第一篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題 小學(xué)語文教學(xué)論文

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

小學(xué)語文教學(xué)論文范文5篇

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究

課堂教學(xué)過程中的師德問題研究

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究 試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)

試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)

試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)論文范文5篇

【一】小學(xué)語文教學(xué)論文：開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

習(xí)作講評(píng)是師生之間交流思想，及時(shí)反饋習(xí)作的指導(dǎo)結(jié)果與提高批改效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生完成習(xí)作并經(jīng)過教師批改后進(jìn)行的，是對學(xué)生一次作文訓(xùn)練的二次指導(dǎo)。那么如何優(yōu)化習(xí)作講評(píng)流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢?

一、讓學(xué)生根據(jù)教師的批注知道改在哪里

隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

二、讓學(xué)生在小組合作中聽取別人的意見

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。1.互讀互評(píng)，聽取合作伙伴的意見

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說具體，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

三、讓學(xué)生在班級(jí)交流中汲取成功的例子

在學(xué)生小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子

小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到，也不可能通過一兩次講評(píng)就都能得到解決。因此，在講評(píng)時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊第四單元講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事這一次習(xí)作，通過批改，了解到由于是回憶往事，有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評(píng)時(shí)，針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對照家庭照進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的主要事情，各抒己見，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。

2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作的例子

習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢律闹笇?dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這種習(xí)作交流，可采用對比的方法進(jìn)行講評(píng)，即通過同一學(xué)生修改前后的兩篇習(xí)作進(jìn)行對比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習(xí)作者及小組集體評(píng)改后的習(xí)作，讓學(xué)生感受到好文章是改出來的。

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對這事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，在學(xué)生通過小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【二】小學(xué)語文教學(xué)論文：靈活運(yùn)用發(fā)展情節(jié)法

特級(jí)教師于永正老師的發(fā)展情節(jié)法(通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過擴(kuò)散性思維對課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容，集說寫訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。發(fā)展情節(jié)法既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語文教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的天地，運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。

一、通過發(fā)展情節(jié)，主動(dòng)揭示寓意

對學(xué)生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但如果要想真正理解其中蘊(yùn)含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動(dòng)揭示出寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。如《狗熊給象做褲子》(基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分)的結(jié)尾是：狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：大象一見狗熊送來新做的褲子會(huì)怎樣大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎不能。為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎從大象和狗熊的身材大小上想一想看!學(xué)生細(xì)細(xì)一想：

噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面。大象那么大，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會(huì)穿不上身。再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能主動(dòng)揭示出文章蘊(yùn)含的寓意：做事應(yīng)該面對實(shí)際，不能憑自己的主觀想象。

二、通過發(fā)展情節(jié)，體會(huì)思想感情

課本上有些文章的結(jié)尾看似言盡，但意未完，余味很濃，很值得回味體會(huì)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，對文章的情節(jié)加以發(fā)展，將會(huì)使學(xué)生從中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的結(jié)尾寫道：是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。文章雖然寫到此處為止，但其中的意并未完。特別是結(jié)尾的兩句詩很值得揣摩體味。如果教師單純從字面上對詩句進(jìn)行解釋，便不能使學(xué)生充分領(lǐng)略文章所營造的那種意境。教師可以放段優(yōu)美動(dòng)聽的蒙古族主人在夕陽西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車慢慢地往前開，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好像有一根無形的線連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深厚的感情線。

三、通過發(fā)展情節(jié)，深化理解詩意

古詩教學(xué)的目標(biāo)是陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、反復(fù)誦讀詩句，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，營造良好的情境氛圍，這既可深化學(xué)生理解詩意，又可引導(dǎo)學(xué)生自然地體會(huì)詩所蘊(yùn)含的意境。如《宿新市徐公店》結(jié)尾兩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。讀到這兩句，城里的學(xué)生缺少生活體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢教師可以通過試驗(yàn)來讓學(xué)生體會(huì)理解，讓學(xué)生自己找尋其中的答案。如教師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡筆畫，學(xué)生就會(huì)明白，顏色相同，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因?yàn)辄S蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去親身體驗(yàn)一番，印象會(huì)更深。這樣的教學(xué)(試驗(yàn)、點(diǎn)撥、講解、體會(huì))，學(xué)生既對詩意加深了理解，更學(xué)習(xí)到了詩人觀察細(xì)致、有生活感等可貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。

【三】小學(xué)語文教學(xué)論文：讓拼音教學(xué)活起來

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

一、多彩活動(dòng)興趣之來源

傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級(jí)學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來自多彩的活動(dòng)。

