是為了增強課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計劃的落實。

6． 成果形式

指論文、調(diào)查報告、實驗報告、研究報告，或方案設(shè)計、成品制作。

7． 經(jīng)費預(yù)算

8． 設(shè)備條件

下面的研究計劃可作為參考。

主題：自然與人課題題目：閔行區(qū)農(nóng)村垃圾的處理現(xiàn)狀和處理意見導(dǎo)師：康達(dá)樁

課題組成員：傅軍 王利靜 汪美影組長：喬微班級：高二（3）

簡要介紹背景（課題是如何提出來的）

如今農(nóng)村人民的生活水平提高了，但農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔(dān)憂，尤其是垃圾處理問題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)民無處到垃圾，隨意的傾倒造成河水變質(zhì)，且影響旅游業(yè) 的發(fā)展，農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……如何使這些得到改善 呢？我們就從垃圾入手……

課題的目的與意義：

通過對目前我鎮(zhèn)場鎮(zhèn)垃圾處理情況的調(diào)查分析，指出其中的不足以引起有關(guān)部門的重視，并結(jié)合有關(guān)資料提出合理的處理方法，使場鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生狀況能得以改善。

活動計劃：

（1）任務(wù)分工：

實地調(diào)查：全體

訪問專家

上網(wǎng)：每個學(xué)生

查書面資料：每個學(xué)生

總結(jié)論文：小組

發(fā)倡議：班級軍

（2）活動步驟：分三階段實施

階段

時間（周）

主要任務(wù)

階段目標(biāo)

一 1-2周實地調(diào)查

獲得事實資料

二 2周資料查詢

獲得能借鑒的資料及專家的建議

三 1-2周成果匯總

探討出合理的處理場鎮(zhèn)垃圾的方法，寫出論文，發(fā)出倡議書。

（3）計劃訪問的專家：校內(nèi)3位，如地理老師、化學(xué)老師、生物老師

校外2位，如鎮(zhèn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家等

（4）活動所需的條件

圖書資料如：有關(guān)環(huán)保及垃圾問題的圖書

實驗室（設(shè)備）如：

交通工具如：工交車、自行車

其他如：計算機上網(wǎng)等

預(yù)期的成果：

論文、調(diào)研報告

表達(dá)形式：文字、圖片

Ⅲ．搜集資料

搜集資料是研究性學(xué)習(xí)的一個非常重要的內(nèi)容。要想全面快捷的找到自己需要的資料，應(yīng)具備文獻(xiàn)學(xué)方面的知識，首先要了解文獻(xiàn)資料的分類。

（一）文獻(xiàn)資料的類型

1． 按信息被加工的程度，文獻(xiàn)資料可分為三類，分別是一次文獻(xiàn)，二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。

一次文獻(xiàn)包括圖書、期刊、會議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案等。在研究性學(xué)習(xí)中查找的最多的是圖書和期刊。圖書的范圍很廣，包括名著、一般性專著、教科書、科普通俗讀物、資料性工具書等。期刊包括雜志，學(xué)報和文摘。

2． 以信息載體的不同對信息資源進(jìn)行分類的話，可以分成印刷品、錄像帶、光盤數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)等。

（二）怎樣圍繞課題查找資料

查閱文獻(xiàn)并不是一件很容易做的工作，需要一定的技 能，這一技能是隨著你的不斷查閱而積累起來的，你必須親自去做才能得到它，任何人都不能替代你。查閱文獻(xiàn)時，需要耐心、細(xì)致、仔細(xì)，還需經(jīng)過慎重的考慮，并按照一定的程序去做，而不是到圖書館東抄一段，西抄一段。為了有效地進(jìn)行文獻(xiàn)的查找，應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行：

1． 對課題提出一系列的疑問，然后分析這些疑問與課題的關(guān)系，以確定想要查詢的信息或問題是某一數(shù)據(jù)，某一概念還是某一觀念。

2． 根據(jù)這些問題或信息的性質(zhì)選擇檢索工具，即確定是通過百科全書等參考性工具書，還是通過報刊索引等檢索性工具書進(jìn)行查找。

3． 確定檢索途徑，即是去本校的圖書館，還是去本地區(qū)的圖書館，或者向老師或有關(guān)專家咨詢。

4． 選定檢索方法，既是從最近出版的書籍和期刊開始往前查，還是限查某幾年的書籍和期刊等。

5． 利用檢索工具書所提供的查找線索進(jìn)行查找。

6． 一旦查到你所需要的文獻(xiàn)，就可以去索取該文獻(xiàn)。

7． 閱讀文獻(xiàn)，得到你所需要的信息。

（三）文獻(xiàn)資料的整理加工

１．整理

查閱到有關(guān)的文獻(xiàn)之后，把它進(jìn)行摘錄（表明出處，包含書名或論文題目、作者姓名、出版單位、版本、出版時間，還有期刊的年號、期號、報紙的年、月、日等）或復(fù)印，然后按順序排列、歸類。

２．加工

只對文獻(xiàn)進(jìn)行分析思考，然后剔除假材料，去掉過時、重復(fù)的材料。對有價值的材料進(jìn)行研究，這個階段往往要做以下幾方面的工作：寫批語，做記號，寫提要，做禮記，寫綜述。

