第一篇：如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協(xié)調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任作為知識、能力、思想的傳播者，還承擔著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構學生完滿的精神世界，用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。正是基于這一點，我們作為班主任要適應新世紀的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。實踐證明：一個學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班集體和優(yōu)秀學生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一、熱愛教育事業(yè)，進一步增強責任感和使命感。

熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責任地”里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。

二、熱愛學生、尊重學生、信任學生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生主要體現(xiàn)在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

熱愛學生還要學會寬容。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責難?！奔偃缒悴幌嘈胚@句話，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學生的缺點和錯誤。在理性上，我們容易承認“失敗是成功之母”，但實踐中，我們避諱失敗，不容忍錯誤?！敖馃o足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛心。對待學生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，肯定成績，而是擔任教育“警察”，專找缺點，將問題“放大化”，因此，有許多個性突出。多才多藝的學生被我們當作“差生”而被打入“另類”陶行知曾說：“你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！?/p>

三、加強學習，錘煉自己的基本功。隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養(yǎng)和班級管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時，還要勤于學習，努力鉆研，不斷充實自己的專業(yè)知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經(jīng)典，還要學習班主任專業(yè)化知識的三塊“基石”，即心理學、教育學和管理學知識。學習非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能形成自己的專業(yè)知識體系和班主任素養(yǎng)。

未來的社會是一個學習化的社會。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養(yǎng)人才，為了適應現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在后面，失去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學習，向網(wǎng)絡學習。還可以利用網(wǎng)絡電子書及網(wǎng)絡博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最后要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。開展有針對性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班主任的素養(yǎng)。

四、家校結合，實現(xiàn)共同的教育期望 良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應該注重與家長的溝通。但是問題學生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯(lián)系，借家長的口，來實現(xiàn)我們共同的教育期望。

五、自覺反思總結，強化教育的針對性。

在反思中進步、在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現(xiàn)知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發(fā)產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學的實踐中不斷地進行反思，才能在反思中尋找解決問題的方法和出路，在反思中成長，在案例中成長?？傊?，班主任僅有學習和反思的意識是不夠的，把自己學來的理論和實踐相結合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，積極實踐先進的教育經(jīng)驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個“教書匠”，要努力成為學者型的班主任。

第二篇：提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

天津市中小學第七屆德育學術年會征文

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

重點課題

工作單位：天津市大張莊中學 姓名：董年華

聯(lián)系電話：86863006

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

在“以學生發(fā)展為本”成為當代課程改革基本理念的新形式下，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構學

生完滿的精神世界，用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。正是

基于這一點，我們作為班主任要適應新世紀的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業(yè)性很強的工作，要

做好就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng)，必須將這份工作做

到實處，講求實效。

一、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的意義

1、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是提高學校德育成效的需要。班主任是

學校德育工作的主力軍，是班級活動的組織者、管理者，是學校具體

教育工作的實施者，班主任素質的高低直接影響著學校德育工作的成效。要想形成優(yōu)良的校風，必須抓出優(yōu)良的班風和優(yōu)良學風，而班風

和學風的形成更是跟班主任的苦心經(jīng)營分不開。

2、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是促使學生健康成長的需要。班主任老師

是學生德育工作的中堅力量，對于學生的成長和發(fā)展起著關鍵性的作

用。他們的心時刻都與學生的心相互交融，他們的行動是學生的一面

鏡子，有著榜樣和偶像的作用。班主任是學生主要的精神關懷者，并

在與學生的相互關懷中共同成長。從一定程度上講：有什么樣的班主

任，就有什么樣的班集體，就有什么樣的學生。學生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學生的思

想、價值觀、道德心理的發(fā)展。

3、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的需要。隨著社會的發(fā)展和需求，社會分工、職業(yè)分工越來越細，班主任專業(yè)化成為了

班主任發(fā)展的必由之路。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著班主任專業(yè)化

得水平。

二、當前班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)班主任對班主任角色的認識不夠，只是停留在日常事務的處理，常規(guī)工作的開展，在思想上存在著“管好班級不出事”的想法。還有一部分班主任老師，在工作中仍保留著“師道尊嚴”、“傳道、授

業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)理念，忽視對學生的心靈啟迪、智慧開發(fā)、創(chuàng)新培

