第一篇：我的智慧教育小故事

我的智慧教育小故事

---幫孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

邱長(zhǎng)明

曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)?！睙釔?ài)學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全身心的投入到教書(shū)育人當(dāng)中。

在以往的教育教學(xué)中，我信奉“嚴(yán)師出高徒”，注重嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到基本的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能一味的接受,也不能有自己的主見(jiàn)、有自己的想法。在新課程改革的今天，我在教育教學(xué)過(guò)程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學(xué)生的人格。

我新接這個(gè)班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小女孩，她叫潘殿潔，由于基礎(chǔ)較差，第一次單元練習(xí)成績(jī)很不理想。上課時(shí)，她還不敢接觸老師的目光，回答問(wèn)題時(shí)細(xì)聲細(xì)氣像蚊子叫。但是仔細(xì)看過(guò)她的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)她成績(jī)雖然不太好，但作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真，頁(yè)面非常整潔。我把她請(qǐng)到教室外面的走廊里，對(duì)她說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)，看你的作業(yè)真是一種享受，你愿意把你的作業(yè)在班上做一個(gè)展覽嗎？”孩子使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我把她的作業(yè)給全班學(xué)生看，并大大表?yè)P(yáng)了她。然后對(duì)她說(shuō)：“你的作業(yè)寫(xiě)得這么認(rèn)真，說(shuō)明你學(xué)習(xí)是努力的，以后有不懂的就來(lái)問(wèn)老師，盡量減少作業(yè)上的錯(cuò)誤就更好了?！焙⒆哟笫芄奈?，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她上課特別有精神，還敢于舉手回答問(wèn)題。我就在同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞。這件事情以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她一天天活潑起來(lái)，成績(jī)也有了不小的進(jìn)步。

因此，我覺(jué)得，自信是成功的一半！孩子的自信至關(guān)重要。作為老師，應(yīng)最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心。李鎮(zhèn)西在《愛(ài)心教育》中說(shuō)道：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是位最富有人情味的人??”的確，如果我們?cè)诮逃龑W(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生時(shí)，多一絲冷靜，少一絲急躁；多一些思考，少一些沖動(dòng)；多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)威嚴(yán)；多一份愛(ài)心，少一份冷漠??用自己滿腔的情和愛(ài)去滋潤(rùn)他們干涸的心田，溫暖他們孤寂的心靈，相信，這些學(xué)生會(huì)在你親切的笑容里，溫馨的問(wèn)候中，真誠(chéng)的關(guān)懷下，找回迷失的自我，重塑嶄新的自我！

第二篇：班主任智慧教育小故事

教育孩子，有時(shí)方法比內(nèi)容更重要

案例一：

有一位千萬(wàn)富翁，養(yǎng)了一只非常名貴的狗。富翁非常喜歡這只狗，經(jīng)常找一些好東西喂他。有一天，他買(mǎi)了一些深海魚(yú)油喂這只狗，怕狗不吃，就把狗牽過(guò)來(lái)，用腿夾著狗頭，讓狗吃魚(yú)油。沒(méi)想到狗拼命掙扎，把盆子打翻了，魚(yú)油流了一地。富翁很生氣，但就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那只得到了自由的狗一邊搖著尾巴，一邊伸出舌頭，很悠閑地舔地上的魚(yú)油。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)很深刻的道理：狗抗拒的不是主人喂他的魚(yú)油，而是主人喂他的方式。所以我們今天在教育中遇到的阻力，絕大部分不是給學(xué)生的東西不對(duì)，而是方式不對(duì)。有的老師說(shuō)：“為什么你們明明知道老師講的道理是對(duì)的，是為你們好，而你們偏要和老師對(duì)著干？”現(xiàn)在我們明白了，不要怪學(xué)生，要反思自己的行為。案例二：

某寄宿學(xué)校管理嚴(yán)格，每天早晨跑操，但總有一些偷懶的學(xué)生，政教處相處一個(gè)辦法，把偷懶的學(xué)生留在操場(chǎng)，然后大喇叭廣播尋人啟事——“某某班主任，請(qǐng)到操場(chǎng)領(lǐng)人?！睅缀跛械陌嘀魅我宦?tīng)到廣播，馬上就去操場(chǎng)領(lǐng)學(xué)生，生怕廣播叫第二聲，見(jiàn)到學(xué)生就劈頭蓋臉罵學(xué)生大懶蟲(chóng)。只有一位班主任坐在辦公室里紋絲不動(dòng)，等人都領(lǐng)光了他才站起身。他拿著幾件大衣到操場(chǎng)，走到那些學(xué)生面前，一句批評(píng)的話也沒(méi)說(shuō)，只輕輕一句：“對(duì)不起，我來(lái)晚了，讓你們挨凍了?！比缓蠼o這些孩子披上，領(lǐng)他們回去。過(guò)了一段時(shí)間，別的班主任還是不停地去領(lǐng)人，而這位老師班里偷懶的學(xué)生越來(lái)越少。