（四）研究方法

1． 歷史研究法

歷史研究法就是以過去為中心的探索，它通過對已存在的資料的深入研究，尋找事實，然后用這些信息去描述、分析過程，同時解釋當(dāng)前關(guān)注的一些問題，或?qū)ξ磥磉M(jìn)行預(yù)測。

2． 觀察法

觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，在不干涉對象自然狀態(tài)的前提下，系統(tǒng)運用感官對客觀事物進(jìn)行描述的一種方法。

3． 實驗法

實驗之前要考慮好實驗假設(shè)，通過實驗來檢驗?zāi)愕募僭O(shè)是否成立。

4． 調(diào)查法

它一般以個人為分析單位，通過對調(diào)查對象的問卷回答質(zhì)訊的分析來開展研究。也可以用他人收集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行 分析，這對于學(xué)生及缺少經(jīng)費的人比較合適。

5． 模擬法

模擬法主要有兩種：一是物理模擬––以模擬與生活原型之間物理、化學(xué)機理相似或幾何相似為基礎(chǔ)的模擬方法。另一是數(shù)學(xué)模擬––以模型與原型之間在抽象數(shù)學(xué)規(guī)律上相似的模擬方法。

IV．研究報告的撰寫

一旦開始撰寫研究報告，那就意味著研究工作已接近尾聲。有人以為撰寫研究報告是個高深的工作，實際上，這個工作只是一篇帶有研究性質(zhì)的作文而已。只要你牢記這樣一個宗旨：中心突出、簡潔明了，那么無論你撰寫那一類型的研究報告，都會成功。

研究報告不是寫日記，這個報告是寫給別人看的。所以應(yīng)該站在讀者的角度去思考如何把你所做的工作表達(dá)清楚。應(yīng)該讓讀者很快的明了你所做的工作是個什么樣的工作，你為什么做這件事，你所采用的研究步驟是怎樣的，你遇到了哪些問題以及這些問題是如何解決的，你的結(jié)論是什么。

研究性學(xué)習(xí)的研究報告可以有多樣，這要根據(jù)你所研究的內(nèi)容而定。不同類型的研究，其研究報告的寫法也略有差異。

在高中階段，學(xué)生所進(jìn)行的各種類型的研究大致有以下幾種：

1． 科學(xué)實驗類型

科學(xué)類型的研究報告，實際上是一種實驗報告。在這一類研究報告中，你必須向讀者表明：你的實驗?zāi)康氖鞘裁矗繉嶒灢牧鲜鞘裁?？實驗過程如何？由實驗得到那些數(shù)據(jù)？你是如何處理這些數(shù)據(jù)的？由數(shù)據(jù)的分析中得出什么結(jié)論？如有必要，再向讀者闡明有待要討論的問題。

2． 讀書報告類型

高中學(xué)生的讀書報告類型的研究報告不應(yīng)該受到太多的限制，對你感興趣的任何東西，都可以去查找資料，匯編成文，并在其中探一些自己的體會。這也是一種研究，只是采用的方法不是實驗驗證的方法罷了。我們不應(yīng)該過多的去限定讀書報告的程式，但有一定必須強調(diào)：你的報告內(nèi)容必須和題目貼切，內(nèi)容的闡述必須圍繞題目而進(jìn)行，每大段之間最好加一個標(biāo)題，不同的內(nèi)容放在不同的大標(biāo)題之下，使讀者能一目了然。

3． 社會調(diào)查研究類型

社會調(diào)查的范圍很廣，任何一種社會現(xiàn)象都可以作為我們研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，社會調(diào)查報告還是有著一定的形式。一般來說，社會調(diào)查報告應(yīng)該包括以下內(nèi)容：調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時間、樣本情況、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查表分析、分析結(jié)果、提出自己的看法等。

4． 設(shè)計類型

設(shè)計類型的研究多種多樣，其研究的程度也各有差異。有的設(shè)計可能是一種頓悟，有的設(shè)計需要進(jìn)行資料的收集和實驗，研究性學(xué)習(xí)針對的主要是后者。該類型研究報告的形式也是多種多樣，不要求有統(tǒng)一的格式。但一般應(yīng)包含下面這些內(nèi)容：設(shè)計目的、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計指導(dǎo)思想、設(shè)計成品描述等等。在同學(xué)們面前，到處都有著可供你們進(jìn)行創(chuàng)意的對象，只要你們多思考，勤思考，一定會找出各種各樣的研究課題。

第二篇：實踐出真知

實踐出真知

——中職汽修課中探索“在做中學(xué)”的課堂教學(xué)案例

下關(guān)職教中心 韓 章 【背景】

我國職業(yè)學(xué)校大多是由普通初、高中教育改建而來，教學(xué)等各方面都受到普通教育影響，職教的教學(xué)也經(jīng)常套用普教慣用的教學(xué)方式。通常教師會先按照教材把專業(yè)理論知識一塊一塊地教給學(xué)生，要求學(xué)生理解并掌握，與普教不同之處就是等到二年級下半學(xué)期集中安排幾周的實習(xí)訓(xùn)練。殊不知很多的職校學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段往往覺得乏味被動。職校的學(xué)生，大多在上初中時就對學(xué)習(xí)不感興趣，他們注意力的控制能力較弱。這些學(xué)生往往在知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力上也存在一定的缺陷。他們對理論知識興趣不大，對枯燥的以被動接受理論知識為主的課堂教學(xué)有些厭煩。

