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      52我的作文,我做主

      時(shí)間:2019-05-13 21:31:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:52我的作文,我做主

      小學(xué)生作文的現(xiàn)狀:

      我的作文,我做主

      在習(xí)作教學(xué)中我經(jīng)常感到一片茫然。當(dāng)我望著一張張本該笑容滿面的小臉被作文折磨得像霜打的花瓣似的,總有一絲負(fù)罪感在心中涌起;當(dāng)我重復(fù)讀著來(lái)自學(xué)生們的幾乎是千人一面,千篇一律的假話、空話、大話的習(xí)作時(shí),我不由得發(fā)出一聲聲嘆息。

      鑒于此種情況,現(xiàn)將我對(duì)小學(xué)生作文個(gè)性化粗淺地探究發(fā)表如下:

      我結(jié)合中央教科所啟動(dòng)的十五課題“小學(xué)生作文個(gè)性化課題研究”,針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在的“共性化”問(wèn)題,粗淺地探索出學(xué)生作文個(gè)性化的途徑與方法,走出作文教學(xué)的一片新天地,使作文教學(xué)盡最大的努力去樹(shù)立學(xué)生“個(gè)性”旗幟,使學(xué)生的習(xí)作盡可能體現(xiàn)他個(gè)性的光芒。

      1、個(gè)性化作文來(lái)源于生活的體驗(yàn)。

      作文的“真”從何而來(lái)?來(lái)自對(duì)生活的體驗(yàn)。在廣闊、復(fù)雜的、充滿生氣的、也蘊(yùn)藏矛盾,不斷變幻的生活中,有取之不盡的素材,誰(shuí)能做生活的有心人,誰(shuí)就能寫(xiě)出真情靈動(dòng)的作文。教師雖常在指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)留心觀察,細(xì)致體會(huì),卻忽略了最根本的問(wèn)題:怎么做才叫細(xì)致觀察與體驗(yàn)?zāi)??教師拋給學(xué)生一個(gè)果子,果子從何而來(lái),卻不得而知,面對(duì)這一現(xiàn)狀,我覺(jué)得:“只有走近學(xué)生,傾聽(tīng)他們的聲音,才能告訴他們?cè)鯓雍蜕钣H密握手?!?/p>

      2、個(gè)性化作文來(lái)源于童心的呵護(hù)

      “千里之行,始于足下”。那么,我們?cè)撊绾螏椭湍昙?jí)的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢?新大綱明確提出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!边@無(wú)疑將大大地拓展小學(xué)生習(xí)作的時(shí)空,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而學(xué)齡初期的兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”。孩子們的個(gè)性特點(diǎn)是需要保護(hù)的,稍不注意就會(huì)挫傷?孩子的個(gè)性,落入俗套。一次,我讓學(xué)生編童話故事,課堂上一名男生寫(xiě)的是《文具盒里的戰(zhàn)爭(zhēng)》,寫(xiě)到鉛筆芯用完了,橡皮和鋼筆要爭(zhēng)遺產(chǎn),于是就跑到操場(chǎng)打了起來(lái)。其實(shí)這個(gè)孩子的思想,想象力是很好的。我看了以后,隨口說(shuō)道:你就知道打仗。第二天交作業(yè)時(shí),他把內(nèi)容改了,沒(méi)了個(gè)性特點(diǎn)。我非常后悔,一篇很有個(gè)性的作文被扼殺了。因此教師的評(píng)價(jià),指導(dǎo),鼓勵(lì)是十分重要的。基于這一點(diǎn),我從一年級(jí)的《呵護(hù)童心 孕育個(gè)性》做起,讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動(dòng)力的活水源頭,作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

      3、個(gè)性化作文人來(lái)源于教材。

      教育界行家把一個(gè)人生平的積累概括三個(gè)方面,即情感的積累,生活的積累,語(yǔ)言的積累。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),豐富語(yǔ)言的積累、積累語(yǔ)言材料是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。小學(xué)一、二年級(jí)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大量背誦兒歌,淺顯的詩(shī)歌,記憶一些童

      話故事和一些優(yōu)美的短文。這樣小學(xué)生的說(shuō)話能力,表達(dá)能力就會(huì)提高,頭腦中積累的詞匯越來(lái)越多,不僅促進(jìn)了孩子們的思維,更重要的是促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展,促進(jìn)語(yǔ)言材料的積累。形成語(yǔ)言積累的良好習(xí)慣,使學(xué)生終生受益。閱讀背誦的重要方法就是多讀、熟讀。多讀,是次數(shù)多,反復(fù)讀。從一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句課文復(fù)讀。“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!痹谕徽Z(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到成誦的目的,這就是記憶積累的過(guò)程。如:示范讀、聽(tīng)錄音朗讀、嘗試讀、小組讀、表演讀等。在反復(fù)讀的過(guò)程中,對(duì)音的正誤,音調(diào)的流暢,詞義的內(nèi)涵,表達(dá)的恰切,條理的連貫,意境的優(yōu)美,都會(huì)有不斷的感悟。如:讀到“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊?!辈粌H可以構(gòu)成天、地、草原,牛羊的壯麗景色,還可以聯(lián)想到祖國(guó)山河,勤勞勇敢的人民,激起愛(ài)國(guó)之情,乃至環(huán)保意識(shí)。多讀,就是要數(shù)量多。新教材增添了課文的篇數(shù),增添了口語(yǔ)交際內(nèi)容,本意就是讓學(xué)生多讀多講。每日向?qū)W生推薦幾首古詩(shī)、詞,讓學(xué)生背誦。學(xué)生在大量的積累中感悟運(yùn)用。書(shū)底子厚了就可以薄發(fā),熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神,就是語(yǔ)言積累的最好注腳。創(chuàng)造性地繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn),就是對(duì)優(yōu)秀文化的發(fā)展。在繼承與發(fā)展中展示個(gè)性。小學(xué)生接觸優(yōu)秀文化的主渠道是課本。就語(yǔ)文而言,應(yīng)使學(xué)生深入地領(lǐng)悟文學(xué)作品,激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望,升華為自己的表達(dá)內(nèi)容,成為學(xué)生自己的財(cái)富。