養(yǎng)。另一方面，學校對老師的考核的重要硬性指標往往是學生學科成績優(yōu)劣，其結果自然會形成重視學生成績，忽視學生素質傾向，加上

傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分人認為分數(shù)高，成績突出的學生將來必

定是好的人才，但事實往往并不如此。這種錯誤觀念的形成有其各方

面的因素，雖然不能全部歸罪于班主任，但這種觀念畢竟是客觀存在的，他是制約學校德育開展的重要因素。再有，雖然有些班主任工作

年限較長，但多數(shù)班主任僅靠“跟勤”、“抓緊”等機械方式，忽視了

發(fā)揮學生的主動性，民主性；有的班主任方法簡單粗暴，搞“家長式”的“管”、“卡”、“壓”，不能根據(jù)不同的學生、不同的情況采取不同的方法。另外，還表現(xiàn)為老師的愛心不夠，總覺得自己“苦口婆心”沒能得到應有的回報，有時甚至“怒從心頭起，惡向膽邊生”。

三、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）加強學習，錘煉自己的基本功

未來的社會是一個學習化的社會，終身學習對班主任而言更加重

要。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養(yǎng)人才，為了適應現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操

作現(xiàn)代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在后面，失

去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和

研究者了。班主任應該用“學到老，用到老”的理念來激勵自己，把

自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內化為自覺的行為，才能培養(yǎng)出學生終身學習的能力以及適應變化快、自主能力強的“未

來人”。

班主任除了自己利用課余時間大量閱讀外，積極參加各種培訓活

動，特別是有主題的培訓。校本培訓與其他形式的學習相比，其特點

是時間集中，組織性強，內容系統(tǒng)，容易落實。開展有針對性的、規(guī)

范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班

主任的素養(yǎng)。通過學校組織的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、班集體凝聚力的加強、我的困惑等主題培訓活動，我從中學到了很多優(yōu)秀班主任的經(jīng)

驗和方法，也解決了日常工作中的很多難題。

（二）提高溝通能力，打贏心理戰(zhàn)

我們經(jīng)常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數(shù)次，但他

就是不改”。學生不改不良的習慣，或者學生的改變與我們預期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結果可

能與我們在與學生交流中運用語言的不當有一定關聯(lián)。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因為他的語言和工作對問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了

工作，而是將工作的焦點放在：我該如何地去做工作，如何與學生進

行語言交流，如何打贏和學生交流的心理戰(zhàn)。在于學生交談中，語言的運用往往會產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵一個人也可以挫傷一個

人。這就要求我們班主任在做班級和學生工作中，要培養(yǎng)自己的語言

能力，學習運用語言的藝術。

（三）家校結合，實現(xiàn)共同的教育期望

良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校

教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應該注重與家長的溝通。但

是問題學生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程

中，要能夠將問題家長進行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內

容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表

揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯(lián)系，借家長的口，來實現(xiàn)我們共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

我們大多數(shù)班主任心懷不斷發(fā)展的良好愿望，但很多只停留在教

育過程中一些事情的反復，沒有從表象的經(jīng)驗上升到理論修養(yǎng)水平，而真正意義上的反思是一個由實踐到反思到研究到再實踐的這樣一

個循環(huán)推進的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思

索與修正，從而不但提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實現(xiàn)班主任專

業(yè)化的成長。

（五）積極參加教育科研，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。這是因為，教育科研的過

程就是班主任揭示、探索教育及學生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班

主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素

質的過程。專家們預言，如果說20世紀的教育是靠行政推動的話，那么21世紀的教育是應靠教育科研來牽動。這些不能不引起我們的深思。

班主任工作崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位。

我們的班主任只有認清當代的形式，立足新課改，提升自身的專業(yè)素

養(yǎng)，班主任專業(yè)化道路展現(xiàn)柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