如何突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以前一直是困擾職業(yè)教育工作者的難點問題。在近幾年課改的大背景下，理實一體化教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理念漸漸為教師們熟知。但職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，怎樣既進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)動手的能力；怎樣既符合教育的規(guī)律，又符合認(rèn)知的原理；怎樣既適應(yīng)專業(yè)的特點，又滿足企業(yè)的需求，這些目前依然還是課程改革中令人關(guān)注、并值得探索的課題。

筆者在近幾年的中職汽修教學(xué)和課改工作中也作了一些嘗試，上了一些課改試驗課，把實驗、訓(xùn)練帶入課堂，在教學(xué)時讓理論與實際緊密聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)專業(yè)化的職教課堂教學(xué)其實可以比普教課堂教學(xué)上的更為豐富多彩，組織形式更為靈活多樣，關(guān)鍵是找到“在做中學(xué)”等適合職業(yè)教育學(xué)生群體特性的一些教學(xué)方法。

【案例描述】 案例一：

時間：2007年5月22日 地點：多媒體教室 課題：節(jié)溫器 器材：節(jié)溫器一只，多媒體設(shè)備，節(jié)溫器課件（主要描述蠟式節(jié)溫器結(jié)構(gòu)，冷卻水大、小循環(huán)示意圖等）

教學(xué)過程簡介：

1、先講授節(jié)溫器的結(jié)構(gòu)與原理

大多數(shù)發(fā)動機采用蠟式節(jié)溫器，安裝于缸蓋出水口處，控制冷卻水通往散熱器的流量。當(dāng)冷卻水溫度低于349K(76℃)時，石蠟為固體，在彈簧的作用下，節(jié)溫器外殼處于最上端位置，此時主閥門關(guān)閉，副閥門打開。來自發(fā)動機缸蓋出水口的冷卻水從副閥門進(jìn)入小循環(huán)軟管，經(jīng)水泵又流回水套中。

當(dāng)發(fā)動機冷卻水溫度達(dá)到87℃時，石蠟逐漸變成液態(tài)，體積膨脹而產(chǎn)生推力。由于節(jié)溫器外殼為剛性件，石蠟迫使膠管收縮而對推桿錐狀端頭產(chǎn)生推力。因推桿固定于支架不能移動，其反推力迫使膠管、節(jié)溫器外殼下移。這時，主閥門開始打開，有部分冷卻水經(jīng)主閥門進(jìn)入散熱器散熱。當(dāng)水溫超過100℃時，主閥門全開，從出水口流出的冷卻水全部經(jīng)主閥門進(jìn)入散熱器散熱。此時，冷卻水流動路線長、流量大，冷卻強度增大，稱為大循環(huán)。

當(dāng)發(fā)動機內(nèi)冷卻水處于上述兩種溫度之間時，主閥門和副閥門均部分開放，故冷卻水的大小循環(huán)同時存在。此時冷卻水的循環(huán)稱為混合循環(huán)。

發(fā)動機水溫由高溫狀態(tài)下降時，液態(tài)石蠟逐漸恢復(fù)成固態(tài)，在彈簧的彈力作用下，節(jié)溫器外殼逐漸上移，先將副閥門打開；溫度下降至87℃以下時，主閥門關(guān)閉。小循環(huán)水泵進(jìn)水口通過軟管與缸蓋出水口相通，水泵主進(jìn)水管通過軟管與散熱器下水室相通。當(dāng)冷卻水溫度低于87℃時，節(jié)溫器閥門不打開，冷卻水只能進(jìn)行小循環(huán)。當(dāng)冷卻水溫度高于87℃時，節(jié)溫器閥門開始打開，冷卻水大、小循環(huán)都進(jìn)行。當(dāng)冷卻水溫度達(dá)到120℃時，節(jié)溫器閥門達(dá)最大升程。

2、再講授節(jié)溫器的檢修

節(jié)溫器的常見故障為：使主閥門開啟和全開時的溫度過高，甚至不能開啟；節(jié)溫器關(guān)閉不嚴(yán)。前者將造成冷卻水不能有效地進(jìn)行大循環(huán)，致使發(fā)動機過熱；后者將造成發(fā)動機升溫緩慢，發(fā)動機過冷。此外，隨著節(jié)溫器性能逐漸衰退，主閥門的開度將逐漸減小，造成進(jìn)入大循環(huán)的冷卻水流量減少，冷卻系將逐漸過熱。檢查時，把節(jié)溫器放在盛有水的器皿中。然后加熱，檢查主閥門開始開啟和完全開啟時的溫度，以及全開時主閥門的升程。

為了提高教學(xué)效果，我?guī)Я斯?jié)溫器給學(xué)生看，制作了節(jié)溫器的多媒體課件，通過多媒體課件展示，引起了學(xué)生的興趣，當(dāng)時感覺課堂氣氛較好，學(xué)生發(fā)言也較積極，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但幾個月后，在技能標(biāo)高檢測時發(fā)現(xiàn)，雖然上課講了節(jié)溫器安裝于出水口處，圖也看了，大部分學(xué)生還是找不到節(jié)溫器安裝位置。問到冷卻水的大、小循環(huán)及節(jié)溫器結(jié)構(gòu)與原理學(xué)生也是結(jié)結(jié)巴巴，講不出個所以然，居然幾個好學(xué)生也是這樣。為何課堂教學(xué)時似乎搞懂了，而面對實物時卻又說不清楚呢？此時我滿腦子的困惑。

