第一篇：讀《說給老師的真心話》有感

讀《說給老師的真心話》有感熊英

讀《說給老師的心里話》有感

武原中學(xué) 熊英

蝴蝶總是要破繭才能自由飛翔。盡管一開始的希翼，前段的丑陋，中間的掙扎，讓它有可能被擊垮，但是堅持、努力下去后，它就是美麗、自由的化身。就像我們很多的年輕老師，在選擇這份職業(yè)前肯定是經(jīng)過了很多的臆想，什么“勤勞的園丁”“人類靈魂工程師”都會在我們的腦海里翻騰過。拯救那些誤入歧途的孩子，似乎這是很多新老師包括我在入職前的最理想最幼稚的想法。入職后，感覺世界沒有那么美好了，特別是在剛開始的那段時間，簡直把那些刺頭學(xué)生妖魔化了，只要一上完他們所在的班就感覺整個星期瞬間輕松了。這里我覺得刺頭這一稱呼很好，不像行為偏差生和差生那么讓人覺得沮喪。后面熟悉了教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容后，這種情況改善了，可是面臨的更大的問題是教學(xué)管理。每天上完課就精疲力竭了，與學(xué)生的相處還真不是簡單的“斗智斗勇”四個字可以總結(jié)。與學(xué)生的關(guān)系也是相愛相殺，用同事的話說：只要不讓他們學(xué)習(xí)，他們都是聽話懂事的。

在讀了雷夫的《說給老師的心里話》后，我感覺那么遙遠(yuǎn)的名師似乎落地了，跟我們一樣生活在平凡的世界里，體會著這個職業(yè)帶給我們的酸甜苦辣。

一、中美教育對對看 1.嚴(yán)肅OR 微笑

渾渾噩噩的工作經(jīng)歷讓我有時候很迷茫，也很痛苦。我知道自己做得很不好，想要去改變，但是總也找不到適合自己的方向。我是一個比較溫和的人，但是很多同事卻告訴我，我這樣是根本壓不住學(xué)生的，要保持嚴(yán)厲甚至是嚴(yán)苛。有那么一段時間，我把自己裝在套子里，每天還沒進(jìn)機(jī)房就收起自己慣有的表情，裝得比較嚴(yán)肅和沉重。對那些刺頭學(xué)生也是言辭兇狠，毫不留情。這樣的結(jié)果是，我感覺自己像僵尸，別人都說笑僵了，我感覺我是繃僵了。一到辦公室我就松弛下來了，感覺如釋重負(fù)。這樣的日子持續(xù)了一段時間，開始還是很有效的，可是慢慢地效果大不如前，而且有些班級似乎還出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)，這些也是我始料未及的。有時候也覺得很委屈，作為老師，我做的都是為了學(xué)生好，他們不領(lǐng)情也罷了，還故意惹人傷心?？赡怯性趺蠢?，我還是得保持積極的心態(tài)去應(yīng)對。印證了那段時間流行的一句話：學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。很貼切，除了苦笑，還是苦笑。一度我都覺得是不是我根本就不適合學(xué)校的工作，可是我也弄不清自己到底能做些什么。四年的師范教育，難道真的就什么都沒有學(xué)到？或者說我的能力太差了？看著同事的學(xué)生一個個安安靜靜，認(rèn)真聽課，我太有挫敗感了：我真是一個失敗的人！可是他們所說的嚴(yán)肅我學(xué)不來，怎么辦？

一個大大的問號時時回蕩在我的腦海，也時時折磨著我的自尊和驕傲。直到

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前幾天看了雷夫的《說給老師的真心話》，我有種被救贖的感覺。雷夫不兇，說話聲音不大，但是他的學(xué)生都很聽話。雷夫說他總是微笑著面對他的學(xué)生，不恐嚇不威脅。開始看到微笑這個字眼我有點(diǎn)不敢相信：一個對所有的學(xué)生都微笑的老師能夠威懾住那些刺頭嗎？當(dāng)看的內(nèi)容越來越多時，我才意識到微笑的前提是激發(fā)了學(xué)生自我管理的潛能。雷夫也遇到各種各樣的刺頭，他采取的辦法是教學(xué)中無視他的打擾，在活動中限制他的權(quán)利，在學(xué)習(xí)中鼓勵他的進(jìn)步。這種辦法顯然很奏效，雷夫看到了一個又一個的刺頭發(fā)展得越來越好。原來，微笑也是可以春風(fēng)化雨的。