第三篇：教育智慧小故事

教育智慧小故事

成功與一小截樹(shù)枝

有一種鳥(niǎo)，它能夠飛行幾萬(wàn)里，飛越太平洋，而它需要的只是一小截樹(shù)枝。在飛行中，它把樹(shù)枝銜在嘴里，累了就把那截樹(shù)枝扔到水面上，然后飛落在樹(shù)枝上休息一會(huì)兒，餓了它就站在那截樹(shù)枝上捕魚(yú)，困了它站在那截樹(shù)枝上睡覺(jué)。誰(shuí)能想到，小鳥(niǎo)成功地飛越太平洋，靠的卻僅是截簡(jiǎn)單的樹(shù)枝！

如果小鳥(niǎo)銜的不是樹(shù)枝，而是把鳥(niǎo)窩、食物等旅途中所需要的用品，一古腦兒全帶在身上，那小鳥(niǎo)還飛得起來(lái)嗎？

[教育智囊]：

人的一生飛越的又是怎樣寬廣的一個(gè)海洋呢？在飛的過(guò)程中所需要的又是怎樣的一節(jié)樹(shù)枝呢？

這節(jié)樹(shù)枝是知識(shí)點(diǎn)嗎？不是。是文憑或?qū)W歷嗎？也不是。是分?jǐn)?shù)嗎？更不是。這些東西能讓他們飛一段，卻飛不了太久。

在我的心中，那節(jié)樹(shù)枝應(yīng)當(dāng)是一種樂(lè)觀進(jìn)取永不放棄的心態(tài)，它能夠保證讓學(xué)生飛過(guò)人生這座大洋，它也應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)我們最應(yīng)當(dāng)教會(huì)他的東西。

死亡暗示

非洲剛果有個(gè)黑人青年在朋友家作客，朋友準(zhǔn)備了一只野雞作為早餐。黑人青年的部落嚴(yán)禁吃野雞，他就問(wèn)朋友，早點(diǎn)是不是野雞。朋友答，不是野雞。黑人青年便享受了一頓美味的早餐。數(shù)年后，他們二人再次見(jiàn)面。那位朋友問(wèn)他想不想吃野雞，青年回答說(shuō)那是不可能的，因?yàn)槲讕熰嵵鼐孢^(guò)他絕不可以吃野雞。朋友聽(tīng)了哈哈大笑，接著告訴他那次早餐吃的正是野雞。誰(shuí)知青年立即全身發(fā)抖，不到24小時(shí)便死去。

關(guān)于暗示使人致死的原因，曾有人從生理上加以解釋，認(rèn)為極度恐懼與極度憤怒引起的生理反應(yīng)相似，兩者都會(huì)使腎上腺素增加，并且減少身體某些部位的血液供應(yīng)。由于血液供應(yīng)減少時(shí)，紅血球輸送的氧也會(huì)相應(yīng)地減少，毛細(xì)血管如果缺氧，血漿就會(huì)較容易地滲入血管周?chē)慕M織。倘使恐懼或憤怒狀態(tài)延續(xù)過(guò)久，全身的血液流通量便會(huì)減少。這樣會(huì)使血壓降低，從而導(dǎo)致一種惡性循環(huán)：血壓降低會(huì)嚴(yán)重影響那些負(fù)責(zé)維持血流循環(huán)的器官的功能，于是血液流通量再減，進(jìn)一步降低血壓，任其發(fā)展下去便可致命。

[教育智囊]：

又是一個(gè)關(guān)于暗示的例子。

我們平時(shí)在給學(xué)生什么樣的暗示？我們是不是在心里面認(rèn)為學(xué)生是行的，是棒的，是有潛力的。如果我們自己都很悲觀，一定會(huì)在言語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)，那種暗示是一種對(duì)學(xué)生的扼殺啊！