究其原因：學(xué)生方面，職業(yè)中專生學(xué)習(xí)能力較差，理解能力較低；教師方面，教學(xué)方案的設(shè)計仍是沿襲“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式其實就是老師的一廂情愿，教師無法真實得到有效學(xué)習(xí)效果反饋而了解學(xué)生真實掌握水平，更不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以教學(xué)效果不是很好。

故此，我在后來的教學(xué)中改變了做法。

案例二：

時間：2008年6月16日 地點：發(fā)動機實習(xí)一室 課題：節(jié)溫器

器材：桑塔納發(fā)動機，常用發(fā)動機拆裝成套工具，桑塔納發(fā)動機節(jié)溫器（有好有壞），酒精燈及酒精燈臺，溫度計等

教學(xué)過程簡介：

1、首先在引入部分介紹節(jié)溫器的常見故障：（問題導(dǎo)入）

1)使主閥門開啟和全開時的溫度過高，甚至不能開啟；將造成冷卻水不能有效地進(jìn)行大循環(huán)，致使發(fā)動機過熱；

2)節(jié)溫器關(guān)閉不嚴(yán)，將造成發(fā)動機升溫緩慢，發(fā)動機過冷。

3)此外，隨著節(jié)溫器性能逐漸衰退，主閥門的開度將逐漸減小，造成進(jìn)入大循環(huán)的冷卻水流量減少，冷卻系將逐漸過熱。

2、然后進(jìn)行節(jié)溫器檢查的教學(xué)實驗：（實踐探究）1)每組一臺桑塔納發(fā)動機，組長帶領(lǐng)組員拆卸節(jié)溫器。

2)檢查節(jié)溫器功能是否正常，將節(jié)溫器和溫度計放入盛有熱水的燒杯中點燃酒精燈逐漸加熱，觀察溫度計溫度變化時節(jié)溫器如何動作，并適時填入節(jié)溫器工作頁。當(dāng)熱水溫度為87±2℃時開始打開，在100±3℃時其升程不小于7mm(約8mm)，如達(dá)不到上述要求，應(yīng)更換節(jié)溫器，根據(jù)小組組員討論判斷填入節(jié)溫器工作頁。實驗時有的組分工明確的，速度就較快；有的組員動手能力強的，就相對多做一些；但我要求每個人都必須參與動手實驗。因為教學(xué)設(shè)計時就放入了幾個壞節(jié)溫器，所以學(xué)生就有檢測出壞的要求更換節(jié)溫器的。

3、對照發(fā)動機解釋節(jié)溫器原理及大小循環(huán)路線。通過拆卸節(jié)溫器和檢查節(jié)溫器功能實驗，大部分學(xué)生都能快速理解并產(chǎn)生深刻的印象。

4、安裝節(jié)溫器

1)清潔“○”形密封圈和密封表面；

2)安裝節(jié)溫器，注意節(jié)溫器的感溫部分必須在氣缸體內(nèi)。此環(huán)節(jié)上有一組學(xué)生出了問題，他們發(fā)現(xiàn)節(jié)溫器正反都可以裝上，就犯起了疑忽，就派了一個同學(xué)看另兩組做，回來后一對照“感溫部分必須在氣缸體內(nèi)”這句話，頓時就明白了，也就順利地解決了問題。

3)用冷卻液浸濕新的“○”形密封圈； 4)安裝節(jié)溫器； 5)擰緊螺栓。

6)安裝發(fā)電機（雖然本節(jié)課沒講發(fā)電機，但拆裝節(jié)溫器前必須先拆卸發(fā)電機，否則節(jié)溫器無法拆裝）。

每組學(xué)生選出代表對照已檢測的節(jié)溫器發(fā)言，對節(jié)溫器檢測的認(rèn)識陳述觀點、經(jīng)驗或心得體會，并且每名學(xué)生都要填寫好節(jié)溫器更換的工作頁。因為有上次教訓(xùn)，所以我設(shè)計工作頁時加了“輔助參考知識”一欄，幫助學(xué)生進(jìn)行檢驗結(jié)果的判斷。學(xué)生代表對照已檢測的節(jié)溫器發(fā)言，陳述觀點、體會，在這節(jié)課上學(xué)生們又是拆、又是裝、又是節(jié)溫器檢查，干的熱火朝天，除了一個組裝配時出現(xiàn)返工慢了一些，每名學(xué)生都填寫好節(jié)溫器更換的工作頁并交上來了，讓我得到了較為準(zhǔn)確的教學(xué)效果的反饋?！景咐治觥?/p>

兩個案例教學(xué)設(shè)計不同，教學(xué)效果大相徑庭。案例一：

我在技能標(biāo)高檢測的事后，心情很差，也希望能改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，所以詳細(xì)詢問了一些學(xué)生，研究到底是什么原因造成課上能聽懂課后又不太懂或回憶不起來的現(xiàn)象？通過師生的交流分析，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生課上能基本聽懂，但卻印象不深，且沒有太多感性認(rèn)識，一段時間之后就淡忘了。這節(jié)課典型地體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識講授、傳授為主，先講結(jié)構(gòu)原理再講節(jié)溫器的檢修，貌似結(jié)構(gòu)合理，層層推進(jìn)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。教師也用了多媒體教學(xué)，應(yīng)用了啟發(fā)教學(xué)的原則，但沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尤其在檢修的教學(xué)時介紹故障原理后介紹檢查方法，卻是一帶而過，學(xué)生無暇思考和消化，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知沒有再次得到教學(xué)活動的加工和強化，很自然印象不深。在這里教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在怎樣把教學(xué)內(nèi)容教完，沒太多考慮學(xué)生，因而教學(xué)效果差。這樣的教學(xué)方法不能適合職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和汽修專業(yè)技術(shù)性特點。案例二：