      第一步,教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搜集資料,深入研讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性閱讀的積極性,發(fā)表學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。

      第二步:在深入感悟課文的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生寫(xiě)作,讓他們盡情展示自己的思想積累。

      第三步:教師瀏覽,發(fā)現(xiàn)個(gè)性較強(qiáng)的習(xí)作,大力宣傳。

      第四步:整理出班級(jí)習(xí)作專集,供學(xué)生閱讀。

      4、個(gè)性化作文來(lái)源于活動(dòng)體驗(yàn)中

      葉圣陶先生說(shuō):生活如泉源,文章如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。教師應(yīng)走出課堂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)積累,把作文的時(shí)間放在平時(shí),即平時(shí)作文,時(shí)時(shí)作文。要求學(xué)生隨時(shí)觀察生活,人手一本隨筆,記錄生活及感悟。作文指導(dǎo)課時(shí),教師調(diào)動(dòng)學(xué)生是生活積累,將觀察到的素材進(jìn)行整理,潤(rùn)色和提煉就,這樣的習(xí)作是學(xué)生對(duì)日常生活地感觸,自然而然的產(chǎn)物。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言能力,積累語(yǔ)言材料。豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生積累素材的好渠道。如:組織小記者采訪活動(dòng),開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,參加工廠、市場(chǎng)、農(nóng)村,進(jìn)行文娛表演,體育比賽,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì),積累的條件,鼓勵(lì)課外閱讀,組織交流心得體會(huì),指導(dǎo)評(píng)論影視中的人物、事物、語(yǔ)言是外延與生活相等。語(yǔ)言積累達(dá)到一定的量,學(xué)生思維的火花自然而然地就要閃爍,真情實(shí)感就會(huì)自然地在文中顯現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以真實(shí)生活為題材,以生活需要為目的的寫(xiě)作練習(xí),讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的事,說(shuō)自己想說(shuō)的話。有的學(xué)生寫(xiě)到:我一個(gè)人在家的時(shí)候,夜晚很靜,開(kāi)始是埋怨父母把自己一個(gè)人留在家里,聽(tīng)到外面的呼啦啦,啪啪,呼沙沙,心里害怕,接著寫(xiě)到腦子里閃現(xiàn)出電視里壞人的鏡頭,又聯(lián)想到妖怪一副副恐怖的面孔,但自己是男孩子覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)害怕,又想到世界上根本沒(méi)有鬼怪,就壯著膽子,全副武裝出去看,原來(lái)是風(fēng)吹樹(shù)葉發(fā)出的聲音,一場(chǎng)虛驚。把自己內(nèi)心的活動(dòng)描寫(xiě)的十分逼真。還有只要是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的,寫(xiě)出來(lái)就有話可寫(xiě),一個(gè)女學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)跳雙搖,題目是《我學(xué)會(huì)了雙搖》,自己如何做,如何練習(xí),練習(xí)中又出現(xiàn)了什么波折,描寫(xiě)得非常具體。把自己實(shí)實(shí)在在學(xué)、練的過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。當(dāng)然很有個(gè)性特點(diǎn)。注重激發(fā)情趣,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣,形成習(xí)作興趣鏈,是教師研究個(gè)性化作文的另一途徑。這種途徑是把課堂變成作文“現(xiàn)場(chǎng)”,有氣氛、有情景,接著進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)作文”。學(xué)生不是“旁觀者”而是直接參與,親身體驗(yàn)。他們是活動(dòng)的主人,也是作文的主人,易產(chǎn)生真情實(shí)感,易激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)。其基調(diào)是“歡快、熱烈、有趣”。從活動(dòng)的內(nèi)容講,有游戲性活動(dòng)、智力性活動(dòng)、對(duì)抗競(jìng)賽性活動(dòng)、戲劇小表演活動(dòng)、文娛性活動(dòng)、實(shí)性活動(dòng)等。課堂教學(xué)的思路是參與→體驗(yàn)→感受→表達(dá)。即激情引趣,交待活動(dòng)內(nèi)容→組織準(zhǔn)備,提示活動(dòng)規(guī)則→調(diào)動(dòng)情緒,積極開(kāi)展活動(dòng),及時(shí)反饋,口頭活動(dòng)經(jīng)過(guò)→確定中心、理清寫(xiě)作思路→突出重點(diǎn),寫(xiě)好重點(diǎn)片斷,交流評(píng)改,完成全文,從而形成快樂(lè)作文新體驗(yàn)四步循環(huán)圈:情趣促寫(xiě)→寫(xiě)而生樂(lè)→樂(lè)中見(jiàn)趣-趣中促寫(xiě)??學(xué)生在活動(dòng)中盡情地體驗(yàn)快樂(lè),在寫(xiě)作中真情地流露個(gè)性。