在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)(幾個(gè))能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做摘蘋果游戲。板畫(簡筆)蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個(gè)蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏(訓(xùn)練練拼)，比賽開火車，進(jìn)行演一演(識(shí)字)等活動(dòng)。我覺得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、歌訣法有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei.如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人倚樹睡一夜(ye)。教學(xué) iu ü一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起(wu)，小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽(yu)。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

三、小組研討一培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說：要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音?這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，看誰是最好的小老師。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)樹立起來了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識(shí)、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。

四、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進(jìn)行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)

d t nl 一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問學(xué)生，觀察圖，你看到了什么?有的學(xué)生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：借助音節(jié)再看看，還有什么?學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個(gè)問題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個(gè)陽光明媚的早晨。

小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準(zhǔn)備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補(bǔ)上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時(shí)候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：小馬哥哥

小馬哥哥快等一等，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步教師講到這里嘎然而止，問學(xué)生：同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會(huì)怎么辦?怎么樣才能補(bǔ)上米袋?先想一想，再和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下

五、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

拼音服務(wù)于識(shí)字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。拼音部分安排認(rèn) 70 個(gè)常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來;我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)了音節(jié)

ma，學(xué)生組詞媽媽，教師板書媽媽，然后教師用親切的語言說：媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?學(xué)生都能說出感謝媽媽之類的句子。

教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)。教師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了詞語，訓(xùn)練了說話，一舉三得，教師只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂一張嘴的錯(cuò)誤觀念。樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來。

【四】小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)古詩教學(xué)新談

80年代以來，隨著小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的豐富和語文教學(xué)理論研究的發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，其教學(xué)方法顯示出一個(gè)重要的發(fā)展趨勢心理學(xué)化的色彩越來越濃。小學(xué)古詩教學(xué)尤為突出，筆者作如下闡述。

一、形態(tài)為手段

古詩言簡意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性。三者又以形象感為基礎(chǔ)，因此教者越來越重視對學(xué)生加強(qiáng)視、聽等感官形象性的刺激，以強(qiáng)化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換，其教學(xué)手段形態(tài)化。

1?圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫將古詩詞語形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理。如教橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同時(shí)，教者出示廬山的正面圖，側(cè)面圖，讓學(xué)生觀看、比較;再誦讀詩句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山，其面目確是各不相同

.2?悅耳有時(shí)比悅?cè)莞匾?，不能悅耳就不能悅?cè)?。特別是古詩教學(xué)，教者語言要繪聲繪色，生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢語言。教者的語感、態(tài)勢給學(xué)生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號(hào)活化，學(xué)生獲得形象化的感知。如教草色遙看近卻無這句時(shí)，教者娓娓動(dòng)聽的描寫以及遮眼遠(yuǎn)看，低頭細(xì)看的動(dòng)作，似乎使學(xué)生看到在絲絲微雨中，朦朦朧朧，隱隱約約看見一大片一大片極淡極淡的青青之色;但走近仔細(xì)看，地面上只是稀稀朗朗纖細(xì)的針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機(jī)。電化教學(xué)的直觀性、形聲化，表現(xiàn)手段的真切性、情感化，對小學(xué)古詩教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢。如《示兒》中的但悲不見九州同的悲字，是全詩的詩眼、詩魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境，升華情感，是本詩教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教者在學(xué)生意讀全詩后，讓學(xué)生邊聽錄音邊看投影，再仿談遐想推敲，一遍兩遍學(xué)生與詩人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味：這悲字是詩人悲自己終生的意愿沒能實(shí)現(xiàn)，沒能親眼看到國家的統(tǒng)一;悲祖國大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對學(xué)生感官的刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。

二、想象的借助

想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象這心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。

1古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化(建立)、活化(轉(zhuǎn)換)、優(yōu)化(加工)。即在意讀詩文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。如教遙看瀑布掛前川這詩句，教者緊扣掛字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢。2?古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理富有高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩創(chuàng)作的本原，小學(xué)教學(xué)古詩要借助詩人的想象，啟迪學(xué)生思維，感悟其詩情畫意。如教飛流直下三千尺，疑是銀河落九天這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句，悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。

3古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如《詠柳》，詩人采用自問自答：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。教者引導(dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，品味這無窮之意。

三、情感的紐帶

【五】小學(xué)語文教學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的心理因素，在于自身的學(xué)習(xí)意愿。任何時(shí)候，教師對學(xué)生都有較高的學(xué)業(yè)希望，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呢?