參考文獻：

1、《專業(yè)性崗位與班主任專業(yè)化》楊連山

2、《班主任讀本》李旭炎

3、《班主任工作漫談》魏書生

4《教育反思促進班主任專業(yè)化成長》選自《班主任之友》

李菁 齊學紅

第三篇：班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓心得

班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓心得

——學育人大智慧，做優(yōu)秀班主任

雅畈小學 江婷婷

教師是教育事業(yè)的第一資源，班主任是教育事業(yè)第一資源的主力軍。一個好的班主任就是一個好班級，一群好班主任就是一所好學校。新時代的教師，面對新時代發(fā)展產(chǎn)生的要求，新時代個體成長的多樣性，班主任在育人層面上迎來了許多的機遇與挑戰(zhàn)。

2021年12月13日，我有幸參加了區(qū)教育局組織的班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓活動。雖然活動時間僅一天，但課程安排充實而有效，讓我在教育觀念和班主任管理工作上得到了大量的升華，受益匪淺。

首先我對本次培訓活動過程做一個簡要分享。

第一個環(huán)節(jié)開班儀式，王局提出了5點要求；一是充分認識新時期加強班主任工作的重要性，二是建立健全班主任的選聘、培養(yǎng)及績效考核機制，三是不斷更新班主任工作原則，4是學校要應用教育評價提高班主任教育教學水平，建立好綜合評價體系。5是要善抓學習機會。

第二個環(huán)節(jié)，班主任經(jīng)驗分享。從各個分享老師的觀點中，我總結出以下幾條比較貼合實際的班級管理方式。一是充分發(fā)揮班級管理的的自主性，讓每位學生都是班級的管理者，班級公約的制定者。二是利用好家委會的作用，巧促家校共育，實現(xiàn)班主任工作的減負增效。三是做好充實的家訪準備，發(fā)揮好家訪的作用。四是用真誠的心愛護學生，用書信與學生交流，提醒學生近期哪些不好，哪些需要改進。五是發(fā)掘自主管理的微創(chuàng)意，比如家校溝通實行每周一信，六是完善班級評價制度與獎勵制度。比如獎勵可以是老師親手做的手工禮物，注重學生精神層面的滿足感。

第三個環(huán)節(jié)，專家講座。

葛紅霞老師以想著當好班主任為題，重點講述了班級管理逐層提升的4個境界。1是創(chuàng)建規(guī)范有序班級，二是形成良好班風，三是增強班級體的凝聚力，四是學會自主活動。

八中韓承萍老師以《痛并快樂著》講述了自己做了幾十年的班主任工作的班主任感言。這是一位距離退休只有4年的資深老教師，她也曾有過職業(yè)倦怠，但最終突破瓶頸，滿懷激情走上講臺。對于學生用包容的情懷，因材施教。留神教育教學生活中的任何有利瞬間，對學生做出智慧的引領。

市教科院研究院院長蔣葵林院長以《新時代班主任的理想思考與使命擔當》為題，講授了以下幾點想法，一是認清班主任工作的重要性，專業(yè)性，將班主任工作重視起來。二是學會在機遇中反思，學科教師教師的育人能力要貫穿課堂，并且強化與突出；班主任專業(yè)化發(fā)展內涵有待厘清；班主任在德育工作中缺乏科學定位。三是新時代班主任工作在發(fā)展中創(chuàng)新，比如在班級授課制模式下的班主任工作方式信息化，內容多元化等，以班主任專業(yè)化為核心推動班主任工作轉型。四是班主任工作要在履職中有所擔當，從政治角度看，做好四有老師，從專業(yè)素養(yǎng)看，做好師德踐行能力，教學實踐能力，綜合育人能力，自主發(fā)展能力。

伍家崗實驗小學校長胡書琴校長以《經(jīng)緯班級，解碼幸福》為題，一是講解了班主任的專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)幸福，專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福是共生關系，現(xiàn)如今的教育現(xiàn)象是越來越多的人不愿做班主任，看到的是工作的瑣碎，忽視了班主任賦予的意義。二是講解了班主任專業(yè)化主要內容之核心功能，三是講授了班主任專業(yè)化實現(xiàn)路徑，即做好專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)閱讀，讀書反思，集體研究等。

現(xiàn)就本次培訓的學習體會總結如下：

一、統(tǒng)籌安排，善管理

班級日常規(guī)范的形成，班風學風的建設，獎懲措施的實施，都離不開管理。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是培養(yǎng)養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人”。所以面對班級中瑣碎的事務，學生能做到的，班主任不做，學生能管的事，班主任不管，一定程度上會發(fā)揮學生的自主能力，減輕班主任老師的事務性工作，提高班級管理質量。最大化的發(fā)揮學生在班級中的主人翁地位。