不過看完了整本書后，我意識到，所謂的微笑和嚴(yán)肅，不是一刀切的。有的人適合溫和的方式，有些人更習(xí)慣嚴(yán)厲一些，誰說誰的方法不好都沒有太多道理。至于說新老師要怎么去模仿的話，那還是一句話：適合自己的是最好的。但是對待學(xué)生的任何態(tài)度，它是建立在學(xué)生和老師有一個明確的契約基礎(chǔ)之上的，哪些是學(xué)生可以做的，哪些是學(xué)生不可以做的，老師都需要通過一定的方式明確的傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生一旦破壞了契約，那么他是要受到懲罰的，那么懲罰是訓(xùn)斥還是限制權(quán)利冷處理就看教師個人的風(fēng)格了。同時，老師個人的行為舉止也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師要時刻警醒，保持著最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂中，不管之前你面臨著怎么痛苦不公的處境。

2.輕松OR沉重

在我的偏見中，一直以為美國的中小學(xué)教育都是很輕松的，學(xué)生基本都是在游戲和活動中度過，所以他們的學(xué)生都很快樂，理所當(dāng)然，他們的老師也很輕松快樂。然而，雷夫的敘說讓我猛然驚醒，所謂的輕松和快樂不過是表象而已。像前幾天看到的一篇文章一樣，美國的基礎(chǔ)教育其實(shí)是一個分層的過程，在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的都是最基本最普遍的知識，而放學(xué)之后的大把時間才是真正分化的時間。很多有條件的家庭會讓自己的孩子去上興趣班，從小就培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)；與此同時，那些相對貧困的家庭就只能讓孩子幫忙干干家務(wù)，照顧弟弟妹妹，根本抽不出時間去擴(kuò)展興趣。當(dāng)然，也有比較貧困的家庭里出現(xiàn)了精英，但是那是比較少的。中國式的教育從這方面來看，其實(shí)在提供一個成為精英的機(jī)會，很多貧困家庭的孩子可以通過自身的努力和聰明，最后躋身精英行列，雖然這個數(shù)量同樣不大，但至少是貧困子弟走上上層社會的一個很重要有時甚至是唯一的途徑。這里，我不想盲目地批評中國式教育是多么失敗，因?yàn)槲乙彩撬氖芤嬲咧?。所以從學(xué)生層面來看，美國所謂的輕松并不輕松。

在美國，公立學(xué)校是相對來說設(shè)備和資源較差的，學(xué)生的質(zhì)量也相對較差。雷夫作為一所公立小學(xué)的老師，面對的大多是移民孩子，各式各樣的糟糕家庭，即使雷夫是一個好老師，還是免不了受到學(xué)生的無視和家長的辱罵，何況是其他

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老師。雷夫一方面想要彌補(bǔ)大多數(shù)學(xué)生的語言缺陷，一方面還要應(yīng)付他們的州考等一系列標(biāo)準(zhǔn)評估考試，想想也是很艱難的一條路。雷夫在剛?cè)谓痰哪菐啄旯烙嬕彩敲Φ媒诡^爛額，從他匆忙的行程（他趕地鐵上班，下班后疲憊不堪，工作成了他的生活中最重要的部分）中就可以看出。雷夫現(xiàn)在可以說他是很享受教學(xué)教育的過程，那也是經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和摸索之后，能輕松的在自己開展的活動和標(biāo)準(zhǔn)評估考試中自由游走。再看看我們中國的教師，要真正開展一個活動是多么不容易，學(xué)生的安全、教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)都是重中之重。在課程標(biāo)準(zhǔn)下，大多老師是追根溯源，最終成了名師。而所謂的課外活動，幾乎可以說沒有。組織活動要承擔(dān)的風(fēng)險讓很多老師都望而卻步，而且活動過程中的物資供給問題也得不到很好的解決。在那么少的工資下，又有多少勇夫敢于承擔(dān)本可以沒有的風(fēng)險。沒有了課外活動的組織，只有各種考試和評估。所以，通過這樣一對比，我似乎感覺美國的教師所面臨的壓力不低于中國教師的升學(xué)壓力。

3.專攻OR博學(xué)

術(shù)業(yè)專攻，這是韓先生說的，也是我們現(xiàn)在很多老師的現(xiàn)狀。語文老師面對數(shù)學(xué)題目一竅不通，數(shù)學(xué)老師面對英語不知所云等等情況，真的是大有人在。有非英語專業(yè)的同事從香港托人買了一瓶進(jìn)口鈣片和魚肝油，但是拿到貨之后她迷惑了，這哪是哪??？當(dāng)然，這只是笑料而已，但是也說明在很多人心中，覺得我不知道這很正常，因?yàn)槲矣植皇茄芯窟@個的，當(dāng)然，無可厚非了，因?yàn)橐粋€人能夠?qū)W習(xí)的東西有限，問題是很多東西我們曾經(jīng)都學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在似乎都還回去了。曾經(jīng)看到一個比較滑稽的文章，說在高考時我們真的是上知天文，下知地理，能解幾何代數(shù)，能聽說讀寫英文，還能洞悉原子運(yùn)動、細(xì)胞分裂，可是大學(xué)后我們大概就只知道自己專業(yè)的那點(diǎn)東西了。現(xiàn)在不去說我們在學(xué)校接受教育的方式對不對，很多知識有沒有用，反正它們中絕大部分真的是悄無聲息的從我們指尖溜走，而我們卻一點(diǎn)惋惜的情緒也沒有，這就是專攻。也難怪有初中生發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)老師居然能夠講解英文題時是有多驚喜和不可思議：這老師牛人也。