      因此,要發(fā)展學(xué)生個(gè)性作文,進(jìn)行立體性,多維性的活動(dòng),拓展語(yǔ)文背景,廣泛積累,引導(dǎo)學(xué)生以藍(lán)天下的學(xué)校閱讀生活的教科書(shū),去尋找生活的源頭活水,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,眼、耳、鼻、手、腦多種感官參與。從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想像等多種能力,使其道德情操受到熏陶,寫(xiě)作素材得以豐富,創(chuàng)新能力得以提高,個(gè)性特點(diǎn)得以展示,厚積而薄發(fā)。【參考文獻(xiàn)】:

      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

      《小學(xué)生作文個(gè)性化課題研究》

      第二篇:我的作文我做主

      我的作文我做主

      【摘要】作文批改一直都是語(yǔ)文老師最痛苦的事情。如果我們站在學(xué)生的角度想一想,也許會(huì)“柳暗花明又一村”。學(xué)生內(nèi)心渴望的也許是能夠參與評(píng)價(jià)自己的作文。

      【關(guān)鍵詞】作文;我做主;參與

      【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      長(zhǎng)期以來(lái),老師在作文教學(xué)上可以說(shuō)是“一手遮天”。我們有沒(méi)有想過(guò):統(tǒng)一的作文題目是否適合每一個(gè)學(xué)生,是否能夠把他們內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),這樣的作文訓(xùn)練是否會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?尤其是作文批改,占用了老師大量的時(shí)間,耗費(fèi)了老師大量的精力,而學(xué)生對(duì)批改后的作文只注意分?jǐn)?shù),很少琢磨老師用心良苦的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的作文也就只能處于徘徊不前的狀態(tài)。

      但是如果我們站在學(xué)生的角度想一想,也許會(huì)“柳暗花明又一村”。傳統(tǒng)的作文流程就是學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě),老師負(fù)責(zé)批。學(xué)生寫(xiě)完作文一交,就算完成任務(wù)了,接下來(lái)如何批改就是老師的事情了。老師想根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修改完善學(xué)生這些“半成品”作文,希望學(xué)生懂得應(yīng)該這樣寫(xiě),不應(yīng)該那樣寫(xiě)。那么,學(xué)生就完全處于被動(dòng)的地位,對(duì)于老師分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式只是被動(dòng)接受,缺乏一種自我總結(jié)、自我反思的過(guò)程。師生之間缺少了一種必要的交流和溝通,學(xué)生沒(méi)有參與到作文的批改中,積極性和主動(dòng)性受到壓抑。他們既然不明白老師的用意和想法,當(dāng)然也難以從中獲益。學(xué)生內(nèi)心渴望的也許是能夠參與評(píng)價(jià)自己的作文。

      一、學(xué)生參與批改的優(yōu)勢(shì)

      (一)取長(zhǎng)補(bǔ)短,他山之石

      所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”,學(xué)生自己看自己的文章,往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這就需要借助外力的幫助。子曰:“三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?!弊寣W(xué)生來(lái)批改班上同學(xué)的作文正應(yīng)了這句話。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生,無(wú)論成績(jī)好壞,他們的作文中多多少少會(huì)有值得其他人學(xué)習(xí)和借鑒的地方。通過(guò)互評(píng),學(xué)生可以在比較中找出不足和差距,從而明確自己作文今后努力的方向。閱讀別人的文章,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),或?qū)W到寫(xiě)作技巧,或積累好詞好句,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。

      學(xué)生互評(píng)觸發(fā)了學(xué)生多層次、多方面、多角度的智慧碰撞和信息交流,激活了學(xué)生的思維,滿足了學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)的需要。最終,學(xué)生把修改和評(píng)價(jià)他人文章的技能遷移到對(duì)自己文章的修改和評(píng)價(jià)上。可喜的是,學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上發(fā)生了根本變化。

      (二)調(diào)動(dòng)意識(shí),加強(qiáng)合作

      如今的世界是一個(gè)互助合作的世界。在學(xué)習(xí)上互助合作無(wú)疑是一種優(yōu)秀的方法。幾個(gè)學(xué)生共同批改一篇作文,在批改的過(guò)程中綜合多人的意見(jiàn),合作完成。這種學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)出了學(xué)生在作文批改中的主體地位,更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。正所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,學(xué)生互評(píng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的形式,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到了同學(xué)之間的集體智慧。在此過(guò)程中學(xué)生得到的不僅是知識(shí),還有良好的人際交往、協(xié)調(diào)合作的能力。實(shí)踐證明,學(xué)生討論之后寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ),更有啟發(fā)性,更能調(diào)動(dòng)大家寫(xiě)作的積極性。

      (三)培養(yǎng)品質(zhì),認(rèn)識(shí)自己

      學(xué)生參與批改作文的同時(shí),老師可以抓住一個(gè)契機(jī):培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如老師可以拿學(xué)生討論批改后的一篇作文為范本,讓學(xué)生分析這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議”,既能保持自己的風(fēng)格,又能融入別人的優(yōu)點(diǎn)。在互評(píng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了接納他人的合理意見(jiàn)和建議,開(kāi)闊了寫(xiě)作視野,促進(jìn)了人格的健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平將達(dá)到一個(gè)新的高度。

      二、學(xué)生參與批改的方法

      (一)知識(shí)遷移加專題輔導(dǎo)

      語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作是閱讀。閱讀在帶給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也能夠成為培養(yǎng)學(xué)生批改作文能力的一個(gè)方法。老師可以運(yùn)用遷移的規(guī)律,讓學(xué)生把教材中閱讀所得的方法運(yùn)用到作文批改中去。如此,學(xué)生能慢慢達(dá)到“感情真摯、段落鮮明、用詞準(zhǔn)確貼切”等要求。