從今天開(kāi)始，永遠(yuǎn)用積極的態(tài)度去暗示學(xué)生。

食草與食肉

看電視《動(dòng)物世界》，你會(huì)憎恨食肉動(dòng)物，憐憫食草動(dòng)物，同時(shí)你又會(huì)發(fā)現(xiàn)食肉動(dòng)物的智慧大于食草動(dòng)物。更進(jìn)一步你會(huì)發(fā)現(xiàn)食肉動(dòng)物要比食草動(dòng)物團(tuán)結(jié)，而且還有著人類(lèi)社會(huì)的紀(jì)律性和組織性。食草動(dòng)物就不行了，它們表面看起來(lái)成群結(jié)隊(duì)地聚在一起，然而，只要出現(xiàn)一只獅影，一只干瘦的草原狼，這成千上萬(wàn)的雄壯立即就四逃八散潰不成軍。眼睜睜地看著同類(lèi)的肉體喂飽了敵害的胃腸，全體才輕松起來(lái)，漸漸放慢腳步悠閑地啃草。

食肉動(dòng)物卻不同。獅子們的團(tuán)隊(duì)精神令你驚訝，最強(qiáng)壯者沖鋒在前，次強(qiáng)壯者從旁協(xié)助，無(wú)能者在家里看孩子；荒野中一只獨(dú)狼遇到危險(xiǎn)，就會(huì)發(fā)出撕心裂肺的求救哀鳴，立即就有同伴從四面八方趕來(lái)救助。食草動(dòng)物不具有食肉動(dòng)物的組織性與紀(jì)律性，是因?yàn)樗鼈兊纳嫣菀祝皖^啃食一動(dòng)不動(dòng)的青草，抬頭咀嚼老老實(shí)實(shí)長(zhǎng)在那里的樹(shù)葉。而食肉動(dòng)物要喂飽自己的肚子，卻要面對(duì)拼死的掙扎和瘋狂的逃竄。它們必須絞盡腦汁，用盡心機(jī)，必須紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。艱難困苦會(huì)使人迸射出驚人的智慧，驚人的狡詐，驚人的勇氣和驚人的創(chuàng)

造；飽食終日會(huì)讓人變得昏昏沉沉，無(wú)所事事。這其實(shí)是極其淺顯的道理，然而，人們最容易忘記也最容易忽視的就是淺顯的道理。

[教育智囊]：

我們希望自己的學(xué)生是“食草動(dòng)物”還是“食肉動(dòng)物”？相信大家都有一致的答案。但是事實(shí)上我們很多做法都是在培養(yǎng)“食草動(dòng)物”。

為什么不敢放手呢？為什么不敢讓學(xué)生犯錯(cuò)呢？聽(tīng)話的孩子不見(jiàn)得是好孩子，中規(guī)中矩的孩子也不見(jiàn)得將來(lái)就有出息?！芭阕x”更是要不得，那樣會(huì)斷送孩子的一生的。

開(kāi)水瓶哲學(xué)

在一堆剛灌滿開(kāi)水的開(kāi)水瓶中區(qū)分哪個(gè)是保溫的，哪個(gè)是不保溫的，只需用手摸一下它們的外殼，如果是燙手的則是不保溫的，而不燙手的才是真正保溫的。

這就是現(xiàn)象與本質(zhì)、表象與內(nèi)涵的關(guān)系。表面上看起來(lái)夸夸其談，吹得天花亂墜的人，他們可能腦子空空；而另一些沉默寡言，看似木訥而不善言辭的人，他們的心胸也許裝著整個(gè)世界，他們才是真正的智者。

[教育智囊]：

學(xué)生之中的情況也是如此。許多畢業(yè)之后取得驚人的成就的學(xué)生，在學(xué)校讀書(shū)時(shí)卻可能表現(xiàn)得非常內(nèi)向。他們言詞雖少，內(nèi)心卻很可能有著更高的智慧。對(duì)于他們的成長(zhǎng)，教師提供了怎樣的幫助了呢？

從今天開(kāi)始，認(rèn)真地關(guān)心一下班級(jí)里每一個(gè)沉默寡言的人吧。

維護(hù)別人的尊嚴(yán)

外祖父年輕的時(shí)候曾經(jīng)跟人做生意，有一次他的父親病了，急需用錢(qián)，他趁老板不在的時(shí)候偷了5塊大洋。結(jié)果被正好回來(lái)的老板看到了。外祖父極其尷尬難堪。但是老板說(shuō)，我忘了給你了，那正是你應(yīng)得的紅利，趕快拿去吧。外祖父知道那是老板保全他的面子??！他從此臥薪嘗膽，終于創(chuàng)下了一片家業(yè)。

在解放前后的那幾年，天災(zāi)人禍多，村子里有很多人家吃不上飯。外祖父的糧食自然就成了那些窮人偷盜的對(duì)象。偷糧食，偷地窖里的地瓜，偷家什。外祖父都知道，他甚至因而辭退了幫助看家的雇工。來(lái)偷糧食的，他就裝做沒(méi)有看見(jiàn)。偷家什的，他就悄悄地對(duì)人家說(shuō)，不要拿家什，拿糧食吧。有一次鄰墻的鄰居來(lái)偷地瓜，結(jié)果裝多了，自己怎么也翻不過(guò)墻去，外祖父干脆自己從后面托他過(guò)去。