反觀美國的教師，我不能說百分百的老師都是多才多藝的，但是確實(shí)有很多的老師可以身兼多職而游刃有余。看看雷夫，他似乎在音樂上很有造詣，至少是都了解一二的。他能教吉他、鋼琴等等樂器，也能上數(shù)學(xué)、講閱讀，還能指導(dǎo)學(xué)生編排莎劇，簡直就是不可思議。有些人可能覺得這是小學(xué)，什么都很簡單，但是一個人會那么多才藝不管怎么樣都是讓人折服的。特別是在他的學(xué)生看來，老師真的是太厲害。冥冥之中，教師的個人魅力大放異彩，學(xué)生的崇拜之情也會驅(qū)使他們成為老師那樣的人。

所以，即使我覺得專業(yè)教師的確可以不用有很多特長，但是如果你有的話，那么在以后的教學(xué)中這可能也是一個加分點(diǎn)，所謂技多不壓身嘛，不過也要平衡

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主職和業(yè)余活動。

4.職業(yè)OR事業(yè)

我相信，很多老師都在糾結(jié)這個問題：教師是一個職業(yè)還是一個事業(yè)。教師當(dāng)然是一個職業(yè)，我們教師依靠這個養(yǎng)家糊口（夸張了，教師的工資可能只能養(yǎng)活自己）；同時，教育教學(xué)是一個可以經(jīng)營的事情，我們可以無作為，也可以讓它成為熠熠生輝的事業(yè)。

在我們身邊，很多的同事僅僅把教師當(dāng)成一個職業(yè)，按點(diǎn)上班下班，反正也就那么點(diǎn)錢，拼死拼活也不是一樣，何必那么費(fèi)勁，有時還吃力不討好。在各個學(xué)校估計都不乏這樣的同事，整個人蔫蔫的，提不起精神。有的還會在辦公室抱怨說，教師工作太累太煩，工資太少，學(xué)生太不懂事，家長太不像話，還不如就講講課就走人，啥也別管，工資也照拿不誤。更有甚者，居然對一些比較上進(jìn)的年輕老師說：何必那么認(rèn)真，沒必要學(xué)習(xí)這些的。當(dāng)然這樣的同事還是非常少的，但是也比較影響年輕教師的積極性。

其實(shí)，就算把教師當(dāng)成一個職業(yè)，也需要稱職一些啊，鐵飯碗的時代已經(jīng)不存在了，誰也不能保證哪天會不會被下崗，消極怠工只會浪費(fèi)自己的時間和其他人的時間。

還是看看雷夫，他很清楚他在干什么，他需要達(dá)到什么目標(biāo)，為此他需要結(jié)識什么樣的朋友。我覺得雷夫是一個比較理性的人，他把教書不僅僅當(dāng)成一個職業(yè)。他能在正確的時間里做正確的決定，在正確的場合做正確的事情。不像我印象中的很多名師一樣，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，長期駐扎在學(xué)校，家庭被排在后面，當(dāng)然這樣的老師也是很令人敬佩的。首先，不說身體吃不吃得消，過于關(guān)注自己的工作是不是會忽略掉其他的事情呢？家里人會不會理解和支持這種瘋狂呢？我有一個大學(xué)同學(xué)說他們的班主任老師被媒體稱為學(xué)生的媽媽，但是她自己的孩子卻沒有培養(yǎng)好。這，是不是略帶遺憾的成功呢？我們是需要稱職的老師，可是我們也需要稱職的家長，不是么？

無作為的教師當(dāng)然不是榜樣，可是過度沉浸于其中也不是好事。我們都知道身體是革命的本錢，有了好的身體才能更好的投入到新的工作中。此外，如雷夫所說，教學(xué)過程中總會遇到你難以想象的挫折，如果一味地投入到工作中，這種挫折可能會像壓死駱駝的稻草。把工作和家庭分開，才能像雷夫一樣，在受傷時能鉆進(jìn)家的港灣里療傷。

也是，職業(yè)也罷，事業(yè)也罷，我們都需要在工作時全身心投入，下班后我們就是一個正常的社會人，享受家庭帶給我們的快樂，工作上的煩心事先放一放。用雷夫的話說就是，只要不是學(xué)生自殺等立刻就要解決的問題，其他的問題可以明天再處理。

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二、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的自主性