      為了提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí),老師還應(yīng)開(kāi)設(shè)作文專題輔導(dǎo)課,加深學(xué)生對(duì)作文謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用等的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了“寫(xiě)人記敘文”“記事記敘文”等專題,并且精心挑選范文,在分析的過(guò)程中,讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的知識(shí)和方法。如此,學(xué)生在批改作文時(shí)就能有的放矢。

      (二)做好示范加引導(dǎo)總結(jié)

      要提高學(xué)生批改作文的能力,老師的示范作用不容忽視。如若沒(méi)有老師的示范批改,學(xué)生就難以把握尺度,因此示范批改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。寫(xiě)好一次作文后,我會(huì)先瀏覽全班的作文,試圖找出作文中存在的通病以及個(gè)別優(yōu)秀的作文。然后,挑選出各個(gè)層次的作文若干篇,利用多媒體設(shè)備,進(jìn)行示范批改。在批改的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著眼:

      (1)看要求,改內(nèi)容??次恼率欠穹弦?、立意是否正確、選材是否新穎,記敘文或議論文的文體是否清晰。(2)看內(nèi)容,改結(jié)構(gòu)??次恼碌牟季质欠窈侠?、過(guò)渡是否自然、是否能點(diǎn)題等。(3)看內(nèi)容,改語(yǔ)句??凑Z(yǔ)句是否通順、生動(dòng),是否能表達(dá)文章的思想內(nèi)容,是否有病句及錯(cuò)別字等。

      (三)交流探討加強(qiáng)化效果

      作文批改結(jié)束后,老師可以組織學(xué)生集體評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn),把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考收集起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn),在討論中積累批改方法。另外,學(xué)生還可以把自己在批改及交流過(guò)程中的疑問(wèn)與老師交流。比如,遣詞造句的疑問(wèn),文章結(jié)構(gòu)的安排。這為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松的氛圍,給平時(shí)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽與老師交流,激發(fā)思維的火花。

      在交流的過(guò)程中,老師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是要學(xué)會(huì)自我小結(jié),從他人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的地方,哪怕是一句話、一個(gè)詞,養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果的品質(zhì)。二是不但要挑出他人作文中需要修改和不足的地方,?要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)照自己,防止自己的作文中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題,達(dá)到“雙贏”的效果。

      (編輯:龍賢東)

      第三篇:我的 我做主

      我的地盤(pán)我做主

      在人生的起跑線上,有太多的無(wú)奈,太多的困難,太多的傷感。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,而要經(jīng)過(guò)一次次的磨難。把握住自己生活的韁繩,才能實(shí)現(xiàn)不朽的人生。

      ――題記

      人生給予我們的有太多的美好,他讓我們有一個(gè)金色的童年,一個(gè)多彩的花季,一個(gè)需要我們自創(chuàng)的未來(lái)。與其同時(shí),他又給了我們一次次鍛煉的機(jī)會(huì),一次次打敗挫折后的成功,一次次磨練后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。人生貴在磨練,對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一句至理的名言。

      我,一個(gè)即將面臨人生第一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)的花季女孩。在第一次的起跑線上,我跌倒了……

      本來(lái),我現(xiàn)在應(yīng)該在書(shū)本里,品味陶淵明“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”那悠閑舒適的心情;領(lǐng)略蘇軾“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西”的積極情懷;感受曹操“老驥伏櫪,志在千里”的遠(yuǎn)大志向。面對(duì)學(xué)習(xí)上那無(wú)形而又沉重的壓力,我選擇了逃避。于是,我變得一蹶不振。在我的世界里只有“舉杯消愁愁更愁”,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。可能是憂郁過(guò)度,我覺(jué)得自己好像一個(gè)被遺棄的孤兒,沒(méi)人愿意和我談話,沒(méi)人愿意理睬我,我好孤立無(wú)助。我只能躲在無(wú)人的角落里偷偷地哭泣。黑暗、孤獨(dú)、無(wú)助、掉隊(duì)全部像一個(gè)惡魔,向我伸出邪惡的魔爪。也許,只要我搭上這只手,我就能解脫,就能……

      一次的偶然,我看電視時(shí),一個(gè)“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的節(jié)目深深感動(dòng)了我:洪戰(zhàn)輝那自強(qiáng)自立的精神,使他承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),帶著妹妹走進(jìn)大學(xué);“千手觀音”那一群聾啞少女,經(jīng)過(guò)一次次艱苦的訓(xùn)練后,表演出讓人嘆為觀止的舞蹈。他們不也是經(jīng)過(guò)人生的磨練嗎?我想起了我自己多年來(lái)的努力,想起我希望考上的理想中學(xué),難道我就這樣放棄了嗎?難道我愿意成為一個(gè)沒(méi)有出息的人嗎?不會(huì)的,不會(huì)的,我不是說(shuō)過(guò)我要自強(qiáng)嗎?我要實(shí)現(xiàn)我存在的價(jià)值。

      于是,我開(kāi)始了我的奮斗之旅。我敞開(kāi)自己的心扉,多一些寬容,少一點(diǎn)猜忌;多一些自信,少一點(diǎn)懦弱;多一些勇敢,少一點(diǎn)害怕。我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)谶@時(shí),開(kāi)始接納我了(他們根本沒(méi)有離棄過(guò)我),我的心里暖烘烘的,仿佛有一縷陽(yáng)光穿過(guò)我的心靈。原來(lái),我生活在一個(gè)溫暖的大家庭里,有老師親切的問(wèn)候,有同學(xué)的真誠(chéng)相待,有父母的親切關(guān)懷。我也不會(huì)辜負(fù)他們的?!拔乙詮?qiáng)”這句話成為我前進(jìn)的動(dòng)力?!八f(shuō)風(fēng)雨中,這點(diǎn)痛算什么,擦干淚,不要怕,至少我們還要夢(mèng)……”