外祖父的哲學(xué)是，他們因?yàn)闆](méi)有辦法才來(lái)偷的，要是還過(guò)得去，誰(shuí)愿意做賊。他知道我們發(fā)現(xiàn)了他，卻沒(méi)有聲張出去讓他丟人，保全了他的面子，他不會(huì)再來(lái)偷了，人都有尊嚴(yán)啊。外祖父用這種方式到底資助過(guò)多少窮人，誰(shuí)也不知道。但是，外祖父的村子里后來(lái)盜賊

幾乎絕跡了。

這個(gè)故事，母親給我講了很多年。我常常面對(duì)這個(gè)故事沉思：尊嚴(yán)是一個(gè)人生命中最重要的，如果你懂得了維護(hù)別人的尊嚴(yán)，你的尊嚴(yán)就無(wú)處不在了。

[教育智囊]：

一個(gè)人的尊嚴(yán)是他最重要的東西，我們做教師的，是否時(shí)刻注意著要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)呢？ 不到情非得以的時(shí)候，盡量不要在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在辦公室里，在只有你和他兩個(gè)人的時(shí)候，把他罵得狗血噴頭。那樣，他不會(huì)恨你，因?yàn)槟憔S護(hù)了他的尊嚴(yán)。

同樣的，也不要在辦公室里許多老師在場(chǎng)的情況下批評(píng)家長(zhǎng)，要維護(hù)他們的尊嚴(yán)。千萬(wàn)不要為了一點(diǎn)點(diǎn)小小的錯(cuò)誤剝奪別人最寶貴的東西。

第四篇：班主任教育智慧小故事

班主任教育智慧小故事

十元人民幣可以買(mǎi)什么？一件衣服？還是一雙襪子？抑或是一盒盒飯？在上世紀(jì)九十年代末期，這是一個(gè)普通寄宿高中生一周的伙食費(fèi)。這個(gè)人就是我。那一年，我讀高一。

因?yàn)橹锌紩r(shí)考的是“三羅”地區(qū)的卷子，所以我們羅涇的學(xué)生始終被班主任認(rèn)為是“帶著水分進(jìn)來(lái)的”。于是，在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)生涯中，我們就像是被壓迫在最底層的勞動(dòng)人民一樣忍受著班主任的白眼和本地生們的嘲笑。

那是一個(gè)略帶煩躁的早晨，我們幾個(gè)住校生吃完早飯后趕往教室，等待我們的自然是班主任板著的臉：“都七點(diǎn)一刻了！你們住在學(xué)校還來(lái)得這么晚！”

我和其他幾個(gè)伙伴一起沉默地走進(jìn)教室。對(duì)于我們而言，我們已經(jīng)習(xí)慣了他的冷漠。也許，他只有在陪那個(gè)既是鎮(zhèn)長(zhǎng)又是家長(zhǎng)的人打麻將的時(shí)候才會(huì)露出笑臉吧——這是全班都知道的事情。

走到座位上，放下書(shū)本坐下的時(shí)候，我呆住了。

我昨天晚上晚自習(xí)后落在這里的十元菜票不見(jiàn)了！

那是我一周的伙食費(fèi)??！

今天才星期一，以后的幾天??我不敢想象。

“喂！班主任在瞪你呢！”同桌用書(shū)本遮住臉，偷偷捅了捅我，“他昨天晚上和某某的爸爸打麻將輸了兩百，心里不爽著呢。今天我們要小心點(diǎn)了?！?/p>

我抬起頭，迎上了那張怒氣沖沖的臉。

該告訴他嗎？然后向他尋求幫助？不！我不能！這樣會(huì)讓他更看不起我，更看不起羅涇人！

如同不能選擇自己的父母一樣，我出生的地方、成長(zhǎng)的地方也是我不能選擇的，為什么他就這么在乎我是一個(gè)羅涇人？為什么在他的概念里，羅涇永遠(yuǎn)都是一個(gè)到處都是泥濘小路，一小時(shí)都等不來(lái)一輛車(chē)的“鳥(niǎo)不拉屎”的地方？