檢查節(jié)溫器功能實驗時，就讓學(xué)生放手去拆裝、去做實驗、去根據(jù)提示討論判斷節(jié)溫器的好壞然后決定是否需要更換新的節(jié)溫器。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的重點是提供一個認(rèn)識、拆裝、檢驗節(jié)溫器的環(huán)境，在帶著一定疑問的實踐和探索的情境中，通過教師對照發(fā)動機的輔導(dǎo)和學(xué)生間的討論交流，通過實踐和思考去弄懂得節(jié)溫器原理及大小循環(huán)路線，學(xué)生才能夠深刻理解節(jié)溫器存在的意義。引導(dǎo)他們在實踐活動中掌握結(jié)構(gòu)、熟練技能是專業(yè)教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)知識的有效獲得離不開實踐中的探究。

“在做中學(xué)”也就是從探索中發(fā)現(xiàn)和積累知識。學(xué)生只有通過在發(fā)動機上的實踐，才知道拆裝節(jié)溫器前必須先拆卸發(fā)電機，否則節(jié)溫器無法拆裝；學(xué)生只有進(jìn)行過節(jié)溫器檢查的實驗，才知道用何種方法檢查節(jié)溫器功能是否正常；學(xué)生只有安裝過節(jié)溫器，才不至于將節(jié)溫器裝反。因此我們必須要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要學(xué)生獲得專業(yè)的知識，就必須從做中學(xué)，在親自接觸具體事物的過程中，運用自己的手腦耳口等感覺器官，獲得豐富的感覺經(jīng)驗，然后通過思考從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最后親自解決問題才能學(xué)到真本領(lǐng)?！痉此肌?/p>

反思之一：首先教師應(yīng)積極更新教育思想和教育觀念。

近年來，杜威所提出的“在做中學(xué)”這一寶貴思想對現(xiàn)在的課改產(chǎn)生了巨大的影響，并有著重要的現(xiàn)實意義?！霸谧鲋袑W(xué)”要求教師更新教育思想和教育觀念，具備科學(xué)課改的探索精神、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力和較豐富的創(chuàng)新能力。它要求教師在教學(xué)設(shè)計時要有創(chuàng)造精神，不能思想僵化，不能認(rèn)為教學(xué)模塊、教學(xué)項目或是教學(xué)任務(wù)就是一個教學(xué)任務(wù)或是一門課程，總以教材為藍(lán)本，死扣教材。更不能讓學(xué)生只需順著老師的思路和教材的主線來思考和回答問題，上完了課就等于知識已傳授完了，理所當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生也了解掌握了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種讓學(xué)生機械地模仿，機械地傳授知識，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。這種錯誤的教育教學(xué)觀念是不可取的，因此“在做中學(xué)”要求教師必須先更新教育教學(xué)觀念。

教師必須認(rèn)識學(xué)生與教師的主客體關(guān)系。盡管近幾年的課改，引進(jìn)了許多先進(jìn)的教育觀念，而“在做中學(xué)”要求教師遵循“學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的活動指導(dǎo)原則，從而轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系，重新確定教材和教學(xué)的關(guān)系，重新確定各種教學(xué)參與者的角色和地位。使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使教師在活動中成為真正的指導(dǎo)者、推動者和合作者。

反思之二：“在做中學(xué)”對學(xué)生是有一定挑戰(zhàn)性的，要合理控制難度。

“在做中學(xué)”對學(xué)生的挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在實踐活動的每個環(huán)節(jié)中。如：找到節(jié)溫器，拆下節(jié)溫器，合理布置實驗器材，合理安排實驗進(jìn)程，適時地記錄實驗的若干中間數(shù)據(jù)，較準(zhǔn)確地分析和判斷節(jié)溫器的好壞，推斷節(jié)溫器在各個溫度環(huán)境下冷卻系中冷卻水的流動情況，最后得出實驗結(jié)果。過程中還要合理輔導(dǎo)學(xué)生，不要把教學(xué)目標(biāo)定得太高、太難或太繁，不切實際的難度設(shè)置無異于拔苗助長。案例二的工作頁中就加上一些輔導(dǎo)參考知識，可以幫助正在實驗的學(xué)生順利完成實驗?？傊處熢诮虒W(xué)設(shè)計時充分進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情分析，以絕大多數(shù)學(xué)生通過思考分析或合作交流最終能完成為度。

反思之三：學(xué)生的好奇心在“在做中學(xué)”實踐中得以釋放，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探索。