      人生貴在磨練――這句話說(shuō)得真好。我們的地盤(pán)應(yīng)該掌握在我們的手中,讓我們用自己手中的筆,寫(xiě)下我們不朽的篇章。

      我的未來(lái)我做主

      很多時(shí)候我都會(huì)懷疑為了未來(lái)這么拼死拼活是否值得,我開(kāi)始質(zhì)疑我命由我不由天這句話的真實(shí)性。這是怎樣的一句話,未來(lái)沒(méi)有我們想象中得美好,我看不到未來(lái)。

      我們要被現(xiàn)在這個(gè)世界送去哪個(gè)未來(lái)?我到底要去那未來(lái)做些什么?

      我們的人生有太多的抉擇和放棄,是誰(shuí)成就了我們,最后我們又會(huì)被誰(shuí)毀滅?這些所謂的抉擇和放棄,為何還是握在我們的手中?

      沒(méi)有人會(huì)幫我們安排未來(lái)。所以自己的未來(lái)還需自己做主。

      就算再多的寂寞,也只能自己一個(gè)人承受,就算再多的委屈,還是打碎了牙齒混著血肉往肚子里吞咽,只是因?yàn)橐粋€(gè)理由,自己的未來(lái)是一個(gè)人走下去的。

      曾經(jīng)看著路燈發(fā)呆過(guò),當(dāng)自己失去方向的時(shí)候就感到了無(wú)所適從。那暈黃的燈光籠罩我搖搖晃晃的影子,就在那么一瞬間我以為自己看到了終極,愣愣地看著這可能出現(xiàn)的未來(lái),我不止一次地祈求過(guò),可是當(dāng)碰到那層隔膜的時(shí)候,水紋蕩漾開(kāi)去,我才猛然醒悟,鏡花水月,這未來(lái)正如鏡花水月。明明很遙遠(yuǎn),可是卻還是站得很近,還是真實(shí)存在的。

      等待著我的從來(lái)只有未來(lái)。

      小時(shí)候并不擔(dān)心自己的未來(lái)會(huì)怎樣,因?yàn)榭偸巧瞪档南胫懈改冈诰秃昧???梢院敛辉谝獾娜ネ嫠#梢院敛辉诤醯娜シ趴v自己。毀了我的,正是自己。我不聰明,不勤奮,不在乎,不漂亮。淹在人海里便可消失的人,也想要有一個(gè)美麗的未來(lái)。

      我或許會(huì)扭曲成一個(gè)丑惡的人,或許在未來(lái)的某一天會(huì)投入光明,一切都在我的一念之間,選擇光明和丑惡,無(wú)論那一條,都是多磨多難卻還是要前行的路。我是過(guò)去的未來(lái),現(xiàn)在的我又是未來(lái)的我的過(guò)去,不知道數(shù)年后的我想起今日,是唾棄還是悔恨多一些?至始至終,就算是再卑鄙拙劣,卻還是這樣的走過(guò)來(lái)?我還沒(méi)有放棄。

      我無(wú)法決定我的明天,可是我卻可以用現(xiàn)在的這雙手來(lái)塑造的我的今天,主宰我的未來(lái)。

      我的未來(lái),我做主!

      也許便是因?yàn)檫@一句自以為是的變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣吧。我的未來(lái)我做主!我想讓這鏡花水月變成真正的真實(shí)。我想撈到這真正的月亮,讓所有人看到!就算是希望不同,所處的環(huán)境不同,就算是思想不同,但是我還是想要主宰自己的未來(lái)。

      也許是為了變強(qiáng),其實(shí)還是什么都不為。我只是想要證明自己,我只是想要讓所有人看到我并非一無(wú)是處。

      我的未來(lái),我做主!從證明自己開(kāi)始。

      我的未來(lái)我做主

      自己的路自己走。

      所以說(shuō),最重要的,是清楚自己要什么。

      如果連追求理想的勇氣都沒(méi)有,還談什么未來(lái)呢?

      “天生我材必有用”,李白說(shuō)。

      我很自信,自已的未來(lái)將絢麗多彩。我對(duì)未來(lái)也充滿了希望。

      媽媽說(shuō):“咱們婷婷將來(lái)也當(dāng)老板吧,那多好!”

      爸爸說(shuō):“你怎么也得比我強(qiáng)吧!將來(lái)考博士!”

      奶奶說(shuō):“將來(lái)我活命長(zhǎng),指望你留洋,帶我也沾沾光!”

      爺爺說(shuō):“是呀!你只要當(dāng)個(gè)什么家就好了。數(shù)學(xué)家、物理家、藝術(shù)家、天文學(xué)家……隨便一個(gè),都行!”

      我迷茫了,我丟失了未來(lái)……

      我的未來(lái),我做主!