我選擇了沉默。

第一第二節(jié)是語(yǔ)文課，今天寫(xiě)作文。

語(yǔ)文老師姓戴，平時(shí)喜歡和同齡的歷史老師一起踢足球，一副細(xì)細(xì)的金邊眼睛總是掛在他那并不精致的臉上。他兩年前從上師大中文系畢業(yè)，他教我們高一的時(shí)候他的女朋友在本校讀高三，平時(shí)他總是要我們寫(xiě)出自己心中所思所想，并試著用各種辦法來(lái)喚起我們寫(xiě)作的激情。也許，這樣的人可以傾訴一下吧。

我把我的感受寫(xiě)在了作業(yè)本上，也把對(duì)這個(gè)偷走我錢(qián)的人要說(shuō)的話寫(xiě)了上去。那個(gè)時(shí)候，我純粹是想發(fā)泄一下。因?yàn)槿绻俦锵氯?，我想我的壞心情可能?huì)持續(xù)到這個(gè)星期結(jié)束。

問(wèn)同桌借了十元錢(qián)，她也沒(méi)問(wèn)我為什么借錢(qián)。也許，在有個(gè)經(jīng)理當(dāng)父親的她的眼里，十元錢(qián)是微不足道的。畢竟，她考上高中后他父親的同事送來(lái)的隨便哪個(gè)紅包里都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止十元錢(qián)。

再看到語(yǔ)文老師是第二天的早自習(xí)了，他竟然在一天之內(nèi)看完了全班四十個(gè)人的作文。

開(kāi)始發(fā)本子了。

為什么沒(méi)有我的？我交了啊。

難道是我寫(xiě)的偏題了？所以老師要拿來(lái)做反面教材？??

在我胡思亂想的時(shí)候，戴老師拿著我的本子走到我面前，默默地看了我一眼，輕輕地把我的本子放在我的桌上，然后轉(zhuǎn)身離去。

為什么他要單獨(dú)把本子給我？

他為什么那樣看著我還一句話也不說(shuō)？

習(xí)慣了自卑與被冷淡的我遲疑著打開(kāi)了本子—— 一張五十元人民幣夾在本子里，旁邊是他紅筆的評(píng)語(yǔ)：

我知道我的幫助是微不足道的，但是請(qǐng)你一定要振作起來(lái)！你并不比別人差！

兩年以后，我考入了戴老師的母?！虾煼洞髮W(xué)。

四年以后，我毅然回到了羅涇這片生我養(yǎng)我的土地。

站上三尺講臺(tái)，我默默許愿：羅涇的發(fā)展已經(jīng)翻天覆地，我要讓我們的下一代充滿自信揚(yáng)眉吐氣地走出去！

用心去工作

——讀《中外教育智慧故事集錦》后感

作為一名教育工作者，經(jīng)常聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)的議論：怎樣教育學(xué)生、子女才能取得最佳效果？有人覺(jué)得，只要盡心盡力，教育就能取得好效果。

然而由于只會(huì)苦干，不會(huì)巧干，缺乏有的放矢的方法，教育只能事倍功半。

也有人覺(jué)得，只要一切按規(guī)章制度辦，教育效果不會(huì)差。然而學(xué)生、子女是一個(gè)活生生的人，不能把他們當(dāng)成工廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件那樣來(lái)規(guī)矩方圓，往往只管得了表面，管不了心；管得了一時(shí)，管不了長(zhǎng)遠(yuǎn)。

那么，如何才能使教育取得最佳效果呢？

為了提高班主任的管理能力，學(xué)校給我們每一個(gè)班主任發(fā)了《外教育智慧故事集錦》這本書(shū)。每天睡覺(jué)之前，我都要仔細(xì)地閱讀兩則小故事，細(xì)細(xì)品味成功教師、家長(zhǎng)的先進(jìn)教育方法。每閱讀一則故事，都令我感觸頗深。

記得書(shū)中有這樣一個(gè)故事《讓?xiě)土P變的美麗》，講述了班中的“皮大王”小宇在數(shù)學(xué)課上看《龍珠全集》，下課后他拿著書(shū)到班主任那兒，承認(rèn)錯(cuò)誤。原本他做好了挨訓(xùn)的準(zhǔn)備，可他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，班主任沒(méi)有責(zé)罵他，請(qǐng)讓他講書(shū)上的內(nèi)容給老師聽(tīng)，然后老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他：“看書(shū)有看書(shū)的時(shí)間，學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的時(shí)間，我們應(yīng)該在不同的時(shí)間里做好應(yīng)該做的事情，比如，數(shù)學(xué)課上，應(yīng)該做的是什么？”“不用急著回答我，老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)有嘉必賞，有錯(cuò)必罰。你既然來(lái)認(rèn)錯(cuò)，那就懲罰你一下，罰你寫(xiě)一篇讀后感。”學(xué)生第二天一大早就把讀后感交了上來(lái)，在文章的最后寫(xiě)了一句：老師，謝謝您的教誨。