現(xiàn)在，應(yīng)越來越清楚地認(rèn)識到，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的主體?！霸谧鲋袑W(xué)”知識不再是抽象的、沒有意義的文字或話語，而是一個個現(xiàn)實的工作項目或是工作任務(wù)及其過程，這可以提升真實感，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、動手操作以及最終解決問題的能力都是大有好處的。而課改的核心思想就是重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、判斷和選擇的能力和實踐動手等能力，這是學(xué)生提升發(fā)展性最重要的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)善于保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，及時滿足他們的好奇和嘗試欲望。對于學(xué)生的提問，老師有意識地創(chuàng)設(shè)可以實踐的條件讓他們?nèi)ヌ角蠓椒▽ふ掖鸢浮７e極探索是“在做中學(xué)”的核心，鼓勵學(xué)生積極探索是很重要的。同時“在做中學(xué)”中應(yīng)設(shè)置能夠引起學(xué)生的興趣和探究欲望的項目或任務(wù)。設(shè)置合理的教學(xué)項目或任務(wù)，能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，心情愉快，情緒高漲，思維的得到發(fā)揮。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣提高了，都積極主動地去探索和學(xué)習(xí)，從而取得了很好的教學(xué)效果。

反思之四：“在做中學(xué)”應(yīng)有一定的方式交流、反饋和評價。

“在做中學(xué)”中還要為學(xué)生所提供的充分發(fā)表個人見解和表達(dá)交流經(jīng)驗的活動空間，在這里，學(xué)生獨特見解和個性化思維將得到發(fā)展。同時，在活動結(jié)束時，必須體現(xiàn)或留給學(xué)生們想繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望。當(dāng)學(xué)生通過實踐操作有了發(fā)現(xiàn)后，無論他們的實踐成果與設(shè)想是否一致，我們都應(yīng)盡可能地為學(xué)生間的交流經(jīng)驗創(chuàng)造條件。讓每個學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實踐過程及成果，發(fā)表自己的意見和實驗的過程和成果，增強學(xué)生的自信心和成功感。“在做中學(xué)”的教育過程中，都要求我們必須放手，鼓勵有不同看法的學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，把自己不同的個人見解提出來與大家一起討論、交流。教師最后根據(jù)交流得到反饋，進(jìn)行總結(jié)、概括并加以評價，這樣可以幫助教師歸納教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及了解學(xué)生的收獲，并為教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究提供參考。

參考文獻(xiàn)：

1、《民主主義與教育》(美)約翰?杜威著,王承緒譯 人民教育出版社 2001年5月第2版

2、《中國新教育風(fēng)暴》 王宏甲著 北京出版社 2004年8月版

3、《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》韋鈺(加)羅威爾合著 教育科學(xué)出版社 2006年3月 點評： 本文作者通過兩個案例的描述，表明了“在做中學(xué)”這一理念在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的巨大作用。第一個案例是按普通中學(xué)和大學(xué)那種教學(xué)程序：先講解節(jié)溫器的結(jié)構(gòu)原理，再介紹如何檢測和維修，但教師忽視了一個重要因素：自己面對的教學(xué)對象不是高等院校的精英，而是學(xué)習(xí)品質(zhì)和認(rèn)知能力有一定缺陷的中職生。對于他們，只能用“激趣”的方法來保持其專注力的持久。因此，教師運用智慧從排除故障入手，把他們引入探究的“胡同”，最終通過問題的解決，使學(xué)生掌握了這個機械裝置的工作原理。這兩個案例還告訴我們：教師不能僅僅通過“告訴”來傳授知識，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動探究精神，讓他們自己去獲得知識。（王建國）

第三篇：實踐出真知

實踐出真知

——讀馬克思《關(guān)于費爾巴哈的提綱》有感

馬克思說：“全部社會活動本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！?/p>

馬克思把實踐觀點引進(jìn)哲學(xué)，闡明了實踐是人類最基本的社會活動，在人類社會產(chǎn)生,存在,發(fā)展中起著決定性的作用.然而,在我國的傳統(tǒng)的考試模式下,我們大學(xué)生的情感,意志,動機,性格等重要的心理素質(zhì)方面的能力受到了長期的忽視.而這方面的素質(zhì)的提升均來自實踐.當(dāng)我們走向社會的時候,就會讓精神生活或人際關(guān)系等方面的矛盾凸顯出來.有一位優(yōu)秀的企業(yè)老總曾說過:”高校在培養(yǎng)人才上不注重讓學(xué)生去體驗,而是一味地讓學(xué)生去死記硬背.想想從上小學(xué)一直到大學(xué)畢業(yè),學(xué)生一直處在老師沒完沒了的灌輸,學(xué)生沒完沒了地記錄,考試前再沒完沒了地背誦中.回過頭來想,走上工作崗位所死記硬背的東西只能用上5%.學(xué)生沒有體驗,怎么可能去創(chuàng)造?”

“哲學(xué)所應(yīng)當(dāng)認(rèn)識的真理,在黑格爾看來,不再是一堆現(xiàn)成的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要熟讀死記的教條了,現(xiàn)在,真理是在認(rèn)識過程中,在科學(xué)的長期的歷史發(fā)展中,而科學(xué)從認(rèn)識的較低階段向越來越高的階段上升,但是永遠(yuǎn)也不能通過所謂絕對的真理的發(fā)現(xiàn)而達(dá)到這樣一點,在這一點上它再也不能前進(jìn)一步,除了袖手一旁驚愕地望著這個已經(jīng)獲得的絕對真理,就再也無事可做的.在哲學(xué)認(rèn)識的領(lǐng)域如此,在任何其他的領(lǐng)域以及在實踐行動的領(lǐng)域也是如此.”