      我想長(zhǎng)大了當(dāng)一名名醫(yī),覽眾多醫(yī)書(shū),醫(yī)術(shù)高明。那多好呀!用自已的醫(yī)術(shù),換來(lái)了一個(gè)個(gè)病人的康復(fù),一個(gè)個(gè)家庭的歡笑,那多好呀!我露出了燦爛的微笑。

      我想長(zhǎng)大了考大學(xué)、考研,再考博士。學(xué)識(shí)累累,滿腹才華。為祖國(guó)做貢獻(xiàn),用自已的知識(shí)與雙手,寫(xiě)最美最新的文字,畫(huà)最新最美的畫(huà),建設(shè)一個(gè)最雄偉最壯麗的祖國(guó)。

      我想將來(lái)出國(guó)深造,見(jiàn)見(jiàn)外面的世界,這當(dāng)然也是每個(gè)人的夢(mèng)想,很難實(shí)現(xiàn)。

      但我自信,我要努力,走向世界。

      我也想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家。用象形的畫(huà)面形象地表現(xiàn)各個(gè)東西,我喜歡的東西!

      ……

      我想的太多太多,但決不想聽(tīng)從于父母。

      這是完整的我,因?yàn)槲磥?lái)是奇幻美麗的,未來(lái)是充滿活力與希望的。

      因?yàn)槲业奈磥?lái),我做主!

      記住,我的未來(lái)我做主。我的學(xué)習(xí)我做主

      在我們的學(xué)習(xí)生活中,我們對(duì)如下一些場(chǎng)景并不陌生—— ——某某,別玩電腦了??烊プ鲎鳂I(yè)去!

      ——某某,別看電視了,快去學(xué)習(xí)去,期末給我捧回一張獎(jiǎng)狀!

      ——某某,今天你的作業(yè)是抄人家的吧?要不為什么答案會(huì)和別人的一摸一樣?? 凡此種種,都是不好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而造成這種不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因,就是自己沒(méi)有把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)習(xí)似乎總是為家長(zhǎng)學(xué)的,為老師學(xué)的。這是多么可悲的事情啊!人總要長(zhǎng)大,總要擔(dān)起風(fēng)雨,要成為未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的成功者和佼佼者。而要實(shí)現(xiàn)這樣一種人生目標(biāo),我們就必須從現(xiàn)在開(kāi)始成為學(xué)習(xí)的主人。

      那么,怎樣才算是學(xué)習(xí)的主人呢?那就是在學(xué)習(xí)這件事上有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,就是時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)地去學(xué)習(xí),就是在學(xué)習(xí)中形成一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,就是自覺(jué)地合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果我們做到了這些,我們還會(huì)被家長(zhǎng)催著學(xué)習(xí)嗎?我們還會(huì)抄別人的作業(yè)嗎?

      下面,就讓我舉一下自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的例子吧。

      我的英語(yǔ),最差的時(shí)候,僅考46分。那時(shí)候,一提到英語(yǔ)我就沒(méi)心思學(xué)了。不是看電視,就是玩電腦,快把爸爸媽媽氣死了。后來(lái),在爸爸的幫助下,我逐步成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。爸爸說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,又善于合理利用時(shí)間。所謂合理利用時(shí)間,就是把時(shí)間更多地分配到薄弱的學(xué)科和學(xué)科中薄弱的方面。然后就是自覺(jué)地預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)。只要你這樣做了,你就成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人?!?/p>

      聽(tīng)了爸爸的話,覺(jué)得有理。我就試著這樣做。首先,我每在學(xué)習(xí)新課之前,先預(yù)習(xí)。每天利用很零碎的時(shí)間快速地回憶和梳理學(xué)過(guò)的內(nèi)容,然后按老師的部署,及時(shí)地練習(xí),并自覺(jué)地給自己找一些題來(lái)練習(xí)。每當(dāng)自己覺(jué)得以前學(xué)過(guò)的知識(shí)快要忘記的時(shí)候,就及時(shí)抽時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固——而這樣做的時(shí)間卻是像海綿中的水一樣被自己擠出來(lái)的。就這樣,不到兩個(gè)月的時(shí)間,我的英語(yǔ)在中段考試中提高到了94分!這真是一個(gè)了不起的進(jìn)步!這時(shí),爸爸笑著說(shuō):“你已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人了?!?/p>

      “呵呵,原來(lái)做學(xué)習(xí)的主人就是這樣??!現(xiàn)在,我還有一些學(xué)科比較薄弱,我會(huì)像學(xué)英語(yǔ)那樣,去學(xué)它們的?!?/p>

      爸爸說(shuō):“你真能這樣,就會(huì)成為你學(xué)習(xí)的完全主人。”

      我學(xué)英語(yǔ)的這個(gè)例子,告訴我們做學(xué)習(xí)的主人就這么簡(jiǎn)單,只要你還有一顆不甘人后的決心,只要你愿意付出你的勤奮!

      愿每一個(gè)同學(xué)都能做到:我的學(xué)習(xí)我做主!

      第四篇:青春我做主(推薦)

      青春我做主

      漫天花雨飄飄灑灑,在輕柔的微風(fēng)中蕩漾著斑斕的光波,在夢(mèng)的海洋中遠(yuǎn)航,飄蕩著清香陣陣。綿綿細(xì)雨在迷人的芳香中飄飄搖搖,攜來(lái)一陣清香娓娓講述著夢(mèng)中的故事。濃濃的迷霧中那模模糊糊的記憶的身影依舊浮現(xiàn)在腦海中,依稀中偶遇青春的朝霞,是曙光?抑或希望之光?