一、詛咒或過多的批評(píng)都會(huì)產(chǎn)生相反的效果。筆者在班中曾做過小學(xué)生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：學(xué)生最喜歡老師說的話是：好好努力吧!你真聰明。謝謝你!最希望的是：老師不要太兇能按照自己的意愿去做某一件事?？梢?，承認(rèn)學(xué)生的能力并加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的秘訣。

教師的詛咒會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和心情憂悶，學(xué)生最討厭誰會(huì)像你這么蠢!你丟盡了我們班的臉!這類詛咒的話語。更不要對學(xué)生說：你為啥這么不喜歡做功課!這種暗示性語言會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為自己真的討厭學(xué)習(xí)。若看到學(xué)生比以前學(xué)習(xí)有進(jìn)步，要稱贊他：你最近真用功呀!假使他的考試成績不夠理想，可以說：這次是你準(zhǔn)備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。等話語安慰學(xué)生，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

二、對學(xué)生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。如：你怎么不向班長學(xué)學(xué)。你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差!強(qiáng)硬指責(zé)對學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)有很大的影響，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)意愿。

對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進(jìn)步。面對學(xué)生微小的進(jìn)步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學(xué)生的稱贊。如果老師強(qiáng)求學(xué)生達(dá)到其能力所不及的目標(biāo)，學(xué)生便會(huì)喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。

三、領(lǐng)悟?qū)W生的個(gè)性偏差，激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)也表現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學(xué)習(xí)上消極悲觀等個(gè)性特征。對此，可多開展學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并非難事，教師要有計(jì)劃地、科學(xué)地教育自己的學(xué)生，不能只是命令學(xué)生用功!用功!要與孩子溝通，以正確的知識(shí)、技巧和關(guān)愛對學(xué)生進(jìn)行教育，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考選題(一)

（1）加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（2）淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?/p>

（3）小學(xué)教育管理如何應(yīng)對入世的挑戰(zhàn)

（4）小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析

（5）從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革

（6）班級(jí)活動(dòng)對學(xué)生素質(zhì)形成的作用

（7）自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)

（8）談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路

（9）在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育

（10）美育在英語教學(xué)中的滲透

（11）搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量

（12）作文教學(xué)中引情的研究

（13）在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

（14）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化

（15）體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)

（16）論教學(xué)藝術(shù)美

（17）談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變

（18）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”

（19）淺談教師的課堂提問

（20）對CAL在當(dāng)前語言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考

（21）淺談?wù)Z文CAL課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（22）輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談

（23）巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能

（24）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

（二）1、語文課程性質(zhì)之我見

2、語文素養(yǎng)初探

3、培養(yǎng)語感在閱讀教學(xué)中的意義

4、閱讀教學(xué)是一種對話

5、小學(xué)作文教學(xué)與素質(zhì)教育

6、作文教學(xué)中必須開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

7、談?wù)効谡Z交際與口語交際教學(xué)

8、口語交際的動(dòng)機(jī)激發(fā)在口語教學(xué)中的作用

9、淺談綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

10、淺談綜合性學(xué)習(xí)中的興趣教學(xué)

11、詩論語文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的12、發(fā)展性功能在語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位

13、關(guān)于建立成長記錄袋的一些思考

14、小學(xué)生的年齡對小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)行有影響嗎？

15、試論“文以載道”

16、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透

17、略論數(shù)學(xué)在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用

18、從生活中的數(shù)學(xué)談數(shù)學(xué)教學(xué)

19、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的美

20、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握方法的重要性

21、數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)對工作的影響

22、數(shù)學(xué)對人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)

23、簡論數(shù)學(xué)中的矛盾

24、論社會(huì)科學(xué)數(shù)學(xué)化

25、論抽象概括能力的培養(yǎng)

26、從數(shù)學(xué)的猜想談開去

27、論《九章算術(shù)》對數(shù)學(xué)的影響

28、論《幾何原本》對數(shù)學(xué)的影響

29、數(shù)形結(jié)合法在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用

30、論學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的過程

30．論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的關(guān)系

31從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)談數(shù)學(xué)教學(xué)改革

32、如何認(rèn)識(shí)五育的辯證關(guān)系

33、素質(zhì)教育的內(nèi)容及其實(shí)施

34、試論教育在人的身心發(fā)展中的作用

35、淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

36、教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用

37、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對策

38、性別差異的表現(xiàn)、原因及教育對策

39、城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對策

40、后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對策

41、試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律

42、試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

43、試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律

44、淺析班級(jí)授課制

45、在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選？

46、論述我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

47、如何認(rèn)識(shí)和處理好知、情、意、行的關(guān)系

48、闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求

49、如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性

50、試論教師的根本任務(wù)