對我們學(xué)生而言,教育中傳遞的知識大多屬于”公共知識”,唯有我們個人的體驗,理解,感悟,思想才是我們的”個人知識”.而”個人知識”的深度與廣度,質(zhì)量與結(jié)構(gòu),在極大程度上決定了一個人的人生成功.而我們就需要在實踐體驗中,不斷完善個人知識.馬克思主義認(rèn)識論始終把實踐觀點放在首位，指出認(rèn)識過程充滿矛盾，認(rèn)識的發(fā)展是不斷解決矛盾又生成新的矛盾，從而使認(rèn)識不僅有唯物主義基礎(chǔ)，而且始終貫穿著唯物辯證法的科學(xué)精神。

作為當(dāng)代大學(xué)生，我正處于走向成熟而又未完全成熟的階段，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，有必要去從事實踐活動，一方面，要把理論知識運用到實踐中去，做到理論與實踐相結(jié)合，修正理論的同時也能夠獲取新的認(rèn)知。另一方面，在實踐的推動下，能夠擴展和深化現(xiàn)有知識，能夠發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，獲得某些直接經(jīng)驗。只有這兩方面的能力同時提高，才能讓我早日成才，并創(chuàng)造出自己的人生業(yè)績。

“失敗是成功之母”“吃一塹長一智”說的就是這個道理。

未來充滿了機遇和挑戰(zhàn)，我必須要具備專業(yè)理論知識的同時也要有較高的情商水平。在大學(xué)期間，我要在馬克思主義原理的指導(dǎo)下，注重實踐與理論的結(jié)合并培養(yǎng)自己各方面的能力。

我堅信實踐出真知，努力讓自己成為一個心智與人格全面發(fā)展的社會有用之才。

第四篇：實踐出真知

實踐出真知

—調(diào)查報告心得體會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙鐣嵺`使我們大學(xué)生找到了理論和實際的切合點。以前我們都是填寫他人的問卷，現(xiàn)在我們也可以進(jìn)行自己的問卷調(diào)查，這些首要感謝何菲老師給了我們一個歷練的機會。讓我們在上理論課的同時也進(jìn)行著社會實踐調(diào)查，這很好的將理論和實際緊密連接在一起。這讓我意識到要學(xué)會“學(xué)以致用”。將理論與實踐相結(jié)合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后的人生道路奠定基礎(chǔ)，這樣才不會被這競爭激烈的社會所淘汰。

經(jīng)過一學(xué)期的實踐調(diào)查，我感悟很深，思考了自己的人生。覺得想要以后的路好走點，必須認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實實學(xué)好真本領(lǐng)。下面我將從名師指導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我努力、問題發(fā)現(xiàn)四個方面來陳述我的經(jīng)驗總結(jié)。

一、名師指導(dǎo)

由于學(xué)生自身知識存在缺陷，所以老師的指導(dǎo)必不可少。此次調(diào)查的過程中，我們遇到眾多我們自己難以解決的問題，除了同學(xué)間的互幫互助外，更重要的是老師的幫助。例如我們在選題的過程中，我們一開始確定的題目是“當(dāng)代大學(xué)生的愛情觀”，隨著老師教學(xué)課程的深入，老師指出我們的題目中“愛情觀”范圍很大，而且民詞界定不準(zhǔn)確，所以我們小組成員經(jīng)過討論改為“戀愛觀”，此外，還有就

是老師所授的spss分析軟件技術(shù)，使我們的數(shù)據(jù)分析趨于簡單化，減少了手工計算時間，同時提高分析數(shù)據(jù)效率，節(jié)約寫調(diào)查報告的時間。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作

合作在生活中必不可少。在本次的調(diào)查過程中，我們小組組長王中朋和洪梅、李峰、陳濤、孫滔、王姍都可以說是盡心盡力，各盡所能和積極參與。我們從選題、問卷設(shè)計、問卷分析到做報告總結(jié)，小組成員聚集在一起，共同探討。通過合作和互幫互助使我們的調(diào)查有步驟、有計劃地進(jìn)行著，這體現(xiàn)了我們整個團(tuán)隊的合作精神和做事有條不紊。通過這次調(diào)查讓我更加意識到，未來我們要對的挑戰(zhàn)還很多，許多問題并不是個人可以解決的是靠大家的共同合作。

三、自我努力

個人是獨立的個體，要使團(tuán)隊發(fā)揮更大的作用，每個成員都必須努力。在做調(diào)查報告分析數(shù)據(jù)時，在老師所授的spss分析軟件技術(shù)的基礎(chǔ)上，并與孫滔同學(xué)不斷操作實踐中，最終我們學(xué)會用spss中的數(shù)據(jù)輸入以及數(shù)據(jù)制成單個表格和交叉表格的使用。值得一提的是我們在不斷探索和實踐的基礎(chǔ)上學(xué)會了添加圖表的具體數(shù)值，使數(shù)據(jù)結(jié)果顯而易見，方便做出結(jié)論。雖然是極小的成就，但它也證實了實踐出真知。

四、問題發(fā)現(xiàn)