二、相互尊重，善溝通

人與人交往，溝通是橋梁，無論是家校溝通，還是師生之間的有效溝通，都是班主任管理好班級的基礎。要站在尊重的角度，和家庭建立起良性的溝通，家長更了解班主任的工作才能更好的配合班級管理工作。面對學生時，要多一份理解和寬容，用同理心和共情原理，站在學生的角度理解學生，幫助學生。所以班主任要善待學生，做好與每一位學生的接觸。

三、關注專業(yè)，善學習

班主任工作不僅僅是事務性的工作，它更是一件專業(yè)性的工作。新時代下，班主任工作面臨很多的機遇，但立足于機遇，我們要做好反思，在實踐中捕捉自己的教育理念，做有思想的班主任，以學生的成長為己任。新時代下，班主任作為一個班級的“領頭羊”，需要充分發(fā)揮理性思考，多多學習，用完整的理論裝備成更加專業(yè)化的班主任，推動班主任工作的各項創(chuàng)新，才能更好的踐行教育人的使命與擔當。

四、擺正心態(tài)，善反思

教師要立足于自己的心態(tài)和格局。在大格局上明白班主任工作對社會、對學校、對學生的意義，并在自己的教育生涯中尋找自己的幸福點。同時在專業(yè)化的成長中，反思自己的教育方式，管理是否得當，不足之處需要如何改進。所以，做一個有情懷的班主任，關注學生的精神關懷。做好新時代教師的使命與擔當。

培訓雖然結束，但回到工作崗位又是新的開始。非常感謝各位領導的重視，提供了一個非常好的平臺，讓我得到了提高和成長。我將認真總結經(jīng)驗，反思自己工作方式方法，把在各位專家所講的知識技能真正運用到實際的工作中去。班主任的專業(yè)成長需要持之以恒的努力和不斷創(chuàng)新的求索，這是修煉，也是淬煉。

2021年12月13

第四篇：促進班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

《促進班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng) 》

心得體會

班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協(xié)調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。凡是學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴于律己、學識豐富、才能出眾和愛護關心學生的優(yōu)秀班主任。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一 熱愛教育事業(yè)，進一步增強責任感和使命感

熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責任地”里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁

壯成長。

二 努力學習業(yè)務知識，不斷提高自身素養(yǎng)

學習是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養(yǎng)和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤于學習，努力鉆研，不斷充實自己的專業(yè)知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經(jīng)典，還要學習班主任專業(yè)化知識的三塊“基石”，即心理學、教育學和管理學知識，學習非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。首先要向書本學習，向網(wǎng)絡學習。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。還可以利用網(wǎng)絡電子書及網(wǎng)絡博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最后要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。

三 自覺反思總結，強化教育的針對性

在反思中進步、在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現(xiàn)知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發(fā)學生產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。俗話說，“只要思想不滑坡，辦法總比問題多”。也就是說，班主任在教育教學的實踐中要不斷地進行反思，在反思中尋找解決問題的方法和出路。在反思中成長，在案例中成長。

作為班主任僅有學習和反思的意識是不夠，一定還要有搞研究的意識、借鑒成功案例的意識，更重要的是，要有意識地將自己學來的理論和實踐相結合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。

所以，班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，積極實踐先進的教育經(jīng)驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個“教書匠”，要努力成為學者型的班主任。

烏市第三小學張曼

第五篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

"豐富內涵”當一名好“導”師。

教師將自己的教學特色進行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內涵，使自己具有較高的教學水平和科學素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果，教學個性特征開始外露。

第一，教學個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性特點，教學中注重發(fā)揮自己個性中的優(yōu)勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發(fā)展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學現(xiàn)、教學方式實現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學習新的教育教學理論，善于對傳統(tǒng)教學的進行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己的教學風格。

第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，并使自己的教學風格更鮮明地表現(xiàn)出來。

“打造特色”當一名好“研”師。

經(jīng)過一段時間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優(yōu)化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每 一個學生得到最好的發(fā)展；在課堂教學實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學藝術發(fā)揮明顯的效應。