自主讓我想到了一個詞“無為而治”，似乎像孔子的大同社會，人人都遵紀(jì)守法，社會上尊老愛幼，沒有任何違紀(jì)行為。當(dāng)然，這樣的效果只是一種理想化的結(jié)果，大多數(shù)的情況還是這樣的：老師在的時候?qū)W生都很乖（這還是相對比較好的班級），老師不在的時候有些人就忘乎所以，就如貓捉老鼠一樣。

雷夫說他們班的學(xué)生自主性很強(qiáng)，大部分同學(xué)都知道自己管理自己的學(xué)習(xí)。聽上去感覺不可思議，小學(xué)生的自主性會有那么強(qiáng)？在雷夫的班級中，那些小孩都知道自己要學(xué)什么，怎么做得更好。那么怎么會達(dá)到這種效果呢？

我簡單的分析了，首先，雷夫比較聰明，不像大多數(shù)老師一樣，把條條框框的班規(guī)都發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)研讀。他是在平時每次遇到機(jī)會就給學(xué)生當(dāng)面演示，當(dāng)然，他的演示是在像柏拉圖一樣的助產(chǎn)術(shù)，一步一步，問到學(xué)生知道什么樣的事情能怎么做，不能怎么做，同時如果違規(guī)就會得到一些什么特殊待遇，如有人監(jiān)管。雷夫一開始就在信任的環(huán)境里給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，至于學(xué)生做得符不符合老師的要求則先不理，但是總會有看似自然的懲罰在等待著他們。例如如果學(xué)生上課沒有好好完成主課作業(yè)，那么在編地毯等活動課的時候他就得優(yōu)先完成自己的作業(yè)才能加入；如果學(xué)生違反了雷夫在學(xué)習(xí)生活中的十則，也有可能被限制于他喜歡的活動之外。

想想挺有趣的，不讓學(xué)生參加某些課程也是懲罰。聯(lián)想到我見到的很多學(xué)生，不讓他上課他才高興了，睡覺發(fā)呆四處閑逛都可以。但是最根本的一個問題是不能忽視的，課程內(nèi)容必須是很有趣味，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。這一點(diǎn)就要求教師的課堂能夠足夠精彩，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在我身邊，有很多老師就特別有趣，聽他的課就是十足的享受；而也有很多像我一樣，課堂比較枯燥的，學(xué)生無精打采的。所以，提升教師本身的教學(xué)水平是最迫切的。

此外，如我們大多數(shù)學(xué)生所想：學(xué)習(xí)就是為了家長或者是老師。有學(xué)生對我說：我們語文老師讓我們努力學(xué)習(xí)就是為了多得點(diǎn)獎金。也有學(xué)生說：又不是我想學(xué)習(xí)的，我爸媽逼我的。簡直汗顏！在那些學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)就是一個差事，老師或者父母吩咐給他們，他們不得不去做，讓他去自主學(xué)習(xí)從何談起？雷夫的方法可以借鑒，他知道人的天性是不喜歡被別人強(qiáng)迫，喜歡有自主選擇的權(quán)利。在他創(chuàng)造的適當(dāng)?shù)那榫诚?，他會讓學(xué)生知道他們做這樣的選擇是最有利于他們，學(xué)習(xí)這些知識對于他的生活有幫助，那么學(xué)生有目標(biāo)了：原來學(xué)習(xí)這個知識我以后就能解決什么問題，所以他會很自覺地去學(xué)習(xí)這個知識。多么明智的雷夫！反觀我自己，總是把一些自己認(rèn)為對學(xué)生好的東西強(qiáng)灌給學(xué)生，學(xué)生都有自己的想法，怎么能那么輕易就接受呢？何況是處于青春叛逆期的孩子們！

三、關(guān)于成功無捷徑

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在這本書里，多次提到“成功無捷徑”，我想這是適合各類人士的。學(xué)習(xí)不管怎么說都不是那么輕松的。你可以從學(xué)習(xí)中找到樂趣，但是也免不了過程中的種種艱辛。學(xué)生為了學(xué)好某一技能，要花費(fèi)大量的時間和精力，中間也會遇到這樣那樣的挫折，而堅持下來才有可能成功。同樣，教師也是如此。我想雷夫總在強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)也是在時時警告我們，如果希望成功，那么你的辦法就只有一個——堅持。

堅持兩個字說起來很容易，可是當(dāng)自己真正做起來的時候卻感覺困難重重，往往我們都會因?yàn)槟骋粋€事情就中斷了一直在堅持的東西，這一中斷就有可能永遠(yuǎn)中斷，接下來就有可能是無窮無盡的找借口。我一直都覺得很奇怪也不解，上學(xué)的時候我能夠腳踏實(shí)地勤勤懇懇那么多年，可是工作之后卻很難把一件簡單的事情一直堅持下去。參加工作三年了，庸庸碌碌，毫無作為，還每天感覺很累，想想都覺得好笑；而有大學(xué)同學(xué)已經(jīng)在全國優(yōu)質(zhì)課中拿了特等獎。也難怪，人家每天都會有詳盡的計劃，長期短期的目標(biāo)，而我卻是三天打魚兩天曬網(wǎng)，感覺精神時就努力鉆研下，感覺疲憊時就無所事事，結(jié)果什么都沒有做好。用自己的切身例子就是要說明堅持的重要性，也就是雷夫所說的“成功無捷徑”。堅持的過程是痛苦的，但是結(jié)果卻是誘人的，想要有成績，不下定決心是不行的。