      輕輕的捧起,緩緩地放下,那一捧清江水令人迷醉,映射著蔚藍(lán)的天空。蘸一點(diǎn)清水,用它獨(dú)有的清韻描繪出朝氣蓬勃的青春;點(diǎn)一抹翠綠,渲染出生機(jī)勃勃的青春。

      我們是追夢(mèng)的少年,尋找著花季中最為絢爛的一朵。信步走在綠草如茵的原野,傾聽(tīng)著風(fēng)兒的絮語(yǔ)情絲,欣賞著繁花的姹紫嫣紅。沒(méi)有猜忌,沒(méi)有嫉妒,始終那般的善良,那般純潔。純真的花季,無(wú)憂無(wú)慮,自由自在,總是暢想著美好的未來(lái),憧憬著充滿希望的明天。

      總是在做夢(mèng),在神秘的夢(mèng)境中尋找屬于自己那一方凈土?;孟胫幸惶炜梢哉仁澜纾?dāng)一回頂天立地的大英雄;幻想著插上一雙夢(mèng)想的翅膀,雄鷹一般翱翔在深邃的天空;幻想著搏擊風(fēng)浪的颯爽英姿,那樣的豪情萬(wàn)丈,那樣的瀟灑,那樣的灑脫。

      夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)早已混淆,夢(mèng)境就是現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)便也是夢(mèng)境。

      是花季,是春光燦爛的季節(jié)。又是雨季,陰雨綿綿的季節(jié)。

      長(zhǎng)大了,成熟了,無(wú)盡的煩惱便也接踵而至。無(wú)緣無(wú)故的嘆息,嘆息歲月無(wú)情的流逝。無(wú)緣無(wú)故的惋惜,惋惜綠葉悲壯的隕落。還有些許感傷,感傷鮮花凋謝的凄美。何時(shí)變得如此多愁善感,這般的敏感,空氣中微微的波動(dòng)便可激起心湖中層層漣漪。

      清澈的晴空下的心是開(kāi)朗的,而隱晦的烏云下的心中便是一團(tuán)亂麻,心情糟糕透了。畢竟不是圣賢,自然達(dá)不到“不以物喜,不以己悲”的境界。每每憶起如縷如煙的傷心往事,心中總不是滋味,澀澀的,沒(méi)有一絲甜味。雖沒(méi)有愁云慘霧般那樣凄涼,但心中仍有些許惆悵。

      然而,悲傷只是暫時(shí)的,快樂(lè)才是永遠(yuǎn)的。

      抿一小口清茶,悠悠茶香驅(qū)散心中悲愴,裊裊的熱氣暖人心扉。聽(tīng)一支小曲兒,飄飛的音符化作縷縷香,沁人心脾,頓時(shí)心中豁亮。紛飛的白雪化作和煦春陽(yáng)填平了心中的坑坑洼洼。

      青春暢想,夢(mèng)想飄揚(yáng)。無(wú)悔的青春演繹出了一幅幅多彩的畫(huà)卷,靚麗的風(fēng)景裝點(diǎn)著唯美的青春。

      項(xiàng)城四中初二:胡佳琪

      第五篇:我的作文我做主

      《我的作文我做主》教學(xué)設(shè)計(jì)

      高二語(yǔ)文

      李秀玲

      2017.4.7 【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:了解《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年高考考試大綱》中對(duì)“表達(dá)交流”的要求,梳理知識(shí)體系,掌握評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

      過(guò)程與方法:通過(guò)回憶、分析、交流、討論、課堂訓(xùn)練、小組展示等方式讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生敢做真人、敢說(shuō)真話、敢寫(xiě)真文,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、了解《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年高考考試大綱》中對(duì)“表達(dá)交流”的要求,梳理知識(shí)體系,掌握評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

      2、通過(guò)回憶、分析、交流、討論、課堂訓(xùn)練、小組展示等方式讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向?!菊n堂類型】復(fù)習(xí)課 【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【教具安排】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入:在語(yǔ)文考試中,只有一道題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,甚至在優(yōu)秀答卷誕生之前,連參考示例都沒(méi)有,這是什么題?正因?yàn)樗鼪](méi)有參考答案,所以恰恰是我們的福音,因?yàn)槲业奈恼挛铱梢宰鲋鳌?/p>

      二、憶一憶:從最初學(xué)習(xí)連詞成句到限時(shí)完成800字作文,在座的每位同學(xué)都走過(guò)了至少十年的歷程,也算得上是“資深寫(xiě)手”了。那就請(qǐng)你回憶回憶:你認(rèn)為優(yōu)秀的考場(chǎng)作文應(yīng)具備哪些特點(diǎn)?一人說(shuō)一點(diǎn)即可。

      三、析一析:剛才大家說(shuō)得都很具體,可見(jiàn)確實(shí)很有經(jīng)驗(yàn),但太具體的條款并不適用于評(píng)價(jià)所有的作文。比如朱自清的《背影》,文中并無(wú)豐富的詞匯、絢麗的修辭,僅憑質(zhì)樸的語(yǔ)言和真摯的情感就成為公認(rèn)的大家名篇。所以我們還要由點(diǎn)及面,嘗試為考場(chǎng)合格作文或優(yōu)秀作文定一些標(biāo)準(zhǔn)吧。

      小組交流一篇習(xí)作,聯(lián)系自己的閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),嘗試為考場(chǎng)合格或優(yōu)秀作文定一些標(biāo)準(zhǔn)。

      四、清一清:(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))

      (一)《2017年高考考試大綱

      寫(xiě)作》

      能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。表達(dá)應(yīng)用 E作文考試的評(píng)價(jià)要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

      1.基礎(chǔ)等級(jí)

      ⑴ 符合題意

      ⑵ 符合文體要求

      ⑶ 感情真摯,思想健康

      ⑷ 內(nèi)容充實(shí),中心明確

      ⑸ 語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)完整

      ⑹ 標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字

      2.發(fā)展等級(jí)

      ⑴ 深刻。透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物的內(nèi)在關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。⑵ 豐富。材料豐富,論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn)。

      ⑶ 有文采。用語(yǔ)貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。

      ⑷ 有創(chuàng)新。見(jiàn)解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩。

      【過(guò)渡】凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。我們平時(shí)應(yīng)怎么做?