首先，由于考慮到資金問題，使得我們的問卷數(shù)量３００份太少，因而調(diào)查的范圍就不夠廣泛，有可能會影響本次調(diào)查的質(zhì)量。其次，在問卷地發(fā)放過程中，我們雖然盡量做到性別、科類、年級分布均勻，但由于數(shù)量限制，問卷地覆蓋面不夠全面。同時由于調(diào)查對象如大四大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)不在校內(nèi)，即使有在校內(nèi)的大都在考研，他們甚至不愿意做或者認(rèn)為做問卷無意義等。最后，關(guān)于問卷的回收問題，雖然回收率高大９６.７%但是其中也存在著無效問卷，這些受到調(diào)查對象的主觀情感的影響。雖然這些不足的問題已經(jīng)難以彌補，但是它們成為了我們下次調(diào)查的前車之鑒，使我們在不斷實踐的基礎(chǔ)上不斷完善。

這次的社會調(diào)查不僅為我們今后社會實踐奠定基礎(chǔ)，而且我們每個人還將以本次實踐為點，多多總結(jié)經(jīng)驗與不足。為以后實踐創(chuàng)造更多機會，使自己從中受益，早日成為一名優(yōu)秀大學(xué)生，成為一個對國家，對社會有用的人才，實現(xiàn)自身價值。

第五篇：實踐出真知

實踐出真知——促銷生活

哲人曰：“一切真理源自實踐。”只有親身體驗才能悟出其中的道理，獲取進(jìn)步的經(jīng)驗教訓(xùn)。對于生活更是如此，當(dāng)你經(jīng)歷了，方才嘗到生活的酸甜苦辣，明白生活的難處，同時在實踐中明白事理，為創(chuàng)造更加美好的前途奠定基礎(chǔ)。

對于學(xué)市場營銷的大學(xué)生不但要時刻了解熱門行業(yè)的變化，更要加強實踐。應(yīng)變能力和口頭表述能力是必須具備的基本素質(zhì)。為了體驗生活無論寒暑假我都找份工作進(jìn)行社會實踐。2月初，經(jīng)同學(xué)介紹到當(dāng)?shù)匾患页凶鼋y(tǒng)一方便面的促銷活動。促銷對于我所學(xué)的專業(yè)算是對口的工作。

真正做促銷還是第一次，不過我見過各個超市的促銷活動。第一天我懷著既緊張又興奮的心情來到預(yù)約的超市。在超市門口等待負(fù)責(zé)人的安排，等了很久都不見他的蹤影，一股無名火涌上心頭，但我還是強忍著繼續(xù)等待。不知過了多久，他來電說讓我進(jìn)超市看看統(tǒng)一的各種類型的方便面。大概9點鐘左右，他帶著相關(guān)的物品到達(dá)超市。負(fù)責(zé)人也是為大學(xué)畢業(yè)生，他主要負(fù)責(zé)本地縣城所有超市統(tǒng)一方便面代理，看上去挺能吃苦的。剛開始有些手忙腳亂，不知道從何著手。我們從撐棚傘到把整個活動場面都搞好大概花了一個半小時。所有的事我盡量做好，說實話，我很賣力，希望得到他的好評。在這次促銷活動中我理解到煮面并不是把面弄熟了就完事了，想煮的好吃些還是有技巧的。由于工作的需要我要戴口罩，帽子和圍裙還要攝像保存，他先演示了一遍，然后我照著步驟做，結(jié)果很好。為了達(dá)到宣傳的目的，我還得將煮好的面分給過往的行人品嘗，評價紛說眾蕓。負(fù)責(zé)人事前交待當(dāng)日不需要過于追求數(shù)量，而在于宣傳。所以當(dāng)有顧客上前詢問時我不必過于推薦非要賣出，這樣在一定程度上也減少了我的工作量。一天就這樣不緊不慢地過去了，下午5點鐘我們開始收攤，看到辛辛苦苦搭起的架子都有些不忍心拆。那天感覺真累，我拖著沉重的腳步朝家的方向走去。

接下來的一天的天氣還是那么好，雖然有些寒冷，但有溫暖的陽光照在身上。我按時到達(dá)超市，首先清點東西是否都在，看到一切都在就開始搬了。來來去去搬了十來趟，此時超市的促銷員就說：“你干嘛那么傻，等負(fù)責(zé)人來了再搬嘛！”聽到此番話我的心“咚”的一下，心想：她們的這些想法很不好，生怕吃虧。不過話說回來，看見我那么累也是為我好，但我沒領(lǐng)情。我覺得沒什么，累點無所謂，年輕人就得腳踏實地地工作，我只要做好我該做的就行了。依舊像前天那樣搭好臺子，擺好產(chǎn)品。負(fù)責(zé)人說有事要辦我得一個人守著。那天我賣掉了所有的面，負(fù)責(zé)人來時我把錢給他，他竟然看都不看就塞進(jìn)口袋，我叫他點數(shù)，他說：“不用。”他很信任我，我很高興，一切問心無愧，我堅守我做人的原則。

那兩天的報酬雖不多，但我獲得除了物質(zhì)以外的東西。處事一定要見機行事，記得那天有顧客問是否有其他口味的面，負(fù)責(zé)人就說今天只帶了這幾種，其實根本沒有。做生意是有技巧的，只有這樣才能將產(chǎn)品賣掉，獲取工作效率。

此次實踐時間雖很短，但得到的見識卻是無法估量。使我認(rèn)識到要學(xué)的東西還有很多，只有不斷充實自己才能去適應(yīng)社會，得到自己想要，實現(xiàn)自己的夢想。