四、關(guān)于正視挫折和壓力

如雷夫一樣的名師都會遇到突如其來的打擊，何況是一般的。我在剛開始工作的時候，遇到的學(xué)生真的和我實(shí)習(xí)的時候反差太大，我自己都有點(diǎn)懵了。學(xué)生紀(jì)律差，水平也不高，那時我發(fā)現(xiàn)自己都不能完整地上一節(jié)課，總是會被某些學(xué)生氣到?jīng)]了思路。想想自己當(dāng)時也是有多稚嫩，這么小的case也不能很好解決，還壞了自己的課堂秩序。完全是挫敗，感覺自己似乎什么都干不好。后來參加了一些很有意義的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)到了很多有用的知識，不管是在實(shí)踐還是理論上，都覺得整個人充實(shí)了很多。到現(xiàn)在，我都很感謝那些不可多得的培訓(xùn)，而且也希望在每一次的培訓(xùn)中都能有所感悟，有所收獲。我也能夠正面去接受那些批評，因?yàn)槿思艺f的沒錯，有問題的是我，需要改正的也是我?？辞遄约河肋h(yuǎn)比看清別人難，承認(rèn)自己不行也比聽別人說你不行痛苦。一次又一次的否定，是不是可以作為一種前進(jìn)的動力呢？

既然選擇了當(dāng)一名教師，就注定了要面對很多的壓力，來自學(xué)生，來自領(lǐng)導(dǎo)，來自家長，甚至是來自有些偏激的社會。媒體似乎很喜歡將學(xué)校的某些事情夸大，渲染，然后很多社會上的人就會大肆口誅筆伐教育，特別是教師。每每看到這些唾沫，我都會覺得很委屈，教師被社會化為一個圣人，出了任何刑法事故，都會有人聯(lián)想到教育，聯(lián)想到教師。還真沒有見過有哪個職業(yè)會這么樣被社會關(guān)注，被社會評論。沒有人會在意是不是有教師兢兢業(yè)業(yè)，他們眼里只看到了部分教師

讀《說給老師的真心話》有感熊英

隊伍中的敗類，然后就說天下烏鴉一般黑。在這個信息爆炸的年代，各種輿論總會把教師推上風(fēng)口浪尖，沒有一顆堅定的心該如何生存呢？要清楚地知道有些事情不過是斷章取義的結(jié)果，但也不好總把自己置之事外，雖然說的夸張，可是也需要警醒自己不去犯類似的錯誤。

批評并不可怕，挫折并不可怕，可怕的是之后的自我放棄。不期待暴風(fēng)來得更猛烈些，只希望能夠在每一次的風(fēng)雨中堅持飛翔，不改變最初的目的地。

五、關(guān)于資源的利用

這里我把所有的人才和資助都稱為資源。雷夫的人脈資源是值得我們?nèi)パ芯康?。首先是在某些方面有特殊才能的杰出人士。古語云“近朱者赤近墨者黑”，跟優(yōu)秀的人在一起你就有可能也成為優(yōu)秀的人。特別是對于有偶像崇拜情節(jié)的學(xué)生，他們會去仰望這些人，然后學(xué)習(xí)和模仿他們的行為舉止，或者將他們的成就作為自己的奮斗目標(biāo)。一個孩子一旦確定了他的奮斗目標(biāo)，他的潛力也是不可限量的。其次，雷夫動用了他過去的成功的學(xué)生，即老生。一個剛剛經(jīng)歷過相同環(huán)境的人取得了成功，我相信這比老師單純地講故事更吸引人，更激勵人。同時，這些老生很多也是出自貧困家庭，他們對于生活的看法能夠從一定程度指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生怎么去面對他們不幸的遭遇，從中解脫出來。同時，切切實(shí)實(shí)成功的例子比遙不可及的東西更富有激勵性。

不管雷夫個人做得多好，離不開學(xué)校和社會上某些人士的支持，很多的活動是根本進(jìn)行不下去的。莎劇排練中的道具，學(xué)生的活動經(jīng)費(fèi)都是大問題。雷夫能夠比較輕松地按部就班進(jìn)行排練，是因?yàn)樗鉀Q了最基本的物質(zhì)需求。那么，是不是說隨便一個老師組織一個活動就能夠得到足夠的資助呢？你我心知肚明。至少資助者能看到他們資助的活動有意義，甚至可以間接給他們帶來利益（也包括榮譽(yù)感）。所以，活動本身的意義也是至關(guān)重要的。