是啊，教育的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)懲罰，我們?yōu)槭裁床荒茏寫(xiě)土P變得美麗，讓教育也變得美麗起來(lái)呢？

放了一個(gè)假期，學(xué)生上課時(shí)那飽滿的熱情少了很多，回答問(wèn)題也沒(méi)以前那么積極了。

這節(jié)課是上復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的熱情不高，懶洋洋的，正在考慮怎么樣才能再激起他們的興趣呢？對(duì)了，那就讓他們來(lái)一個(gè)查字典比賽吧！

“咱們以小組為單位來(lái)一個(gè)查字典比賽，給這些生字注上拼音。誰(shuí)最后一個(gè)完成，就請(qǐng)他參加下一組的查字典比賽。一個(gè)組的同學(xué)在查字典的時(shí)候，其他的幾組就作為評(píng)委，看好誰(shuí)在看旁邊的同學(xué)。”

“??”（第一組同學(xué)開(kāi)始查字典）

“王佳偉在看旁邊的同學(xué)???！保▽W(xué)生們七嘴八舌地評(píng)論第一組）

輪到第二組了“??”

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（我注意到了李保妹同學(xué)根本就沒(méi)有查，她在那里玩自己的手，似乎在想些什么。）

“李保妹沒(méi)有讀??”第二組的剛查完，就已經(jīng)有些同學(xué)在小聲地議論了。

“在第二組里面，李保妹沒(méi)有查，咱們現(xiàn)在請(qǐng)她到第三組去和第三組一起查吧！”（我一說(shuō)完，同學(xué)們都很有默契地指著李保妹同學(xué)。這時(shí)的課堂氣氛有了很大的改變，活躍很多。）

“??”（第三組查的時(shí)候。瞧，同學(xué)多賣(mài)力?。?/p>

在接下來(lái)的評(píng)講中，每個(gè)學(xué)生似乎都來(lái)了勁，“開(kāi)小差和不認(rèn)真”的同學(xué)，和其他組的一起查字典，這樣充滿了愛(ài)的批評(píng)和懲罰，讓我的課堂一下活躍了，學(xué)生的積極性明顯提高了不少，而那個(gè)受批評(píng)的學(xué)生在接下來(lái)的課堂中，表現(xiàn)得也乖了許多。

我沒(méi)有想過(guò)班里的孩子能成就多少科學(xué)家，但我想，今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。懲罰需要藝術(shù)和心靈的溝通。

我覺(jué)得，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?duì)一些小事的處理，目的就是想縮短和學(xué)生之間的距離，建立平等的師生關(guān)系。所以我們都應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些微笑，多一些民主，用心去了解他們，欣賞他們；多一些寬容，多一些尊重，用愛(ài)去鼓勵(lì)他們，包容他們。

朱華 2008、5

尊

嚴(yán)

尊嚴(yán)是一個(gè)人生命中最重要的，如果你懂得了維護(hù)別人的尊嚴(yán)，你的尊嚴(yán)就無(wú)處不在了。

我們做教師的，是否應(yīng)該時(shí)刻注意著維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)呢？不到情非得已，不要在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在只有你和他兩個(gè)人的時(shí)候，把他罵醒。那樣，他不會(huì)恨你，因?yàn)槟憔S護(hù)了他的尊嚴(yán)。千萬(wàn)不要為了一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤剝奪了孩子最寶貴的東西，在他年幼的心靈上投下陰影。

記得開(kāi)學(xué)才二周，班里時(shí)不時(shí)的有小朋友向我反映；我掉了一元或兩元錢(qián)??，因?yàn)閿?shù)目不大我也只是讓小朋友再仔細(xì)找找，也沒(méi)當(dāng)回事??令我震驚的是，雙休日我收到了班里家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的短信，說(shuō)他家的孩子今天少了老師找給他的伍拾元錢(qián)，望老師查查。這下我驚呆了，怎么會(huì)發(fā)生這種事？總得圓滿解決吧，我決定試試??