51、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

52、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

53、教師進(jìn)修提高的意義

54、淺析學(xué)校、家庭、社區(qū)、教育相結(jié)合的意義

55、試論人口對教育的制約作用

56、怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系

57、聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制、六三制學(xué)制

58、試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性

59、試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論

60、試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主

61、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

62、目前我國家庭存在的問題和解決的方法

63、試論教師角色的多重性

64、從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)

65、結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容

66、如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對特點(diǎn)進(jìn)行教育？

67、試論班主任工作的特點(diǎn)

68、試論班主任工作的示范性

69、試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)

70、淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則

71、試論班級(jí)常規(guī)管理

72、結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作

73、試論開展班級(jí)活動(dòng)的意義

74、試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則

75、怎樣開展班級(jí)榜樣教育

76、試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育

77、試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用

78、試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系

79、試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求

80、試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則

81、試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

82、試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用

83、試論德育管理中的激勵(lì)原則

84、小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)法淺析

85、試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用

86、論校長負(fù)責(zé)制

87、試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)

88、如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則

89、課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析

90、淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第三篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

揚(yáng)州大學(xué)畢業(yè)論文撰寫要求

畢業(yè)論文要求：

具有科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，能反映當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新思想、新觀念、新措施和新機(jī)制，有理論，有實(shí)踐，力求文字精煉、通暢，觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出。字?jǐn)?shù)5000字以上。

打印格式與完成時(shí)間 一律采用A4紙打印。標(biāo)題用三號(hào)黑體字居中

標(biāo)題下用四號(hào)楷體字注明單位和學(xué)員姓名 正文一律用五號(hào)宋體字。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文參考選題

一、關(guān)于教育體制與發(fā)展研究

1、中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育思想、觀念的影響及與小學(xué)教育現(xiàn)代化關(guān)系研究

2、國際小學(xué)教育階段母語教學(xué)改革的趨勢

3、小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究

二、關(guān)于課程與教學(xué)改革研究

1、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議

2、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考

3、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑

4、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策

5、小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

6、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究

7、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究

8、小學(xué)生語文（數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究

10、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究

11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）合作教學(xué)模式研究

13、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究

14、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究

15、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究

16、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究

17、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

18、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

19、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

21、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)

22、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

23、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)

25、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)

26、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)

24、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的教學(xué)

25、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)

26、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)

28、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)

29、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中情感的教學(xué) 30、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

31、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

32、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式

33、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究

34、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

35、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

36、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

37、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

38、現(xiàn)代教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

三、關(guān)于教師成長研究

1、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

2、新課改呼喚教師間的合作

3、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究

4、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究

5、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究

6、關(guān)注小學(xué)教師個(gè)人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對策研究

7、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究

8、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究

四、關(guān)于班主任工作研究

1、新形勢下小學(xué)班集體建設(shè)研究

2、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究

3、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究

4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新思考

五、關(guān)于校園文化建設(shè)研究

1、小學(xué)校園文化建設(shè)研究

2、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能

3、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能

六、關(guān)于德育與心育研究

1、小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問題及對策

2、小學(xué)心理健康教育方法途徑研究

3、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究

4、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評(píng)研究

5、小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究

6、學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究

7、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究

8、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究

七、關(guān)于其他各類教育研究

1、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

2、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究

3、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究

4、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究

八、關(guān)于學(xué)校與社會(huì)、家庭教育互動(dòng)研究

1、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究

2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究

3、影響小學(xué)生健康成長社會(huì)因素的研究

4、成功家庭教育的個(gè)案研究

九、關(guān)于教育信息化研究

1、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究

3、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究

十、關(guān)于教育評(píng)價(jià)研究

1、關(guān)于小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

2、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究

3、小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究

4、小學(xué)綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)研究

5、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)研究

第四篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究 素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究

課堂教學(xué)過程中的師德問題研究

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

(某某學(xué)科)研究

試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)

試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)

試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色

教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用

試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐

論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施

小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

在開展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究

論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)

小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究 校本課程的研制與發(fā)展

小學(xué)各科課程資源的開發(fā)和利用(教材分析,網(wǎng)絡(luò)資源分析,教學(xué)軟件分析,課外讀物分析等)研究

“教育”與小學(xué)語文教學(xué)