其實(shí)看完了這本書，所思所想還遠(yuǎn)不止這些，比如對待不同的學(xué)生因材施教，不花費(fèi)過多的時間在刺頭身上等等。我想，要成為一個真正的教師，要學(xué)習(xí)的東西還是很多，如教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)、課堂管理等等，且行且思，且行且為吧。

第二篇：一位育才老師的真心話

一位育才老師的真心話

▲一次考試的分?jǐn)?shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應(yīng)試的角度考慮，從長遠(yuǎn)來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系實(shí)在重大。▲讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中的困難，打破快樂輕松學(xué)習(xí)的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

▲ 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。▲同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

▲作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。

▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學(xué)習(xí)呢？

▲ 一次考試分?jǐn)?shù)的高低是偶然的，可是家長是否負(fù)責(zé)任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責(zé)任感特別強(qiáng)、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關(guān)注一些——這是很公平。因?yàn)闆]有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

▲學(xué)生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。

▲對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨(dú)者。當(dāng)然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。作為家長，對此更負(fù)有不可推卸的責(zé)任。“在家很任性?！边@實(shí)在是家長自己應(yīng)當(dāng)深刻檢討的事情。現(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉(zhuǎn)。否則，學(xué)校教育的效果只能被抵消。

▲對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當(dāng)大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！▲“三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強(qiáng)應(yīng)付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?/p>

▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更沒有資格責(zé)備他們?！灰保灰时?，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵?！惶煲恍〔剑恢芤淮蟛?，一月長一截——一學(xué)期就在全然不同的兩個檔次了。資質(zhì)相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣。

第三篇：寫給老師的真心話

獻(xiàn)給我敬愛的老師

老師是辛勤的園丁，而我們是綻放的花朵。

園丁給花兒澆水、施肥，就是在認(rèn)真地教導(dǎo)我們，讓我們學(xué)到更多的知識。

老師是一把大雨傘, 而我們就是躲在雨傘下的小動物。

雨傘能給小動物遮擋風(fēng)雨。

當(dāng)我們有困難的時侯，老師就會立刻幫助我們。

老師的心是寬廣的天空，能包容我們所犯下的錯誤。我們做過的錯事，老師總會很快忘記。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這就是我們親愛的老師。......謝謝您,老師!

四一班

張婷宇

第四篇：政教處說給老師的話

政教處說給老師的話

如果沒有良好的道德品質(zhì)作基礎(chǔ)，沒有一種樂觀向上的工作態(tài)度，沒有一種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，沒有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感作保證，政教處的工作是不可能干好的。

一要對得起良心。首先要尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將這份工作交給我們，那是對我們的信任，不說對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)不利的話，干就要讓領(lǐng)導(dǎo)放心。第二、珍惜我們來之不易的工作，政教處的工作，完全是一個良心活，可松可緊，我們是抓學(xué)生管理的，而管理中就免不了會磕磕碰碰，有個別同志就認(rèn)為扣分就會得罪人，對于學(xué)生的違紀(jì)，有的干脆＂睜一只眼，閉一只眼＂，或者是“得過且過，做一天和尚撞一天鐘”，那是不可能干好工作的。第三、學(xué)生和家長對我們學(xué)校給予了很高的期望，對我們來說他是一名學(xué)生，可對一個家庭來說，那是他們?nèi)康南Ｍ?。所以，希望大家以大局為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)校、對學(xué)生、對家長負(fù)責(zé)，更要對自己負(fù)責(zé)，樹立學(xué)校的社會形象。

二是工作要有責(zé)任心。工作中大家互相團(tuán)結(jié)、互相合作，從不計較個人得失，政教處的團(tuán)結(jié)、和諧的工作氛圍非常重要，在大家本應(yīng)該休息的時候，只要是工作需要，從來沒有人找借口、有怨言，可以說是“召之即來”，我們的政教干事做得非常到位，這些事情每讓我想起來都非常感動，為有這么好的同事，為他們的責(zé)任心、積極性感動。

三要有一顆公正的心。政教處的工作必須認(rèn)真、公正、不徇私情；對所有的班級、所有的學(xué)生要一視同仁，不要怕得罪人，長此以往，你將給學(xué)生、班主任樹立一種不可動搖地公平公正，不可因人而異，隨意改動你的原則。

１、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，營造出了一種“團(tuán)結(jié)、和諧、融洽、愉快”的工作氛圍。“團(tuán)結(jié)出人才、出成績、出健康、出心情”，對此我有同感，政教處人員要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，有話說在當(dāng)面，有事擺在桌面，要分工，更要配合，對待別人要和藹、對待自己要嚴(yán)格要求。要實(shí)實(shí)在在做人、踏踏實(shí)實(shí)干事。