到了星期一，我不露聲色地來(lái)到學(xué)校，等到全班小朋友都到齊了，我開(kāi)始說(shuō)話了：“上周五，老師在找零錢(qián)的時(shí)候，我們班有一位小朋友撿到了50元錢(qián)并交給了我，由于老師忙著去政治學(xué)習(xí)竟然把這事給忘了，現(xiàn)在我替這位小朋友問(wèn)問(wèn)是我們班誰(shuí)掉的？請(qǐng)到老師這兒來(lái)領(lǐng)取?！痹捯魟偮洌瑖?yán)屹瑞小朋友馬上站起來(lái)說(shuō)，是他掉的錢(qián)，并高高興興地從我手中接過(guò)那張伍拾元的錢(qián)（那是我自己的錢(qián)），還問(wèn)我：“老師，是誰(shuí)撿到的，我想謝謝他？”我想：機(jī)會(huì)來(lái)了。我假裝想了想，大聲問(wèn)所有的孩子：你們想知道是誰(shuí)嗎？小朋友異口同聲地說(shuō)：“想。”我又裝作很為難的樣子說(shuō)：“可是，那位撿到錢(qián)的小朋友想做個(gè)小雷鋒，不讓我告訴大家，老師已經(jīng)答應(yīng)他的請(qǐng)求了，人要講誠(chéng)信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，不過(guò)我們班有這樣一位品行優(yōu)秀的好學(xué)生，我們一起為他鼓鼓掌，怎么樣？”剎時(shí)，教室里響起雷鳴般的掌聲。當(dāng)掌聲漸漸平息后，我清了清嗓子說(shuō)：“同學(xué)們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時(shí)此刻，那位撿到錢(qián)的小朋友一定也有很多話要告訴老師，無(wú)論你什么時(shí)候想和老師交流你的感受我隨時(shí)歡迎，并繼續(xù)遵守我們的約定，不告訴任何人”。

就這樣，小朋友似乎也沒(méi)太在意這件事，更不會(huì)知曉我的煞費(fèi)苦心，時(shí)間在我的等待中慢慢過(guò)去，正當(dāng)我不再抱任何希望的時(shí)候，奇跡竟然出現(xiàn)了：我們班的那個(gè)“小賊”，（他是誰(shuí)？——完全出乎我的意料，是一位成績(jī)非常優(yōu)秀的小干部小L），居然主動(dòng)來(lái)向我坦白了事情的原委：原來(lái)上周五，他看嚴(yán)屹瑞同學(xué)放好錢(qián)的，由于家境不濟(jì)他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動(dòng)了，向我說(shuō)出了自己的后悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感動(dòng)又生氣，感動(dòng)孩子向善的良智，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤行為，生氣于他小小年紀(jì)就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問(wèn)他為什么能如此坦言？他的話令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴(yán)的最好效應(yīng)吧。當(dāng)然，那天是在所有老師離開(kāi)后我才開(kāi)始我的教育過(guò)程的，并且我還狠狠地批評(píng)了他，但他的臉上絲毫沒(méi)有挨訓(xùn)后的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚??就這一次的教訓(xùn)，對(duì)他而言，是他人生路程中的第一次體驗(yàn)，我想一定會(huì)在他的腦海里留下痕跡的，因?yàn)檎麄€(gè)教育過(guò)程是只有我和他兩個(gè)人，他也已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤行為，對(duì)我又多了一份信任?，F(xiàn)在的他才是個(gè)真正的好孩子——樂(lè)于助人，做事積極主動(dòng)。

此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護(hù)好孩子的尊嚴(yán)，有著無(wú)窮大作用，今后我將更努力地把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任感，敢于面對(duì)過(guò)失的堂堂正正的人。

羅涇中心校

蔣明霞

2008年4月

第五篇：我的智慧德育小故事

我的智慧德育小故事

我講一件最近發(fā)生的事吧。本月的某天中午時(shí)分（大約12：40），本該是校園最安靜的時(shí)光，我們學(xué)校的學(xué)生在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)都應(yīng)該在教室安靜的午休。可這時(shí)，我們辦公室卻響起了急促得敲門(mén)聲，隨即進(jìn)來(lái)的是我們班的一位女生，她眼眶紅紅地，情緒很激動(dòng)對(duì)我的說(shuō)：“陳老師：這個(gè)值日班長(zhǎng)我沒(méi)法做了?！蔽乙徽?，連忙關(guān)切地問(wèn)：“怎么啦？說(shuō)來(lái)老師聽(tīng)聽(tīng)?！薄皠偛牛ν瑢W(xué)在教室說(shuō)話，就他聲音最大，我讓他安靜點(diǎn)，他不但不聽(tīng)，還往我吐唾沫，太欺負(fù)人了。”女生委屈地述說(shuō)著，眼淚都流出來(lái)了。聽(tīng)完后，我不由地怒火中燒，又是那這個(gè)薛同學(xué)，最近我一直強(qiáng)調(diào)午休的紀(jì)律，這簡(jiǎn)直把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)么。對(duì)女生稍做些安慰后，我直奔教室。學(xué)生看到我的到來(lái)，原本有點(diǎn)騷動(dòng)的班級(jí)，瞬時(shí)安靜下來(lái)，也許在觀測(cè)我接下來(lái)的處理。我一言不發(fā)，先找班長(zhǎng)簡(jiǎn)單了解下基本情況，交代她負(fù)責(zé)下班級(jí)紀(jì)律，然后示意薛同學(xué)到教室門(mén)外，我剛想狠狠地對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不滿。我以往的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，我必須先冷靜下來(lái)，如果我?guī)е榫w對(duì)他劈頭蓋臉的一通批評(píng)，也許他能接受、能理解、能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但也可能是表面認(rèn)錯(cuò)，實(shí)際上不以為然，甚至當(dāng)面頂撞老師。這樣不利于問(wèn)題的解決，反而使矛盾激化。那還不如“曉之以理，動(dòng)之以情”讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才能“心服口服”，從而真正解決問(wèn)題。