      (二)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

      表達(dá)與交流》

      1.學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考,多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材。

      2.作文要觀點(diǎn)明確,內(nèi)容充實(shí),感情真實(shí)健康;思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結(jié)構(gòu)。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

      3.養(yǎng)成多寫(xiě)多改、相互交流的習(xí)慣,對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀、反思,主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見(jiàn)。樂(lè)于展示和評(píng)價(jià)各自的寫(xiě)作成果。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。

      【過(guò)渡】高考試題的命題和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的依據(jù)就是《考試大綱》和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要這兩方面都達(dá)到了,考場(chǎng)表現(xiàn)自然不俗。但考場(chǎng)作文還要面臨一個(gè)難題,那就是太有限的時(shí)間。以最新的語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)為例,考生在語(yǔ)文考場(chǎng)上要迎接10000字左右的閱讀量,2000字左右的書(shū)寫(xiě)量,同時(shí)還要綜合化考查識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)交流、探究等六項(xiàng)語(yǔ)文能力。而且,隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn),語(yǔ)文試題的題量和難度都呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)。

      按照比較科學(xué)的考場(chǎng)時(shí)間分配來(lái)看,完成作文的時(shí)間預(yù)算只有50分鐘。這其中最好再節(jié)約出5分鐘做最后的全卷檢查,再節(jié)約出5分鐘進(jìn)行初步的審題、立意、構(gòu)思。書(shū)寫(xiě)的時(shí)間只有40分鐘。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂訓(xùn)練中幾乎沒(méi)有人能用40分鐘完成書(shū)寫(xiě),考場(chǎng)上卻必須完成。要讓這40分鐘更高效,前5分鐘的初步構(gòu)思尤為重要。這就需要我們平時(shí)多訓(xùn)練思維。

      比如剛才讀的那篇《心更近,情更真》,就是運(yùn)用了最常規(guī)的正向思維。因?yàn)榫湍欠?huà)來(lái)說(shuō),最容易讓我們聯(lián)想到人與人之間的距離遠(yuǎn)近。其實(shí)快速構(gòu)思不只用這一種思維方法。我們就從行文思路的角度評(píng)一評(píng)這兩篇文章。

      五、評(píng)一評(píng):從行文思路角度評(píng)價(jià)“網(wǎng)紅”作文《愿你》,從立意選擇角度評(píng)價(jià)《你抄近道,我向遠(yuǎn)山》。

      【過(guò)渡】除了正向思維、多向思維、側(cè)向思維,還有哪一種常用的思維方式是什么?

      六、練一練:

      (逆向思維訓(xùn)練)請(qǐng)反駁以下這幾句話:

      1、因?yàn)槲覑?ài)國(guó),所以我不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

      2、以后在生活中用不著函數(shù),為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)?

      3、作業(yè)上的題我都會(huì)做,所以我沒(méi)必要做作業(yè)。

      4、吃飽了才有力氣減肥。

      (快速作文訓(xùn)練)典題重做。請(qǐng)說(shuō)出對(duì)下面名句的不同看法。

      1、士別三日,刮目相看。

      2、書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。

      六人小組合作,擴(kuò)充成分論點(diǎn),進(jìn)而擴(kuò)充成幾段話,進(jìn)而完成口頭作文。五分鐘后,小組展示。

      七、課堂小結(jié):本節(jié)課,我們通過(guò)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),回憶了好作文的特點(diǎn),梳理了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求,了解了構(gòu)思的常見(jiàn)方法,嘗試了快速作文的過(guò)程。但更重的是,要相信只有厚積薄發(fā),才能快速成文?!具^(guò)渡】葉圣陶曾說(shuō):“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文,要是老師經(jīng)常動(dòng)筆,或是作跟學(xué)生相同的題目,或是另外寫(xiě)些什么,就能更有效地幫助學(xué)生,加快學(xué)生進(jìn)步。

      八、布置作業(yè):新源教育系統(tǒng)正在開(kāi)展“民族團(tuán)結(jié)一家親”系列活動(dòng),活動(dòng)有“寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、拍下來(lái)、講出來(lái)”(簡(jiǎn)稱“四來(lái)”)等內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們圍繞“大美新疆·大愛(ài)故事”活動(dòng)主題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

      九、板書(shū)設(shè)計(jì):

      我的作文我做主

      厚積薄發(fā)——發(fā)散思維——快速成文

      十、課后反思:

      這是我第一次講作文的復(fù)習(xí)課。

      備課之初,我細(xì)讀了學(xué)?!墩n堂“三有效”標(biāo)準(zhǔn)》和《復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)細(xì)目表》,查找了復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些理論資料,希望在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有突出的復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。從課堂上反饋來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)完成了。

      在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我安排了“憶——析——清——評(píng)——練——結(jié)”幾個(gè)部分,由淺入深,由點(diǎn)及面,從知識(shí)體系的梳理到能力訓(xùn)練的提升,基本做到了課堂內(nèi)容豐富,符合復(fù)習(xí)課的大容量的要求。

      在例文的選擇上,我準(zhǔn)備了三篇自己的下水作文和一篇最近的“網(wǎng)紅”作文,效果較好。

      在環(huán)節(jié)的過(guò)渡上,個(gè)別細(xì)微處的地方并不算順暢。課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也調(diào)動(dòng)得不夠理想。板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。教學(xué)機(jī)智有待提高。

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