2、嚴(yán)格工作紀(jì)律。從我做起，嚴(yán)格管理。嚴(yán)格“五不準(zhǔn)”要求，特別是：工作日期間，中午不得喝酒，晚上有值班任務(wù)期間不得喝酒，不得體罰學(xué)生；值班時間不得遲到、早退，更不能脫崗、空崗（嚴(yán)格點(diǎn)名制度），嚴(yán)格請假制度。

3、注意工作方法，讓工作得到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的滿意。對學(xué)生的教育，在嚴(yán)格管理的情況下，要注意用規(guī)章制度來約束人，有真情實(shí)感感化人，對學(xué)生的處理，不得隨性子，按口頭辦事。

現(xiàn)代教育管理的一個重要思想是“以人為本”，也就是“以廣大師生為本”。管理的最高境界是啟動管理者和被管理者的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化管理者對管理活動的全身心投入，激發(fā)被管理者對管理活動的積極反應(yīng)，最大限度地發(fā)揮管理者的主觀能動性和被管理者的自理、自律作用，從而變單向管理為雙向管理，變被動管理為主動管理，變消極管理為積極管理。

第五篇：讀朱永新老師有感

讀朱永新老師《致教師》有感

文|高進(jìn)儒（甘肅省隴南市武都區(qū)八一中學(xué)教師）

教師是什么？教育學(xué)上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。毫無疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊(yùn)藏幸福。

教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻(xiàn)和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻(xiàn)和犧牲，因?yàn)槲覀儾皇巧裣桑覀兩钤谡鎸?shí)的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，我們有尋找幸福的權(quán)利。

教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號，賦予自己一個自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰。

《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說：“曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師。”受過27年的牢獄之災(zāi)，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說：“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍然在獄中?！边@樣強(qiáng)大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。

愛，不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強(qiáng)有力的武器去改變世界。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢想。

愛是一種信仰，把教師帶到幸福的身旁。

我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實(shí)生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機(jī)械，沒有情調(diào)；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學(xué)了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領(lǐng)導(dǎo)來檢查，今天市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來檢查。我們在擔(dān)驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當(dāng)做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當(dāng)做事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。

朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學(xué)生瞧得起的老師。陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達(dá)到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學(xué)生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學(xué)校驕傲的老師，實(shí)屬不易，你不在學(xué)校的時候，學(xué)生想你，同事領(lǐng)導(dǎo)念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當(dāng)然，做到這一點(diǎn)的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因?yàn)楫?dāng)你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起！永遠(yuǎn)保持一顆學(xué)習(xí)的心很重要。第四種老師，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當(dāng)下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。

教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！蹦履釥柤{素夫說：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識到人生的價值時，才能體會到?！崩捞乩f：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！?....歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。

如何做到創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。朱老師告訴我們：與學(xué)生一起成長，終身學(xué)習(xí)，努力成為有特點(diǎn)、有個性的教師。不必超越學(xué)生，但必須努力做一名讓學(xué)生崇敬的人。唯有成長，才有幸福。

“一個人學(xué)會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進(jìn)的腳步?！薄叭绻刑焯?，天堂應(yīng)該是圖書館的樣子?！苯處熞獙?shí)現(xiàn)成長，必須進(jìn)行專業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學(xué)習(xí)的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事”。人生苦短，我們來到這個世界上，“不是為了賺多少錢，也不是為了當(dāng)多大官，因?yàn)檫@些東西你是帶不走的。”人生為一大事而來——看風(fēng)景。行萬里路，通透自然風(fēng)景；讀萬卷書，品味精神風(fēng)景。肉眼能看到的風(fēng)景是有限的，而真正的財富是精神的，在我們離開這個世界的時候，唯一能帶走的是精神的財富。

朱老師說：“讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。”作為教師，要樂于選擇哲學(xué)、心理學(xué)方面的書，更要專注于自己所教學(xué)科的專業(yè)書；要樂于重溫教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，更要專注人文和科學(xué)。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。當(dāng)然，我們必須接觸管理，我們在最能學(xué)習(xí)的時候不能僅僅學(xué)習(xí)如何做一名老師，我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者，因?yàn)槲覀兠鎸Φ牟皇且粋€人。自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書。總之，閱讀也要像牛頓說的那樣“站在巨人的肩膀上”，嘗試從“優(yōu)秀到卓越”。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”當(dāng)你覺得閱讀效果并不理想的時候，思考顯得尤為重要。法國著名思想家帕斯卡說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大?！比绾尾潘闶巧朴谒伎?？朱老師總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是思維的深刻性。要有打破沙鍋問到底，非把問題搞明白不可；二是思維的敏捷性。機(jī)智果敢地處理問題；三是思維的靈活性。對待學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變；第四，思維的獨(dú)創(chuàng)性?！安晃ㄉ?，不唯書，不人云亦云，不依賴別人的思想和原則，不尋求現(xiàn)成的解決方案?！敝炖蠋熃ㄗh我們與學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)寫作。一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。真正的思考是從寫作開始的。

蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生沒有價值。”所有的成功都與痛苦相關(guān)。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功。“如果僅僅是淚水，痛苦只會滋生軟弱，迅速干涸。只有經(jīng)過咀嚼、反思、徹悟，痛苦才能夠成為精神的財富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦，本身就是在記錄著一首關(guān)于生命的雋永史詩。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒?！比耸且活w會思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認(rèn)同感的必經(jīng)之路。

我經(jīng)常把一些在書本中得到的道理講給我的鄉(xiāng)村教師朋友們。大多數(shù)人覺得我是個“瘋子”，“不貼實(shí)際”。特別是現(xiàn)在的“80后鄉(xiāng)村教師群體”，他們經(jīng)常“心存不安”，“這山看著那山高”，“鄉(xiāng)村教師就那么點(diǎn)工資”，“給多少錢辦多少事”等等。剛畢業(yè)那幾年，我曾也質(zhì)疑過農(nóng)村教育，也曾想離開，甚至強(qiáng)烈地想轉(zhuǎn)行。后來，農(nóng)村孩子們對我的樸素的愛影響了我。當(dāng)農(nóng)村教師是我的事業(yè)。我要嘗試去改變，哪怕改變一個人的命運(yùn)。就像朱老師說的：“只要在農(nóng)村一天、在講臺上一天，就能夠用心地去教一天書，用心地幫助農(nóng)村的孩子，讓他們盡可能得到好的教育?！弊鲟l(xiāng)村教師，良心很重要！

我一直相信朱永新老師說的：所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家；所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實(shí)，所有的問題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境，就是條件。完善自己，挑戰(zhàn)自己，就是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機(jī)會，而應(yīng)努力為自己創(chuàng)造條件。

做教師，特別是鄉(xiāng)村教師，要靠毅力，靠恒心。從心理學(xué)的規(guī)律來說，人的意志的強(qiáng)弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動的一條規(guī)律。不忘初心，不改初衷，堅守在鄉(xiāng)村教育這條道路上更為重要。當(dāng)然，鄉(xiāng)村教師也不是非得一輩子在鄉(xiāng)村。

在鄉(xiāng)村學(xué)校，出名師很難，這需要各個方面的因素。人人都有成功的欲望。朱老師提供了“吉祥三寶”促成教師的專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)閱讀。沒有閱讀的教師永遠(yuǎn)成不了真正意義上的名師；二是專業(yè)寫作。寫作的過程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升；三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體?！耙粋€人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)?！蔽矣浀迷诒本┲嘘P(guān)村三小，中國陶行知學(xué)會一負(fù)責(zé)人一直提醒我們：鄉(xiāng)村教師一定要跟外界取得聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，鄉(xiāng)村教師并不孤單，最有效的方式就通過網(wǎng)絡(luò)與志同道合的朋友，一起讀書、學(xué)習(xí)、討論、分享、碰撞、彼此鼓勵，取長補(bǔ)短，對成長非常有益。

教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活。朱老師寫的一首小詩，我特別喜歡！

教育是一首詩

教育是一首詩/詩的名字叫青春/在躁動不安的靈魂里/有一個年輕的夢。

教育是一首詩/詩的名字叫激情/在春風(fēng)化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。

教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。

教育是一首詩/詩的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。

教育是一首詩/詩的名字叫智慧/在寫滿問題的試卷里/有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。

教育是一首詩/詩的名字叫未來/在承傳文明的長河里/有一條破浪的船。

新教育實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊里的很多名師、大家，我想都是秉承一顆赤子之心，努力挑戰(zhàn)自我、活得很精彩的人。他們詩意的生活在祖國大地上，為教育，為人生。在時光中創(chuàng)造更好最好的自己。他們也有一部分人從最艱苦的條件下，踐行自己的理想。

作為教師，我們怎樣尋找自己的生命原型？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、尼爾的《夏山學(xué)?！贰⑻K霍姆林斯基的《巴普雷什學(xué)?！返茸髌?。尋找生命的原型，傾聽內(nèi)心聲音的引導(dǎo)，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師！朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩！

回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學(xué)生，或外貌美麗、或乖巧聽話、或聰明能干、或長相普通、或沉默寡言，其實(shí)這些詞匯都是我們給孩子們貼的標(biāo)簽。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。新教育實(shí)驗(yàn)的一個重要理論就是：每個孩子都是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，知識有待于教育來發(fā)掘和喚醒?！薄爸灰蠋煵环艞?，孩子才不會自棄。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義。”

給我一個做教師的理由？朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來，說大一點(diǎn)就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學(xué)會關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會，關(guān)注國家的大事情，為培養(yǎng)祖國的脊梁而奮斗。

最后，我想引用朱老師的一句話作為這篇隨筆的結(jié)束：“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由?！?/p>