接下來(lái)開(kāi)始我們的對(duì)話。我以平靜又不失嚴(yán)厲的語(yǔ)氣問(wèn)：“薛同學(xué)，剛才教室怎么回事？”我希望給他一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。

薛同學(xué)說(shuō)：“我不就說(shuō)了幾句話么，她就讓我閉嘴，還說(shuō)要罰我背英語(yǔ)，什么態(tài)度么。”

我說(shuō)：“你吐她唾沫，有這回事嗎？”

他說(shuō)：“可她還踹我一腳呢，這兒，現(xiàn)在還疼的。”

聽(tīng)到這兒，我基本明白了這個(gè)事情的前因后果，女生作為值日班長(zhǎng)，在男生講話時(shí)，進(jìn)行了管理，男生不服管理，繼而產(chǎn)生了口角沖突，甚至肢體沖突。

根據(jù)薛同學(xué)高一時(shí)的種種表現(xiàn)，高二進(jìn)入我班后，這個(gè)同學(xué)一直是我重點(diǎn)關(guān)注的。經(jīng)過(guò)這半個(gè)學(xué)期的相處，我發(fā)現(xiàn)薛同學(xué)的缺點(diǎn)的確很多，如紀(jì)律渙散、好

玩不好學(xué)，究其思想和性格特征屬于單純沖動(dòng)型，但他為人熱情、講義氣，本質(zhì)是好的，是可造之材。我準(zhǔn)備抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)他進(jìn)行一番教育。

我問(wèn)：“知道不知道不允許午休時(shí)段說(shuō)話？” “知道的?！?“知道還做？” “老師，這次是我錯(cuò)，我沒(méi)管牢自己?！?事情解決的比較順利，于是我問(wèn)：“這次你一個(gè)大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解決好？” “老師，這個(gè)你放心，我自己解決。” “那今天事情怎么辦呢？”“我下次保證不在教室講話了?！?看我沒(méi)說(shuō)話，他立刻說(shuō)：“要不罰我擦一周黑板吧！” 此時(shí)我心中已有了計(jì)較，反問(wèn)道：“有用么？罰你擦一周黑板，你就不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了么？” “那怎么辦啊？” “你說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)明明知道有些事不對(duì)還要做，即使被發(fā)現(xiàn)會(huì)被老師責(zé)罵。比如：要求自習(xí)課上不允許說(shuō)話，可還有人說(shuō)，老師要求不允許抄作業(yè)，可還是有人抄？”他認(rèn)真地想了想說(shuō)：“或許是同學(xué)們思想上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這樣做的不好，或者存在僥幸的心理?！?我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好，今天的事我也就不懲罰你了，但老師要交代你個(gè)任務(wù)，你一定好完成好，今明兩天，把班級(jí)里存在的違反紀(jì)律的行為好好總結(jié)下，結(jié)合自己的理解認(rèn)識(shí)，下周的班會(huì)，你來(lái)召開(kāi)一次主題班會(huì)。另外準(zhǔn)備一份班會(huì)設(shè)計(jì)明天交給我?！?/p>

下周，班會(huì)課如期舉行，效果很好，這個(gè)主題是大家所關(guān)心和熟悉的。在主持人的穿插引導(dǎo)下，大家暢所欲言，把班內(nèi)近期存在的問(wèn)題基本都提了出來(lái)，并從思想上達(dá)成了共識(shí)，尤其主持人對(duì)自己所犯錯(cuò)誤有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由此，我深刻地體會(huì)到：面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，批評(píng)并不是唯一的教育手段。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币宰⒁鈱W(xué)生的個(gè)性、重視學(xué)生的差異為基點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去理解他們，巧妙地運(yùn)用契機(jī)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生激勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)其內(nèi)因，達(dá)到自我教育、自我完善的目的。