語感與小學(xué)語文教學(xué) 口語交際與小學(xué)語文教學(xué) 論文寫作要求:

選題:根據(jù)建議選題,學(xué)生與指導(dǎo)教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御

結(jié)構(gòu):按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不

第五篇：語文教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考

語文教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考

一、教育教學(xué)

1．試論學(xué)生的語文素養(yǎng)與新課程的語文教學(xué) 2．淺談?wù)Z文教材中的人文性 3．試論語文教學(xué)過程中的人文功能

4、試論中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)

5、語文學(xué)習(xí)興趣研究及對策思考

6、試論朱自清的語文教育思想

7、試論古詩中的人文精神

8、論蔡元培的語文教育思想

9、論葉圣陶的語文教育思想

10、淺談對語文課程的認(rèn)識(shí)

11、試論語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

12、語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的藝術(shù)

13、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

14、語文教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)

15、淺談教師的語言修養(yǎng)

16、語文美感教學(xué)的理論思考

17、創(chuàng)新教育與中學(xué)語文教學(xué)

18、淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)

19、淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

20、陶行之創(chuàng)造教育思想和語文教育改革研究

21、試論語文綜合性學(xué)習(xí)

22、閱讀教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

23、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位

24、淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

25、語文情感教育探究

26、語文教材教育思想的研究

27、閱讀教學(xué)的原則

28、試論語文教學(xué)的創(chuàng)新

29、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑 30、論語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

31、語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式初探

32、語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

33、試論語文教學(xué)中的愛國主義教育 34.淺談?wù)Z文研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué) 35.論閱讀與語文研究性學(xué)習(xí)

二、教材教法研究

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)入與收束藝術(shù)

2、語文教師備課的藝術(shù)

3、淺談教材處理藝術(shù)

4、語文課堂教學(xué)方法淺談

5、語文閱讀教學(xué)的切入藝術(shù)

6、語文教材中的傳統(tǒng)文化與愛國主義教學(xué)

7、語文教材文化的視角研究

8、淺談閱讀教學(xué)中獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)

9、談新教材中的審美情趣

10、淺論語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)

11、農(nóng)村語文課堂教學(xué)的問題與對策

12、論學(xué)語文教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用

13、語文教材中小說導(dǎo)讀角度初探

14、語文聽說教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

15、文學(xué)教育的現(xiàn)狀及對策研究

16、古典詩歌教學(xué)方法研究

17、語文教學(xué)語言研究

18、語文教學(xué)中的修辭教學(xué)研究

19、口語交際教學(xué)策略之研究 20、淺談新課的導(dǎo)入的藝術(shù)

21、談?wù)勅绾未_定語文的教學(xué)目標(biāo)

22、談?wù)勅绾未_定語文的重點(diǎn)

三、教育教學(xué)改革

1、口語交際的話題選擇與活動(dòng)組織

2、教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力

3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)策略

4、語文選修課開設(shè)的思考

5、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

6、新課標(biāo)下作文教學(xué)研究

7、新課程理念下語文課程資源的開發(fā)和利用

8、對新課程標(biāo)準(zhǔn)下古詩文教學(xué)的思考

9、淺談新課程課堂教學(xué)語文教師角色的轉(zhuǎn)換

10、新課程語文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

11、新課程教學(xué)對語文教師素質(zhì)的要求

12、新課標(biāo)理念下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

13、新課標(biāo)理念下的語文綜合性學(xué)習(xí)

14、語文校本課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐

四、多媒體與教學(xué)

1、多媒體與閱讀教學(xué)

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

3、試談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

4、談多媒體課件對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化

5、語文閱讀課多媒體課件的類型

五、寫作理論與作文教學(xué)

1、淺談學(xué)生作文教學(xué)

2、作文教學(xué)之我見

3、試談學(xué)生創(chuàng)新作文寫作

4、學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

5、口頭作文與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

6、試論開放式作文教學(xué)

7、試論話題作文

8、命題作文研究

六、班主任工作

1、班主任工作的藝術(shù)

2、班級(jí)管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性

3、淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)

4、淺談班級(jí)凝聚力的形成

5、班主任素質(zhì)之我見

6、班主任實(shí)施素質(zhì)教育的原則

7、班風(fēng)建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

8、新課程下語文教學(xué)中的師生關(guān)系

9、班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

10、班級(jí)“主題活動(dòng)”的創(chuàng)新

11、淺談班主任正確處理與科任教師的關(guān)系

12、班主任工作與心理健康教育